Modulbeschreibung - TUM School of Education

Allgemeine Daten: 

Modulnummer: 

Modulbezeichnung (dt.): 

Modulbezeichnung (en.): 

Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 

Semesterdauer: 

Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Arbeitsaufwand: 

Präsenzstunden: 

60 

Eigenstudiumsstunden: 120 

Gesamtstunden: 

180 

Modulbeschreibung 

Vertiefung der Berufspädagogik 

Consolidation in Vocational Education 

M. Ed. 

VT BP 

2 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

6 

Studien-/Prüfungsleistungen: 

Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige und aktive Teilnahme an den Lehrveranstaltungen, 

Beteiligung an teilnehmeraktiven Phasen, Lektüre von 

Seminarunterlagen zur Vorbereitung auf die Sitzungen. Art und Dauer 

der Prüfungsleistungen werden zu Beginn der Veranstaltungen 

vereinbart, z.B. Präsentation, Klausur, Referat, Seminararbeit, 

Gestaltung einer Sitzung, Podcast, Erstellung von 

Unterrichtsmaterialen, Unterrichtsversuch. 

Prüfungsart: 

mündlich und schriftlich 

Prüfungsdauer (min): 

60 min (nur schriftlicher Teil) 

Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 

Wiederholung im Folgesemester: 

ja 

Wiederholung am Semesterende: 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Modulteil Didaktik der beruflichen Bildung: Planung, Durchführung und 

Kontrolle von Bildungsmaßnahmen in Aus- und Weiterbildung. 

Vertiefende Betrachtung ganzheitlicher Bildungsprozesse. Gestaltung 

von Lernen in vollständigen Handlungen. Modulteil Schwerpunkte der 

beruflichen Bildung: Vertiefende Betrachtung und Aufarbeitung 

ausgewählter aktuelle Themenbereiche der beruflichen Bildung 

einschießlich forschungsmethodischer Aspekte. Mögliche 

Themenbereiche z.B.: Internationalisierung beruflicher Bildung, 

Selbstgesteuertes Lernen, Interkulturelle Bildung, Erlebnispädagogik, 

Umweltbildung, etc.

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modulteil Didaktik der beruflichen Bildung sind die 

Teilnehmer in der Lage, die vielfältigen Anforderungen an Lehrende in 

der beruflichen Bildung zu beschreiben und in Bezug zu bisherigen, 

eigenen Lehrerfahrungen zu setzen. Sie können Ansätze der 

Reformpädagogik erläutern und hinsichtlich ihrer heutigen Bedeutung 

in der beruflichen Bildung bewerten. Die Teilnehmer können aktuelle 

Lehrpläne handhaben und daraus Lernsituationen extrahieren. Für 

diese Lernsituationen können sie Lehr-Lern-Arrangements planen, die 

einer ganzheitlichen und lerneraktiven Grundintention folgen. Sie sind 

in der Lage, theoretische Merkmale und unterrichtspraktische 

Bestimmungsgrößen für handlungsorientiertes Lernen zu beschreiben. 

Sie können Vorteile und Probleme dieses Unterrichtskonzepts 

bewerten. 

Angestrebte Lernergebnisse (2): Nach dem Modulteil Schwerpunkte der beruflichen Bildung sind die 

Teilnehmer in der Lage ausgewählte aktuelle Aspekte der beruflichen 

Bildung vertieft zu analysieren und zu reflektieren. Die Studierenden 

schätzen die bearbeiteten Themen hinsichtlich ihrer Relevanz für Ihre 

berufliche Tätigkeit ein und entwickeln eine persönliche Haltung zur 

Thematik. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Modul TUMpaedagogicum und Modul Grundlagen der 

Berufspädagogik 

Medienformen: Bücher, Präsentationen, Online-Materialien, Video-Clips, Reader, 

sowie spezifische Materialien in Abhängigkeit von der 

Schwerpunktwahl 

Literatur: Grundlagenliteratur: Schelten, A.: Einführung in die Berufspädagogik. 

Stuttgart 2010. Riedl, A.: Didaktik des beruflichen Lernens. Stuttgart 

2004. Ausführliche Schwerpunktliteratur in Abhängigkeit von der 

Schwerpunktwahl wird zu Beginn der Veranstaltung bekannt gegeben. 

Lern-/Lehrmethoden: Im Modulteil Didaktik der beruflichen Bildung bereiten die Studierenden 

die Sitzungen mit Hilfe der Grundlagenliteratur vor und nach. 

Präsentation mit Vortrag durch Dozent. Teilnehmeraktive Phasen 

können eingebunden werden. Im Modulteil Schwerpunkte der 

Berufspädagogik erarbeiten die Studierenden die Inhalte in Einzel- 

Partner- oder Gruppenarbeit in den SItzungen; u.a. Präsentationen von 

Studierenden; Ausarbeitung von Lehr-Lern-Materielien in Hausarbeit; 

Exkursionen; Teamarbeit; Expertenbefragung; Lehr-Lern-Methoden 

von Schwerpunktwahl abhängig. 

Modulverantwortliche: 

Vorname: 

Nachname: 

MyTUM-Email: 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Prof. Dr. Andreas 

Schelten 

schelten@wi.tum.de 

PD Dr. Alfred 

Riedl 

riedl@wi.tum.de 

N. N.

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Lehrveranstaltungen: 

1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Zuordnung zum Curriculum: 

1. Studiengang: 

Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Didaktik der Beruflichen Bildung 

2 

Seminar 

Schwerpunkte der Berufspädagogik 

2 

Master Berufliche Bildung 

Stabsstelle QM, Stand 25.06.09


Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Benachteiligtenförderung in der beruflichen Bildung 

Advancement of disadvanteged in vocational education 

M. Ed. 

BF BB 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

3 

90 


Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Mitgestaltung des Seminars durch die 

Teilnehmer in Form eines aktiven Beitrages (Präsentation). Art, Dauer 

und Termin der Prüfungsleistungen werden zu Beginn der 

Lehrveranstaltung bekannt gegeben. z.B. Präsentation, Klausur, 

Referat, Seminararbeit, Gestaltung einer Sitzung, Podcast, Erstellung 

von Unterrichtsmaterialen, Unterrichtsversuch. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




schriftlich und mündlich (Refereat/Präsentation) 

90 Minuten (nur schriftlicher Teil) 

Ja 

Ja 

Ja 

Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Kennzeichen benachteiligter Jugendlicher und Erwachsener in der 

beruflichen Bildung unter besonderer Berücksichtigung ihrer 

physiologischen, kognitiven, affektiven, psychomotorischen und 

sozialen Entwicklung. Pädagogische Handlungsmöglichkeiten in Bezug 

auf die genannte Klientel. Themen mit berufspädagogischem Bezug 

sind u.a. Jugendliche mit Migrationshintergrund, Jugendliche ohne 

Ausbildungsvertrag, Jugendliche mit Lernbeeinträchtigungen, Umgang 

mit Unterrichtsstörungen bei Benachteiligten, Angebote in der 

Benachteiligtenförderung. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Seminar sind die TeilnehmerInnen in der Lage, 

Kennzeichen benachteiligter Jugendlicher und Erwachsener in der 

beruflichen BIldung zu benennen und verstehen. Sie können 

Förderkonzepte beschreiben, bewerten und hinsichtlich ihrer 

Übertragbarkeit einschätzen. Sie können verschiedenen 

benachteiligenden Faktoren erläutern, Hintergründe beschreiben und 

Auswirkungen auf den Bildungserfolg analysieren Sie sind in der Lage 

geeignete integrative Maßnahmen für ausgewählte Fallbeispiele zu 

bestimmen. Sie verstehen die besonderen Herausforderungen an Lehr- 

und Erziehungspersonen.


Berufspädagogik; Grundkenntnisse der Entwicklungs- und 

Schulpsychologie, in der Regel nachzuweisen durch den erfolgreichen 

Abschluss des Bachelor-Studiums Berufliche Bildung. 

Medienformen: Bücher, Präsentationen, Online-Materialien, Folien, Skript, Reader, 

Fallbeschreibungen, ggf. Viedeo-Clips; 

Literatur: Autorengruppe Bildungsberichterstattung (Hrsg.): Bildung in 

Deutschland 2008. Ein indikato-rengestützter Bericht mit einer Analyse 

zu Übergängen im Anschluss an den Sekundarbereich I. Bielefeld: W. 

Bertelsmann Verlag (2008) 

Bojanowski, Arnulf; Ratschinski, Günther; Strasser, Peter (Hrsg.): 

Diesseits vom Abseits - Studien zur beruflichen 

Benachteiligtenförderung. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag (2005) 

Schroeder, Joachim; Thielen, Marc: Das Berufsvorbereitungsjahr. Eine 

Einführung. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer (2009) 

Toprak, Ahmet: Das schwache Geschlecht – die türkischen Männer. 

Freiburg im Breisgau: Lambertus Verlag (2007) 

Werning, Rolf; Lütje-Klose, Birgit: Einführung in die Pädagogik der 

Lernbeeinträchtigungen. 2. Auflage. München, Basel: Ernst Reinhardt 

Verlag (2006) 

Lern-/Lehrmethoden: Vortrag (Dozent), Präsentation (TeilnehmerInnen), interaktive 

Übungen, Rollenspiele, Diskussionen etc. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 


Schelten 

schelten@wi.tum.de 

Tobias 

Greiner 

greiner@wi.tum.de 

Seminar 

Benachteiligtenförderung in der beruflichen Bildung 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 




Arbeitspädagogik 

Industrial Education 

M. Ed. 

AP 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

3 

90 



Beteiligung an teilnehmeraktiven Phasen, Lektüre von Pflicht- und 

Vertiefungsliteratur; Klausur 

Prüfungsart: 

schriftlich 


90 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Ja 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Begriff Aktualität und System der Arbetispädagogik; Theorie des 

Arbeitens und Lernens; Methodologie der Arbeitsunterweisung; 

Erfahrungslernen am Arbeitsplatz; Ökonomischer und technischproduktiver 

Wandel und Qualifizierung 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Vorlesung sind die Teilnehmer in der Lage, Fachbegriffe aus 

der Arbeitspädagogik sicher zu handhaben und theoretische Aspekte 

von Arbeiten und Lernen darzulegen. Sie können ausgewählte Ansätze 

der Methodologie der Unterweisung beschreiben und ihre konkrete 

Umsetzung einschließlich der Vor- und Nachteile erläutern. Die 

Teilnehmer können die Bedeutung funktionalen Lernens auf Mitarbeiter- 

und Organisationsebene erklären. Sie sind in der Lage, Auswirkungen 

eines ökonomisch, technisch-produktiven Wandels mit 

Qualifizierungsbemühungen zu verknüpfen. 


Berufspädagogik 

Medienformen: Bücher, Präsentation, Online-Materialien 

Literatur: Schelten, Andreas: Grundlagen der Arbeitspädagogik. Stuttgart: 

Steiner 2005; Schelten, Andreas: Begriffe und Konzepte der 

berufspädagogischen Fachsprache, Stuttgart Steiner 2009; 

Weiterführende Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben.

Lern-/Lehrmethoden: Die Studierenden bereiten die Sitzungen mit Hilfe der 

Grundlagenliteratur vor und nach. Präsentation mit Vortrag durch 

Dozent. Teilnehmeraktive Phasen können eingebunden werden. 


Vorname: 


Nachname: 

Schelten 

MyTUM-Email: schelten@tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 


Nachname: 

Schelten 

MyTUM-Email: schelten@tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Folgmann 

MyTUM-Email: folgmann@tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Arbeitspädagogik 

2 


TUM-BWL 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 



180 

Allgemeine und Organisations-Psychologie 

General and Organisational Psychology 

M.Ed. 

AOP 

Allgemeine Psychologie (Lernen, Gedächtnis, Denken, Motivation) und 

Organisationspsychologie 

2 Semester 

Jeweils WS und SS 

Deutsch und Englisch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Die Modulprüfung setzt sich aus einer Klausur zu beiden Vorlesungen 

zusammen (geschlossenes Fragenformat sowie Multiple Choice). Die 

Klausur besteht aus einer Zwischen- und einer Endklausur (jeweils 60 

Minuten). Die Klausur soll überprüfen, inwieweit die Teilnehmer die 

angestrebten Lernergebnisse erreicht haben. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




schriftlich 

120 Minuten 

nein 

nein 

nein 

nein 

Ja 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: In dem Modul werden im Rahmen der Vorlesung 'Allgemeine 

Psychologie' Grundprozesse des Lernens, Merkmale des 

Gedächtnisses, Wissenserwerb, Denken, Problemlösen, Instruktion 

und motivationale Bedingungen des Lernens behandelt. Die 

Veranstaltung vermittelt damit Kenntnisse zu individuellen 

Lernvoraussetzungen und zu psychologischen Grundlagen beim 

Erwerb schulischer Fertigkeiten. Im Rahmen der Veranstaltung 

'Organisationspsychologie' werden Arbeitsplatzgestaltung, Mensch- 

Maschine-Interaktion, normative Werte und Ethik, individuelle 

Eigenschaften der Organisationsteilnehmer, Arbeitsmotivation, 

Gruppen und Gruppenarbeit, basale Attribute von Oganisationen, 

Organisationskultur, Organisationentwicklung, Führung, 

Kommunikations- und Entscheidungsprozesse, Konflikt und 

Konfliktlösung behandelt.

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen sind die 

Studierenden in der Lage, grundlegende Lernprozesse zu verstehen 

sowie Lehrkontexte zu bewerten und zu gestalten. Sie sollten weiter in 

der Lage sein, Arbeitsplätze unter arbeitspsychologischen 

Gesichtspunkten bewerten und gestalten zu können. Die Teilnehmer 

sollten ferner Organisationen verstehen und analysieren können sowie 

entsprechend gestalten. Dies bezieht sich auf die oben genannten 

Lernziele wie Motivation, Gruppenarbeit, Führung, Kommunkations- 

und Entscheidungsprozesse und Konflikte. Die erworbenen 

Lernergebnisse sollten über die Anwendung hinaus die Teilnehmer in 

die Lage versetzten, das entsprechende Wissen an Schüler weiter zu 

vermitteln. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für das Modul ist der Bachelor-Abschluss notwendig. 

Medienformen: Die Vorlesungen werden im klassischen Sinne von Dozenten 

abgehalten. Die Studierenden sind aufgefordert, sich die Inhalte 

anhand der online verfügbaren Vorlesungsfolien bzw. Skripte und der 

angegebenen Literatur zu erarbeiten. Anhand klassischer Experimente, 

Fallbeschreibungen und weiterer geeigneter Aspekte soll der 

Praxisbezug für die Studierenden deutlich gemacht werden. 

Literatur: Müsseler, J. & Prinz, W. (2002). Allgemeine Psychologie. Berlin: 

Spektrum. 

Rosenstiel, L. v. (2003). Grundlagen der Organisationspsychologie (5. 

Aufl.). Stuttgart: Schäffer-Poeschel. 

Spada, H. (Hrsg.). (2005). Lehrbuch Allgemeine Psychologie. Bern: 

Huber. 

Ulich, E. (2005). Arbeitspsychologie (6. Auflage). Zürich: Schäffer und 

Pöschel. 

Wood, J. M. (2006). Organisational behavior: Core concepts and 

applications (1. ed.). Milton, Australia: Wiley. 

Lern-/Lehrmethoden: Das Modul besteht aus zwei Vorlesungen (insgesamt 4 SWS). Die 

Inhalte der Vorlesung werden im Vortrag mit begleitenden Folien bzw. 

Skript vermittelt. Die Studierenden sollen zum Studium der Literatur 

und der inhaltlichen Auseinandersetzung mit den Themen angehalten 

werden. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Friederike 

Dislich 

dislich@wi.tum.de 

NN 

NN


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Allgemeine Psychologie: Lernen, Gedächtnis, Denken, Motivation 

2 

Vorlesung 

Organisationspsychologie 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



90 

Berufsbildungs- und Arbeitsrecht 

Law of Vocational Training and Labour Law 

M. Ed. 

BBAR 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

3 


Studien- / Prüfungsleistungen: Gemeinsame Prüfung der beiden Teile "Arbeitsrecht" und 

"Berufsbildungsrecht" mit freier Zeiteinteilung; empfohlene 

Bearbeitungszeit pro Teil: 60 Minuten. Aus den beiden Teilleistungen 

wird eine Gesamtnote gebildet, so dass ein Ausgleich zwischen den 

beiden Teilen in einem gewissen Rahmen möglich ist. Allerdings wird 

in jedem der beiden Teile eine Mindestleistung verlangt, um die 

gesamte Prüfung zu bestehen. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




schriftlich 

120 min 

nein 

nein 

nein 

nein 

ja 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: *Im "Arbeitsrecht" werden behandelt: 

Zweck des Arbeitsrechts; Stellung des Arbeitsrechts in der 

Rechtsordnung - Begriffsmerkmale des Arbeitsvertrages - 

Zustandekommen des Arbeitsvertrages; Fragerecht des Arbeitgebers; 

Wirksamkeitshindernisse; faktisches Arbeitsverhältnis - Rechte und 

Pflichten von Arbeitnehmer und Arbeitgeber; Pflichtverletzungen - 

Rechtsquellen (Arbeitsvertrag, gesetzliche Vorschriften, Tarifverträge; 

Betriebsvereinbarungen) und ihr Verhältnis zueinander - Kündigung 

des Arbeitsverhältnisses 

*Im Teil "Berufsbildungsrecht" werden folgende Inhalte behandelt: - 

Berufsbildungsgesetz: Definitionen und Abgrenzungen, - 

Anerkennung von Ausbildungsberufen, - Struktur des dualen Systems, 

- Berufsausbildung: Begründung, Inhalt und Beendigung des 

Ausbildungsvertrages; - Berufliche Fortbildung und Umschulung; - 

Ordnung der Berufsbildung: Ausbildungsvoraussetzungen und 

Prüfungswesen

Angestrebte Lernergebnisse: Teilgebiet Arbeitsrecht: Nach der Teilnahme an den Vorlesungen zum 

Arbeitsrecht kennen die Studierenden die Grundprinzipien des 

Arbeitsrechts und ihre Auswirkungen auf den einzelnen Arbeitsvertrag 

und können diese auf einfache Fälle anwenden. 

Teilgebiet Berufsbildungsrecht: Nach der Teilnahme an Vorlesungen 

zum Berufsbildungsrecht kennen die Studierenden die Struktur des 

Berufsbildungsgesetzes. Sie verstehen die rechtliche Besonderheiten 

eines Ausbildungsverhältnisses im Vergleich zu normalen 

Arbeitsverhältnissen sowie zu Fortbildungs- und 

Umschulungsverhältnissen und können diese auf einfache Fälle 

anwenden. Desweiteren erhalten sie einen Überblick über 

ausführende und administrative Institutionen des dualen Systems. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: keine 

Medienformen: Im Arbeitsrecht: Folien (Overhead); ausführliches Skript; 

Übungsaufgaben mit Lösungen 

Im Berufsbildungsrecht: Powerpoint-Präsentation als Skript verfügbar; 

ausführliches Skript; Übungsaufgaben mit Lösungen (werden am 

Ende einer Vorlesung verteilt); 

Literatur: Arbeitsrecht: 

- Arbeitsgesetze; Beck-Texte im dtv 

- Wörlen R./ Kokemoor A., Grundbegriffe des Arbeitsrechts 

Verlag Carl Heymanns 

- Müssig P., Wirtschaftsprivatrecht, 16. Kap.: Arbeitsrecht 

Verlag C.F.Müller 

Berufsbildungsrecht: Broschüre "Ausbildung und Beruf" (jeweils 

neueste Auflage) herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung 

und Forschung, Bonn - wird nach Verfügbarkeit in der ersten 

Vorlesung kostenlos verteilt. Zur Vertiefung: Verschiedene 

Kommentare zum Berufsbildungsrecht. 

Lern-/Lehrmethoden: Arbeitsrecht: Unterstützt durch Folien wird das Verständnis für die 

Grundlagen des Arbeitsrechts vermittelt. Fälle werden zur Erläuterung 

und Vertiefung besprochen. Dabei werden auch Beispiele aus der 

aktuellen Tagespresse verwendet. 


Vorname: 

Karl-Werner 

Nachname: 

Müller 

MyTUM-Email: k.w.mueller@tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Karl-Werner 

Nachname: 

Müller 

MyTUM-Email: k.w.mueller@tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Eberhard 

Nachname: 

Böttcher 

MyTUM-Email: boettcher@jura.wi.tum.de 

Berufsbildungsrecht: Der Vorlesungsteil (7 Doppelstunden) wird mit 

realen Fallbeispielen erläutert. Zu den einzelnen Kapiteln werden 

Übungsaufgaben besprochen und am Ende der Vorlesung zusammen 

mit den vorgeschlagenen Lösungen verteilt.

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Berufsbildungs- und Arbeitsrecht 

2 


Lehramt Hauptschule - Unterrichtsfach Arbeitslehre 

Master Maschinenwesen - Schwerpunkt Ergonomie - TUM-BWL 

Schwerpunkt Ergonomie 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 




Methoden der pädagogisch-psychologischen Diagnostik 

Introduction to educational diagnosis 

M.Ed. 

MPPD 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

3 

90 


Studien- / Prüfungsleistungen: Die Modulprüfung besteht aus einer Klausur zur Vorlesungen 

(schriftlich und deskriptiv, sowie Multiple Choice). Die Klausur soll 

überprüfen, inwieweit die Teilnehmer die angestrebten Lernergebnisse 

erreicht haben. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


60 Minuten 

Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 


Ja 


nein 

Beschreibung: 

Inhalt: In der Veranstaltungen Methoden der Pädagogisch-Psychologischen 

Diagnostik wird neben der Diagnostik von Lernverhalten und 

Lernleistung auf Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern 

und Jugendlichen eingegangen. Im Einzelnen werden folgende Inhalte 

vermittelt: (1) Psychologische Grundlagen und Gütekriterien, 

Schulleistungsmessung, Zensurengebung und Lernerfolgskontrollen. 

(2) Methodische Zugänge zur Messung von psychologisch relevanten 

Merkmalen unter besonderer Berücksichtigung von Testverfahren, 

Schulfähigkeitsdiagnostik und schulbezogener Evaluation. (3) Kognitive 

(Intelligenz, Begabung, Fähigkeit) und emotionale (Lernfreude, Angst) 

Bedingungen des Lernens. (4) Lern- und Leistungsstörungen, 

Störungen des Sozialverhaltens, der Kommunikation und 

Persönlichkeitsstörungen sowie innerschulische Prävention und 

Intervention 

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden sind in der Lage, die psychologischen Grundlagen 

zur Leistungsbeurteilung zu berücksichtigen und die Leistung und 

Leistungsfähigkeit von Schülern angemessen zu beurteilen. Sie sind 

ferner in der Lage, Störungen bzw. Besonderheiten zu erkennen und 

so damit umzugehen, dass nach Möglichkeit die Interssen des 

Schülers, der Bildungsauftrag der Lehrinstitution und die Interessen 

des Lehrers im Sinne eines geordneten Unterrichtes gewahrt bleiben. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für das Modul ist der Bachelor-Abschluss notwendig.

Medienformen: Die Vorlesung wird im klassischen Sinne von Dozenten abgehalten. 

Die Studierenden sind aufgefordert, sich die Inhalte anhand der online 

verfügbaren Vorlesungsfolien bzw. Skripte und der angegebenen 

Literatur zu erarbeiten. Anhand klassischer Experimente, 

Fallbeschreibungen und weiterer geeigneter Aspekte soll der 

Praxisbezug für die Studierenden deutlich gemacht werden 

Literatur: Esser G. (2001). Lehrbuch der Klinischen Psychologie und 

Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters. Stuttgart: Thieme. 

Ingenkamp, K. & Lissmann, U. (2005). Lehrbuch der Pädagogischen 

Diagnostik. Weinheim: Beltz. 

Krapp, A. & Weidenmann, B. (2001). Pädagogische Psychologie - Ein 

Lehrbuch. Weinheim: Beltz PVU. 

Zielinski, W. (1998). Lernschwierigkeiten. Verursachungsbedingungen, 

Diagnose, Behandlungsansätze. Stuttgart: Kohlhammer. 

Lern-/Lehrmethoden: Die Inhalte der Vorlesung werden im Vortrag mit begleitenden Folien 

bzw. Skript vermittelt. Die Studierenden sollen zum Studium der 

Literatur und der inhaltlichen Auseinandersetzung mit den Themen 

angehalten werden. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



Hugo M. 

Kehr 

kehr@wi.tum.de 

NN 

1. LV: 

Art: 

Vorlesung 

Name: Methoden der pädagogisch-psychologischen Diagnostik 

SWS: 

2 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS:

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 




Methoden der Empirischen Bildungsforschung 

Methology of empirical educational research 

M.Ed. 

MEB 

1 Semester 

SS 

deutsch 

3 

90 


Studien- / Prüfungsleistungen: In der Veranstaltung liegt der Schwerpunkt auf den methodischen 

Grundlagen der empirischen Bildungsforschung. Die Studierenden 

sollen ein eigenständiges Exposee für eine empirische 

Forschungsarbeit erstellen, das die folgenden Teile beinhaltet: 

Fragestellung und Relevanz der Arbeit, Hypothesen, geplante 

methodische Umsetzung (Design und Ablauf der Untersuchung, 

Operationalisierung, Instrumentarium und Auswertungsmethoden). 

Prüfungsart: 

schriftlich 


Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 


nein 


ja 

Beschreibung: 

Inhalt: In diesem Seminar erwerben die Teilnehmenden ein Grundverständnis 

von Fragestellungen, Studientypen und Forschungsmethoden im 

Bereich der Empirischen Bildungsforschung. Fragen, die im Seminar 

bearbeitet werden sind unter anderem: Welche Typen von empirischen 

Studien werden für welche Zwecke eingesetzt? Was sind zentrale 

Erhebungsverfahren und Auswertungsmethoden für die erhobenen 

Daten? Wie können die Befunde angemessen interpretiert werden. 

Angestrebte Lernergebnisse: Das Seminar befähigt die Studierenden dazu, Vorgehensweisen und 

Methoden empirischer Arbeiten zu beschreiben und zu verstehen. Sie 

können empirische Originalarbeiten kritisch bewerten und sind in der 

Lage, das Gelernte auf eigene Fragestellungen zu übertragen. 


Medienformen: Computergestütze Präsentationen, textbasierte Arbeitsmaterialien 

(Bücher, Artikel), Moderationsmethoden, Internetrecherche.

Literatur: Diekmann, A. (2007). Empirische Sozialforschung: Grundlagen, 

Methoden, Anwendungen. Hamburg: Rowohlt. 

Ditton, H. (1998). Mehrebenenanalyse: Grundlagen und Anwendungen 

des Hierarchisch Linearen Modells. Weinheim: Juventa. 

Drechsel, B., & Prenzel, M. (2008). Aus Vergleichsstudien lernen. 

München: Oldenbourg. 

Seidel, T. Prenzel, M. & Kobarg, S. (2005). How to run a video study. 

Münster: Waxmann. 

Shavelson, R. J., & Towne, L. (2002). Scientific research in education. 

Washington D.C.: National Academy Press. 

Lern-/Lehrmethoden: Präsentationen, Vorträge und Übungen durch den Dozierenden, Arbeit 

im Plenum und in Gruppen- und Einzelarbeitsphasen, 

Unterrichtsgespräche. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


4. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Manfred 

Prenzel 

manfred.prenzel@tum.de 

Manfred 

Prenzel 


Johannes 

Bauer 

jbauer@tum.de 

Katharina 

Müller 

katharina.mueller@tum.de 

Johanna 

Ray 

johanna.ray@tum.de 

Seminar 

Methoden der empirischen Bildungsforschung 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Arbeitswissenschaft/Ergonomics 

Ergonomics 

M. Ed. 

Ergo 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

4 



45 (VL:30, Ü:15) 



120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Teilnahme an der Vorlesung, Eigenstudium 

zusätzliche Übungsstunde mit vertiefenden Aufgaben 

Klausur zur Vorlesung 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




schriftlich oder mündlich 

60 min 

ja 

nein 

nein 

nein 

Ja 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Neben einem Überblick über die Grundlagen der Arbeitswissenschaft 

werden Modelle der menschlichen Wahrnehmung, 

Informationsverarbeitung und Motorik vorgestellt. Grundlegende 

Kommunikationsmodelle werden in ihrer Bedeutung für die Gestaltung 

von Mensch-Maschine-Interaktion anhand von Beispielen aus den 

verschiedenen Arbeitsbereichen der Ergonomie diskutiert. Basierend 

auf den Grundlagen der Messtheorie werden Ansätze und Werkzeuge 

zur Evaluation der Mensch-Maschine-Interaktion aber auch der 

Messung von Qualität und Leistung menschlicher Arbeit diskutiert. 

Grundlagen und Arbeitsfelder, Aufgaben des Ergonomen, Historische 

Entwicklung und Soziologische Aspekte, Demografische Entwicklung, 

Anthropometrie, Physiologie, Kognition – Wahrnehmung – 

Informationsverarbeitung, Interaktion und Kommunikation, Messung & 

Evaluation, Arbeitsorganisationen 


Studierenden in der Lage, Arbeitsplätze nach ergonomischen 

Vorgaben zu bewerten, Belastungen auf den Menschen zu Bewerten 

und Kommunikationsprozesse in Arbeitssystemen zu bewerten. 


Medienformen: VL: Foliensammlung, Präsentation 

Ü: Aufgabensammlung, Fallstudien

Literatur: Luczak, Holger (1993): Arbeitswissenschaft. Berlin: Springer. 

Schmidtke, Heinz (1993): Ergonomie. 3., neubearb. und erw. Aufl. 

München: Hanser. 

Schmidtke, Heinz (2002): Handbuch der Ergonomie. HdE, mit 

ergonomischen Konstruktionsrichtlinien und Methoden. 2., überarb. 

und erw. Aufl. München: Hanser. 

Wickens, Christopher D.; Gordon, Sallie E.; Liu, Yili (1998): An 

introduction to human factors engineering. New York: Longman. 

Wickens, Christopher D.; Hollands, Justin G. (2000): Engineering 

psychology and human performance. 3. ed. Upper Saddle River, NJ: 

Prentice-Hall. 

Goldstein, E.B. (2009): Sensation and perception. Belmont, CA, 

Wadsworth Cengage Learning. 

Lern-/Lehrmethoden: VL: Vortrag, Präsentation 

Ü: Gruppen- und Einzelarbeit, Fallstudien, Hausaufgaben 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Klaus 

Bengler 

bengler@lfe.mw.tum.de 

Klaus 

Bengler 

bengler@lfe.mw.tum.de 

Andreas 

Haslbeck 

haslbeck@lfe.mw.tum.de 

Vorlesung 

Arbeitswissenschaft/Ergonomics 

2 

Übung 

Übung Arbeitswissenschaft 

1



Name: 


Name: 


Name: 


Bachelor Haupt- und Sonderschulen 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



Eigenstudiumsstunden: 



Arbeits- und Lebenswelten in der Literatur 

Working worlds and living environments in literature 

M. Ed. 

ALL 

1 

WS 

Deutsch 

4 

30 

90 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Hausarbeit; regelmäßige und aktive Teilnahme; fallweise 

Mitgestaltung des Seminars durch die Teilnehmer in Form von aktiven 

Prüfungsart: 


Beitragen Schriftlich (Präsentationen, Besprechungen), . 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Arbeits- und Lebenswelten sind in einem dramatischen Wandel 

begriffen. Die jetzt lebende Generation muss sich auf einen ständigen 

Wechsel ihrer beruflichen Umwelt einstellen und zudem die Fähigkeit 

erwerben, die eigene Biografie immer wieder neu zu modellieren. 

