E&W Mai 2005 - GEW

Erziehung 

und Wissenschaft 

Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft GEW 5/2005 

25. Gewerkschaftstag in Erfurt 

Demos • Debatten • Denkanstöße

KOMMENTAR 

Die Herausforderungen selbstbewusst annehmen 

Gesellschaftlicher Aufbruch für bessere Arbeitsbedingungen und bessere Bildung 

Ulrich Thöne, 

neuer GEW-Vorsitzender 

2 

Foto: Christian von Polentz 

E&W 5/2005 

Seit den Äußerungen des 

SPD-Parteivorsitzenden 

Franz Müntefering über die 

schädlichen Auswirkungen 

einer entfesselten Marktwirtschaft 

reißt die Kritik an unsozialen 

Zuständen nicht 

mehr ab. Was vorher zwar 

von vielen wahrgenommen, 

aber nur von wenigen ausgesprochen 

wurde, wird thematisiert. 

1,5 Millionen Kinder und 

Jugendliche unter 15 Jahren 

sind in Deutschland von Armut 

betroffen! Weit über 15 

Prozent aller Kinder wachsen 

in Armut auf! Gegenüber 

1998 ist das ein Anstieg 

von über 30 Prozent! Dabei 

hatte die rot-grüne Bundesregierung 

bei ihrem Amtsantritt 

versprochen, besonders 

die Armut von Kindern zu 

bekämpfen! 

Eine Umkehr der staatlichen 

Wirtschafts-, Sozial- und vor 

allem Finanzpolitik ist dringend 

notwendig. Wir brauchen 

keine Senkung des 

Spitzensteuersatzes, sondern 

endlich eine Umverteilung 

des vorhandenen Reichtums 

von oben nach unten! Wir 

brauchen einen Staat, der in 

der Lage ist, tatsächlich auch 

mehr für eine bessere Bildung 

für alle auszugeben! 

Wir sollten nicht zulassen, 

dass die aktuelle Debatte im 

Sande verläuft. Es geht hier 

nicht darum, wer Recht hat. 

Für uns geht es ganz konkret 

um die Frage, welche Pflichten 

der Staat zu erfüllen hat, 

um ein sozial gerechtes und 

zukunftsfähiges Bildungssystem 

für alle sicherzustellen. 

Wir sind die Fachleute für 

Bildung. Von uns wird zu 

Recht erwartet, dass wir den 

Mut aufbringen und uns engagieren 

für den notwendigen 

Um- und Ausbau unserer 

Bildungseinrichtungen. 

Aber an uns liegt es auch, eine 

dringend notwendige 

Verbesserung der Arbeits- 

und Lebensbedingungen für 

die Pädagoginnen und 

Pädagogen einzufordern. 

Wir müssen raus aus der Defensive. 

Nicht wir Pädagoginnen 

und Pädagogen 

klammern uns an veraltete, 

falsche Strukturen im Bildungssystem. 

Es liegt nicht 

an uns, dass seit vielen Jahren 

zu wenig Mittel bereitgestellt 

werden und sich die 

Schere zwischen Anspruch 

und Wirklichkeit ständig 

weiter öffnet. Bei aller lobenswerten 

Bereitschaft zur 

Selbstkritik gehören wir 

nicht auf die Anklagebank, 

wenn von den PISA-Ergebnissen 

die Rede ist. Da müssen 

andere Platz nehmen. 

Es war nun wirklich nicht 

unser Wille, z. B. die Fördermittel 

für Kinder nicht 

deutscher Herkunftssprache 

zu kürzen, statt auszuweiten. 

Thulas Nxesi, der Präsident 

der Bildungsinternationale, 

hat uns ein schönes Bild für 

die große Aufgabe mit auf 

den Weg gegeben. Wie soll 

man einen großen Elefanten 

essen? Ja klar, am besten 

Stück für Stück! Auch für 

uns geht es darum, Schritt 

für Schritt die Wirklichkeit 

verändern zu wollen. Dabei 

können wir uns stützen auf 

die hohe Wertschätzung, die 

der Bildung entgegengebracht 

wird. 

Es geht um ganz konkret benennbare 

Ziele. Wir wollen 

die für viele Kindertagesstätten 

mittlerweile entwickelten 

Bildungspläne umsetzen. 

Das geht aber nicht ohne 

zusätzliche Zeiten für die 

Vor- und Nachbereitung sowie 

für Fortbildung und kollegiale 

Absprachen. 

Selbstverständlich brauchen 

wir dringend mehr Ganztagsschulen. 

Aber dazu müssen 

nicht nur die räumlichen 

Voraussetzungen geschaffen 

werden. Notwendig ist ein 

pädagogisches Konzept für 

den ganzen Tag und das ist 

weit mehr als Unterricht 

und Mittagessen. Hier wird 

mehr Personal gebraucht, 

Personal, das besser aus- und 

fortgebildet ist und die bisherigen 

Barrieren zwischen 

den Professionen überwindet. 

Denn schließlich wollen 

wir alle Kinder, ob benachteiligt 

oder hochbegabt, individuell 

fordern und fördern! 

Das geht nicht zum 

Nulltarif. 

Alle Jugendlichen brauchen 

einen qualifizierten Ausbildungs- 

oder Studienplatz. 

Wenn die Wirtschaft ihren 

Teil trotz aller Versprechungen 

nicht dazu beiträgt, 

müssen die schulischen Angebote 

samt einer Ausbildungsförderung 

ausgeweitet 

werden. Das Studium darf 

kein Privileg von Kindern 

aus begüterten Elternhäusern 

sein. Studiengebühren 

und wachsende Privatisierung 

sind der falsche Weg, 

um die Gesellschaft für die 

Zukunft zu rüsten. 

Und schließlich brauchen 

wir ein Weiterbildungssystem, 

das alle befähigt, mit 

der Weiterentwicklung in 

Wirtschaft und Gesellschaft 

Schritt halten zu können. 

Wir Pädagoginnen und 

Pädagogen können beschreiben, 

wie ein sozial gerechtes 

und zukunftsfähiges Bildungssystem 

aussehen 

könnte. Wir können aufzählen, 

mit welchen Maßnahmen 

ein gesellschaftlich 

gewünschter Erfolg erreicht 

werden kann. Sicher, das 

nähme auch uns noch einmal 

ganz anders in die 

Pflicht, aber schließlich ist 

unsere Arbeitskraft das einzig 

wirkliche Pfund, das wir 

einbringen können. 

Wir fordern mehr Personal, 

die Aufhebung der Zwangsteilzeit 

im Osten und die 

Senkung der Pflichtstunden 

sowie Klassen- und Gruppenfrequenzen. 

Wir fordern nachdrücklich, 

die Bezahlung der Dozentinnen 

und Dozenten in der 

Weiterbildung endlich spürbar 

zu erhöhen. Das alles 

kostet Geld. 

Aber diese Gesellschaft wird 

ständig reicher, nur fließt der 

Reichtum in immer weniger 

Taschen und wird so zu einer 

Bremse weiteren Wachstums. 

Seit 1990 sind die Einkommen 

aus Unternehmertätigkeit 

und Vermögen in 

Deutschland um rund 40 

Prozent gestiegen. Trotzdem 

wurden gerade sie mehrfach 

und nachhaltig steuerlich 

entlastet. Das Arbeitnehmereinkommen 

dagegen ist seit 

1990 um ein Prozent gesunken! 

Das ist der Kern der Debatte. 

Wir wollen einen Staat, 

der über ausreichend Steuereinnahmen 

verfügt, um eine 

gute Bildung für alle auch 

bezahlen zu können. Deswegen 

verlangen wir z. B. 

die Wiedereinführung der 

Vermögenssteuer, die Erhöhung 

der Erbschaftssteuer 

und ein umfangreiches Programm 

zur Steuergerechtigkeit. 

Wir wollen, dass jährlich 

mindestens 25 Milliarden 

Euro mehr für Bildung 

ausgegeben werden! 

Wir wollen Lösungen, wir 

wollen Ergebnisse. Wir werden 

kämpfen, aber auch den 

Mut haben, auf unserem 

Weg Kompromisse einzugehen. 

Viele Hindernisse stehen 

uns im Weg und manchmal 

ist es klüger, rückwärts 

zu gehen, um eine Sperre gezielt 

umgehen zu können. 

Aber wir werden uns nicht 

abfinden mit den Klagen. 

Wir wollen die Verbesserung 

und einen gesellschaftlichen 

Aufbruch für bessere Arbeitsbedingungen 

und eine 

bessere Bildung für alle – 

von Anfang an und ein Leben 

lang! 

Ulrich Thöne 

GEW-Vorsitzender

Kommentar 

Auf einen Blick 

Impressum 

Titel: 25. Gewerkschaftstag 

auch im Internet unter www.gew.de 

Seite 2 

Seite 4 

Seite 4 

1. Die rote Karte gezeigt Seite 6 

2. Impressionen aus Erfurt Seite 10 

3. Stimmen zum Gewerkschaftstag Seite 12 

4. Zur künftigen Programmatik Seite 14 

5. „Die Zivilgesellschaft stärken“: 

Interview mit Ernst-Ulrich von Weizsäcker Seite 19 

6. „Unterstützung mit Augenmaß“: 

Interview mit Renate Schmidt Seite 20 

7. Die Lehre aus Buchenwald Seite 21 

8. Mai 

1. Essay: Wie gehen wir mit den Opfern um? Seite 22 

2. „Demokratie ohne Demokraten“: 

Interview mit Claus Leggewie Seite 24 

Gesellschaftspolitik 

GEW-Kongress zur neuen EU-Verfassung Seite 27 

Tarif- und Beamtenpolitik 

1. Tarifrunde gescheitert Seite 28 

2. DGB: Aufruf zu Sozialwahlen Seite 29 

Bildungspolitik 

1. Mehr Abiturienten? Mehr Schulabbrecher! Seite 30 

2. Hans-Günter Rolff emeritiert Seite 31 

3. Föderalismus: Die Herren pokern weiter Seite 32 

Recht und Rechtsschutz 

Landesverbände 

Seite 33 

Schlechte Noten für Berliner „Bildungsreformen“ Seite 34 

Berufliche Bildung 

Azubis produzieren für die GEW Seite 36 

Leserforum 

Anschlagtafel 

Marktplatz 

Diesmal 

Seite 38 

Seite 41 

Seite 42 

Seite 48 

Foto: dpa 

INHALT 

Demos · Debatten · Denkanstöße 

– 25.Gewerkschaftstag 

in Erfurt: „Die Würfel sind 

gefallen“! Die GEW hat mit 

dem ehemaligen Berliner 

Landesvorsitzenden Ulrich 

Thöne einen neuen Vorsitzenden 

(siehe auch Kommentar 

auf S. 2) und mit Anne Jenter 

(Frauen), Stephanie Odenwald 

(Berufliche Bildung/Weiterbildung) 

und Ilse Schaad (Tarif- und Beamtenpolitik) drei weitere neue Mitglieder in 

den Geschäftsführenden Vorstand gewählt. Den Wahlen folgte die inhaltliche Arbeit. 

Quo vadis GEW? In den Debatten zeigten sich die politischen Konfliktlinien, 

z. B. in den Diskussionen um die „selbstständige Schule“ oder das „Bildungspolitische 

Reformkonzept“. Der Beitrag „Dem Neoliberalismus die rote Karte gezeigt“ 

zieht ein Fazit des Gewerkschaftstages. Unter dem Titel „Zwischen Markt und Demokratie“ 

berichten wir über die wichtigsten Beschlüsse. Nicht zuletzt kommen 

Delegierte selbst zu Wort. Interviews mit politischen Gästen, mit Bundesfamilienministerin 

Renate Schmidt (SPD) über „Bildung und Familienpolitik“ sowie mit dem 

SPD-Bundestagsabgeordneten und Wissenschaftler Ernst-Ulrich von Weizsäcker über 

„Bildung und Sozialstaat“ runden die Berichterstattung ab. Seite 6ff. 

8.Mai 1945: Mit 

dem Essay von 

Micha Brumlik „Holocaust 

und Krieg: 

Wie gehen wir mit 

den Opfern um?“ 

und einem Interview 

mit Claus Leggewie 

„Demokratie ohne 

Demokraten“ erinnern 

wir an den 60. 

Jahrestag der Befreiung 

von Faschismus 

und Krieg. „60 Jahre 

nach der Befreiung von Auschwitz“, schreibt Micha Brumlik, „rücken die dort und 

anderswo begangenen Verbrechen unwiderruflich in den Bereich des Historischen, 

des Gewesenen.“ Eine gemeinsame Erinnerung wird schwieriger. Bei den Heranwachsenden 

gilt es, ein historisches Bewusstsein zu entwickeln, das vor dem Hintergrund 

des Nationalsozialismus an der Würde des Menschen orientiert ist. Pädagogisch 

und didaktisch keine leichte Aufgabe. Seite 22 

Im Interview kritisiert Claus 

Leggewie mit Rückblick auf 

die deutsche Vergangenheit, 

dass wir „gelegentlich eine 

falsch verstandene Pädagogik 

erleben, die auf den Nationalsozialismus 

und das Auftreten 

der NPD manchmal 

nur mit einer Schuld- und 

Schocktherapie reagiert“. 

Leggewie setzt eher auf eine 

„politische Bildung und Pädagogik, die jungen Menschen Chancen und Wege aufzeigt, 

wie sie am demokratischen System partizipieren können“. Seite 24 

E&W 5/2005 3 

Foto: Christian v. Polentz 

Foto: Alex Knaus

AUF EINEN BLICK 

Auch der DeutscheIndustrieundHandelskammertag 

(DIHK) 

dringt inzwischen 

auf eine rasche 

Reform der Lehrerausbildung. 

Sie soll sich künftig 

nicht mehr an 

den Schulformen, 

sondern am Alter 

der Kinder orientieren. 

4 


Licht und Schatten: GEW zum DIHK-Konzept 

zur Lehrerausbildung 

Die Ausbildung von Lehrern in Deutschland soll sich nach 

Vorstellungen der Wirtschaft künftig nicht mehr an den verschiedenen 

Schularten, sondern am Alter der Kinder orientieren. 

Das ist einer der Kernpunkte des Konzepts für eine umfassende 

Reform der Lehrerausbildung, die der Deutsche Industrie- 

und Handelskammertag (DIHK) vorgestellt hat. 

DIHK-Präsident Ludwig Georg Braun drang auf eine rasche 

Realisierung. 

Braun behauptete, dass etwa 20 Prozent der Jugendlichen 

nach Verlassen der Schule als nicht ausbildungsreif eingeschätzt 

werden müssten. Fast zehn Prozent schafften zudem 

erst gar keinen Schulabschluss. „Wer das ändern will, muss für 

gut ausgebildete Lehrer sorgen“, so Braun. 

Die GEW sieht ebenso wie der DIHK dringenden Handlungsbedarf 

bei der Reform der Lehrerausbildung. „Vorschläge 

etwa der GEW, der Kultusministerkonferenz oder der OECD 

liegen auf dem Tisch: Jetzt muss gehandelt werden“, sagte die 

ehemalige GEW-Vorsitzende Eva-Maria Stange. Sie warnte 

aber davor, Ausbildung und Aufgaben der Lehrkräfte auf die 

„passgenaue Eingliederung von Schülerinnen und Schülern in 

den wirtschaftlichen Produktionsprozess“ zu verkürzen. „Fehlende 

Ausbildungsstellen und nicht die mangelnde Qualifikation 

junger Menschen sind in erster Linie der Grund dafür, 

dass diese den Sprung ins Berufsleben nach der Schule nicht 

schaffen“, betonte Stange. „Bei allen gesellschaftlichen Gruppen 

müssen die Alarmglocken schrillen: Schon jetzt zeichnet 

sich ab, dass das Angebot an betrieblichen Ausbildungsplätzen 

in 2005 um weitere acht Prozent zurückgehen wird.“ 

Die bisherige Diskussion um die Reform der Lehrerbildung sei 

zu stark von strukturellen Fragen wie der Einführung von Bachelor-Master-Studiengängen 

geprägt, kritisierte die Gewerkschafterin. 

Sie unterstrich die Notwendigkeit, die Ausbildung 

inhaltlich neu zu justieren. Stange begrüßte ausdrücklich den 

Vorschlag des DIHK, die Lehrerbildung nicht länger nach 

Schulformen zu organisieren und die Erzieherinnenausbildung 

auf Hochschulniveau aufzuwerten. 

Foto: David Ausserhofer 

Demos gegen Bildungsabbau 

15 000 Menschen haben in Dresden gegen den Abbau von 

Lehrerstellen und Schulschließungen in Sachsen demonstriert. 

Anlass für die von der GEW initiierte Protestaktion war 

der Beginn der Tarifverhandlungen über Teilzeitregelungen 

für die mehr als 17000 Lehrkräfte an Mittelschulen und 

Gymnasien im Land. 

Die CDU/SPD-Regierung will wegen des anhaltenden Schülerrückgangs 

bis 2009 rund 7500 Lehrerstellen abbauen 

(s. E&W 3/2005 und 4/2005). Die GEW zweifelt diese Prognose 

der Schülerzahlentwicklung an. Die Bildungsgewerkschaft 

wolle die Zahl der abzubauenden Stellen bei den Verhandlungen 

mindestens halbieren, sagte GEW-Landesvorsitzende 

Sabine Gerold. 

In Schwerin protestierten rund tausend Menschen gegen die 

Schul- und Hochschulpolitik der SPD/PDS-Regierung in 

Mecklenburg-Vorpommern. Bei einer Anhörung von gesellschaftlichen 

Organisationen, Verbänden und Experten im 

Landtag wurde der Schulgesetzentwurf von Bildungsminister 

Hans-Robert Metelmann (parteilos) überwiegend kritisiert. 

GEW-Hallenfußballturnier 

in Gera 

Zum traditionellen GEW- 

Hallenfußballturnier lädt der 

Landesverband Thüringen 

für Samstag, 5. November 

2005, nach Gera ein. Jeder 

Landesverband und der 

Hauptvorstand können mit 

einer oder mehreren Mannschaften 

teilnehmen. Gespielt 

wird mit einem Torhüter 

und fünf Feldspielern 

und/oder -spielerinnen. 

Die Anreise ist für Freitag, 

4. November, bis 18.45 Uhr 

im Hotel „Zum Galgenberg“ 

in Gera geplant. Die Veranstaltung 

beginnt mit einem 

Abendprogramm ab 19.00 

Uhr. Um eine reibungslose 

Organisation zu gewährleisten, 

bittet der Kreisverband 

Gera bis zum 17. Juni um 

Anmeldung unter folgender 

Adresse: Klaus Gerstner, 

Beethovenstraße 16, 07548 

Gera, E-Mail: KGerstner@ 

t-online.de 

Impressum 

Erziehung und 

Wissenschaft 

Allgemeine Deutsche Lehrerzeitung · 

57. Jg. 

Herausgeber: Gewerkschaft Erziehung 

und Wissenschaft im Deutschen Gewerkschaftsbund. 

Vorsitzender: 

Ulrich Thöne. Redaktion: Ulf Rödde 

(verantwortlich), Helga Haas-Rietschel. 

Redaktionsassistenz: Renate Körner 

Gestaltung: Werbeagentur Zimmermann 

Postanschrift der Redaktion: 

Postfach 900409, 60444 Frankfurt a. M., 

Telefon (0 69) 7 89 73-0, 

Telefax (0 69) 7 89 73-202. 

E-Mail: Renate.Körner@gew.de 

Internet: http://www.gew.de 

Redaktionsschluss ist der 10. eines 

jeden Monats. 

Erziehung und Wissenschaft erscheint 

elfmal jährlich, jeweils am 5. des Monats 

mit Ausnahme der Sommerferien. 

Für die Mitglieder ist der Bezugspreis im 

Mitgliedsbeitrag enthalten. Für Nichtmitglieder 

beträgt der Bezugspreis jährlich 

€ 7,20 zuzüglich € 11,30 Zustellgebühr 

inkl. MwSt. Für die Mitglieder der 

Landesverbände Bayern, Berlin, Brandenburg, 

Bremen, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, 

Rheinland-Pfalz, 

Saar, Sachsen, Schleswig-Holstein und 

Thüringen werden die jeweiligen Landeszeitungen 

der E&W beigelegt. 

Für unverlangt eingesandte Manuskripte 

und Rezensionsexemplare wird keine 

Verantwortung übernommen. Die 

mit dem Namen des Verfassers gekennzeichneten 

Beiträge stellen nicht unbedingt 

die Meinung der Redaktion oder 

des Herausgebers dar. 

Verlag mit Anzeigenabteilung: Stamm 

Verlag GmbH, Goldammerweg 16, 

45134 Essen; 

Verantw. f. Anzeigen: Mathias Müller, 

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vom 1. 1. 2005; Anzeigenschluss 

am 5. des 

Vormonats. Druck: 

apm AG, Kleyerstraße 3 

64295 Darmstadt. 

E&W wird auf 

chlorfrei gebleichtem 

Papier gedruckt. 

ISSN 

0342-0671

In den neuen Ländern verringerte 

sich die Schülerzahl um 

vier Prozent. 

Schülerzahlen gehen 

leicht zurück 

Nach ersten vorläufigen Zahlen 

der Kultusministerkonferenz 

(KMK) besuchen im 

Schuljahr 2004/2005 12,4 

Millionen Schülerinnen und 

Schüler die Schulen in der 

Bundesrepublik. Damit sank 

die Zahl der Schüler gegenüber 

2003 um 67 100 (minus 

0,5 Prozent). 

9,6 Millionen (78 Prozent) 

Kinder und junge Menschen 

gehen in allgemeinbildende, 

2,8 Millionen (22 Prozent) in 

berufliche Schulen. An den 

allgemeinbildenden Schulen 

ging die Zahl der Schüler um 

104200 (minus 1,1 Prozent) 

zurück, an den beruflichen 

Schulen erhöhte sie sich dagegen 

um 37100 (1,4 Prozent). 

In den alten Bundesländern 

stieg die Schülerzahl 

um 23 500 (0,2 Prozent), in 

den neuen Ländern verringerte 

sie sich um 90600 (minus 

vier Prozent). 

Erfolgreich: BLK- 

Hochschulprogramm 

Das Programm „Entwicklung 

eines Leistungspunktsystems“ 

der Bund-Länder-Kommission 

(BLK) ist erfolgreich 

abgeschlossen. An 33 Hochschulen 

in sechs Verbünden 

sind die Einführung von Leistungspunkten 

und die Modularisierung 

von Studiengängen 

gefördert worden. Das 

Projekt wurde mit 7,6 Millionen 

Euro Bundesgeldern und 

Mitteln aus den am Programm 

beteiligten elf Ländern 

finanziert. Die Abschlussberichte 

der Verbünde 

sind im Internet unter www. 

blk-bonn.de/mo dellversuche/leistungspunktsys 

tem.htm und auf 

der Homepage der Abschlusstagung 

unter www.blk-lps. 

hs-bremen. de/Internet/Verbuende/ 

abzurufen. 

Foto: David Ausserhofer 

BAföG-Debatte: Merkel pfeift Schavan zurück 

CDU-Parteichefin Angela Merkel ist in der 

von Baden-Württembergs Kultusministerin 

Annette Schavan (CDU) ausgelösten neuen 

BAföG-Debatte um Schadensbegrenzung 

bemüht: „Ich sage für die CDU: Niemand hat 

die Absicht, das BAföG abzuschaffen.“ 

Schavan, die auch bildungspolitische Koordinatorin 

der unionsgeführten Länder ist, hatte 

mit einem Interview in der „Welt“ die Debatte 

losgetreten. Für einen Wahlsieg der Union auf 

Bundesebene 2006 hatte die Baden-Württembergerin 

erklärt, dass Studiengebühren und 

Studienfinanzierung zusammen gesehen werden 

sollten, dabei „muss das BAföG noch so 

lange erhalten bleiben, bis es einen tatsächlich 

attraktiven Markt der Bildungsfinanzierung 

gibt“. 

Bundesbildungsministerin Edelgard Bulmahn 

(SPD) nannte die Äußerungen Merkels 

„Wahlkampfheuchelei“. Die Pläne der Union 

Aachen: Wiege 

des DGB 

Mit einem Festakt hat der 

Deutsche Gewerkschaftsbund 

(DGB) in Aachen an 

die Gründung der Einheitsgewerkschaft 

vor 60 Jahren 

erinnert. Im Oktober 1944 

war Aachen von US-Truppen 

befreit worden. Für den 18. 

März 1945 erhielt eine Gruppe 

von Gewerkschafterinnen 

und Gewerkschaftern um 

den Weber Matthias Wilms 

von den US-Truppen die 

Erlaubnis, ihre Gründungsveranstaltung 

abzuhalten. 

DGB-Vorsitzender Michael 

Sommer würdigte die Akteure 

der ersten Stunde: „Sie und 

ihre Mitstreiter im ganzen 

Land haben maßgeblich dazu 

beigetragen, dass die Entwicklung 

der Bundesrepublik 

eine Erfolgsgeschichte 

geworden ist.“ 

Viele der 13 Richtlinien der 

Aachener Gründungsversammlung 

seien im Laufe 

der Jahre realisiert worden – 

von der „Wiedereinführung 

des Arbeitsrechts und des 

Acht-Stunden-Tages bis hin 

zum 1. Mai als gesetzlichem 

Feiertag“. Die Gewerkschaften 

stünden auch heute 

durch soziale Krise und 

Globalisierung vor großen 

Herausforderungen, sagte 

Sommer. 

Hessens Antrag 

scheitert vor BVG 

Das Bundesverfassungsgericht 

(BVG) hat den Antrag des 

Landes Hessen einstimmig 

zurückgewiesen, die Bundesförderung 

von 4,4 Milliarden 

Euro für das Kompetenzzentrum 

zur Unterstützung 

der Bologna-Reformen nicht 

zu zahlen. Das Kompetenzzentrum, 

das mit dem Geld 

20 Universitäten fördert, ist 

ein Projekt der Hochschulrektorenkonferenz 

(HRK). 

3,7 Milliarden für 

Berliner Unis 

Das Land zahlt den Berliner 

Hochschulen für die Jahre 

2006 bis 2009 3,75 Milliarden 

Euro. Auf diese Summe 

haben sich Senat und die drei 

großen Universitäten nach 

langen Verhandlungen im 

Rahmen der Hochschulverträge 

geeinigt. Damit haben 

die Hochschulen für diesen 

Zeitraum auf eine Gesamtsumme 

von 75 Millionen 

Euro verzichtet. Der Sparkurs 

des Senats hatte heftige 

Proteste der Studierenden 

hervorgerufen und zu Haushaltsumschichtungen 

der 

Hochschulen sowie Neustrukturierungen 

von Fächergruppen 

geführt. 

für eine neue Form der Studienfinanzierung 

über private Bankkredite seien „bekannt und 

in ihrer Wirkung verheerend“. „Damit werden 

junge Menschen in die Verschuldung getrieben“, 

sagte Bulmahn. Eine Umleitung der 

staatlichen BAföG-Mittel zur Subventionierung 

privater Kredite für Studiengebühren 

und Lebensunterhalt werde die SPD nicht 

mitmachen. Die ehemalige GEW-Vorsitzende 

Eva-Maria Stange kritisierte, das Studium solle 

künftig „offenbar zum Ausnahmefall für gut 

Betuchte und Intelligente werden“. Die Verantwortung 

für die Zukunft der jungen Menschen 

könne nicht „dem Markt und den Banken“ 

übertragen werden. Der Vorstoß aus der 

Union sei ein weiterer Schritt, Chancengleichheit 

im Bildungssystem endgültig abzuschaffen, 

betonte das studentische Aktionsbündnis 

gegen Studiengebühren (ABS). Das ABS kündigte 

für den Sommer scharfe Proteste an. 

„Generation 

good-bye“ 

Deutschlands künftige Akademiker 

könnten der Traum 

einer jeden Personalabteilung 

sein: Sie sind pragmatisch, 

realistisch, leistungsbereit 

und verantwortungsbewusst. 

Die Sache hat nur einen Haken: 

Mehr als die Hälfte der 

jungen Hochschüler sieht in 

Deutschland keine berufliche 

Zukunft. Nach einer 

Studie des „manager magazin“ 

würden 56 Prozent der 

Studierenden, die heute kurz 

vor ihrem Abschluss stehen, 

für einen sicheren Arbeitsplatz 

ins Ausland gehen. „Generation 

good-bye“ hat die 

Zeitschrift die 20- bis 29- 

Jährigen deshalb getauft. 

AUF EINEN BLICK 

Foto: dpa 

Künftige Akademiker 

sind pragmatisch 

und leistungsbereit 

– 

bloß: Mehr als die 

Hälfte von ihnen 

sieht in Deutschland 

keine beruflichenPerspektiven. 

E&W 5/2005 5

Dem Neoliberalismus d 

25. Gewerkschaftstag macht weitere Schritte auf dem Weg zur Bildungsgewerkschaft 

6 

E&W 5/2005

ie „Rote Karte“ gezeigt 

alle Fotos: Christian v. Polentz 

Mittwoch, 27. April, 14 Uhr. Fototermin: 

In der mächtigen gläsernen 

Eingangshalle der Erfurter Messe haben 

sich die acht Mitglieder des neuen 

GEW-Vorstands zum Gruppenbild 

mit Dame(n) versammelt. Nebenan, 

im lichtdurchfluteten Foyer des Gebäudekomplexes, 

hasten eifrige Helfer hin 

und her, transportieren Gerüststangen, 

Stellwände und Plakate. Knapp 

zwei Stunden nach dem Ende des Gewerkschaftstages 

erinnern nur noch 

letzte Reste von Ausstellungsständen 

und die im Wind flatternden GEW- 

Fahnen an die engagierten Diskussionen 

der letzten fünf Tage. Die Halbwertszeit 

der Entscheidungen und Beschlüsse, 

die die Delegierten gefasst haben, 

soll eine höhere sein als die der 

Dekoration. Dieser Aufgabe stellen 

sich die neuen Vorstandsmitglieder – 

in Zusammenarbeit mit den Landesverbänden, 

Gliederungen, Fach- und 

Personengruppen. Beim Fototermin 

sind sie dafür schon eng genug zusammengerückt. 

Zeitsprung. Sonntag, 24. 

April, früher Abend: Im 

schwarzen Bauch der Messehalle 

ist die angespannte 

Stimmung der Delegierten 

mit Händen zu greifen. Warten 

auf das Wahlergebnis für den Vorsitz 

der GEW. Punkt 19 Uhr verkündet 

Wahlleiter Kai Niemann: „Habemus 

Vorsitzender: Ulrich Thöne.“ Die Spannung 

löst sich, Delegierte gratulieren 

dem Neuen, der Mitteldeutsche Rundfunk 

(mdr) fordert das erste Interview. 

64,3 Prozent der Delegierten votierten 

für Ulrich Thöne (53). Der neue Vorsitzende 

ist zufrieden. In der rund zweistündigen 

Kandidaten-Aussprache hatte 

er sich engagiert für seine Positionen 

eingesetzt. „Ich werbe für eine kämpferische 

GEW, kämpferisch für unsere Arbeitsbedingungen 

und für eine bessere 

Bildung von Anfang an und ein Leben 

lang für alle“, lautete sein Credo. „Ich 

setze mich aber auch dafür ein, dass die 

öffentlichen Haushalte in die Lage versetzt 

werden, dies auch dauerhaft und sicher 

finanzieren zu können.“ Dabei betonte 

der neue Vorsitzende, dass er sich 

in der Tradition der scheidenden Vorsitzenden 

Eva-Maria Stange sehe. Eva-Maria 

Stange (48) hatte nach acht Jahren 

aus persönlichen Gründen nicht wieder 

kandidiert. Ulrich Thöne war seit 1999 

Landesvorsitzender der GEW Berlin. 

