Alter - Kuratorium Deutsche Altershilfe

Gesundheit und Pflege
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Themen ist die Umstellung
sicher nicht vollkommenes
Neuland. Die
Umsetzung des Lernfeldkonzeptes
wird zunächst
in Form von Insellösungen
in Anlehnung an
vorhandene Ressourcen
aus dem Bereich des
handlungsorientierten Unterrichts stattfinden.
Eine weitere Auswirkung wird sein, dass die
Fachseminare die Träger der praktischen Ausbildung
bei der Entwicklung eines Ausbildungsplanes
unterstützen müssen und für die
Begleitung bzw. Qualifizierung der Ausbilderinnen
zuständig sind. Die Bemühungen aller
an der Ausbildung Beteiligten sollten deshalb
besser koordiniert werden. An unserer Schule
funktioniert die Zusammenarbeit mit den
Ausbildungseinrichtungen gut. Die Ausbildungsbereitschaft
der praktischen Einrichtungen
und die damit zusammenhängende Bereitschaft
zur Übernahme der Verantwortung für
die Vermittlung der betrieblichen Handlungskompetenz
und aller damit verbundenen Konsequenzen
(berufpädagogische Qualifizierung
etc.) ist sehr hoch.
In NRW gibt es einen landesweit verpflichtenden
Kooperationsvertrag („empfohlener
Ausbildungsvertrag“). Zukünftig wird es empfehlende
Richtlinien geben, die von der Katholischen
Fachhochschule in Köln erarbeitet
werden.
Andreas Koderisch,
Schulleiter
der ElisabethenstiftAltenpflegeschulen,
Darmstadt,
Groß-Gerau und
Wiesbaden, Hessen
Die neue Altenpflegeausbildung
ist ein großer Fortschritt, weil die
Ausbildung damit insgesamt an Bedeutung
gewinnt und die Pflegeausbildungen untereinander
ähnlicher und somit anschlussfähiger
werden. Das heißt aber nicht, dass wir zufrieden
sind.
Eine wesentliche Veränderung wird sein,
dass die schulische Ausbildung um 300 Stunden
reduziert wird. Der Unterricht wird seit
ProAlter 2/03 Kuratorium Deutsche Altershilfe
Jahren von uns kontinuierlich zusammenhängender
und handlungsorientierter gestaltet.
Nachdem wir in zweijähriger Arbeit einen neuen
Rahmenlehrplan erarbeitet hatten, müssen
wir diesen nun erneut umarbeiten. Wir müssen
nicht nur die Stundenkürzung verkraften, sondern
auch neue Inhalte in den Lehrplan aufnehmen.
Das kostet viel internen Aufwand, der
bei einer besseren Unterstützung der Schulen
auf Landesebene vermeidbar wäre. Bisher ist
uns jedoch noch keine Landesregelung bekannt.
Eine Lehrplankommission ist installiert.
Ihr gehören jedoch nach unserer Kenntnis keine
Experten für berufliche Bildung an, und ihre
Ergebnisse sind so spät zu erwarten, dass wir
uns nicht dadurch unterstützt fühlen, denn wir
beginnen im Oktober dieses Jahres mit dem
neuen Kurs.
Es gibt noch weitere offene Fragen: So sind
wir zum Beispiel gehalten, die medizinisch-pflegerischen
Kompetenzen im Unterricht noch
mehr zu berücksichtigen. Doch wie sollen diese
Kompetenzen in der Praxis ausgebildet werden,
wenn so genannte „behandlungspflegerische“
Leistungen aufgrund der Rahmenverträge mit
den Kassen nicht von Auszubildenden erbracht
werden dürfen? Eine ernst gemeinte Lernfeldorientierung,
wie sie das Gesetz vorsieht, setzt
eine minimale Teamstruktur voraus. Aber wir
können uns aufgrund der Höhe des Schulgeldes
weder Mediziner noch Gerontologen als
Hauptamtliche leisten. Auch die Prüfungsanforderungen
müssten entsprechend der neuen
Lehrinhalte völlig neu konzipiert werden.
Hinzu kommt, dass in Südhessen die Bewerberzahlen
auf einem niedrigen Niveau
schwanken. Der Beruf der Altenpflegerin kann
in der Gunst von Erstauszubildenden noch lange
nicht mit anderen Ausbildungen konkurrieren.
Wir haben Schwierigkeiten, Ausbildungsplätze
in Einrichtungen zu finden, für die eine
Ausbildungsvergütung anfällt. Viele Einrichtungen
würden gerne mehr ausbilden, teilen
uns aber mit, dass sie damit finanziell und organisatorisch
überfordert seien. Das Aufgabenfeld
eines Praxisanleiters ist weder definiert,
noch sind die Einrichtungen in der Lage, ohne
Unterstützung der Seminare eigene Ausbildungspläne
zu entwickeln. Diese Unterstützung
ist aber nicht in Sicht. Nach unserem Wissen
hat es bis heute (Anfang Mai) noch nicht eine
offizielle Information über die veränderten
Aufgaben der Praxis gegeben, weder von der