Künftige Lehrkräfte, zumal solche an beruflichen Schulen, werden mit 

einer Schülergeneration konfrontiert, die mit solchen Entwicklungen 

rechnen muss, und die Lehrkräfte selbst werden auch ihre eigene 

Berufsrolle daraufhin durchdenken müssen.Literarische Texte bieten 

eine unerschöpfliche und noch kaum genutzte Quelle, solche 

Wandlungsprozesse historisch zu verfolgen und gedanklich 

durchzuspielen. Die Literatur vom 19. bis zum 21. Jahrhundert ist 

bevölkert von Kaufleuten und Unternehmer, Beamten und 

Angestellten, Handwerkern und Arbeitern, Technikern und 

Ingenieuren, Ärzten und Pflegekräften – und nicht zuletzt auch 

Lehrerinnen und Lehrern. In dem Seminar werden Auszüge aus 

solchen Texten gelesen, die Anregungen für die Reflexion der 

aktuellen arbeits- und lebensweltlichen Entwicklungen bieten.

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden erwerben Kenntnisse über die historischen 

Entwicklungen von Arbeits- und Lebenswelten im Medium literarischer 

Texte. Das vesresetzt sie in die Lage, ihre eigene Berufsrolle als 

Lehrkraft im historischen Wandel zu reflektieren. Zugleich erarbeiten 

sie didaktische Konzeptionen, die es ihnen erlauben, ihren künftigen 

Schülerinnen und Schülern berufs- und lebensweltlliche 

Wandlungsprozesse im Blick auf die Gestaltung der eigenen Biografie 

zu reflektieren. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: B. Ed. 

Medienformen: 

Literatur: Sennett, Richard: Der flexible Mensch. Die Kultur des neuen 

Kapitalismus. Berlin: Berlin Verl. 2007. - Harro Segeberg: Literatur im 

technischen Zeitalter. Darmstadt: Wiss. Buchgesell. 2001. - Harro 

Segeberg (Hg.), Technik in der Literatur. Frankfurt: Suhrkamp . - 

Bettina Clausen/Harro Segeberg: Soziale Maschinen. Literarische und 

soziologische Texte zu Industriearbeit und Technik. 2 Bde. Stuttgart: 

Metzler 1979. 

Lern-/Lehrmethoden: Das Modul besteht aus einem Seminar (2 SWS) Die Inhalte werden 

wesentlich in der gemeinsamen Lektüre und Besprechung von 

Textauszügen erarbeitet. Präsentationen der Studierenden und 

ergänzende Medien (Bild- und Tondokumente ) werden fallweise 

herangezogen. 


Vorname: 

Peter J. 

Nachname: 

Brenner 

MyTUM-Email: peter.brenner@tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Peter J. 

Nachname: 

Brenner 

MyTUM-Email: peter.brenner@tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Seminar 

Arbeits- und Lebenswelten in der Literatur 

2

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 




Führung durch Motivation 

Leadership by motivation 

M.Ed. 

FM 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Klausur zu den vermittelten Inhalten. Die Klausur soll überprüfen, 

inwieweit die Teilnehmer die angestrebten Lernergebnisse erreicht 

haben. 

Prüfungsart: 

schriftlich, mündlich 


Hausaufgaben: 

60 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 


ja 


nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Führung durch Motivation: 

- Kopf, Bauch und Hand: Das Kompensationsmodell 

- Ziele und Motive 

- Wille und Überkontrolle 

- Intrinsische Motivation und Flusserleben 

- Transformationale Führung und Motivation 

- Authentische Führung & Charisma 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an dem Modul sind Studierende in der Lage, 

folgende Aspekte von "Führung durch Motivation" zu verstehen und 

anzuwenden: Kopf, Bauch und Hand: Das Kompensationsmodell; Ziele 

und Motive, Wille und Überkontrolle, intrinsische Motivation und 

Flusserleben, transformationale Führung und Motivation, authentische 

und charismatische Führung. Sie sind ferner in der Lage, Praxisfälle 

aus dem Themenfeld Führung und Organisation zu analysieren und 

Lösungen zu entwickeln. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für das Modul ist der Bachelor-Abschluss notwendig. 

Medienformen: Klassische Experimente, Fallbeschreibungen und weitere geeignete 

Aspekte; Folien, Bücher, 

Literatur: Für das Modul wird ein aktueller Reader zusammengestellt. 

Lern-/Lehrmethoden: Plenums- und Kleingruppendiskussionen; Video-Vorführung mit 

gemeinsamer Auswertung; Kurzpräsentationen; Übungen; 

Literaturrecherchen, Literaturstudium und schrifltiche Aufarbeitung von 

Inhalten.


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



Hugo M. 

Kehr 

kehr@wi.tum.de 

1. LV: 

Art: 

Seminar 

Name: Führung durch Motivation 

SWS: 

2 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

NN 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 




Gender und Diversity in Schule und naturwissenschaftlich-technischem 

Unterricht 

Gender and Diversiry in school and science and engineering education 

M. Ed. 

GDS 

1 Semester 

WS und SS 

deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: * Mündlich und schriftlich *Übernahme eines Vortrags und 

eigenständige Bearbeitung eines Themas 

Prüfungsart: 


mündlich 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Ja 


Ja 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Begriffsklärung und Sensibilisierungstraining zum Thema Gender und 

Diversity; Erklärungsmuster für Geschlecht in verschiedenen 

Disziplinen (v.a. aber Technik und Naturwissenschaft); 

Entstehungsgeschichte der Geschlechterforschung; 

Forschungsergebnisse zu Gender und Diversity in Technik, 

Naturwissenschaften und Pädagogik; 8. Gender, Diversity und Bildung 

im internationalen Vergleich; Schule als System; Die Rolle von 

Lehrkräften; Zielgruppengerechter Unterricht in den 

Naturwissenschaften; Möglichkeiten der Sensibilisierung für Gender 

und Diversity in der Schule; Instrumente zur Umsetzung von 

Geschlechtergerechtigkeit in der Schule und im technischnaturwissenschaftlichen 

Unterricht; Gender und Diversity in der 

Schulpraxis

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an der Veranstaltung ist der Studierende in der 

Lage, die gewonnen Kenntinsse über Gender und Diversity mit 

technisch-naturwissenschaftlichen Schulinhalten in Bezug zu setzen. 

Nach der Veranstaltung besitzt der Studierende vertiefte Kenntnisse 

über die Entwicklung der Geschlechterverhältnisse (in der Schule). Er 

beschäftigte sich mit Fragen rund um die Ausbildung von 

Geschlechtsstereotypen, Interesse und Motivation von Schülerinnen 

und Schülern in den technisch-naturwissenschaftlichen 

Unterrichtsfächern und kann diese Kenntnisse für ein reflektiertes 

Denken hinsichtlich der Geschlechterverhältnisse nutzen. Er ist in der 

Lage, Zusammenhänge zwischen Bildung und Geschlecht zu erkennen 

und über Fragen von Schul- und Studienerfolgen zu reflektieren. 

Weiter angestrebte Lernergebnisse sind die Fähigkeit, 

Forschungsthemen selbstständig bearbeiten zu können und 

Präsentations- und Diskussionsmethoden zu verinnerlichen. 


Medienformen: * Präsentationen und Handouts *Fälle und Lösungen 

Literatur: Becker, R./ Kortendiek, B. (Hrsg.) (2004). Handbuch Frauen- und 

Geschlechterforschung. Theorie, Methoden, Empirie. Wiesbaden: 

Verlag für Sozialwissenschaften; Budde, J./ Willems, K. (Hrsg.). 

(2009). Bildung als sozialer Prozess. Heterogenitäten, Interaktionen, 

Ungleichheiten. Weinheim und München: Juventa; Köller O./ Klieme, E. 

(2000). Geschlechtsdifferenzen in den mathematischnaturwissenschaftlichen 

Leistungen. In: Baumert; Schlüter, A. (2004). 

Bildung: Hat Bildung ein Geschlecht? In: Becker, R./ Kortendiek, B. 

(Hrsg.): Handbuch Frauen- und Geschlechterforschung. Theorie, 

Methode, Empirie. Wiesbaden: VS Verlag. S. 577-581; Stürzer, M./ 

Roisch, H./ Hunze, A./ Cornelißen, W. (2003). 

Geschlechterverhältnisse in der Schule. Opladen: Leske&Budrich 

Lern-/Lehrmethoden: Als Lernmethode wird zusätzlich zu den individuellen Methoden 

des/der Studierenden eine vertiefende Wissensbildung durch die 

stetige Mitarbeit, die eigene Präsentation und die schriftliche 

Ausarbeitung eines Themas angestrebt. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Susanne 

Ihsen 

Wolfram 

Schneider 

wolfram.schneider@tum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Gender und Diversity in Schule und im technischnaturwissenschaftlichen 

Unterricht 

3 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Geschichte der Technik 

History of Technology 

M. Ed. 

GT 

1 

WS 

Deutsch 

4 



45 



120 



Studien- / Prüfungsleistungen: Präsentation eines Teilgebietes im Vortrag, Hausarbeit 

Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: I: Die industrielle Transformation – Energie, Stoff, Fabrik, Verbrauch; 

II: Technisierung von Raum und Zeit – Transportsystem, Stadt als 

technisierter Raum, Kommunikations- und Unterhaltungstechnik vor 

der Computerisierung, Computerisierung der Gesellschaft; III: 

Technisierung des Körpers – Ernährung, Medizintechnik, Sport und 

Freizeit; IV: Technik und Umwelt – Natur- und Technikverständnis der 

Umweltbewegung, Umwelttechnik 

Angestrebte Lernergebnisse: TN besitzen vertiefte Kenntnisse über die historischen Dimensionen 

von Technisierungsprozessen. Sie sind in der Lage, die Entstehung 

und Nutzung technischer Angebote (in Form von Wissen, Artefakten 

und Dienstleistungen) in ihrer konkreten historischen 

Kontextgebundenheit zu verstehen und zu analysieren. Die 

Betrachtung vergangener Technisierungsprozesse wird die TN 

befähigen, die technische Überformung menschlicher Handlungs- und 

Entscheidungsspielräume in ihrem eigenen Tätigkeitsbereich zu 

reflektieren. Dadurch erwerben sie Orientierungswissen, das für den in 

allen Berufen immer komplexer werdenden Umgang mit Technik 

unabdingbar ist. 


Medienformen: Vorlesungsskript 

Literatur: Thomas P. Hughes, Die Erfindung Amerikas. Der technologische 

Aufstieg der USA seit 1870, München 1991; Wolfgang König (Hg.), 

Propyläen Technikgeschichte, Bd.4 und 5, Berlin 1997; Joel Mokyr, 

The Gifts of Athena. Historical Origins of the Knowledge Economy, 

Princeton, Oxford 2002; Joachim Radkau, Technik in Deutschland. 

Vom 18. Jahrhundert bis heute, Frankfurt/M., New York 2008

Lern-/Lehrmethoden: Das Modul besteht aus einer Vorlesung (2 SWS) und einer Übung (1 

SWS). Die Inhalte der Vorleung werden im Vortrag und durch 

Präsentation vermittelt. Studierende werden zum Studium der Literatur 

und der inhaltlichen Auseinandersetzung mit den Themen angeregt. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Karin 

Zachmann 

Karin.Zachmann@mzwtg.mwn.de 

Karin 

Zachmann 

Karin.Zachmann@mzwtg.mwn 

Vorlesung 


2 

Übung 


1 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 




Lernumgebungen gestalten 

Design of Learning Environments 

M.Ed. 

LUG 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige und aktive Teilnahme am Seminar; Lesen der Literatur; 

Gestaltung/Leitung einer Seminarsitzung; Anfertigung von 

Lerntagebüchern zur Reflexion der Veranstaltung; Ausarbeitung von 

Vignetten zur Gestaltung einer Lernumgebung. 

Prüfungsart: 


Schriftlich 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Ja 


Nein 


Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Wahlmodul hat zum Ziel, die Studierenden in Grundlagen der 

Gestaltung von Lernumgebungen einzuführen. Die Grundlagen 

beziehen sich auf zentrale Forschungsbefunde der Unterrichts- und 

Hochschulforschung. Dazu zählen u.a. Fragen der Zielklärung, 

Lernbegleitung, Lernatmosphäre, Klassenmanagement, Kooperatives 

Lernen, Evaluation und Assessment. Kern des Moduls ist die 

Anwendung der Prinzipien in der Gestaltung von Lernumgebungen auf 

ausgewählte Videobeispiele aus unterschiedlichen Fächern 

(Mathematik, Naturwissenschaften, Sprachen) sowie auf Vignetten der 

Unterrichtsplanung. Die Inhalte des Moduls werden zusätzlich mittels 

Lerntagebüchern reflektiert. Methodische Grundlagen in der 

Anwendung in der Praxis (z.B. Beobachtungsverfahren, 

Hospitationsprotokolle) werden vermittelt.

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden erwerben Grundlagenwissen zu Prinzipien der 

Gestaltung von Lernumgebungen. Sie sind in der Lage, Unterricht nach 

unterschiedlichen Prinzipien (z.B. Zielklärung, Lernbegleitung) zu 

beschreiben und zu erklären, sowie zu Vorhersagen über weitere Lehr- 

Lern-Prozesse zu gelangen. Die Anwendung der Prinzipien gelingt den 

Studierenden sowohl für vorgegebene Unterrichtsbeispiele als auch für 

die Umsetzung in der Planung eigener Lernumgebungen. Darüber 

hinaus erwerben sie methodische Kompetenzen in der Anfertigung von 

Beobachtungsprotokollen, Lerntagebüchern und Unterrichtsplanungen 

in Form von Vignetten. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die Teilnahme an diesem Modul wird die Zulassung zum 

Masterstudium vorausgesetzt. 

Medienformen: Computer, Beamer und Powerpointpräsentationen; Methodenkoffer 

(unterschiedliche Sozial- und Arbeitsformen); Tafel, Flipchart, 

Moderatorenkoffer; Folien als Skript/Literaturkopien/elektronische 

Artikel/Arbeitsblätter 

Literatur: Spezialliteratur; wird in den Veranstaltungen angegeben 

Lern-/Lehrmethoden: Variation unterschiedlicher Lern-/Lehrmethoden, die den Studierenden 

einführend mittels eines "Methodenkoffers" vermittelt werden. 


Vorname: 

Tina 

Nachname: 

Seidel 

MyTUM-Email: tina.seidel@tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Tina 

Nachname: 

Seidel 

MyTUM-Email: tina.seidel@tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Alexander 

Nachname: 

Gröschner 

MyTUM-Email: alexander.groeschner@tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Antje 

Nachname: 

Hoppert 

MyTUM-Email: antje.hoppert@tum.de 


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Seminar 

Gestaltung von Lernumgebungen 

2 

Seminar 

Reflexion von Unterricht anhand von Fallbeispielen der Praxis 

1

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Sozial-, Rechts- und Wirtschaftsphilosophie 

Social and Political Philosophy 

M. Ed. 

Phil_Soz_4 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Art, Dauer und Termin der Studien-/Prüfungsleistungen werden 

lehrveranstaltungsbegleitend erbracht und zu Beginn der 

Veranstaltung vereinbart. 

Studienleistungen: Regelmäßige, aktive Teilnahme (v.a. Beteiligung 

an Diskussionen und Feedbackrunden, evtl. Lektüre von Texten, 

Hausaufgaben, Kurzreferate) an einer Lehrveranstaltung aus dem 

Bereich "Sozial-/Rechts-/Wirtschaftsphilosophie", Referat und/oder 

Essay (Workload gesamt 120 h). 

Prüfungsleistungen: Mündlich oder schriftlich, z.B. Essay oder 

Referat. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




mündlich oder schriftlich 

Nein 

Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Die Sozial-, Rechts- und Wirtschaftsphilosophie beschäftigen sich mit 

unterschiedlichen Bereichen gesellschaftlicher Praxis. Thematisiert die 

Sozialphilosophie die allgemeinen Merkmale, spezifische Funktionen 

und Inhalte von Gemeinschaft und Gesellschaft, so setzt sich die 

Rechtsphilosophie mit Fragen der Fundierung von Recht, deren 

möglichen Beziehung zur Gerechtigkeit sowie der Abgrenzung 

gegenüber allgemeinen sozialen Normen auseinander. Die 

Wirtschaftsphilosophie befasst sich mit den Bedingungen und 

Methoden des ökonomischen Handelns sowie den damit verbundenen 

gesellschaftlichen, anthropologischen und ethischen Fragen.

Angestrebte Lernergebnisse: TN sind in der Lage, philosophische Probleme im Kontext von 

Gesellschaft, Recht und Wirtschaft zu verstehen. Sie besitzen 

Kenntnisse über exemplarische Problemfelder der Philosophie der 

Gemeinschaft bzw. Gesellschaft, der Rechts- oder 

Wirtschaftsphilosophie sowie deren Abgrenzungen und 

Überschneidungen. Sie können exemplarische Fragestellungen 

analysieren und in ihren Zusammenhängen einordnen, sowie 

hinsichtlich der unterschiedlichen normativen Geltungsansprüche 

bewerten. 


Medienformen: Skripte/Reader, Thesenpapiere, Tafelbilder, Power-Point, Protokolle, 

Literatur zur Lektüre 

Literatur: Johann Braun: Einführung in die Rechtsphilosophie. Der Gedanke des 

Rechts, Tübingen 2006, ISBN 9783161489822. 

Thomas S. Hoffmann: Wirtschaftsphilosophie. Ansätze und 

Perspektiven von der Antike bis heute, Wiesbaden 2009, ISBN 978- 

3865392145. 

Detlef Horster: Sozialphilosophie, Leipzig 2005, ISBN 9783379201186 

Lern-/Lehrmethoden: Textbasiertes Seminar, Referate, Diskussionen, Gruppenarbeit, 

Selbststudium insbes. Lektüre/Erarbeitung von Texten 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Jörg 

Wernecke 

joerg-wilhelm.wernecke@mytum.de 

Seminar 

N.N. 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

M.Ed. Berufliche Bildung 

Lehrstuhl für Philosophie und Wissenschaftstheorie, Stand 09.07.2010


Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 




Entwicklung, Implementation und Evaluation computergestützter 

Lernumgebungen 

Developement, implementation and evaluation of computer based 

learning environments 

EIECL 

2 

WS 

deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Das Modul ist als Studienleistung angelegt. Der Wahlbereich legt den 

Fokus auf die Interessensgenese und Schwerpunktwahl für die direkt 

anschließende berufliche Laufbahn (Unterrichtspraxis, 

Forschungsorientierung); die Studienleistungen sollen daher nicht 

benotet werden und den Studierenden eine Gelegenheit zum freien 

Erproben eigener Interessenlagen gegeben sein. 

Zu den Studienleistungen gehören: 

- Gestaltung einer selbstprogrammierten, didaktisch optimierten 

Lernsoftware für das Unterrichtsfach zum Einsatz in der BOS/FOS 

(unbenotet) 

- Präsentation, Diskussion und didaktische Reflexion des Produkts 

(unbenotet) 

Prüfungsart: 

keine 


keine 

Hausaufgaben: 

keine 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 


nein 


nein

Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul leistet einen Beitrag zur Medienbildung aus 

fachdidaktischer Perspektive. Der Umgang mit Medien im 

Fachunterricht wird unter konzeptionellen, didaktischen und 

praktischen Aspekten thematisiert. Das Modul verknüpft damit aktuelle 

mathematisch-naturwissenschaftlich-technische Themen mit den 

didaktischen Grundlagen in Bezug auf die Gestaltung von 

computergestützten Lehr-Lern-Arrangements. Es bietet die 

Möglichkeit, aktuelle Entwicklungen computergestützten Lernens im 

schulischen und außerschulischen Kontext kennenzulernen und selbst 

didaktische optimierte computergestützte Lernumgebungen für den 

Unterricht der beruflichen Schulen zu gestalten und für diesen nutzbar 

zu machen. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Einbindung solcher 

computergestützter Lernumgebungen im Unterricht. Das Modul bereitet 

damit auch auf die unterrichtliche Umsetzung innovativer 

computergestützter Lernumgebungen sowie die Evaluation und 

Qualitätsentwicklung des computergestützten Unterrichts als Aufgabe 

von Fachunterricht vor. 

Angestrebte Lernergebnisse: Studierende kennen Konzepte der Medienpädagogik und -psychologie 

und Möglichkeiten und Grenzen eines anforderungs- und 

situationsgerechten Einsatzes von Medien im Unterricht. Sie können 

moderne Informations- und Kommunikationstechnologien didaktisch 

sinnvoll in ihren Unterricht integrieren und den Einsatz von neuen 

Medien reflektieren. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Vertiefung der Berufspädagogik; Grundlagenmodul Fachdidkatik 

Berufliche Fachrichtung oder Unterrichtsfach. 

Medienformen: Lernsoftware; Online-Tools (CBT, WBT); Tools zur 

anwendungsorientierten Programmierung (Java, Toolboolk, 

Macromedia Flash / Shockwave); Power Point; Tafel / elektronisches 

Whiteboard 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: Computergestützte Präsentationen mit Vortrag (Dozent); 

Präsentationen und Vorträge durch die Studierenden; Plenumsarbeit in 

der Seminargruppe; Gruppen- oder Partnerarbeit zur Erstellung von 

Lernsoftware 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Claudia 

Nerdel 

nerdel@tum.de 

Claudia 

Nerdel 

nerdel@tum.de 

Peter 

Hubwieser


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Computergestütztes Lernen im naturwissenschaftlich-techn. Unterricht 

2 

Praktikum 

Programmierung von Lernumgebungen 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 




Grundlagen der Empirischen Bildungsforschung 

Fundamentals in empirical educational research 


GEB 

1 Semester 

SS 

deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Der Schwerpunkt liegt auf der breiten Rezeption zentraler Studien. Die 

Studienleistung besteht daher darin, zu mindestens drei vorgegebenen 

Studien ein Essay zu verfassen, in welchem Fragen, 

Erkenntnisinteresse, methodisches Vorgehen und die wichtigsten 

Befunde paraphrasiert und anschließend kritisch bewertet werden 

(unbenotet). Ein aktiver Beitrag zur Gestaltung der Veranstaltung wird 

erwartet. 

Prüfungsart: 

keine 


Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 


nein 


nein 

Beschreibung: 

Inhalt: In diesem Seminar erwerben die Teilnehmenden ein Grundverständnis 

von Aufgaben, Fragestellungen und Methoden der Empirischen 

Bildungsforschung. Fragen, die im Seminar bearbeitet werden sind 

unter anderem: Welche Erkenntnisse und Wissensbestände kann die 

Empirische Bildungsforschung generieren und wofür werden sie 

benötigt? Was sind zentrale Fragestellungen, die 

Bildungsforscher/innen beschäftigen? Was sind Ergebnisse zentraler 

Studien? 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Seminar sollen die Teilnehmenden zentrale Fragstellungen 

und Vorgehensweisen der empirischen Bildungsforschung kennen und 

verstehen, sie sollen Originalarbeiten der empirischen 

Bildungsforschung kritisch rezipieren und bewerten können. 


Medienformen: Computergestütze Präsentationen, textbasierte Arbeitsmaterialien 

(Bücher, Artikel), Moderationsmethoden, Internetrecherche.

Literatur: Deutsche Forschungsgemeinschaft (Hrsg.) (2005). Impulse für die 

Bildungsforschung - Stand und Perspektiven. Bonn: DFG. 

Drechsel, B., & Prenzel, M. (2008). Aus Vergleichsstudien lernen. 

München: Oldenbourg. 

Helmke, A. (2008): Unterrichsqualität. Erfassen, Bewerten, 

Verbessern. Seelze: Kallmeye. 

Merkens, H. (2006). Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung. 

Wiesbaden: VS-Verlag. 

Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J., Blum, W., Hammann, M., Klieme, 

E. & Pekrun, R. (Hrsg.) (2008). PISA 2006 in Deutschland. Die 

Kompetenzen der Jugendlichen im dritten Ländervergleich. Münster: 

Waxmann. 

Shavelson, R. J., & Towne, L. (2002). Scientific research in education. 

Washington D.C.: National Academy Press. 

Lern-/Lehrmethoden: Präsentationen, Vorträge und Übungen durch den Dozierenden, Arbeit 

im Plenum und in Gruppen- und Einzelarbeitsphasen, 

Unterrichtsgespräche. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


4. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Manfred 

Prenzel 


Manfred 

Prenzel 


Johannes 

Bauer 

jbauer@tum.de 

Katharina 

Müller 

katharina.mueller@tum.de 

Johanna 

Ray 

johanna.ray@tum.de 

Seminar 

Grundlagen der empirischen Bildungsforschung 

3

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



90 




WZ…. 

Agrar- und Gartenbauökonomie 

Agricultural and Horticultural Economics 

MSc 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

6 

180 


Studien- / Prüfungsleistungen: Kreditpunkte werden für das erfolgreiche Ablegen der Modulprüfung 

vergeben. Die Modulprüfung ist schriftlich. 

Prüfungsart: 

Schriftlich 


120 

Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 


ja 


nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Teilfach Finanzbuchhaltung: Eröffnungsbilanz: Verzeichnis und 

Bewertung der Vermögens-gegenstände und Schulden, 

Bewertungsprinzipien,Erstellung der Bilanz; Laufende Buchführung: 

Geschäftsvorfälle, Auflösung der Bilanz in Konten, Buchungssatz; 

Schlussbilanz: Abschluss der verschiedenen Buchungskonten; 

Besondere Buchungsfälle: Mehrwertsteuer, Warenverkehr, 

Privatentnahmen, Privateinlagen, Löhne und Gehälter, 

Abschreibungen,Rücklagen; Abschlussauswertung: Bilanzanalyse, 

Erfolgsanalyse 

Teilfach Kostenrechnung: Grundlagen: Abgrenzung von Stromgrößen 

und Bestands-größen; Gliederungsmöglichkeiten von Kosten und 

Kosten-rechnungssystemen; Grundprinzipien der Kostenverrechnung; 

Teilbereiche der Kostenrechnung (Systematik): Ausgewählte 

Rechnungssysteme auf der Basis von Teilkosten bzw. Vollkosten (z.B. 

Deckungsbeitragsrechnungen, Betriebszweigabrechnungen, 

Preisuntergrenzenrechnungen); Investitionsrechnung: Grundlagen und 

Methoden (Kapitalwert-, Annuitäten-, Interne Zinsfuß-, Pay-off- 

Methode)

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen sollen die 

Studierenden in der Lage sein, eine Unternehmensbilanz zu erstellen 

und sie mit Hilfe der Bewertungsprinzipien zu analysieren. Die 

Studierenden sollen wichtige Begriffe der Kostenrechnung kennen 

lernen und einen Überblick über die Vielzahl von Kostenkategorien und 

Kostenrechnungssystemen erhalten. Merkmale und 

Anwendungsbereiche von ausgewählten Rechnungssystemen auf Voll- 

und Teilkostenbasis sollen verstanden und im Hinblick auf die 

Unternehmensaufgaben entsprechzend eingeordnet und angewendet 

werden. Sie sollen im Weiteren Kenntnisse über Grundlagen und 

ausgewählte Methoden der Investitionsrechnung erhalten und diese 

sicher anwenden können. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Keine spezifischen Voraussetzungen 

Medienformen: Für diese Veranstaltung steht eine digital abrufbare Foliensammlung 

zur Verfügung, welche maßgeblich prüfungsrelevant 

ist. 

Literatur: DÖRING, U. und R. BUCHHOLZ: Buchhaltung und Jahresabschluss. 

10. Auflage. Erich Schmidt Verlag, Berlin 2007 DEIMEL, K., ISEMANN, 

R. UND S. MÜLLER: Kosten- und Erlösrechnung. Pearson Studium, 

München 2006. DÄUMLER, K.-D. UND J. 

GRABE: Grundlagen der Investitions- und Wirtschaftlichkeitsrechnung. 

12. Aufl., Verlag Neue Wirtschafts-Briefe GmbH& Co. KG, 2007. 

ENGELHARDT, W., RAFFEE, H., UND B. WISCHERMANN: 

Grundzüge der doppelten Buchhaltung. 7. Aufl., 

Betriebswirtschaftlicher Verlag Gabler, Wiesbaden 2006 

FALTERBAUM, H. U. H. BECKMANN: Buchführung und Bilanz. 

Fleischer Verlag, 20. Aufl., Achim 2007 

GRÄVE, G., HANSCHMANN, R. UND HEßHAUS, W.: Buchhaltung 1 

„System der doppelten Buchhaltung“ und System“ und Buchhaltung 2 

„Organisation und besondere Buchungsfälle“ Betriebswirtschaftlicher 

Verlag Gabler, Wiesbaden 1977 

Lern-/Lehrmethoden: Die Lernziele werden anhand einer wöchentlich stattfindenden 

Vorlesung vermittelt. Vorlesungsbegleitende Übungen werden fallweise 

angeboten. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 

Alois 

Heißenhuber, Prof. Dr. 

heissenhuber@wzw.tum.de 

Alois 

Heißenhuber, Prof. Dr. 

heissenhuber@wzw.tum.de 

Hubert 

Pahl, Dr. 

Hubert.Pahl@tum.de



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Finanzbuchhaltung 

2 

Vorlesung 

Kostenrechnung 

2 

Master Berufliche Bildung - Fachrichtung Agrarwirtschaft 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



165 



360 

Fachdidaktik Agrarwirtschaft 

Didaktics of the agriculture (and the horticulture) economy 

M. Ed. 

FD AW 

3 Semester 

Modulbeginn jeweils zum WS 

Deutsch 

12 


Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige und aktive Teilnahme an den Lehrveranstaltungen und 

schulpraktischen Studien, Lektüre von Seminarunterlagen zur 

Vorbereitung auf die Sitzungen, Vor- und Nachbereitung von eigenen 

Unterrichtsversuchen und Hospitationen. Weitere Studienleistungen 

werden zu Beginn der Lehrveranstaltung bekannt gegeben und sind 

z.B. Präsentation, Referat, Seminararbeit, Erstellung von 

Unterrichtsmaterialien, Teilnahme an schulischen Veranstaltungen, etc. 

