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schule 10 talis-studie Falsch gelaufen STUDIEN, DIE NICHT PUBLIK WERDEN Die veröffentlichte Meinung zusammengefasst kommt zum Schluss, dass LehrerInnen nichts arbeiten, nichts taugen und zuviel verdienen. Es herrscht gespenstische Stille, nur diese seltsam vibrierende, die Spannung verstärkende Musik ist wahrzunehmen. Ich spüre, wie sich ein Schweißtropfen am Haaransatz meiner linken Schläfe bildet, der sich schließlich, als das Eigengewicht zu groß wird, von meiner Haut löst und zu Boden fällt. Da lag ich nun in meinem Traum, in dem mir folgende Frage gestellt wurde: „Bei welcher Studie steht die Schule als Lernumgebung und Arbeitsplatz im Mittelpunkt?“ A: TIMMS B: PIRLS C: TALIS D: PISA Kennen Sie die Lösung? Ist ja nicht so einfach, bei all dem Studienwirrwarr der letzten Jahre. Ich kenne eigentlich die Ergebnisse besser als die Studien selbst. Die veröffentlichte Meinung zusammengefasst kommen doch alle zum Schluss, dass LehrerInnen „nichts arbeiten, nichts taugen und zuviel verdienen“. Haben Sie jetzt die Antwort? Ja, genau, es ist TALIS. Aufmerksam wurde ich auf diese Studie, da ihre Auswertung nur auf einschlägigen Bildungsseiten bekannt gegeben wurde. In den sonst so an Bildungsthemen inter- essierten Medien aber war nichts zu lesen, zu sehen oder zu hören. Dass während der Sommerferien aus der blau-orangen Ecke immer wieder Versuche unternommen werden, mit Lehrer-sollen-mehrhackeln-Rufen das Wählerpotential zu optimieren, ist man ja schon gewohnt. Als aber unsere Frau Minister von der Fortbildungspflicht in den Ferien (Stichwort „neues Dienstrecht“) sprach, wurde ich doch stutzig. Das Jahresarbeitszeitmodell der PflichtschullehrerInnen wurde da- „Wir LehrerInnen haben uns in puncto Fortbildung nichts vorzuwerfen.“ durch erneut negiert und der Ruf, arbeitsscheu und fortbildungsrestistent zu sein, untermauert. Vermutlich kennt auch die Frau Minister die Ergebnisse der TALIS- Untersuchung nicht. Sie wurden ja in den Medien wie erwähnt nicht hinausposaunt. Daher ein kleiner Einblick: TALIS-Untersuchung 248 Schulen der Sekundarstufe I (HS, KMS, AHS) mit etwa 4.300 Artikel aus der Kärntner Lehrerstimme LehrerInnen aus Österreich nahmen 2008 an dieser Studie teil, die Themen wie Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern; Lehreinstellungen, -haltungen und -methoden; Schulevaluation, uvm. wurden untersucht. Etwa 97% der befragten LehrerInnen, also praktisch fast alle, gaben an, dass sie innerhalb 18 Monate vor der Befragung eine Fortbildung im Ausmaß von mindestens einem Tag besucht haben. Dies ist im internationalen Vergleich ein Spitzenwert. Aber das ist noch nicht genug! Fast die Hälfte der befragten LehrerInnen wünscht sich noch mehr Fortbildung, bedauert aber, kein passendes Fortbildungsangebot gefunden zu haben. Da fällt mir ein, dass ich mich wieder durch das PH Inskription-PIN-Anforderung-Eingabe- Schlüsselsymbol-System wühlen muss. Aber das ist ein anderer Albtraum… TALIS bietet auch noch andere interessante Ergebnisse: Die befragten SchulleiterInnen in Österreich sehen den Unterricht vor allem durch personelle Mängel beeinträchtigt. Wer nun meint, dies sei eine persönliche Einschätzung, die nichts mit der Realität zu tun hätte, möge einen Blick auf die folgenden nackten Zahlen werfen: schule