Kämpferisch zeigten sich auch die Delegierten 

in den Personal- und Antragsdiskussionen. 

Sie geißelten den Neoliberalismus, 

der in unserer Gesellschaft immer 

mehr um sich greife. Die GEW-Vertreter 

kritisierten die Steuerpolitik der 

Bundesregierung, die Konzerne und 

Großverdiener entlaste und die öffentlichen 

Kassen schröpfe. Deshalb fehlten 

dringend für die Bildung benötigte Gelder. 

Die Folgen seien die zunehmende 

Ökonomisierung des Bildungsbereiches 

und die Verschlechterung der Arbeitsbedingungen 

der Beschäftigten. Gleichzeitig 

würden sozial Schwächeren und 

Arbeitslosen immer mehr Lasten aufgebürdet. 

Sie würden mit den Hartz IV- 

Gesetzen an die Kandare genommen, 

müssten nach kurzer Zeit der Arbeitslosigkeit 

jeden Job annehmen und würden 

mit Ein-Euro-Jobs ausgebeutet – 

meist ohne dass damit für sie eine berufliche 

Perspektive verbunden wäre. Die 

soziale Spaltung der Gesellschaft werde 

weiter vorangetrieben. Mit mehreren 

Anträgen positionierte sich die GEW 

deutlich gegen die Politik der Bundesregierung. 

Mut zur Gerechtigkeit 

Insbesondere die Vertreterinnen und 

Vertreter der Vorstandsbereiche Jugendhilfe 

und Sozialarbeit, Berufliche Bildung/Weiterbildung 

sowie Hochschule 

und Forschung mahnten an, dass sich 

die GEW schneller und konsequenter in 

Richtung Bildungsgewerkschaft weiterentwickeln 

müsse. Ein wichtiger Schritt 

in diese Richtung ist mit der Verabschiedung 

der „Bildungspolitischen Reformpositionen“ 

getan. Mit diesem Papier 

hat die GEW nach 20 Jahren wieder 

eine programmatische Grundlage. Der 

außerordentliche Gewerkschaftstag in 

Würzburg, der sich 1999 für die Selbstständigkeit 

der GEW und gegen den Zusammenschluss 

zur Dienstleistungsgewerkschaft 

ver.di ausgesprochen hatte, 

gab damals die Erarbeitung des Konzepts 

in Auftrag. In den vergangenen 

sechs Jahren ist über die bildungspolitische 

Positionierung der GEW unter der 

Federführung von Norbert Hocke, ehemaliger 

stellvertretender GEW-Vorsitzender, 

auf vielen Ebenen unter Einbezug 

internen und externen Sachverstands 

viel und auch kontrovers diskutiert worden. 

Das Ergebnis fand die große Mehrheit 

der Delegierten – aber auch einen 

harten Kern von Gegnern, der es vor allem 

wegen der Aussagen zur Eigenverantwortung 

und Eigenständigkeit von 

Bildungseinrichtungen ablehnt. Die 

Programmarbeit soll nach dem Gewerkschaftstag 

fortgesetzt werden. 

Das neue 

Führungsteam 

der GEW 

❞ Ich werbe 

für eine 

kämpferische 

GEW, kämpferisch 

für 

unsere 

Arbeitsbedingungen 

und für eine 

bessere 

Bildung. ❝ 

Ulrich Thöne 

Der neue 

GEW-Vorsitzende 

Ulrich Thöne 

mit seiner Vorgängerin 

Eva-Maria Stange 


GEWERKSCHAFTSTAG 2005 

Alle Infos und die 

aktuelle Berichterstattung 

über 

den Gewerkschaftstag 

finden 

Sie unter: 

www.gew.de 

❞ Die GEW 

ist die einzigeOrganisation, 

die 

ein in sich 

geschlossenes 

und alle 

Bildungsbereicheübergreifendes 

Konzept 

hat. ❝ 

600 Kolleginnen 

und Kollegen demonstrierten 

in 

Erfurt spontan gegen 

die Blockadepolitik 

der Länderarbeitgeber, 

die die Tarifverhandlungen 

vor 

die Wand gefahren 

haben. 

8 


„Mut zur Gerechtigkeit – Bildung als 

Schlüssel zur gesellschaftlichen Teilhabe“ 

ist laut Norbert Hocke die zentrale 

Botschaft der Positionsbestimmung (s. 

S. 14). Die GEW ist damit die einzige 

Organisation, die ein in sich geschlossenes 

und alle Bildungsbereiche übergreifendes 

Konzept hat. Im Vergleich zu 

vorangegangenen Fassungen stellt der 

jetzt verabschiedete Text einen deutlicheren 

Bezug zu gesellschaftlichen Interessenkonflikten 

her und benennt klarer 

das neoliberale Umfeld, in dem sich 

die GEW für eine grundlegende Reform 

des Bildungswesens stark macht. Ulrich 

Thöne bezeichnete das Konzept als einen 

wichtigen Schritt in Richtung eines 

„integrierten Bildungsverständnisses“. 

Ganz in diesem Sinne hat der Beschluss 

zur Kooperation von Jugendhilfe und 

Schule, den beide Vorstandsbereiche gemeinsam 

entwickelt hatten, wegweisende 

Bedeutung (s. S. 18). Demnach sollen 

Jugendhilfe und Schule systematisch 

ein gemeinsames Verständnis ihrer 

Funktion und Aufgaben für Bildung, 

Erziehung und Betreuung junger Menschen 

entwickeln – trotz der unterschiedlichen 

Konstruktion der beiden 

Systeme. Erster Schritt der Zusammenarbeit 

werde die Kooperation beim 

Übergang der Jungen und Mädchen von 

der Kindertagesstätte zur Grundschule 

sein. Künftig werde die Ganztagsschule 

das größte Feld, das Jugendhilfe und 

Schule gemeinsam beackern, heißt es in 

dem Beschluss. 

Zukunftsweisende Beschlüsse 

Mit dem Beschluss zur „Selbstständigkeit 

von Schule“ haben die Delegierten 

eine weitere zentrale Entscheidung getroffen 

und das Thema zu einem 

Schwerpunkt künftiger Auseinandersetzungen 

gemacht (s. S. 15): In neun Punkten 

hat die GEW konkretisiert, unter 

welchen Prämissen sie die Selbstständigkeit 

von Schule unterstützt. So 

müssten den Schulen große Handlungsspielräume 

bei pädagogischen und 

organisatorischen Fragen eingeräumt 

und Grundsatzentscheidungen bewusst 

nach pädagogischen Gesichtspunkten 

getroffen werden. Der Beschluss macht 

aber auch deutlich, welche Fehlentwicklungen 

„selbstständige Schule“ nehmen 

kann, wenn sie als „Teil einer umfassenden, 

neoliberalen Verwaltungsmodernisierung“ 

geplant wird: den Einzug einer 

alles dominierenden Betriebswirtschaft, 

ausgeprägtere Hierarchien sowie 

schlechtere Arbeitsbedingungen und 

den Abbau demokratischer Mitbestimmungsrechte 

der Beschäftigten. Eine solche 

Schule werde die Chancenungerech- 

tigkeit weiter verschärfen. Deshalb wolle 

die GEW mit ihren Alternativvorstellungen 

in die Diskussion eingreifen. 

Programmatischen Charakter hat auch 

der Beschluss zur Bildungsfinanzierung 

(s. S. 16). Unter dem Motto „Bildung ist 

keine Ware“ wird festgestellt, dass die zunehmende 

Privatisierung von Bildung 

im scharfen Widerspruch zur öffentlichen 

Verantwortung für das Bildungswesen 

stehe. Die GEW hat ein Konzept 

entwickelt, wie der Prozess des „Lebenslangen 

Lernens“ unterstützt und finanziert 

werden kann. Die Vorschläge reichen 

dabei von der gebührenfreien KiTa 

über eine elternunabhängige Ausbildungs- 

und Studienfinanzierung für alle 

jungen Menschen, die älter als 18 Jahre 

sind, bis hin zu einem neuen System der 

Familienfinanzierung. Das Steuersystem 

soll umgestellt werden, um Gelder 

für diese Vorhaben zu bekommen. 

Trillerpfeifenkonzert 

Dass die Tarif- und Beamtenpolitik in 

der GEW künftig eine noch größere 

Rolle spielen soll, machte nicht nur eine 

Reihe von Anträgen deutlich (s. S. 28). 

Parallel zu den Beratungen in Erfurt liefen 

die Tarifverhandlungen für den öffentlichen 

Dienst auf Länderebene in 

Berlin. Die Arbeitgeber, angeführt von 

den Hardlinern aus Bayern und Hessen, 

fuhren die Verhandlungen gegen die 

Wand: Sie wollten auf Teufel komm 

raus die Arbeitszeiten auf bis zu 42 Wochenstunden 

erhöhen und den Bildungsbereich 

von dem Gesamtpaket abkoppeln. 

Die ver.di-Bundestarifkommission, 

in der Vertreter der GEW sitzen, 

entschied daraufhin, die Verhandlungen 

für gescheitert zu erklären. Der 

„Alea iacta est“* 

Wahlergebnisse 

Gewerkschaftstag unterbrach seine Beratungen. 

Mit einem rot-weißen Fahnenmeer 

und einem Trillerpfeifenkonzert 

machten 600 Delegierte gemeinsam 

mit Kolleginnen und Kollegen aus den 

umliegenden GEW-Kreisen ihrem Unmut 

gegenüber der kompromisslosen 

Haltung der Arbeitgeber lautstark Luft. 

„Die Tarifgemeinschaft deutscher Länder 

ist am Ende. Einige Länder haben 

deutlich gemacht, dass sie nicht länger 

am Flächentarifvertrag festhalten wollen“, 

sagte Heiko Gosch, der die GEW bei 

den Verhandlungen vertrat, während 

der Kundgebung auf dem Erfurter Anger. 

Er kündigte an, dass die Gewerkschaften 

bereit seien, die Auseinandersetzungen 

in den Ländern zu führen. 

Europäischer Hochschulraum 

Nicht zuletzt spielten internationale 

Aspekte auf dem Gewerkschaftstag, wie 

mit dem Motto „Bildung in Europa. Bildung 

für die Welt“ programmatisch vorgegeben, 

eine wichtige Rolle. Dabei ist 

die Entwicklung im Wissenschaftsbereich 

am weitesten vorangeschritten. Die 

GEW beschloss, sich für einen „europäischen 

Hochschul- und Forschungsraum“ 

einzusetzen. Wichtig bei der Internationalisierung 

der Hochschul- und 

Forschungspolitik seien etwa die weitere 

Öffnung des Zugangs zu den Hochschulen, 

die Einführung so genannter „konsekutiver 

Studiengänge“ (Bachelor/Master) 

und die Schaffung guter und vergleichbarer 

Arbeitsbedingungen an den 

Einrichtungen. 

Internationales Flair verbreiteten aber 

auch die zahlreichen Gäste befreundeter 

Bildungsgewerkschaften aus aller Welt. 

An der Spitze: Thulas Nxesi (Südafrika), 

Die Delegierten wählten in den Geschäftsführenden Vorstand der GEW: 

Vorsitzender: Ulrich Thöne 64,3 Prozent 

Stellvertretende Vorsitzende und Marianne Demmer 66,6 Prozent 

Vorstandsbereich Schule: 68,3 Prozent 

Arbeitsbereich Finanzen: Petra Grundmann 89,9 Prozent 

Arbeitsbereich Frauenpolitik: Anne Jenter 62,5 Prozent 

Arbeitsbereich Angestellten- 

und Beamtenpolitik: Ilse Schaad 56,9 Prozent 

Vorstandsbereich Jugendhilfe 

und Sozialarbeit: Norbert Hocke 79,2 Prozent 

Vorstandsbereich Hochschule 

und Forschung: Gerd Köhler 55,5 Prozent 

Vorstandsbereich Berufliche 

Bildung/Weiterbildung: Stephanie Odenwald 81,5 Prozent 

*„Der Würfel ist gefallen.“

Vorsitzender der Bildungsinternationalen 

(BI), und BI-Generalsekretär Fred 

van Leeuwen (Niederlande). Nxesi stellte 

die Globale Bildungskampagne „Education 

for all“ vor. Er warb für das Ziel der 

Aktivitäten, allen Menschen auf der 

Welt bis 2015 eine Grundbildung zu ermöglichen. 

„Insbesondere Frauen wird 

das Recht auf Bildung immer noch verweigert“, 

sagte der BI-Vorsitzende (s. 

auch nebenstehenden Kasten). 

Last but not least verabschiedete der Gewerkschaftstag 

mehrere Anträge zum 

Weiterbildungsbereich. Die Beschlüsse 

entwickeln die Positionen des Lübecker 

Gewerkschaftstags von 2001 weiter und 

tragen der aktuellen Situation in der 

Weiterbildung Rechnung, einer Branche, 

die sich im freien Fall befindet. Bis 

zu 40 000 Weiterbildner haben ihre Arbeit 

in den letzten beiden Jahren verloren, 

andere sind Lohndumping und Arbeitsverdichtung 

ausgesetzt. Die bisherige 

Leiterin des Vorstandsbereiches, 

Ursula Herdt, schlug ein „Sonderprogramm 

Weiterbildung“ vor, das jetzt 

umgesetzt werden soll (s. S. 18). 

Zeitmangel 

Einige Anträge hat der Gewerkschaftstag 

aus Zeitmangel nicht abarbeiten können. 

So entschieden die Delegierten beispielsweise 

nicht darüber, wie der Transformationsprozess 

vom gegliederten 

Schulsystem in ein integriertes Schulwesen 

konkret gestaltet werden soll. Das Tabu 

für die Schulstrukturdebatte, so die 

Begründung des Antrags, sei gebrochen. 

In Bundesländern wie Berlin, Mecklenburg-Vorpommern,Nordrhein-Westfalen, 

Sachsen und Schleswig-Holstein habe 

ein Umdenkungsprozess begonnen. 

Die „Eine Schule für alle“ stehe auf der 

politischen Tagesordnung. Auch die Zukunft 

der Organisationsentwicklung 

(OE), in diesen Prozess ist die GEW 

1999 eingestiegen, ist nicht geklärt. Die 

Vorschläge der Steuerungsgruppe wurden 

nicht behandelt. Über die Fortsetzung 

von Projekten wie der Weiterbildungszeitung 

„prekär“ oder der Hotline 

für Honorarkräfte ist damit noch nicht 

entschieden. Die OE hat für die Zukunftsfähigkeit 

der GEW zentrale Bedeutung. 

Mit dem Beschluss, zwei Millionen 

Euro für Mitgliederwerbung und 

-bindung bereit zu stellen, hat der Gewerkschaftstag 

ein wichtiges Signal zur 

Sicherung der materiellen Basis der Organisation 

gesetzt. Jetzt braucht es konkrete 

Konzepte, wie das Geld sinnvoll 

einzusetzen ist. Diese Fragen muss nun 

der Hauptvorstand, das höchste beschlussfassende 

Gremium der GEW zwischen 

den Gewerkschaftstagen, klären. 

Bildung für alle 

Grußwort des Präsidenten der Bildungsinternationalen 

In seinem Grußwort an den 25.Gewerkschaftstag in Erfurt 

ging BI-Präsident Thulas Nxesi (Südafrika) auf einige 

Fragen im Rahmen der BI-Kampagne „Education 

for all“ ein: Zu den Nord-Süd-Herausforderungen gehörten, 

so Nxesi, die Bedrohung durch AIDS in Afrika, der 

weltweite Kampf für ein öffentliches Bildungswesen von 

hoher Qualität, die drängende Diskussion um eine globa- 

Thulas Nxesi le Ordnung, die von sozialer Gerechtigkeit und dem Engagement 

für die Menschenrechte geprägt ist, sowie die gewerkschaftliche 

Geschlossenheit als Voraussetzung für bessere Arbeitsbedingungen 

in den Bildungseinrichtungen. 

Die Gewerkschaften, so der BI-Präsident selbstkritisch, müssten sich in diesem 

Zusammenhang fragen, ob sie ausreichend vorbereitet sind, um auf diese 

Herausforderungen Antworten zu haben. Nxesi wies auf die Doppelaufgabe 

der Mitgliedsgewerkschaften der BI hin: Sie kämpften als Gewerkschaft für 

die Interessen und Rechte der Beschäftigten. Zugleich seien sie leidenschaftliche 

Anwälte für die Bildung aller Kinder. 

Das Programm der Delegierten ging weit 

über die Antrags- und Personaldebatten 

hinaus. Mit dem Besuch der Gedenkstätte 

Buchenwald und der Verabschiedung 

der Resolution „Nie wieder Faschismus. 

Nie wieder Krieg“ hat der Gewerkschaftstag 

mit Blick auf den 60. Jahrestag 

der Befreiung vom Faschismus am 8. 

Mai ein politisches Zeichen gesetzt und 

sich in der gesellschaftlichen Diskussion 

positioniert (s. S. 21). Viele Delegierte sahen 

sich die Buchenwald-Ausstellung 

„Es gibt hier keine Kinder“ an, die im 

Rahmenprogramm gezeigt wurde. 

Am 26. April hat der Gewerkschaftstag 

des 3. Jahrestages des Amoklaufs von 

Erfurt gedacht. Bei der Bluttat wurden 

16 Menschen ermordet, der Täter tötete 

sich selber. 

Große Presseresonanz 

Dass die GEW eine „gute Adresse“ in 

der Bundesrepublik ist, zeigt die illustre 

Gästeliste: Hauptrednerin Familienministerin 

Renate Schmidt (SPD) und Bundestagsmitglied 

Prof. Dr. Ernst Ulrich von 

Weizsäcker (SPD) sowie Reinhard Bütikofer, 

Vorsitzender von Bündnis 90/Die 

Grünen, die DGB-Spitze mit Michael 

Sommer und Ursula Engelen-Kefer, IG- 

Metall-Vize Berthold Huber und der 

thüringische Kultusminister Prof. Dr. 

Jens Goebel (CDU) gaben ihre Visitenkarte 

in Erfurt ab. 

Auch die Presseresonanz auf den 25. Gewerkschaftstag 

war groß. Die Nachrichtenagenturen 

dpa und AP, alle überre- 

gionalen Zeitungen (Frankfurter Rundschau, 

Süddeutsche Zeitung, Frankfurter 

Allgemeine Zeitung, Die Welt) waren 

vor Ort und berichteten ausführlich, 

ebenso wie etwa taz, Neues Deutschland, 

Junge Welt und viele Regionalzeitungen 

wie die Thüringische Landeszeitung 

oder die Thüringer Allgemeine. 

Der mdr (TV und Hörfunk) informierte 

regelmäßig über den Gewerkschaftstag, 

aber auch Bayerischer Rundfunk, Hessischer 

Rundfunk und Deutschlandradio 

sendeten Beiträge über den Äther. Nicht 

zu vergessen das Gewerkschaftstag-Radio, 

das jeden Tag bis zu zwei Stunden 

auf Sendung war – allerdings mit begrenzter 

Reichweite in Thüringen. Die 

GEW hat mit Unterstützung der Medien 

in der Öffentlichkeit viele inhaltliche 

Akzente gesetzt: Masterplan Bildung, 

Sonderprogramm Weiterbildung, Eine 

Schule für alle, Tarifpolitik, die gemeinsame 

Grundausbildung für alle Pädagogen 

sowie Themen mit internationalen 

Aspekten wie die Globale Aktionswoche 

„Schick meine Freundin, meinen 

Freund zur Schule“ oder – gemeinsam 

mit terre des hommes – die Forderung 

nach dem Recht auf Schul- und Kindergartenbildung 

auch für statuslose und 

Flüchtlingskinder. Es soll aber auch 

nicht verschwiegen werden, dass sich einige 

Medien (sehr) kritisch mit der 

GEW auseinander gesetzt haben. Das 

ist uns Ansporn. Jetzt gilt es, auch die 

Kritiker von der GEW und ihren Qualitäten 

zu überzeugen. Ulf Rödde 


❞ Der Gewerkschaftstag 

hat ein 

Signal Richtung 

Zukunft 

gesetzt! Er 

hat zwei Millionen 

Euro 

für Mitgliederwerbung 

und -bindung 

bereitgestellt. 

❝ 





über 


finden 

Sie unter: 

www.gew.de 

10 


Zu den Wurzeln zurückgekehrt 

Impressionen von der Eröffnung des Gewerkschaftstages in Erfurt 

Beim musikalisch umrahmten Auftakt 

kamen Kinder und Jugendliche 

ebenso zu Wort wie Bildungsgewerkschafter 

aus anderen Ländern. Zu 

ihrem 25. Gewerkschaftstag ist die 

GEW in die Stadt zurückgekehrt, in 

der ihre ältesten Wurzeln liegen: 1848 

war in Erfurt der Allgemeine deutsche 

Lehrerverein gegründet worden. Die 

Palette der Gäste aus dem politischen 

und gewerkschaftlichen Spektrum war 

breit – von der DGB-Spitze Michael 

Sommer und Ursula Engelen-Kefer 

über IG Metall-Vize Berthold Huber 

bis zum Vorsitzenden von Bündnis 

90/Die Grünen, Reinhard Bütikofer. 

In ihrer Eröffnungsrede spannte 

die scheidende GEW-Vorsitzende 

Eva-Maria Stange den internationalen 

Bogen, der dem Gewerkschaftstag 

sein Motto gibt: „Bildung 

in Europa. Bildung für die 

Welt.“ Sie stellte fest: „Bildungspolitik 

hat längst den engen Rahmen nationaler 

Politik verlassen – auch wenn es einige 

Ministerpräsidenten in Deutschland 

nicht wahr haben wollen.“ 

Ähnliche Probleme weltweit 

Stange begrüßte Gäste aus 19 ausländischen 

Gewerkschaften und verwies auf 

das gemeinsame Dach, die Bildungsinternationale 

(BI), die 29 Millionen Mitglieder 

vertritt und damit die „größte 

globale Gewerkschaftsvereinigung“ ist. 

Als eines der weltweit vergleichbaren 

Probleme führte Stange den Rückzug 

des Staates aus der Verantwortung für 

Bildung und die Privatisierung der Einrichtungen 

an. Dagegen kämpfe die BI 

an, ebenso wie gegen die Gefahr, dass 

Bildung in die Mühlen der Liberalisierung 

des Dienstleistungssektors bei den 

GATS-Verhandlungen gerate. Vertreter 

und Vertreterinnen der Bildungsgewerkschaft 

in Israel, der Slowakei und den 

Niederlanden machten deutlich, wie 

sehr sich die akuten Probleme ähneln: 

Dezentralisierung des Bildungswesens, 

Mittelkürzungen und Privatisierung. 

Ein gemeinsames, weltweites Vorgehen 

sei unerlässlich, betonten sie, vom Informationsaustausch 

bis zur Entwicklung 

politischer Gegenstrategien. 

Sommer stützt GEW-Politik 

Der DGB-Vorsitzende Michael Sommer 

dankte Eva-Maria Stange für ihren politischen 

Beitrag im Dachverband: Sie habe 

sehr früh und unablässig darauf gedrungen, 

dass die deutschen Gewerkschaften 

die Bildungspolitik als zweites 

wichtiges Zukunftsthema neben der 

Bekämpfung der Massenarbeitslosigkeit 

in den Blick nehmen. Sommer forderte 

mehr Geld für die Bildung und ein Bildungssystem, 

„das jeden jungen Menschen 

mitnimmt“. Es müsse Schluss 

sein mit der „Kleinstaaterei in der Bildungspolitik“ 

in Deutschland und damit, 

dass immer noch „die Herkunft 

darüber entscheidet, ob jemand Bildungschancen 

hat.“ 

Helga Ballauf 

Delegierte und Gäste auf dem Gewerkschaftstag der GEW: Anstehen beim Einchecken und entspannte Mienen bei der Eröffnungsveranstaltung. 

Fotos: Christian v. Polentz

Kinderbilder als 

Spiegel der Gesellschaft. 

Dr. Heidrun 

Richter (Mitte), 

Professorin für Kunstpädagogik 

an der 

Uni Erfurt, mit Kinderkunst 

aus dem Birgit- 

Dettke-Archiv. 

Eine Prozession mit einer Jesusfigur 

in Rot- und Blautönen. Kühe 

auf einer grünen Wiese. Der 

Fluss mit toten Fischen. Szenen, 

gemalt von Kindern im Arbeiterund 

Bauernstaat – Zeitgeschichte 

mit Bleistift und Wasserfarbe festgehalten. 

Bilder, die eine andere 

DDR zeigen, als sie die Parteifunktionäre 

propagiert haben. 

Zu sehen waren die Zeitdokumente 

und andere Kinderbilder wäh- 


Meine schöne 

sozialistische Heimat 

Kinderbilder aus dem Birgit-Dettke-Archiv 

Ahrens erhält Wolgast-Preis 

rend einer Ausstellung des Vereins 

Kinderkunst auf dem Gewerkschaftstag. 

Den Grundstock für 

das Archiv des Vereins, das inzwischen 

mehr als zehntausend 

Skulpturen und Bilder enthält, legte 

die Kunsterzieherin Dr. Birgit 

Dettke. Birgit Dettke gehört zu den 

Opfern des Amoklaufs von Erfurt, 

bei dem am 26. April 2002 16 

Menschen getötet wurden. Das 

Archiv trägt seitdem ihren Namen. 

Mehr Infos zum Verein Kinderkunst 

e.V. unter: www.kinderkunstev.de 

se 

Der Autor Thomas Ahrens (52) hat den Wolgast-Preis 2005 erhalten. 

Ahrens bekam die Auszeichnung für sein Textbuch und Materialheft 

zum Theaterstück „Der Ball ist rund – Ein Globalisierungskrimi für 

Menschen ab zehn“. Die Arbeitsgemeinschaft Jugendliteratur und Medien 

(AJuM) der GEW hat den Preis während des Gewerkschaftstages 

in Erfurt verliehen. Der Wolgast-Preis wird alle drei Jahre vergeben. Er 

ist mit 4000 Euro dotiert. „Mit unserer Theaterarbeit versuchen wir, 

den zunehmend komplexer werdenden Lebensbedingungen in Zeiten 

der Globalisierung einen angemessenen künstlerischen Ausdruck zu 

verleihen“, sagte Thomas Ahrens während der Preisverleihung (im Bild 

mit der ehemaligen GEW-Vorsitzenden Eva-Maria Stange, links, und 

der AJuM-Juryvorsitzenden Ute Wolters). Das Berliner GRIPS-Theater 

führte das Stück während des Gewerkschaftstages auf. ur 





über 


finden 

Sie unter: 

www.gew.de 

12 


Zukunft gew 

Impressionen von der Basis: Stimmen zum Gewerkschaftstag 

Auf Gewerkschaftstagen wird nicht 

nur der Vorstand gewählt, sondern 

auch über wichtige politische Positionen 

der GEW entschieden – und zwar 

durch das Votum der Delegierten. Was 

sind ihre Eindrücke von den Ereignissen, 

mit welchen Erwartungen sind sie 

nach Erfurt gekommen? Ein paar Impressionen 

dazu: 

Farbe bekennen 

Ingrid Stude, Sprecherin der Hallenser Hochschulgruppe 


Für mich war es wirklich interessant zu 

erfahren, dass 

es auf diesem 

Gewerkschaftstag 

mitnichten 

nur um Lehrerprobleme 

geht. 

Was mich 

freut, nachdem 

ich die Antrittsrede 

von Ilse 

Schaad, der 

Ingrid Stude 

neuen Leiterin 

für Tarif- und 

Beamtenpoli- 

tik im Geschäftsführenden Vorstand, 

gehört habe, ist die Einsicht in der Organisation, 

dass die GEW keine neuen 

Mitglieder gewinnt, wenn sie schlechte 

Ergebnisse in Tarifverhandlungen als 

Erfolg verkauft. Mich beruhigt deshalb, 

dass die Gewerkschaft jetzt Farbe bekennen 

will. Und das scheint – zumindest 

verbal – eine herausragende Eigenschaft 

auch unseres neuen Vorsitzenden Ulrich 

Thöne zu sein. Mich störten allerdings 

die allzu ausschweifenden Debattenbeiträge. 

Nachwuchsarbeit in den 

Fokus rücken 

Andrea Marschall, Grundschullehrerin, 

Landesverband Hessen, seit sechs Jahren aktiv 

im Bereich Junge GEW, Gastdelegierte 

Erfurt ist mein erster Gewerkschaftstag 

und ich bin sehr beeindruckt von der 

Größe und Bedeutung der Veranstaltung, 

auch wie der Gewerkschaftstag 

von der Presse wahrgenommen wurde. 

Was mir auf dem Gewerkschaftstag 

nicht gefallen hat: Es war einfach viel zu 

wenig Zeit für 

die inhaltliche 

Arbeit. 

Stattdessen hat 

man sehr viel 

Zeit darauf verwendet, 

mit 

den Gästen 

über ihre Vorträge 

zu diskutieren. 

Das soll- 

Andrea Marschall 

te in diesem 

Ausmaß nicht 

auf einem Ge- 

werkschaftstag, sondern eher in einem 

anderen Rahmen geschehen. 

Aber: Durch den neuen Vorstand, den 

neuen Vorsitzenden, wird sicher einiges 

in Bewegung geraten. Als Junge GEWlerin 

habe ich besonderes Interesse daran, 

die Nachwuchsarbeit viel, viel stärker in 

den Fokus innerhalb der Organisation 

zu rücken. Ich hoffe dabei auf die Unterstützung 

durch den neuen Vorstand. 

Es hat sich was bewegt 

Ernie Schaaf-Peitz, Erzieherin in Rheinland-Pfalz 

Ich muss sagen, dass ich mit einem sehr 

unguten Gefühl 

nach Erfurt 

gekommen 

bin in Anbetracht 

dessen, 

was sich der 

Gewerkschaftstag 

alles vorgenommen 

hat. 

Erfreulich: Wir 

als Sozial- 

Ernie Schaaf-Peitz 

pädagoginnen 

und -pädagogen 

haben 

mittlerweile innerhalb der GEW mehr 

an Gewicht und Akzeptanz gewonnen. 

Darin sehe ich schon mal einen wesentlichen 

Schritt der GEW in Richtung Bildungsgewerkschaft. 

Da hat sich seit 

1997, meinem ersten Gewerkschaftstag, 

doch etwas bewegt. 

Meine Erwartung an die GEW ist ganz 

klar: Sie muss sich noch stärker als bisher 

in Richtung Bildungsgewerkschaft 

entwickeln – und sie muss dafür personelle 

und materielle Ressourcen bereitstellen, 

damit wir dieses Ziel wirklich erreichen 

können. 

Bald nur noch Seniorenpolitik? 