Mündliche Prüfung beginnend mit einem Kurzvortrag über eine 

gehaltene Unterrichtssequenz, davon ausgehend Fragen über den 

gesamten Themenbereich der Fachdidaktik oder schriftliche Prüfung in 

Form einer Klausur. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 



Beschreibung: 



mündlich (30 min) oder schriftlich (60 min) 

Ja 

Nein

Inhalt: Modulteile: Grundlagen der Fachdidaktik Agrarwirtschaft, Lehr-Lern- 

Arrangements in der Agrarwirtschaft, Schulpraktische Studien in der 

Agrarwirtschaft; Inhalte: Schwerpunkte des Grundkurses Agrarwirtschaft 

bilden eine Adressatenanalyse des Berufsfeldes Agrarwirtschaft, das Arbeiten 

mit lernfeldorientierten Lehrplänen und das Erarbeiten eines 

schüleradäquaten Lerngegenstandes; Schwerpunkte der Veranstaltung Lehr- 

Lern-Arrangements bilden das Kennenlernen und Anwenden 

berufsfeldadäquater Unterrichtsmethoden und Unterrichtsformen sowie 

Möglichkeiten der Informationsgewinnung und -verarbeitung. Sie bereitet 

insbesondere auf das Studienbegleitende Fachdidaktische Praktikum vor, das 

Bestandteil der schulpraktischen Studien ist; Schwerpunkt der 

schulpraktischen Studien ist das angeleitete Planen, Durchführen und 

Reflektieren von Unterrichtseinheiten. Begleitend findet dazu ein Seminar 

statt, welches auf die in der Unterrichtspraxis gemachten Erfahrungen eingeht 

und die Möglichkeit bietet, Lösungsansätze bei auftretenden Fragen und 

Problemen zu entwickeln 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik Agrarwirtschaft sind die Teilnehmer in der 

Lage, Unterricht mit angemessenem fachlichen Niveau, bezogen auf 

verschiedene Kompetenz- und Anforderungsbereiche zu planen und zu 

gestalten, durchzuführen und zu reflektieren. Sie wählen dazu 

adressatenbezogen die entsprechenden Methoden und Sozialformen aus. Sie 

erkennen die vielfältigen Anforderungen an den Lehrerberuf und sind sich 

ihrer Lehrerrolle und Lehrerpersönlichkeit bewusst. 

Empfohlene Vorraussetzungen: Zulassung zum Masterstudium, paralleler Besuch der "Didaktik der 

Beruflichen Bildung" aus dem Modul "Vertiefung der Berufspädagogik 

Medienformen: Skripten, Bücher, Präsentationen,Dias, Filme 

Literatur: Riedl, A.: Didaktik des beruflichen Lernens. Stuttgart 2004 Bayer. 

Staatsministerium für U. u. K.: Lehrplanrichtlinien und Handreichungen aus 

dem Berufsfeld Bautechnik. 

Weitere Literatur wird zu Beginn der Veranstaltung bekannt gegeben. 

Lern-/Lehrmethoden: In den Veranstaltungen erarbeiten die Studierenden in Gruppen mit Hilfe von 

Lehrplanrichtlinien und Lernmitteln Unterrichtssequenzen. Präsentation mit 

Vortragsphasen durch den Dozenten ergänzen die Gruppenarbeiten. Das 

eigene Erleben und Reflektieren von verschiedenen Unterrichts- und 

Lehrmethoden wird befördert. Im Rahmen des Studienbegleitenden 

Fachdidaktischen Praktikums steht das Erfahrungslernen in der 

Unterrichtspraxis im Vordergrund. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Dr. Heinrich 

Gamringer 

Heinrich.Gamringer@wzw.tum.de 

Dr. Heinrich 

Gamringer 

Heinrich.Gamringer@wzw.tum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar oder Vorlesung 

Grundlage der Fachdidaktik Agrarwirtschaft 

2 


Lehr-Lern-Arrangements in der Agrarwirtschaft 

3 

Seminar und studienbegleitendes Praktikum Agrarwirtschaft 

Schulpraktische Studien in der Agrarwirtschaft 

2+4 

Master berufliche Bildung Agrarwirtschaft 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 



180 

Projektarbeit Baukonstruktion (Entwurf und Bemessung) 

Design project building construction (design and dimensioning) 

M. Ed. 

BK BT 

1 Semester 


Deutsch 

6 



Vorlesungen, Übungen und Seminaren. Bearbeiten der gestellten 

Planungsaufgabe und Präsentation bzw. Besprechung der einzelnen 

Planungsschritte in Zeichnungen, Modellen, Lastermittlungen, 

Berechnungen, Bemessungen und Präsentationen. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




mündlich anhand der Studienleistungen 

mündlich (30 min), Studienleistungen als Zeichnungen, Modelle, 

Lastermittlungen, Berechnungen, Dimensionierungen und 

Präsentationen 

Ja 

Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Die Projektarbeit wird von den Fakultäten für Architektur und 

Bauingenieurwesen betreut und fördert das integrative Arbeiten der 

eng verknüpften Disziplinen. Dabei wird das konstruktive Entwerfen in 

Übereinstimmung mit den Erfordernissen der Tragwerkslehre an einer 

Planungsaufgabe geübt. In einem fortschreitenden Planungsprozess in 

Abstimmung mit den Dozenten beider Fakultäten erarbeiten die 

Studenten Planungskonzepte. Die anfänglich in Varianten angelegte 

Planung soll schließlich zu einer Planungslösung ausgearbeitet 

werden, deren Ergebnisse präzise und klar mit Hilfe der üblichen 

Präsentationsmittel (Vorträge, Pläne, Modelle, Lastermittlungen, 

Berechnungen, Dimensionierungen) dargestellt werden.

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studenten lernen Gebäude bzw. Konstruktionen zu planen, 

entwerfen, detaillieren und deren Standsicherheit rechnerisch 

nachzuweisen. Schwerpunkt ist das integrative Planen und die 

Erfahrung der gegenseitigen Abhängigkeit von Bauwerksgestaltung, 

konstruktiver Umsetzung und Standsicherheit. Die Planung sollte bis 

zur Ausführungsreife in Zeichnungen, Modellen, Lastermittlungen, 

Berechnungen, Dimensionierungen und Präsentationen 

durchgearbeitet werden. 

Empfohlene Vorraussetzungen: Bachelor Bautechnik 

Medienformen: Tafel, Dias, Overhead, Powerpoint und Skripten 

Literatur: Literatur wird zu Beginn der Veranstaltung bekannt gegeben. 

Lern-/Lehrmethoden: Zu Beginn des Semesters wird die Planungsaufgabe vorgestellt. In den 

Vorlesungen werden die Grundlagen und Informationen zur 

Problemlösung gegeben. Im weiteren Verlauf der Lehrveranstaltungen 

stellen die Studenten die Zwischenschritte ihrer Planung vor und 

erfahren Kritik und Hilfestellungen der Dozenten. Schwerpunkt ist die 

interdisziplinäre Zusammenarbeit beider Fakultäten. 


Vorname: 

Ludwig 

Nachname: 

Steiger 

MyTUM-Email: ludwig.steiger@lrz.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Klaus 

Nachname: 

Ebert 

MyTUM-Email: ebert@mb.bv.tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

Patrik 

Aondio 

aondio@bv.tum.de 

Vorlesungen, Übungen und Seminare 

Projektarbeit Baukonstruktion (Entwurf und Bemessung) 

3

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Master berufliche Bildung Bautechnik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Fachdidaktik Bautechnik 

Didactics of Civil Engineering 

M. Ed. 

FD BT 

3 Semester 


Deutsch 

12 



165 [15 Wochen * (2+3+2+4)h/Woche] 



360 








Unterrichtsmaterialien, Teilnahme an schulischen Veranstaltungen, etc; 

Mündliche Prüfung am Ende des Moduls, beginnend mit einem 

Kurzvortrag über eine gehaltene Unterrichtssequenz, davon ausgehend 

Fragen über den gesamten Themenbereich der Fachdidaktik. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 



Beschreibung: 


mündlich 

30 min 

Ja 

Nein

Inhalt: Modulteile: Grundlagen der Fachdidaktik Bautechnik, Lehr-Lern- 

Arrangements in der Bautechnik, Schulpraktische Studien in der 

Bautechnik; Inhalte: Den Schwerpunkt des Grundkurses bildet das 

Arbeiten mit lernfeldorientierten Lehrplänen und die Ausgestaltung von 

Lernsituationen, Einblick in die Kompetenzen einer modernen 

Bautechnik-Lehrkraft und dem fachgerechten Einsatz von 

Lehrmaterialien. Schwerpunkt der Veranstaltung Lehr-Lern- 

Arrangements bildet das konkrete Planen einer Unterrichtseinheit mit 

adäquaten Unterrichtsmethoden und entsprechendem Medieneinsatz. 

Sie bereitet insbesondere auf das Studienbegleitende Fachdidaktische 

Praktikum vor, das Bestandteil der schulpraktischen Studien ist. 

Schwerpunkt der schulpraktischen Studien ist das angeleitete Planen, 

Durchführen und Reflektieren von Unterrichtseinheiten. Begleitend 

findet dazu ein Seminar statt, welches auf die in der Unterrichtspraxis 

gemachten Erfahrungen eingeht und die Möglichkeit bietet, 

Lösungsansätze bei auftretenden Fragen und Problemen zu 

entwickeln. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik Bautechnik, sind die Teilnehmer in der 




adressatenbezogen die entsprechenden Methoden und Sozialformen 

aus. Sie erkennen die vielfältigen Anforderungen an den Lehrerberuf 

und sind sich ihrer Lehrerrolle und Lehrerpersönlichkeit bewusst. 


Beruflichen Bildung" aus dem Modul "Vertiefung der Berufspädagogik" 

Medienformen: Skripten, Bücher, Präsentationen, Filme 


Staatsministerium für U. u. K.: Lehrplanrichtlinien und Handreichungen 

aus dem Berufsfeld Bautechnik. 


Lern-/Lehrmethoden: In den Veranstaltungen erarbeiten die Studierenden in Gruppen mit 

Hilfe von Lehrplanrichtlinien und Lernmitteln Unterrichtssequenzen. 

Präsentation mit Vortragsphasen durch den Dozenten ergänzen die 

Gruppenarbeiten. Das eigene Erleben und Reflektieren von 

verschiedenen Unterrichts- und Lehrmethoden wird befördert. Im 

Rahmen des Studienbegleitenden Fachdidaktischen Praktikums steht 

das Erfahrungslernen in der Unterrichtspraxis im Vordergrund. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Dr. Karl 

Glöggler 

Karl.Gloeggler@tum.de 

Michael 

Wimmer

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Grundlage der Fachdidaktik Bautechnik 

2 


Lehr-Lern-Arrangements in der Bautechnik 

3 

Seminar und studienbegleitendes Praktikum Bautechnik 

Schulpraktische Studien in der Bautechnik 

2+4 

Master berufliche Bildung Bautechnik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 




Energieübertragung und Hochspannungstechnik 

Power Transmission and High Voltage Technology 

MSc 

1 Semester 

WS 

deutsch 

3 


Studien- / Prüfungsleistungen: Abschlussklausur 

Prüfungsart: 

mündlich 


30 

Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 



nein 

90 

Beschreibung: 

Inhalt: Hochspannungsprüftrchnik, Elektrostatisches Feld,Elektrische 

Isolierstoffe, Überspannungen und Isolationsbemessung, 

Übertragungs- und Verteilnetze, Gewitterelektrizität und Blitzschutz 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen ist der Studierende 

in der Lage, die Grundzüge der elektrischen Energieübertragung und 

der Hochspannungstechnik zu verstehen. Er kennt die gängigen 

Prüfanlagen zur Erzeugung hoher Gleich-, Wechsel- und 

Stossspannungen sowie die notwendige Prüftechnik. Er kennt die 

Grundzüge der Elektrostatischen Feldverteilung und ihre Bedeutung 

für die Isolation. Das grundlegende Verhalten von festen,flüssigen und 

gasförmigen Isolierstoffen hinsichtlich Isolation und 

Durchschlagsverhalten ist den Studierenden bekannt. Die Enstehung 

und Auswirkungen von äußeren und inneren Überspannungen in 

Hochspannungs-Energieübertragungssystemen werden vermittelt. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Grundkenntnisse der elektrischen Energietechnik; 

Medienformen: Folgende Medienformen finden 

Verwendung:Folienvortrag,Skriptum,Übungen, Laborführungen

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 


Beyer, M.; Boeck, W.; Möller, K.; Zaengl, W.: Hochspannungstechnik: 

theoretische und praktische Grundlagen. Berlin, Heidelberg Springer 

1986; Kind, D.; Feser, K.: Hochspannungsversuchstechnik. 

Braunschweig Vieweg 1995; Kind, D.; Kärner, H.: Hochspannungs- 

Isoliertechnik für Elektrotechniker. Braunschweig: Vieweg-Verlag, 

1987; Oeding, D.; Oswald, B. R.: Elektrische Kraftwerke und Netze. 

Berlin: Springer-Verlag, 6. Aufl., 2004; Hosemann, G.; Boeck, W.: 

Grundlagen der elektrischen Energietechnik (4. Aufl.). Berlin: Springer 

Verlag 1991 

Als Lernmethode wird zusätzlich zu den individuellen Methoden des 

Studierenden eine vertiefende Wissensbildung durch mehrmaliges 

Aufgabenrechnen in Übungen angestrebt. Als Lehrmethode wird in der 

Vorlesung Frontalunterricht, in den Übungen Arbeitsunterreicht 

(Aufgaben rechnen) gehalten. 

Rolf 

Witzmann 

rolf.witzmann@tum.de 

Rolf 

Witzmann 


Vorlesung 


2 

Übung 


1


Name: 


Name: 


Name: 

Master LB Elektrotechnik EF 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 




Praktikum Energieübertragung und Hochspannungstechnik 

Laboratory Power Transmission and High Voltage Technology 

MSc 

1 Semester 

SS 

deutsch 

3 

90 


Studien- / Prüfungsleistungen: Kurze Eingangstest zu den einzelnen Versuchen des Praktikums, 

Mitarbeit der Teilnehmer des Praktikums, Schriftliche 

Versuchsauswertungen in Berichtsform der einzelnen Teilnehmer 

Bewertung Eingangstest (20%), Mitarbeit (40%), Ausarbeitung (40%) 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 



Beschreibung: 

Inhalt: Das Praktikum Energieübertragungs- und Hochspannungstechnik 

besteht aus fünf ca. drei-stündigen Versuchen: 

1. Messen hoher Spannungen 

2. Verhalten von Luftfunkenstrecken 

3. Spannungsverteilung längs Isolatorenketten 

4. Transformator und Leitung 

5. Wanderwellen 


in der Lage, die Grundzüge der elektrischen Energieübertragung und 

der Hochspannungstechnik zu verstehen. Er kennt die gängigen 

Prüfanlagen zur Erzeugung hoher Gleich-, Wechsel- und 

Stossspannungen sowie die notwendige Prüftechnik. Er kennt die 

Grundzüge der Elektrostatischen Feldverteilung und ihre Bedeutung für 

die Isolation. Das grundlegende Verhalten von festen,flüssigen und 

gasförmigen Isolierstoffen hinsichtlich Isolation und 

Durchschlagsverhalten ist den Studierenden bekannt. Die Enstehung 

und Auswirkungen von äußeren und inneren Überspannungen in 

Hochspannungs-Energieübertragungssystemen werden vermittelt. Die 

Studierenden erhalten Einblick in unsere Energieversorgungssystems, 

dessen Funktionsweise und dessen grundlegende Komponenten, wie 

zum Beispiel Transformator und Leitung.

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Erfolgreiche Teilnahme an dem Modul Energieübertragung und 

Hochspannungstechnik 

Medienformen: Eigenständige Durchführung von Laborversuchen 

Literatur: 

Beyer, M.; Boeck, W.; Möller, K.; Zaengl, W.: Hochspannungstechnik: 

theoretische und praktische Grundlagen. Berlin, Heidelberg Springer 

1986; Kind, D.; Feser, K.: Hochspannungsversuchstechnik. 

Braunschweig Vieweg 1995; 

Kind, D.; Kärner, H.: Hochspannungs-Isoliertechnik für 

Elektrotechniker. Braunschweig: Vieweg-Verlag, 1987; Oeding, D.; 

Oswald, B. R.: Elektrische Kraftwerke und Netze. Berlin: Springer- 

Verlag, 6. Aufl., 2004; Hosemann, G.; Boeck, W.: Grundlagen der 

elektrischen Energietechnik (4. Aufl.). Berlin: Springer Verlag 1991 

Lern-/Lehrmethoden: Eigenständige Durchführung von Laborversuchen 

Selbstständige Auswertung der jeweiligen Versuchsergebnisse 

und deren und Zusammenfassung in einem aussagekräftigen 

Bericht 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Rolf 

Witzmann 


Rolf 

Witzmann 


Peter 

Esslinger 

peter.esslinger@tum.de 

Praktikum 

Energieübertragung und Hochspannungstechnik



Name: 


Name: 


Name: 

Master EF LBEI 

Master TUM BWL 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Automatisierungstechnik 

Automation Engineering 

MSc 



90 



2 Semester 

SS/WS 

Deutsch 


Beschreibung der Studien- / Prüfungsleistungen: Modulprüfung mit folgenden Bestandteilen: 

- Abschlussklausur 

- Studienleistung mit begleitender Prüfung 

Prüfungsart: 

Mündlich und schriftlich 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 

Wiederholung auch im Folgesemester: 

Wiederholung auch am Semesterende: 


6 

180 

Ja 

Nein 

Nein 

Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Vorlesung: Laborautomatisierung über IEC-Bus, Aufbau und 

Wirkungsweise des IEC-Busses, Anschluss an PC zur 

Messwerterfassung. Messdatenübertragung durch Fernwirktechnik 

und/oder über öffentliche Netze. LAN (Local Area Network) in der 

Industrieautomatisierung, Ethernet, Token Bus, Token Ring, 

Besonderheiten beim Echtzeitbetrieb. Struktur und Betrieb von weit 

verteilten Messnetzen, Einteilung in hierarchisch strukturierte 

Automatisierungsebenen, Prozesskommunikation als Bindeglied 

zwischen den Ebenen, Fragen der Autarkie und Redundanz. 

Feldbusse im Überblick, im besonderen CAN und EIB.

Inhalt (2): Praktikum: 5 Versuche mit folgenden Inhalten: 

1.) Dynamik und Stabilität technischer Systeme (Schwebekörper): 

Modellierung (Aufnahme der Sprungantwort und statischer Kennlinien) 

und PID- Reglerentwurf nach Hurwitz 

2. ) Rechnergestützter Regelkreisentwurf (Satellitenantenne): WOK, 

Bode, Nyquist, Symmetrisches Optimum (Matlab) 

3.) Industrielles Prozessleitsystem (Farbmischanlage): Petrinetz, 

Ablaufsprache (Freelance) 

4.) Modellbildung und Parameteranalyse: Modellbildung und 

experimentelle Verifikation an einem Generator-Motor Satz 

5.) Systemanalyse und Regelkreisentwurf (Drehzahlregelung eines 

Gleichstrommotors): Frequenzganganalyse, PID-Reglerentwurf 

Angestrebte Lernergebnisse: Während der Teilnahme an den Modulveranstaltungen erhält der 

Studierende ein tieferes Verständnis im Bereich der Verteilten 

Messsysteme, Bussysteme und Fernwirksysteme. Besonderen 

Augenmerk wird auf IEC Bus-,Token Bus- und Token Ringsysteme 

gelegt. Weiterhin erhält der Studierende einen tieferen Einblick in die, 

in der Industrie stark verbreiteten, CAN- und EIB-Bussysteme. 

Des weiteren ist der Student in der Lage, einen Reglerentwurf in der 

Praxis durchzuführen. Das umfasst die Analyse der Regelstrecke und 

Festlegung der Anforderungen, die Auswahl einer geeigneten 

Reglerstruktur und die Analyse der geregelten Strecke. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Folgende Module sollten vor der Teilnahme bereits erfolgreich 

absolviert sein: 

- Messtechnik und Sensorik, Praktikum Messtechnik 

- Grundlagen der Experimanetalphysik 

- Signaldarstellung 

- Modul Regelungstechnik für LB 

Medienformen: Folgende Medienformen finden Verwendung: 

- Präsentationen als Download im Internet 

- Skript 

- Übungsaufgaben (mit Kurzlösungen) als Download im Internet 

- praktische Umsetzung am Rechner und im Experiment 

Literatur: Folgende Literatur wird empfohlen: 

- Skript VMS und schriftliche Unterlagen zum Praktikum 

- weitere Empfehlungen in der Veranstaltung 

Lern-/Lehrmethoden: Das Modul besteht aus einer Vorlesung (2 SWS), einer Übung (1 

SWS) und einem Praktikum. In der Vorlesung wird der Lernstoff mittels 

PowerPoint-Präsentation vermittelt. Details und Beispiele werden an 

der Tafel präsentiert. In der Übung werden konkrete Aufgabe und 

Beispiele an der Tafel vorgerechnet. 



Aufgabenrechnen in Übungen angestrebt. 

Als Lehrmethode wird in der Vorlesungen und Übungen 

Frontalunterricht gehalten, in den Übungen auch Arbeitsunterricht 

(Aufgaben rechnen). 

Im Praktikum erarbeiten sich die Studenten den Lernstoff mittels 

eigener Simulationen und Experimente. 


Vorname: 

Nachname: 


Alexander W. 

Koch 

a.w.koch@tum.de

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

N.N. (Nachfolge von Prof. Puente) 

N.N. (Nachfolge von Prof. Puente) 

m.jakobi@tum.de 

Martin 

Buss 

martin.buss@tum.de 

Vorlesung 

Verteilte Messsysteme 

2 

Übung 

Verteilte Messsysteme 

1 

Praktikum 

Automatisierungstechnik LB 

3 

Master Berufliche Bildung Erstfach Elektrotechnik 



Modulnummer: 


Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



90 



300 


Mikrosystemtechnik Grundlagen 

Basics of Microsystem Technology 

MSc 

2 Semester 

WS/SS 

deutsch 

10 


Studien- / Prüfungsleistungen: mündliche Zwischenprüfung und schriftliche Abschlussprüfung 

Prüfungsart: 



30' und 60' 

Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 



ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Physikalische Eigenschaften von Festkörpern, Basismaterialien der 

Mikrosystemtechnik (Substratmaterialien), anorganisch und organisch, 

Funktionswerkstoffe, Volumenmikromechanik, 

Oberflächenmikromechanik, Lithographische Verfahren, PVD 

Prozesse, CVD Prozesse, plasmaunterstützte Beschichtungsverfahren, 

strombehaftete und stromlose nasschemische Abscheidung, Sol-Gel- 

Prozesse, Diffusionsverfahren, Trockenätzverfahren, 

Nassätzverfahren, Laserstrukturierung, mechanische 

Strukturierungsprozesse; Wandlungsprinzipien mechanischer 

Sensoren und Aktoren, piezoresistive Wandler, kapazitive Wandler, 

piezoelektrische Wandler, Magneto mechanische Wandler, 

Spulenauslegung und -gestaltung, Thermo mechanische Wandler, 

Thermo elektrische Wandler, Seebeck- und Peltier-Elemente, 

Lichtwellenleiter (LWL), integrierte LWL-Technik, refraktive 

Mikrooptiken, diffraktive Optiken, Auslegung von Mikrokanälen und 

passive Komponenten, aktive Mikroventile, passive Mikroventile, 

Mikropumpen, Mikroreaktionskomponenten

Angestrebte Lernergebnisse: Anisotropes und isotropes Werkstoffverhalten, nutzbare 

Werkstoffeigenschaften in der Mikrosystemtechnik, Grundlagen der 

Fotolithographie, Dünnschichtprozesse, Mikrostrukturierungsverfahren, 

Aufbau- und Verbindungstechniken. 

Verständnis von Mikrostrukturierten Energiewandlersystem, Auslegung 

und Dimensionierung von Mikrowandlern, Piezoresistive Wandler, 

piezoelektrische Wandler, magetische Wandler, Grundstrukturen der 

Mikrofluidik und deren Auslegung, Mikrooptische Grundstrukturen 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Mikrostrukturierungsverfahren; Dünnschichttechnologien; Aufbau- und 

Verbindungstechnik; Grundlagen der Mechanik; Grundlagen der 

Strömungslehre. 

Chemische Reaktionstechnik, Laserbearbeitung, mechanische 

Bearbeitungstechnik 

Medienformen: Lehrbuch MST, Präsentationen 

Literatur: Schwesinger u.a. Lehrbuch Mikrosystemtechnik 

Lern-/Lehrmethoden: stark dialogorientierter Frontalunterricht 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

Norbert 

Schwesinger 

schwesinger@tum.de 

Norbert 

Schwesinger 


Sandy 

Zähringer 

sandy@tum.de 

Vorlesung+Übung 

Technologien der Mikrosystemtechnik 

3 


Bauelemente der Mikrosystemtechnik 

3

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Master of Science in Elektrotechnik und Informationstechnik 

Master Lehramt; UF Mechatronik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Fachdidaktik Elektrotechnik und Informationstechnik 

Didactics of Electrical Engineering 

M. Ed. 

FD EI 

3 Semester 


Deutsch 

12 



165 [15 Wochen * (2+3+2+4)h/Woche] 



360 






werden zu Beginn der Lehrveranstaltung bekanntgegeben, z.B. 

Präsentation, Referat, Seminararbeit, Erstellung von 





Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 



Beschreibung: 


mündlich 

30 min 

Ja 

Nein

Inhalt: Modulteile: Grundlagen der Fachdidaktik Elektrotechnik und 

Informationstechnik, Lehr -Lern-Arrangements in der Elektrotechnik 

und Informationstechnik, Schulpraktische Studien in der Elektrotechnik 

und Informationstechnik 

Inhalte: 

Der Schwerpunkt des Grundkurses ist das Erkennen und Analysieren 

bildungsrelevanter Inhalte des Berufsfeldes und deren Anwendung auf 

die Planung einer Unterrichtseinheit. Didaktische Themen sind: 

Arbeiten mit Lernfeldorientierten Lehrplänen und die Ausgestaltung von 

Lernsituationen, Kenntnis und Einsatz von fachspezifischen 

Unterichtsmethoden, Entwicklung von Lehrkompetenzen des Lehrers, 

Arbeiten in Integrierten Fachunterrichtsräumen mit praxisnaher 

elektrotechnischer Laborausstattung und Demonstrationsmaterialien 

Der Schwerpunkt des Seminars Lehr -Lern-Arrangements ist die ziel- 

und inhaltsgerichtete Anwendung fachspezifischer 

Unterrichtsmethoden. Dazu werden im Rahmen des Seminars von den 

Teilnehmern die geplanten Unterrichtseinheiten in den 

Kooperationsschulen durchgeführt und gemeinsam analysiert. Die 

daraus gewonnenen Erkenntnisse und Erfahrungen helfen, die eigene 

Lehrerpersönlichkeit zu erkennen und liefern 

Ansätze zur Verbesserung des Unterrichts. Das Seminar bereitet 

insbesondere auf das Studienbegleitende Fachdidaktische 


Inhalt: Schulpraktische Studien: Das Hauptseminar findet parallel zum 

studienbegleitenden Praktikum statt. Der Schwerpunkt besteht in der 

handlungssystemaischen Strukturierung von Lernsituationen der 

Elektro- und Informationstechnik. Ausgehend von beruflichen 

Handlungsfeldern werden berufsspezifische Lernsituationen identifiziert 

und ausgearbeitet oder bereits existierende Lernsituationen modifiziert 

und an die besonderen Bedingungen der Zielgruppe angepasst. Der 

Erfahrungsaustausch über die selbst durchgeführten 

Unterrichtseinheiten nimmt hierbei einen breiten Raum ein. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik Elektrotechnik und Informationstechnik, 

sind die Teilnehmer in der Lage, Unterricht mit angemessenem 

fachlichen Niveau, bezogen auf verschiedene Kompetenz- und 

Anforderungsbereiche zu planen und zu gestalten, durchzuführen und 

zu reflektieren. Sie wählen dazu adressatenbezogen die 

entsprechenden Methoden und Sozialformen aus. Sie erkennen die 

vielfältigen Anforderungen an den Lehrerberuf und sind sich ihrer 

Lehrerrolle und Lehrerpersönlichkeit bewusst. 

Empfohlene Vorraussetzungen: Zulassung zum Masterstudium, paralleler Besuch des Modulteils 

"Didaktik der beruflichen Bildung" aus dem Modul "Vertiefung der 

Berufspädagogik" 




aus dem Berufsfeld Elektrotechnik. 

Weitere Literatur wird zu Beginn der Veranstaltung bekannt gegeben.









Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 

Dr. Karl 

Glöggler 


Werner 

Hubert 

Christian 

Schäfer 

Manfred 

Weißgerber 


Grundlagen der Fachdidaktik EI (Schäfer / Weißgerber) 

2 

Seminar 

Lehr-Lern-Arrangements in der EI (Schäfer /Weißgerber) 

3 

Seminar und studienbegleitendes Praktikum EI 

Schulpraktische Studien in der EI (Hubert) 

2 + 4 

Master Berufliche Bildung Elektrotechnik und Informationstechnik


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Nutzerorientierte Beratungskompetenz im Berufsfeld Gesundheit und 

Pflege 

MSc 



60 



180 


1-2 Semester 

WS/SS 

deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: schriftlich / mündlich 

Prüfungsart: 



60-90 min schriftlich; 20 min mündlich 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Nein 


Ja 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Lösungsorientierte Beratung (Vorlesung und Übung: Sachlich-fachliche 

Grundlagen aus der Medizin und weiteren Bezugswissenschaften, die 

zum fachwissenschaftlichen Verständnis der Problemlagen eines 

exemplarischen Falles aus dem Bereich der Zahnheilkunde und 

Ernährungs-medizin notwendig sind. Prinzipien der lösungsorientierten 

Beratung und ihre praktische Anwendung. Angewandte Pharmakologie 

(Vorlesung und Übung): Prinzipien der Pharmakotherapie häufiger 

Erkrankungen, Wirkprinzipien der dabei eingesetzten Substanzen, 

Nebenwirkungen und Wechselwirkungen. 

Angestrebte Lernergebnisse: Lösungsorientierte Beratung (Vorlesung und Übung): Nach der 

Teilnahme an der Lehrveran-staltung sind die Studierenden in der 

Lage, einen komplexen Fall strukturiert zu analysieren, sich die dazu 

notwendigen sachlichen Inhalte gezielt zu erarbeiten, die 

Problemstellung zu erfassen, den Beratungsbedarf für Betroffene und 

Angehörige zu erkennen, eine angemessene Vorgehensweise 

vorzuschlagen und mit den Methoden der lösungsorientierten Beratung 

in die Praxis umzusetzen. 

Angewandte Pharmakologie (Vorlesung und Übung): Nach der 

Teilnahme an der Lehrveranstaltung verstehen die Studierenden die 

Prinzipien der medikamentösen Behandlung häufiger Erkrankungen. 

Sie kennen häufige und/oder schwerwiegende Nebenwirkungen der 

dabei eingesetzten Wirkstoffe und können ihre Wechselwirkungen 

identifizieren.

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Die Voraussetzung für die Teilnahme am Modul ist das erfolgreiche 

Bachelorstudium im Erstfach berufliche Bildung Gesundheits- und 

Pflegewissenschaft. Die Kurse bauen auf den Inhalten der 

Krankheitslehre als auch der Gesundheits- und Pflegewissenschaften 

auf. 

Medienformen: Computeranimierte Vortragsform, Tafelaufschriebe, Brainstorming am 

Flipchart, Arbeitsblätter, Bearbeiten von Fallberichten, Internet- 

Recherche, Bücher, Videos. 

Literatur: Literatur richtet sich nach den einzelnen gewählten Modulen (s. 

