sicherung in der betrieblichen Berufsausbildung - BiBB

Qualitätsentwicklung und -sicherung
in der betrieblichen Berufsausbildung
Infoblatt 02/12
Der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis
als Instrument zur Qualitätssicherung in
der betrieblichen Berufsausbildung
Der Modellversuch „Ganzheitlicher Ausbildungsnachweis“
zielt darauf ab, den im Berufsbildungsgesetz
(BBiG) verankerten Ausbildungsnachweis
zu einem wertvollen Instrument der Qualitätsentwicklung
und -sicherung in der betrieblichen
Berufsausbildung weiterzuentwickeln. Dazu wird
ein von der IHK Bodensee-Oberschwaben auf
Basis des ganzheitlichen Ansatzes neu konzipierter
Ausbildungsnachweis in Ausbildungsbetrieben
unterschiedlicher Branchen und Unternehmensgrößen
eingeführt.
Der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis bezweckt
einen Abgleich der tatsächlichen betrieblichen
Lern- und Ausbildungsinhalte mit den Inhalten des
Ausbildungsrahmenplans, um eventuelle Lücken
im Ausbildungsprozess bzw. -ablauf aufzudecken.
Darüber hinaus werden die Auszubildenden dazu
veranlasst, ihre eigenen Leistungen zu reflektieren
und vom ausbildenden Personal permanent
Rückmeldungen einzuholen.
Ziel ist es, den Kommunikationsprozess zwischen
allen Ausbildungsakteuren zu verbessern sowie die
Häufigkeit der Rückmeldungen zwischen Ausbilder/innen
und Auszubildenden zu erhöhen. Ferner
bezweckt der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis,
die Feedbackkultur fest in den Ausbildungsprozess
zu integrieren, um mittels eines Selbst- und Fremdbildabgleichs
die Entwicklung der beruflichen
Handlungskompetenz bei Auszubildenden zu
fördern.
Gemeinsam mit den Akteuren der teilnehmenden
Pilotbetriebe wird dieses Instrument über
mehrere Monate erprobt und gegebenenfalls
entsprechend der Evaluationsergebnisse modifiziert.
Abb. 1: Auszubildende der Kendrion LINNIG
GmbH (Markdorf) beim Führen des Ganzheitlichen
Ausbildungsnachweises
(Foto: Kendrion LINNIG GmbH)
1. Vorgehensweise und erprobte Ergebnisse
Akquisephase
Nach der Neukonzeption des Ausbildungsnachweises
auf Basis einer breit angelegten Bestandsaufnahme
zum Stellenwert des Instruments in den
Betrieben der Region Bodensee-Oberschwaben,
startete im Januar 2011 die Akquisephase. Dazu
wurde der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis bei
mehreren Ausbilderarbeitskreisen und Prüfungsvorbesprechungen
im Hause der IHK Bodensee-
Oberschwaben vorgestellt.
Außerdem wurde der Modellversuch in der
Februar-Ausgabe 2011 der Mitgliederzeitschrift
der Industrie- und Handelskammern Ulm und
Bodensee-Oberschwaben „Die Wirtschaft zwischen
Alb und Bodensee“ vorgestellt – zusammen
mit einem Aufruf an interessierte Ausbildungsbetriebe,
sich an der Erprobung zu beteiligen.
Um eine repräsentative Stichprobe entsprechend
der Verteilung der Sitze in der Vollversammlung
der IHK Bodensee-Oberschwaben zu erhalten,
wurden darüber hinaus aktiv ausgewählte Betriebe
angesprochen und der Modellversuch
Qualitätsentwicklung und -sicherung

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vor Ort bei den Verantwortlichen präsentiert.
Insgesamt konnten fünfzig Ausbildungsbetriebe
der Region Bodensee-Oberschwaben für die
Teilnahme am Modellversuch gewonnen werden.
Informations- / Sensibilisierungsphase
Neben den Ausbildungsbetrieben wurden der
Berufsbildungsausschuss der IHK Bodensee-
Oberschwaben und die Arbeitsgruppe Qualität
des Baden-Württembergischen Industrie- und
Handelskammertags über den Modellversuch
informiert. Seither werden diese beiden Gruppen
ständig über Fortschritte und den erreichten
Status Quo in Kenntnis gesetzt.