Juliane Drews, im Berliner LASS-Vorstand 

Berlin, Gastdelegierte 

Leider konzentrierte sich der Gewerkschaftstag 

zu wenig auf die inhaltliche 

Arbeit. So spannend ich es gefunden habe, 

mit Herrn Weizsäcker zu diskutieren 

– die Antragsberatung hätte vorgehen 

müssen. Als Studierende möchten wir 

beispielsweise 

bei den ThemenNachwuchsgewinnung 

und Aktivierung 

junger 

Mitglieder 

deutlich machen 

können: 

Die Idee „Zukunftgewin- 

Juliane Drews 

nen“ geht alle 

an – sonst kann 

die GEW bald 

nur noch Seniorenpolitik betreiben. 

Toll war es, auf dem Gewerkschaftstag 

mit vielen Leuten aus der ganzen Republik 

ins Gespräch zu kommen und zu sehen: 

Wir sind viele. 

Am Rande des Erträglichen 

Hans Clauser engagiert sich in der Seniorenpolitik 

im Landesvorstand Baden-Württemberg 

Seit 1971 war ich auf jedem Gewerkschaftstag 

der GEW. Hier in Erfurt fällt 

mir das niveauvolleBeiprogramm 

auf – 

vom GRIPS- 

Theater bis 

zum Thüringen-Abend. 

Wichtig ist mir 

auch immer die 

Möglichkeit, 

mit Delegierten 

aus ande- 

Hans Clauser ren Bundes-


innen 

ländern Erfahrungen auszutauschen 

und soziale Kontakte zu 

pflegen. Negativ empfinde ich die 

unendlichen Personalbefragungen 

vor den Wahlen; auch die Art, 

wie gefragt wird, ist am Rande des 

Erträglichen. So extrem habe ich 

es noch auf keinem Gewerkschaftstag 

erlebt, dass auf diese 

Weise für die Antragsdebatte 

kaum Zeit bleibt. Bezogen auf die 

Seniorenpolitik der GEW ist das 

schade, weil denjenigen, die vor 

Ort die Arbeit machen, die Unterstützung 

durch das „Parlament“ 

der GEW gut täte. 

Weg bleibt umstritten 

Fred Schell, aktiv im Bereich Erwachsenenbildung 

im Landesvorstand 

Bayern 

Aktiv bin ich bei der GEW seit 28 

Jahren – dies ist aber mein erster 

Gewerkschaftstag als Delegierter. 

Ich finde die Auseinandersetzung 

mit einer Politikerin wie Renate 

Schmidt (SPD) in diesem Rahmen 

wichtig. Auch die Kandidatenbefragung 

vor Wahlen ist für mich ei- 

Alle statuslosen und Flüchtlingskinder 

sollen Schulen und Kindertageseinrichtungen 

besuchen 

können. Dafür haben sich die 

GEW und terre des hommes 

während des Gewerkschaftstages 

stark gemacht. Die Kultus- und 

Jugendminister der Länder sollen 

sich auf gemeinsame Regelungen 

verständigen und den 

Schulbesuch mindestens bis zur 

zehnten Klasse garantieren. Tausende 

Kinder in der Bundesrepublik 

sind von der allgemeinen 

Schulpflicht ausgeschlossen. Ihre 

Eltern warten auf politisches 

Asyl, die Familien sind in 

Deutschland nur geduldet oder 

sie haben keinerlei Aufenthaltsstatus. 

„Jedes Kind hat das Recht auf Bil- 

ne notwendige inhaltliche Auseinandersetzung. 

Dennoch bedauere 

ich, dass kaum Zeit für die Anträge 

blieb. Ich habe hier auf eindringliche 

Weise etwas live erlebt, was ich 

eigentlich 

schon 

weiß: Es 

gibt in der 

GEW unterschiedlicheStrömungen, 

die 

in manchenFra- 

gen zu gemeinsamenPosi- 

Fred Schell 

tionen finden – etwa in der Tarifpolitik. 

Aber der Weg, wie man die 

Ziele umsetzt, bleibt umstritten. 

Als Fortschritt betrachte ich es, 

dass der Bereich Erwachsenenbildung 

inzwischen im Vorstand 

auch von jenen mitgedacht wird, 

die nicht ausdrücklich dafür zuständig 

sind. Das ist wichtig für 

uns. 

hbf/hari 

Jedes Kind hat das Recht auf Bildung! 

dung. Dabei ist egal, wo das Kind 

lebt und welchen Aufenthaltsstatus 

es hat“, sagten die Juristen Jörg 

Harmening, terre des hommes, 

und Ralf Fodor für die GEW. Sie 

stellten das aktuelle GEW-Gutachten 

„Das Recht des statuslosen 

Kindes auf Bildung“ und die 

terre des hommes-Studie „Wir 

bleiben draußen. Schulpflicht und 

Schulrecht von Flüchtlingskindern 

in Deutschland“ vor. 

Die beiden Expertisen weisen 

nach, dass die bisherige Praxis 

mehrerer Bundesländer gegen 

das Recht aller Kinder auf Bildungschancen 

und gegen den 

Gleichheitsgrundsatz verstoße. 

Die Rechtsgutachten finden Sie 

im Internet unter: www.gew.de 

und www.tdh.de ur 

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* Effektiver Jahreszins des Bauspardarlehens ab 2,43%. 

** Bei einer Vertragslaufzeit von 7 Jahren und Verzicht 

auf das Bauspardarlehen. Nicht bei Vertragsänderungen, 

Vor- und Zwischenfinanzierungen und Abtretungen. 

Ihr BHW Berater weiß, wie’s geht: 

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(0,06 Euro pro Gespräch) 



Gespannte Aufmerksamkeit 

während der Programmdebatte. 

14 


Zwischen Markt 

und Demokratie 

Zur zukünftigen Programmatik der GEW 

Neben der Vorstandswahl ist die Antragsberatung 

wichtigster Bestandteil 

des Erfurter Gewerkschaftstages gewesen. 

Kontroversen haben dabei vor 

allem die Anträge zum Bildungspolitischen 

Reformkonzept, zur selbstständigen 

Schule sowie zu den Ein- 

Euro-Jobs ausgelöst. Wir haben diesen 

deshalb in der Berichterstattung 

mehr Raum gegeben. Außerdem berichten 

wir über weitere wichtige 

Beschlüsse: zur Bildungsfinanzierung, 

zum Berufsverbot, zur Kooperation 

Jugendhilfe und Schule, zur 

Weiterbildung, zum europäischen 

Hochschulraum sowie zur Mitgliedergewinnung. 

Über Beschlüsse zur 

Tarif- und Beamtenpolitik berichten 

wir im Rahmen des GEW-Beitrags 

zum Scheitern der Tarifrunde 

(s. auch Seite 28). 

Reformkonzept: 

Bildung ist der Kern der 

sozialen Frage 

Die GEW hat ihre bildungspolitische 

Programmatik runderneuert (E&W berichtete 

kontinuierlich über den langen 

und schwierigen Diskussionsprozess). 

Dieser Aufgabe hatte sich die Gewerkschaft 

1999 gestellt, als Konsequenz auf 

den Beschluss, nicht in ver.di aufzugehen. 

„Mut zur Gerechtigkeit – Bildung 

als Schlüssel zur gesellschaftlichen Teilhabe“ 

sei die zentrale Botschaft dieses 

Reformkonzepts, sagte Norbert Hocke, 

der als Vizevorsitzender für die Erarbeitung 

des Papiers politisch verantwortlich 

zeichnet. 

Mit großer Mehrheit billigten die Delegierten 

einen Text, der die ursprünglich 

vorliegende „Göttinger Fassung“ in einigen 

Punkten erweitert und verändert. 

Ausdrücklich enthält das Papier eine 

Selbstverpflichtung, die Programmarbeit 

fortzusetzen und Punkte wie die de- 

mokratische Beteiligung 

der Beschäftigten 

in den 

Bildungseinrichtungen 

oder Kriterien 

und Verfahren 

zur Qualitätsentwicklungpädagogischer 

Arbeit 

zu konkretisieren. 

Norbert Hocke 

legte dar, wie sich 

die bildungspolitischenReformpositionen 


von anderen Konzeptenunterscheiden, 

die derzeit 

die aktuelle Diskussion 

in Deutschland 

bestimmen. 

So trete die GEW 

für das verbriefte 

Recht jedes Einzelnen 

auf Bildung 

ein, sagte er: 

„Bildung ist der 

Kern der sozialen 

Frage.“ Die GEW 

sei die einzige Organisation, die nun ein 

konsistentes Gesamtsystem für alle Bildungsbereiche 

vorgelegt habe. Sie definiere 

Inklusion, demokratische Beteiligung 

und Nachhaltigkeit als Gestaltungsbedingungen 

für alle pädagogischen 

Einrichtungen und setze auf die 

„Beschäftigten als Motor der Reformen“. 

In der Debatte hieß es, die jetzt gefundene 

Textform berücksichtige viele der 

vorher vorhandenen Bedenken, weil sie 

beispielsweise einen klareren Bezug zu 

gesellschaftlichen Interessenskonflikten 

herstelle und deutlicher das neoliberale 

Umfeld benenne, in dem die GEW zu 

einer grundlegenden Reform aufrufe. 

Dennoch blieb die ablehnende Haltung 

eines Teils der Delegierten bestehen, vor 

allem gegenüber den Aussagen zu Eigenverantwortung 

und Eigenständigkeit 

von Bildungseinrichtungen. 

So wurde in einem Änderungsantrag aus 

Nordrhein-Westfalen gefordert, der 

noch ausstehenden Diskussion über eine 

Position der GEW zur selbstständigen 

Schule nicht vorzugreifen und auf 

allgemeine Aussagen im Reformkonzept 

zu Beteiligung und Mitbestimmung 

zu verzichten. Er blieb erfolglos. 

GEW-Vorsitzender Ulrich Thöne bat abschließend 

darum, das bildungspolitische 

Reformkonzept „nicht zu überfrachten“ 

und gemeinsam den wichtigen 

Schritt hin zu einem integrierten 

Bildungsverständnis zu gehen.

Selbstständige Schule: 

Thema mit Zündstoff 

Mit großer Mehrheit haben die Delegierten 

in Erfurt entschieden, die Frage 

nach der Selbstständigkeit der Einzelschule 

zum wesentlichen Bestandteil ihrer 

Programmatik zu machen. In einigen 

Bundesländern wie in NRW existieren 

bereits Modellversuche zu einer selbstständigen 

Schule, andere Bundesländer 

führen Elemente davon flächendeckend 

ein. Zur Diskussion stand in Erfurt, wie 

die GEW mit dem Phänomen der 

Selbstständigkeit künftig umgeht. Wird 

durch sie Deregulierung eingeleitet? 

Steht sie für Mängelverwaltung und 

Verbetriebswirtschaftlichung oder verschafft 

sie den Schulleitern und dem 

Kollegium zunächst einmal mehr 

Handlungsspielraum? Ein Thema mit 

Zündstoff. 

Zur Abstimmung stand längst nicht 

mehr der Antrag des Hauptvorstandes 

„Demokratie verwirklichen“, in dem 

sich dieser für größere Eigenverantwortung 

der Einzelschule ausgesprochen 

hatte, sondern der Antrag des Landes- 

verbandes Niedersachsen und der Fachgruppe 

Gesamtschulen. Die Mehrheit 

der Delegierten teilte die Befürchtung, 

dass sich ungleiche Bildungschancen 

durch die Einführung der selbstständigen 

Schule verschärfen würden. Die 

GEW müsse deshalb „die Frage der 

selbstständigen Schule als Bestandteil 

einer Verwaltungsmodernisierung jetzt 

zu einem Schwerpunkt ihrer Arbeit machen, 

sich positionieren und mit ihren 

Alternativvorstellungen zu einer demokratischen 

(....) und gerechten Bildung 

verpflichteten Schule in die Auseinandersetzung 

eingreifen“. 

Der Abstimmung war eine heftige Debatte 

vorausgegangen: „Welches Steuerungssystem 

setzt sich im Bildungsbereich 

durch? Markt oder Demokratie?“, 

fragte Andreas Meyer-Lauber, GEW-Chef 

in NRW, zu Beginn der Debatte. Markt 

und Demokratie stünden als Steuerungsfaktoren 

beim Weg in die Selbstständigkeit 

in Konflikt miteinander: Der eine 

Weg führe dahin, öffentliche Dienstleistungen 

zu privatisieren. Die Konsequenz 

wäre: Wohlhabende könnten sich 

gute Bildung kaufen, ökonomisch 

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Schwächere seien dagegen die „Looser“. 

Die Landesregierung von NRW versuche 

bereits, „den Schulmarkt betriebswirtschaftlich 

zu steuern“, so Meyer- 

Lauber. Sein Einwand: „Wer öffentliche 

Dienstleistung über den Weg der ,Selbstständigkeit‘ 

privatisieren will, ist neoliberal.“ 

Und: „Mit der GEW sei solch 

eine marktförmige Form der Selbstständigkeit 

von Schule nicht zu machen.“ 

Damit traf Meyer-Lauber wohl die 

Stimmung vieler Delegierter. Eberhardt 

Brandt, GEW-Vorsitzender von Niedersachsen, 

begründete seine Kritik so: In 

Niedersachsen gehe das Modell mit 

größerer Hierarchisierung und Verschlechterung 

der Arbeitsbedingungen 

einher. 

Es war nur eine Minderheit, die sich in 

Erfurt zu Wort meldete, wie der Leiter 

einer Hauptschule, die sich pragmatisch 

und klar für die Erprobung größerer 

Eigenverantwortung aussprach. Er 

verband damit z. B. die Hoffnung, 

nicht mehr von der Schulaufsicht 

gegängelt zu werden und so mehr 

pädagogischen Handlungsspielraum 

zu gewinnen. 

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über 


finden 

Sie unter: 

www.gew.de 

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16 


Bildung ist keine Ware 

Mit großer Mehrheit hat der Gewerkschaftstag 

die Forderungen der GEW an 

die künftige Bildungsfinanzierung in 

Deutschland beschlossen. Das Konzept 

unter dem Motto „Bildung ist keine Ware“ 

geht von der Vorstellung aus, dass es 

staatliche Aufgabe ist und bleibt, das 

Recht auf Bildung für alle zu garantieren. 

In der Analyse der aktuellen Situation 

wird festgehalten, dass die zunehmende 

Privatisierung von Bildungsbereichen 

im scharfen Widerspruch zur öffentlichen 

Verantwortung steht. Im Einzelnen 

wird aufgelistet, welche – aus Sicht 

der GEW notwendigen – Aufgaben die 

deutsche Bildungspolitik nicht erfüllt. 

So liegt etwa die Bundesrepublik bei 

den öffentlichen Mitteln für Bildung 

unter dem Schnitt der OECD-Länder. 

Mit Folgen für die Qualität: Unter der 

Praxis in der Jugendarbeit beispielsweise, 

zunehmend nur noch zeitlich befristete 

Projekte zu finanzieren, leidet die 

Fachlichkeit des Personals. 

Das Konzept der GEW beschreibt, wie 

lebenslanges Lernen in den einzelnen 

Lebensphasen finanziell unterstützt 

werden sollte. Die Palette reicht vom 

freien Zugang zur gebührenfreien und 

qualitativ guten Kita bis zur elternunabhängigen 

Ausbildungs- und Studienfinanzierung 

für alle über 18-Jährigen. 

Verlangt wird aber auch ein neues System 

der Familienfinanzierung, um der 

Armut von Eltern und ihren Kindern 

vorzubeugen. 

Schließlich macht die Gewerkschaft 

auch Vorschläge, woher das Geld kommen 

kann für eine sozial gerechte Bil- 

„Hier geblieben!“ 

Der Erfurter Gewerkschaftstag unterstützt 

die Bleiberechtskampagne 

„Hier geblieben!“. Mit der Aktion 

fordern der Flüchtlingsrat Berlin, das 

GRIPS-Theater und die GEW die Innenministerkonferenz 

auf, den über 

200000 in Deutschland nur „geduldeten“ 

Flüchtlingen endlich ein Bleiberecht 

zu geben und damit eine Abschiebung 

zu verhindern. Kinder und 

Jugendliche würden sogar aus dem 

Unterricht geholt, um sie in Gewahrsam 

zu nehmen und später abzuschieben, 

begründeten die Antragsteller 

ihr Anliegen. Alle weiteren Infos 

unter: www.hier.geblieben.net 

dung für alle. Gefordert wird vor allem 

ein grundsätzliches Umdenken, das 

Ausgaben für Bildung und Forschung 

als Investition und nicht als Verbrauchsausgaben 

begreift. 

Jede Arbeit muss anständig 

bezahlt werden 

Der Gewerkschaftstag lehnte die Verpflichtung 

von Arbeitslosen zu Ein- 

Euro-Jobs ab. Diese sei eine neue Form 

von Arbeitszwang und ein Verstoß gegen 

das Grundgesetz. So genannte „Arbeitsgelegenheiten“ 

gegen eine bloße 

Mehraufwandsentschädigung würden, 

so die GEW, reguläre Arbeitsplätze vernichten. 

Ein falscher Weg sei es, im Bildungsbereich 

Ein-Euro-Jobber einzusetzen. Reguläre 

Stellen würden so vernichtet. Es 

entstehe ein Niedriglohnsektor. „Jede 

Arbeit gehört anständig bezahlt“, so die 

einhellige Meinung der Delegierten. 

Gefahren sieht die GEW auch für die 

Qualität der pädagogischen Arbeit. Stabile, 

kontinuierliche Beziehungen zwischen 

Kindern und Pädagogen könnten 

nicht aufgebaut werden, wenn Beschäftigte 

lediglich für einen begrenzten Zeitraum 

eingesetzt würden. Die GEW fordert 

hingegen mehr reguläre Arbeitsplätze 

für die pädagogische Arbeit. 

Die GEW macht darüber hinaus Vorschläge, 

unter welchen Bedingungen 

Ein-Euro-Jobs geschaffen werden können. 

So sollten die Arbeitslosen in die 

Maßnahme einwilligen und vorher beraten 

werden. Für die pädagogische Arbeit 

müssten die Ein-Euro-Jobber eine 

entsprechende Ausbildung haben und 

gegebenenfalls nachqualifiziert werden. 

Hartz-Gesetze sollen 

revidiert werden 

Der Gewerkschaftstag hat eine grundlegende 

Revision der Hartz-Gesetze gefordert. 

Die Gesetze sind nach Meinung der 

GEW in ihrer Grundausrichtung falsch, 

da sie die Arbeitslosen nur disziplinieren 

und keine zusätzlichen Arbeitplätze 

schaffen. 

Eine beschäftigungsorientierte Wirtschaftspolitik 

beinhalte den Ausbau des 

öffentlich geförderten Beschäftigungssektors 

und mehr Arbeitsbeschaffungsmaßnahmen. 

Die GEW forderte, die 

Maßnahmen mit der Wiedereinführung 

der Vermögenssteuer gegenzufinanzieren. 

Hohe Latte: 320.000 

320.000 GEW-Mitglieder sind das Ziel. 

In roten Ziffern war das zumindest auf 

den Buttons der Jungen GEW während 

des Gewerkschaftstages zu lesen.

Die Delegierten haben mit 

ihrem Beschluss, zwei Millionen 

Euro für die Mitgliederwerbung 

und -bindung zur Verfügung zu 

stellen, die finanzielle Grundlage 

dafür geschaffen. Die zusätzlichen 

Mittel sollen „allen Gliederungen, 

unabhängig von 

ihren finanziellen Möglichkeiten 

Wege eröffnen, geeignete 

Maßnahmen (…) umzusetzen“, 

heißt es im Beschluss des Gewerkschaftstages. 

Jetzt wird in 

der GEW daran gearbeitet, was getan 

werden muss, um mehr junge 

Menschen für die GEW zu begeistern 

und Austritte zu verhindern. 

2009, auf dem nächsten Gewerkschaftstag 

der GEW, wird gezählt. 

Ob es dann 320.000 sind? Die Latte 

der Jungen GEW ist hoch gelegt. 

Hilfe aus einem Guss 

Der Gewerkschaftstag hat in einem 

Dringlichkeitsantrag beschlossen, 

wie jungen Menschen unter 25 Jahren 

ohne Arbeit und Ausbildung 

geholfen werden soll. Er schlägt 

ein Sofortprogramm zur Bekämpfung 

der Jugendarbeitslosigkeit 

vor, das auch die Arbeitslosengeld 

(ALG) II-Empfängerinnen und 

-empfänger einschließt. Qualifizierung 

und berufliche Integration 

müssten im Mittelpunkt stehen. 

Dafür sollen gesetzliche Vorgaben 

und Verwaltungspraxis vor Ort aufeinander 

abgestimmt werden. Darüber 

hinaus fordert die GEW, das 

Hartz IV-Programm für junge 

Menschen zu verbessern. Dies gelte 

sowohl für die rechtlichen Ansprüche 

als auch deren praktische 

Manchmal sind 

gewerkschaftliche 

Debatten auch 

ermüdend 


Umsetzung. Erneut appelliert die 

GEW an die Wirtschaft, endlich 

genügend betriebliche Ausbildungsplätze 

– insbesondere für die 

so genannten „marktbenachteiligten 

jungen Menschen“ zur Verfügung 

zu stellen. 

Zurzeit sind 610.000 junge Menschen 

unter 25 Jahren arbeitslos. 

Davon sind rund 250.000 ALG II- 

Empfänger. In dieser Gruppe haben 

30 Prozent keinen Hauptschulabschluss, 

66 Prozent keinen 

Berufsabschluss. Trotz gesetzlicher 

Vorgaben sind erst für 50 Prozent 

der jungen Menschen in Ostdeutschland 

und für 20 Prozent in 

den westlichen Bundesländern 

Eingliederungspläne erstellt worden. 

Arbeitsagenturen, ARGEN 

(Arbeitsgemeinschaften aus Arbeitsagenturen 

und Kommunen) 

und Kommunen sind hierfür verantwortlich. 

Weg mit dem 

Berufsverbot 

Die Delegierten des Gewerkschaftstages 

in Erfurt haben die baden-württembergischeKultusministerin 

Annette Schavan (CDU) 

www.somnia-kliniken.de 

Neue Kraft 

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18 


aufgefordert, das Berufsverbot für 

Michael Csaszkóczy (Heidelberg) zurückzunehmen. 

Sie verurteilten das Vorgehen 

des Kultusministeriums, das den 

Realschullehrer Csaszkóczy aus politischen 

Gründen im vergangenen Jahr 

nicht in den Schuldienst übernommen 

hatte (s. E&W 3/2005). Es dürfe keine 

Diskriminierung von Kolleginnen und 

Kollegen geben, die ihr Grundrecht auf 

Meinungs- und Vereinigungsfreiheit 

ausüben, begründeten die Delegierten 

ihren Vorstoß. Die GEW bekräftigte damit 

noch einmal ihre bereits gefassten 

Beschlüsse gegen Berufsverbote. 

Auf gleicher Augenhöhe 

Mit ungewöhnlich großer Mehrheit für 

eine „Lehrer“gewerkschaft – und ohne 

Änderungen! – haben die Delegierten in 

Erfurt die Kooperation von Jugendhilfe 

und Schule beschlossen. 

Die Gesellschaft, so begründet die 

GEW ihre Forderung, müsse „sich stärker 

als bisher der öffentlichen Verantwortung 

für das Aufwachsen von Kindern 

stellen“. Eine gute Kindheit zu haben, 

sei „keine private Angelegenheit 

der einzelnen Familien“, stellen die Antragssteller, 

die Fachgruppe Sozialpädagogische 

Berufe und der Hauptvorstand, 

fest. Schule allein könne diese 

Aufgabe nicht bewältigen. Sie brauche 

dazu die Unterstützung durch und die 

Verzahnung mit der Jugendhilfe. 

Die Bildungsgewerkschaft hat daher in 

einem Elf-Punkte-Programm gefordert, 

„dass sich Jugendhilfe und die Schule 

systematisch weiterentwickeln, zu einem 

konsistenten, d. h. aufeinander bezogenen 

und miteinander verschränkten 

Gesamtsystem von Bildung, Erziehung 

und Betreuung“. 

So sollen Angebote von Schule und Jugendhilfe 

„zu den jeweiligen Lebenssituationen 

und Bildungsbedürfnissen 

der Kinder und Jugendlichen passen“. 

Damit dies gelingt, sollen z. B. in der 

Ausbildung gemeinsame pädagogische 

Grundlagen vermittelt und in gemeinsamen 

Studienanteilen und Fortbildungsangeboten 

verankert werden. In der Praxis 

fordert die GEW, dass „die Zusammenarbeit 

von Schule und Jugendhilfe 

partnerschaftlich auf gleicher Augenhöhe“ 

stattfindet. 

Sonderprogramm 

Weiterbildung 

Für ein „Sonderprogramm Weiterbildung“ 

hat sich die GEW während ihres 

Gewerkschaftstages eingesetzt. Das Programm 

müsse zwischen Bundesagentur 

für Arbeit, Bund, Ländern und Kommunen 

abgestimmt sein. Auf über drei 

Milliarden Euro bezifferte Ursula Herdt, 

ehemaliges GEW-Vorstandsmitglied für 

Berufliche Bildung und Weiterbildung, 

die Kosten des Programms. Insbesondere 

Menschen mit niedrigen Bildungsabschlüssen, 

Arbeitslose, allein erziehende 

Frauen, Einwanderer und junge 

Menschen unter 25 Jahren sollten gezielt 

gefördert werden. Die berufliche 

Weiterbildung dürfe „nicht länger vor 

Alarmierend: An Thüringens Schulen 

greifen viele Jugendliche zur Bierflasche 

oder zum alkoholischen Mixgetränk, 

dem „Alkopop“. Zigaretten- 

und Haschisch-Konsum sind 

dagegen in den letzten beiden Jahren 

zurückgegangen. Zu diesem Ergebnis 

kommt eine brandaktuelle Studie 

der TU Dresden im Auftrag der 

GEW. Sie ist zum Auftakt des Gewerkschaftstags 

in Erfurt im Rahmen 

einer Podiumsdiskussion vorgestellt 

worden. 

Beim Alkoholkonsum 

nimmt Thüringen im 

bundesweiten Vergleich 

eine Spitzenstellung ein. 

Kinder und Jugendliche 

an 35 Schulen der Klassen 

5, 7 und 9 sind 2005 zu ihrem Alkohol-, 

Zigaretten- und Cannabis- 

Konsum von Wolfgang Melzer, TU 

Dresden, in einer Repräsentativuntersuchung 

befragt worden. Immerhin 

gaben elf Prozent der Schülerinnen 

und Schüler dabei an, in den vergangenen 

zwölf Monaten mindestens 

dreimal betrunken gewesen zu sein. 

Eigentliches Problem sind die „Alkopops“, 

1,7 Prozent der Schüler konsumieren 

sie täglich, 13,3 Prozent jede 

Woche und 13,5 Prozent jeden Monat. 

Bei Bier greifen immerhin 1,2 Prozent 

täglich zur Flasche. Am liebsten 

wird bei Freunden zu Hause getrunken, 

jeder Vierte trinkt auch im eigenen 

Elternhaus. Und: Die Einsteiger 

werden immer jünger: Bereits in Klasse 

fünf geben 1,4 Prozent der Jungen 

die Wand gefahren“ werden, betonte die 

Gewerkschafterin. Seit Januar 2003 sei 

die Zahl der Teilnehmer an Weiterbildungsmaßnahmen 

um 60 Prozent 

zurückgegangen. „Für die Weiterbildungsbranche 

ist das eine Katastrophe. 

Bis zu 40.000 Weiterbildner sind bereits 

arbeitslos, andere werden bei drastisch 

sinkenden Löhnen in prekäre Beschäftigungsverhältnisse 

gezwungen“, sagte 

Herdt. 

Helga Ballauf, Stefanie Eßwein, 

Helga Haas-Rietschel, Ulf Rödde, 

Matthias Schneider 

Jugend, Drogen und Schule 

Ergebnisse einer aktuellen Studie im Auftrag der GEW 

und 0,8 Prozent der Mädchen an, über 

den Durst getrunken zu haben. 

„Drogenkonsum macht vor Schule 

nicht Halt“ – so die ehemalige GEW- 

Vorsitzende Eva-Maria Stange. Vor allem 

aber zeigte die Podiumsdiskussion, 

dass es Lehrerinnen und Lehrern 

bei auftauchenden Problemen an professionellerUnterstützungmangelt.Ebenso, 

dass das 

Thema in 

den Schulenverdrängt 

wird. Lehrkräfte, 

die 

sich engagieren 

oder 

engagieren wollen, weil sie mit Suchtverhalten 

von Schülern konfrontiert 

werden, fühlen sich häufig alleine gelassen. 

Wohin sollen sie sich auch 

wenden? Präventions- und Suchtberatungen 

mussten schließen, weil ihnen 

die Kommunen, mangels knapper 

Kassen, den Geldhahn zugedreht hatten. 

Melzer wies in der Diskussion auf 

den Zusammenhang von Suchtverhalten 

und Schule hin: Drogenkonsum 

sei – zwar nicht nur – aber auch eine 

Strategie der Jugendlichen, um Leistungsversagen 

zu kompensieren. Was 

kann Schule also tun? Eva-Maria 

Stange: „Wir brauchen eine den 

Schülern zugewandte Pädagogik und 

für die pädagogische Arbeit unterstützende 

Maßnahmen.“ Doch bislang 

stellt die Politik kein Geld dafür bereit. 

Helga Haas-Rietschel


Die Zivilgesellschaft stärken 

Interview mit Ernst-Ulrich von Weizsäcker 

Ebenso differenziert wie politisch 

engagiert: die Globalisierungskritik 

des SPD-Bundestagsabgeordneten 

und Wissenschaftlers 

Dr. Ernst-Ulrich von Weizsäcker 

auf dem Gewerkschaftstag in Erfurt. 

Weizsäckers originäres Thema 

ist nicht die Bildung. Dennoch 

hat er in Erfurt klar und 

überzeugend auf die aufklärerische 

Rolle der Bildung in Bezug 

auf Globalisierung und deren soziale 

Folgen hingewiesen. E&W 

sprach mit dem Parlamentarier. 

E&W: „Bildung und Sozialstaat“ 

war das Thema 

Ihrer Rede, wieso? 

Ernst-Ulrich von Weizsäcker: 

Man muss Bildung 

und Sozialstaat gerade 

heute zusammendenken. 

Zunächst einmal der 

Blick auf den Sozialstaat: 

In den letzten 15 Jahren 

hat sich dieser dramatisch 

verändert. Was ist passiert? 

Nach 1990 ist für die 

Reichen im Land der 

Grund weggefallen zu beweisen, 

dass die Marktwirtschaft 

auch für finanziell Schwächere 

die bessere Alternative zum Kommunismus 

ist. Der Kapitalismus 

braucht heute keine soziale Legitimation 

mehr. Seit der Wende erfahren 

wir eine systematische Verminderung 

der Steuerlast für Firmen 

und Reiche und eine Erhöhung der 

Abgabenlast für die Normalbürger. 

So ist die weltweite Situation und 

das hat in den Folgen auch mit Bildung 

zu tun. 

E&W: Warum? 

von Weizsäcker: Der Staat hat für 

öffentliche Aufgaben tendenziell 

immer weniger Geld zur Verfügung, 

weil er die Steuersenkungen bei den 

Unternehmen finanzieren muss. 

Daher ist die Versuchung, den öffentlichen 

Bereich zunehmend zu 

privatisieren, sehr groß. Doch Privatisierung 

von Bildung – das hat man 

in Chile, in Kasachstan oder in Tansania 

beobachten können – führt 

hauptsächlich dazu, dass die Angebote 

für die Reichen besser und für 

die Armen eher schlechter werden. 