Besispiele in der FPSO) 

Lern-/Lehrmethoden: Interaktive Vorlesung, aktivierende Lehr- und Lernmethoden, 

problemorientiertes Lernen. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Gudrun 

Dr. Srarringer 

gudrun.starringer@mytum.de 

Gudrun 

Dr. Starringer 

gudrun.starringer@mytum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Christine 

Nachname: 

Steiner 

MyTUM-Email: christine.steiner@mytum.de . 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung + Übung 

Angewandte Pharmakologie 

2 

2. LV: 

Art: Vorlesung und Übung 

Name: Lösungsorientierte Beratung 

SWS: 

2 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS:



Name: 


Name: 


Name: 

Master Berufliche Bildung Fach Gesundheits- und Pflegewissenschaft 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



165 



360 

Fachdidaktik der Gesundheits- und Pflegewissenschaftwissenschaft 

Didactics of Health and Care Science 

M. Ed. 

FD GP 

3 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

12 





Unterrichtsversuchen und Hospitationen, weitere Studienleistungen 



Unterrichtsmaterialien, Teilnahme an schulischen Veranstaltungen 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 






ja 

nein

Beschreibung: 

Inhalt: 1) FD I:Grundlagen der Fachdidaktik des Berufsfeldes GP: Erkennen 

und Analysieren bildungsrelevanter Inhalte des Berufsfeldes GP und 

anwenden auf die Planung von Unterrichtseinheiten; Arbeiten mit 

lernfeldorientierten Lehrplänen; Eingehen auf unterschiedliche 

berufliche Sozialisationen innerhalb eines Berufsfeldes; 2)FD II: Lehr- 

Lern-Arrangements: Anwenden von Unterrichtskonzepten und 

Erkenntnissen aus Lernpsychologie und Neurowissenschaft; 

Kennenlernen fachspezifischer Methoden; Anwenden aktueller 

Unterrichtskonzepte ( z. B. Handlungsorientierung, Selbstorganisiertes 

Lernen, Offener Unterricht) auf die Gegebenheiten der einzelnen 

Fachklassen; fachspezifische Methoden kennenlernen und verwenden; 

fachgerechter Einsatz von Lehrmaterialien; 3) FD III: Schulpraktische 

Studien: Konzeption und Durchführung von eigenem Unterricht; 

Hospitationen; wissenschaftliche Begleitung der schulpraktischen 

Erfahrungen; Entwicklung der Lehrkompetenzen der Studierenden; 

Prüfen und Bewerten im Unterricht; Evaluation von Unterricht 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik GP, sind die Teilnehmer in der Lage, 

Unterricht mit angemessenem fachlichen Niveau, bezogen auf 






Empfohlene Vorraussetzungen: Zulassung zum Masterstudium, paralleler Besuch der 

„Didaktik der beruflichen Bildung“ aus dem Modul 

„Vertiefung der Berufspädagogik“. 

Medienformen: Printmedien, EDV, Folien, 

Literatur: Bayer. Staatsministerium für Unterricht- und Kultus: Lehrpläne des 

Berufsfeldes GP; Klippert, H.: Methoden-Training: Übungsbausteine für 

den Unterricht, neueste Auflage; Meyer, H.: Unterrichtsmethoden, II: 

Praxisband, neueste Auflage; Meyer, H.: Leitfaden zur 

Unterrichtsvorbereitung, neueste Auflage; Bohl, T.: Prüfen und 

Bewerten im Offenen Unterricht, Weinheim und Basel, neueste 

Auflage; Herold, M.; Landherr, B.(Hrsg): SOL, Selbst organisiertes 

Lernen Praxisband 1, Biologie, Chemie, Ernährungslehre, 

Hohengehren, neueste Auflage; Herold, M.; Landherr, B: SOL, Selbst 

organisiertes Lernen, Ein systemischer Ansatz für den Unterricht, 

Hohengehren, neueste Auflage; Schneider: Pflegepädagogik, Springer, 

neueste Auflage Darmann: Problemorientiertes Lernen auf dem 

Prüfstand, schlütersche, neueste Auflage; Fichtmüller; Walter: Pflegen 

Lernen, VRunipress,neueste Auflage 

Lern-/Lehrmethoden: Vortrag, Erarbeitender Unterricht, Gruppenarbeit, Partnerarbeit, 

Dreiergespräch, Gruppenpuzzle, Partnerpuzzle, Fisch-bowling, 

Kugellager, Kartenmethoden, Skripttandem 


Vorname: 

Nachname: 


Edigna 

Martic 

edigna.martic@tum.de

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Edigna 

Martic 

edigna.martic@tum.de 

Vorlesung und Seminar (Pflicht) 

FD I: Grundlagen der Fachdidaktik auf Berufsfeldbreite GP 

2.0 

2. LV: 

Art: Vorlesung und Seminar (Pflicht) 

Name: FD II: Lehr- und Lernarrangements 

SWS: 

1,0 + 2.0 

3. LV: 

Art: Seminar und studienbegleitendes Schulpraktikum (Pflicht) 

Name: FD III: Schulpraktische Studien GP 

SWS: 2.0 (Seminar) + 4,0 (Praktikum) 



Name: 


Name: 


Name: 

M.Ed. GP 



Modulnummer: 

Modulbezeichnung (dt.): Ernährungs-/hauswirtschaft. 

Problemstellungen aus rechtlicher, verbraucherpolitischer und 


ernährungswiss. Sicht 

Modulniveau: 

M. Ed 

Kürzel: 

Untertitel: 

EH 


1 Semester 

Häufigkeit: 

Jährlich, WS 

Sprache: 

deutsch 

ECTS: 

6 



90 



180 


Studien- / Prüfungsleistungen: schriftliche Klausur, mündliche Prüfung, Seminararbeit mit Präsentation 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




schriftlich, mündlich, sonstige schriftliche und mündliche Leistungen, 

bei Änderungen rechtzeitige Bekanntgabe im Seminiar 

Nein 

Ja 

Ja 

Ja 

Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Geschichtliche Entwicklung der Verbraucherpolitik, Leitbilder der 

Verbraucherpolitik, Organisationen und Träger der Verbraucherpolitik, 

Ausgewählte Probleme der Verbraucherpolitik (Informationsprobleme, 

Organisationsprobleme, Wettbewerbsprobleme etc.),Ernährung und 

Prävention: Evidence Based Nutrition, Alternative Ernährungsformen, 

Gemeinschaftsverpflegung, religiöse Ernährungsvorschriften, 

Ernährungstabus, Grundlagen des Lebensmittelrechts: "Generelle 

Ziele des Lebensmittelrechts, Schutz der Gesundheit, Schutz vor 

Täuschung Struktur des Lebensmittelrechts, Deutsches 

Lebensmittelrecht, Europäisches Lebensmittelrecht, Internationale 

Standards; Codex Alimentarius Gesetzgebung im Detail (u.a.), 

Lebensmittelkontrolle, Institutionen"

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden sind in der Lage, das Politikfeld der 

Verbraucherpolitik zu beschreiben, Ziele und Träger der 

Verbraucherpolitik zu benennen und Probleme und Lösungsansätze in 

der Verbraucherpolitik zu bewerten. Auf der Basis der Kenntnis 

spezieller Methoden, Prinzpien und Evidenzbasis der Prävention von 

ernährungsabhängigen Krankheiten sind die Studierenden sind in der 

Lage, Ergebnisse der Ernährungsepidemiologie in 

Ernährungsempfehlungen umszusetzen. Sie sind in der Lage, 

Grundlagen der Gesetzgebung und Standards im Lebensmittelrecht 

sowie der Qualitätskontrolle izu verstehen und auf Fälle anzuwenden 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: VWL und Politikwissenschaft, Errnährungslehre I+II oder vergleichbare 

Veranstaltungen 

Medienformen: neue und klassische Medien, Handzettel, Folienpräsentation, 

Originalliteratur 

Literatur: Aktuelle Literatur wird in de jeweiligen Lehrveranstaltung bekannt 

gegeben, grundsätzlich: Evidenzbasierte Leitlinien der Deutschen 

Gesellschaft für Ernährung www.d.ge.de, Müller&Trautwein: 

Gesundheit und Ernährung - Public Health Nutrition, Ulmer UTB; 

WCRF/AICR: Food Nutrition, Physical Activity and the Prevention of 

Cancer; Europ Journal of Clin Nutrition; Alfred Hagen Meyer: 

Lebensmittelrecht, Leitfaden für Studium und Praxis, 

Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft, Stuttgart Neuauflage 2007 

Lern-/Lehrmethoden: Vorlesung mit Präsentationsfolien; Seminar, Seminarvorträge und 

Präsentation, Handzettel, interaktive Bearbeitung von Seminarthemen 

und Besprechung mit Originalliteratur 


Vorname: Jutta /Susanne 

Nachname: 

Roosen/Hailer 

MyTUM-Email: jroosen@tum.de;hailer@wzw.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Jutta 

Nachname: 

Prof. Dr. Roosen 

MyTUM-Email: jroosen@tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Susanne 

Nachname: 

Dr. Hailer 

MyTUM-Email: hailer@wzw.tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Wolfgang 

Nachname: 

Dr. Schmid 

MyTUM-Email: wolfgang.schmid@lgl.bayern.de 


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung und Seminar 

Verbraucherpolitik 

2

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Ernährungslehre 3 

2 

Vorlesung 

Lebensmittelrecht 

2 

Lehramt Berufliche Schulen, Ernährungs- und 

Hauswirtschaftswissenschaften 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



165 



360 

Fachdidaktik der Ernährungs- und Hauswirtschaftswissenschaft 

Didactics of Nutrition- and Household Science 

M. Ed. 

FD EH 

3 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

12 





Unterrichtsversuchen und Hospitationen, weitere Studienleistungen 



Unterrichtsmaterialien, Teilnahme an schulischen Veranstaltungen 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 






ja 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: 1) FD I:Grundlagen der Fachdidaktik des Berufsfeldes EH: Erkennen 

und Analysieren bildungsrelevanter Inhalte des Berufsfeldes EH und 

anwenden auf die Planung von Unterrichtseinheiten; Arbeiten mit 

lernfeldorientierten Lehrplänen; Eingehen auf unterschiedliche 

berufliche Sozialisationen innerhalb eines Berufsfeldes; 2)FD II: Lehr- 

Lern-Arrangements: Anwenden von Unterrichtskonzepten und 

Erkenntnissen aus Lernpsychologie und Neurowissenschaft; 

Kennenlernen fachspezifischer Methoden; Anwenden aktueller 

Unterrichtskonzepte ( z. B. Handlungsorientierung, Selbstorganisiertes 

Lernen, Offener Unterricht) auf die Gegebenheiten der einzelnen 

Fachklassen; fachspezifische Methoden kennenlernen und verwenden; 

fachgerechter Einsatz von Lehrmaterialien; 3) FD III: Schulpraktische 

Studien: Kozeption und Durchführung von eigenem Unterricht; 

Hospitationen; wissenschaftliche Begleitung der schulpraktischen 

Erfahrungen; Entwicklung der Lehrkompetenzen der Studierenden; 

Prüfen und Bewerten im Unterricht; Evaluation von Unterricht

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik EH, sind die Teilnehmer in der Lage, 

Unterricht mit angemessenem fachlichen Niveau, bezogen auf 






Empfohlene Vorraussetzungen: Zulassung zum Masterstudium, paralleler Besuch der „Didaktik der 

beruflichen Bildung“ aus dem Modul „Vertiefung der Berufspädagogik“. 

Medienformen: Printmedien, EDV, Folien, 

Literatur: Bayer. Staatsministerium für Unterricht- und Kultus: Lehrpläne des 

Berufsfeldes EH 

Klippert, H.: Methoden-Training: Übungsbausteine für den Unterricht, 

neueste Auflage 

Meyer, H.: Unterrichtsmethoden, II: Praxisband, neueste Auflage 

Meyer, H.: Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung, neueste Auflage 

Hiener, G., Feichtmayer-Arnold, S.: Projektmanagement an 

Fachadkademien für Hauswirtschaft, Die berufsbildende Schule 

59(2007)9, S. 262 ff 

Brand, F.: Beobachten und Rückmelden – ein Verfahren für 

verhaltenswirksamen Unterricht und effektive Bewertung von 

Projektkompetenz, Die berufsbildende Schule 59(2007)5, S. 155 ff 

Bohl, T.: Prüfen und Bewerten im Offenen Unterricht, Weinheim und 

Basel, neueste Auflage 

Herold, M.; Landherr, B.(Hrsg): SOL, Selbst organisiertes Lernen 

Praxisband 1, Biologie, Chemie, Ernährungslehre, Hohengehren, 

neueste Auflage 

Herold, M.; Landherr, B: SOL, Selbst organisiertes Lernen, Ein 

systemischer Ansatz für den Unterricht, Hohengehren, neueste Auflage 

Bayerischen Staatsministerium für Unterricht- und Kultus: Lehrpläne 

aus dem Berufsfeld EH, Hilbert Meyer, Klippert, Herold-Landherr, 

Prüfen und Bewerten im offenen Unterricht (Autor?), Hiener... 

Lern-/Lehrmethoden: Vortrag, Erarbeitender Unterricht, Gruppenarbeit, Partnerarbeit, 

Dreiergespräch, Gruppenpuzzle, Partnerpuzzle, Fisch-bowling, 

Kugellager, Kartenmethoden, Skripttandem 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Elisabeth 

Raab 

elisabeth.raab@tum.de 

Elisabeth 

Raab 

elisabeth.raab@tum.de

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung (Pflicht) 

FD I: Grundlagen der Fachdidaktik auf Berufsfeldbreite EH 

2.0 

2. LV: 

Art: Vorlesung und Seminar (Pflicht) 

Name: FD II: Lehr- und Lernarrangements 

SWS: 

1,0 + 2.0 

3. LV: 

Art: Seminar und studienbegleitendes Schulpraktikum (Pflicht) 

Name: FD III: Schulpraktische Studien EH 

SWS: 2.0 (Seminar) + 4,0 (Praktikum) 



Name: 


Name: 


Name: 

M.Ed. EH 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 



180 


Werkstattorientierte Programmierung Automatisierungstechnik LB 

Metall 

Workshop Oriented Programming Automation Technology 

WOP-AT 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Funktionsfähige Programmierung einer automatisierten Anlage als 

Voraussetzung zur Zulassung zum schriftlichen Abschlusstest. 

Prüfungsart: 

Schriftlich 


60 Minuten 

Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 


ja 


nein

Beschreibung: 

Inhalt: 1. Begriff Automatisierung, Grundlagen der Automatisierung 

2. Grundlagen der Pneumatik, Luft als Medium, Aktoren, Wegeventile, 

direkte und indirekte Ansteuerung, Schaltpläne und Bezeichnungen 

3. Indirekte Steuerung mit zwei Zylindern, Mono- bistabile Ventile, 

Signalspeicherung, Kräfte am Kolben, Planung mit GRAFCET, 

Zweihandsicherheit, Signalüberschneidung, Simulation mit FluidSIM 

4. Grundlagen der Elektropneumatik, Relais, Ventilinsel, 

Signalspeicherung mit Selbsthalteschaltung, Näherungsschalter z. B. 

kapazitiv, induktiv, Reedkontakt 

5. Taktkette, vorbereiten, speichern und löschen von Schritten, 

Fehlersuche 

6. Grundlagen der SPS, Programmiersprache FUP (FBS), SPS- 

Anschlussplan, Geräteauswahl 

7. Programmierung von Aufgaben mit Schrittkette, boolsche 

Verknüpfungen, SR Speicher, Merker 

8. Einführung S7-300, Modularer Aufbau, Hardwarekonfiguration, 

Adressierung, Analyse der Station auch mit Variablentabelle 

9. Programmerstellung mit OB1, Betriebsartenteil FC1, Eingabe FC2, 

Ausgabe FC3, Meldeteil FC4, 

10. Anforderungen an den Betriebsartenteil, Meldeteil, Merkerwort, 

Taktmerker, Zeiten, Zähler, beobachten im Programmiergerät 

11. Optimierung der Anlage, Fertigstellung der Dokumentation, 

Visualisierung mit dem Touchpanel 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an der Modulveranstaltung Werkstattorientiertes 

programmieren Automatisierungstechnik sind die Studierenden in 

der Lage... 

…den Begriff und die Grundlagen der Automatisierungstechnik 

darzulegen. 

…die Grundlagen der Pneumatik hinsichtlich des Gebrauchs des 

Mediums Luft, der Aktoren und Wegeventile zu verstehen. 

…direkte und indirekte Ansteuerung, Schaltpläne und Bezeichnungen 

zu realisieren. Dazu gehören indirekte Steuerung mit zwei Zylindern, 

mono- bzw. bistabile Ventile, Signalspeicherung, Kräfte am Kolben, 

Planung mit GRAFCET, Zweihandsicherheit, Signalüberschneidung 

und das ausführen der Simulation mit FluidSIM. 

…Grundlagen der Elektropneumatik zu verstehen und umzusetzen. 

Dazu gehören Relais, Ventilinseln, die Signalspeicherung mit 

Selbsthalteschaltung. Anwendung und Wirkprinzipien von 

Näherungsschaltern z. B. kapazitive, induktive und der Reedkontakt. 

…die Funktionsweise der elektrische Taktkette zu erfassen und 

umzusetzen. Dazu gehören vorbereiten, speichern und löschen von 

Schritten und die systematische Fehlersuche. 

…die Grundlagen der SPS zu erfassen. Sie benutzen die 

Programmiersprache FUP (FBS).

Angestrebte Lernergebnisse (2): …die Programmierung von Anlagen mit Schrittkette durchzuführen. 

Dazu gehören die sichere Anwendung bool´scher Verknüpfungen, SR 

Speichern, Merkern, Taktmerker, Zeit- und Zählerbausteinen. 

… die Programmierung von Anlagen mit der Gerätereihe S7-300 

durchzuführen. Dazu gehört, dass sie den modularen Aufbau kennen. 

Die Hardwarekonfiguration und Adressierung realisieren. Die Analyse 

der Station auch mit der Variablentabelle ausführen. 

…ein Programm zu strukturieren mit OB1, Betriebsartenteil FC1, 

Eingabe FC2, Ausgabe FC3 und Meldeteil FC4. Die Anforderungen an 

die Teile zu erkennen und umzusetzen. 

…Programmteile im Programmiergerät zu überwachen und zu testen 

und selbständige Fehlersuche und Optimierung realisieren. 

...eine Dokumentation der Anlage mit allen notwendigen Teilen zu 

erstellen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: 

Medienformen: 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: In der Vorlesung werden die Lehrinhalte anhand von Vortrag, 

Präsentation und Tablet-PC vermittelt. Die Theorie wird durch 

Anwendungsfälle erläutert und mit Hilfe von Rechenbeispielen gefestigt 

Erfahrungen und Probleme aus der Praxis werden vorgestellt, 

diskutiert und gerechnet. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Alle Lehrmaterialien können erworben werden oder werden zur 

Verfügung gestellt. In Sprechstunden kann individuelle Hilfe gegeben 

werden. 

Herbert 

Rausch 

rausch@lfe.mw.tum.de 

Manfred 

Schauhuber


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Verbrennungsmotoren LB Metall 

Combustion Engines for Teachers 

VMLB 



60 



180 


1 Semester 

WS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: In einer mündlichen Prüfung sind die vermittelten Inhalte auf 

verschiedene Frage- und Problemstellungen anzuwenden. 

Prüfungsart: 

Mündlich 


Pro Kandidat mind. 15 Min 

Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

nein 

Gespräch: 

nein 


ja 


nein 

Beschreibung: 

Inhalt: * Historische Entwicklung und wirtschaftliche Bedeutung des 

Verbrennungsmotors 

* Grundsätzliche thermodynamische Überlegungen und Kreisprozesse 

* Kraftstoffe und ihre Eigenschaften: Strukturen, Gewinnung, 

chemisches und physikalisches Verhalten 

* Entflammung von Kohlenwasserstoffen: vorgemischte und nichtvorgemischte 

Entflammung 

* Der Brennverlauf und sein Einfluss auf den Arbeitsprozess 

* Ladungswechsel und Steuerorgane 

* Kenngrößen im Verbrennungsmotor 

* Motorische Verbrennung im Otto- und Dieselmotor: Gemischbildung 

und Verbrennung, Unterschiede 

* Abgasemissionen von Verbrennungsmotoren: Entstehung, 

Zusammensetzung, Messverfahren, Maßnahmen zur Verringerung, 

Gesetzliche Bestimmungen 

* Aufladung: Zusammenwirken von Motor und Verdichter, 

unterschiedliche Aufladeverfahren 

* Motorkomponenten und deren Ausführungsmöglichkeiten

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an der Modulveranstaltung 

Verbrennungsmotoren sind die Studierenden in der Lage... 

... verschiedene Kraftstoffe, die im Verbrennungsmotor eingesetzt 

werden aufzulisten und diese nach ihren Vor- und Nachteilen zu 

analysieren. Weiterhin verstehen die Studenten die Entflammung von 

Kohlenwasserstoffen und den Unterschied zwischen vorgemischten 

und nicht-vorgemischten Flammen. 

... die thermodynamischen Zusammenhänge von 

Verbrennungsmotoren durch Vergleichsprozesse zu analysieren, und 

den Verbrennungsmotor hinsichtlich des Wirkungsgrades zu 

bewerten. 

... sich an die wichtigsten Bauteile des Verbrennungsmotors zu 

erinnern und die wichtigsten Anforderungen, die an 

Verbrennungsmotoren gestellt werden zu verstehen. 

... Verbrennungsmotoren durch Anwenden der wichtigsten 

Kenngrößen zu bewerten. 

... die wichtigsten Merkmale der konventionellen Brennverfahren des 

Otto- und des Dieselprozesses zu verstehen. 

... die Schadstoffentstehung bei verbrennungsmotoren zu verstehen 

und die entsprechenden Abgasnachbehandlungssysteme zu 

bewerten. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Thermodynamik 

Medienformen: In der Vorlesung werden die Lehrinhalte anhand von Vortrag, 


Anwendungsfälle erläutert und mit Hilfe von Rechenbeispielen 

gefestigt Erfahrungen und Probleme aus der Praxis werden 

vorgestellt, diskutiert und gerechnet. 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: In der Vorlesung werden die Lehrinhalte anhand von Vortrag, 


Anwendungsfälle erläutert und mit Hilfe von Rechenbeispielen 

gefestigt Erfahrungen und Probleme aus der Praxis werden 

vorgestellt, diskutiert und gerechnet. 

Alle Lehrmaterialien können erworben werden oder werden zur 

Verfügung gestellt. In Sprechstunden kann individuelle Hilfe gegeben 

werden. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Georg 

Wachtmeister 

wachtmeister@lvk.mw.tum.de 

Maximilian 

Prager 

prager@lvk.mw.tum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Verbrennungsmotoren LB Metall 

4 



Modulnummer: AR 0012 P 

Modulbezeichnung (dt.): Bauklimatik und Haustechnik 

Modulbezeichnung (en.): Building Climatology and Building Services 

Modulniveau: B.A. 

Kürzel: BCBS 

Untertitel: 

Semesterdauer: 1 Semester 

Häufigkeit: WS 

Sprache: Deutsch 

ECTS: 6 


Präsenzstunden: 60 


Gesamtstunden: 180 



Studien- / Prüfungsleistungen: Vorlesung und Übungen im Semester, schriftliche Abschlussprüfung 

am Semesterende; Voraussetzung zur Prüfung ist bestehen der 

mündliche Prüfung in Form einer Präsentation der Ergebnisse der 

Gruppenarbeiten aus der Übung / Workshop am Semesterende 

Prüfungsart: mündlich und schriftlich 

Prüfungsdauer (min): 180 

Hausaufgaben: ja 

Hausarbeit: ja 

Vortrag: ja 

Gespräch: nein 

Wiederholung im Folgesemester: ja 

Wiederholung am Semesterende: nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Basierend auf den Grundkenntnissen der Bauphysik und Haustechnik 

werden die Zusammenhänge zwischen Entwurfs-, Haustechnik und 

Energiekonzept eines Gebäudes erläutert. Grundlagenvermittlung 

und praktische Übungen im Modul 12P selber, sowie die 

Zusammenarbeit mit Modul 10P Konstruktives Entwerfen. - 

Grundlagen der Energieversorgung, Stellschrauben des 

Energiebedarfs eines Gebäudes, Energiebilanzierung eines 

Gebäudes, Planungsparameter wie Standortfaktoren,Behaglichkeit 

von Räumen, energieoptimierte Raumkonditionierungskonzepte 

Entwicklung eines 0-Energiegebäudes in der Übung. Vermittlung der 

Grundlagen im technischen Ausbau.


Studierenden in der Lage, zu verstehen, welche bauphysikalischen 

Vorgänge in einem Gebäude auftreten sowie ein Haustechnik 

Konzept zu einem Entwurf zu entwickeln, *sind die Studierenden in 

der Lage, die wesentlichen Parameter und Zusammenhänge einer 

energieeffizienten Planung beherrschen zu können 

und am Beispiel anzuwenden; *sind die Studierenden in der Lage, zu 

verstehen welche Kriterien ein Gebäude im Bezug auf Behaglichkeit 

erfüllen muss; *sind die Studierenden in der Lage zu verstehen, 

welche Raumkonditionierungen für das Raumklima erforderlich sind; 

*sind die Studierenden in der Lage, den Zusammenhang zwischen 

Fassade und Raum herzustellen; *sind die Studierenden in der Lage, 

ein Gebäude energetisch bewerten zu können; *sind die 

Studierenden in der Lage, grundlegende Techniken der Darstellung 

im Bezug auf die Modul erläuterten Inhalte anzuwenden 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Kenntnisse: Allgemeine Grundlagen und Begriffe der allgemeinen 

Physik: Grundbegriffe der Luft, Wärme, Kälte, Dichte; Fähigkeiten: 

Skizzieren von Konzepten, Grundverständnis zum 

ganzheitlichen Planungsansatz -Grundkenntnisse Typologien, 

Sanitär, Fassadenkonstruktion 

Medienformen: Die Vorlesung und Übungen bauen auf den in den Büchern 

ClimaDesign und ClimaSkin dargestellten Grundlagen auf, ebenso 

die Inhalte der Prüfung, daher sind die Bücher als Skripte zu 

empfehlen. 

Literatur: Literaturliste am Lehrstuhl erhältlich, u.a.; Hausladen, de Saldanha, 

Liedl, Sager _ ClimaDesign, Callwey Verlag; Hausladen, de 

Saldanha, Liedl _ ClimaSkin, Callwey Verlag; Pistol _Handbuch der 

Gebäudetechnik Band 1 und 2, Werner Verlag 

Lern-/Lehrmethoden: In den Übungen zur Vorlesung werden Einzelaspekte der Vorlesung 

genauer untersucht. In der letzten Übung erfolgt eine 

intensivworkshop, in dem die Kenntnisse des Semesters an einem 

Entwurf eines Gebäudes angewendet werden. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Gerhard 

Hausladen 

hausladen@lrz.tum.de 

Elisabeth 

Endres 

elisabeth.endres@lrz.tum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung und Übung 

Grundlagen Bauphysik und Haustechnik 

2 


Grundlagen der Energieversorgung von Gebäuden 

2 

Bachelor Architektur 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 



180 


MW0013 

Automatisierungstechnik 

Introduction to Automation 

Bachelor 

AT 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Die angestrebten Lernergebnisse werden mit einer schriftlichen 

Klausur überprüft. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


90 min 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


ja 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Der Inhalt gliedert sich in folgende Bereiche: 

- Überblick über die verschiedenen Arten von 

Automatisierungsrechnern wie Prozessrechner, 

Speicherprogrammierbare Steuerung, Numerische Steuerung 

- die Schnittstellen zwischen dem Automatisierungssystem und dem 

physikalischen Prozess in Form von Aktoren und Sensoren sowie 

zwischen Mensch und Maschine 

- industrielle Kommunikation (z.B. Feldbussysteme) 

-Prozessleittechnik 

- Projektmanagement 

- Zusammenwirken der verschiedenen Automatisierungsbausteine im 

Gesamtsystem 

- Methodisches Vorgehen bei der Konzeption, Realisierung, Test und 

Inbetriebnahme von Automatisierungssystemen 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an der Modulveranstaltung sind die Studierenden 

in der Lage: 

- den grundsätzlichen Aufbau von Kommunikationssysteme in der 

Feldebene zu verstehen 

- unterschiedliche Topologien von Feldbussystemen zu analysieren 

- Feldbussystemen auf der Grundlage unterschiedlicher technischer 

Randbedingungen (Echtzeit, Zeitverhalten, Zuverlässigkeit) zu 

entwerfen sowie 

- Vor- und Nachteile auf dem Markt erhältlicher Feldbussysteme zu 

bewerten

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Informationstechnik I und II 

Medienformen: Präsentationen 

Tafelübung 

Live-Demostrationen 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: Die Inhalte des Moduls werden in der Vorlesung theoretisch vermittelt. 

Einzeln Aspekte werden in der Übung anhand praktischer Beispiele 

vertieft. Auf spezielle Verständisprobleme wird eingegangen. Die 

Lernfortschrittskontrolle wird über Feedback in der Übung 

sichergestellt. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Sebastian 

Kain 

kain@itm.tum.de 

Frank 

Schiller 

schiller@itm.tum.de



Name: 


Name: 


Name: 

VT BWL-TNF ab 4 

VT MASCH-FM-PT ab 5 

VT MASCH-FM-SPE ab 5 

VT MASCH-FM-AST ab 5 

VT MASCH-VT ab 5 

VT MASCH-FM-LG ab 5 

VT MASCH-FM-IT ab 5 

VT MASCH-FM-RUF ab 5 

VT MASCH-FM-RT ab 5 

WP EI-GM-E ab 5 

WP LB-UF-MMT 5 

WP LB-UF-MEI 5 

WP DBP-UF-MMT 5 

WP DBP-UF-MEI 5 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Fachdidaktik Metalltechnik 

Didactics of Metal Engineering 

M. Ed. 

FD MT 

3 Semester 


Deutsch 

12 



165 [15 Wochen * (2+3+2+4)h/Woche] 



360 












Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




mündlich 

30 min 

Ja 

Nein

Beschreibung: 

Inhalt: Modulteile: Grundlagen der Fachdidaktik Metalltechnik,Lehr-Lern- 

Arrangements in der Metalltechnik, Schulpraktische Studien in der 

Metalltechnik; Inhalte: Den Schwerpunkt des Grundkurses bildet das 

Arbeiten mit lernfeldorientierten Lehrplänen und die Ausgestaltung von 


Metalltechnik-Lehrkraft und dem fachgerechten Einsatz von 

Lehrmaterialien. Schwerpunkt der Veranstaltung Lehr-Lern- 

Arrangements bildet das konkrete Planen einer Unterrichtseinheit mit 

adäquaten Unterrichtsmethoden und entsprechendem Medieneinsatz. 

Sie bereitet insbesondere auf das Studienbegleitende Fachdidaktische 


Schwerpunkt der schulpraktischen Studien ist das angeleitete Planen, 

Durchführen und Reflektieren von Unterrichtseinheiten. Begleitend 

findet dazu ein Seminar statt, welches auf die in der Unterrichtspraxis 

gemachten Erfahrungen eingeht und die Möglichkeit bietet, 

Lösungsansätze bei auftretenden Fragen und Problemen zu entwickeln 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik Metalltechnik, sind die Teilnehmer in 

der Lage, Unterricht mit angemessenem fachlichen Niveau, bezogen 

auf verschiedene Kompetenz- und Anforderungsbereiche zu planen 

und zu gestalten, durchzuführen und zu reflektieren. Sie wählen dazu 









aus dem Berufsfeld Metalltechnik. 










Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Dr. Karl 

Glöggler 


Peter 

Stengel

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Thomas 

Distler 

Michael 

Antonitsch 


Grundlage der Fachdidaktik Metalltechnik 

2 


Lehr-Lern-Arrangements in der Metalltechnik 

3 

Seminar und studienbegleitendes Praktikum Metalltechnik 

Schulpraktische Studien in der Metalltechnik 

2+4 

Master berufliche Bildung Metalltechnik 




Modulnummer: WZ0022 

Modulbezeichnung (dt.): Tier- und Human-Physiologie 

Modulbezeichnung (en.): Animal and Human Physiology 

Modulniveau: Master 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: SS 


ECTS: 10 






Studien- / Prüfungsleistungen: Eine Prüfungsleistung wird in Form einer Klausur erbracht. In dieser 

soll nachgewiesen werden, dass in begrenzter Zeit und ohne 

Hilfsmittel ein Problem erkannt wird und Wege zu einer Lösung 

gefunden werden können. Die Prüfungsfragen gehen über den 

gesamten Vorlesungsstoff. Die Antworten erfordern teils eigene 

Berechnungen und Formulierungen teils Ankreuzen von vorgegeben 

Mehrfachantworten. 

Prüfungsart: schriftlich (jeweils für Praktikum und Vorlesung) 

Prüfungsdauer (min): 90 Min (Vorlesung) und 60 Min. (Praktikum) 

Hausaufgaben: 

Vorlesungsvor- und Nachbereitung anhand der Literatur. 

Protokolle 

Hausarbeit: Nein 

Vortrag: Nein 

Gespräch: Ja, Kolloquium (Praktikum) 

Wiederholung auch im Folgesemester: nach Absprache 

Wiederholung auch am Semesterende: nach Absprache

Beschreibung: 

Inhalt: • Grundlagen der Physiologie: Gleichgewichte, Gradienten, 

Energieformen 

• Physiologische Forschungsgebiete, Methoden, Geschichte 

• Grundlagen der Erregungsphysiologie bei Nerven und Muskeln 

• Sinnesphysiologie 

• Organisation und Informationsverarbeitung im Zentralnervensystem 

der Tiere 

• Atmung, Kreislauf und Thermoregulation 

• Ernährung, Energiestoffwechsel, Exkretion und Wasserhaushalt 

• Hormonsysteme 

Praktikum: 

Simulationsversuche zu Grundlagen von Ruhe- und 

Aktionspotenzialen, Berechnung von Gleichgewichtszuständen, 

Wirkung von Pharmaka, Verhalten von kleinen Neuronenverbänden. 

Ableitung von Riesenfasern beim Regenwurm, Weiterleitung von 

Aktionspotenzialen, grundlegende Messtechnik, grundlegende 

Gerätekunde, Erfassung und Auswertung von Messergebnissen, 

Fehlersuche. 

Elektrische Stimulation von Sprungmuskeln bei Heuschrecken, 

Muskelphysiologie, neuronale Steuerung von Muskelaktivität. 

Psychophysik des Sehens, Charakteristika der menschlichen 

visuellen Wahrnehmung, Primärprozesse, Verarbeitung in der Retina, 

neuronale Steuerung von Blickbewegungen. 

Ernährungsphysiologie, zellbiologische Methoden zur Isolation von 

Zellorganellen, differenzielle Zentrifugation, Grundlagen von 

Bioenergetik, Enzymkinetik, Biologie der Sauerstoffverwertung. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an dem Modul besitzen die Studierenden 

wissenschaftlich fundierte, grundlagen- und methodenorientierte 

Kenntnisse zur Funktion tierischer Organismen. Die Studierenden 

erwerben folgende Fähigkeiten und Kompetenenzen 

• Zentrale Fragestellungen der vergleichenden Tierphysiologie zu 

erkennen sowie fachliche Fragen selbst zu entwickeln. 

• Forschungsergebnisse der vergleichenden Tierphysiologie 

angemessen darzustellen und in ihrer fachlichen Bedeutung und 

Reichweite einzuschätzen. 

• Die Funktion ihres eigenen Körpers zu beurteilen. Hierzu gehört 

insbesondere das Wissen um die Regeln der Tagesrhythmik und des 

Lernens. 

• Das erworbene Wissen auf vertiefte Fragestellungen anzuwenden. 

Im Praktikum sollen die Studierenden folgende Lernziele erreicht 

haben: 

• Die wichtigsten Experimente/Versuche zu den grundlegenden 

Themen der Tierphysiologie (Muskel-, Sinnes-, Neuro-, 

Stoffwechselphysiologie) verstehend nachvollziehen und 

handlungsmäßig beherrschen. 

• Ein breites experimentelles Know-how inklusive Sicherheits- und 

Materialwissen erwerben, das sowohl bei bekannten eingeübten 

Versuchen wie auch bei unbekannten aus der Literatur 

(Fachzeitschriften, Schul- und Experimentierbücher) zu 

erschließenden Versuchen eingesetzt werden kann. 

• Kritisches und kreatives Denken fördern sowie Fähigkeiten zum 

Lösen von Problemen entwickeln. 

• Interesse an Tierphysiologie und den damit verbundenen 

Problemen fördern.

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Vorlesung: Keine. Praktikum: Erfolgreiche Teilnahme an der 

Vorlesung "Human- und Tierphysiologie" 

Medienformen: Präsentationen mittels Powerpoint, Skript; Praktikumsskript. 

Literatur: Moyes und Schulte, Tierphysiologie, Pearson Verlag 

Heldmaier, Neuweiler: Vergleichende Tierphysiologie, 2 Bd, Springer- 

Verlag 

Müller und Frings, Tier- und Humanphysiologie. Eine Einführung, 

Springer Verlag. 

Eckert: Tierphysiologie, ThiemeVerlag 

Penzlin: Lehrbuch der Tierphysiologie, Fischer-Verlag 

Lern-/Lehrmethoden: Veranstaltungsform/Lehrtechnik: Vorlesung, Praktikum 

Lernaktiviät: Literaturstudium; Üben von technischen und 

labortechnischen Fertigkeiten; Koproduktion von Protokollen 

Lehrmethode: Vortrag, Experimente; Teamarbeit 


Vorname: 

Harald 

Nachname: 

Luksch 

MyTUM-Email: Harald.Luksch@wzw.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Harald 

Nachname: 

Luksch 

MyTUM-Email: Harald.Luksch@wzw.tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Horst 

Nachname: 

Oeckinghaus 

MyTUM-Email: Horst.Oeckinghaus@wzw.tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Uwe 

Nachname: 

Firzlaff 

MyTUM-Email: Uwe.Firzlaff@wzw.tum.de 


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Tier- und Human-Physiologie 

4 

Praktikum 

Praktikum Tierphysiologie 

4



Name: 


Name: 


Name: 

BSc Biologie 

BEd Naturwissenschaftliche Bildung 

MEd Berufliche Bildung Unterrichtsfach Biologie 




Modulbezeichnung (dt.): Pflanzenphysiologisches Praktikum 

Modulbezeichnung (en.): Plant Physiology 

Modulniveau: Bachelor 

Kürzel: 

Untertitel: 




ECTS: 4 







Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige, aktive Teilnahme am Praktikum (verstehen und 

erkennen in der Lehrveranstaltung und im Eigenstudium). Der 

Lehrende gibt Art, Dauer und Termin der Prüfungsleistung zu Beginn 

der Lehrveranstaltung bekannt. Eine Klausur dient der Überprüfung 

der erlernten Kompetenzen und die Anfertigung von 

Versuchsprotokollen oder Kolloquien zeigt, ob die Studierenden 

beschreiben und interpretieren und die wichtigsten Aspekte des 

Stoffs darstellen können. Die Lernenden zeigen in der Klausur, ob sie 

die erarbeiteten Informationen beschreiben, interpretieren und auf 

ähnliche Sachverhalte übertragen können, sowie die 

unterschiedlichen Informationen zu einem neuartigen Ganzen 

verknüpfen können. In der schriftlichen Überprüfung demonstrieren 

die Studierenden, ob sie in der Lage sind, das erlernte Wissen zu 

strukturieren und die wesentlichen Aspekte darzustellen. 

Prüfungsart: schriftlich und mündlich 

Prüfungsdauer (min): mündlich + 60 

Hausaufgaben: 

Praktikumsvor- und Nachbereitung anhand der Literatur. Protokolle 


Vortrag: Nein 

Gespräch: Ja 

Wiederholung auch im Folgesemester: Nein 

Wiederholung auch am Semesterende: Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Pflanzenphysiologische Versuche: 

• Messen, Wiegen, Auswerten 

• Hill-Reaktion 

• C3-, C4- und CAM-Pflanzen 

• Hormonphysiologie 

• Wasserhaushalt


Kenntnisse zu physiologischen Leistungen der Pflanze. Sie haben 

einen wissenschaftlich fundierten Einblick in zelluläre Prozesse und 

deren Funktion für den Organismus bzw. deren Wirken auf Mensch 

und Umwelt. 

Fähigkeiten (Kompetenzbereiche) 

• Pflanzenphysiologische Fragestellungen und Arbeitstechniken zu 

verstehen und fachliche Fragen selbst zu entwickeln. 


• Grundlegende Arbeitstechniken der Pflanzenphysiologie 

beherrschen. 

Nach der Absolvierung des Praktikums sollen die Studierenden 

folgende Lernziele erreicht haben: 

Angestrebte Lernergebnisse (2): • Die wichtigsten Experimente/Versuche zu den grundlegenden 

Themen der Pflanzenphysiologie verstehend nachvollziehen und 

handlungsmäßig („handling“: technisch und manuell) beherrschen. 








• Interesse an Pflanzenphysiologie und den 

pflanzenphysiologiegebundenen Problemen fördern. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Erfolgreiche Teilnahme der Module "Allgemeine Biologie I", 

"Allgemeine Biologie II", "Allgemeine Biologie III" und "Biochemie I + 

II" und "Biochemisches Praktikum" 

Medienformen: Präsentationen mittels Powerpoint, Skript, Lehrvideos. 

Literatur: Peter Schopfer und Axel Brennicke: Pflanzenphysiologie. Spektrum 

Akademischer Verlag. 

Strasburger - Lehrbuch der Botanik. Spektrum Akademischer Verlag. 

Lincoln Taiz and Eduardo Zeiger: Plant Physiology. Spektrum 

Akademischer Verlag. 

Bob Buchanan, Wilhelm Gruissem and Russell L. Jones: 

Biochemistry & Molecular Biology of Plants. John Wiley & Son. 

Lüttge, Kluge, Thiel - Botanik: Die umfassende Biologie der Pflanzen. 

Wiley-VCH Verlag. 

Lern-/Lehrmethoden: Veranstaltungsform/Lehrtechnik: Praktikum 



Lehrmethode: Experimente; Teamarbeit 


Vorname: 

Erwin 

Nachname: 

Grill 

MyTUM-Email: erwin.grill@wzw.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Erwin 

Nachname: 

Grill 

MyTUM-Email: erwin.grill@wzw.tum.de

2. Dozent: 

Vorname: 

Alexander 

Nachname: 

Christmann 

MyTUM-Email: alexander.christmann@wzw.tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Christine 

Nachname: 

Gietl 

MyTUM-Email: christine.gietl@wzw.tum.de 


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Praktikum 

Pflanzenphysiologisches Praktikum 

4 

BSc Biologie 

BEd Naturwissenschaftliche Bildung 1. Fach Biologie und 1. Fach 

Chemie 

BEd Berufliche Bildung Unterrichtsfach Biologie 




Modulbezeichnung (dt.): Einführung in die Verhaltensbiologie 

Modulbezeichnung (en.): Introduction to Ethology 


Kürzel: 

Untertitel: 

Semesterdauer: 1 Semester (2 Semester) 

Häufigkeit: WS (SoSe/WS) 


ECTS: 5 












Mehrfachantworten. Bei den Exkursionen gilt das Modul als 

erfolgreich absolviert, wenn die Teilnahme an mindestens 2 

Exkursionstagen bestätigt ist. Die Exkursionen dürfen eine Dauer von 

vier Stunden nicht unterschreiten. 

Prüfungsart: schriftlich und mündlich. 


Vorlesungsvor- und Nachbereitung anhand der Literatur. Protokolle 

Hausaufgaben: 


Vortrag: Ja 

Gespräch: Nein 

Wiederholung auch im Folgesemester: Ja 


Beschreibung: 

Modulbeschreibung

Inhalt: Vorlesung: 

• Einführung, 

• Natürliche Selektion, 

• Soziale Organisation bei Primaten 

• Habitat und Nahrungswahl 

• Räuber / Beute 

• Das Leben in Gruppen 

• Sexueller Konflikt und sexuelle Selektion 

• Paarungssysteme und Brutpflege 

• Alternative Paarungssysteme 

• Kooperation 

• Altruismus bei sozialen Insekten 

• Der Bau von Signalen 

Übung: Verhaltensbeobachtungen von Primaten im Zoo, Erarbeitung 

eines Ethogramms und eines Protokollbogens; Protokollierung; 

Auswertung. Verhaltensstudien an Insekten im Labor; Erarbeitung 

eines Ethogramms zur innerartlichen Gesangskommunkation, 

Aggression und Sexualverhalten. 

Exkursionen sind aus allen Bereichen der Biowissenschaften 

möglich, z.B. Einübung der Bestimmung von Flora und Fauna mit 

Bezug zu den jeweiligen ökologischen Gegebenheiten. Eintägige 

Exkursionen: Einführung in die heimische Flora und Fauna. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Absolvierung dieses Moduls haben die Studierenden 

folgende Lernziele erreicht: 

• Ein breites Wissen zu ultimaten und proximaten Ursachen von 

Verhalten, Triebfedern und Konflikten im sozialen Verhalten und in 

der Kommunikation verinnerlichen und verstehen. 

• Die wichtigsten Experimente/Versuche zu den grundlegenden 

Themen der Verhaltensbiologie verstehend nachvollziehen und 

handlungsmäßig („handling“: technisch und manuell) beherrschen. 








• Interesse an der Verhaltensbiologie und den verbunden Problemen 

fördern. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Allgemeine Biologie 1: Biologie der Organismen 

Zoologischer Grundkurs für Lehramt 

Medienformen: Präsentationen mittels Computer-Präsentation, Filme, Skript

Literatur: Krebs, J.R., Davies, N.B.: Einführung in die Verhaltensökologie. – 

3.neubearbeitete und erweiterte Auflage, Blackwell 

Wissenschaftsverlag, Berlin, 1996. 

Franck, D.: Verhaltensbiologie. – 3. völlig neu bearbeitete Auflage, 

Georg Thieme Verlag, Stuttgart, 1997. 

Alcock, J.: Das Verhalten der Tiere aus evolutionsbiologischer Sicht. 

– Gustav Fischer Verlag, Stuttgart, 1996. 

Alcock, J.: Animal Behavior. Das Original mit Übersetzungshilfen. – 

Elsevier/Spektrum Akademischer Verlag, München, 2006. 

McFarland, D.: Biologie des Verhaltens. Evolution, Physiologie, 

Psychobiologie. – 2. neubearbeitete Auflage, Spektrum 

Akademischer Verlag, Heidelberg, 1999. 

Kappeler, P.: Verhaltensbiologie. – Springer-Verlag, Berlin- 

Heidelberg, 2006. 

Lern-/Lehrmethoden: Veranstaltungsform/Lehrtechnik: Vorlesung und Praktikum 



Lehrmethode: Vortrag; Experiment; Teamarbeit 


Vorname: 

Roland 

Nachname: 

Gerstmeier 

MyTUM-Email: r.gerstmeier@wzw.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Roland 

Nachname: 

Gerstmeier 

MyTUM-Email: r.gerstmeier@wzw.tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Gebhardt 

MyTUM-Email: Michael.Gebhardt@wzw.tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Einführung in die Verhaltensbiologie 

2 

Übung 

Verhaltensbiologie 

3

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Exkursion 

Exkursion 

1 bis 4 

BSc Biologie 


Chemie 





Modulbezeichnung (dt.): Biochemie 1: Grundlagen der Biochemie 

Modulbezeichnung (en.): Biochemistry 1: Fundamentals of Biochemistry 

Modulniveau: Bachelor 

Kürzel: 

Untertitel: 




ECTS: 4 







Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige, aktive Teilnahme an der Lehrveranstaltung (verstehen 

und erkennen in der Lehrveranstaltung und im Eigenstudium). Der 



der erlernten Kompetenzen. Die Lernenden zeigen in der Klausur, ob 

sie die erarbeiteten Informationen beschreiben, interpretieren undauf 

ähnliche Sachverhalte übertragen können sowie die 


verknüpfen können. In der schriftlichen Überprüfung demonstrieren 

die Studierenden, ob sie in der Lage sind, das erlernte Wissen zu 

strukturieren und die wesentlichen Aspekte darzustellen. 

Prüfungsart: schriftlich 


Hausaufgaben: Vorlesungsvor- und Nachbereitung anhand der Literatur. 


Vortrag: Nein 




Beschreibung: 

Inhalt: Die Biochemie bildet die Basis aller zellbiologischen und 

physiologischen Vorgänge in der Biologie. Im Vordergrund dieser 

Vorlesung stehen die Struktur-Funktionsprinzipien der 

biomakromolekularen Stoffklassen sowie die Grundzüge des 

Stoffwechsels: 

Biomoleküle, Struktur und Funktion – Aminosäuren, Proteine, 

Kohlenhydrate, Lipide und biologische Membranen, Nukleinsäuren; 

Einführung in die biochemische Thermodynamik und Kinetik; 

Enzymkatalyse und Metabolismus; Glycolyse, Citratzyklus, oxidative 

Phosphorylierung; DNA-Replikation, Transkription und 

Translation/Proteinbiosynthese.

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an dem Modul verfügen die Studierenden über 

theoretische Grundlagen der Biochemie als Voraussetzung zum 

Verständnis vertiefender Lehrveranstaltungen. 

Die Studierenden erwerben die Fähigkeit: 

• Biochemische Grundstrukturen wichtiger Stoffklassen zu verstehen, 

• Prinzipien des Stoffwechsels zu verstehen, 

• die erworbenen Kenntnisse als Grundlage zum Verständnis der im 

Studiengang folgenden weiterführenden biochemischen 

Lehrveranstaltungen anzuwenden. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Vorlesungen: Anorganische Chemie, Organische Chemie 

Medienformen: Präsentationen mittels Powerpoint, Skript 

Literatur: Voet, Voet, Pratt, ”Lehrbuch der Biochemie“, Wiley-VCH, 2002; 

Berg, Tymoczko, Stryer, ”Biochemie“, Spektrum Akademischer 

Verlag, 2007; 

Lehninger, Nelson, Cox, “Lehninger Biochemie”, Springer, 2009 

Lern-/Lehrmethoden: Veranstaltungsform/Lehrtechnik: Vorlesung 

Lernaktiviät: Literaturstudium 

Lehrmethode: Vortrag 


Vorname: 

Arne 

Nachname: 

Skerra 

MyTUM-Email: skerra@wzw.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Arne 

Nachname: 

Skerra 

MyTUM-Email: skerra@wzw.tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Martin 

Nachname: 

Schlapschy 

MyTUM-Email: martin.schlapschy@wzw.tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Biochemie 1: Grundlagen der Biochemie 

3

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

BSc Biologie 

BEd Naturwissenschaftliche Bildung 1. Fach Biologie 

MEd Berufliche Bildung, alle Unterrichtsfächer 



Modulnummer: 

Modulbezeichnung (dt.): Seminar Humanbiologie 

Modulbezeichnung (en.): Seminar Human Biology 


Kürzel: 

Untertitel: 




ECTS: 3 







Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige und aktive Teilnahme am Seminar. Eine schriftliche 

Ausarbeitung dient der Überprüfung der erlernten Kompetenzen. In 

der Ausarbeitung zeigen die Lernenden, ob sie die erarbeiteten Stoff 

verstanden haben und ihn interpretieren können. Durch einem 

Seminarvortrag demonstrieren die Studierenden, ob sie in der Lage 

sind, das erlernte Wissen zu strukturieren und die wesentlichen 

Aspekte des Problems darzustellen. In den Diskussionen zu den 

Vorträgen haben die Studierenden die Gelegenheit, kontroverse 

Aspekte des vorgetragenen Themas kritisch zu hinterfragen und in 

einen neuen Zusammenhang zu stellen. 



Hausaufgaben: Schriftliche Ausarbeitung, Seminarvortrag 

Hausarbeit: Ja 

Vortrag: Ja 

Gespräch: Ja 


Wiederholung auch am Semesterende: Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Humanbiologie-Seminar hat folgende Schwerpunkte: 

• Die Evolution des Menschen. 

• Fortpflanzung und Embryonalentwicklung des Menschen. 

• Humangenetik. 

• Übersicht über Struktur und Funktion der Organsysteme des 

Menschen, vor allem von Nervensystem, Sinne, Lernen und 

Verhalten des Menschen. 

• Gesundheit: Ernährung/“life style“, Sucht, Altern und degenerative 

Erkrankungen. 

• Humanökologie und Bevölkerungsentwicklung.


folgende Fähigkeiten/Kompetenzen: 

• Ein breites Wissen zum Ursprung, zur Entwicklung und zur Funktion 

des Menschen verinnerlichen und verstehen. 

• Know-how erwerben, wie humanbiologische Themen kritisch und 

Interesse-weckend dargestellt werden können. 

• Unterrichtsrelevante, humanbiologische Probleme in Hinsicht auf die 

Anwendbarkeit für die eigene Lehrtätigkeit zu analysieren. 



• Kontrovers diskutierte, humanbiologische Themen kritisch und 

sachlich fundiert bewerten. 

• Interesse an Humanbiologie und den damit zusammenhängenden 

Problemen fördern. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Die Vorlesung hat keine Voraussetzungen. Das Praktikum baut auf 

den Inhalten der Vorlesung auf. 

Medienformen: Computer-Präsentation, Filme, aktuelle Fachliteratur. 

Literatur: Mörike, Betz, Mergenthaler – Biologie des Menschen (Betz E., 

Reutter K., Mecke D., Ritter H.), Nikol Verlagsgesellschaft mbH & Co. 

KG, Hamburg, 15. Auflage 2007; 

Human Biology, International Edition (Colleen Belk, Virginia Borden 

Maier), Pearson Education, 2008; 

Biology of Humans, Concepts, Applications and Issues: International 

Edition (Judith Goodenough, Betty McGuire, Robert Wallace), 

Pearson Education, 2nd edition 2007; 

Understanding Human Biology - Laboratory Exercises (Mimi Bres, 

Arnold Weisshaar), Pearson Education, 2nd edition 2007; 

Laboratory Manual for Human Biology (Bert Atsma, Sandra Hsu), 

Pearson Education, 4th edition 2007; 

Der Körper des Menschen (Faller Adolf, Schünke Michael), Thieme 

Stuttgart New York, 15. Auflage 2008; 

Aktuelle Artiekl aus der Primärliteratur 

Lern-/Lehrmethoden: Veranstaltungsform/Lehrtechnik: Vorlesung und Praktikum mit 

Exkursionen 

Lernaktiviät: Literaturstudium und Üben von technischen und 

labortechnischen Fertigkeiten; Koproduktion von Protokollen. 

Lehrmethode: Vortrag und Experimente; Teamarbeit. 


Vorname: 

Gebhardt 

Nachname: 

Michael 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Gebhardt 

Nachname: 

Michael 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 

MyTUM-Email:

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 


Seminar 

Humanbiologie 

3 


Name: MEd Berufliche Bildung Unterrichtsfach Biologie 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 






WZ0304 

Evolution, Biodiversität und Biogeographie 

Evolution, Biodiversity and Biogeography 

Bachelor 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

3 

30 

60 

90 



soll nachgewiesen werden, dass in begrenzter Zeit und ohne Hilfsmittel 

ein Problem erkannt wird und Wege zu einer Lösung gefunden werden 

können. Die Prüfungsfragen gehen über den gesamten Vorlesungsstoff. Die 

Antworten erfordern teils eigene Berechnungen und Formulierungen teils 

Ankreuzen von vorgegeben Mehrfachantworten. 

Prüfungsart: 

schriftlich (Vorlesung Evolution, Biodiversität und Biogeographie 1) 


90 

Hausaufgaben: 

Vorlesungsvor- und Nachbereitung anhand der Literatur. 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 

Wiederholung auch im Folgesemester: ja 

Wiederholung auch am Semesterende: ja 

Beschreibung: 

Inhalt: • Grundlagen zur Evolution: Geschichte der Naturerkenntnis und der 

Evolutionstheorie, Evolutionstheorie und synthetische Theorie, Wissenschaften 

als Fundament der Evolutionstheorie. 

• Population und Artbildung: Geschichte des Artbegriffs, Art-ESU-FSU, 

Populationen und Arten, Speziation und Strukturierung, Mikroevolution. 

• Evolution der Pflanzen: Phylogenie der Pflanzen im Überblick, pflanzliche 

Organismen in der Erdgeschichte. 

• Evolution der Tiere: Phylogenie der Tiere im Überblick, tierische Organismen 

in der Erdgeschichte. 

• Biodiversität I: Grundlagen zur Biodiversität, Werte der Biodiversität, Hotspots 

der Biodiversität, Erfassung der Biodiversität. 

• Biodiversität II: Gefährdung der Biodiversität, Biodiversität und Extinktion, 

Extinktion-Vortex. 

• Sexuelle Selektion: Male-male competition, female choice, cryptic female 

choice, Fischer vs Zahavis Theorien.

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an dem Modul besitzen die Studierenden fundierte 

wissenschaftliche Kenntnisse über die Evolution pflanzlicher und tierischer 

Organismen, über die Entstehung der wechselseitiger Beziehungen zwischen 

den Organismen im Lauf der Erdgeschichte und über das Zustandekommen 

von räumlichen Verbreitungsmustern verschiedener taxonomischer 

Hierarchiestufen. Der Begriff der Biodiversität wird aus evolutionsbiologischer 

Sicht besprochen und die Verantwortung des Menschen für die Entwicklung von 

Organismen diskutiert. 

Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, 

• zentrale Fragen der Evolutionsbiologie zu erkennen und Arbeitstechniken zu 

beurteilen sowie fachliche Fragen selbst zu entwickeln, 

• Methoden der Evolutionsbiologie, der Biodiversitätsforschung und der 

Biogeographie zu beschreiben und anzuwenden sowie sie hinsichtlich ihrer 

Möglichkeiten und Grenzen für die Erzeugung von Wissen einzuschätzen, 

• Prozesse der Begriffs-, Modell- und Theoriebildung der Evolutionsbiologie 

sowie ihre Struktur und Systematik zu verstehen, 

• das erworbene Wissen auf vertiefte Fragestellungen anzuwenden. 

Durch die Exkursionen lernen die Studierenden biowissenschaftliche 

Zusammenhänge zwischen den Organismen und umgebenden ökologischen 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die Teilnahme an der Vorlesung keine. 


Literatur: Cox, C.B. & Moore, P.D., 2007: Biogeography. 7th edition. Blackwell 

Publishing, Oxford. 

Futuyma, D.J. 1990: Evolutionsbiologie. Birkhäuser, Basel-Boston-Berlin 

Hobohm, C., 2000: Biodiversität. Quelle und Meyer, UTB. 

Huggett, R.J., 2004: Fundamentals of Biogeography. 2nd edition. Routledge, 

London-New York. 

Ingrouille, M.J. & Eddie, B., 2006: Plants: Evolution and Diversity. Cambridge 

University Press, Cambridge. 

Kämpfe, L. (Hrsg.), 1992: Evolution und Stammesgeschichte der Organismen. 

G. Fischer-Verlag Jena. 

Kutschera, U., 2001: Evolutionsbiologie. Eine allgemeine Einführung. Parey 

Buchverlag Berlin. 

Sitte, P., Weiler, E. W., Kadereit, J. W., Bresinsky, A., Körner, C., 2002: 

Strasburger – Lehrbuch der Allgemeinen Botanik, 35. Auflage. Spektrum 

Akademischer Verlag, Heidelberg. 

White, M.E., 1990: The Flowering of Gondwana. Princeton University Press, 

Princeton. 

Willis, K.J. & McElwain, J.C., 2002: The Evolution of Plants. Oxford University 

Press, Oxford. 

Spezialliteratur im Fall der Exkursionen. 


Lernaktiviät: Literaturstudium. 


Vorname: 

Jörg 

Nachname: 

Pfadenhauer 

MyTUM-Email: pfadenha@wzw.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Jörg 

Nachname: 

Pfadenhauer 

MyTUM-Email: pfadenha@wzw.tum.de

2. Dozent: 

Vorname: 

Ralf 

Nachname: 

Kühn 

MyTUM-Email: ralf.kuehn@helmholtz-muenchen.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Gerhard 

Nachname: 

Müller-Starck 

MyTUM-Email: mueller-starck@forst.tu-muenchen.de 

4. Dozent: 

Vorname: 

Reinhard 

Nachname: 

Schopf 

MyTUM-Email: schopf@wzw.tum.de 

5. Dozent: 

Vorname: 

Ludwig 

Nachname: 

Trepl 

MyTUM-Email: ludwig.trepl@wzw.tum.de 

6. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 

7. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Hans 

Schnyder 

schnyder@wzw.tum.de 

verschiedene Dozenten der Studienfakultät Biowissenschaften (Exkursionen) 

Vorlesung 

Evolution, Biodiversität und Biogeographie 

2



Name: 


Name: 


Name: 

BSc Biologie 

BEd Naturwissenschatlich Bildung 1. Fach Biologie 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 






Ökologie II 

Ecology II 

Bsc und Msc 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

3 

30 

60 

90 




Hilfsmittel 

ein Problem erkannt wird und Wege zu einer Lösung gefunden 

werden 

können. Die Prüfungsfragen gehen über den gesamten 

Vorlesungsstoff. Die 

Antworten erfordern teils eigene Berechnungen und Formulierungen 

teils 

Ankreuzen von vorgegeben Mehrfachantworten. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


60 

Hausaufgaben: 

Vorlesungsvor- und Nachbereitung anhand der Literatur 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Wiederholung auch am Semesterende: ja

Beschreibung: 

Inhalt: Organismen und Populationen, 

Lebensgemeinschaften und Landschaftsökologie, Biome, Zonobiome 

und Paläoökologie, Ökosystem Erde 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an dem Modul sind die Studierenden mit den 

Grundprinzipien der Ökologie auf organismischer und ökosystemarer 

Ebene vertraut. 

Die Studierenden erwerben die Fähigkeit: 

• Zentrale Fragestellungen der Ökologie und Arbeitstechniken zu 

erkennen sowie fachliche Fragen selbst zu entwickeln. 

• Methoden der Ökologie zu beschreiben und anzuwenden sowie sie 

hinsichtlich ihrer Möglichkeiten und Grenzen für die Erzeugung von 

Wissen einzuschätzen. 

• Prozesse der Begriffs-, Modell- und Theoriebildung der Ökologie 

sowie ihre Struktur und Systematik zu erläutern. 

• Forschungsergebnisse der Ökologie angemessen darzustellen und 

in ihrer fachlichen Bedeutung und Reichweite einzuschätzen. 


(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die Teilnahme an der Vorlesung keine. 


Literatur: Nentwig et al.: Ökologie, Spektrum Verlag, 2004 

Begon, M.; Harper, J.L., Townsend, C.R., Ökologie, Spektrum-Verlag, 

1998 


Lernaktiviät: Literaturstudium. 