Am 12. Mai 2011 veranstaltete die IHK Bodensee-
Oberschwaben darüber hinaus einen Ausbildertag
zum Thema „Qualität in der betrieblichen
Berufsausbildung“, zu dem über 300 Ausbilder/
innen aus der Region begrüßt wurden. Neben
der Vorstellung des Modellprogramms „Qualitätsentwicklung
und -sicherung in der betrieblichen
Berufsausbildung“ des BIBB durch Dr. Dorothea
Schemme, Leiterin des Modellversuchsprogramms,
dem Hauptvortrag zum Thema von Prof. Dr. Georg
Spöttl, Sprecher des Instituts Technik und Bildung
an der Universität Bremen, und der Vorstellung des
Modellversuchs Ganzheitlicher Ausbildungsnachweis
durch Prof. Dr. Martin Fischer vom Institut für
Berufspädagogik und Allgemeine Pädagogik
des Karlsruher Instituts für Technologie, der den
Modellversuch wissenschaftlich begleitet, wurden
insgesamt sieben Workshops zu unterschiedlichen
thematischen Schwerpunkten angeboten.
Ziel der Veranstaltung war es, die Ausbilder/innen
aus der Region Bodensee-Oberschwaben für das
Thema „Qualität in der betrieblichen Ausbildung“
zu sensibilisieren sowie für neue Ansätze, wie
z. B. Ganzheitlicher Ausbildungsnachweis, zu gewinnen.
Dazu beigetragen hat unter anderem
auch der am 16. Mai 2011 ausgestrahlte Beitrag
über den Ausbildertag auf dem Fernsehsender
Konzeptionsphase
Akquisephase
Informationsphase
Abb. 1: Bisherige Arbeitsphasen im Modellversuch
RegioTV Bodensee.
Abb. 2: Ausbilder/innen aus der Region Bodensee-
Oberschwaben beim Ausbildertag 2011 in Weingarten
(Foto: Rolf Schultes)
Einführungs-/Trainingsphase
Nachdem fünfzig Betriebe für die Teilnahme am
Modellversuch gewonnen werden konnten sowie
das Thema „Qualität in der betrieblichen Berufsausbildung“
in der Region Bodensee-Oberschwaben
und darüber hinaus publik gemacht wurde,
begann die Einführungs- bzw. Trainingsphase
im Modellversuch. Dazu wurde zunächst je ein
Trainingskonzept für ein vierstündiges interaktives
Training für Ausbilder/innen und Ausbildungsbeauftragte
sowie ein zweistündiges praxisorientiertes
Training für Auszubildende zur Einführung des
Ganzheitlichen Ausbildungsnachweises entwickelt.
In 62 Veranstaltungen – 29 Trainings für Ausbilder/innen
mit maximal 15 Teilnehmer/innen und
33 Trainings für Auszubildende mit maximal
20 Teilnehmer/innen – wurden insgesamt 242
Ausbilder/innen und Ausbildungsbeauftragte und
388 Auszubildende verschiedener Ausbildungsberufe
in die Führung bzw. Kontrolle des Ganzheitlichen
Ausbildungsnachweises eingewiesen. Zudem
wurden den Modellversuchsteilnehmer/innen drei
Musterbeispiele verschiedener Ausbildungsberufe
und eine ausführliche Handreichung zur Führung
des Ganzheitlichen Ausbildungsnachweises an die
Hand gegeben.
Einführungsphase Rückmeldungsphase
1. Quartal 2011 2. Quartal 2011 3. Quartal 2011 4. Quartal 2011 1. Quartal 2012 2. Quartal 2012

Rückmeldungs- und Evaluationsphase
Im Februar 2012 startete die Betreuungs- und
Rückmeldungsphase im Modellversuch, während
derer die ersten Erfahrungen mit dem Ganzheitlichen
Ausbildungsnachweis aus betrieblicher Sicht
eingeholt wurden. Zusammenfassend lässt sich
festhalten, dass das Konzept des Ganzheitlichen
Ausbildungsnachweises von den Betrieben als
sinnvoll erachtet wird und sowohl für die Ausbilder/innen
als auch für die Auszubildenden einen
Mehrwert schafft sowie die Qualität des Ausbildungsprozesses
vor allem in KMU deutlich verbessert
(s. Pkt. 2).
Bezüglich des zeitlichen Mehraufwands und der
Komplexität wurde jedoch mehrfach der Wunsch
nach einer Vereinfachung in der Umsetzung, das
heißt in der Führung des Ausbildungsnachweises,
geäußert. Allen voran steht hier der Wunsch
mehrerer Betriebe zur Bereitstellung eines
softwarebasierten Ausbildungsnachweises.
Auf Grundlage der Rückmeldungen der Pilotbetriebe,
die offen anhand eines groben Interviewleitfadens
abgefragt wurden, wird in der Evaluationsphase
des Modellversuchs ein Fragebogen
entwickelt, mit dessen Hilfe die erwähnten Änderungs-
und Verbesserungsvorschläge der Betriebe
noch einmal gezielt abgefragt werden können.