E&W: Geht der Abbau von Sozialstaat 

notwendigerweise mit dem Abbau 

von Bildung einher? 

von Weizsäcker: Nicht zwangsweise. 

Ein Gegenbeispiel ist Finnland. 

Dort hat man in der wirtschaftlichen 

Krise nach 1990 in der Sozialpolitik 

deutlich gekürzt und zugleich 

die Bildung für alle zum obersten 

gesellschaftlichen Ziel gemacht. 

Die Lehrer haben inzwischen 

dort das höchste Ansehen, 

höher als Ärzte oder Generäle. Heute 

ist Finnland nicht nur bei der 

PISA-Studie an der Spitze, sondern 

auch im Ranking der internationalen 

Wettbewerbsfähigkeit. 

Ernst-Ulrich von Weizsäcker: „Privatisierung 

von Bildung führt dazu, dass die Angebote 

für die Reichen besser werden.“ 

E&W: Wie lässt sich Globalisierung 

begrenzen und damit zum Beispiel verhindern, 

dass Bildung zur Ware wird? 

von Weizsäcker: Die Globalisierung 

ist nicht zu begrenzen, aber ihre 

negativen Auswirkungen. Wir 

brauchen auf jeden Fall eine Stärkung 

des Staates. Der Staat ist in den 

letzten 20 Jahren weltweit schlecht 

geredet und geschwächt worden. Er 

muss die demokratische Kontrolle 

über Bildung und soziale Gerechtigkeit 

behalten und finanziell in der 

Lage sein, die öffentlichen Aufgaben 

auch zu bezahlen. 

E&W: Was verlangt die Globalisierung 

von unserer Gesellschaft und wie 

können wir sie mit demokratischen 

Mitteln kontrollieren? 

von Weizsäcker: Erstens: Deutschland 

muss natürlich ebenso wie die 

Finnen international konkurrenzfähig 

bleiben und wieder stärker 

werden. Deshalb sollte der Staat Bildung 

und Forschung höchste Priorität 

geben. Zweitens muss die Politik 

Einfluss darauf gewinnen, dass 

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„Es wird in 

Deutschland 

keine Schmalspur-Qualifizierung 

für 

Jugendliche 

geben.“ 

20 


die Konzerne ihre Standortentscheidungen 

nicht mehr danach treffen, in welchem 

Land, welcher Region der Sozialstaat 

am schwächsten ist oder wo der geringste 

Umweltschutz besteht. Und drittens 

müssen wir die Zivilgesellschaft stärken, 

denn Parlamente und Regierungen 

sind ja geografisch auf den Nationalstaat 

beschränkt und daher wohl zu schwach, 

um dem internationalen Kapital alleine 

die Stirn zu bieten. Wir brauchen 

Ihr Auftritt ist von Pfiffen und gelben 

Karten mit der Aufschrift „Weg mit 

Hartz IV“ begleitet worden; sie musste 

sich kritischen Fragen und Vorwürfen 

stellen: Bundesfamilienministerin 

Renate Schmidt (SPD) hatte als Vertreterin 

der rot-grünen Bundesregierung 

keinen leichten Stand auf dem 

Gewerkschaftstag in Erfurt. GEW- 

Vorsitzender Ulrich Thöne glättete am 

Ende die Wogen: Trotz Differenzen in 

Einzelfragen sehe er „viele Ansatzpunkte 

für die Zusammenarbeit“. 

Das gemeinsame Ziel heiße: „Vorrang 

für die frühkindliche Bildung“. 

E&W: Seit 1. Januar 

gilt das Tagesbetreuungsausbaugesetz 

(TAG), mit dessen 

Hilfe die Kommunen 

bis 2010 für 

unter Dreijährige 

230 000 Plätze neu 

schaffen sollen. Die 

GEW wollte mehr. 

Renate Schmidt: 

Richtig, aber einen 

individuellen 

Rechtsanspruch 

für jedes Kind – 

das können die 

Kommunen derzeit nicht leisten. Unser 

Ziel ist, bis 2010 den westeuropäischen 

Standard zu erreichen. Der Bund übernimmt 

den Löwenanteil der Finanzierung. 

Wir haben zugleich sichergestellt, 

dass 1,5 Milliarden Euro jährlich für den 

Ausbau der Kinderbetreuung bereit 

stehen, selbst wenn die Einsparung aus 

der Zusammenlegung von Arbeitslosenund 

Sozialhilfe geringer als geplant ausfallen 

sollte. Eine Unsicherheit gibt es 

trotzdem: Der Bund kann die Mittel 

nicht selbst zielgenau an die Kommu- 

Bündnispartner aus Gewerkschaften und 

Nicht-Regierungs-Organisationen, die 

über die Strategien der Konzerne und Finanzlöwen 

weltweit wachen. 

E&W: Was wäre hier die Rolle der Akteure 

des Bildungssystems? 

von Weizsäcker: Zunächst einmal ist 

Aufklärung eine zentrale Aufgabe von 

Bildung. Zur Zeit Kants und Voltaires durfte 

ein Adam Smith noch annehmen, dass 

die Entfaltung des Marktes ein Akt der 

„Unterstützung mit Augenmaß“ 

Interview mit Bundesfamilienministerin Renate Schmidt 

nen geben – das geht nur über die Länder. 

E&W: Sie wollen wohnortnahe Elternarbeit 

fördern, kümmern sich um Schulverweigerer 

und ihre Familien. Was passiert, wenn die 

jeweiligen Modellprojekte zu Ende sind? 

Können Sie nachhaltige Wirkungen sicherstellen? 

Schmidt: So gerne wir viele gelungene 

Modellprojekte nach drei Jahren weiter 

finanzieren würden – uns sind durch die 

föderale Verfassung unseres Landes die 

Hände gebunden. Der Bund nutzt aber 

seine Kompetenz, Anstöße mit Modellprojekten 

zu geben – den Rahmen ausfüllen 

müssen Länder und Kommunen. 

E&W: Sie plädieren ausdrücklich für Ganztagsschulen, 

die „nicht einfach den alten 

Halbtagsunterricht verlängern“. Tatsächlich 

gibt der Bund Zuschüsse zum Ausbau von 

Ganztagsschulen, qualitative Ansprüche 

ans pädagogische Konzept blieben allerdings 

nach den Verhandlungen mit den Ländern 

unverbindlich. 

Schmidt: In der Bildungspolitik haben 

die Länder bekanntermaßen für eine zukunftsweisende 

Schulpolitik zu sorgen 

und für Konsequenzen aus PISA. Das 

tun sie auf höchst unterschiedliche Weise. 

Ich bin stolz darauf, dass der Bund 

vier Milliarden Euro bereitstellt für den 

Ausbau von Ganztagsschulen, denn ich 

halte Ganztagsangebote für wegweisend. 

Wichtig ist, dass es dort eine Verzahnung 

von Lern- und Lebenswelten 

gibt, Jugendhilfe und Schule also eng 

kooperieren. Leider gibt es Länder, die 

dieses Geld zweckentfremden und beispielsweise 

damit alleine die schnelle 

Realisierung des G 8* finanzieren. 

E&W: Sie können also nur zuschauen, wenn 

es schief läuft? 

Schmidt: Der Bund entwickelt – z. B. 

gemeinsam mit der Arbeitsgemeinschaft 

für Jugendhilfe und dem Bundesjugendkuratorium 

– Visionen, wie sich 

Bildung und Jugendhilfe unter dem 

Aufklärung und Befreiung (von den autoritären 

Fürstenstrukturen) war. Damals 

entstand die angelsächsische Vorstellung, 

dass Markt und Demokratie Hand in 

Hand gehen. In den letzten 15 Jahren ist 

eine Situation entstanden, in der mehr 

Markt fast immer mit weniger demokratischer 

Mitbestimmung einhergeht. Über 

diesen Bruch müssen wir uns selber und 

die anderen Völker aufklären. 

Interview: Helga Haas-Rietschel 

Dach der Ganztagsschule ergänzen können. 

Wir werden gute Beispiele an die 

Öffentlichkeit geben. In einem anderen 

Feld, bei unserem Aktionsprogramm gegen 

Rechtsradikalismus, Fremdenfeindlichkeit 

und Antisemitismus dagegen 

bin ich überzeugt, dass es auch nach 

2006 seine Fortsetzung finden wird und 

dafür Mittel zur Verfügung stehen. 

E&W: Auf dem Gewerkschaftstag wurde die 

Sorge laut, dass mit dem Arbeitslosengeld 

(ALG) II bei jungen Arbeitslosen unter 25 

Jahren der berufliche Qualifizierungsaspekt 

zugunsten kostengünstigerer Maßnahmen 

vernachlässigt wird. Wie kann Ihr Ministerium 

darauf Einfluss nehmen? 

Schmidt: Wir wollen sicherstellen, dass 

diese jungen Menschen nicht nur irgend 

etwas machen, sondern in ein vernünftiges 

Qualifizierungsprogramm kommen. 

Es wird in Deutschland keine 

Schmalspur-Qualifizierung für Jugendliche 

geben, dafür stehe auch ich ein. 

E&W: Sie haben beschrieben, wo die Grenzen 

einer Bundesministerin im föderalen 

Staat liegen: Hilft Ihnen Druck von außen? 

Schmidt: Ich wünsche mir die Unterstützung 

von Elternverbänden und Organisationen 

wie der GEW: Auf den 

Anfang kommt es an, in den ersten Lebensjahren 

wird über die Lebenschancen 

entschieden. Eltern und Familien 

bilden eine schwache Lobby. Es ist traurig, 

dass andere Lobbygruppen stärker 

vertreten sind. Ich wünsche mir mehr 

„Power“ von den Eltern. Davon profitiert 

auch die Schule, denn nur starke Eltern 

können ihre Kinder stärken. 

E&W: Was erwarten Sie von der GEW? 

Schmidt: Unterstützung mit Augenmaß 

für bessere Bildung, Betreuung 

und Erziehung unserer Kinder: Anwalt 

von Kindern sein. 

Interview: Helga Ballauf 

*Anm. der Red: G8 bezeichnet die verkürzte Gymnasialzeit, 

also das Abitur nach zwölf Jahren.

„Nie wieder Faschismus – nie wieder 

Krieg!“: Den 60. Jahrestag der 

Befreiung des KZ Buchenwald am 

11. April um 15.15 Uhr hat der 

GEW-Vorstand vor der Eröffnung des 

Gewerkschaftstages zum Anlass genommen, 

der ermordeten Opfer mit 

einer Kranzniederlegung am Obelisk 

zu gedenken. 

In einer von den Delegierten verabschiedeten 

Entschließung am 

Eröffnungstag heißt es nachdrücklich, 

es dürfe nicht bei der Erinnerung 

bleiben. Die GEW ruft am 

8. Mai 2005 alle Beschäftigten in 

Bildung und Forschung auf, sich am 60. 

Gedenktag zur Befreiung von Faschismus 

und Krieg an Aktionen zu beteiligen. 

Zur Erinnerung: Eine Viertelmillion 

Menschen sind in Buchenwald ums Leben 

gekommen. Das Lager selbst wurde 

erst 1937 errichtet. Zu Buchenwald 

gehörten über 127 Nebenlager, in denen 

Zwangsarbeiter aus ganz Europa zusammengepfercht 

waren. Es wurde zur 

Schaltstelle der Gestapo, in der über das 

Schicksal der Menschen, über ihre Zuteilung 

in Arbeits- oder Krankenlager 

oder ihren Abtransport in die Todeslager 

entschieden wurde. 

„Jedem das Seine“ so lautet die zynische 

Inschrift an der Eingangstür zum Lager. 

Eine Verhöhnung der Opfer: Ihnen wurde 

– nachdem sich die Tür hinter ihnen 

schloss – nicht nur alles Persönliche geraubt, 

sondern jegliche Würde. Men- 

schen existierten nur noch als Nummern. 

In den Öfen des Krematoriums 

wurden allein über 30 000 Menschen ermordet. 

Zunächst waren in Buchenwald 

politische Häftlinge, viele Kommunisten, 

interniert, am Ende kamen Menschen 

aus ganz Europa hierher – und 

um ihr Leben. Als die Gefangenen sich 

mit Unterstützung der Amerikaner 

selbst befreit hatten, gab es noch 21 000 

Überlebende. Bei der Befreiung leisteten 

sie einen Schwur: „Den Nazismus 

mit seinen Wurzeln auszurotten und für 

eine Welt des Friedens und der Freiheit 

einzustehen.“ Dieser Schwur ist nicht 

nur ein Vermächtnis für die Nachkommen 

der Opfer, sondern auch eine Herausforderung 

für die aktuelle Pädagogik. 

Denn auch heute wieder, so die ehemalige 

GEW-Vorsitzende Eva-Maria 

Stange in ihrer Ansprache, folgten junge 

Menschen braunen Rattenfängern. 

60 Jahre nach der Befreiung vom Hitler- 

Faschismus gebe es wieder Gruppen in 

der Gesellschaft, so Stange, die die Nazi- 

Verbrechen leugneten. Die skandalöse 

Wortschöpfung vom „Bomben-Holocaust“ 

im Dresdener Landtag zeuge davon. 

In den letzten beiden Jahren seien 

GEWERKSCHAFTSTAG 2005/8. MAI 

Menschenwürde verpflichtet 

Die Lehre aus Buchenwald 

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außerdem mehr als hundert Menschen 

Opfer von rassistischen Angriffen geworden. 

Rechte Gewalttäter seien zwar 

eine Minderheit, betonte die Ex-GEW- 

Chefin, aber sie existierten und „wir 

müssen sie daher rechtzeitig bremsen“. 

Aus diesem Grund verabschiedete der 

Gewerkschaftstag in Erfurt eine Entschließung, 

in der sich die GEW selbst 

verpflichtet, aktuelle Lehren aus den 

Nazi-Verbrechen zu ziehen: Der Kampf 

gegen rassistisches Gedankengut, der 

Einsatz für Menschenrechte, die Absage 

an kriegerische Auseinandersetzungen, 

die Senkung der deutschen Militärausgaben 

sowie ein Nein zu der in der 

europäischen Verfassung verankerten 

Tendenz zur Militarisierung. 

„Wir als Erzieherinnen und Lehrer, Wissenschaftler, 

Studierende und Erwachsenenbildnerinnen 

sind in besonderer 

Weise gefordert, die Menschenrechte zu 

verteidigen und dem rassistischen Gedankengut 

durch Informationen und 

aktive Auseinandersetzung den Boden 

zu entziehen.“ hari/hbf 

Den Text der Entschließung des Gewerkschaftstages finden Sie 

unter: www.gew.de/Lehren_aus_der_Vergangenheit.html 

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Tod als Alltag: 

Bilder dokumentieren 

das Leben in 

Buchenwald, zeigen 

mit einfachen Strichen, 

wie es war: 

der Alltag in Buchenwald,festgehalten 

in den Zeichnungen 

von Thomas 

Geve. Geve 

war als Junge in 

Buchenwald interniert.„Kartographisch 

hat er das 

Leiden, den Tod als 

Alltag, dokumentiert“, 

sagte Rikola 

Gunnar Lüttgenau, 

Direktor der 

Gedenkstätte 

Buchenwald bei 

der Einführung in 

die Wanderausstellung 

„Es gibt 

hier keine Kinder“, 

die auch in Erfurt 

zu sehen war. 

Mehr Infos 

unter: www. 

buchenwald.de 

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„60 Jahre nach 

der Befreiung 

von Auschwitz 

rücken die dort 

und anderswo 

begangenen Verbrechenunwiderruflich 

in den 

Bereich des Historischen, 

des 

Gewesenen.“ 

Wie kann man 

bei der jungen 

Generation trotzdem 

eine Kultur 

des Erinnerns 

entwickeln? 

Der Autor: 

Micha Brumlik ist Direktor 

des Fritz-Bauer-Instituts 

in Frankfurt am Main 

und Professor für Pädagogik 

an der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität. 

22 


Holocaust und Krieg: 

Wie gehen wir mit den Opfern um? 

Über die Schwierigkeit eines gemeinsamen Erinnerns – ein Essay von Micha Brumlik 

Der dem Rechtsradikalismus 

zugeneigte Historiker Ernst 

Nolte beklagte vor gut 

zwanzig Jahren (im so genannten 

„Historikerstreit“, 

der damals in Deutschland 

zu erregten Debatten führte), dass 

die nationalsozialistische Vergangenheit 

nicht vergehen wolle. Richtig daran war 

lediglich, dass Vergangenheit nur soweit 

präsent und lebendig ist, als es Menschen 

gibt, die sich ihrer erinnern wollen 

oder müssen. Dieser Wille zur Erinnerung 

– wie auch der Wille zur Verdrängung 

– wird in aller Regel umso stärker 

sein, je mehr Menschen (noch) leben, 

die das, was zu erinnern ist, selbst 

miterlebt haben. Zeitzeugen aus der Ära 

des Nationalsozialismus, überlebende 

Opfer, werden uns noch Jahre begleiten 

– auch wenn es immer weniger werden. 

Ebenso werden Täter noch länger unter 

uns leben – die jüngsten Wehrmachtsoldaten, 

die den Nationalsozialismus bis 

zum Ende verteidigten, SS-Männer, die 

seine Verbrechen exekutierten, gehen in 

diesen Jahren auf ihren 80. Geburtstag 

zu. Die Schülerinnen und Schüler, die 

heute über Auschwitz Kenntnis haben 

sollten, sind aber erst um 1990, nach 

dem Fall der Berliner Mauer, geboren. 

Sie sind mit der Generation der Täter oft 

nur noch als Enkel oder Urenkel verwandt 

oder – als Kinder aus Einwanderungsfamilien 

– überhaupt nicht. 

Epochenschwelle markiert 

60 Jahre nach der Befreiung von Auschwitz 

rücken die dort und anderswo begangenen 

Verbrechen unwiderruflich in 

den Bereich des Historischen, des Gewesenen. 

Mit der Einweihung des Denkmals für 

die ermordeten Juden Europas in Berlin 

wird dieser Umstand symbolisch und öffentlich 

im Herz der Hauptstadt besiegelt. 

Fängt damit für die Bürger der Bundesrepublik 

eine neue Zeit an, in der sie 

in Frieden mit sich und der Vergangenheit 

ihrer Gesellschaft leben können? 

Das Gegenteil scheint der Fall zu sein. 

Die erneut aufbrechende Debatte über 

die deutschen Opfer: des Bombenkrieges, 

der Flucht, der Vertreibungen, der 

Vergewaltigungen und nicht zuletzt der 

von Hitler und seinen Generälen an allen 

Fronten des Krieges sinnlos verheizten 

Landser – oft genug Täter genauso 

wie Opfer – sowie der hinterbliebenen 

Familien zeigt eindringlich, dass hier ein 

vermeintlich ausführlich debattiertes 

Thema in den Gefühlen der Menschen 

nach weiterer Auseinandersetzung 

drängt. Beispielhaft sei hier eine Äußerung 

des bekannten deutschen Publizisten 

Joachim Fest zitiert. In einer für diesen 

sonst so beherrschten Mann ungewöhnlich 

ressentimentgeladenen Weise 

gab der Historiker am 9. April der Berliner 

Zeitung in einem Interview zu Protokoll: 

„Es gibt viele Deutsche, die unablässig jeden 

Tag über die Opfer weinen könnten. Meine 

Verwandten waren gegen Hitler, schon weil 

mein Vater gegen Hitler war. Auch sie waren 

Leute, die ihre Heimat verloren haben, die 

vergewaltigt worden sind, totgeschlagen wurden 

– und zwar mehr als dreißig Personen. 

Ich betrauere sie sehr. Als Deutscher darf man 

sie eigentlich nicht einmal betrauern. Es gibt 

andere Völker, die zwar ein moralisch größeres 

Recht haben, ihre von den Nazis umgebrachten 

Menschen zu betrauern. Dass aber 

unsere unschuldigen Toten dabei vergessen 

wurden und aus dem Gedächtnis der Welt 

einfach herausgefallen sind, als hätten sie nie 

existiert, das ist auch nicht richtig.“ 

Fotos: dpa

Die gegenwärtige Auseinandersetzung 

um die Bedeutung der deutschen Opfer 

des Zweiten Weltkriegs ereignet sich in 

einem gesellschaftlichen Klima, das 

durch wachsenden Antisemitismus gekennzeichnet 

ist. Zwar sind judenfeindliche 

Einstellungen seit Ende des Zweiten 

Weltkriegs bis in die 90er Jahre im 

Großen und Ganzen kontinuierlich auf 

etwas mehr als 20 Prozent gesunken. Sie 

schienen sich vor allem auf bildungsferne 

Schichten von Personengruppen 

mit ungünstiger Beschäftigungslage zu 

konzentrieren. Doch ist – wie aktuelle 

Untersuchungen der Bielefelder Forschungsgruppe 

um Wilhelm Heitmeyer 

nachweisen – spätestens seit der Jahrtausendwende 

in Deutschland ein deutliches 

Anwachsen antisemitischer Tendenzen 

auch und gerade in gebildeten 

Mittelschichten aller politischer Couleur 

– von konservativ bis linksliberal – 

zu verzeichnen. In einer repräsentativen 

Umfrage geben 68,3 Prozent der Befragten 

Ärger darüber an, dass den Deutschen 

auch heute noch die Verbrechen 

an den Juden vorgehalten werden. Dieser 

neue, auch als so genannte „Israelkritik“ 

verkleidete Judenhass gefährdet 

den Staat Israel überhaupt nicht. Er beunruhigt 

indes die hier nach langen inneren 

Kämpfen wieder heimisch gewordene 

jüdische Gemeinschaft. In erster 

Linie stellt jedoch der Antisemitismus 

weniger ein Problem für Juden als eine 

Bedrohung für die nichtjüdische Mehrheitsgesellschaft 

dar, deren demokratische 

Grundlagen, zumal in Zeiten 

sozialer Krisen, dadurch ausgehöhlt 

werden. 

Verändertes Geschichtsbild 

Zudem verändert sich das Geschichtsbild 

der künftigen Staatsbürger, ob es 

sich nun um hier Geborene deutscher 

Herkunft oder Nachkommen von Immigranten 

handelt, aus denen sich mittelfristig 

– jedenfalls in den großen Städten 

– schon in zwei Jahrzehnten etwa 50 

Prozent der Jugend rekrutieren wird. 

Während es bei den „ethnischen Deutschen“ 

der Geburtenjahrgänge ab 1990 

immer weniger die Großeltern, sondern 

bereits die Urgroßeltern sind, die den 

Nationalsozialismus erlebten oder auch 

aktiv mittrugen, lassen sich bei Nachkommen 

von Immigranten, zumal aus 

dem mediterranen Raum, überhaupt 

keine familiengeschichtlichen Verbindungen 

zum Schicksal europäischer Juden 

mehr vorfinden. Geschichtsbilder 

haben auch mit unmittelbar erlebten 

oder auch selbst verdrängten Erfahrungen 

zu tun. Sie können über Generationen 

hinweg tradiert werden und gleich- 

wohl: Mit wachsendem Abstand zu den 

erlebten Ereignissen verbleicht auch die 

Erinnerung. Unklar ist darüber hinaus, 

ob und in welchem Ausmaß auch in 

Deutschland – ähnlich wie in Frankreich, 

Skandinavien und den Niederlanden 

– Immigrantenkinder aus dem arabischen 

oder islamischen Raum für radikal 

islamische, antiisraelische und in 

Judenhass umkippende „Israelkritik“ 

anfällig sind. Wie sich diese – kurzfristig 

nicht veränderbaren – antisemitischen 

Einstellungen angesichts einer mit deutlichen 

Entsolidarisierungseffekten einhergehenden 

sozialen Krise auf das Geschichtsbild 

der deutschen Bevölkerung 

auswirken wird, ist derzeit offen. Ebenso, 

ob dies möglicherweise zu einer Wiederbelebung 

nationalistischer Haltungen 

führt. 

Beiden Leidensspuren folgen 

Umso drängender stellt sich die Aufgabe, 

über die Rahmenbedingungen einer 

der Würde des Menschen und der Demokratie 

verpflichteten nationalen Gedenkkultur 

nachzudenken, die vor einer 

neuen Herausforderung steht: Jene 

beiden – der historischen Sache nach 

ebenso zusammengehörenden wie ihrer 

moralischen Bedeutung nach so unterschiedlichen 

– Leidensspuren, der 

Massenvernichtung der europäischen 

Juden hier und der verheerenden Folgen 

von Krieg und Vertreibung dort – 

so in das kollektive Gedächtnis aufzunehmen, 

dass daraus die Motivation erwächst, 

sich selbst in Zeiten der Krise 

für eine stabile Demokratie zu engagieren. 

Dazu gehört es indes, das Gedenken 

an beide Leidensspuren aus seinem 

legitimen, ethnischen Kontext zu lösen. 

Das heißt: die politisch historische 

Verantwortung, die ja anderes meint als 

bloße Haftung sowohl für das historische 

Erbe der Massenvernichtung als 

auch für das Erbe von Krieg, Flucht und 

Vertreibung, grundsätzlich an alle Bürgerinnen 

und Bürger heranzutragen. 

Die Erfahrungen von Nationalsozialismus, 

Holocaust und Krieg gehören unauslöschlich 

zur deutschen Geschichte. 

An diesen Erfahrungen lässt sich der 

Wert von Demokratie und Menschenrechten 

verdeutlichen, sie können Anknüpfungspunkte 

für eine begründete 

universalistische Moral bieten. Für eine 

zukünftige politische Kultur des Gedenkens 

wird es zwar immer noch eine 

Rolle spielen, ob die jungen Staatsbürger 

einer verfolgten Minderheit, etwa 

Juden oder Roma angehören oder der 

durch Krieg und Vertreibung drangsalierten 

Mehrheitsbevölkerung entstammen 

– am Ende sollte jedoch eine Hal- 

tung stehen, die von allen akzeptiert 

werden kann: auch und gerade von jenen, 

die mit Holocaust und Krieg vermeintlich 

nichts zu tun haben, weil ihre 

Großeltern in Portugal, Marokko 

oder der östlichen Türkei lebten. 

Historisch-politische Verantwortung, 

in demokratischer Perspektive und der 

Würde des Menschen verpflichtet, besteht 

gerade darin, dass der zu kurz 

gegriffene ethnische Herkunftsbezug 

zwar nicht aufgegeben, aber doch aufgehoben 

wird. Und zwar so, dass die 

diversen historischen Erinnerungen 

zum kollektiven Gedächtnis einer in 

sich pluralistischen, ganz unterschiedlich 

kulturell komponierten Nation 

von Staatsbürgern werden, von Mitglieder 

einer Gesellschaft, die sich bewusst 

dafür entschieden haben, ihr Leben in 

einem Staat zu führen, der zwölf Jahre 

lang zum Schrecken und Unglück nicht 

nur für Europa und die Welt, sondern 

auch zum millionenfachen Verhängnis 

seiner eigenen Bürger und ihrer Nachkommen 

wurde. 

Berliner Streit um Werte 

Mancher mag den gegenwärtigen Streit 

in Berlin um Religionsunterricht, Werteerziehung 

oder „LER“ mit Skepsis betrachten 

– zudem ist gegenwärtig noch 

nicht absehbar, welche Seite letzten 

Endes die besseren Argumente hat. 

Begrüßenswert ist gleichwohl, dass der 

moralisch–politischen Bildung der jungen 

Generation endlich ebenso große 

Bedeutung zugemessen wird wie den angeblich 

den Standort fördernden, leistungsbezogenen 

Fächern. Wie allerdings 

in Geschichte,Gemeinschaftskunde, 

Ethik 

und Religion 

ein auf die 

Würde des 

Menschen 

bezogenes 

Verständnis 

der deutschenGeschichte 

vor 

dem Hintergrund 

des Nationalsozialismus nachhaltig 

von allen Schülern gelernt werden 

kann, ist bisher pädagogisch und didaktisch 

noch keineswegs geklärt. 

Über die Schwierigkeit, ein solches historisches 

Bewusstsein in der Gesellschaft 

zu entwickeln, an dem alle Heranwachsenden, 

gleich woher sie kommen, 

partizipieren können, dürfen wir 

uns indes keiner Illusion hingeben. 

Micha Brumlik 

8. MAI 1945 

„Tag der 

Demokratie“ 

Der DGB ruft seine 

Mitglieder auf, am 

8. Mai an Veranstaltungen 

zum 60. Jahrestag 

der Befreiung 

Deutschlands von 

der Nazi-Diktatur 

teilzunehmen. An 

diesem Tag gedenken 

die Menschen 

dem Ende der verbrecherischenGewaltherrschaft 

in 

Deutschland und 

dem Ende des Massenmordes 

an den 

europäischen Juden. 

Auch Gewerkschafter 

leisteten aktiven 

Widerstand gegen 

den Faschismus und 

wurden von den Nationalsozialistenverfolgt 

und ermordet. 

Im Mittelpunkt der 

Veranstaltungen 

steht der „Tag der 

Demokratie“ in Berlin 

am 7. und 8. Mai, 

der am Brandenburger 

Tor stattfindet. 

Die erneute Debatte 

um die deutschen 

Kriegsopfer 

zeigt, dass wir 

uns weiter intensiv 

mit dem Themaauseinandersetzen 

müssen. 


8. MAI 

Claus Leggewie 

war von 1995 bis 

1997 der erste Inhaber 

des Max- 

Weber-Lehrstuhls 

der New York University. 

Mit Hans 

Meyer hat er das 

Buch „Verbot der 

NPD oder mit 

Rechtsradikalen 

leben?“, edition 

suhrkamp 2003, 

veröffentlicht. 

❞ Empirische 

Forschungen 

weisen die 

Tradierungen 

des Opferressentiments 

bei allen 

Deutschen 

nach. Solche 

Ressentimentswerden 

von der 

NPD aufgegriffen 

und 

bedient.❝ 

24 

Foto: dpa 


Über ein mögliches NPD-Verbot, 

rechtsextremen Bodensatz und antidemokratisches 

Potenzial in der Gesellschaft, 

über Opferressentiments und 

Geschichtsrevisionismus, die auch 

nach 1945 in Teilen der Bevölkerung 

fortleben, sprach E&W mit dem Politikwissenschaftler 

und Direktor des 

Zentrums für Medien und Interaktivität 

an der Justus-Liebig-Universität 

Gießen Prof. Claus Leggewie. Mit 

Blick auf die junge Generation kritisiert 

Leggewie an den Bildungseinrichtungen, 

dass es hier an einer politischen 

Bildung und Pädagogik fehle, 

die jungen Menschen Chancen und 

Wege aufzeigt, wie sie an und in diesem 

demokratischen System partizipieren 

können. 

E &W: Nachdem das NPD-Verbotsverfahren 

2002 in Karlsruhe kläglich durch das 

V-Mann-Debakel gescheitert ist, hat Bundesinnenminister 

Otto Schily (SPD) nach 

den Vorfällen im Dresdener Landtag und 

wohl auch aus Sorge um die voraussichtlichen 

NPD-Aufmärsche zum 8. Mai einen 

neuen Vorstoß angekündigt. Ist dieser ernst 

gemeint? 