Vorname: 

Rainer 

Nachname: 

Matyssek 

MyTUM-Email: rainer.matyssek@mytum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Ökologie II 

2 

MEd Berufliche Bildung Unterrichtsfach Biologie, Msc 


Chemie (Zusatzfach) 




Modulbezeichnung (dt.): Molekulare Bakteriengenetik 



Kürzel: 

Untertitel: 




ECTS: 3 












Berechnungen und Formulierungen, teils Ankreuzen von vorgegeben 






Vortrag: Nein 




Beschreibung: 

Inhalt: Inhalte der Vorlesung: 

- Plasmide, Bakteriophagen, Transposons, Wirte. 

- Mutagenese-Strateigen. 

- Bakterielle Genome. 

- Grundlagen der bakteriellen Genregulation: Transkription in 

Bakterien. 

- Promotoren und Transkriptionsfaktoren. 

- Kontrolle der Genregulation durch RNA. 

- Globale Genregulation.

Angestrebte Lernergebnisse: Die Vorlesung vermittelt vertieftes Wissen über mobile DNA, ihre 

Bedeutung für das Verständnis bakterieller Genome sowie über 

Strategien des horizontalen Gentransfers und gezielter Mutagenese- 

Verfahren im Labor. Im zweiten Teil der Vorlesung eignen sich die 

Studentinnen einen vertieften Überblick über verschiedene Ebenen 

bakterieller Genregulation an. Die Vorlesung bereitet auf die 

Anwendung des Erlernten im Forschungsprozess vor. Nach der 

Teilnahme an diesem Modul sind die Studenten in der Lage, die 

zentrale Fragestellungen der molekularen Bakteriengenetik zu 

erkennen, diese darzustellen und ihrer fachlichen Bedeutung und 

Reichweite einzuschätzen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Vorlesung und Praktikum Allgemeine Mikrobiologie 

Medienformen: Computer-Präsentation, Skript 

Literatur: 





Vorname: 

Siegfried 

Nachname: 

Scherer 

MyTUM-Email: siegfried.scherer@mytum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Siegfried 

Nachname: 

Scherer 

MyTUM-Email: siegfried.scherer@mytum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Thilo 

Nachname: 

Fuchs 

MyTUM-Email: gi95fiz@mytum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Molekulare Bakteriengenetik 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: BSci Biochemie 


Name: 


Name: 

BSci Molekulare Biotechnologie 





Modulbezeichnung (dt.): Biotechnologie der Tiere I 

Modulbezeichnung (en.): Animal Biotechnology Part I 


Kürzel: 

Untertitel: 




ECTS: 3 







Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige, aktive Teilnahme an den Lehrveranstaltung; Verstehen 

und Erkennen in der Lehrveranstaltung und im Eigenstudium. Der 



der erlernten Kompetenzen. Die Lernenden zeigen in der Klausur, ob 

sie die erarbeiteten Informationen beschreiben, interpretieren und auf 

ähnliche Sachverhalte übertragen können, sowie die 


verknüpfen können. 


Prüfungsdauer (min): 90 Minuten 



Vortrag: Nein 



Wiederholung auch am Semesterende: Ja 

Beschreibung: 


- Einführung in Biotechnologie der Tiere 

- Definitionen und Prinzipien 

- Methoden zur Erzeugung transgener Tiere 

- Expression von rekombinanten Proteinen 

- Analyse von rekombinanten Genomen 

- Tierische Stammzellen, Xenotransplantation, Stammzellentherapie 

- Soziale und ethische Aspekte

Angestrebte Lernergebnisse: Die Vorlesung vermittelt den Studierenden wissenschaftlich 

fundiertes und breites Wissen über Methoden und Kernergebnisse 

der Biotechnologie der Tiere. Im Lauf der Vorlesung erwerben die 

Studierenden folgende Fähigkeiten und Kompetenzen: 

*Zentrale Prinzipien der Biotechnologie der Tiere erkennen und diese 

Prinzipien auf aktuelle Probleme übertragen; *Die wichtigsten Kern- 

Techniken der Biotechnologie der Tiere verstehend nachzuvollziehen; 

*Forschungsergebnisse der Biotechnologie der Tiere angemessen 

darstellen und in ihrer fachlichen Reichweite beurteilen; *Kritisches 

und kreatives Denken fördern sowie Fähigkeiten zum Lösen von 

Problemen entwickeln; *Das erworbene Wissen auf vertiefte 

Fragestellungen anwenden; *Interesse an der Biotechnologie und den 

verwandten Problemen fördern. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Keine 


Literatur: NIH Report Regenerative Medicine 

(http://stemcells.nih.gov/info/2006report/), Stem Cells: Scientific 

Progress and Future Research Directions 

(http://stemcells.nih.gov/info/2001report/2001report.htm) 





Vorname: 

Angelika 

Nachname: 

Schnieke 

MyTUM-Email: angelika.schnieke@mytum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Angelika 

Nachname: 

Schnieke 

MyTUM-Email: angelika.schnieke@mytum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Biotechnologie der Tiere I 

2

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: BSci Biologie 


Name: 


Name: 

MSci Biologie 





Modulbezeichnung (dt.): Molekularbiologie der Pflanzen 

Modulbezeichnung (en.): Molecular biology of plants 


Kürzel: 

Untertitel: 



Sprache: Englisch 

ECTS: 3 


















Vortrag: Nein 



Wiederholung auch am Semesterende: nein 

Beschreibung: 


- Genom, Proteom und Metabolom 

- Funktionale Genisolation 

- Genstruktur 

- Regulatoren der Transkription 

- Signaltransduktion 

- Protein-Modifikation, -Transport 

- Endomembransysteme

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Absolvierung dieses Moduls besitzen die Studierenden 

wissenschaftlich fundierte Kenntnisse zur Molekularbiologie der 

Pflanzenzelle, insbesondere zur Regulation der Genexpression in der 

Pflanzenzelle sowie der posttranslationalen Prozesse erworben. 

Dabei erwerben die Studierenden folgende Fähigkeiten und 

Kompetenzen: 

• Zentrale Fragestellungen der Molekularbiologie der Pflanzenzelle 

erkennen und entsprechende Fragen selbst entwickeln. 

• Die wichtigsten Experimente zu den Kernthemen der pflanzlichen 

Molekularbiologie verstehend nachzuvollziehen. 

• Forschungsergebnisse der Molekularbiologie der Pflanzen 

angemessen darstellen und in ihrer fachlichen Reichweite beurteilen. 



• Das erworbene Wissen auf vertiefte Fragestellungen anwenden. 

• Interesse an der molekularen Pflanzenbiologie und den verwandten 

Problemen fördern. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Grundvorlesungen in Botanik, Genetik, Biochemie; Grundpraktika in 

Genetik und Biochemie. 


Literatur: Lewin (2007) 

Genes IX 

ISBN: 0763740632 

Alberts et al. (2007) 

Mol. Biology of the Cell 

ISBN: 0815341059 





Vorname: 

Erwin 

Nachname: 

Grill 

MyTUM-Email: erwin.grill@mytum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Erwin 

Nachname: 

Grill 

MyTUM-Email: erwin.grill@mytum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Farhah 

Nachname: 

Assaad-Gerbert 

MyTUM-Email: farhah.assaad-gerbert@mytum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 


Vorlesung 

Molekularbiologie der Pflanzen 

2 


Name: BSci und MSci Biologie 


Name: 


Name: 

BSci Molekulare Biotechnologie 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



75 



180 


Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik 

Science Education 

Ma.Ed. 

FD_Basis 

Basismodul Biologie / Chemie 

1 Semester, 2 Semester 

WS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Studienleistungen: regelmäßige, aktive Teilnahme sowie Vor- und 

Nachbereitung der folgenden Präsensveranstaltungen. 1. Vorlesung/ 

Seminar: Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik; 2. Seminar: 

Naturwissenschaftliches Arbeiten; Prüfungsleistung: 60-minütige 

schriftliche Klausur (benotet); die Lernergebnisse beider 

Veranstaltungen werden überprüft. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


60 min 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 

Wiederholung im Folgesemester: nein 

Wiederholung am Semesterende: ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Basismodul Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik 

behandelt grundlegende fachdidaktische Theorien und 

Unterrichtskonzeptionen. Wesentliche Aspekte sind hierbei: 

Anwendung von Lehr- Lerntheorien im Fachunterricht; Didaktische 

Rekonstruktion fachlichen Wissens und fachlicher Erkenntnisweisen; 

Bildungsziele, Kompetenzerwerb und -überprüfung; motivationale 

Aspekte und ihre Relevanz für den Biologie-/ und Chemieunterricht; 

Methodenwahl und Medieneinsatz; Planung und Durchführung sowie 

theorie- und kriteriengeleitete Analyse und Reflexion von Biologie-/ und 

Chemieunterricht

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme am Modul Grundlagen der Fachdidaktik haben 

die Studierenden umfassende Kenntnis der Bildungsziele und zu 

fördernden Kompetenzen im Biologie-/ und Chmieunterricht, 

fachdidaktischer Theorien und Unterrichtsansätze. Sie verstehen die 

theoretischen Grundlagen des Lehrens und Lernens sowie des 

fachbezogenen Reflektierens und Kommunizierens und wenden diese 

Kenntnisse und Fähigkeiten an exemplarischen Inhalten und Themen 

an. Die Studierenden haben Kenntnis der im Lehrplan, in den KMK- 

Bildungsstandards sowie in den EPA formulierten Kompetenzen und 

der Möglichkeiten ihrer Förderung im Unterricht. Ferner sind sie mit 

beispielhaften fachdidaktischen Ansätzen vertraut, die für die 

Unterstützung von Lernmotivation und bedeutungsvolle Lernprozesse 

wirksam sind. Sie kennen Maßnahmen der Evaluation von Schüler- 

und Lehrerhandeln. 

Angestrebte Lernergebnisse (2): Die Studierenden erwerben auch erste theoretische Kenntnisse und 

praktische Fähigkeiten zur Planung, Durchführung und Analyse von 

Biologieunterricht. Das Modul bereitet auf eigene Praxiserfahrungen als 

Lehrperson vor, insbesondere auf eine theoriegeleitete, kritisch 

reflektierende Teilnahme am Unterrichtspraktikum an der FOS/ BOS 

im Rahmen des Moduls Schulpraxis im Unterrichtsfach an der FOS/ 

BOS. 


Masterstudium vorausgesetzt. Grundlagen der 

Erziehungswissenschaften sind von Vorteil. 

Medienformen: Computer, Beamer und Powerpointpräsentationen (sowohl Dozent als 

auch Studierendenvorträge); Biologiespezifische Naturobjekte und 

Modelle, Karten, Computerprogramme; Tafel, Flipchart, 

Moderatorenkoffer (Studierende); Vorlesungsfolien als Skript 

/Literaturkopien /elektronische Artikel, Arbeitsblätter 

Literatur: BECKER, G.E.: Unterricht planen. Beltz, 9. überarbeitete Auflage 

2003;; BOVET, G. /HUWENDIEK, V. (Hrsg.): Leitfaden Schulpraxis. 

Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf. Berlin: Cornelsen 

Verlag Scriptor, 4. überarbeitete Auflage 2004; ESCHENHAGEN, D. 

/KATTMANN, U. /RODI, D.: Fachdidaktik Biologie. Köln: Aulis Verlag 

Deubner 2007;; HÄUßLER, P. ET AL.: Naturwissenschaftsdidaktische 

Forschung heute. Perspektiven für die Unterrichtspraxis. Kiel: IPN, 

1998;; KILLERMANN, W.: Biologieunterricht heute. Donauwörth: 

Ludwig Auer, 12. Auflage 2008;; MEYER, H.: Leitfaden - 

Unterrichtsvorbereitung. Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor 2007; ; 

MEYER, H.: Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. Frankfurt /M.: 

Cornelsen Verlag Scriptor 2002;; MEYER, H.: Unterrichtsmethoden. II: 

Praxisband. Frankfurt /M.: Cornelsen Verlag Scriptor 2006; MEYER, 

H.: Was ist guter Unterricht?. Frankfurt /M.: Cornelsen Verlag Scriptor 

2004; SPÖRHASE-EICHMANN, U. /RUPPERT, W. (Hrsg.): Biologie- 

Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin: 

Cornelsen Scriptor 2004 

Lern-/Lehrmethoden: Powerpoint-Präsentationen mit Vortrag (Dozent); Powerpoint- 

Präsentationen mit Referat (Studierenden); Plenumsarbeit (gesamte 

Seminargruppe); Gruppenarbeit (arbeitsgleiche /arbeitsteilige Phasen 

im Seminar); Partner-/Einzelarbeit (Planung von Unterricht)


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



Studienfakultät der TUM School of Education 

studiendekanat@edu.tum.de 

Dozenten des Fachgebiets Fachdidaktik Life Sciences 

sylvia.steger@tum.de 

1. LV: 

Art: Vorlesung / Seminar 

Name: 


SWS: 

3 

2. LV: 

Art: 

Seminar 

Name: 

Naturwissenschaftliches Arbeiten 

SWS: 2 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Master Beruflich Bildung, Unterrichtsfach Biologie 

Master Beruflich Bildung, Unterrichtsfach Chemie 



Modulnummer: 

Modulbezeichnung (dt.): Schulpraxis im Unterrichtsfach an der FOS/BOS 


Practical Training in Science education 

Modulniveau: 

M.Ed. 

Kürzel: 

Untertitel: 

SchuPra_FDLS 


1 Semester 

Häufigkeit: 

WS, SS 

Sprache: 

Deutsch 

ECTS: 

6 



60 



180 


Studien- / Prüfungsleistungen: Beim Schulpraktikum im Unterrichtsfach an der FOS/ BOS handelt es 

sich um eine nicht benotete Studienleistung begleitendem Seminar 

(gleichfalls Studienleistungen, mit Erfolg / ohne Erfolg). Das Praktikum 

findet im Anschluss an das Semester 3 Wochen im Block an einer 

FOS/ BOS nach Wahl statt; es bezieht sich auf eines der gewählten 

Unterrichtsfächer Biologie/ Chemie. Es wird die aktive Teilnahme an 

Unterrichtshospitationen sowie die Planung, Durchführung und 

Evaluation ausgewählter eigener Unterrichtsstunden erwartet. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




keine 

keine 

ja 

ja 

ja 

ja 

nein 

ja

Beschreibung: 

Inhalt: Das Schulpraktikum im Unterrichtsfach an der FOS/ BOS stellt die 

zentrale Praxisphase in Bezug auf die Planung, Durchführung und 

Reflexion von naturwissenschaftlichem Fachunterricht der beruflichen 

Oberstufe dar. In diesem Rahmen wird an die Erfahrungen der 

Studierenden aus dem TUMpaedagogicum oder vergleichbare erste 

Praxiserfahrungen aus dem beruflichen Erstfach angeknüpft. Einerseits 

werden methodische Aspekte der Unterrichtsbeobachtung und - 

hospitation in Bezug auf naturwissenschaftlichen Unterricht vertieft, 

anderseits wird die Möglichkeit gegeben, die eigenen didaktischmethodisch 

fundierten Planungen von naturwissenschaftlichem 

Unterricht praktisch im authentischen Kontext Schule umzusetzen. Die 

gemachten Unterrichtserfahrungen werden im Team mit 

Fachdidaktikern reflektiert und dokumentiert. Darüber hinaus werden 

im zugehörigen Seminar spezifische Anforderungen an den Beruf des 

Biologie/- Chemielehrers im Praxisfeld FOS/ BOS vertiefend 

thematisiert. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen kennen die 

Studierenden die unterschiedlichen Anforderungen an den Fachlehrer 

und können diese im Gesamtkontext Schule bewerten sowie ihre 

eigenen berufsbezogenen Wertvorstellungen und Einstellungen in 

Bezug auf ihre Unterrichtsfächer reflektieren. Die Studierenden können 

Unterrichtskonzeptionen der Biologiedidaktik auf die eigene Gestaltung 

von Fachunterricht anwenden und dabei zielgruppenspezifisch 

unterschiedliche Lernvorrausetzungen von Schülerinnen und Schülern, 

fachliche und überfachliche Bildungsziele des naturwissenschaftlichen 

Unterrichts sowie Methoden- und Medienentscheidungen begründet 

berücksichtigen. Sie können Stärken und Schwächen ihres eignen 

Fachunterrichts erkennen und gemeinsam mit Fachkollegen 

analysieren und weiterentwickeln. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die Teilnahme an diesem Modul ist die erfolgreiche Teilnahme am 

Basismodul Grundlagen der Fachdidaktik nachzuweisen. Erste 

Praxiserfahrungen im Berufsfeld Schule (z.B. TUMpaedagogicum, 

studienbegleitendes fachdidaktisches Praktikum) sind von Vorteil. 

Medienformen: Im Rahmen des Seminars zum Schulpraktikum werden für 

dozentenzentrierte Phasen Computer, Beamer und 

Powerpointpräsentationen eingesetzt. In studentenzentrierte Phasen 

Tafel, eigene Aufzeichnungen und Materialien der Studierenden (z.B. 

Stundenentwürfe, Arbeitsblätter, sonst. Unterrichtsmedien) verwendet. 

Die Möglichkeit der Nutzung von Unterrichtsvideos zur Analyse und 

Interpretation von Unterrichtssituationen ist mit den Praktikumsschulen 

abzustimmen.

Literatur: BOVET, G./HUWENDIEK, V. (Hg.): Leitfaden Schulpraxis. Pädagogik 

und Psychologie für den Lehrberuf. Berlin 2004; ESCHENHAGEN, 

D./KATTMANN, U./RODI, D.: Fachdidaktik Biologie. Köln 2007; 

HÄUßLER, P. ET AL.: Naturwissenschaftsdidaktische Forschung 

heute. Perspektiven für die Unterrichtspraxis. Kiel/IPN 1998; 

KILLERMANN, W.: Biologieunterricht heute. Donauwörth 112005 

SPÖRHASE-EICHMANN, U./RUPPERT, W. (Hg.): Biologie-Didaktik. 

Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin 2004; MEYER, 

H.: Leitfaden - Unterrichtsvorbereitung. Berlin 2007; MEYER, H.: 

Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. Frankfurt a.M. 2002; MEYER, H.: 

Unterrichtsmethoden. II: Praxisband. Frankfurt a.M. 2006; MEYER, H.: 

Was ist guter Unterricht?. Frankfurt / M.: Cornelsen Verlag Scriptor 

2004 

Lern-/Lehrmethoden: Computergestützte Präsentationen mit Vortrag (Dozent / Studierende) 

Plenumsarbeit (gesamte Seminargruppe) Kleingruppenarbeit im 

Begleitseminar Einzelarbeit Durchführung und Reflexion des 

Fachunterrichts der Studierenden 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 





Praktikum 

Unterrichtspraktikum an der FOS/BOS 

3 Wochen im Block in der vorlesungsfreien Zeit 

Seminar 

Naturwissenschaftlichen Unterricht gestalten 

3

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Master Berufliche Bildung, Unterrichtsfach Biologie 

Master Berufliche Bildung, Unterrichtsfach Chemie 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Anorganische Chemie 3 

Inorganic Chemistry 3 

Master 

1 

Deutsch 

12 



150 



300 


Studien- / Prüfungsleistungen: Das Modul besteht aus praktischen Übungen, die durch ein Seminar 

vor- und nachbereitet werden. Der Stoff wird durch Referate und 

Protokolle der Studenten sowie mit Hilfe von Kolloquien abgeprüft. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 





30 und 90 

nein 

nein 

ja 

ja 

ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul umfasst die Stoffchemie der Haupt und 

Nebengruppenelemente auf einem fortgeschrittenen Niveau, wobei 

Schwerpunkte auf die wichtigsten Stoffklassen gelegt werden. 

Insbesondere werden im Bereich der Hauptgruppenelemente 

Grundlagen der Elementorganischen Chemie, wie z.B. Grignard- 

Reagenzien, Borane, Si-und P-organische Chemie gelegt. 

Übergangsmetallchemie beinhaltet die Grundlagen der metallischen 

Festkörper und Komplexchemie. In der Komplexchemie werden auch 

Grundzüge der bioanorganischen Chemie vermittelt. Die theoretischen 

Inhalte werden durch praktische Übungen untermauert, wobei sowohl 

analytische als auch präparative Arbeiten durchgeführt werden. Ein Teil 

der Experimente widmet sich der Durchführung von Schulrelevanten 

Versuche.

Angestrebte Lernergebnisse: Nach Bestehen des Moduls ist der Studierende in der Lage, die 

stoffliche Basis der Anorganischen Chemie selbstständig zu erarbeiten. 

Er kann die wesentlichen Reaktions- und Bindungskonzepte verstehen 

und auf einfache Beispiele selbstständig anwenden. Grundzüge der 

relevanten anorganischen Reaktionsweisen und Strukturen im Bereich 

der biologischen Chemie gehören zum Kenntnisstand der 

Studierenden. Der Studierende verfügt über die experimentellen 

Erfahrungen, um Schul relevante Versuche selbstständig zu 

konzipieren und durchzuführen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Bachelorwissen im Fach Chemie 

Medienformen: Skript, Protokollheft, Präsentation, 

Literatur: Riedel/Janiak Anorganische Chemie 7. Auflage Verlag de Gruyter 2007 

Jander/ Blasius 

Lern-/Lehrmethoden: Laborübungen, Seminar 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Prof. Dr. Peter 

Härter 

peter.haerter@ch.tum.de



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Organische Chemie 3 

Organic Chemistry 3 

M.Sc. 

--- 

2 

WS 

Deutsch 

7 



100 



210 



Studien- / Prüfungsleistungen: 1. Vorlesung: 90-minütige schriftliche Klausur (benotet) 

2. Praktikum: erfolgreiche Durchführung der zugewiesenen Synthesen; 

Abgabe der dazugehörigen Protokolle (nicht benotet; Form und Inhalt 

müssen aber korrekt sein) 

Prüfungsart: 

schriftlich 


90 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: 1. Vorlesung: 

a) Wiederholung der Reaktionen und Reaktionsmechanismen, die in 

den Modulen "Organische Chemie" und "Organische Chemie 2" 

vermittelt wurden. 

b) einige wenige neue Reaktionen inklusive Reaktionsmechanismus, 

z.B. Wittig-Reaktion 

c) Verknüpfung der bekannten Reaktionen zu "Synthesenetzwerken". 

2. Praktikum: 

a) Sicherheitsbelehrung 

b) Sicherheitshinweise zu jeder Synthese 

c) Durchführung von Synthesen auf Grundlage wissenschaftlicher 

Synthesevorschriften. 

d) Anfertigung von Protokollen 

Angestrebte Lernergebnisse: 1. Vorlesung: 

a) Verstehen der in der Vorlesung vermittelten Reaktionen und 

Reaktionsmechanismen 

b) Anwenden des kompletten "Synthesenetzwerkes" 

c) Bewerten alternativer Syntheserouten 

2. Praktikum: 

a) Bewerten möglicher Risiken eines chemischen Experimentes 

b) Anwenden von Synthesevorschriften inklusive der Protokollierung 

des Versuches

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Die meisten der in den Modulen "Organische Chemie" und 

"Organische Chemie 2" vermittelten Reaktionen und 

Reaktionsmechanismen sollten bekannt und verstanden sein. 

Grundlegende praktische Fähigkeiten beim Umgang mit organischchemischen 

Substanzen sollten gegeben und in einem Praktikum 

geübt worden sein. 

Medienformen: 1. Vorlesung: überwiegend Tafel; ergänzt durch Bild- und 

Videopräsentationen mittels Beamer 

2. Praktikum: Versuchsvorschriften, Chemikalienkataloge, 

Datenbanken 

Literatur: K. P. C. Vollhardt, Neil E. Schore, K. Peter: "Organische Chemie", 

Wiley-VCH 

gegebenenfalls ergänzt durch: Neil E. Schore: "Arbeitsbuch 

Organische Chemie", Wiley-VCH 

Lern-/Lehrmethoden: 1. Vorlesung: 

a) Vortrag des Dozenten 

b) Plenumsarbeit (gesamte Seminargruppe) 

2. Praktikum: 

a) Vortrag des Dozenten (Einführung, Sicherheitsbelehrung) 

b) Einzelarbeit (Vorbereitung und Durchführung der Synthesen, 

Protokollierung) 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Raimund 

Marx 

marx@tum.de 

Raimund 

Marx 

marx@tum.de 


Organische Chemie 3 

2 

Praktikum (Pflicht) 

Organisch-Chemisches Synthesepraktikum 

4

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Masterstudiengang Berufliche Bildung mit Unterrichtsfach Chemie 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Physikalische Chemie 3 

Physical Chemistry 3 

M.Sc. 

WS 

deutsch 

7 



100 



200 


Studien- / Prüfungsleistungen: 1. Vorlesung: 90-minütige schriftliche Klausur (benotet) 2. Praktikum: 

erfolgreiche Durchführung molekülspektroskopischer Experimente; 

Abgabe der dazugehörigen Protokolle. Bestehen eines mündlichen 

Kolloquiums (nicht benotet; Form und Inhalt müssen aber korrekt sein) 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




schriftlich 

Beschreibung: 

Inhalt: 1. Vorlesung: 

Es werden die einzelnen Bewegungsformen Molekülrotation, 

Molekülschwingung, Elektronenanregung und Bewegung von Kernspin- 

und Elektronenspin und die zu ihrer Beobachtung notwendigen 

Methoden Mikrowellenspektroskopie, Infrarot- und 

Ramanspektroskopie, UV-Spektroskopie, NMR- und ESR- 

Spektroskopie, sowie apparative Grundlagen von Spektrometern und 

modernen Lichtquellen behandelt Einzelne Anwendungsbeispiele 

spektroskopischer Methoden in der Analytik sollen die Bedeutung der 

Molekülspektroskopie unterstreichen. Die Inhalte werden in 

Übungsstunden vertieft. 

2. Praktikum: 

Mündliches vorbereitendes Antestat, Durchführung von Experimenten 

nach Vorgabe von Versuchsanleitungen, Ausfertigen eines Protokolls, 

Abschlußgespräch mit Testcharakter (muß bestanden werden).

Angestrebte Lernergebnisse: 1. Vorlesung: 

a) Verstehen der in der Vorlesung vermittelten Grundlagen der 

Molekülspektroskopie 

b) Anwenden dieser Grundlagen zur Interpretation einfacher 

Molekülspektren 

c) Bewerten der Einsatzmöglichkeit bestimmter spektroskopischer 

Methoden 

2. Praktikum: 

a) Verstehen eines molekülspektroskopischen experimentellen 

Aufbaus 

b) Anwenden molekülspektroskopischer Methoden auf einfache 

Aufgabenstellungen 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Die Inhalte der Module "Physikalsiche Chemie 1" und "Physikalische 

Chemie 2" sollten bekannt und verstanden sein. Die Bereitschaft und 

Fähigkeit, sich mit grundlegenden chemischen, physikaslichen und 

apparativen Zusammenhängen auseinanderzusetzen, sollten gegeben 

und in einem Praktikum geübt worden sein. 

Medienformen: 1. Vorlesung: gemischt Bild- und Videopräsentationen mittels Beamer 

und Tafel 

2. Praktikum: Versuchsvorschriften 

Literatur: C.N.Banwell, E.M.McCash Molekülspektroskopie; Oldenbourg-Verlag 

P.W.Atkins, J.dePaula, Physikalsiche Chemie, Wiley-VCH 

Vorlesungskript 

Lern-/Lehrmethoden: 1. Vorlesung: 

a) Vortrag des Dozenten 

b) Zentralübung und Übungen in kleinen Gruppen 

2. Praktikum: 

a) Einführungsgespräch 

b) Einzelarbeit (Vorbereitung und Durchführung des 

Praktikumsversuchs, Protokollierung) 


Vorname: 

Ulrich 

Nachname: 

Boesl-v. Grafenstein 

MyTUM-Email: ulrich.boesl@mytum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Ulrich 

Nachname: 

Boesl-v. Grafenstein 

MyTUM-Email: ulrich.boesl@mytum.de

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Physikalische Chemie 3: Molekülspektroskopie 

3 

Praktikum (Pflicht) 

Molekülspektroskopie-Praktikum 

3 

Masterstudiengang Berufliche Bildung mit Unterrichtsfach Chemie 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



80 



180 

Übungen im Vortragen mit Demonstrationen aus Anorganischer, 

Organischer und Physikalischer Chemie 

practical exercises in teaching chemistry: giving a lecture with 

demonstration experiments 

M.Sc. 

--- 

2 

WS und SS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Der Studierende wählt bei der Anmeldung aus, in welchem Teilbereich 

der Veranstaltung er geprüft werden möchte: 

Anorganische, Organische oder Physikalische Chemie. Diese Note 

zählt als Modulnote. 

Es werden sowohl der Vortrag inklusive Demonstrationsexperiment(e), 

als auch die schriftliche Ausarbeitung des Vortrages gewertet. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 





60 

Nein 

Ja 

Ja 

Nein 

Ja 

Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Jeder Studierende bereitet einen Vortrag inklusive 

Demonstrationsexperiment(e) vor. Die Experimente können als 

Schüler- und/oder Lehrerexperimente vorbereitet werden. Die 

Demonstrationsexperiment(e) werden rechtzeitig ausprobiert und 

gegebenenfalls optimiert. Gegen Ende der Veranstaltung werden die 

Vorträge mit den Demonstrationsexperimenten vor den 

Mitstudierenden präsentiert. 

Angestrebte Lernergebnisse: a) Anwenden bereits erworbener Fachkenntnisse und 

pädagogischer/fachdidaktischer Kenntnisse 

b) Schaffen und Präsentieren eines selbst erstellten Vortrages mit 

Demonstrationsexperiment(en)

(Empfohlene) Vorraussetzungen: a) Fachkenntnisse in Anorganischer, Organischer und Physikalischer 

Chemie in dem Umfang, wie sie im Bachelor Berufliche Bildung mit 

Unterrichtsfach Chemie vermittelt werden. 

b) Praktische Fähigkeiten beim Umgang mit Chemikalien sollten 

gegeben und in mehreren Praktika geübt worden sein. 

c) Pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten, wie sie im Bachelor 

Berufliche Bildung vermittelt werden. 

d) Bereits erworbene fachdidaktische Kenntnisse und Fähigkeiten sind 

von Vorteil. 

Medienformen: Der Studierende kann selbst wählen, welche Medien zum Einsatz 

kommen. 

Literatur: Fachwissenschaft Organische Chemie: K. P. C. Vollhardt, Neil E. 

Schore, K. Peter: "Organische Chemie", Wiley-VCH Fachwissenschaft 

Physikalische Chemie: P. Atkins , J. dePaula: "Physikalisxche 

Chemie", Wiley-VCH 

Lern-/Lehrmethoden: a) Vortrag mit Demonstrationsexperiment(en) des Studierenden 

b) Plenumsarbeit (gesamte Seminargruppe) 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



Raimund 

Marx 

marx@tum.de 

Raimund 

Marx 

marx@tum.de 

Peter 

Härter 

Peter.Haerter@ch.tum.de 

Alexander 

Ogrodnik 

alexander.ogrodnik@ch.tum.de 

1. LV: 

Art: 

Seminar (Pflicht) 

Name: Übungen im Vortragen mit Demonstrationen aus Organischer Chemie 

SWS: 

2 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 


Übungen im Vortragen mit Demonstrationen aus Anorganischer 

Chemie 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Übungen im Vortragen mit Demonstrationen aus Physikalischer 

Chemie 

2 

Masterstudiengang Berufliche Bildung mit Unterrichtsfach 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



75 



180 



Science Education 

Ma.Ed. 

