Hingeschaut 2009 - 2010 - Lebenshilfe Schweinfurt

Musical „Tuishi pamoja“
„Wir sind anders, können aber trotzdem
Freunde sein“.
Veränderung fängt in den Köpfen an! Vielerorts
wird über „Inklusion“ gesprochen.
Deutlich wird aber auch, dass es bei diesem
Thema noch viele Unklarheiten, Missverständnisse
und Fehlinformationen gibt.
• Die Bildungspolitik und die Bildungsverwaltung
müssen klare Ziele entwickeln.
• Es bedarf eines nachhaltigen Umsetzungsprozesses/Zeit,
um die Lehrerbildung an
die erweiterten Herausforderungen
anzupassen.
• Ein „inklusives“ Bildungssystem betrifft alle
Schulen und Schularten, dafür müssen
Kommunikationsforen mit allen Betroffenen
geschaffen werden.
• Wenn „Inklusion“ für alle Beteiligten zu einer
positiven Entwicklung führen soll, müssen die
erforderlichen zeitlichen, personellen und
finanziellen Ressourcen zur Verfügung
gestellt werden.
Das „Schonunger“ Modell gibt es schon seit 1983.
Der Mensch steht hierbei im Mittelpunkt mit seinen
besonderen Bedürfnissen und seinem Recht auf adäquate
Bildung.
Schon seit 1983 sehen WIR es als unsere selbstverständliche
Aufgabe an, zu kooperieren, zu integrieren
oder zu „inkludieren“, doch stoßen WIR immer wieder
auf die unzureichenden personellen wie finanziellen
Ressourcen. Dies gilt besonders dann, wenn auch die
politisch gewollte wie schulrechtliche geforderte
Kooperation aller Schularten behinderter Schülerinnen
und Schüler in den so genannten Regelschulen gefordert
wird.
Gerade mehrfach behinderte Schüler müssen in ihren
Persönlichkeitsrechten geachtet und keinesfalls auf ein
Lernobjekt für das Sozialverhalten anderer reduziert
werden.
Diese Bildungs- und Unterrichtsarbeit auf der Basis des
individuellen Förderbedarfs ist zum Nulltarif nicht zu
haben!
Barrierefreie Zugänge, Pflege- und Hygienebereiche,
adäquate Hilfs- und Lernmittel, Grundlagen sonder-
Förderzentrum Schonungen - Schule für Körperbehinderte
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pädagogischer Kompetenzen, individuelle Lernprozessbegleitungen,
Teambesprechungen…
Es wäre ein Anfang, wenn sich Politik und Verwaltung in Bund und
Ländern vernetzt auf den Weg machen würden!
• Seit 27 Jahren bemühen WIR uns und ringen
gemeinsam mit den Kollegen(-innen) der
Grundschule, einigen Schülern unserer
Schule echte Chancen im Unterricht an der
Grundschule zu ermöglichen. Seit neun
Jahren gilt dieses Modell auch für die
Hauptschule.
Engmaschige Begleitungen durch professionelle
Mitarbeiter(-innen) unserer Einrichtung,
Aufbereitung von Lerninhalten, Bildung kleinerer
Klassen, Kenntnisse und Auswirkungen
von Behinderungsbildern auf das Lernen und
die Wahrnehmung, Beherrschung von individuellen
Hilfsmitteln und elektronischen
Medien, Zeit für den Austausch gemachter
Beobachtungen, haben sich als erfolgreiche
Bestandteile der Zusammenarbeit erwiesen.
Die Anerkennung dieses Modells und die
Bereitstellung dieser notwendigen Voraussetzungen,
Ressourcen mussten im Jahr
2010 schwer erkämpft werden, da
Schnittzahlen/Klassen und fehlende Lehrerstunden
als Gegenargument benannt
wurden.
Es löst schon große Verwunderung aus,
wenn es sich doch um ein mögliches
Vorzeigemodell für ein „inkludierendes
Bildungssystem“ handelt. So gestaltet sich
aber die Wirklichkeit seitens der Behörden,
Ressourcenwirklichkeiten!
• Wertschätzung, Achtung und gemeinsame
Erlebnisse prägen den Schulalltag, aber auch
das Miteinander im Kindergarten/SVE wie
gestaltete Theaterinszenierungen, Erlebnisprojekte,
alternative Sportfeste oder gemeinsame
Jahreszeitenfeiern.
Foto: K-Schule