Claus Leggewie: Wohl nicht. Denn die 

Verhältnisse haben sich, was die V-Leute-Problematik 

betrifft, nicht wesentlich 

verändert. Es ist zu vermuten, dass 

mögliches Belastungsmaterial weiterhin 

aus derartigen Quellen stammen 

könnte. Ein Verbot ist genenell ein mit 

Vorsicht zu genießendes Rechtsmittel; 

man sollte nur darüber diskutieren, 

wenn eine echte Gefahr für die Demokratie 

besteht. Die Verbotsgegner haben 

darauf hingewiesen, dass ein Verbot 

gegen eine Partei oder politische Organisation 

akzeptabel ist, wenn sie effektive 

Gesetzesverstöße begeht oder zu solchen 

aufruft. 

E &W: Die NPD verfolgt zweifelsohne verfassungswidrige 

Ziele … 

Leggewie: Das ist überhaupt keine Frage. 

Das wird in den Veröffentlichungen 

der NPD bis hin zur Publikumszeitschrift 

„Deutsche Stimme“ deutlich. 

Nur: Es ist schwierig, solche verfassungswidrigen 

Ziele auch justiziabel zu 

machen. Die NPD verfolgt eine ethnonationalistische 

Säuberungspolitik mit 

den Mitteln des parlamentarischen Systems, 

aber letztlich in der Absicht, dieses 

durch eine autoritäre, exklusiv ausgerichtete 

Ordnung zu ersetzen. Das ist 

aber noch keine ausreichende Grundlage, 

um mit einem Verbot zu operieren. 

Demokratie ohne De 

E&W-Interview mit dem Gießener Politikwissenschaftler Claus Legge 

E &W: Die Verbreitung braunen Gedankenguts 

in bestimmten Milieus ist ein größeres 

Problem als die NPD? 

Leggewie: Vor allem in ostdeutschen 

Milieus ist nach der Wende tatsächlich 

ein politisches und vor allen Dingen 

auch politisch kulturelles Vakuum entstanden, 

in dem sich Kräfte der NPD 

und mit ihr verbundene außerparlamentarische 

Bewegungen ausbreiten. Es 

gelingt ihnen, weil kein politisches Gegengewicht 

vorhanden ist. Weder von 

den lokalen Parteien, die ja ohnehin 

massiv an Vertrauen, vor allem in Ostdeutschland, 

verloren haben, noch von 

Bildungs- und Jugendhilfeeinrichtungen 

geht in Gebieten der ehemaligen 

DDR, wo Massenarbeitslosigkeit und 

Devianz existieren, eine politische Orientierung 

aus. In solchen Regionen ist 

die NPD auf einen für sie fruchtbaren 

Bodensatz von massenhaften Ressentiments 

gestoßen. Und – sie wird dabei 

von niemandem gehindert, niemand 

macht ihr das Terrain streitig. 

E &W: Man hat im Kampf gegen Rechts immer 

zuerst bestimmte Jugendmilieus im Auge 

– zu Recht? 

Leggewie: Man fixiert sich meines Erachtens 

zu sehr auf Jugendliche. Sicher 

sind junge Männer zwischen 16 und 25 

für Rechtsaußen anfälliger als andere. 

Aber ich bin der Auffassung, dass die 

jungen Leute häufig nur die Ressentiments 

ihrer Eltern widerspiegeln und 

diese mit einem rebellischen, provokanten 

Gestus der Jugendsubkultur aufladen. 

Doch wir haben es hier kaum mit 

einer neuen APO zu tun. Denn die rechte 

soziale Bewegung strebt von ihren 

Zielen her eher eine konformistische autoritäre 

Gesellschaftsordnung an. 

E &W: Profitieren die Rechten davon, dass 

im Bewusstsein der Deutschen – und da ist 

jetzt die ältere Generation gemeint – eine 

Kontinuität gewisser Denk- und Verhaltensmuster 

aus der Zeit des Nationalsozialismus 

auch nach 1945 weiter besteht? 

Leggewie: Speziell in Ostdeutschland 

hat sich über Jahrzehnte hinweg eine autoritäre 

politische und kulturelle Ordnung 

erhalten. Auch war die Art und 

Weise, wie sich die DDR mit der NS- 

Vergangenheit beschäftigt hat, problematisch, 

weil sich die DDR-Gesellschaft 

gewissermaßen kollektiv auf die 

Seite der Sieger gestellt hat. Dadurch 

haben die Ostdeutschen vermieden, 

sich mit ihrer nationalsozialistischen 

Vergangenheit auseinander zu setzen 

und diese selbstkritisch zu reflektieren. 

Zum anderen wurde in der DDR nach

wie 

mokraten 

dem Zusammenbruch der alten faschistisch 

autoritären Staatsordnung sofort 

ein neues autoritäres System aufgebaut. 

Im Grunde war es eine gesellschaftliche 

Ordnung, die den Autoritarismus, den 

Massenkonformismus, das Spitzeltum 

und Denunziantentum unter anderen 

politischen Vorzeichen fortgeführt hat. 

E &W: Nicht nur autoritäre Denkmuster 

leben in den Köpfen der Deutschen fort … 

Leggewie: Empirische Forschungen 

weisen die Tradierungen des Opferressentiments 

bei allen Deutschen nach. 

Diese sind von den Großeltern auf die 

Eltern und von ihnen auf die Enkel 

und Urenkel übertragen worden. Solche 

Ressentiments werden in der Propaganda 

der NPD aufgegriffen und bedient. 

E &W: Sind diese Ressentiments die Grundlage 

für einen wieder auflebenden Geschichtsrevisionismus? 

Leggewie: Jenseits der offiziellen Memorial- 

und Erinnerungskultur existiert 

in der Gesellschaft als Unterstrom ein revisionistischer 

Diskurs, der die Deutschen 

als Kriegsopfer darstellt. Eine solche 

Betrachtungsweise kann sich rasch 

in eine emotionale Abwehrhaltung gegen 

die teilweise unglückliche Praxis 

der Erinnerungskultur umwandeln. Der 

Geschichtsrevisionismus, zu dem Teile 

Foto: dpa 

der Bevölkerung neigen, ist sicherlich 

eines der stärksten Mobilisierungsmomente 

für die Rechten. Das haben wir 

im sächsischen Landtag mit der mittlerweile 

berühmt-berüchtigten Wortschöpfung 

„Bomben-Holocaust“ erlebt, 

die durch die mediale Verbreitung ins 

öffentliche Bewusstsein gerückt worden 

ist. 

E &W: Die Partei der ewig Gestrigen greift 

nicht nur in die Mottenkiste des Geschichtsrevisionismus, 

sie tritt zugleich aggressiver 

und systemfeindlicher als früher auf. 

Leggewie: Man darf nicht vergessen, 

dass die NPD heute eine der stärksten 

globalisierungskritischen Bewegungen 

in Deutschland ist: Antimoderne, antikapitalistische, 

antiamerikanische Strömungen, 

die die deutsche Rechte insbesondere 

in ihren radikalen Auswüchsen 

immer gekennzeichnet haben, geben 

der neuen Rechten einen sozialrevolutionären 

Anstrich. 

E &W: Welche braune Suppe verbirgt sich 

hinter der Globalisierungskritik der Rechten? 

Leggewie: Die Globalisierungskritik der 

Rechten vermengt, genauso wie die Islamisten 

übrigens, Antizionismus mit Antiamerikanismus. 

Und Rechtspopulisten 

suggerieren: Wir sagen Dinge, die 

sonst niemand zu sagen wagt – mit solchen 

Parolen sind Jörg Haider und Jean 

Marie Le Pen erfolgreich geworden – und 

unterstellen, es bestehe eine Art Allianz 

zwischen dem „Weltjudentum“ und der 

etablierten politischen Klasse. Sie verhindere, 

dass die Politik Israels kritisiert 

werde und sei Grundlage für die Entschädigungspolitik 

Deutschlands und 

Europas gegenüber Holocaust-Opfern. 

Dieser ideologische Mix aus Globalisierungsängsten 

mit Geschichtsrevisionismus 

und „Politikverdrossenheit“ ist in 

der Tat eine brisante Mischung, die in 

Zeiten wirtschaftlicher Verunsicherung 

und politischer Destabilisierung noch 

Schwerwiegenderes bewirken könnte als 

den Einzug der NPD in den sächsischen 

Landtag. 

E&W: Ökonomische Verunsicherung, Angst 

vor Verlust des Arbeitsplatzes, verbunden 

mit den von Ihnen erwähnten Ressentiments, 

schafft das alles zusammen ein nicht unerhebliches 

antidemokratisches Potenzial quer 

durch die Gesellschaft? 

Leggewie: In Kreisen des Managements, 

der Selbstständigen oder des Beamtenund 

Angestelltentums – und hier reden 

wir über die Gruppen, die in der Weimarer 

Republik stark antidemokratisch eingestellt 

waren – besitzt der Rechtsextremismus 

kaum Einfluss. Sicherlich haben 

wir ein rechtsradikales, rassistisches 

und antisemitisches Potenzial von etwa 

20 Prozent, vor allem in abstiegsbedrohten 

sozialen Schichten, aber nicht in der 

gesellschaftlichen Mitte. Oder dort nur 

insofern, als inzwischen auch hier Abstiegsängste 

eine größere Rolle spielen 

als noch vor zehn Jahren. 

E &W: Verharmlosen Sie nicht zu sehr? 

Leggewie: Was ist an einem solchen 

„Bodensatz“ harmlos? Das rechtsradikale 

Potenzial ist auch einer Krisenwirkung 

der deutschen Vereinigung zu verdanken, 

da es nicht zu einer echten politischen 

Integration Ost- und Westdeutschlands 

gekommen ist. Die NPD 

nutzt dieses Versäumnis aus. Zum anderen 

haben wir es bei rechten Sympathisanten 

mit so genannten Globalisierungsverlierern 

zu tun, deren ethnonationalistische 

Ressentiments von der 

NPD entsprechend bedient werden. 

E &W: Und die Politik schaut zu? 

Leggewie: Die demokratischen Parteien 

kontern zumindest nicht und lassen 

sich zum Teil auch vorführen. Ein Beispiel 

ist die ungeschickte Reaktion der 

Parlamentarier im sächsischen Landtag 

auf den so genannten „Bomben-Holocaust“. 

Parlamentarier übrigens – und 

darin sehe ich Heuchelei –, die sich zwar 

kollektiv über die NPD aufregen, von 

denen einige aber, als es um die Wahl 

nicht unbedeutender Posten ging – vom 

Ministerpräsidenten bis zum Integrationsbeauftragten 

–, selbst NPD-Vertreter 

gewählt haben! 

E &W: Von dieser Heuchelei profitiert die 

NPD . . . 

Leggewie: Als dann ein junger Amateurhistoriker 

aus dem Westen das Wort 

vom „Bomben-Holocaust“ fallen ließ, 

verließen sie empört den Saal, statt dass 

einer von ihnen aufgestanden wäre und 

eine zündende Gegenrede gehalten hätte. 

Solche Reaktionen aber machen die 

NPD erst recht stark. 

Dass man einen Rechtsradikalen nicht 

in offener Auseinandersetzung stellt 

und möglichen Sympathisanten signalisiert, 

„die reden Unsinn!“, das ist in 

meinen Augen das größte Versagen von 

Politik und Medien. 

E &W: Versagen auch die Lehrer? 

Leggewie: Den Ausdruck „versagen“ 

möchte ich nicht verwenden, aber wir 

erleben gelegentlich eine falsch verstandene 

Pädagogik, die auf den Nationalsozialismus 

und das Auftreten der NPD 

nur mit einer Schock- und Schuldtherapie 

reagiert. Pädagogen sollten sich darüber 

im Klaren sein, dass jeder Sympathisant 

der Rechten, mit dem sie eine 

KZ-Gedenkstätte besuchen, sich danach 

in seinem Weltbild eher bestärkt 

fühlen wird, denn er hält alles für eine 

Inszenierung und erlebt es als aufge- 

Fotos: Alex Kraus 

8. MAI 

In bestimmten 

ostdeutschen 

Milieus ist nach 

der Wende ein politisch-kulturelles 

Vakuum entstanden, 

in dem sich 

die NPD und ihr 

nahestehende 

Bewegungen 

ausbreiten. 

❞ Für manche 

jungen 

Leute ist 

das System 

der Bundesrepublik 

ein 

Fremdkörper. 

Sie haben 

nicht das 

Gefühl, dass 

sie eingreifen 

können. Das 

ist der Skandal 

und zugleich 

die 

Herausforderung 

an 

die Pädagogik. 

❝ 


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Gewerkschaft 

Erziehung und Wissenschaft 

✁ 

zwungenes Event. Natürlich ist es nicht 

verkehrt, Gedenkstätten zu besuchen. 

Aber ich halte es für falsch, dies in der 

Absicht zu tun, Rechtsradikale „bekehren“ 

zu wollen. 

E &W: Sind Lehrer argumentativ zu wenig 

gerüstet, um sich mit den ideologischen Weltbildern 

der Rechten auseinander zu setzen? 

Leggewie: Viele Lehrer neigen dazu, 

beim Auftritt eines Rechtsradikalen in 

ihrer Klasse nur mit Empörung und 

Abscheu, also moralisch zu reagieren. 

Sie kennen die Argumentationsmuster 

der Rechten nicht gut genug und sind 

deshalb nicht in der Lage, sie spontan zu 

widerlegen. Zur inhaltlichen Auseinandersetzung 

gehört allerdings auch, gewisse 

Themen nicht mehr zu tabuisieren. 

Also: auch nicht die deutschen Opfer 

bei der Vertreibung oder die Massenvergewaltigung 

im Zuge des Einrückens 

der Roten Armee zu verschweigen, weil 

man dann Beifall von der falschen Seite 

bekommen könnte. 

E &W: Was vermissen Sie in den Schulen? 

Leggewie: Was in den meisten Bildungseinrichtungen 

eher fehlt, ist eine 

politische Bildung und Pädagogik, die 

jungen Menschen Chancen und Wege 

aufzeigt, wie sie an und in diesem demokratischen 

System partizipieren, Widerspruch 

anmelden und auch Protest 

artikulieren können. 

Die Vergangenheit der heutigen Jugend 

ist nicht der Nationalsozialismus. Ihre 

Vergangenheit ist die der Bundesrepublik 

vor 1989. Und das ist ein ausgesprochen 

erfolgreiches politisches System 

gewesen, was aber, wie wir aus vielen 

Umfragen wissen, auf Jugendliche 

nachlassenden Eindruck macht. Hierin 

und nicht im Erstarken einer rechtsextremen 

Bewegung sehe ich eine ernsthafte 

Krise der Demokratie und des demokratischen 

Bewusstseins. 

E &W: Was läuft verkehrt? 

Leggewie: Für manche jungen Leute ist 

das politische System der Bundesrepublik 

ein Fremdkörper. Sie bringen ihm 

kein Vertrauen entgegen und haben 

nicht das Gefühl, dass sie eingreifen 

können, um gesellschaftliche Verhältnisse, 

die ihnen nicht passen, zu verändern. 

Und dieses Gefühl reicht bis in die 

Kreise von Politikstudierenden hinein. 

Das ist der Skandal und zugleich die 

Herausforderung an die Pädagogik, 

ganz ungeachtet dessen, ob wir acht 

Prozent Neonazis im sächsischen Parlament 

oder sonstwo haben. Wenn Lehrer 

präventiv eine Rechtsorientierung junger 

Leute verhindern wollen, müssen sie 

zunächst einmal verhindern, dass wir 

eine Demokratie ohne Demokraten 

werden. Interview: Helga Haas-Rietschel 

8. MAI

Europa Macht Frieden 

Friedenspolitische Konferenz der GEW 

„Wer hat die Macht in Europa? Das 

Volk über die demokratisch gewählten 

Parlamente oder die Wirtschafts- und 

Rüstungslobby über den Weg der 

Brüsseler Bürokratie?“, fragte Eva- 

Maria Stange, die damalige GEW- 

Vorsitzende, zur Eröffnung der friedenspolitischen 

Konferenz ihrer Gewerkschaft. 

Der Vertragstext für die 

europäische Verfassung stand bei der 

Tagung , die am 18. und 19. März in 

Berlin stattgefunden hat, im Mittelpunkt. 

Im Herbst 2005 soll die europäische 

Verfassung, Grundlage des 

künftigen Zusammenlebens in Europa, 

in Kraft treten. Veränderungen 

am Vertragswerk sind nicht 

mehr möglich – es kann von den 

Mitgliedsstaaten entweder angenommen 

oder abgelehnt werden. Der Ausgang 

des Referendums ist in Frankreich 

noch ungewiss. 

EU-Parlament ausgehebelt? 

Der einschlägige Artikel I-41,5 des Verfassungsentwurfs 

lasse vermuten, dass 

die Macht des gewählten EU-Parlaments 

ausgehebelt wird, befürchtet Eva- 

Maria Stange. Hier werde die Entscheidung 

über militärische Einsätze demnach 

allein dem Ministerrat ohne Beteiligung 

des EU-Parlaments übertragen. 

Wenn Fragen von Krieg und Frieden sowie 

der Menschenrechte tangiert sind, 

sollten Gewerkschafter und Pädagogen 

Stellung beziehen, appellierte die Ex- 

GEW-Chefin an die rund 120 Gäste. 

Doch die Einmischung setzt Kenntnis 

der Materie voraus: Und diese wird 

allein schon dadurch erschwert, dass das 

400-seitige Gesetzeskonvolut von der 

EU nur gegen eine Gebühr von 25 Euro 

zu beziehen ist. 

Macht Europa Frieden, wie der Titel der 

Konferenz verspricht? Tobias Pflüger, lin- 

ker Europa-Abgeordneter und Rüstungskritiker, 

meldet Bedenken an, 

wenn die EU laut Artikel I-41 der neuen 

Verfassung zu „auf militärische Mittel 

gestützte Operationen“ befähigt werden 

soll. Solche Operationen schlössen die 

Bekämpfung des Terrorismus, und zwar 

auch in Drittstaaten, wie es im Abschnitt 

III, Artikel 309, heißt, mit ein. 

Der Militäreinsatz sei nicht mehr strikt 

an die Verteidigung gebunden, wie etwa 

im deutschen Grundgesetz, bemängelt 

auch der Hamburger Staatsrechtler 

Norman Paech, und vor allem nicht mehr 

an einen Beschluss des EU-Parlaments. 

Außerdem verpflichte die neue Verfassung 

die Mitgliedsstaaten, „ihre militärischen 

Fähigkeiten regelmäßig zu verbessern“, 

d. h. aufzurüsten. Darüber wachen 

soll die „europäische Verteidigungsagentur“. 

Pflügers Urteil: „Es geht 

um eine Militärverfassung.“ Bestärkt 

fühlt er sich in seiner Einschätzung 

durch den Verfassungsartikel, der ausdrücklich 

eine „ständige strukturierte 

Zusammenarbeit“ einzelner Mitgliedsstaaten 

auf militärischer Ebene vorsieht. 

Damit werde ein Sonderbündnis eines 

kriegsbereiten Kerneuropas ermöglicht. 

Angelika Beer, für die Grünen im Europäischen 

Parlament, liest den Entwurf 

anders, und sie wird unterstützt von 

Prof. Jürgen Meyer, der als Vertreter des 

Deutschen Bundestags im Verfassungskonvent 

der EU mitgearbeitet hat: 

Friedliche Mittel zur Konfliktlösung seien, 

so Beer und Meyer, darin gleichberechtigt 

zu den militärischen verankert. 

Die Charta der Grund- und Menschenrechte 

werde ausdrücklich anerkannt. 

Nach Beers Lesart: eine Friedensverfassung. 

In einer multilateralen Welt, so die 

Parlamentsabgeordnete, müsse die EU 

auch zu „militär-polizeilichen Aktionen“ 

wie im Kosovo fähig sein, sonst 

könne sie keine glaubwürdige Außenpolitik 

betreiben. Und wie solle die EU 

ihren Beistandsverpflichtungen nachkommen, 

auch im Rahmen der UNO, 

wenn sie keine effizienten militärischen 

Fotos: imago 

Strukturen habe? Der Bundestag müsse 

nach wie vor die Entscheidung über 

Krieg und Frieden treffen können, das 

Grundgesetz werde in diesem Punkt 

nicht durch die EU-Verfassung außer 

Kraft gesetzt, hält Angelika Beer den 

Kritikern des Vertragswerks entgegen. 

Doch auch die Gäste aus anderen europäischen 

Bildungsgewerkschaften bleiben 

skeptisch gegenüber dem Gesetzentwurf. 

Er erhebe die Förderung des 

freien Wettbewerbs zum Verfassungsziel, 

kritisiert z. B. Raol Alonso von der 

französischen Lehrergewerkschaft SNES. 

Während die Verfassungen etwa Frankreichs 

und Deutschlands Spielraum 

ließen für unterschiedliche Wirtschaftsformen, 

erhalte die neoliberale Wettbewerbsideologie 

in dem Brüsseler 

Vertragswerk Verfassungsrang, meint 

Alonso. Seine Gewerkschaft gebe zwar 

keine Empfehlung für das Referendum 

ab, aber die Ablehnung überwiege. 

Frederico Mayor, ehemaliger Generalsekretär 

der UNESCO, jetzt Vorsitzender 

der Stiftung Kultur des Friedens, spart als 

Hauptreferent der Tagung ebenfalls 

nicht mit Kritik: „Die neoliberale 

Marktwirtschaft schafft sich ihre Verfassung“, 

stellt er fest. Die Unterwerfung 

von Kultur, Bildung und Medien unter 

die Bedingungen des Marktes führe dazu, 

so Mayors Einwand, dass Menschen 

bloß als Konsumenten betrachtet werden 

– dies stehe im Widerspruch zu einer 

Bildung, die ein sinnerfülltes Leben 

zum Ziel hat. 

Skepsis auch im Ausland 

Viele Fragen bleiben offen. Nicht zuletzt: 

Soll man mehr den friedenspolitischen 

Grundsätzen des Entwurfs trauen 

oder steckt der Pferdefuß im Kleingedruckten, 

in dem es heißt, dass die 

Entscheidung über Krieg und Frieden 

ausschließlich den Regierungen überantwortet 

wird? Und: Ist es ein Unglück, 

wenn die Verfassung an den Referenden*, 

etwa in Frankreich, scheitert 

oder kann man auch mit dem bisher geltenden 

Vertrag von Nizza weiterleben, 

bis ein akzeptablerer Verfassungsentwurf 

vorliegt? Die Zeit sei noch nicht 

reif für eine abschließende Stellungnahme, 

glaubt Stange. Sie will die Debatte 

im DGB und im Europäischen Gewerkschaftsbund 

weiter führen. 

Karl-Heinz Heinemann 

*Anm. der Red.: Neben Frankreich findet noch in acht weiteren 

Mitgliedsstaaten ein Referendum über den Verfassungsentwurf 

statt (darunter: Dänemark, Großbritannien, Spanien 

und die Niederlande). In den anderen EU-Staaten entscheidet 

das Parlament über den neuen Verfassungsvertrag. 

Wenn nur ein Staat den Entwurf ablehnt, ist das neue Vertragswerk 

geplatzt. 

GESELLSCHAFTSPOLITIK 

Umstritten: der 

Entwurf für eine 

neue europäische 

Verfassung. 

Gewinnen Wirtschafts- 

und 

Rüstungslobby 

mehr Einfluss in 

Brüssel? 

EU global fatal?! – 

der Reader mit den 

Ergebnissen der 

Europa-Konferenz 

von attac Stuttgart 

im März 2005 ist 

erschienen. Er 

kommt genau zur 

rechten Zeit: Die 

heiße Phase der 

Auseinandersetzung 

um die EU- 

Verfassung hat begonnen 

und die so 

genannte Dienstleistungs-Richtlinie 

bewegt die Öffentlichkeit. 

Der Reader 

kostet 7,50 Euro 

und kann bestellt 

werden bei: 

„Verein für gerechte 

Weltwirtschaft“ e.V., 

Steinkopfstraße 13, 

70184 Stuttgart, 

E-Mail: 

vfgww@gmx.net 

Die Texte der 

GEW-Konferenz in 

Berlin stehen ab 

Mitte Mai auf der 

GEW-Homepage: 

www.gew.de 


LESERFORUM 

Kurzsichtig 

(E&W 2/05, Seite 30: „Perspektivenwechsel: 

nicht nur eine Opfergeschichte“) 

Herr Heuberger hat Recht, wenn er 

moniert, dass eine ausschließliche 

Betrachtung des Antisemitismus 

„vor der Folie des Holocaust“ alte 

Klischees wieder aufwärmt. Allerdings 

ist eine Reduktion der Ursa- 

Erziehung 



chen des Antisemitismus auf eine 

Frage der Toleranz einer Minderheit 

durch die Mehrheit genauso 

kurzsichtig. Betrachtet man die 

profunde und scharfsinnige Analyse 

der „Elemente des Antisemitismus“ 

in Adornos und Horkheimers 

„Dialektik der Aufklärung“, 

so werden hier Ursachen für 

den Antisemitismus genannt, die 

gerade heutzutage wieder eine erschreckende 

Verbreitung finden. 

Es heißt dort zu den obskurantistischen 

Wahnsystemen Anthroposophie 

(Eurhythmie), Naturheilverfahren 

und fernöstlichem Okkultismus: 

„Sie waren, im Angesicht 

der Bildung, apokryph und 

unrespektabel. Heute aber, wo Bildung 

überhaupt aus ökonomischen 

Gründen abstirbt, sind in 

ungeahntem Maßstab neue Bedingungen 

für die Paranoia der Massen 

gegeben.“ 

Dirk Weber, per E-Mail 

Für blöd gehalten 

(E&W 3/2005, Seite 24: „Verhandlungserfolg 

bei Bund und 

Gemeinden“) 

Als Verhandlungserfolg kann ich 

den jüngsten Tarifabschluss beim 

besten Willen nicht sehen. Im Gegenteil: 

Das sind die härtesten 

Verschlechterungen für die Be- 

38 


Macht-Zocker 

Bund-Länder- 

Poker um 

die Bildung 

schäftigten des öffentlichen Dienstes, 

die die Gewerkschaften – 

noch dazu ohne jede Gegenwehr – 

seit langem eingesteckt haben. 

Dieser Abschluss bringt langfristige 

Reallohnverluste, neue Niedriglöhne, 

Leistungslöhne aus dem 

bisherigen Lohn- und Gehaltsvolumen, 

Arbeitszeitflexibilisierung, 

Abschaffung von Familienzuschlägen, 

Reduzierung von Überstundenzuschlägen, 

jede Menge Öffnungsklauseln 

und außerdem die 

„Meistbegünstigungsklausel“. Das 

heißt, kommt es in einem Bundesland 

zu einem für die Arbeitgeber 

günstigeren Abschluss, kann dieser 

für alle Beschäftigten auch bei 

Bund und Kommunen übernommen 

werden. Die Tarifrunde geht 

also bei den traditionell am 

schlechtesten organisierten Beschäftigten 

der Länder weiter mit 

voller Rückwirkung auf die Beschäftigten 

von Bund und Gemeinden, 

aber ohne deren Möglichkeiten 

zum Arbeitskampf. Es 

bleibt der Eindruck, wir Gewerkschaftsmitglieder 

werden von unseren 

Gewerkschaftsspitzen für 

blöd gehalten. 

Dieter Behringer, per E-Mail 

Kleinigkeit vergessen 

(E&W 3/2005, Seite 23: „Schande 

für den Rechtsstaat“) 

Der Kommentar von Heiko Gosch 

ist wirklich lobenswert, nicht zuletzt 

wegen des Hinweises auf die 

Einmaligkeit deutscher Repression 

vor 33 Jahren unter Federführung 

von „Willy Mehr-Demokratie-wagen“. 

Er hat (hoffentlich 

nur) eine Kleinigkeit vergessen: 

Die GEW hat sich damals an der 

Hetze gegen die „staatlich anerkannten 

Staatsfeinde“ aktiv betei- 

Erziehung 



Demokratie lernen und leben 

Mutig gegen Rechts 

ligt mit ihren so genannten „Unvereinbarkeitsbeschlüssen“ 

und 

„Ausschluss statt Rechtsschutz“. 

Ich bin gespannt, ob das Redaktionsteam 

die politische Weitsicht 

hat, Fehler der eigenen Organisation 

öffentlich einzugestehen, 

indem es diesen Leserbrief 

veröffentlicht. Eine öffentliche 

Selbstkritik könnte auch die Mitglieder 

der GEW für potenzielle 

gewerkschaftlich falsche Entwicklungen 

in der Zukunft sensibilisieren. 

Rudi Behn, Frankfurt a. M. 

Amateurheft? 

(E&W 3/2005, Seite 22: „Schavan 

auf Hexenjagd“) 

Als geschichtsinteressierter und 

politikbegeisterter Abiturient habe 

ich bis jetzt recht gerne in Ihrer 

Zeitung gelesen, da sie viele kritische 

Artikel, gerade zu unserem 

maroden Bildungssystem, 

enthielt. Doch als ich den Artikel 

„Schavan auf Hexenjagd“ in Ihrer 

Zeitung las, traf mich fast der 

Schlag. Ich frage mich wirklich, ob 

dieser Artikel Ergebnis amateurhaften 

Journalismuses ist oder, was 

viel schlimmer wäre, die tatsächliche 

politische und ideologische 

Gesinnung Ihrer Zeitung widerspiegelt! 

Falls das erstere der Fall sein sollte, 

kann ich Ihnen mitteilen, dass 

man mit geringstem Aufwand hätte 

herausfinden könne, dass die 

„Antifaschistische Initiative Heidelberg“ 

nicht, wie von Ihnen vermittelt, 

eine brave Organisation 

ist, die gegen Rechtsextremismus 

kämpft, sondern eine „Initiative“, 

in welcher „radikale Linke verschiedener 

Strömungen zusammen 

arbeiten“, sprich Kommunisten, 

Anarchisten und Autonome. 

Carsten Lenk, per E-Mail 

Heikle Begriffe 

(E&W 4/2005, Seite 32: Leserbrief 

„Politik mit Militanz“) 

Ernst C. Lerche kritisiert in seinem 

Leserbrief, die antifaschistische 

Initiative, der das Berufsverbotsopfer 

Michael Czaszkozy angehört, 

akzeptiere Militanz. Dabei wurde 

vermutlich übersehen, dass er unter 

Militanz „eine entschlossene, 

kämpferische Haltung, die 

nicht vor Konfrontationen zurückscheut“, 

versteht sowie mehr- 

fach betont hat, Gewalt gegen 

Menschen und Sachen abzulehnen. 

Ein typisches Beispiel für eine 

militante Aktion ist eine Sitzblockade. 

Liebe Kolleginnen und 

Kollegen, lasst euch durch heikle 

Begriffe nicht verunsichern. 

Ingo Schwarze, Karlsruhe 

Kuckucksei 

(E&W 4/2005, Seite 12: „Wider 

die Stoppuhrpädagogik“) 

„Auf Initiative der GEW“ sollen in 

Baden-Württemberg 30 Versuchsschulen 

ein Zeitbudget bekommen, 

um der „Stoppuhrpädagogik“ 

zu begegnen. Was sich nach Erfolg 

anhört, ist eher ein Kuckucksei. 

Erziehung 



25.Gewerkschaftstag • Erfurt • 23.–27.April 2005 

Antworten auf Fragen, 

die heute bewegen. 