FD_Basis 

Basismodul Biologie / Chemie 

1 Semester, 2 Semester 

WS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Studienleistungen: regelmäßige, aktive Teilnahme sowie Vor- und 

Nachbereitung der folgenden Präsensveranstaltungen. 1. Vorlesung/ 

Seminar: Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik; 2. Seminar: 

Naturwissenschaftliches Arbeiten; Prüfungsleistung: 60-minütige 

schriftliche Klausur (benotet); die Lernergebnisse beider 

Veranstaltungen werden überprüft. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


60 min 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Das Basismodul Grundlagen der Naturwissenschaftsdidaktik behandelt 

grundlegende fachdidaktische Theorien und Unterrichtskonzeptionen. 

Wesentliche Aspekte sind hierbei: Anwendung von Lehr- Lerntheorien 

im Fachunterricht; Didaktische Rekonstruktion fachlichen Wissens und 

fachlicher Erkenntnisweisen; Bildungsziele, Kompetenzerwerb und - 

überprüfung; motivationale Aspekte und ihre Relevanz für den Biologie- 

/ und Chemieunterricht; Methodenwahl und Medieneinsatz; Planung 

und Durchführung sowie theorie- und kriteriengeleitete Analyse und 

Reflexion von Biologie-/ und Chemieunterricht

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme am Modul Grundlagen der Fachdidaktik haben 

die Studierenden umfassende Kenntnis der Bildungsziele und zu 

fördernden Kompetenzen im Biologie-/ und Chmieunterricht, 

fachdidaktischer Theorien und Unterrichtsansätze. Sie verstehen die 

theoretischen Grundlagen des Lehrens und Lernens sowie des 

fachbezogenen Reflektierens und Kommunizierens und wenden diese 

Kenntnisse und Fähigkeiten an exemplarischen Inhalten und Themen 

an. Die Studierenden haben Kenntnis der im Lehrplan, in den KMK- 

Bildungsstandards sowie in den EPA formulierten Kompetenzen und 

der Möglichkeiten ihrer Förderung im Unterricht. Ferner sind sie mit 

beispielhaften fachdidaktischen Ansätzen vertraut, die für die 

Unterstützung von Lernmotivation und bedeutungsvolle Lernprozesse 

wirksam sind. Sie kennen Maßnahmen der Evaluation von Schüler- 

und Lehrerhandeln. 

Angestrebte Lernergebnisse (2): Die Studierenden erwerben auch erste theoretische Kenntnisse und 

praktische Fähigkeiten zur Planung, Durchführung und Analyse von 

Biologieunterricht. Das Modul bereitet auf eigene Praxiserfahrungen als 

Lehrperson vor, insbesondere auf eine theoriegeleitete, kritisch 

reflektierende Teilnahme am Unterrichtspraktikum an der FOS/ BOS 

im Rahmen des Moduls Schulpraxis im Unterrichtsfach an der FOS/ 

BOS. 


Masterstudium vorausgesetzt. Grundlagen der 

Erziehungswissenschaften sind von Vorteil. 

Medienformen: Computer, Beamer und Powerpointpräsentationen (sowohl Dozent als 

auch Studierendenvorträge); Biologiespezifische Naturobjekte und 

Modelle, Karten, Computerprogramme; Tafel, Flipchart, 

Moderatorenkoffer (Studierende); Vorlesungsfolien als Skript 

/Literaturkopien /elektronische Artikel, Arbeitsblätter 

Literatur: BECKER, G.E.: Unterricht planen. Beltz, 9. überarbeitete Auflage 

2003;; BOVET, G. /HUWENDIEK, V. (Hrsg.): Leitfaden Schulpraxis. 

Pädagogik und Psychologie für den Lehrberuf. Berlin: Cornelsen 

Verlag Scriptor, 4. überarbeitete Auflage 2004; ESCHENHAGEN, D. 

/KATTMANN, U. /RODI, D.: Fachdidaktik Biologie. Köln: Aulis Verlag 

Deubner 2007;; HÄUßLER, P. ET AL.: Naturwissenschaftsdidaktische 

Forschung heute. Perspektiven für die Unterrichtspraxis. Kiel: IPN, 

1998;; KILLERMANN, W.: Biologieunterricht heute. Donauwörth: 

Ludwig Auer, 12. Auflage 2008;; MEYER, H.: Leitfaden - 

Unterrichtsvorbereitung. Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor 2007; ; 

MEYER, H.: Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. Frankfurt /M.: 

Cornelsen Verlag Scriptor 2002;; MEYER, H.: Unterrichtsmethoden. II: 

Praxisband. Frankfurt /M.: Cornelsen Verlag Scriptor 2006; MEYER, 

H.: Was ist guter Unterricht?. Frankfurt /M.: Cornelsen Verlag Scriptor 

2004; SPÖRHASE-EICHMANN, U. /RUPPERT, W. (Hrsg.): Biologie- 

Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin: 


Lern-/Lehrmethoden: Powerpoint-Präsentationen mit Vortrag (Dozent); Powerpoint- 

Präsentationen mit Referat (Studierenden); Plenumsarbeit (gesamte 

Seminargruppe); Gruppenarbeit (arbeitsgleiche /arbeitsteilige Phasen 

im Seminar); Partner-/Einzelarbeit (Planung von Unterricht) 


Vorname: 

Nachname: 



studiendekanat@edu.tum.de

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 





1. LV: 

Art: Vorlesung / Seminar 

Name: 


SWS: 

3 

2. LV: 

Art: 

Seminar 

Name: 

Naturwissenschaftliches Arbeiten 

SWS: 2 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Master Beruflich Bildung, Unterrichtsfach Biologie 

Master Beruflich Bildung, Unterrichtsfach Chemie 



Modulnummer: 

Modulbezeichnung (dt.): Schulpraxis im Unterrichtsfach an der FOS/BOS 


Practical Training in Science education 

Modulniveau: 

M.Ed. 

Kürzel: 

Untertitel: 

SchuPra_FDLS 


1 Semester 

Häufigkeit: 

WS, SS 

Sprache: 

Deutsch 

ECTS: 

6 



60 



180 


Studien- / Prüfungsleistungen: Beim Schulpraktikum im Unterrichtsfach an der FOS/ BOS handelt es 

sich um eine nicht benotete Studienleistung begleitendem Seminar 

(gleichfalls Studienleistungen, mit Erfolg / ohne Erfolg). Das Praktikum 

findet im Anschluss an das Semester 3 Wochen im Block an einer 

FOS/ BOS nach Wahl statt; es bezieht sich auf eines der gewählten 

Unterrichtsfächer Biologie/ Chemie. Es wird die aktive Teilnahme an 

Unterrichtshospitationen sowie die Planung, Durchführung und 

Evaluation ausgewählter eigener Unterrichtsstunden erwartet. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




keine 

keine 

ja 

ja 

ja 

ja 

nein 

ja

Beschreibung: 

Inhalt: Das Schulpraktikum im Unterrichtsfach an der FOS/ BOS stellt die 

zentrale Praxisphase in Bezug auf die Planung, Durchführung und 

Reflexion von naturwissenschaftlichem Fachunterricht der beruflichen 

Oberstufe dar. In diesem Rahmen wird an die Erfahrungen der 

Studierenden aus dem TUMpaedagogicum oder vergleichbare erste 

Praxiserfahrungen aus dem beruflichen Erstfach angeknüpft. 

Einerseits werden methodische Aspekte der Unterrichtsbeobachtung 

und -hospitation in Bezug auf naturwissenschaftlichen Unterricht 

vertieft, anderseits wird die Möglichkeit gegeben, die eigenen 

didaktisch-methodisch fundierten Planungen von 

naturwissenschaftlichem Unterricht praktisch im authentischen Kontext 

Schule umzusetzen. Die gemachten Unterrichtserfahrungen werden im 

Team mit Fachdidaktikern reflektiert und dokumentiert. Darüber hinaus 

werden im zugehörigen Seminar spezifische Anforderungen an den 

Beruf des Biologie/- Chemielehrers im Praxisfeld FOS/ BOS vertiefend 

thematisiert. 


Studierenden die unterschiedlichen Anforderungen an den Fachlehrer 

und können diese im Gesamtkontext Schule bewerten sowie ihre 

eigenen berufsbezogenen Wertvorstellungen und Einstellungen in 

Bezug auf ihre Unterrichtsfächer reflektieren. Die Studierenden können 

Unterrichtskonzeptionen der Biologiedidaktik auf die eigene Gestaltung 

von Fachunterricht anwenden und dabei zielgruppenspezifisch 

unterschiedliche Lernvorrausetzungen von Schülerinnen und Schülern, 

fachliche und überfachliche Bildungsziele des naturwissenschaftlichen 

Unterrichts sowie Methoden- und Medienentscheidungen begründet 

berücksichtigen. Sie können Stärken und Schwächen ihres eignen 

Fachunterrichts erkennen und gemeinsam mit Fachkollegen 

analysieren und weiterentwickeln. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die Teilnahme an diesem Modul ist die erfolgreiche Teilnahme am 

Basismodul Grundlagen der Fachdidaktik nachzuweisen. Erste 

Praxiserfahrungen im Berufsfeld Schule (z.B. TUMpaedagogicum, 

studienbegleitendes fachdidaktisches Praktikum) sind von Vorteil. 

Medienformen: Im Rahmen des Seminars zum Schulpraktikum werden für 

dozentenzentrierte Phasen Computer, Beamer und 

Powerpointpräsentationen eingesetzt. In studentenzentrierte Phasen 

Tafel, eigene Aufzeichnungen und Materialien der Studierenden (z.B. 

Stundenentwürfe, Arbeitsblätter, sonst. Unterrichtsmedien) verwendet. 

Die Möglichkeit der Nutzung von Unterrichtsvideos zur Analyse und 

Interpretation von Unterrichtssituationen ist mit den Praktikumsschulen 

abzustimmen.

Literatur: BOVET, G./HUWENDIEK, V. (Hg.): Leitfaden Schulpraxis. Pädagogik 

und Psychologie für den Lehrberuf. Berlin 2004; ESCHENHAGEN, 

D./KATTMANN, U./RODI, D.: Fachdidaktik Biologie. Köln 2007; 

HÄUßLER, P. ET AL.: Naturwissenschaftsdidaktische Forschung 

heute. Perspektiven für die Unterrichtspraxis. Kiel/IPN 1998; 

KILLERMANN, W.: Biologieunterricht heute. Donauwörth 112005 

SPÖRHASE-EICHMANN, U./RUPPERT, W. (Hg.): Biologie-Didaktik. 

Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin 2004; MEYER, 

H.: Leitfaden - Unterrichtsvorbereitung. Berlin 2007; MEYER, H.: 

Unterrichtsmethoden. I: Theorieband. Frankfurt a.M. 2002; MEYER, H.: 

Unterrichtsmethoden. II: Praxisband. Frankfurt a.M. 2006; MEYER, H.: 

Was ist guter Unterricht?. Frankfurt / M.: Cornelsen Verlag Scriptor 

2004 

Lern-/Lehrmethoden: Computergestützte Präsentationen mit Vortrag (Dozent / Studierende) 

Plenumsarbeit (gesamte Seminargruppe) Kleingruppenarbeit im 

Begleitseminar Einzelarbeit Durchführung und Reflexion des 

Fachunterrichts der Studierenden 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 





Praktikum 

Unterrichtspraktikum an der FOS/BOS 

3 Wochen im Block in der vorlesungsfreien Zeit 

Seminar 

Naturwissenschaftlichen Unterricht gestalten 

3

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Master Berufliche Bildung, Unterrichtsfach Biologie 

Master Berufliche Bildung, Unterrichtsfach Chemie 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



105 



300 

Geometrie für Lehramt an beruflichen Schulen 

Geometry for Teachers at Vocational Schools 

MEd 

Geometrie für LB 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

10 


Studien- / Prüfungsleistungen: Klausur 

Prüfungsart: 

Schriftlich 


90 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Ja 


Beschreibung: 

Inhalt: Elementargeometrische und analytische Behandlung von 

exemplarischen Sätzen der Dreiecksgeometrie, Ähnlichkeitsgeometrie 

und Raumgeometrie. Überblick über die axiomatische Entwicklung der 

Geometrie (insb. Rolle des Parallelenaxioms). Geometrische und 

analytische Behandlung des Messens (insb. Längen, Winkel, 

Skalarprodukte, Normen). Geometrische Abbildungen (insb. Rotation, 

Spiegelungen, Ähnlichkeitsabbildungen). Grundbegriffe projektiver 

Geometrie (Fernpunkte, Projektionen, Quadriken). Grundbegriffe der 

elementaren Differentialgeometrie (insb. parametrisierte Kurven und 

Flächen in Ebene und Raum, geodätische Linien, anschaulische 

Deutung des Krümmungsbegriffs) 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an der Modulveranstaltung kennen die 

Studierenden wichtige Definitionen und Sätze der Geometrie in Ebene 

und Raum sowie dazu gehörende Beweistechniken. Sie sind in der 

Lage, sich anhand schulrelevanter Literatur weitere geometrische 

Inhalte selbständig zu erarbeiten und sie zu durchdringen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Lineare Algebra für Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) ; Analysis 

für Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) 

Medienformen: 

Literatur: Günter Aumann: Euklids Erbe. Ein Streifzug durch die Geometrie und 

ihre Geschichte; Gert Bär: Geometrie. Eine Einführung für Ingenieure 

und Naturwissenschaftler; Volkmar Wünsch: Differentialgeometrie: 

Kurven und Flächen; Serge Lang und Gene Murrow: Geometry. A 

High School Course.

Lern-/Lehrmethoden: Vorlesung, Übung, Übungsaufgaben zum Selbststudium, 

computergestützte Übungen und Visualisierungen, dazu Vortragen 

einzelner Lösungen an der Tafel durch Studierende 


Vorname: 

Johann 

Nachname: 

Hartl 

MyTUM-Email: hartl@ma.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Johann 

Nachname: 

Hartl 

MyTUM-Email: hartl@ma.tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: Hermann 

Nachname: Vogel 

MyTUM-Email: vogel@ma.tum.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Geometrie für Lehramt an beruflichen Schulen 

4 

Übung 

Übungen zur Geometrie für Lehramt an beruflichen Schulen 

3 

M.Ed. Naturwissenschaftliche Bildung mit 2. Fach Mathematik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



105 



300 

Stochastik für Lehramt an beruflichen Schulen 

Stochastics for Teachers at Vocational Schools 

MEd 

Stochastik für LB 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

10 



Prüfungsart: 

Schriftlich 


90 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Ja 


Beschreibung: 

Inhalt: Beschreibende Statistik (ein- und zweidimensionale Messreihen, deren 

Darstellung und Maßzahlen). Mathematische Behandlung von Zufall 

(Zufallsexperimente, Axiomatisierung von Wahrscheinlichkeit, bedingte 

Wahrscheinlichkeit). Simulation und Modellierung von 

Zufallsexperimenten (Zufallsvariablen, Verteilungsfunktionen, 

diskrete/stetige ein- und mehrdimensionale Verteilungen). Kennzahlen 

von Verteilungen (Erwartungswert, Varianz, Kovarianz). Gesetze der 

großen Zahlen. Schließende Statistik (Schätzverfahren, 

Intervallschätzungen,Signifikanztests). 


in der Lage, grundlegende wahrscheinlichkeitstheoretische Modelle 

und Konzepte zu verstehen, einfache Zufallsexperimente zu 

modellieren und sicher mit Wahrscheinlichkeitsverteilungen und 

Zufallsvariablen umzugehen. Der Studierende ist weiter in der Lage, 

grundlegende Begriffe und Methoden der Statistik zu verstehen 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Lineare Algebra für Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) ; Analysis für 

Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) 

Medienformen:

Literatur: J. Lehn & H. Wegmann: Einführung in die Statistik. Wiesbaden: 

Teubner, 2006 (5. Aufl.). - J. Lehn, H. Wegmann, St. Rettig: 

Aufgabensammlung zur Einführung in die Statistik. Wiesbaden: 

Teubner, 2001 (3. Aufl.). - K. Bosch: Elementare Einführung in die 

Wahrscheinlichkeitsrechnung. Wiesbaden: Vieweg, 2006 (9. Aufl.) - K. 

Bosch: Elementare Einführung in die angewandte Statistik. Wiesbaden: 

Vieweg, 2005 (8. Aufl.) - G. Fischer: Stochastik einmal anders. 

Wiesbaden: Vieweg, 2005. - Ausführliche Literaturliste in der 

Vorlesung. 

Lern-/Lehrmethoden: Vorlesung, Übung, Übungsaufgaben zum Selbststudium, 

computergestützte Übungen und Visualisierungen, dazu Vortragen 

einzelner Lösungen an der Tafel durch Studierende 


Vorname: Bruno 

Nachname: 

Riedmüller 

MyTUM-Email: riedmuel@ma.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: Bruno 

Nachname: 

Riedmüller 

MyTUM-Email: reidmuel@ma.tum.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Stochastik für Lehramt an beruflichen Schulen 

4 

Übung 

Übungen zur Stochastik für Lehramt an beruflichen Schulen 

3



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 



180 

Numerik für Lehramt an beruflichen Schulen 

Scientific Computing for Teachers at Vocational Schools 

MEd 

Numerik für LB 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

6 



Prüfungsart: 

Schriftlich oder mündlich 


60 schr bzw 30 mündl 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Einblicke in Numerische Verfahren für verschiedene mathematische 

Fragestellungen. Darunter: Verfahren zum Finden von Nullstellen, 

Iteratives Gleichungssystemlösen, Approximation und Interpolation, 

Numerische Integration und Differentiation. Grundlegen Einblicke in 

Zahlendarstellungen, Rundungsfehleranalyse und Fehlerpropagation. 


in der Lage, grundlegende Verfahren der numerischen Mathematik 

anzuwenden und deren Stärken und Schwächen abzuwägen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Lineare Algebra für Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) ; Analysis 

für Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) 

Medienformen: 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: Vorlesung, Übung, Übungsaufgaben zum Selbststudium. 


Vorname: 

Nachname: 



Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Numerik für Lehramt an beruflichen Schulen 

3 

Übung 

Übungen zur Numerik für Lehramt an beruflichen Schulen 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 



180 

Algorithmische Mathematik für Lehramt an beruflichen Schulen 

Algorithmic Mathematics for Teachers at Vocational Schools 

MEd 

AlgMath für LB 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

6 



Prüfungsart: 

Schriftlich oder mündlich 


60 schr bzw 30 mündl 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Algorithmische und diskrete Strukturen in der Mathematik (insb. 

Graphen, Breiten- und Tiefensuche, Matchings, Rekursion, 

Sortieralgorithmen), Grundlagen kombinatorischer Geometrie (insb. 

konvexe Hüllen Algorithmen, Voronoi Diagramme), Grundlagen 

diskreter Optimierung (insb. Lineare Optimierung, Simplex 

Algorithmus). Elementare Komplexitätsanalyse. 


in der Lage, grundlegende Verfahren der algorithmischen diskreten 

Mathematik und diskreten Geometrie anzuwenden und deren Stärken 

und Schwächen abzuwägen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Lineare Algebra für Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) ; Analysis für 

Lehramt an Berufsschulen (alle Teile) 

Medienformen: 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: Vorlesung, Übung, Übungsaufgaben zum Selbststudium. 


Vorname: 

Nachname: 



Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Algorithmische Mathematik für Lehramt an beruflichen Schulen 

3 

Übung 

Übungen zur algorithmische Mathematik für Lehramt an beruflichen 

Schulen 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Dynamische Geometrie Praktikum 

M.Ed. 

DGS-Praktikum 

- 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

3 


Studien- / Prüfungsleistungen: Hausarbeit 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




90 

Praktikumsarbeit 

nein 

ja 

nein 

nein 

ja 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Kennenlernen des Einsatzes von Dynamischen-Geometrie- 

Programmen in verschiedenen Anwendungsbereichen 

(Elementargeometrie, Analysis, Lineare Algebra und Stochastik). 

Bereitstellung von interaktiven Lernmaterialien im WWW. 

Makros und vorhandene Programmierumgebungen. 

Vergleich mit Computer-Algebra-Systemen. 

Einblick in programmtechnische Hintergründe wie Rechnen mit 

Homogenen Koordinaten, Kontinuität, Rechnen im Komplexen. 

Einblick in schulrelevante 3D-Programme. 


Studierenden wichtige Einsatzmöglichkeiten der Dynamischen- 

Geometrie-Programme. Sie sind in der Lage mit Hilfe der Programme 

einfache Sachverhalte aus verschiedenen Bereichen der Mathematik 

zu visualisieren und interaktive Arbeitsblätter zu erstellen. 


Medienformen: Präsentation mit Laptop und Beamer. Arbeiten am eigenen Laptop. 

Interaktive online Materialien. Einschlägige Software 

Literatur: Online-Dokumentationen der verwendeten Programme 

Lern-/Lehrmethoden: Präsentation der vorgegebenen Praktikums-Aufgaben mit Laptop und 

Beamer unter Mitarbeit der Teilnehmer am eigenen Laptop. 

Zahlreiche weitere Beispiele dienen der Vertiefung des jeweiligen 

Themas in häuslicher Nacharbeit.


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Jürgen 

Richter-Gebert 

richter@tum.de 

Hermann 

Vogel 

vogel@mytum.de 

Praktikum 

Dynamische Geometrie Praktikum 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Computer Algebra Praktikum 

M.Ed. 

CAS-Praktikum 

- 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

3 


Studien- / Prüfungsleistungen: Hausarbeit 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




90 

Praktikumsarbeit 

nein 

ja 

nein 

nein 

ja 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Kennenlernen des Einsatzes von Computer-Algebra-Programmen und 

Symbolischen Rechnenprogrammen in verschiedenen 

Anwendungsbereichen (Algebra, Lineare Alegbra und Analysis). 

Grundlagen Symbolischen Rechnens, Termvereinfachungen, 

Ersetzungssysteme, algebraische Umformungen. Modellierung 

mathematischer Probleme in Symbolischen Rechenumgebungen. 

Umgang mit programmierbaren Taschenrechnern. Einsatz von 

Computer-Algebra Systemen und programmierbaren 

Taschenrechnern im schulischen Unterricht. Vergleich mit 

Dynamischer-Geometrie-Software. 


Studierenden wichtige Einsatzmöglichkeiten von Computer-Algebra- 

Systemen. Sie sind in der Lage mit Hilfe solcher Programme einfache 

Sachverhalte aus verschiedenen Bereichen der Mathematik zu 

modellieren sowie deren Einsatz im Unterricht zu planen. 


Medienformen: Präsentation mit Laptop und Beamer. 

Arbeiten am eigenen Laptop. 

Einschlägige Software 

Literatur: Dokumentationen der verwendeten Programme 

Lern-/Lehrmethoden: Präsentation der vorgegebenen Praktikums-Aufgaben mit Laptop und 

Beamer unter Mitarbeit der Teilnehmer am eigenen Laptop. Zahlreiche 

Beispiele dienen der Vertiefung des jeweiligen Themas in häuslicher 

Nacharbeit.


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Praktikum 

Computer Algebra Praktikum 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Proseminar 

Seminar Course 

BEd 

1 Semester 

WS/SS 

Deutsch 

3 

90 


Studien- / Prüfungsleistungen: Studienleistung: Vortrag, Anwesenheitspflich, ausgearbeitetes 

Handout ca. 4 Seiten 

Prüfungsart: 


mündlich 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Nein 


Nein 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Proseminar zu ausgewählten mathematischen Themen, die durch 

prüfungsberechtigte Mitglieder der Fakultät für Mathematik oder der 

TUM School of Education vergeben werden. 


in der Lage, sich unter Anleitung in ein klar umrissenes 

mathematisches Themengebiet einzuarbeiten, mit mathematischen 

Texten zu arbeiten und mathematische Vorträge vorzubereiten und zu 

präsentieren 


Medienformen: Tafel, Folien, Beamer 

Literatur: abhängig vom Themengebiet 

Lern-/Lehrmethoden: Vorträge, Literatur zum Selbststudium, Betreuungsgespräche mit den 

Dozenten 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Proseminar 

2 




Modulnummer: MA9971 

Modulbezeichnung (dt.): Didaktik der Mathematik für das berufliche Lehramt 



Kürzel: 

Untertitel: 




ECTS: 12 







Studien- / Prüfungsleistungen: Die Studienleistungen werden durch Hausaufgaben während des 

Semesters oder durch Vortrag erbracht. Am Ende des Semesters 

werden die angestrebten Lernergebnisse durch eine Klausur oder 

eine mündliche Prüfung geprüft. 

Prüfungsart: mündlich oder schriftlich 

Prüfungsdauer (min): ca. 30-60 

Hausaufgaben: Ja 

Hausarbeit: Möglich 

Vortrag: Möglich 


Wiederholung im Folgesemester: Nein 

Wiederholung am Semesterende: Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: * Grundlagen der Mathematikdidaktik wie etwa: Legitimation von 

Mathematikunterricht, didaktische Prinzipien, Auswahl geeigneter 

Aufgaben, Begriffserwerb, Bildungsstandards, Planung von 

Mathematikunterricht, Methodik, Lernen mit und aus Fehlern; * 

Vorkenntnisse von Schülerinnen und Schülern; * Grundvorstellungen; 

* Kognitionspsychologische Aspekte; * Sachanalytische 

Fragestellungen, soweit nicht in fachmathematischen 

Veranstaltungen vorgesehen; * Spontane Lösungsstrategien, 

Fehlvorstellungen, typische Schülerfehler; * Lehrplaninhalte, Bezug 

zu den Bildungsstandards 

Inhalt (2): Beispiele für fachliche Inhalte: Zahlen und Operationen (Zahlbereiche 

und Zahlbereichserweiterungen, Rechenverfahren, 

Näherungsverfahren); Stochastik (Grundbegriffe, Relative Häufigkeit, 

stochast. Unabhängigkeit, Zufallsvariablen, 

Wahrscheinlichkeitsverteilungen); Funktionen sowie Grundlagen der 

Analysis (Stetigkeit und Differenzierbarkeit, Grenzwert, Differenzial- 

und Integralrechnung, Typen von Funktionen (lineare, 

trigonometrische, Exponential-, etc.), Umkehrfunktionen); Ebene 

Geometrie (Geometrische Grundbegriffe, axiomatischer Aufbau, 

Symmetrie und Kongruenz, Figuren und Körper, Fläche und Volume); 

Lineare Algebra und analytische Geometrie (Vektoren im R^2 und 

R^3, lineare Unabhängigkeit, lineare Gleichungssysteme, 

geometrische Anwendungen)

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen ist der 

Studierende in der Lage, die fachlichen und fachdidaktischen Inhalte 

wiederzugeben und anzuwenden; Mathematikunterricht auf 

Grundlagen theoretischer Kenntnisse zu planen und zu reflektieren; 

Mathematikunterricht an Hand ausgewählter Kriterien zu analysieren 

und zu bewerten; geeignete Aufgabenstellungen zu erkennen, zu 

analysieren und zu entwickeln 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Erste unterrichtspraktische Erfahrungen sind von Vorteil 

Medienformen: Präsentationen, Arbeitsblätter 

Literatur: Vollrath, H.-J. (2001). Grundlagen des Mathematikunterrichts in der 

Sekundarstufe. Spektrum Akademischer Verlag; Zech, F. (2002). 

Grundkurs Mathematikdidaktik. Beltz: Weinheim; Leuders, T. (2003). 

Mathematikdidaktik. Ein Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und 

II. Cornelsen Skriptor; Ulm, V. (2005). Mathematikunterricht in der 

Sekundarstufe für individuelle Lernwege öffnen. Kallmeyer; Hans- 

Joachim Vollrath & Hans-Georg Weigand (2006). Algebra in der 

Sekundarstufe. Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag 

Literatur (2): Weigand, H.-G. et al. Didaktik der Geometrie für die Sekundarstufe I, 

Spektrum Akademischer Verlag, Elsevier, Heidelberg 2009; Mitschka, 

A. / Strehl, R. / Hollmann, E. Einführung in die Geometrie, Verlag 

Franzbecker, Hildesheim-Berlin 2003; Tietze et al. (2000). 

Mathematikunterricht in der Sekundarstufe II, Bd. 1: Fachdidaktische 

Grundfragen - Didaktik der Analysis. Vieweg; Tietze et al. (2000). 

Mathematikunterricht in der Sekundarstufe II: Didaktik der 

analytischen Geometrie und der linearen Algebra. Vieweg; Tietze, U.- 

P. et al. (2002). Mathematikunterricht in der Sekundarstufe II, Bd. 3: 

Didaktik der Stochastik.Vieweg 

Lern-/Lehrmethoden: Vorträge, Übungen, Selbststudium 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Andreas 

Obersteiner 

andreas.obersteiner@tum.de 

Andreas 

Obersteiner 

andreas.obersteiner@tum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Seminar mit Übungen 

Grundlagen der Mathematikdidaktik für das berufliche Lehramt 

+ Schulpraktikum an der FOS/BOS (3 Wochen in der 

vorlesungsfreien Zeit) 

2 

Vorlesung mit Übungen 

Didaktik der Algebra/Funktionen 

3 

3. LV: 

Art: 

Vorlesung mit Übungen 

Name: Didaktik der Geometrie 

SWS: 

3 



Name: 


Name: 


Name: 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



90 



300 


PH9105 

Höhere Physik I 

Advanced Physics I 

MSc 

HP I 

Optik, Atom- und Molekülphysik, Einf. in die Festkörperphysik 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

10 


Studien- / Prüfungsleistungen: Das Erreichen der angestrebten Lernergebnisse wird in einer 

mündlichen oder schriftlichen Prüfung überprüft. 

Prüfungsart: 



30 bis 45 min mündlich bzw. 60 bis 90 min schriftlich 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Ja 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Geometrische Optik; physikalische Optik (Wellenoptik) - Interferenz- 

und Beugungsphänomene; Moderne Physik - Planck'sche 

Strahlungsgesetze, Elektronenbeugung, Grundzüge der 

Quantenmechanik; Atom-Physik - Wasserstoff-Atom und 

Mehrelektronen-Atome, spezielle Spektralserien, 

Schrödingergleichung; Molekül-Physik - Bindungsmechanismen, 

Vibrationen; Einführung in die Festkörperphysik - Bindungstypen, 

Kristalle, Röntgenbeugung, reziprokes Gitter und Brillouin-Zonen. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach erfolgreicher Teilnahme an dem Modul ist der/die Studierende in 

der Lage: 1) den Übergang von der klassischen Physik zur 

Quantenphysik nachzuvollziehen und darzulegen - historisch und 

inhaltlich; 2) die Beiträge bedeutender Wissenschaftler zur modernen 

Physik zu verstehen und zu erklären; 3) die Auswirkung der modernen 

Physik auf das Verständnis von physikalischen Phänomenen und 

Effekten in der Makrowelt nachzuvollziehen; 4) die physikalischen 

Aspekte von optischen Instrumenten und Spektrometern zu verstehen 

und zu erklären; 5) die verschiedenen Atommodelle wiederzugeben 

und zu erklären; 6) die Schrödingergleichung in Grundzügen zu 

verstehen und in einfachen Fällen anzuwenden;

Angestrebte Lernergebnisse (2): 7) für die Untersuchung physikalischer Fragestellungen in der 

modernen Physik relevante Exprimentieraufbauten auszuwählen und 

zu skizzieren; 8) die Auswirkung von Atomzuständen auf die Bindung in 

Molekülen und Festkörpersystemen zu beschreiben; 9) den Aufbau 

von Kristallen und Untersuchungsmethoden zu ihren strukturellen 

Eigenschaften nachzuvollziehen und zu erklären; 10) mathematische 

Grundzüge der modernen Physik nachzuvollziehen und anzuwenden. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Vorlesungen über klassische Physik auf dem Niveau der Physik I- und 

Physik II-Vorlesungen (Klassische Physik), aber ohne Optik (ohne 

geometrische und physikalische Optik) 

Medienformen: Das Modul besteht aus einer Vorlesung (4 SWS) und einer Übung (2 

SWS). 