Im OECD- Schnitt gibt es für 16 Lehrkräfte eine pädagogisch unterstützende Kraft wie etwa PsychologInnen, LogopädInnen,… In Österreich ist dieses Verhältnis fast doppelt so schlecht. Nur auf jede 29. (!) LehrerIn kommt eine Unterstützungskraft. Ganz ähnlich fällt der Vergleich beim Einsatz von administrativen Hilfskräften aus. In all dem Evaluierungs- und Dokumentationswahn, der uns der- Ein Blick ins Reich einer Krankheit. Wolfgang Hagemann führt in „BURN-OUT bei Lehrern“ (C.H. Beck, München, 2003) den Erlanger Arbeitsmediziner Andreas Weber - er hat über 7.000 Gutachten zur Dienstunfähigkeit bei LehrerInnen ausgewertet - an: • 52 % der als dienstunfähig ausscheidenden Lehrkräfte haben mit psychischen oder psychosomatischen Leiden zu tun. • Lehrer gehen im Schnitt fünf Jahre vor dem eigentlich vorgesehenen Pensionsalter in den wohlverdienten Ruhestand. • Andere Beamte, bei denen ebenfalls ein Pensionsalter von 65 Jahren vorgesehen ist, stehen deutlich länger in der Berufswelt, deren Arbeitsunfähigkeit liegt lediglich bei 37%. zeit beherrscht, würde ich mir eigentlich erwarten, dass Ministerium bzw. BIFIE, das die Studien für das Ministerium durchführt, die Ergebnisse der einzelnen Studien miteinander vernetzt. Wäre da nicht ein Schluss, dass das wenig zufrieden stellende Abschneiden bei einem Test, mit den mangelnden Supportsystemen, die in einem anderen aufgedeckt wurden, zusammen hängt? Ist es ehrlich, mit den einen Ergebnissen Druck auf die LehrerInnen auszu- Über den Tellerrand AB INS BURN-oUT Gerhard Grabner An den Schulen herrscht kein gutes Klima. Das ist die eine Seite. Und die andere Seite zeigt die Geschicklichkeit der LehrerInnen ihrer Gesundheit zu schaden. All das führt Weber zum Fazit: „An den Schulen herrscht kein gesundes Klima.“ Das ist die eine Seite. Die andere Seite zeigt, das LehrerInnen recht geschickt darin sind, dieses Klima zu nutzen, um ihrer Gesundheit zu schaden. „WAS!?“ und „WIE DAS?“. Burn-Out ist die Antwort. Was? - Burn-Out? Burn-Out ist ein Gefühlszustand der Erschöpfung, durch den es zur Forderung der professionellen Distanz kommt, um Überidentifikation und Überengagement der helfenden Menschen zu vermeiden. Dieser Zustand ist begleitet von übermäßigem Stress und beeinträchtigt persönliche Motivation, Einstellungen und Verhalten. üben, während die anderen Ergebnisse verschwiegen werden? Die beschriebenen Ergebnisse von TALIS zeigen, dass wir Leh- schule rerInnen selbstbewusst auftreten können. Wir haben uns in punkto Fortbildung nichts vorzuwerfen. Die Ergebnisse zeigen aber auch, wie wichtig und fundiert die Forderung der FSG nach besseren Supportsystemen ist. Gewöhnt sich eine Person zu sehr an Stress und an Zwänge, dann wird diese Erschöpfung zum Normalzustand. Das kann man zulassen. Muss aber nicht sein. In vielen Sparten des Dienstleistungssektors (z.B.: Sozialarbeit, KindergärtnerInnen) wird eine präventive Maßnahme gegen Burn- out in Anspruch genommen: Supervision oder Coaching oder Beratung oder ... oder oder welch´ Begriff sich auch immer dafür finden lässt. Aber: LehrerInnen sind meist Einzelkämpfer und - so gut wie - supervisionsresist. Dann also schon lieber die eine Seite nutzen und: Ab ins Burn-Out. nö.lehrerstimme 1/2010 11
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