Das Kultusministerium besteht 

nämlich auf Kostenneutralität, 

was nur ganz Blauäugige überrascht 

haben dürfte. Man hat 

schon vor Jahren nachgewiesen, 

dass die berufliche Belastung der 

Lehrerinnen und Lehrer unverantwortliche 

Ausmaße angenommen 

hat – die extrem hohe Anzahl von 

Frühpensionierungen belegt das. 

Seither sind weitere Verschlechterungen 

hinzugekommen: u.a. größere 

Klassen und Deputatserhöhungen. 

Eine bloße Umverteilung 

innerhalb eines Zeitbudgets 

kann dann unmöglich zu einer 

Verbesserung des Zuwendungsfaktors 

für die einzelnen Schülerinnen 

und Schüler führen. Viel 

wahrscheinlicher ist eine Entsolidarisierung 

in den Kollegien. Aus 

gewerkschaftlicher Sicht halte ich 

es jedenfalls für mehr als riskant, 

an neuen Arbeitszeitmodellen 

mitzuwirken, ohne zuvor Zusagen 

für eine generelle Entlastung der 

Lehrerinnen und Lehrer erhalten 

zu haben. Peter Schild, Böblingen

Extrafrage: 

Sozialwahl – was ist das? 

DGB ruft auf: „Mitmachen und Gestalten“ 

Auch für die Sozialversicherungen 

ist 2005 Wahljahr. Am 

1. Juni finden die Sozialwahlen 

statt. Gewählt werden die so genannten 

Sozialparlamente, die 

Gremien der Selbstverwaltung in 

der Sozialversicherung. Eine 

wichtige Wahl, an der sich der 

DGB unter dem Motto „Mitmachen 

und Gestalten“ beteiligt. 

Sozialwahlen finden 

alle sechs Jahre statt. 

Und jedes Mal muss 

erneut zuerst die 

Hürde genommen 

werden, ihre Existenz 

und ihre Bedeutung bekannt 

zu machen. Dabei sind die Selbstverwaltungsorgane 

alles andere als 

bedeutungslose Akklamationsgremien. 

In der Vertreterversammlung 

(bei Renten- und Unfallversicherungsträgern) 

bzw. im Verwaltungsrat 

(bei Kranken- und 

Pflegeversicherung) können die 

Beitragszahler Einfluss auf die 

Verwendung ihrer Gelder nehmen. 

Die Selbstverwaltungsgremien 

wählen die hauptamtlichen 

Vorstände, überwachen deren Arbeit 

oder überprüfen in den WiderspruchsausschüssenLeistungsbescheide. 

Der Grundgedanke dahinter: Diejenigen, 

die die Sozialversicherungsbeiträge 

aufbringen müssen, 

sollen bei ihrer Verwendung auch 

mitentscheiden können. Deshalb 

setzen sich die Selbstverwaltungsgremien 

in der Regel auch zur 

Hälfte aus Vertretern der Versicherten 

und der Arbeitgeber zusammen. 

Nur bei den Ersatzkassen 

werden ausschließlich Versicherte 

in die Verwaltungsräte gewählt. 

Tatsächlich gewählt wird bei 

der Bundesversicherungsanstalt für 

Angestellte und bei vier Ersatzkassen 

– der BARMER, der 

Deutschen Angestelltenkrankenkasse 

(DAK), der Kaufmännischen Krankenkasse 

(KKH) und der Techniker 

Krankenkasse (TK). Bei diesen Ur- 

SOZIALPOLITIK Was tun Sie, damit die Welt näher 

zusammenrückt? 

wahlen kandidieren überall Gewerkschaftsvertreter: 

Neben der 

DGB-Liste – auf der die GEW 

mit den Spitzenkandidaten Petra 

Grundmann und Reinhard Marckwald 

vertreten ist – gibt es Listen 

von ver.di und IG Metall. 

In der Selbstverwaltung werden 

sich der DGB und die Gewerkschaften 

dafür einsetzen, dass 

die Organisationsreform zur Deutschen 

Rentenversicherung Bund auch 

tatsächlich mehr Bürgernähe, besseren 

Service und ein höheres politisches 

Gewicht für die deutsche 

Rentenversicherung bringt. In den 

Verwaltungsräten der gesetzlichen 

Krankenversicherung wird es darauf 

ankommen, die mit der letzten 

Gesundheitsreform neu geschaffenen 

Voraussetzungen für 

mehr Qualität in der Versorgung 

zu nutzen. 

Dabei geht es vor allem darum, 

neue Versorgungsformen wie integrierte 

Versorgung, Hausarztmodell 

oder Gesundheitszentren zu 

stärken. Die Vertreter des DGB 

und der Gewerkschaften in den 

Verwaltungsräten setzen sich dafür 

ein, dass diese Versorgungsformen 

möglichst vielen Versicherten angeboten 

werden können. 

Wie wird gewählt? 

Gewählt wird per Briefwahl. Dazu 

versenden die Sozialversicherungsträger 

seit Mitte April die Unterlagen 

an alle Wahlberechtigten. 

Gezählt werden alle Stimmzettel, 

die bis zum 1. Juni 2005 beim jeweiligen 

Sozialversicherungsträger 

eingegangen sind. 

Wer kann wählen? 

Bei den Kranken- und Pflegekassen 

können alle Kassenmitglieder 

wählen. Mitversicherte Angehörige 

haben kein Stimmrecht. Bei 

der BfA wählen diejenigen, die 

eine Versichertennummer erhalten 

oder beantragt haben, und alle 

Bezieher einer Rente aus eigener 

Anwartschaft. Nicht wahlberechtigt 

ist, wer eine Hinterbliebenenrente 

erhält. Jürgen Sendler 

Flugzeug, Telefon, Internet: Für Menschen 

wird die Welt immer kleiner. Für Missverständnisse 

wird sie jedoch immer größer. 

Denn in jedem Land leben andere Völker 

mit eigenen Kulturen und Religionen – 

was leider zu Konflikten führen kann. 

Darum engagieren wir uns seit mehr als 

20 Jahren für die Völkerverständigung. 

Und unterstützen Menschen, die sich mit 

Ideen, Projekten und viel Enthusiasmus 

dafür einsetzen, dass die Unterschiede 

zwischen den Völkern nicht verschwinden. 

Sondern besser verstanden und akzeptiert 

werden. 

BMW Group 

Auch dieses Jahr wird eine internationale 

Jury die besten theoretischen und 

praktischen Ideen mit dem BMW Group 

Award für Interkulturelles Lernen 

auszeichnen. Mit 5.000 Euro dotierte 

Preise in zwei Kategorien, die wir zum 

Beispiel an Schulen, Akademiker oder 

verschiedene Institutionen vergeben. 

Interessiert? Dann schicken Sie uns bitte 

bis zum 15. September 2005 Ihre 

Projektdokumentation. 

Mehr Informationen unter 

www.bmwgroup.com/award-life 


Auch für 2005 keine 

Entwarnung: 

Nach wie vor 

machen im deutschenSchulsystem 

viel zu wenig 

junge Menschen 

Abitur. 

30 


Im Schneckentempo voran 

Mehr Abiturienten? Mehr Schulabbrecher! Im Schulsystem bewegt sich wenig 

Ein Viertel mehr Abiturienten verlassen 

heute im Vergleich zu vor zehn Jahren 

die Schulen – meldete Ende März 

das Statistische Bundesamt. Also geht 

es endlich aufwärts mit der seit Jahren 

im internationalen Vergleich dahindümpelnden 

deutschen Bildungsbeteiligung? 

Mitnichten. Denn es gibt zugleich 

auch mehr Schulabbrecher. Der 

Abiturienten-Zuwachs ist im Wesentlichen 

demographisch bedingt. Eine 

positive Entwicklung weisen nur berufliche 

Schulen auf. 

GEW-Vorstandsmitglied 

Marianne Demmer ging 

der Sache auf den Grund 

und analysierte nicht nur 

die absoluten Abgängerzahlen, 

sondern auch die 

Jahrgangsquoten bei der Bildungsbeteilung. 

Das heißt: Wie viele von 100 

Schülern einer bestimmten Schulform 

machen welchen Abschluss? Nur diese 

Quoten der Bildungsbeteiligung geben 

einen klaren Hinweis auf die bildungspolitische 

Entwicklung. Demmer: „Es 

besteht auch 2005 kein Grund zur Entwarnung. 

Die Kultusminister aller Bundesländer 

müssen sich nach wie vor dem 

Problem stellen, dass das deutsche 

Schulsystem im internationalen Vergleich 

viel zu wenige Menschen mit Studienberechtigung 

hervorbringt.“ 

Das Statistische Bundesamt nennt für 

2004 rund 385700 Schülerinnen und 

Schüler, die in Deutschland an allgemeinen 

und beruflichen Schulen die Fachhochschulreife 

(FHR) oder die allgemeine 

Hochschulreife (AHR) erworben haben. 

Das entspricht, gemessen an der 

ABI 2005 

gleichaltrigen Bevölkerung, einer Absolventenquote 

(FHR plus AHR) von 

41,6 Prozent. Die Quote liegt damit 5,8 

Prozentpunkte höher als 1995 und rund 

zwei Prozentpunkte höher als 2003 – 

aber immer noch weit entfernt vom 

OECD-Durchschnitt von knapp 60 

Prozent (Frauen: 60 Prozent, Männer: 

54 Prozent.). Ganz zu schweigen von 

Ländern wie Australien, Finnland oder 

Schweden, die Anteile von nahezu 80 

Prozent erreichen. 

Seit 1995 ist somit durchschnittlich eine 

jährliche Steigerung von zirka 0,6 Prozentpunkten 

zu verzeichnen. Ginge es 

in diesem „Tempo“ weiter, so rechnet 

Demmer vor, wäre der Anschluss an den 

internationalen Standard erst in etwa 30 

Jahren erreicht – vorausgesetzt, die anderen 

Länder stagnieren und „warten 

auf Deutschland“. Selbst wenn die Steigerung 

ab jetzt jährlich zwei Prozentpunkte 

betrüge, wäre ein Gleichstand 

erst in zehn Jahren erreicht. 

Demmer: „Wir brauchen Pläne, wie 

die Quote der Studienberechtigten in 

Deutschland ohne Qualitätsverlust erhöht 

werden kann. Ansonsten droht der 

Republik, dauerhaft den Anschluss an die 

internationale Entwicklung zu verlieren.“ 

Der geringe Zuwachs der Abiturientenquote 

ist in den vergangenen zehn Jahren 

zudem kaum den Gymnasien, sondern 

vor allem den beruflichen Schulen zu verdanken, 

die mehr junge Leute zur Fachhochschulreife 

führen. Der Rest verteilt 

sich auf Abendschulen, Kollegs, Waldorfschulen 

und Externenprüfungen. 

Übergangsquoten konstant 

Grundlegendes wird sich in den Klassenstufen 

7 bis 10 der allgemein bildenden 

Schulen in den nächsten Jahren 

nicht verändern. In ihrer Prognose geht 

die Kultusministerkonferenz (KMK) 

davon aus, dass die Übergangsquoten 

zu den Schulformen bis 2020 nahezu 

konstant bleiben. 

Während der Zuwachs bei den absoluten 

Abiturientenzahlen dem Statistischen 

Bundesamt eine optimistische Pressemitteilung 

wert ist, wird eine andere Zahl leider 

nicht gemeldet: die der Abgänger ohne 

Hauptschulabschluss. Hier liegen der 

Öffentlichkeit derzeit nur die Angaben 

bis 2003 vor. Die absolute Zahl der 

Schulabbrecher ist zwischen 1995 und 

2003 um 10,6 Prozent gestiegen und 

entspricht damit in etwa dem demographischen 

Zuwachs. Das heißt: Zwischen 

1995 und 2003 haben pro Jahr zwischen 

8,8 und 9,9 Prozent eines Abgängerjahrgangs 

ihre Schule ohne Abschluss verlassen. 

Das soll entgegen den Beteuerungen der 

Kultusminister offensichtlich weiter so 

bleiben. Nach der noch druckfrischen 

KMK-Schülerprognose soll zwar die absolute 

Abbrecherzahl von 84000 (2003) 

auf 66000 (2020) sinken. Doch dies ist 

wiederum nur demographisch bedingt. 

Zieht man den erwarteten Schülerrückgang 

ab und vergleicht das Ergebnis mit 

der Anzahl der Schüler pro Jahrgang, so 

werden nach der KMK-Prognose auch 

im Jahr 2020 noch immer 8,6 bis 8,7 Prozent 

einer Altersgruppe über keinen Abschluss 

verfügen. 

In Lissabon haben die EU-Staatschefs 

zugesichert, die Zahl der Jugendlichen 

ohne Schulabschluss bis 2010 zu halbieren. 

Die deutschen Kultusminister haben 

ihr Votum dazu gemeinsam mit der 

Bundesregierung abgegeben. Und im 

Herbst noch haben sie dies in einem 

neuen Vertrag mit der Bundesagentur 

für Arbeit besiegelt. Doch Papier ist offenbar 

geduldig. Max Loewe 

Foto: David Ausserhofer

„Flagge“ gezeigt 

Bildungsforscher Hans-Günter Rolff wird emeritiert 

Hans-Günter Rolff hat mehr 

als 30 Jahre lang die Diskussion 

um Schulforschung, 

-theorie, -enwicklung und 

Bildungspolitik an vorderster 

Front mitgestaltet. 1970 

– gerade 31 Jahre alt – wurde er aus der 

Berliner Schulbehörde auf einen Lehrstuhl 

an die damalige Pädagogische 

Hochschule Dortmund berufen. Dort – 

an der Universität Dortmund – wird er 

jetzt nach 35-jähriger Hochschullehrertätigkeit 

emeritiert. Seine wissenschaftlichen 

Beiträge zur schulischen Sozialisationstheorie, 

zur Ungleichheitsforschung, 

zur Theorie und Praxis der 

Schulentwicklung gehören seit langem 

zum Grundbestand einer sozialwissenschaftlich 

orientierten Schulpädagogik: 

von „Sozialisation und Auslese durch 

die Schule“ (1967) bis hin zu den von 

ihm herausgegebenen „Jahrbüchern der 

Neuheiten zur Schulentwicklung 

Friedrich Jahresheft 2005: 

Standards 

Unterrichten zwischen Kompetenzen, 

zentralen Prüfungen und Vergleichsarbeiten 

Bestell-Nr. 90023, € 10,– (€ 16,50 ) 

„Bildungsstandards“ – ein neues Zauberwort? Bildungsstandards werden 

nicht mehr nur gefordert, sondern es gibt sie bereits für einige Bereiche 

des deutschen Schulwesens und es wird mehr von ihnen geben. Sie 

wird vermutlich vor allem interessieren, was diese Standards eigentlich 

für die Arbeit der einzelnen Lehrerin, des einzelnen Lehrers bedeuten. 

Es geht nicht darum, ob der jeweilige Lehrplan scheinbar „erfüllt“ ist, sondern 

darum, dass die Schülerinnen und Schüler tatsächlich Können und 

Wissen erwerben. Und zwar jenes Können und Wissen, das sie benötigen, 

um sich in der Welt zu orientieren, begründete Entscheidungen zu 

treffen und dann auch „Aufgaben und Situationen zu bewältigen“, die 

ihnen nicht die Schule sondern das Leben stellt. 

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www.friedrichonline.de 

E-Mail: leserservice@friedrich-verlag.de 

Schulentwicklung“ (1980-2004). „HaGü“ 

Rolff hat mit seinen Publikationen die 

jeweiligen Diskussionen stark beeinflusst, 

und er hat auch die Lehrerschaft 

erreicht. Zu seinen großen Verdiensten 

gehört vor allem die Gründung des 

Dortmunder „Instituts für Schulentwicklungsforschung“ 

(IFS) 1972. Über 

viele Jahre hat „HaGü“ das Institut geleitet 

und zu fruchtbarer Arbeit geführt. Er 

hat es verstanden, mit interessanten Projekten 

auch junge Mitarbeiter in die 

Forschungsarbeit einzubinden. Dort, in 

Dortmund, habe ich ihn in vielen Arbeitssitzungen 

erlebt – kreativ und anregend, 

fordernd, Kontroversen nicht 

scheuend. 

Nie im Elfenbeinturm 

Mit Hans-Günter Rolff geht ein Erziehungswissenschaftler 

in Pension, der 

seine Forschung nie im praxisfernen „El- 

fenbeinturm“ betrieben hat. Vielmehr 

hat er über viele Jahre mit großem Engagement 

immer auch bildungspolitisch 

„Flagge“ gezeigt – und zwar in Phasen 

der Reformeuphorie genauso wie in Zeiten 

politischer Stagnation. Dazu gehört 

sein kontinuierlicher, durch Forschung 

gestützter Nachweis der sozialen Benachteiligungen 

im Schulwesen ebenso 

wie sein dauerhafter Einsatz für ein integriertes 

Schulsystem. Weil er sich mit 

solchen Positionen immer wieder in öffentliche 

Auseinandersetzungen begeben 

hat, weil er in der Sache „streitbar“ 

war und ist, hat er manchen politischen 

Angriff überstehen müssen. 

Alles spricht dafür, dass er – von seinen 

professoralen Pflichten entbunden – 

sich umso stärker um die internationalen 

Projekte kümmern kann, die ihm in 

den letzten Jahren ans Herz gewachsen 

sind. Dazu zählt vor allem die Qualitätsentwicklung 

an deutschen Auslandsschulen. 

Wer also demnächst einen Interkontinental-Flieger 

besteigt, hat gute Chancen, 

auf Hans-Günter Rolff zu treffen. 

Klaus-Jürgen Tillmann 

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Rolff, langjähriger 

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Foto: privat

BILDUNGSPOLITIK 

Bund-Länder- 

Streit um Förderung 

der Spitzenforschung: 

nur 

noch ein Machtspiel. 

32 


Die Herren pokern weiter 

„Exzellenzinitiative“ wird Prüfstein für Föderalismusreform 

Es wird weiter um die 1,9 Milliarden 

Euro „Exzellenzinitiative“ zur Förderung 

der Spitzenforschung gefeilscht. 

Dabei geht es weniger um die Sache 

selbst als um das Machtspiel zwischen 

Bund und Ländern in der Föderalismusreform. 

Die Initiative gilt inzwischen 

als Prüfstein für die Einigungsfähigkeit 

von Bund und Ländern über 

eine Neuverteilung ihrer Aufgaben. 

Die Nachricht über eine Wiederaufnahme 

der Ende des 

vergangenen Jahres abgebrochenenFöderalismusgespräche 

war erst wenige 

Stunden alt, als das erneute 

Veto der Unions-Ministerpräsidenten 

zur Exzellenzinitiative folgte. In einem 

über einjährigen, bislang beispiellosen 

Verhandlungstauziehen hatten sich die 

Wissenschaftsminister von 15 Ländern 

(ohne Hessen) und der Bund über die 

drei Förderlinien des Programms (siehe 

Kasten) verständigt. Ziel ist die Förderung 

und der Aufbau von international 

anerkannter Spitzenforschung an den 

Hochschulen bis 2011. Zweimal zuvor 

schon hatten die Ministerpräsidenten einen 

unterschriftsreifen Vertrag über das 

Programm, bei dem der Bund 75 Prozent 

der Kosten übernehmen will, zurückgewiesen. 

Bestürzt über Blockade 

Öffentlich stehen die Unions-Regierungschefs 

jetzt als Blockierer da. Die 

Allianz der sieben großen deutschen 

Forschungsorganisationen einschließlich 

der Hochschulrektorenkonferenz 

zeigte sich über „bestürzt“ das erneute 

Stoppsignal für den dringend erwarteten 

Fördersegen. Die konservativen älteren 

Herren der erlauchten Allianz-Runde 

waren zutiefst empört über das Spiel der 

Union und marschierten stracks zur 

Beschwerde bei CDU-Chefin Angela 

Merkel auf. 

Die GEW warnte davor, dass mit der 

Blockade das gerade „wieder aufkeimende 

Pflänzchen Föderalismusreform“ 

zertreten wird. Bundesforschungsministerin 

Edelgard Bulmahn (SPD) will um 

das Programm weiter kämpfen – geht es 

dabei nicht zuletzt auch grundsätzlich 

um die weiteren Mitgestaltungsrechte 

des Bundes bei Forschung und Bildung. 

Streit um die dritte Säule 

Die ersten beiden Förderlinien des Programms, 

also neue Graduiertenkollegs 

für die Nachwuchsförderung und Aufbau 

von 30 Spitzenforschungszentren, 

gelten inzwischen als unstrittig, zumindest 

was ihre inhaltliche Ausrichtung 

angeht. Der Streit konzentriert sich jetzt 

auf die dritte Säule des Programms, die 

Entwicklung von Strukturen zum Aufbau 

so genannter Spitzen- oder Elitehochschulen 

– mit Hilfe zusätzlicher Investitionen 

in die Forschung. Auslöser 

der Initiative war die von dem früheren 

SPD-Generalsekretär Olaf Scholz im 

Januar 2004 überraschend ausgelöste 

Debatte über den Aufbau von so genannten 

Elite-Hochschulen in Deutschland. 

Das Wort Elite ist anschließend 

zwar nie in den verschiedenen Programmentwürfen 

des Bundes aufgetaucht, 

hat der Initiative aber doch den öffentlichen 

Stempel aufgedrückt. Bulmahn 

Fotomontage: z plus z 

Die drei Förderlinien der 

„Exzellenzinitiative“: 

1.) Unstrittig: Förderung von weiteren 

40 Graduiertenschulen mit je 

zirka einer Million Euro pro Jahr für 

Bewerber aus dem In- und Ausland. 

Nachwuchsforscher sollen dort früh 

eigenständig arbeiten. Bund und 

Länder fördern heute schon 304 Graduiertenschulen. 

2.) Unstrittig: Förderung von etwa 

30 international angesehenen Spitzen-Forschungszentren(Exzellenzcluster) 

in verschiedenen Disziplinen 

mit je zirka 6,5 Millionen Euro pro 

Jahr. Die Mittel werden im Wettbewerb 

vergeben. Bund und Länder 

fördern bereits heute über die Deutsche 

Forschungsgemeinschaft (DFG) 

272 Sonderforschungsbereiche. 

3.) Strittig: Etwa zehn Universitäten, 

die schon erfolgreich beim Aufbau 

von Graduiertenschulen (1.) und 

Clustern (2.) sind, können als „i-Tüpfelchen“ 

noch einmal Fördergeld 

obendrauf bekommen, insgesamt 

bis zu 21 Millionen Euro pro Jahr. 

Ziele: Entwicklung einer „Gesamtstrategie“ 

zur Förderung der Spitzenforschung; 

Schärfung ihres naturwissenschaftlichen 

Profils – z. B. TH 

Aachen – oder ihrer geisteswissenschaftlichen 

Ausrichtung – z. B. Berliner 

Humboldt-Universität; Förderung 

von fachübergreifendem Arbeiten 

auch in Kooperation mit Forschungsinstituten 

außerhalb der Universitäten. 

spricht heute von „Leuchttürmen“, die 

die Leistungen der deutschen Forschung 

international sichtbar machen sollen. Als 

schärfster Kritiker der dritten Säule gilt 

Hessens Regierungschef Roland Koch 

(CDU), dem es beim letzten Treffen der 

Ministerpräsidenten gelang, seine bereits 

unterschriftswilligen Unionskollegen 

wieder auf seine harte Blockadelinie einzuschwören. 

Kochs Plädoyer gegen eine 

Sonderbehandlung von zehn ausgewählten 

Universitäten trifft sich auf den ersten 

Blick auch mit den inhaltlichen Bedenken 

der Gewerkschaft gegen das Elitekonzept. 

Doch äußerste Vorsicht ist bei 

dieser nur vermeintlichen Argumentations-Identität 

angebracht. Denn Koch 

verfolgt letztlich ein völlig anderes Ziel. 

Er will, dass der Bund seine Finger aus 

Bildung und Forschung gänzlich herauslässt 

– zumindest solange in Berlin 

Rot-Grün regiert und mit solchen Programmen 

öffentlich punkten kann. 

Max Loewe

Recht und 

Rechtsschutz 

5/2005 

Kindergeldanspruch 

Freiwilligenarbeit von 

Kindern im Ausland 

Leisten Kinder ein freiwilliges soziales 

oder ökologisches Jahr in Europa ab, 

erhalten Eltern weiterhin Kindergeld. 

Nach einem Urteil des Finanzgerichts 

(FG) Sachsen gilt dies auch für Freiwilligenarbeit 

außerhalb Europas. 

Eltern bekommen für Kinder zwischen 

18 und 27 Jahren Kindergeld, wenn die 

Voraussetzungen stimmen: Das Kind ist 

etwa in der Ausbildung, arbeitslos, 

schwer erkrankt oder befindet sich in einer 

Phase zwischen Ausbildungsgängen. 

Das Gesetz berücksichtigt Umstände, 

in denen Eltern trotz der Volljährigkeit 

unterhaltspflichtig sind. Denn der 

Familienlastenausgleich ist ein Ziel des 

Einkommensteuergesetzes. In diesem 

Zusammenhang ist ein freiwilliges soziales 

Jahr anerkannt. Es muss sich dabei 

um unentgeltliche, am Gemeinwohl 

orientierte Arbeit handeln, vergütet 

höchstens mit einem Taschengeld, freier 

Kost und Logis. 

Vor diesem Hintergrund beantragte eine 

Klägerin Kindergeld für ihre 21-jährige 

Tochter, die ein Jahr lang in Israel soziale 

Arbeit leistete. Träger war ein deutsches 

Sozialwerk mit Mitarbeitern vor 

Ort. Die Tochter pflegte fünf Tage pro 

Woche Senioren, besuchte Seminare, 

erhielt Verpflegung, Unterkunft und ein 

Taschengeld. Doch der zuständige Träger 

lehnte den Kindergeldantrag und 

den Widerspruch ab, da das Jahr nicht in 

Europa abgeleistet werde. 

Das FG Sachsen erkannte den Kindergeldanspruch 

an, jedoch nicht auf 

Grundlage der Bestimmung für ein soziales 

Jahr. Der Israel-Aufenthalt sei damit 

in der Tat nicht vereinbar. Es gebe 

Bestimmungen im Einkommensteuergesetz 

(§ 32 Abs. 4 Abs. 1 Nr. 2), die man 

analog anwenden könne und die den 

Kindergeldanspruch begründeten: soziales 

Engagement oder der Erwerb von 

Informationen der GEW–Bundesstelle 

für Rechtsschutz. 

Verantwortlich: Paul Michel, 

Volker Busch, Gerhard Jens 

57. Jahrgang 

Kompetenzen im Rahmen einer Ausbildung. 

Das Gesetz nenne nicht alle Unterhaltssituationen, 

die anerkannt würden, 

sondern grenze sinnvolle Arbeit gegenüber 

Müßiggang ab. Übergeordnet 

sei dann der Anspruch der Eltern auf Familienlastenausgleich. 

(FG Sachsen, Urteil vom 26. Februar 2004 

– AZ 5-K-9/01) 

Überstundenvergütung 

Teilzeitlehrkräfte nicht 

länger benachteiligt 

Nach einer eigens eingeholten Vorabentscheidung 

des Europäischen Gerichtshofes 

(EuGH) hat das Verwaltungsgericht 

(VG) Minden rechtskräftig 

entschieden: Ab der ersten Überstunde 

haben Teilzeitlehrkräfte Anspruch 

auf Besoldung, und zwar anteilig 

gemäß ihrer aktuellen Vergütungsgruppe. 

Geklagt hatte eine Beamtin, die als teilzeitbeschäftigte 

Lehrerin an einer Gesamtschule 

unterrichtete. Die von ihr 

während eines Monats geleisteten 2,5 

Überstunden waren nicht vergütet worden, 

da die entsprechende beamtenrechtliche 

Regelung in Nordrhein-Westfalen 

(nach § 78 a LBG NW) erst ab der 

vierten Unterrichtsstunde Mehrarbeit 

(für andere Beamte ab der sechsten Arbeitsstunde) 

eine Vergütung vorsah. Da 

das VG Minden in dieser Regelung einen 

Verstoß gegen Gemeinschaftsrecht 

vermutete, setzte es im Jahr 2002 das 

Verfahren aus (Beschluss vom 26. Juli 

2002 – 4 K 123/01), um zu dieser Rechtsfrage 

eine EuGH-Vorabentscheidung 

einzuholen. Erwartungsgemäß urteilte 

der EuGh (Urteil vom 27. Mai 2004 –C- 

285/02), dass die nordrhein-westfälische 

Regelung über die Vergütung von Mehrarbeit 

für Beamte Gemeinschaftsrecht 

verletze: Sie benachteilige Teilzeitbeschäftigte 

gegenüber Vollzeitkräften, 

denn die Überstunden von Vollzeitlehrern 

würden anteilig nach ihrer Besoldungsgruppe 

bezahlt, während für 

Teilzeitkräfte ein geringerer Stundensatz 

nach der Mehrarbeitsvergütungsverordnung 

(MVergV) gelte. Darüber hinaus 

seien drei unbezahlte Überstunden für 

Teilzeitkräfte eine im Verhältnis größere 

Zusatzbelastung als für Vollzeitlehrkräfte. 

Außerdem wirke die MVergV mittelbar 

diskriminierend, falls mehr Frauen 

in Teilzeit beschäftigt seien. Die endgültige 

Ausgestaltung der Überstundenvergütung 

wurde vom EuGH zurück an das 

VG Minden verwiesen. 

Die Verwaltungsrichter stellten fest, dass 

von landesweit 40000 Teilzeitkräften in 

allen Schulformen 37000 Frauen seien. 

Damit war hinsichtlich der alten 

MVergV der Tatbestand der mittelbaren 

Diskriminierung erfüllt. Das VG Minden 

entschied, dass sich die Höhe des 

Vergütungsanspruchs ab der ersten 

Überstunde nicht nach den Stundensätzen 

der MvergV zu richten habe, 

sondern anteilig nach der aktuellen 

Besoldung. Im Falle der Klägerin liegt 

die Vergütung der Überstunden damit 

um rund ein Drittel höher. 

Umsetzung des Landes gefordert 

Überstundenvergütung von Teilzeitkräften 

treibt die GEW und ihre Rechtsschutzstellen 

seit Jahren um. Für Angestellte 

erreichte die GEW in NRW bereits 

vor Jahren eine Klärung im Sinne 

der Betroffenen (Bundesarbeitsgericht, Urteil 

vom 21. April 1999 – 5 AZR 200/98). 

Auch für teilzeitbeschäftigte Beamtinnen 

wurde ein Urteil erstritten (Oberverwaltungsgericht 

Münster vom30. Juni 2003 

– 6 A 4424/01), das eine anteilige Besoldung 

ab der ersten Überstunde vorsah. 

Das Land wollte jedoch zunächst eine 

höchstrichterliche Klärung abwarten, 

die spätestens mit dem EuGH-Urteil 

(s.o.) vorliegt. Die GEW erwartet jetzt 

Konsequenzen, damit den berechtigten 

Ansprüchen der Beamten endlich entsprochen 

wird. Bis dahin rät die GEW 

den teilzeitbeschäftigten (verbeamteten) 

Lehrkräften, die Vergütung von 

Mehrarbeit schriftlich einzufordern. 

Dazu gibt es ein Musterschreiben der 

GEW im Internet: 

www.gew-nrw.de/Recht&Gesetz/ 

Beamtenrecht/Besoldung. 