Sozialkompetenz
Abb. 2: Handlungskompetenzmodell nach Hülshoff 1
Selbstkompetenz/
Persönlichkeitskompetenz
Handlungskompetenz
Methodenkompetenz
2. Nutzen und Effekte
Der betriebliche Nutzen des neu konzipierten
Ganzheitlichen Ausbildungsnachweises besteht
zum einen in der Verbesserung der vorgelagerten
Prozesse der betrieblichen Berufsausbildung,
zum Beispiel durch die Erstellung eines betrieblichen
Ausbildungsplanes, der allen Beteiligten
(Auszubildende, Ausbildende, Ausbilder/innen und
Prüfer/innen) Aufschluss über den zeitlichen und
inhaltlichen Ablauf (Abteilung, Ausbildungsbereich
etc.) der Ausbildung gibt.
Zum anderen dient der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis
durch die wöchentliche Aufarbeitung
und Dokumentation der durchgeführten
betrieblichen Tätigkeiten und Themen der Woche
(Unterweisungen, Lehrgespräche, betrieblicher
Unterricht) seitens der Auszubildenden zur
Reflexion über die Ausbildungs- und Lerninhalte
der vergangenen Woche sowie aus Sicht der
Ausbilder/innen als Kontrollinstrument.
Einhergehend mit der Dokumentation der
betrieblichen Tätigkeiten und Themen der
Woche findet eine Überprüfung des aktuellen
Standes der Vermittlung aller Lerninhalte gemäß
dem Ausbildungsrahmenplan statt, und zwar
dergestalt, dass der/die Auszubildende die in der
Fachkompetenz
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entsprechenden Woche erlernten und durchgeführten
Ausbildungsinhalte mit den Inhalten bzw.
Unterpunkten des Ausbildungsrahmenplanes des
Berufsbildes abgleicht. Auf diese Weise erhalten
sowohl Auszubildende/r als auch Ausbilder/in eine
Übersicht über die bereits erlernten und die noch
zu erlernenden Ausbildungsinhalte.
Basierend auf den dokumentieten betrieblichen
Tätigkeiten und Themen der Woche
wird der/die Auszubildende im Ganzheitlichen
Ausbildungsnachweis dazu angehalten, seine/
ihre eigene Leistung einzuschätzen. Dementsprechend
wird anschließend zum Zwecke eines
Selbst- und Fremdbildabgleichs eine Einschätzung
des ausbildenden Personals (Ausbilder/in oder
Ausbildungsbeauftragte/r) vorgenommen.
Die Lerninhalte der Berufsschule werden ebenfalls
wöchentlich in einem separaten Feld dokumentiert
und entlang der einzelnen Unterrichtsfächer
gegliedert. So erhält der/die Ausbilder/in im
Betrieb einen Überblick über die aktuellen Berufsschulthemen
und bekommt die Möglichkeit, die
in der Berufsschule behandelten theoretischen
Ausbildungsinhalte in die betriebliche Praxis zu
transferieren.
Abb. 4: Ausbilder Börries Prohmann bei der Kontrolle
des Ganzheitlichen Ausbildungsnachweises
eines Auszubildenden (Foto: Kendrion LINNIG
GmbH)
Zur Förderung der beruflichen Handlungskompetenz
dient der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis
stärker als der bisherige Ausbildungsnachweis
einer Reflexion (Selbsteinschätzung) der
Weiterentwicklung von Fach- und Methoden-
sowie Selbst- und Sozialkompetenzen des/der
Auszubildenden nach jedem Ausbildungsabschnitt
(alle zwei bis sechs Monate). Anschließend
gibt der/die Ausbilder/in Feedback bezüglich der
Weiterentwicklung von Fach- und Methoden-
sowie Selbst- und Sozialkompetenzen (Selbst- und
Fremdbildabgleich). Die sich aus dem Feedbackgespräch
heraus ergebenden Ziele werden dann
gemeinsam formuliert und schriftlich festgehalten
(Zielvereinbarung). Zum nächsten Feedbackgespräch
werden die vereinbarten Ziele überprüft
und neue Ziele, wiederum abgeleitet aus dem
Feedbackgespräch, für den kommenden Ausbildungsabschnitt
gemeinsam formuliert.
Das Hauptaugenmerk der Weiterentwicklung des
Ausbildungsnachweises liegt folglich sowohl auf
einer Verbesserung der Kommunikation zwischen
Ausbilder/innen und Auszubildenden als auch
auf einer Unterstützung von Maßnahmen zur
Stärkung der (beruflichen) Handlungskompetenz
der Auszubildenden.
