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schule 14 L E I D Artikel MEHR ARBEIT. MEHRARBEIT? ARBEIT´ MEHR! Christian Prein Der von mir selbst begründeten Tradition entsprechend, Aufsätze mit Zitaten von Gescheiten oder Gescheiterten, Möglichen oder Unmöglichen, … eben einfach interessanten Menschen zu beginnen, komme ich auch heute nach und spreche mit den Worten des altgriechischen Universaldenkers Aristoteles: „Freude an der Arbeit lässt das Werk trefflich geraten.“ Da man mir meist die freudige (sic!) Aufgabe erteilt, „Leidartikel“ zu verfassen, werde ich versuchen, auch dies mit Freude (sic!) zu tun, auf dass auch mein Werk trefflich gerate! Da begegnen uns Lehrern schöne und wahre Worte, die wir aus unserem Berufsalltag nur bestätigen können. Ich traue mich zu sagen, dass ein Großteil der Lehrerschaft täglich mit Freude in die Klasse, zu den Kindern, zu ihrer Arbeit geht. Über die Unkenrufe von außen („Na, wos wüstn leicht mit deine 21 Stund…!“ oder „Nix hackln und 3 Monat frei!“) oder die messianischen Heilspredigten selbsternannter Schüleranwälte (die ja im Brotberuf eigentlich neoliberal gefärbte Ökonomen sind) und pseudoprogressiver Hyper-Pädagogen (garantiert ohne jegliche Diensterfahrung) sind wir bereits erhaben. Länger dauernde Lehrerausfälle beeinträchtigen nachhaltig den Schulbetrieb. Immer mehr Arbeit soll mit immer weniger Personal besser geleistet werden. Ein Teufelskreis. Interessant mit der Freude an der Arbeit wird’s, wenn wir unser ganzes System einmal von innen beleuchten und in ein fiktives Konferenzzimmer schauen. Längerer Personalausfall ... Da kommt es vor, dass – ganz plötzlich und aus heiterem Himmel – ein Kollege krank wird (und zum Glück gibt es Berufe, in denen Krankheiten nicht als Schädigung des Betriebes gewertet werden). Grippaler Infekt, Darmgrippe – kein Problem, drei Tage werden durchsuppliert (es kostet ja eh nix!). Der Kollege kommt zurück – alles läuft wieder in geregelten Bahnen. - Soweit so gut. Nun soll es aber durchaus vorkommen, dass LehrerInnen über län- „Das derzeitige System gerät an seine Grenzen.“ gere Zeiträume hinweg ausfallen (durch komplexere Krankheitsbilder und nicht selten durch Burn- Out,…). Solche Ausfälle beeinträchtigen den Schulbetrieb nachhaltig. Einige Zeit wird möglicherweise suppliert, doch dann muss eine neue Lehrfächerverteilung und meist auch ein neuer Stundenplan her – Veränderungen auf allen Ebenen sind die Folge. Nicht selten kommt es vor, dass Lehrer bis zu 6 Stunden fixe Mehrdienstleistungen übernehmen müssen. Was in Haupt- und Mittelschulen mit viel Geschick, Gespür und Phantasie durch Stundenplan- Teams gerade noch gemanagt werden kann, ist in besonders in Volks- und Sonderschulen ein Horrorszenario. Dort gibt es kaum Freistunden und somit auch keine freien Lehrer für Supplierungen. Das „Aufteilen“ der Kinder auf andere Klassen ist für den Außenstehenden sicherlich lustig, für den, den es aber persönlich betrifft, ein Ding der Unmöglichkeit. Aufsichtsstunden ... „Na wos isn des scho? San jo eh nur Aufsichtsstunden!“, würde Herr Strudel im Dichandschen Evangelium grunzen. Nein, liebe Leute, … eben nicht. Diese 6 Stunden erfordern (zu Recht) exakt den selben Arbeitsaufwand wie reguläre (gut unterrichtete) Stunden. Und es sind nicht 6 Stunden von dem, was sich der pädagogisch versierte durchschnittliche Bildungsbürger vorstellt: Frontalunterricht – einer spricht und alle hören zu. Es sind 6 Stunden mehr Erziehungsarbeit, 6 Stunden mehr Verhaltensauffälligkeiten, 6 Stunden mehr psychisch oft schwer zu ver-