(VG Minden, Urteil vom 16. Februar 2005 

– AZ 4 K 123/01) 

Kindergeldanspruch 

Überstundenvergütung 


LANDESVERBÄNDE 

Eine der vielen 

unausgegorenen 

Berliner „Bildungsreformen“: 

Alle Lehramtsstudiengänge 

wurden im 

WS 2004/2005 

auf Bachelor- 

Master umgestellt. 

Doch was 

soll ein „Lehrer 

light“ à la Bachelor 

anfangen – 

und was die Schulen 

mit ihm? 

Finanzsenator 

Thilo Sarrazin 

(SPD) 

Bildungssenator 

Klaus Böger 

(SPD) 

34 


Auf die Schnelle umgekr 

Schlechte Noten für „Bildungsreformen“ in Berlin 

Die Nachricht schreckte Mitte 2002 

kaum noch einen Hauptstädter auf. 

Als das Berliner Max-Planck-Institut 

für Bildungsforschung die Ergebnisse 

der nationalen PISA-Studie (PISA- 

E) veröffentlichte, fehlte neben Hamburg 

auch Berlin in der Tabelle. Statt 

der erforderlichen 80 Prozent hatte in 

Berlin an den untersuchten Schulen lediglich 

die Hälfte der Schüler am Test 

teilgenommen. Bildungssenator Klaus 

Böger (SPD) war’s peinlich. Doch er 

selbst ließ unausgegorene „Bildungsreformen“ 

folgen. 

Böger ging daran, das Berliner 

Bildungswesen im Eiltempo 

umzukrempeln. Den 

Anfang machten die Kindergärten. 

Die sollten, so 

das Versprechen des Senators, 

zu Bildungseinrichtungen werden. 

Mag der Geist noch willig gewesen sein, 

der Rotstift von Finanzsenator Thilo Sarrazin 

(SPD) war stärker. Zunächst hob 

der rot-rote Senat im Herbst 2003 die 

Kita-Gebühren an. Die zum Teil drastischen 

Erhöhungen wurden hinter einer 

neuen Staffelung der Beiträge und einer 

Abkoppelung des Essenbeitrages versteckt. 

Eingeschränkt wurde zu Beginn 

des Schuljahres 2003/2004 auch die 

Lernmittelfreiheit an den Schulen. Um 

den Landeshaushalt um sieben Millionen 

Euro jährlich zu entlasten, müssen 

Eltern jetzt bis zu 100 Euro pro Kind 

und Schuljahr für Bücher berappen. 

Die Mehrbelastungen würden ausschließlich 

Bezieher höherer Einkommen 

treffen, rechtfertigt die haushaltspolitische 

Sprecherin der SPD-Fraktion 

im Abgeordnetenhaus, Iris Spranger, den 

Griff in die Geldbeutel der Bürger. „Für 

immerhin 50 Prozent der Eltern werden 

die Kita-Gebühren um keinen Cent erhöht“, 

erklärte sie. Elternverbände und 

GEW machen jedoch eine andere Rechnung 

auf. Schon für eine Familie mit einem 

Einkommen von knapp 26000 

Euro erhöhten sich die Beiträge pro 

Kind von 71 auf 91 Euro im Monat. 

Elternproteste 

Es gab heftige Elternproteste gegen die 

neuen Kita-Gebühren. Insbesondere 

Spandauer Eltern initiierten ein Volksbegehren. 

Rund 26000 Unterschriften 

wurden in den folgenden Monaten ge- 

sammelt. Doch die Mühe war umsonst. 

Wegen vieler ungültiger oder doppelter 

Unterschriften erkannte der Landeswahlleiter 

weit weniger als die erforderlichen 

25000 Unterschriften an. Die 

Quittung präsentierten die Berliner Eltern 

Böger und Sarrazin dennoch. Im 

vergangenen Jahr stieg in den Kitas die 

Zahl der Abmeldungen; aus den erwarteten 

Mehreinnahmen von zehn Millionen 

Euro wurde nichts – lediglich fünf 

Millionen Euro flossen in die Berliner 

Stadtkasse. 

Versprechen nicht eingelöst 

Den höheren finanziellen Belastungen 

für die Eltern steht ein schlechteres Angebot 

gegenüber. Zwar wurden 388 neue 

Erzieherinnenstellen in den kommunalen 

Kindereinrichtungen geschaffen, 

doch nach Schätzungen der Berliner 

GEW fehlen allein in diesem Bereich 

rund 800 Erzieherinnen. Und auch die 

neu geschaffenen Stellen existieren vielfach 

nur auf dem Papier, kritisiert Christiane 

Weißhoff, Fachgruppenleiterin Kindertageseinrichtungen 

bei der Berliner 

GEW. So seien in ihrer Kita im Bezirk 

Mitte statt Neueinstellungen Kindergartenplätze 

abgebaut worden. „Im Ergeb-

empelt 

nis haben wir heute genau so viel Personal 

wie vorher“, berichtet die Erzieherin. 

Gleichzeitig müssen sie und ihre 

Kolleginnen seit 2004 mit weniger Geld 

auskommen. Durch den Berliner Anwendungstarifvertrag 

erhalten die Beschäftigten 

zwischen acht und zwölf 

Prozent weniger Vergütung. Dafür wird 

die Arbeitszeit entsprechend reduziert. 

Diese Einschnitte bei den Beschäftigten 

wurden möglich, weil Berlin Anfang 

2003 aus der Tarifgemeinschaft deutscher 

Länder (TdL) austrat. Erst am 

1. August 2003 wurde der tariflose Zustand 

beendet – allerdings nicht für die 

angestellten Lehrkräfte. Entsprechend 

der Verlängerung der Arbeitszeit der Beamten 

von 40 auf 42 Stunden, wurde 

den Lehrern das Deputat um bis zu vier 

Unterrichtsstunden erhöht. Später war 

der Berliner Senat nicht bereit, sein Versprechen 

einzulösen, diese Erhöhung 

zurückzunehmen, wenn eine Einigung 

erzielt worden ist. Folge war der Ausschluss 

aus dem Berliner Anwendungstarifvertrag 

– und damit auch von den Einkommenssteigerungen 

2003 und 2004. 

Einschneidend sind auch die Veränderungen 

in der Ausbildung der Pädagogenzunft. 

Zum Wintersemester 

Foto: imago 

2004/2005 wurden alle Lehramtsstudiengänge 

auf die Abschlüsse Bachelor 

und Master umgestellt. Berufsbezogener 

soll das neue Lehrerstudium sein. 

Bereits während der dreijährigen Bachelor-Ausbildung 

sind Schul-Praktika von 

Anfang an Pflicht. Doch auch hier 

steckt der Teufel im Detail, respektive in 

der Praxis. Ein „richtiger“ Lehrer wird 

man nämlich nur nach dem auf den 

Bachelor-Abschluss aufbauenden zweijährigen 

Master-Studiengang – bis heute 

ist allerdings nicht entschieden, wie die 

Zulassung zu diesem Studiengang geregelt 

werden soll. Zumindest an der 

Humboldt-Universität wurde laut darüber 

nachgedacht, eine Art Numerus 

clausus für frisch gebackene Bachelor- 

Absolventen einzuführen. 

„Lehrer light“ 

Welche Tätigkeit die Pädagogen ausüben 

sollen, die lediglich über einen Bachelor-Abschluss 

verfügen, steht noch 

in den Sternen. Böger entwarf das neue 

Berufsbild des „Schulassistenten“, der 

den gestandenen Pädagogen im Unterricht 

zur Seite stehen soll. Eine genauere 

Tätigkeitsbeschreibung fehlt bis heute. 

Ungeklärt ist auch die Zukunft der 

so genannten Seiteneinsteiger in den 

Lehrerberuf. Um den Lehrermangel zu 

beheben, sollen künftig auch Absolventen 

von nicht-pädagogischen Studiengängen 

an Berlins Schulen unterrichten 

können. Ein berufsbegleitender Vorbereitungsdienst 

soll für die entsprechende 

pädagogische Nachschulung sorgen. 

Während Siglinde Schaub vom Koalitionspartner 

PDS dieses Modell als „zukunftsweisend, 

nicht nur für Berlin“ 

pries, bekam Böger von den Lehrerorganisationen 

Schelte. Die Qualität von 

Ausbildung und Unterricht drohten 

durch den „Lehrer light“ auf der Strecke 

zu bleiben, stellten unisono GEW und 

der Verband Bildung und Erziehung 

(VBE) fest. 

Dabei gäbe es in Berlin durchaus genug 

Junglehrer, mit denen dem Lehrermangel 

beizukommen wäre. Doch rund 80 

Prozent der Bewerberinnen und Bewerber 

für die zu Beginn dieses Jahres frei 

werdenden Referendariatsplätze wurden 

abgelehnt. In absoluten Zahlen: 

von rund 1300 Junglehrern haben weniger 

als 300 eine Stelle in Berlin gefunden. 

Besonders drastisch ist das Missverhältnis 

zwischen Angebot und Nachfrage 

an den Grundschulen. Nur 26 Referendare 

seien hier neu eingestellt worden, 

kritisiert die GEW. 

Damit hat sich der Berliner Senat einen 

weiteren Bärendienst erwiesen. Gerade 

der Grundschulbereich müsste perso- 

nell massiv ausgebaut werden. Das neue 

Schulgesetz – seit knapp einem Jahr in 

Kraft – sieht unter anderem ab dem 

Schuljahr 2006/2007 eine flexible Schuleingangsphase 

vor. In der ersten und 

zweiten Klasse soll jahrgangsübergreifend 

unterrichtet werden. Kinder können 

dann ein, zwei oder drei Jahre in der 

Schulanfangsphase bleiben, je nach 

ihrem individuellen Entwicklungs- und 

Lernstand. Ab dem neuen Schuljahr 

sind zudem alle Kinder in dem Jahr 

schulpflichtig, in dem sie sechs werden. 

Eine Zurückstellung vom Schulbesuch 

ist nicht mehr möglich. Das wird zu steigenden 

Schülerzahlen führen. Auf ein 

Plus von zirka 13000 Kindern ab dem 

Schuljahr 2005/2006 schätzt die Berliner 

Senatsschulverwaltung den zu bewältigenden 

Anstieg. Ursprünglich sollten 

dafür 750 neue Lehrer und Lehrerinnen 

eingestellt werden. Anfang 2005 hat 

Senator Böger die Zahl jedoch auf 140 

reduziert (s. E&W 2/2005). 

Deutsch für einen Euro 

Aber schon vor dem eigentlichen Einschulungstermin 

beginnen für die Berliner 

Schulen in diesem Jahr die Probleme. 

Im November 2004 wurden alle 

Fünfjährigen erstmals einem Sprachtest 

unterzogen. Über ein Drittel dieser Kinder 

hat laut Testergebnis Sprachförderbedarf. 

Für diese „große pädagogische 

Herausforderung“ stehen allerdings 

kaum Mittel zur Verfügung. Lediglich 

550 Kinder, bei denen Defizite im Erwerb 

der deutschen Sprache diagnostiziert 

wurden und die weder einen Kindergarten 

noch ein Vorschule besuchten, 

können nun an einem so genannten 

Sprachförderkurs in einer Schule 

teilnehmen. Unklar bleibt, was mit den 

anderen geschieht. Für diese Kinder stehen 

keine zusätzlichen Mittel bereit. 

Dafür gibt es aber eine Menge Gerüchte, 

die Böger auf einer Pressekonferenz 

selbst mit in die Welt gesetzt hat: Menschen 

mit qualifizierten Sprachkenntnissen 

sollten auf Ein-Euro-Job-Basis 

die Arbeit in den bisherigen Einrichtungen 

unterstützen. Nach heftigen Protesten 

brachte er Ende des vergangenen 

Jahres schließlich die künftigen Schulassistenten 

ins Gespräch. Bachelor-Absolventen 

aber gibt es frühestens in zweieinhalb 

Jahren, die Sprachkurse sollen 

jedoch schon jetzt beginnen. 

Der Vorschlag, Lehrer für einen Euro 

unterrichten zu lassen, brachte Böger 

immerhin eine Auszeichnung ein: Der 

Senator erhielt „für den bildungspolitischen 

Tiefschlag des Jahres“ Ende Januar 

den „Nassen Schwamm 2004“. 

Jürgen Amendt 

LANDESVERBÄNDE 


PRAXIS: BERUFLICHE BILDUNG 

Produktive Zusammenarbeit: 

Angehende 

Mediendesigner 

haben für die gewerkschaftliche 

Weiterbildung 

eine CD-ROM gestaltet. 

36 


Werkzeugkoffer für Moderatoren 

Azubis produzieren für die GEW 

Im Auftrag der GEW: 26 Schüler des 

Oberstufenzentrums Druck- und Medientechnik 

in Berlin-Wittenau haben 

innerhalb ihrer Berufsausbildung eine 

CD-ROM für die Gewerkschaftliche 

Bildungsarbeit (gb@) gestaltet. Der 

virtuelle Werkzeugkoffer mit umfassenden 

Informationen über Organisation 

und Methoden der Weiterbildung 

soll den bundesweit eingesetzten Moderatoren 

als Handwerkszeug dienen. 

Auf dem Gewerkschaftstag in Erfurt 

haben die angehenden Mediendesigner 

das virtuelle Gepäckstück ihren 

Auftraggebern überreicht. 

Manchmal muss Farhan 

Indra noch auf seine 

„Spickzettel“ mit den 

Befehlen der Programmsprache 

Action- 

Skript schauen. Das 

Programmieren der Suchfunktion für 

Dokumente auf der CD-ROM hat es in 

sich. Schließlich soll es der Nutzer später 

leicht haben. Farhan möchte erreichen, 

dass nach der Eingabe des Suchbegriffs 

per Mausklick auf dem Bildschirm 

die Textpassagen erscheinen, in 

denen das gesuchte Wort fett markiert 

ist. „Das wirkt auf den ersten Blick so 

einfach. Aber dafür braucht man eine 

anspruchsvolle Programmiertechnik“, 

meint der Azubi, „und viel Mathematikkenntnis 

gehört auch dazu.“ Nach 

zwei Arbeitstagen hat er die Lösung gefunden. 

Für den angehenden Mediendesigner 

„ein super Erfolgserlebnis“, 

denn damit ist ein weiterer Teil des Projekts 

„Werkzeugkoffer“ vollendet worden, 

an dem seine ganze Berufsschulklasse 

mitgearbeitet hat. 

Am 26. Oktober 2004 fand das erste 

Treffen zwischen einer Projektgruppe 

der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit 

und den Berliner Azubis statt. Insgesamt 

blieb den jungen Produzenten nur 

ein halbes Jahr Zeit, um die CD-ROM 

fertig zu stellen. „Das war eine richtige 

Herausforderung, zumal wir parallel 

unsere Zwischenprüfung vorbereiten 

mussten“, betont Berufsschülerin Stephanie 

Rohr. Aber es reizte die Klasse, einmal 

ein Projekt gemeinsam von Anfang 

bis Ende „durchzuziehen“. 

Freie Hand bei der Konzeption 

Die Anfrage der GEW kam gerade zum 

richtigen Zeitpunkt. Die Gestaltung einer 

CD-ROM steht ohnehin im Rahmenplan 

des zweiten Lehrjahres der 

Foto: Fischer/report 

Mediendesigner. Eigentlich war vorgesehen, 

dass jeder Azubi seine Bewerbungs-CD-ROM 

gestaltet. Auch die 

Selbstdarstellung der Klasse war im Gespräch. 

Schließlich entschieden sich 

Schüler und Lehrer jedoch für das Projekt 

aus der Praxis, den gb@-Werkzeugkoffer. 

Mit gutem Grund: Denn alle 

für das zweite Lehrjahr vorgesehenen 

Lernfelder konnten bei der Kreation 

des virtuellen Gepäckstücks geübt werden. 

Die GEW hatte klare Vorstellungen, was 

der „Koffer“ enthalten sollte, ließ aber 

den Azubis freie Hand bei Konzeption 

und Gestaltung der CD-ROM. An gewisse 

Vorgaben waren die Jugendlichen 

allerdings gebunden: Sie sollten die 

„Styleguides“ einhalten, das heißt, die 

optischen Wiedererkennungsmerkmale 

mit der GEW. Kollegen aus den Landesverbänden 

steuerten die inhaltlichen 

Komponenten bei. 

Auf dieser Grundlage arbeitete zunächst 

jeder Auszubildende an seinem eigenen 

Entwurf. Die besten fünf wählten die 

Schüler aus und entwickelten diese in 

Arbeitsgruppen weiter. „Wir waren begeistert, 

wie professionell die Jugendlichen 

arbeiten können“, sagt Monika 

Rebitzki vom Berliner Landesvorstand 

der GEW über die Zusammenarbeit mit 

den Schülern. 

In vier Arbeitsgruppen – Programmierung, 

Screen Design Organisation, 

Kommunikation und Inhalt – teilten 

sich die angehenden Mediendesigner 

das Projekt auf. Ihnen war schnell 

klar, dass alle aufeinander angewiesen 

sind, damit am Ende alles zusammenpasst. 

Auf der Internetseite www.gew.nonprinter.de 

dokumentierten die Schüler regelmäßig 

ihre Arbeitsfortschritte. So blieb 

die Arbeit transparent. „Es zeigte sich, 

dass nicht nur die hohen technischen 

Ansprüche gemeistert wurden. Auch im 

Umgang mit dem Kunden sind die Jugendlichen 

immer sicherer geworden“, 

meint Klassenlehrer André Neubert. 

Am Ende strengten sich alle an, den 

Abgabetermin einzuhalten. Sie wussten, 

ihr Produkt wird für die Bildungsarbeit 

dringend gebraucht. „Das ist 

schon etwas ganz anderes, als wenn 

man nur zu Übungszwecken arbeitet“, 

so Azubi Corvin Weber. 

Die GEW kann als „Kundin“ zufrieden 

sein. Rechtliche Gründe verhindern es 

zwar, dass die Berufsschüler für ihre 

Leistungen entlohnt werden. Über eine 

kleine „Gegenleistung“ würde sich die 

Klasse dennoch freuen: eine Einladung 

zu einem der nächsten GEW-Weiterbildungsseminare. 

Katja Fischer

++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ NEU +++ 

✂ 

Kalenderprogramm 2006 

Familienkalender 2006 

Unser Kalender für die ganze Familie 

Ein neuer Kalender für die ganze Familie. Vier Spalten stehen zum Eintragen 

zur Verfügung und zusätzlich gibt es noch die Geburtstags-Spalte. Die schönen 

Kindermotive 

0 

sind wieder von Andreas Röckener. 

% 

Format: 23,9 x 39 cm. 

10 % 

attraktive 

Rechnungs- und Lieferanschrift: 

Name, Vorname Straße 

PLZ/Ort Telefon 

Telefax E-Mail 

bis zum 20. Mai 2005 

Faxbestellung (0 61 51) 86 01-200 

Kleyerstraße 3 

64295 Darmstadt 

Telefon (0 61 51) 86 01-201/202 

Telefax (0 61 51) 86 01-200 

E-Mail kalender@apm.ag 

http://kalender.apm.ag 

ab 10 Stück 2,85 ¢/Stück 



Bestellmenge: 

apm aG – Mehr als nur drucken! 

Wir freuen wir uns, Ihnen unser Kalenderprogramm 

2006 vorstellen zu dürfen. 

Auch in diesem Jahr haben wir wieder für unsere 

Kunden interessante Themen aufgegriffen und diese 

in eindrucksvolle Bildkompositionen umgesetzt. 

So sind die beliebten Streifenkalender sowie die 

Bildkalender „Gesundes Leben“ und „Naive 

Malerei“ natürlich wieder wichtiger Bestandteil 

unseres Programms. 

Neu im Programm sind der Familienkalender mit Bildern 

von Andreas Röckener und der Streifenkalender 

„Fenster – mal etwas anders“ mit Öl- und Acrylmotiven 

des Künstlers Charles Steinke mit südländischem 

NEU 

Touch. 

Taschenkalender, Wandplaner und Schreibtischunterlagen 

sind auf Anfrage lieferbar. 

Und nicht vergessen: Sollten Ihnen unsere 

Produkte gefallen, so bestellen Sie bald, 

dann erhalten Sie noch den Frühbestellerrabatt 

von 6 % (bis 20. Mai 2005)! 

Möchten Sie sich weiter informieren oder 

bestellen? 

• Im Internet unter http://kalender.apm.ag 

können Sie sich einen Bestellschein downloaden, 

• schicken uns unter kalender@apm.ag 

eine E-Mail 

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✂

LESERFORUM 

Kurzsichtig 

(E&W 2/05, Seite 30: „Perspektivenwechsel: 

nicht nur eine Opfergeschichte“) 

Herr Heuberger hat Recht, wenn er 

moniert, dass eine ausschließliche 

Betrachtung des Antisemitismus 

„vor der Folie des Holocaust“ alte 

Klischees wieder aufwärmt. Allerdings 

ist eine Reduktion der Ursa- 

Erziehung 



chen des Antisemitismus auf eine 

Frage der Toleranz einer Minderheit 

durch die Mehrheit genauso 

kurzsichtig. Betrachtet man die 

profunde und scharfsinnige Analyse 

der „Elemente des Antisemitismus“ 

in Adornos und Horkheimers 

„Dialektik der Aufklärung“, 

so werden hier Ursachen für 

den Antisemitismus genannt, die 

gerade heutzutage wieder eine erschreckende 

Verbreitung finden. 

Es heißt dort zu den obskurantistischen 

Wahnsystemen Anthroposophie 

(Eurhythmie), Naturheilverfahren 

und fernöstlichem Okkultismus: 

„Sie waren, im Angesicht 

der Bildung, apokryph und 

unrespektabel. Heute aber, wo Bildung 

überhaupt aus ökonomischen 

Gründen abstirbt, sind in 

ungeahntem Maßstab neue Bedingungen 

für die Paranoia der Massen 

gegeben.“ 

Dirk Weber, per E-Mail 

Für blöd gehalten 

(E&W 3/2005, Seite 24: „Verhandlungserfolg 

bei Bund und 

Gemeinden“) 

Als Verhandlungserfolg kann ich 

den jüngsten Tarifabschluss beim 

besten Willen nicht sehen. Im Gegenteil: 

Das sind die härtesten 

Verschlechterungen für die Be- 

38 


Macht-Zocker 

Bund-Länder- 

Poker um 

die Bildung 

schäftigten des öffentlichen Dienstes, 

die die Gewerkschaften – 

noch dazu ohne jede Gegenwehr – 

seit langem eingesteckt haben. 

Dieser Abschluss bringt langfristige 

Reallohnverluste, neue Niedriglöhne, 

Leistungslöhne aus dem 

bisherigen Lohn- und Gehaltsvolumen, 

Arbeitszeitflexibilisierung, 

Abschaffung von Familienzuschlägen, 

Reduzierung von Überstundenzuschlägen, 

jede Menge Öffnungsklauseln 

und außerdem die 

„Meistbegünstigungsklausel“. Das 

heißt, kommt es in einem Bundesland 

zu einem für die Arbeitgeber 

günstigeren Abschluss, kann dieser 

für alle Beschäftigten auch bei 

Bund und Kommunen übernommen 

werden. Die Tarifrunde geht 

also bei den traditionell am 

schlechtesten organisierten Beschäftigten 

der Länder weiter mit 

voller Rückwirkung auf die Beschäftigten 

von Bund und Gemeinden, 

aber ohne deren Möglichkeiten 

zum Arbeitskampf. Es 

bleibt der Eindruck, wir Gewerkschaftsmitglieder 

werden von unseren 

Gewerkschaftsspitzen für 

blöd gehalten. 

Dieter Behringer, per E-Mail 

Kleinigkeit vergessen 

(E&W 3/2005, Seite 23: „Schande 

für den Rechtsstaat“) 

Der Kommentar von Heiko Gosch 

ist wirklich lobenswert, nicht zuletzt 

wegen des Hinweises auf die 

Einmaligkeit deutscher Repression 

vor 33 Jahren unter Federführung 

von „Willy Mehr-Demokratie-wagen“. 

Er hat (hoffentlich 

nur) eine Kleinigkeit vergessen: 

Die GEW hat sich damals an der 

Hetze gegen die „staatlich anerkannten 

Staatsfeinde“ aktiv betei- 

Erziehung 



Demokratie lernen und leben 

Mutig gegen Rechts 

ligt mit ihren so genannten „Unvereinbarkeitsbeschlüssen“ 

und 

„Ausschluss statt Rechtsschutz“. 

Ich bin gespannt, ob das Redaktionsteam 

die politische Weitsicht 

hat, Fehler der eigenen Organisation 

öffentlich einzugestehen, 

indem es diesen Leserbrief 

veröffentlicht. Eine öffentliche 

Selbstkritik könnte auch die Mitglieder 

der GEW für potenzielle 

gewerkschaftlich falsche Entwicklungen 

in der Zukunft sensibilisieren. 

Rudi Behn, Frankfurt a. M. 

Amateurheft? 

(E&W 3/2005, Seite 22: „Schavan 

auf Hexenjagd“) 

Als geschichtsinteressierter und 

politikbegeisterter Abiturient habe 

ich bis jetzt recht gerne in Ihrer 

Zeitung gelesen, da sie viele kritische 

Artikel, gerade zu unserem 

maroden Bildungssystem, 

enthielt. Doch als ich den Artikel 

„Schavan auf Hexenjagd“ in Ihrer 

Zeitung las, traf mich fast der 

Schlag. Ich frage mich wirklich, ob 

dieser Artikel Ergebnis amateurhaften 

Journalismuses ist oder, was 

viel schlimmer wäre, die tatsächliche 

politische und ideologische 

Gesinnung Ihrer Zeitung widerspiegelt! 

Falls das erstere der Fall sein sollte, 

kann ich Ihnen mitteilen, dass 

man mit geringstem Aufwand hätte 

herausfinden könne, dass die 

„Antifaschistische Initiative Heidelberg“ 

nicht, wie von Ihnen vermittelt, 

eine brave Organisation 

ist, die gegen Rechtsextremismus 

kämpft, sondern eine „Initiative“, 

in welcher „radikale Linke verschiedener 

Strömungen zusammen 

arbeiten“, sprich Kommunisten, 

Anarchisten und Autonome. 

Carsten Lenk, per E-Mail 

Heikle Begriffe 

(E&W 4/2005, Seite 32: Leserbrief 

„Politik mit Militanz“) 

Ernst C. Lerche kritisiert in seinem 

Leserbrief, die antifaschistische 

Initiative, der das Berufsverbotsopfer 

Michael Czaszkozy angehört, 

akzeptiere Militanz. Dabei wurde 

vermutlich übersehen, dass er unter 

Militanz „eine entschlossene, 

kämpferische Haltung, die 

nicht vor Konfrontationen zurückscheut“, 

versteht sowie mehr- 

fach betont hat, Gewalt gegen 

Menschen und Sachen abzulehnen. 

Ein typisches Beispiel für eine 

militante Aktion ist eine Sitzblockade. 

Liebe Kolleginnen und 

Kollegen, lasst euch durch heikle 

Begriffe nicht verunsichern. 

Ingo Schwarze, Karlsruhe 

Kuckucksei 

(E&W 4/2005, Seite 12: „Wider 

die Stoppuhrpädagogik“) 

„Auf Initiative der GEW“ sollen in 

Baden-Württemberg 30 Versuchsschulen 

ein Zeitbudget bekommen, 

um der „Stoppuhrpädagogik“ 

zu begegnen. Was sich nach Erfolg 

anhört, ist eher ein Kuckucksei. 

Erziehung 



25.Gewerkschaftstag • Erfurt • 23.–27.April 2005 

Antworten auf Fragen, 

die heute bewegen. 

Das Kultusministerium besteht 

nämlich auf Kostenneutralität, 

was nur ganz Blauäugige überrascht 

haben dürfte. Man hat 

schon vor Jahren nachgewiesen, 

dass die berufliche Belastung der 

Lehrerinnen und Lehrer unverantwortliche 

Ausmaße angenommen 

hat – die extrem hohe Anzahl von 

Frühpensionierungen belegt das. 

Seither sind weitere Verschlechterungen 

hinzugekommen: u.a. größere 

Klassen und Deputatserhöhungen. 

Eine bloße Umverteilung 

innerhalb eines Zeitbudgets 

kann dann unmöglich zu einer 

Verbesserung des Zuwendungsfaktors 

für die einzelnen Schülerinnen 

und Schüler führen. Viel 

wahrscheinlicher ist eine Entsolidarisierung 

in den Kollegien. Aus 

gewerkschaftlicher Sicht halte ich 

es jedenfalls für mehr als riskant, 

an neuen Arbeitszeitmodellen 

mitzuwirken, ohne zuvor Zusagen 

für eine generelle Entlastung der 

Lehrerinnen und Lehrer erhalten 

zu haben. Peter Schild, Böblingen

Anzeige 

Liebe Kolleginnen, 

liebe Kollegen, 

seit mehr als 30 Jahren bieten wir 

für GEW-Mitglieder und deren 

Angehörige eine Sterbegeldversicherung 

an, die durch einen Gruppenversicherungsvertrag 

mit der 

DBV-Winterthur kostengünstiger 

ist als vergleichbare Einzelversicherungen. 

Wer gegenüber Angehörigen Verantwortung 

trägt, sollte privat für 

den Fall des Todes vorsorgen, auch 

wenn der eigene Tod ein sensibles 

Thema ist und oftmals tabuisiert 

wird. Auch für die Angehörigen ist 

ein Sterbefall belastend, zu der Bewältigung 

der Trauer kommen organisatorische 

Aufgaben hinzu, 

die mit erheblichem finanziellen 

Aufwand verbunden sind. 

Aus Erfahrung wissen wir, dass die 

Kosten für eine würdige Bestattung 

5000 EUR oft weit übersteigen. 

Das bisher von den gesetzlichen 

Kranken-versicherungen (GKV) 

gezahlte Sterbegeld entfällt mit 

Wirkung vom 01.01.2004 genauso 

wie das Sterbegeld für Beihilfeberechtigte 

für Hinterbliebene 

von Beamten. 

Finanzielle Vorsorge ist daher 

notwendiger denn je. 

Wir empfehlen den Abschluss einer 

angemessenen BFW-Sterbegeldversicherung. 

Durch unseren 

BFW-Gruppensondertarif erhalten 

Sie Vorzugskonditionen, die 

für Einzelne sonst nicht erreichbar 

sind. Wenn Sie sich die Beiträge 

ansehen, werden Sie feststellen, 

dass ausreichender Schutz für die 

Familie keine Geldfrage ist. Gerade 

in jungen Jahren sind die 

Beiträge minimal für einen hohen 

Versicherungsschutz und 

werden damit auch im Alter nicht 

zur Belastung. 

Sollten Sie bereits über eine Lebensversicherung 

verfügen, so 

denken Sie daran, dass diese meist 

mit dem 60. Lebensjahr endet und 

darüber hinaus dann kein Versicherungsschutz 

mehr besteht. 

Die BFW-Sterbegeldversicherung 

schützt lebenslang! 

Die Versicherungsleistung, erhöht 

um die Überschussbeteiligung, 

wird fällig, wenn die versicherte 

Person stirbt. 