3. Netzwerke und Kooperationen
Obwohl der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis
den Anspruch erhebt, universell für alle Berufsbilder
und Unternehmensformen anwendbar
zu sein, können als Zielgruppe insbesondere
kleine und mittelständische Unternehmen
benannt werden.
Zunächst wird der Ganzheitliche Ausbildungsnachweis
auf regionaler Ebene in insgesamt
fünfzig Betrieben eingeführt. Die Auswahl
dieser fünfzig Betriebe wurde entsprechend der
Verteilung der Betriebe (Branche, Unternehmensgröße,
Anzahl in den einzelnen Landkreisen)
im Bezirk der IHK Bodensee-Oberschwaben
und unter Berücksichtigung der Verteilung der
Sitze in der Vollversammlung des IHK-Bezirks,
welche wiederum die regionale Wirtschaft der
Mitgliedsbetriebe abbildet, getroffen.
Direkt an der Pilotphase des Modellversuchs
Ganzheitlicher Ausbildungsnachweis beteiligt
sind 81 hauptamtliche Ausbilder/innen, 161
Ausbildungsbeauftragte und 388 Auszubildende.
Darüber hinaus wird eine Kooperation mit
weiteren zuständigen Stellen, wie beispielsweise
IHKs und Handwerkskammern sowie zu
gegebener Zeit mit Expert/innen auf dem Gebiet
des softwarebasierten Ausbildungsnachweises
angestrebt.

4. Ausblick
Erste Priorität des Modellversuchs Ganzheitlicher
Ausbildungsnachweis ist es, alle Ausbildungsakteure
aktiv in den gesamten Ausbildungsprozess
mit einzubeziehen. Engagement, aktive Mitgestaltung
und Bereitschaft sind Voraussetzungen für
einen erfolgreichen Transfer eines theoretischen
Konstrukts in die (betriebliche) Bildungspraxis.
Dies reicht jedoch allein als Grundlage für den
Transfer nicht aus, da sich bisher insbesondere
hauptamtliche Ausbilder/innen und Betriebe, die
genügend Ressourcen für die Berufsausbildung
zur Verfügung stellen, angesprochen fühlen. Nach
der Evaluation des Instruments und der damit
einhergehenden Modifizierung des Ganzheitlichen
Ausbildungsnachweises wird die flächendeckende
Einführung des Ganzheitlichen Ausbildungsnachweises
für alle IHK-Betriebe in der Region
Bodensee-Oberschwaben angestrebt. Dazu müssen
gemäß § 79 Abs. 2 BBiG neue Richtlinien zur
Führung des Ausbildungsnachweises erlassen und
von dem Berufsbildungsausschuss verabschiedet
werden.
Um den Ganzheitlichen Ausbildungsnachweis
darüber hinaus in die betriebliche Berufsausbildung
zu transferieren, müssen nach der Pilotphase
zunächst weitere zuständige Stellen informiert
werden, um mit diesen Kooperationen zu
erreichen. Da jede zuständige Stelle jedoch eigene
Richtlinien zur Führung von Ausbildungsnachweisen
erlässt, wird auf lange Sicht eine Änderung
der Empfehlung zum Führen von Berichtsheften
des BIBB-Hauptausschusses angestrebt. Diese
überarbeiteten Empfehlungen dienen wiederum
den zuständigen Stellen als Grundlage zum Erlass
der entsprechenden Richtlinien.
1 In: Steig, Michael (2000): Handlungskompetenz – Kompetenzmodelle
in der pädagogischen Praxis. STG Verlag. S. 37f.
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Impressum
Modellversuchstitel
Ganzheitlicher Ausbildungsnachweis
Laufzeit
15.11.2010 bis 15.05.2013
Modellversuchsträger
IHK Bodensee-Oberschwaben
Lindenstraße 2
88250 Weingarten
www.weingarten.ihk.de
Markus Brunnbauer
Tel.: 0751 409 117
E-Mail: Brunnbauer@weingarten.ihk.de
Projektleitung
Sarah Heinzelmann
Tel.: 0751 409 204
E-Mail: Heinzelman@weingarten.ihk.de
Kooperations-/Verbundpartner
50 Betriebe aus der Region
Bodensee-Oberschwaben
Wissenschaftliche Begleitung
Institut für Berufspädagogik und Allgemeine
Pädagogik (IBP) des Karlsruher Instituts für Technologie
(KIT)
www.ibp.kit.edu/berufspaedagogik/proquali.php
Fachliche Begleitung und Beratung
Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)
Katia Kusel
Dr. Dorothea Schemme
www.bibb.de/qualitaet
Herausgeber
Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)
53142 Bonn
August 2012
Förderkennzeichen: Modellversuch 21Quali07