arbeitender Erlebnisse in Klassen, die vielfach kaum in den Griff zu bekommen sind. Personalreserve ... In meiner eigenen Schulzeit (also in den antiken 80er Jahren) stand unmittelbar nach Erkrankung meines Klassenlehrers eine Aushilfskraft (wissenschaftlich: Personalreserve) in der Klasse und sorgte dafür, dass der Unterricht sich möglichst reibungslos fortsetzte. Ein gutes System, in dem vor allem die Kinder keine Nachteile hatten. Heute gibt es das nicht mehr. Es ist kein Geld mehr da, denn angeblich müssen wir ja speku…, ähm, sparen (weil´s die moderne Ökonomie eben so will). Und weil das so ist, haben uns Schüssel, Grasser & Gehrer am Beginn des Jahrzehnts erfolgreich eingeredet, dass wir keine Lehrer brauchen. Nun,… jetzt sind wir soweit, dass wir welche bräuchten und es sind keine da (auch wenn das in den stillen Kämmerchen der Schulverwaltung niemand wahrhaben will!) Und wo keine da sind, kann man auch keine anstellen, was man ja sowieso nicht tun würde, weil man das Geld ja ohnehin für „prestigeträchtigere“ Unternehmungen (z.B.: Hedgefonds,…) als das Bildungssystem verwenden würde. Immer mehr Arbeit soll mit weniger Personal immer besser erledigt werden. Direktoren und Schulaufsichtsbeamte sind vielfach machtlos und müssen von oben herab diktierte Richtlinien durchpeitschen. Es ist ein Teufelskreis … Ein Teufelskreis beginnt (bzw. kann beginnen): durch die Mehrarbeit (und es ist definitiv Mehrarbeit) tritt nach einiger Zeit Überlastung ein. Körperliche Überlastung führt im Extremfall zu physischen Krankheiten, psychische Überlastung führt zu Resignation und vielfach zu Depression, nicht selten auch ins Burn out. Die Auswirkungen, die diese Prozesse auf den Unterricht und auf die uns anvertrauten Kinder haben sind ähnlich negativ: jemand, der ständig überlastet ist, kann nicht bestmöglich unterrichten, wird seine negative Stimmung in die Klassen mitnehmen, wird zynisch werden, wird ungerecht handeln. Genügend Personalreserven für jeden Bezirk ... Mit Personalreserven, wie es sie einst in den Bezirken gab, wäre vieles davon zu verhindern. Ohne ausreichende Personalreserven wird der Teufelskreis verstärkt. „Freude an der Arbeit lässt das Werk trefflich geraten.“ Gerade die Burn-Out Problematik beginnt mit „Freude an der Arbeit“, mit übergroßem Engagement. Doch was danach kommt, beweisen die vielen Fälle an Dienstausfällen. Erholsame Ferien. Wir haben sie uns verdient. grande réserve Die oberen Etagen der Bildungspolitik ... In vielen Diskussionen spreche ich immer wieder davon, dass unser derzeitiges System an seine Grenzen gerät. Ich spreche meist von einem „Supergau“, der uns in nächster Zeit im Pflichtschulwesen bevorsteht. Die breite Masse meiner vielen KollegInnen, die wie ich täglich im Unterricht stehen stimmt mir zu. In den oberen Etagen der Bildungspolitik hingegen sehe ich ein Schönreden, ein Verwischen, eine Effektheischerei gepaart mit geradezu peinlicher Konzeptlosigkeit, eine Ökonomisierung des Schulwesens, wie sie unheilbringender nicht sein kann. Wir, die breite Masse, arbeiten ohnehin. Wir geben unser bestes – ob dieses „Beste“ nun Supplierung oder Mehrdienstleistung heißt. Wir arbeiten nach der Devise: „Es muaß eh irgendwie gehn.“ Und seien Sie sicher: Es „geht eh irgendwie“, weil wir für vieles, was von der selbsternannten pädagogischen Elite von sich gegeben und marktschreierisch angepriesen wird, taub geworden sind und immer weniger hören. Sokrates hatte schon recht, mit dem was er sagte – aber man kann seinen Satz durchaus ins Heute projizieren: „Ordentliche Arbeitsbedingungen, Anerkennung, Unterstützung, … lassen das Werk trefflich geraten.“ Foto: David Niblack (Creative Commons License) schule nö.lehrerstimme 1/2010 15
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