Für den Abschluss der Sterbegeldversicherung 

ist die Mitgliedschaft 

im BFW der GEW erforderlich, 

die zusätzlich zum Versicherungsbeitrag 

monatlich 0,05 EUR kostet. 

Ihre vertraglich zugesicherten Vorteile: 

– niedrigere Beiträge als für Einzelverträge 

– Steuerbegünstigung der Beiträge 

– keine Gesundheitsfragen 

– garantierte Aufnahme bis 80 Jahre 

– Mehrleistung durch Überschussbeteiligung 

– Schnelle unkomplizierte Auszahlung 

– Doppelzahlung bei Unfalltod 

– Versicherung auch für Angehörige. 

Handeln Sie jetzt: Schicken Sie uns heute 

noch Ihren ausgefüllten und unterschriebenen 

Antrag zu. 

Mit den besten Empfehlungen 

Ihr Bildungs- und Förderungswerk 

PS: Durch die Zuwendungserklärung 

erhalten wir die Mittel, die uns in die 

Lage versetzen, Ihnen die vorteilhafte 

Gruppen-Sterbegeldversicherung anzubieten 

und unsere satzungsgemäßen 

Aufgaben zu erfüllen. Wenn Sie dazu 

weitere Informationen benötigen, fordern 

Sie diese bei uns an. 

BILDUNGS- UND FÖRDERUNGSWERK DER GEW IM DGB E.V. 

BFW der GEW, Reifenberger Straße 21, 60489 Frankfurt, Telefon (0 69) 7 89 73-204 

I. Ich erkläre zum nächstmöglichen Termin meinen Beitritt zum BFW der GEW und erkenne den Mitgliedsbeitrag von monatlich 

fünf Cent an. 

II. Ich erkläre meinen Beitritt zur Sterbegeldversicherung (Bedingungen s. Rückseite) aufgrund des Gruppenvertrages zwischen 

der DBV-Winterthur Lebensversicherung AG und dem BFW der GEW und beantrage die nachstehend angekreuzte 

Versicherungssumme (bei einer Erhöhung die neue Gesamt-Versicherungssumme). 

Name: Name: 

Vorname: Vorname: 

Geburtsdatum: Geburtsdatum: 

■ Neuantrag ■ Erhöhungsantrag auf – bitte ankreuzen – ■ Neuantrag ■ Erhöhungsantrag auf – bitte ankreuzen – 

Vers.-Summe: Vers.-Summe: 

■ 1 000 Euro ■ 5000 Euro ■ 9000 Euro ■ 1000 Euro ■ 5000 Euro ■ 9000 Euro 

■ 2 500 Euro ■ 6500 Euro ■ 10 000 Euro ■ 2500 Euro ■ 6500 Euro ■ 10 000 Euro 

■ 4 000 Euro ■ 8000 Euro ■ 12 500 Euro ■ 4000 Euro ■ 8000 Euro ■ 12 500 Euro 

PLZ: Ort: Straße/Nr.: 

III. Abbuchungsermächtigung (ist grundsätzlich erforderlich) 

Ich erkläre mich damit einverstanden, dass die Beiträge (einschl. BFW-Beiträge) bis auf schriftlichen Widerruf entsprechend 

der nachstehend angekreuzten Zahlungsweise im Lastschriftverfahren eingezogen werden: 

■ monatl. ■ quartalsweise (im Feb., Mai, Aug., Nov.) ■ kalenderhalbjährl. (im Feb., Aug.) ■ kalenderjährl. (im Mai). 

Der Mindestbetrag der Abbuchung muss 5,00 Euro betragen. 

Kto-Nr.: BLZ: Institut: 

IV. Zuwendungserklärung 

Die während meiner Mitgliedschaft auf die Sterbegeldversicherung anfallenden Grund-Überschussanteile 

werden mit den von mir zu zahlenden Versicherungsbeiträgen verrechnet. Bis auf meinen jederzeit möglichen 

Widerruf wende ich dem BFW der GEW laufend Beträge in Höhe der jeweils verrechneten Überschussanteile 

zu. Dadurch kommen diese Beträge wirtschaftlich nicht mir, sondern dem BFW der GEW zu 64 Prozent 

für satzungsgemäß obliegende Aufgaben und zu 36 Prozent zur Förderung der Sterbegeldeinrichtung 

(Kostendeckungsmittel) zugute. Über die Höhe der Zuwendung gibt das BFW auf Anfrage jederzeit Auskunft. 

Datum Unterschrift 1. Antragsteller Unterschrift 2. Antragsteller Unterschrift des Kontoinhabers 

Wichtig 

Bevor Sie diesen Antrag unterschreiben, lesen Sie bitte auf der Rückseite die Schlusserklärungen der zu versichernden 

Person. Die Schlusserklärungen enthalten u. a. die Einwilligungsklausel nach dem Bundesdatenschutzgesetz (BDSG) 

und Hinweise zum Widerspruchsrecht;sie sind wichtiger Bestandteil des Vertrages.Sie machen mit Ihrer Unterschrift die 

Schlusserklärungen zum Inhalt dieses Antrags. 

Wird vom Versicherer ausgefüllt Versicherungssumme Versicherungsbeginn 

5 8 6 6 1 1 0 

5 8 6 6 1 1 0 

0 0 

0 0 

BFW DER GEW 

Sterbegeldversicherung ohne Gesundheitsprüfung 

Niedrige Beiträge durch Gruppenvertrag 

1 2 0 0 

1 2 0 0 


BFW DER GEW 

Produktbeschreibung 

Überschussbeteiligung 

Ber.des Eintrittsalters 

Beitragszahlung 

Unfall- 

Zusatzversicherung 

Willenserklärungen 

Schweigepflichtentbindungserklärung 

Widerspruchsrecht 

Versicherungsbedingungen 

Einwilligungsklausel 

nach dem BDSG 

Allgemeine Hinweise 

Versicherungsträgerin 

40 


Die Versicherungsleistung wird beim Tod der versicherten Person fällig. Das Höchsteintrittsalter beträgt 80 Jahre. Der Versicherer verzichtet auf 

eine Gesundheitsprüfung; stattdessen gilt beim Tod der versicherten Person im ersten Versicherungsjahr folgende Staffelung der Versicherungsleistung: 

Bei Tod im ersten Monat: Rückzahlung des eingezahlten Beitrags; bei Tod im zweiten Monat: Zahlung von 1 ⁄12 der Versicherungsleistung; bei 

Tod im 3. Monat: Zahlung von 2 ⁄12 der Versicherungsleistung usw.; allmonatlich um 1 ⁄12 der Versicherungsleistung steigend bis zur vollen Versicherungsleistung 

ab Beginn des zweiten Versicherungsjahres. 

Stirbt die versicherte Person vor Ablauf des ersten Versicherungsjahres infolge eines im ersten Versicherungsjahr eingetretenen Unfalls, wird stets 

die volle Versicherungsleistung erbracht. 

Die von der DBV-Winterthur Lebensversicherung AG laufend erwirtschafteten Überschüsse werden in Form von Grund- und Zinsüberschussanteilen 

weitergegeben. Die Grundüberschussanteile werden mit den von Ihnen zu zahlenden Versicherungsbeiträgen verrechnet (siehe umstehende 

Zuwendungserklärung). Die Zinsüberschussanteile werden verzinslich angesammelt und zusammen mit der Versicherungsleistung ausgezahlt. 

Beginnjahr der Versicherung minus Geburtsjahr der zu versichernden Person = Eintrittsalter. 

Die Beiträge sind bis zum Ende des Monats zu entrichten, in dem die versicherte Person stirbt; längstens jedoch bis zum Ende des Versicherungsjahres, 

in dem die versicherte Person das rechnungsmäßige 85. Lebensjahr vollendet. 

Monatsbeiträge in Euro für je 500 Euro Versicherungssumme 

Für andere Versicherungssummen ist der Beitrag entsprechend zu vervielfältigen. 

Dadurch können sich Rundungsdifferenzen ergeben. 

Produkt VG 9/2004 

Ein- Ein- Ein- Eintritts- 

Frauen Männer tritts- Frauen Männer tritts- Frauen Männer tritts- Frauen Männer 

alter alter alter alter 

15 0,46 EUR 0,54 EUR 35 0,75 EUR 0,90 EUR 55 1,50 EUR 1,93 EUR 75 5,00 EUR 6,08 EUR 






21 0,52 EUR 0,62 EUR 41 0,89 EUR 1,10 EUR 61 1,98 EUR 2,55 EUR 














Lt. den Bedingungen für die Unfall-Zusatzversicherung ist diese Zusatzversicherung – außer bei Eintrittsaltern ab 75 Jahren – stets eingeschlossen. 

Der Zusatzbeitrag für die Unfall-Zusatzversicherung beträgt je 1000 EUR Sterbegeld monatlich 0,08 EUR; er ist in den entsprechenden Beiträgen 

der Tabelle bereits enthalten. Bei Tod infolge eines Unfalles vor dem Ende des Versicherungsjahres, in dem die versicherte Person ihr 75. Lebensjahr 

vollendet hat, wird das doppelte Sterbegeld gezahlt. Stirbt die versicherte Person danach, leistet der Versicherer dennoch in folgenden Fällen: 

Der Unfall muss bei der Benutzung eines dem öffentlichen Personenverkehr dienenden Verkehrsmittels eingetreten und das Verkehrsmittel muss 

diesem Unfall selbst ausgesetzt gewesen sein. 

Schlusserklärungen der zu versichernden Person 

Mir ist bekannt, dass die Vereinigung Versicherungsnehmerin ist. Sie handelt in meinem Auftrag. Ich bevollmächtige die Vereinigung zur Vertretung 

bei der Abgabe und Entgegennahme aller das Versicherungsverhältnis betreffenden Willenserklärungen (einschließlich der Kündigung der 

Sterbegeld-Versicherung beim Ausscheiden des Mitglieds aus der Vereinigung); die Vertretungsbefugnis erstreckt sich jedoch nicht auf die Empfangnahme 

von Versicherungsleistungen und die Änderung des Bezugsrechts. 

Bei höherem Eintrittsalter können die zu zahlenden Beiträge in ihrem Gesamtbetrag die versicherte Leistung unter Umständen übersteigen. 

Der Versicherer darf nur bei Freitod innerhalb der ersten drei Versicherungsjahre oder bei einem Unfalltod die Ärztinnen/Ärzte, welche die Todesursache 

feststellen werden, und die Ärztinnen/Ärzte und Heilkundigen, die mich im letzten Jahr vor meinem Tod untersuchen oder behandeln 

werden, sowie Behörden – mit Ausnahme von Sozialversicherungsträgern – über die Todesursache oder die Krankheiten, die zum Tod geführt haben, 

befragen. Insoweit entbinde ich alle, die hiernach befragt werden, von der Schweigepflicht auch über meinen Tod hinaus. 

Ich kann dem Versicherungsvertrag bis zum Ablauf von einem Monat nach Zugang des Versicherungsscheins,der Versicherungsbedingungen 

und der übrigen Verbraucherinformationen widersprechen.Zur Wahrung dieser Frist genügt die rechtzeitige Absendung des Widerrufs. 

Für die Versicherung gelten die Allgemeinen Bedingungen für die Gruppen-Sterbegeld-Versicherung nach Sondertarifen (Vertragsgrundlage 260), 

die Bedingungen für die Unfall-Zusatzversicherung (Vertragsgrundlage 500) und die Verbraucherinformationen nach § 10 a VAG. Diese werden 

mit dem Versicherungsschein und einer Kopie des Antrags übersandt; auf Wunsch können die Allgemeinen Bedingungen auch schon bei Antragstellung 

ausgehändigt werden. Maßgeblich für den Versicherungsvertrag sind ausschließlich die bei Policierung ausgehändigten Unterlagen. 

Ich willige ein, dass die Versicherer der DBV-Winterthur Gruppe allgemeine Antrags-, Vertrags-, Abrechnungs- und Leistungsdaten in gemeinsamen 

Datensammlungen führen, soweit dies der ordnungsgemäßen Durchführung meiner Versicherungsangelegenheiten dient. 

Auf diesen Vertrag findet das Recht der Bundesrepublik Deutschland Anwendung. Die zuständige Aufsichtsbehörde ist die Bundesanstalt für Finanzdienstleistungsaufsicht 

(BAFin), Postfach 13 08, 53003 Bonn. 

Besondere Vereinbarungen sind nur mit Zustimmung des Versicherers wirksam. 

Eine bestehende Versicherung aufzugeben und dafür eine neue Versicherung abzuschließen, ist für die zu versichernde Person im allgemeinen unzweckmäßig 

und wird daher von den Versicherungsunternehmen nicht gewünscht. 

DBV-Winterthur Lebensversicherung 

Aktiengesellschaft 

Sitz: Wiesbaden (AG WI – 21 HRB 7501) 

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Veranstaltungen 

Sommeruniversität 

für Frauen 

Die bundesweite Sommeruniversität für Frauen in 

Naturwissenschaft und Technik, die in diesem Jahr 

vom 25. bis 29. Juli stattfindet, bietet Schülerinnen 

der Jahrgangsstufen 10 bis 13 sowie allen interessierten 

Frauen die Gelegenheit zu einer intensiven 

Studien- und Berufswahlorientierung 

in den Bereichen Naturwissenschaft und Technik. 

Die Sommeruni wird gemeinsam für die 

Standorte Duisburg und Essen vom Campus 

Essen organisiert. Neben Veranstaltungen in 

Essen werden auch Laborbesichtigungen in 

Duisburg angeboten. Zudem gibt es auch in 

diesem Jahr die Möglichkeit, im Rahmen eines 

eintägigen „Kontaktstudiums“, Arbeitsplätze 

von Ingenieurinnen und Naturwissenschaftlerinnen 

hiesiger Industrie- und Wirtschaftsunternehmen 

kennen zu lernen. 

Anmeldungen an: 

Telefon 02 01/1 83-33 62 oder –22 41, Informationen 

im Internet unter: www.uni-due.de/sommeruni 

Theater- und 

Tanzpädagogen 

Seit über zehn Jahren führt das Off-Theater 

NRW – als bundesweit bekanntes Institut für 

Theater- und Tanzpädagogik – berufsbegleitende 

Fortbildungen zum Theater- bzw. Tanzpädagogen 

durch. Die neuen Lehrgänge beginnen 

im Herbst 2005. Sie umfassen jeweils zwei Jahre 

und richten sich an Pädagogen, Lehrer, Erzieher, 

Fachkräfte in helfenden und heilenden 

Berufen sowie an alle, die Theater oder Tanz in 

Gruppen vermitteln wollen. Die neue Basisfortbildung 

mit dem Zertifikatsabschluss 

„Theaterpädagoge“ beginnt am 10./11. September 

(Kurs 20) – der Nachfolgelehrgang beginnt 

am 4./5. März 2006. Eine neue Aufbaufortbildung 

mit dem Zertifikatsabschluss „Theaterpädage 

BuT“ fängt am 22./23. Oktober an. Diese 

Fortbildung richtet sich an fortgeschrittene 

Teilnehmer, die bereits über theaterpädagogische 

Kenntnisse verfügen. 

Weitere Informationen: 

Off-Theater NRW e.V., Erftstraße 92, 41460 Neuss, 

Telefon 0 21 31/8 33 19, Fax 0 21 31/8 33 91, 

E-Mail: info@off-theater.de, 

Internet: www.off-theater.de 

Zertifizierte Coaches 

und Moderatoren 

„Coaching und Moderation“ heißt der neue Fernstudiengang 

an der Universität Bielefeld, der 

im Oktober 2005 an den Start geht. Das Fernstudium, 

das aus rund 130 Lerneinheiten besteht, 

wird durch eine Präsenzphase mit sieben Modulen 

und durch die regelmäßige Arbeit in 

Peer-Groups ergänzt. Der Studiengang ist interessant 

für alle Unternehmen, Einrichtungen 

und Personen, die im Bereich Führung, Beratung, 

Training, Lehre, Weiterbildung und Personalentwicklung 

aktiv sind. Außerdem ist er 

offen für Hochschulen und Studierende aller 

Fachrichtungen, die sich mit zukunftsfähiger 

Personalentwicklung, Weiterbildung oder Beratung 

befassen. Weitere Informationen: 

Zentrum für Wissenschaftliche Weiterbildung 

an der Universität Bielefeld e.V. (ZWW), 

Dr. Gernot Graeßner, Universitätsstr. 25, 

33615 Bielefeld. Telefon 05 21/1 06 45 65, 

E-Mail: gernot.graessner@uni-bielefeld.de, 

Internet: www.zww.uni-bielefeld.de/home/ 

Um Mitarbeit wird gebeten 

Schüleraustausch 

Auch in diesem Jahr organisiert die Deutsche 

Schule in Temuco/Chile wieder einen Schüleraustausch 

mit Deutschland. Um alle interessierten 

Schüler nach Deutschland schicken zu 

können, werden deutsche Gastfamilien gesucht. 

Weitere Informationen: 

Deutsche Schule Temuco (Chile, S.A.) 

i. A. Heidi Rilling, Betreuerin f. d. Schüleraustausch, 

E-Mail: hrilling@dstemuco.cl 

Erstes Sozialforum 

Das erste Sozialforum in Deutschland findet vom 

21. bis 24. Juni in Erfurt statt. Um das Forum zu 

einem nachhaltigen Erfolg zu machen, wird 

noch aktive Mitarbeit benötigt – sowohl für die 

Beteiligung an der Programmgestaltung als 

auch für die Publizierung des Programms und 

die Werbung von teilnehmenden Gruppen und 

Organisationen. Ein wichtiges Hilfsmittel für 

die Unterstützung ist die Website www.sozialforum2005.de. 

Unter dieser Adresse können Seminare, 

Workshops oder kulturelle Veranstaltungen 

angemeldet werden. 

Natürlich wird auch finanzielle Unterstützung 

benötigt. Der finanzielle Solidaritätsbeitrag 

kann auf folgendes Konto überwiesen werden: 

Friedens- und Zukunftswerkstatt, Frankfurter Sparkasse, 

BLZ 500 502 01, Konto-Nr. 2000 81 292, 

Stichwort Sozialforum 2005. Eine Spendenbescheinigung 

(bis 50 Euro genügt der Kontoauszug oder eine 

Einzahlungsquittung) ist auf Wunsch möglich. 

Weitere Fragen und Informationen: 

Friedens- und Zukunftswerkstatt, 

Wilhelm-Leuschner-Straße 69-77, 

60329 Frankfurt, Telefon 0 69/24 24 99-50, 

Fax –51, E-Mail: info@sozialforum2005.de 

Materialien 

Unterrichtsmaterial zum 

Film „Sophie Scholl“ 

Nachdem die Kultusministerkonferenz der 

Länder den Film „Sophie Scholl“ erst kürzlich 

ausdrücklich für den Unterricht empfohlen 

hat, stellt X Verleih ab sofort zusätzliches Filmmaterial 

für Schulen und Kinos zur Verfügung. 

Allen interessierten Schulen, Kinos und Institutionen 

wird eine 19-minütige DVD oder 

VHS mit Hintergrund- und Zusatzinformationen, 

darunter Interviews mit dem Regisseur 

und Zeitzeugen, historisches Bildmaterial und 

kommentierte Filmausschnitte, kostenlos zur 

Verfügung gestellt. Das Material kann ab sofort 

beim X Verleih bestellt werden. 

Kontakt: Hermann Lorsbach, 

Email: hermann.lorsbach@x-verleih.de; 

Fax: 0 30/26 93 37 00 

Familienkrankheit Sucht 

Alkoholismus in der Familie belastet Kinder. 

Lehrer fühlen sich meist hilflos, wenn ihnen 

klar wird, dass die Schwierigkeiten von Schülern 

mit einem Suchtproblem im Elternhaus 

zusammenhängen. Hier will NACOA 

Deutschland, Interessenvertretung für Kinder 

aus Suchtfamilien e.V. aufklären. Die Website 

www.nacoa.de vermittelt Lehrern, wie sich 

Sucht im Elternhaus schulisch auswirkt und informiert 

über Hilfsmöglichkeiten. Eine Kinderseite, 

Informationen für Eltern und ein bundesweites 

Verzeichnis von Hilfsangeboten runden 

das Informationsangebot ab. 

Lesben und Schwule 

in der Schule 

Der GEW-Ratgeber „Raus aus der Grauzone – 

Farbe bekennen“ informiert über den Stand der 

rechtlichen Gleichstellung von Lesben und 

Schwulen in der Gesellschaft und im Schuldienst. 

Es wird mit Fallbeispielen zu verschiednen 

Konfliktsituationen und ihrer Bewältigung 

gearbeitet. Die Autorinnen und Autoren sind 

Mitglieder der Bundesarbeitsgemeinschaft Lesben 

und Schwule in der GEW, die über langjährige 

Erfahrungen in der Beratung und der 

politischen Auseinandersetzung verfügen. 

Der Ratgeber richtet sich an Personal- und Betriebsräte, 

Gleichstellungsbeauftragte, lesbische 

Lehrerinnen und schwule Lehrer, Schul- 

leitungen, -verwaltungen und gewerkschaftliche 

Rechtsschutzstellen. 

„Raus aus der Grauzone – Farbe bekennen“ finden 

Sie auf der GEW-Homepage unter: www. 

gew.de/Binaries/Binary8635/Lesch.pdf 

GEW-Mitglieder können die Broschüre gegen 

Einsendung eines adressierten und mit 1,44 Euro 

frankierten DIN A 4-Umschlags beziehen über 

GEW-Hauptvorstand, Vorstandsbereich Frauenpolitik, 

Postfach 90 04 09, 60444 Frankfurt/Main. 

Buchtipps 

Skinhead 

Der erste deutschsprachige Skinhead-Roman, 

nicht von einem Soziologen, sondern von einem 

Skinhead geschrieben. 

André Pilz, Jahrgang 1972, hält sich mit diversen 

Jobs über Wasser und ist Gitarrist einer Oi!- 

Punkband. Wenn André Pilz über den Skinhead 

„way of life“, über Gewalt im Stadion, 

Stress mit Einwanderergangs oder Neonazis in 

der Szene schreibt, weiß er, worüber er spricht. 

Aber „No llores, mi querida – Weine nicht, mein 

Schatz“ ist keine verkappte Autobiographie, 

kein Tagebuch, nicht nur ein Aufklärungswerk 

zu einem der brisantesten Themenkomplexe 

der Gegenwart – Rechtsextremismus und Jugendgewalt 

–, sondern darüber hinaus auch 

ein erstklassiges, bis zur letzten Zeile super 

spannendes Stück Literatur. 

André Pilz: No llores, mi querida – Weine nicht, 

mein Schatz. Ein Skinhead-Roman. 

Hardcover. 230 Seiten. 18 Euro. 

ISBN 3-86546-031-3; www.jugendkulturen.de 

Versteckte Kinder 

Es hat mehrerer Jahrzehnte bedurft, bis das 

Schicksal der „Versteckten Kinder“ hierzulande in 

der Öffentlichkeit Beachtung gefunden hat. 

Hierunter versteht man die jüdischen Kinder, 

die den Nationalsozialismus im Untergrund, 

getrennt von ihren Eltern, überlebt haben – in 

Klöstern, in Waisenhäusern, auf Bauernhöfen, 

in Gastfamilien. 

Nun hat Kerstin Muth einen gut lesbaren, knapp 

gehaltenen Band vorgelegt, in welchem sie einige 

dieser traumatisch belasteten Biographien 

nachzeichnet. Grundlage hierfür bilden neun 

im Buch dargebotene Interviews, welche Muth 

in einer Mischung aus Zitaten und narrativen 

Begleittexten einfühlsam nacherzählt. 

Muth beschreibt die großen Schwierigkeiten, 

überhaupt Kontakt zu Überlebenden der Shoah 

herstellen zu können. Überwiegend hatten 

sie in den ersten Jahrzehnten nach der Shoah 

nicht über ihr traumatischen Trennungserfahrungen, 

dem Entrinnen der Todesdrohung, zu 

sprechen vermocht. Die gesamte seelische 

Energie wurde für den Neuanfang benötigt. 

Vielfach wollten sie auch ihre eigenen Kinder 

vor ihren zerstörerischen Lebenserfahrungen 

schützen. 

Kerstin Muth: Versteckte Kinder. Trauma und Überleben 

der „Hidden Children“ im Nationalsozialismus, 

Gießen 2004, Psychosozial-Verlag, 165 Seiten, 

19,90 Euro. 

Dyskalkulie 

Das meist verkaufte Buch zum Thema Dyskalkulie 

„Mein Kind ist rechenschwach!“ hat das 

Zentrum für angewandte Lernforschung in der 

5. Auflage neu herausgegeben. Das Anliegen 

des Elternratgebers ist es, Eltern, Lehrern und 

all denjenigen, die nach Erklärungen und Hilfsmöglichkeiten 

für betroffene Kinder und 

Jugendliche suchen, einen Einblick in die 

Problematik und Hilfestellungen für den verständlichen 

Umgang mit rechenschwachen 

Kindern an die Hand zu geben. Das Buch kann 

zum Preis von 6,— Euro bestellt werden bei: 

Arbeitskreis des Zentrums für angewandte Lernforschung 

Osnabrück, Telefon 05 41/2 05 22 42, 

Fax 2 05 22 44, 

Internet: www.os-rechenschwaeche-shop.de 

ANSCHLAGTAFEL 

Auslandslehrer: 

Kontakt halten! 

Die GEW betreut ihre Mitglieder 

auch im Ausland. Dabei bitten wir 

Kolleginnen und Kollegen, die als 

Lehrkräfte ins Ausland gehen, das 

Folgende zu beachten: 

Teilen Sie bitte ihren Auslandsaufenthalt 

unverzüglich dem 

Landesverband mit und bitten 

Sie um Überweisung Ihrer Mitgliedschaft 

an den Hauptvorstand 

in Frankfurt; für die Dauer 

der Auslandstätigkeit sind Sie 

bundesunmittelbares Mitglied. 

(Das wird u. a. bei einem Rechtsschutz- 

oder Haftpflichtversicherungsfall 

bedeutsam.) 

Am sichersten: Sie melden sich 

selbst persönlich in Frankfurt an. 

Vergessen Sie dabei bitte nicht, 

Ihre genaue Auslandsadresse anzugeben 

– und später Änderungen 

mitzuteilen. Am einfachsten 

per E-Mail: Die Adressenverwaltung 

der Auslandslehrer besorgt 

Sabine Quint – sabine. quint@ 

gew.de (oder auf dem Postweg: 

GEW-Hauptvorstand, Sabine 

Quint, Postfach 90 04 09, 60444 

Frankfurt/M). Diese Kollegin ist 

auch zuständig, wenn die GEW- 

Zeitschriften – sowie die Rundbriefe 

der AGAL – nur auf Umwegen 

oder gar nicht zu Ihnen 

gelangen. Bei inhaltlichen Fragen 

wenden Sie sich bitte an Karin 

Gaines: karin.gaines@gew.de 

oder richten Sie ihre Fragen direkt 

an die AGAL (Arbeitsgruppe 

Auslandslehrerinnen und Auslandslehrer 

beim Hauptvorstand 

der GEW): agal@gew.de 

Von vielen Kolleginnen und Kollegen 

wird leider immer wieder 

übersehen, dass es bei der Rückkehr 

erforderlich ist, das umgekehrte 

Verfahren anzuwenden: 

Rechtzeitig bitte in Frankfurt 

ab- und beim Landesverband 

wieder anmelden. Adressen finden 

Sie im Internet www.gew.de/ 

Landesverbaende_3.html. Dort 

lohnt sich auch ein gelegentlicher 

Blick auf die AGAL-Seite: 

www.gew.de/AGAL.html. Das 

alles gilt natürlich ebenso für mit 

ausgereiste Ehegatten, sofern sie 

GEW-Mitglied sind. 

Wolfgang Gotterbarm, 

AGAL-Vorsitzender 


MARKTPLATZ 

42 

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Hans Weber 

Die Wollmarshöhe 

Klinik 

Wollmarshöhe 

Fachkrankenhaus 

für psychosomatische 

und Innere Medizin 

Individuelle Hilfe bei 

psychosomatischen, 

internistischen und 

depressiven Erkrankungen. 

Klassische Medizin mit 

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Ein halbes Jahrhundert 

für die AJuM 

Die GEW gratuliert 

Hans Weber, langjähriger GEW-Aktiver 

und ehemaliger Rektor einer Sonderschule 

in Haiger (Hessen), dessen Name untrennbar 

mit der Arbeitsgemeinschaft Jugendliteratur 

und Medien (AJuM) verbunden ist, 

ist im April 85 Jahre alt geworden. 

Foto: privat 

Nach seinem Eintritt in die GEW 1948 

begann Hans Weber 1954 sein gewerkschaftliches 

Engagement bei den Vereinigten 

Jugendschriften-Ausschüssen 

(VJA), der heutigen AJuM der GEW. 

Diesem Ehrenamt ist er bis heute treu 

geblieben. Weber organisierte nicht nur 

die Rezensionsarbeit und leitete viele 

Fortbildungsseminare, er war auch über 

lange Jahre Herausgeber der bekannten 

Reihe „Materialien Jugendliteratur und 

Medien“. Die GEW gratuliert herzlich zum 

85. und bedankt sich für mehr als ein halbes 

Jahrhundert Engagement. 

Verschiedenes 

Hamburg - Mannheimer Info 0800 - 101 24 09 

Darlehen für Beamte + Öffentlicher Dienst 

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Bundesverdienstkreuz 

für Detlef Mücke 

Engagement für homosexuelle Lehrkräfte 

Dem Gewerkschafter Detlef Mücke 

(60) ist das Bundesverdienstkreuz 

verliehen worden. Der gelernte 

Lehrer erhielt die Auszeichnung 

für seine überregionalen Verdienste 

um die Gleichberechtigung und 

Achtung Homosexueller in Schule 

und Gesellschaft. 

Detlef Mücke ist Sprecher der Bundesarbeitsgemeinschaft 

Lesben und 

Schwule in der GEW und Leiter der 

Rechtsschutzstelle der GEW Berlin. 

Er setzte sich in den 70er Jahren gegen 

Berufsverbote für homosexuelle 

Lehrkräfte ein. In Berlin machte 

Mücke sich dafür stark, dass der Vorbildcharakter 

von offen homosexuell 

lebenden Lehrkräften für junge 

Menschen in die Richtlinien zur Sexualerziehung 

des Landes aufge- 

nommenwurde. Der Gewerkschafter 

gründete 1978 Detlef Mücke 

die AG Schwule 

Lehrer in 

der GEW, seit 1998 ist er Mitglied 

der GEW-Bundesarbeitsgemeinschaft 

Lesben und Schwule. Er 

gehört seit 26 Jahren zu den Organisatoren 

überregionaler Treffen für 

homosexuelle Lehrer. Mücke hat 

an der Publikation „Lesben und 

Schwule in der Schule – respektiert!? 

ignoriert!? Eine Synopse der 

GEW-Befragung der Kultusministerien“ 

mitgearbeitet. Aktuelle Veröffentlichung 

ist der Ratgeber „Raus 

aus der Grauzone – Farbe bekennen. 

Lesben und Schwule in der 

Schule“ (s. www.schwulelehrer.de und 

Anschlagtafel Seite 41). E&W 

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Foto: privat

Erziehung und Wissenschaft 

Diesmal 

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Münte-Pädagogik 

Cartoon: Thomas Plaßmann

E&W Mai 2005 - GEW

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