Die Inhalte werden durch Anschrieb, Beamer-Präsentationen, 

Lehrfilme, Animationen und geeignete Laborführung vermittelt. In der 

Übung werden thematisch vorlesungsbegleitende Aufgabenstellungen 

besprochen. Dabei werden die zugrundeliegende Mathematik und der 

Vorlesungsstoff vertieft. Den Studenten werden eine 

vorlesungsbegleitende Mitschrift und Musterlösungen zugänglich 

gemacht. Die Studierenden ergänzen die Informationen aus Vorlesung 

und Mitschrift durch die Arbeit mit zusätzlicher Literatur, 

wissenschaftlichen Fachartikeln und interaktiver Lehrsoftware, die im 

Internet frei zugänglich ist. In der Übung wird der Lernfortschritt durch 

Besprechung eigenständig gelöster Hausaufgaben sowie 

Präsenzübungen überprüft. Lernmaterialien werden auf einer 

begleitenden Internetseite zur Verfügung gestellt: Inhaltsangabe, 

Mitschrift, Literaturverweise, weiterführende Links auf relevante 

Internetseiten. 

Literatur: Jedes umfangeiche Standardlehrbuch über Physik, das Optik, Atom- 

und Molekülphysik enthält. Konzepte der Festkörperphysik können P. 

Hofmann, Solid State Physics – An Introduction oder C. Kittel - 

Introduction to Solid State Physics entnommen werden; F. Embacher, 

Mathematische Grundlagen für das Lehramtsstudium Physik 

Lern-/Lehrmethoden: In der Vorlesung wird der Vorlesungsstoff thematisch gegliedert und 

abschnittsweise vorgestellt. Die Abschnitte bauen inhaltlich 

aufeinander auf. Durch Rückverweise auf bereits behandelte 

Abschnitte werden den Teilnehmern Zusammenhänge und Abschnittsübergreifende 

Konzepte aufgezeigt. Der Vorlesungsstoff wird so 

präsentiert, dass eine Mitschrift durch die Teilnehmer, Rückfragen und 

eine wissenschaftliche Diskussion möglich sind. Die Teilnehmer 

werden durch gezielte Befragung zur Mitarbeit motiviert. In der Übung 

werden thematisch vorlesungsbegleitende Aufgabenstellungen 

besprochen. Dabei werden die zugrundeliegende Mathematik und der 

Vorlesungsstoff vertieft. In der Übung wird der Lernfortschritt durch 

Präsenzübungen überprüft. 


Vorname: 

Nachname: Studiendekan 


studiendekan@ph.tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Reinhard 

Kienberger 

reinhard.kienberger@mpq.mpg.de

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

N.N. 

Vorlesung 

Höhere Physik I 

4 

Übung 

Übungen zur HP I 

2 

Masterstudiengang "Berufliche Bildung" 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



90 



300 


PH9106 

Höhere Physik II 

Advanced Physics II 

MSc 

HP II 

Festkörper-Eigenschaften, Kern- und Teilchen-Physik 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

10 


Studien- / Prüfungsleistungen: Das Erreichen der angestrebten Lernergebnisse wird in einer 

mündlichen oder schriftlichen Prüfung überprüft. 

Prüfungsart: 



30 bis 45 min mündlich bzw. 60 bis 90 min schriftlich 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 

Wiederholung im Folgesemester: Ja 


Beschreibung: 

Inhalt: Dieses Modul behandelt relevante Aspekte der Festkörperphysik wie 

strukturelle, elektronische und optische Eigenschaften, 

Materialklassen, kooperative Phänomene wie Magnetismus und 

Supraleitung; Kernphysik - Atomkerne, Mesonen, Zerfallprozesse, 

fundamentale Wechselwirkungen, Teilchen-Beschleuniger und - 

Detektoren; Symmetrien der Elementarteilchen, Hadronen, ß-Zerfall. 

Die Festkörperphysik schließt an den Stoff der Vorlesung Höhere 

Physik I an. Dargestellt werden zudem zugrunde liegende 

physikalische Prinzipien und die technische Umsetzung von 

ausgewählten Experimenten in der Festkörper-, Kern- und Teilchen- 

Physik. Aktuelle wissenschaftliche Entwicklungen in den 

Themengebieten werden in dem Modul berücksichtigt. 


der Lage: 1) die quantenphysikalischen Aspekte in der 

Festkörperphysik nachzuvollziehen und zu erläutern; 2) die 

Mateterialklassen und Bandstrukturtypen hinsichtlich ihrer 

physikalischen Besonderheiten zu verstehen und zu erklären; 3) die 

optischen Eigenschaften von verschiedenen Festkörpern mit 

quantenphysikalischen Aspekten nachzuvollziehen und zu erklären; 4) 

die elektrische Leifähigkeit von Festkörpern bei verschiedenen 

Temperaturen zu verstehen und zu erläutern; 5) spezielle 

Halbleiterbauelemente zu kennen und zu beschreiben; 6) magnetische 

und supraleitende Eigenschaften als kooperative Phänomene zu 

kennen und zu beschreiben

Angestrebte Lernergebnisse (2): 7) für die Unter-suchung physikalischer Fragestellungen in der 

Festkörperphysik, Kern- und Teilchenphysik relevante 

Experimentieraufbauten nachzuvollziehen und zu skizzieren; 8) den 

Aufbau des Atomkerns zu verstehen und zu beschreiben; 9) 

verschiedene Klassen von Elementarteilchen und Zerfallprozesse 

nachzuvollziehen und zu beschreiben; 10) fundamentale 

Wechselwirkungen, ihre relevanten Energie- und Längenskalen zu 

verstehen und zu erläutern. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Vorlesungen über klassische Physik auf dem Niveau der Physik I- und 

Physik II-Vorlesungen (Klassische Physik), Höhere Physik I 

Medienformen: Das Modul besteht aus einer Vorlesung (4 SWS) und einer Übung (2 

SWS). Die Inhalte werden durch Anschrieb, Beamer-Präsentationen, 

Lehrfilme, Animationen und geeignete Laborführung vermittelt. Den 

Studierenden werden eine vorlesungsbegleitende Mitschrift und 

Musterlösungen zugänglich gemacht. Die Studierenden ergänzen die 

Informationen aus Vorlesung und Mitschrift durch die Arbeit mit 

zusätzlicher Literatur, wissenschaftlichen Fachartikeln und interaktiver 

Lehrsoftware, die im Internet frei zugänglich ist. Lernmaterialien 

werden auf einer begleitenden Internetseite zur Verfügung gestellt: 

Inhaltsangabe, Mitschrift, Literaturverweise, weiterführende Links auf 

relevante Internetseiten. 

Literatur: Jedes umfangreiche Standard-Lehrbuch über Physik, das Kern- und 

Elementarteilchenphysik abdeckt; Konzepte der Festkörperphysik 

können P. Hofmann, Solid State Physics – An Introduction oder C. 

Kittel - Introduction to Solid State Physics entnommen werden; F. 

Embacher, Mathematische Grundlagen für das Lehramtsstudium 

Physik 

Lern-/Lehrmethoden: In der Vorlesung wird der Vorlesungsstoff thematisch gegliedert und 

abschnittsweise vorgestellt. Die Abschnitte bauen inhaltlich 

aufeinander auf. Durch Rückverweise auf bereits behandelte 

Abschnitte und auf die Höhere Physik I werden den Studierenden 

Zusammenhänge und Abschnitts-übergreifende Konzepte aufgezeigt. 

Der Vorlesungsstoff wird so präsentiert, dass eine Mitschrift durch die 

Teilnehmer, Rückfragen und eine wissenschaftliche Diskussion 

möglich sind. Die Studeirenden werden durch gezielte Befragung zur 

Mitarbeit motiviert. In der Übung werden thematisch 

vorlesungsbegleitende Aufgabenstellungen besprochen. Dabei werden 

die zugrundeliegende Mathematik und der Vorlesungsstoff vertieft. In 

der Übung wird der Lernfortschritt durch Präsenzübungen überprüft. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Studiendekan 


Reinhard 

Kienberger 

reinhard.kienberger@mpq.mpg.de

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Höhere Physik II 

4 

Übungen 

Übungen zur HP II 

2 




Modulnummer: PH0011 

Modulbezeichnung (dt.): Anfängerpraktikum Teil 3 

Modulbezeichnung (en.): Practical Course Part 3 

Modulniveau: BSc 

Kürzel: 

Untertitel: 

Semesterdauer: 1 

Häufigkeit: WS (Blockpraktikum), SS 


ECTS: 5 







Studien- / Prüfungsleistungen: Studienleistung: Es müssen insgesamt 6 Versuche bestanden 

werden. 

Zu jedem Versuch: * mündliche Eingangsbefragung, * Durchführung 

des Versuchs/Anfertigung eines Protokolls, * Anfertigung einer 

Ausarbeitung 

zu drei der 6 Versuche: * mündliche Abschlussbefragung. 

Prüfungsart: immanenter Prüfungscharakter 


Hausaufgaben: nein 

Hausarbeit: ja 

Vortrag: nein 

Gespräch: ja 


Wiederholung auch am Semesterende: nein 

Beschreibung: 

Inhalt: * Durchführung von sechs Praktikumsversuchen in Gruppen 

* Auswerten der Versuche 

* Analyse der Messunsicherheiten 

* Anfertigen von schriftlichen Ausarbeitungen 

* Themenbereich: Optik, Atom- und Kernphysik 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an dem Modul ist der/die Studierende in der 

Lage, Vorgehensweisen der Durchführung einfacher physikalischer 

Experimente, die Grundlagen im Erstellen einfacher 

wissenschaftlicher Abhandlungen und den mathematischen Umgang 

mit Messunsicherheiten anzuwenden, sowie die physikalischen 

Zusammenhänge zwischen Experiment und beschreibendem Modell 

bzw. Theorie zu verstehen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: PH0001, PH0002, PH0003, PH0009, PH0010 (empfohlen) 

Medienformen: Praktikumsversuche 

manuelle und rechnergestützte Messwerterfassung 

Literatur: * Anleitungen des Physikalischen Anfängerpraktikums 

(im Internet und als Kopiervorlage) 

* Standardlehrbücher zur Experimentalphysik 

(Optik, Atomphysik) 

* W. Walcher, Praktikum der Physik, Vieweg+Teubner Verlag

Lern-/Lehrmethoden: Praktikum: 

die Studierenden führen sechs Versuche nach Anleitung selbständig 

durch. Die Auswertung der Messdaten und die Anfertigung der 

Versuchsausarbeitungen erfolgt als Hausarbeit. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Studiendekan 


Martin 

Saß 

msass@mytum.de 

Praktikum 

Anfängerpraktikum Teil 3 

4 

Bachelorstudiengang Physik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



40 




PH9108 

Geschichte der Physik 

History of Physics 

MSc 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Studienleistung: Das Erreichen der angestrebten Lernergebnisse wird 

in einer mündlichen oder schriftlichen Abschlussprüfung überprüft. 

Diese Leistung bleibt unbewertet. 

Prüfungsart: 


immanenter Prüfungscharakter 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Ja 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Vorläufer: Babylon, Ägypten, China, Indien; Von 350 bis 100 n. Chr.: 

Physik in der Zeit des Hellenismus; Übergang: Mittelalter in 

Mitteleuropa und im Vorderen Orient; 1450 bis 1700: Kopernikus, 

Brahe, Galilei und Kepler; 1643 bis 1726: Isaac Newton in der 

Folgegeneration; Generationen als Zeitgenossen und in der Nachfolge 

Newtons; Große Verbreitungsphase im 18. Jahrhundert (Elektrophysik, 

Thermodynamik, Technik); 1896 als Jahr der Wende in der Atom- und 

Kernphysik; Die Entdeckungen der Curies und Rutherford; Albert 

Einstein; Geschichte der modernen Physik: Planck, Sommerfeld, Bohr, 

Hahn, Heisenberg, Bethe, Meitner, Joliot; Die Entwicklung der 

Kernspaltungsbombe; Die Entwicklung der modernen Astrophysik


der Lage: 1) die jeweils wichtigsten Vertreter der wissenschaftlichen 

Epochen und ihre Lebensdaten zu benennen sowie ihre wesentlichen 

naturwissenschaftlichen Erkenntnisse darzulegen. 2) den heuristischen 

Weg, der zu Keplers Gesetzen führte und von Galilei auf terrestrische 

Vorgänge übertragen wurde, nachzuvollziehen. 3) die Tragweite von 

physikalischen Modellen zu erkennen. 4) die große Bedeutung der 

Symbiose von Mathematik und Physik einzuschätzen. 5) die Grenzen 

der mathematischen Erfassung und Behandlung physikalischer 

Prozesse zu erkennen. 6) das experimentelle Vortasten bis zu Faraday 

nachzuvollziehen und den großen Schritt Maxwells zu seinen 

Gleichungen darzustellen. 

Angestrebte Lernergebnisse (2): 7) den phänomenologischen Weg der Thermodynamik über die drei 

Hauptsätze darzustellen und diesen vom Weg allgemeiner statistischer 

Überlegungen (Mawxwell, Boltzmann) abzugrenzen. 8) die 

Erkenntnisse und den Lebensweg Albert Einsteins sowie die Physik in 

Deutschland zur Zeit des Nationalsozialismus darzulegen. 9) den Weg 

Plancks zur Strahlungsformel nachzuvollziehen und Sommerfelds 

wegweisende Arbeiten wiederzugeben. 10) die Entwicklungsgeschichte 

der Kernspaltungsbombe zu reproduzieren und über die Verantwortung 

des Physikers gegenüber der Gesellschaft zu reflektieren. 11) die 

Entwicklung der modernen Astrophysik nachzuvollziehen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Grundvorlesungen zur Physik 

Medienformen: Das Modul besteht aus einer Vorlesung (2 SWS). 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden: Die Lehrinhalte werden anhand von Tafelvorträgen und 

Beamerpräsentationen vermittelt. 


Vorname: 




Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Heinz 

Reinhardt 

N.N.


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

Geschichte der Physik 

2 


Masterstudiengang "Naturwissenschaftliche Bildung" 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



75 



180 

Fachdidaktik Physik 2 

Didactics of Physics 2 

MSc 

Fachdidaktisches Seminar mit Demonstrationsexperimenten 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Immanenter Prüfungscharakter: Die Teilnehmer präsentieren 

ausgewählte Stoffgebiete der Schulphysik und führen Experimente vor. 

Die über das ganze Semester hinweg erbrachte Leistung wird benotet. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




mündlich 

Nein 

Nein 

Ja 

Nein 

Ja 

Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: 1.) Auswahl von Stoffgebieten und geeigneten 

Demonstrationsexperimenten für den Physikunterricht 

2.) Aufbau von Experimenten mit schultypischen Mitteln 

3.) Einsatz von modernen computergestützen 

Datenaufnahmesystemen 

4.) Durchführung von Experimenten sowohl in qualitativer wie auch 

quantitativer Form 

5.) Aufbereitung des theoretischen Hintergrunds (Physikalische 

Begriffe, Herleitung/Überprüfung von physikalischen Gesetzen) 

6.) Kombinierte Präsentation von Experiment und Theorie unter Einsatz 

von zeitgemäßen Medien (PowerPoint, Applets, Videosequenzen, 

Internet) 

7.) Beobachtung anderer Teilnehmer bei den Präsentationen 

8.) Diskussion in der Gruppe (Bewertungen der Präsentationen, 

Verbesserungsvorschläge)


der Lage: 

1.) mit Hilfe von Schulbüchern einen sinnvollen Stoffumfang zu einem 

physikalischen Thema abzustecken und diesen kritisch zu hinterfragen. 

2.) Experimente zum Thema auszuwählen und diese mit 

schultypischen Geräten aufzubauen. 

3.) eigene Experimentierideen zu verwirklichen. 

4.) Gefahrenquellen beim Experimentieren zu erkennen und zu 

beherrschen. 

5.) das gestellte Thema in motivierender Weise einzuführen. 

6.) die Experimente vor Publikum in nachvollziehbarer Weise 

vorzuführen und den theoretischen Hintergrund zu präsentieren. 

7.) die eigene Präsentation kritisch zu hinterfragen und nach 

Verbesserungen zu suchen. 

8.) Präsentationen anderer Teilnehmer auf die wesentlichen 

Gesichtspunkte hin zu analysieren und zu beurteilen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: PH0001, PH0002, PH0003, PH0004, PH9107 

Medienformen: Präsentation und Vorführung, Einsatz von Beamer und Videokamera 

Literatur: Schulbücher zur Physik (werden vor Ort zur Verfügung gestellt) 

Lern-/Lehrmethoden: Seminar: Die Teilnehmer bearbeiten in Zweier-Gruppen ein gestelltes 

Thema und bauen gemeinsam Experimente auf. Betreuer stehen dabei 

permanent zur Verfügung. In der jeweils folgenden Woche wird das 

Thema präsentiert, wobei jeder Teilnehmer eigenständig einen Teil 

vorstellt. In der Gruppe aller Teilnehmer werden die Präsentationen 

diskutiert. 


Vorname: 




Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Dieter 

Brunner 

Karl 

Dressler 

Andreas 

Hauptner 

andi.hauptner@mytum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 


5 

Masterstudiengang "Naturwissenschaftliche Bildung" 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



40 



180 



Didactics of Physics 1 

BSc/MSc 

1 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Studienleistung: Das Erreichen der angestrebten Lernergebnisse wird 

in einer mündlichen oder schriftlichen Abschlussprüfung überprüft. Die 

Leistung bleibt unbewertet. 

Prüfungsart: 


immanenter Prüfungscharakter 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 


Ja 


Nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Bildungsziele, Legitimation und Konzeptionen des Physikunterrichts; 

Kompetenzmodelle und Standarddefinitionen; Veranschaulichung von 

Erkenntnis- und Arbeitsmethoden der Physik; Schülervorstellungen und 

typische Lernschwierigkeiten; Interesse am Physikunterricht; 

Experimente im Physikunterricht (Zielsetzung, Typen, didaktisches 

Potenzial, schultypische Geräte, Sicherheit); Umgang mit Medien und 

Präsentieren im Physikunterricht; Aufgabenfelder einer Lehrkraft unter 

pädagogisch-didaktischen Gesichtspunkten 


der Lage: 

1) Basiswissen über zentrale Arbeitsgebiete der Physikdidaktik 

anzuwenden 

2) geeignet Unterrichtsansätze, -konzeptionen und -methoden zu 

entwickeln 

3) Interesse am Physikunterricht zu fördern 

4) physikalische Themen für den Unterricht lernziel- und 

schülerorientiert aufzubereiten 

5) kompetent mit handels- und schulüblichen Lehrgeräten sowie 

Experimentiermaterialien umzugehen 

6) ihre Eignung und Neigung für den angestrebten Beruf realistisch 

einzuschätzen 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: PH0001, PH0002 

Medienformen: Präsentation, Vorführung von Beispielen aus der Schulpraxis

Literatur: W. Bleichroth, H. Dahncke, W. Jung, W. Kuhn, G. Merzyn, K. Weltner: 

Fachdidaktik Physik, Köln 1991 

R. Duit, P. Häußler, E. Kircher: Unterricht Physik. 

Materialien zur Unterrichtsvorbereitung, Köln 1981 

P. Häußler, W. Bünder, R. Duit, W. Gräber, J. Mayer: 

Naturwissenschaftsdidaktische Forschung: Perspektiven für die 

Unterrichtspraxis, Kiel 1998 

W. Jung: Anstöße. Ein Essay über die Didaktik der Physik 

und ihre Probleme, Frankfurt am Main 1983 

E. Kircher, R. Girwidz, P. Häußler: Physikdidaktik. Eine Einführung in 

Theorie und Praxis. Vieweg, Braunschweig/Wiesbaden 2000 

Literatur (2): E. Kircher, W. Schneider: Physikdidaktik in der Praxis. Springer, Berlin 

2002 

P. Labudde: Alltags-Physik in Schülerversuchen. Planung 

Durchführung – Auswertung – Lösungen- Unterrichtshinweise, Bonn 

1989 

P. Labudde: Erlebniswelt Physik. Beispiele: Planung – Durchführung – 

Auswertung – Unterrichtsmethodische Gestaltungsmöglichkeiten – 

Fachdidaktische Zusatzinformationen, Bonn 1993 

H.F. Mikelskis (Hrsg.): Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II, 

Berlin 2006 

S. Mikelskis-Seifert, T.Rabe (Hrsg.): Physikmethodik, Cornelsen 

Scriptor, 2007 

H. Muckenfuß: Lernen im sinnstiftenden Kontext. Entwurf einer 

zeitgemäßen Didaktik des Physikunterrichts, Cornelsen, Berlin 1995 

E. Töpfer, J. Bruhn: Methodik des Physikunterrichts, Heidelberg 1976 

M. Wagenschein: Die pädagogische Dimension der Physik, 

Braunschweig 1971 

M. Wagenschein: Verstehen lehren. Genetisch – Sokratisch – 

Exemplarisch, Weinheim 1991 

J. Willer: Didaktik des Physikunterrichts, Verlag Harri Deutsch, 2003 

H. Wiesner, H. Schecker, M. Hopf: Physikdidaktik kompakt, 

Hallbergmoos 2010 (im Druck) 

Lern-/Lehrmethoden: Die Lehrinhalte werden anhand von Tafelvorträgen / 

Beamerpräsentationen vermittelt und in der Gruppe diskutiert. 


Vorname: 




Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


N.N.

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

N.N. 

Vorlesung 


Praktikum 

Schulpraktische Studien 

3 Wochen Blockpraktikum 

Bachelorstudiengang "Naturwissenschaftliche Bildung" 



Modul IN0009 Grundlagen: Betriebssysteme und Systemsoftware 

Credits 6 

Lehrform/SWS 3V + 2Ü 

Präsenzstunden 75.0 

Eigenstudiumsstunden 105.0 

Sprache Deutsch 

Modulniveau Bachelor, Master (BB) 

Angestrebte Lernergebnisse Teilnehmer werden in die Lage versetzt, die Grundlagen, Probleme und Lösungen 

von Betriebssystemen und Systemsoftware zu verstehen und die aktuellen Entwicklungen 

einzuschätzen. Sie werden zudem in die Lage versetzt, die erworben 

Grundlagenkenntnisse direkt auf neue Entwicklungen im Bereich der Betriebssysteme 

sowie der Systemsoftware anzuwenden 

Inhalt Grundkonzepte: Betriebssysteme; Nebenläufigkeit;Parallele Programmierung; 

Systemnahe Programmierung (Prozesse, Speicher, Kommunikation, BM- 

Verwaltung; Modelle (abstrakt, formal) für Nebenläufigkeit, u.a. Petrinetze; Wechselseitiger 

Ausschluss, Synchronistation, Deadlocks; Compiler/Linker/Loader mit 

Integration von Bibliotheken, Übergang auf (geeignete) Hardware-Basis, maschinennahe 

Programmierung und C; I/O zur Vorbereitung der Vernetzung) 

Prüfung � Prüfungsart: Schriftlich 

� Prüfungsdauer (in Minuten): 90 - 150 

� Hausaufgaben 

� Wiederholung auch am Semesterende 

Literatur Hauptliteratur ist das Buch 

Tanenbaum: Modern Operating Systems (Prentice Hall, 2002) 

Weitere Literatur wird angegeben. 

Medienformen 

Turnus WS 

Modulverantwortlicher Prof. Dr. Uwe Baumgarten 

Dozenten Prof. Dr. Uwe Baumgarten 

Prof. Dr. Arndt Bode 

Prof. Dr.-Ing. Georg Carle 

Prof. Dr. Hans Michael Gerndt 

Prof. Dr. Johann Schlichter 

Erwartete Vorkenntnisse Modul IN0001: Einführung in die Informatik 1 

Modul IN0004: Einführung in die Technische Informatik 

Zuordnung zum Curriculum 

Studiengang Pflicht/Wahl 

Elektro- und Informationstechnik Master 

B2 

wp 7 - 7 

Informatik (Bachelor) pf 3 - 3 

Angewandte Informatik (Master) pf 1 - 1 

Informatik (Diplom) wp 5 - 9 

TUM-BWL Technikfach wa 3 - 3 

Mathematik (Bachelor) wa 1 - 6 

Berufliche Bildung (Bachelor), Unterrichtsfach 

IT-Technik 

Naturwissenschaftliche Bildung (Bachelor) 

Informatik/Mathematik 

Berufliche Bildung (Master), Unterrichtsfach 

Informatik 

pf 1 - 6 

pf 3 - 3 

pf 1-3 

empf. Semester 

Wirtschaftsinformatik (Bachelor) wa 5 - 6 

Kommentar

Informatik (Aufbaustudium) pf 1 - 1

Modul IN0011 Einführung in die Theoretische Informatik 

Credits 8 






Angestrebte Lernergebnisse 

Teilnehmer sind mit fundamentalen Konzepten in der Theoretischen Informatik vertraut. 

Sie beherrschen die Grundlagen formaler Sprachen und Automaten, kennen 

Berechnungsmodelle und Fragen der Entscheidbarkeit und sind mit elementaren 

Algorithmen und Datenstrukturen vertraut sowie mit grundlegenden Konzepten der 

Komplexitätstheorie. 

Inhalt Formale Sprachen, Chomsky-Hierarchie 

Elementare Automatentheorie 

Entscheidbarkeit 

Grundlagen der Komplexitätstheorie 

Prüfung � Prüfungsart: Schriftlich 

� Prüfungsdauer (in Minuten): 120 + 120 



Literatur John E. Hopcroft, Rajeev Motwani, Jeffrey D. Ullman. Introduction to Automata Theory, 

Languages, and Computation 

Dexter Kozen. Automata and Computability 

Katrin Erk, Lutz Priese. Theoretische Informatik. Eine umfassende Einführung. 

Uwe Schöning. Theoretische Informatik kurzgefasst. 

Medienformen 

Turnus SS 

Modulverantwortlicher Prof. Dr. Ernst Mayr 

Dozenten Prof. Dr. Dr.h.c. Manfred Broy 

Prof. Dr. Ernst Mayr 

Prof. Tobias Nipkow Ph.D. 

Prof. Dr. Helmut Seidl 

Erwartete Vorkenntnisse Modul IN0015: Diskrete Strukturen 

Modul MA0901: Lineare Algebra für Informatik 

Modul MA0902: Analysis für Informatik 





pf 4 - 4 



Informatik 

pf 1-3 

Bioinformatik (Bachelor) pf 4 - 4 

Mathematik (Bachelor) wa 2 - 6 

Bioinformatik (Diplom) pf 4 - 4 


Wirtschaftsinformatik (Bachelor) wa 5 - 6 

Kommentar

Modul IN0010 Grundlagen: Rechnernetze und Verteilte Systeme 

Credits 6 







Teilnehmer werden in die Lage versetzt, die Technologien und Methoden von Rechnernetzen 

und Verteilten Systemen zu verstehen und die aktuellen Entwicklungen 

einzuschätzen. Zudem verstehen sie, wie verteilte Anwendungen wie World Wide 

Web oder NFS mit Hilfe der Internetprotokolle realisiert sind und wie Rechnernetze 

aufgebaut sind. 

Inhalt � Rechnernetze 

o Überblick: Computernetze und das Internet 

� Komponenten (Router, Switches, Clients, Server) 

� Aufbau (Topologien, Routing, Pakete gegenüber virtuelle 

Verbindungen) 

� Schichtenmodell (OSI und Internet) 

� Geschichtlicher Hintergrund 

o Schichtenübergreifende Konzepte: (innerhalb der Schichten zu diskutieren) 

� Adressierung 

� Fehlererkennung 

� Codierung und Modulation 

� Medienzugriffsverfahren 

� Flusskontrolle 

� Verbindungsmanagement 

� Paketvermittlung gegenüber virtuelle Verbindungen 

o Schichten: 

� Anwendungsprotokolle und Anwendungen (application layer) 

� Aufgaben und Interface 

� Beispiele: HTTP, DNS, SMTP (Mail), Peer-to-Peer, 

z.B. Gnutella 

� Transportschicht 

� Aufgabe und Interface 

� Beispiele: TCP und UDP 

� Vermittlungsschicht 


� Routing: Link State gegenüber Distance Vector Protokolle 

� Adressierung: IP Adressen 

� Beispiele: IP, Routing im Internet 

� Sicherungsschicht 


� Beispiele: Ethernet, HDLC, PPP 

� Bitübertragungsschicht 


� Beispiele 

� Verteilte Systeme: 

o Middleware, z.B.: RPC, RMI 

o Web Services 

� Übergreifende Aufgaben: 

o Netzmanagement 

o IT Sicherheit 

� Kryptographische Mechanismen und Dienste 

� Authentifizierung, Vertraulichkeit, Integrität 

� Protokolle mit Sicherheitsmechanismen, z.B.: IPsec, PGP, 

Kerberos, SSL, SSH, ... 

� Firewalls, Intrusion Detection 

Prüfung � Prüfungsart: Schriftlich

� Prüfungsdauer (in Minuten): 90 



Literatur Andrew S. Tanenbaum: Computer Networks, Prentice-Hall, 4th edition 2003 

auch auf Deutsch erschienen: 

Andrew S. Tanenbaum: Computernetzwerke, Pearson Studium; 4., überarb. Auflage 

2003 

Gerhard Krüger & Dietrich Reschke: Lehr- und Übungsbuch Telematik. Fachbuchverlag 

Leipzig im Carl-Hanser-Verlag, 3., aktualisierte Auflage, 2004. 

Medienformen 

Turnus SS 

Modulverantwortlicher Prof. Dr.-Ing. Georg Carle 

Dozenten Prof. Dr. Uwe Baumgarten 

Prof. Dr. Arndt Bode 

Prof. Dr.-Ing. Georg Carle 

Prof. Dr. Heinz-Gerd Hegering 

Prof. Dr. Johann Schlichter 


Modul IN0003: Einführung in die Informatik 2 

Modul IN0002: Praktikum: Grundlagen der Programmierung 



Angewandte Informatik (Master) wa 1 - 0 





Informatik 

pf 4 - 4 

pf 1-3 


TUM-BWL Technikfach wp 4 - 0 

Kommentar

Systementwicklungsprojekt BB 

Credits 6 

Lehrform/SWS 4P 





Angestrebte Lernergebnisse Teilnehmer sind in der Lage, ein kleines Softwaresystem im Team zu konzipieren 

und zu implementieren. Sie können dabei ingenieurmäßige Methoden und Modelle 

verwenden und kennen die Risiken und typischen Probleme in Softwareprojekten. 

Inhalt Dieses Modul wird von verschiedenen Lehrstühlen angeboten, so dass die Fachlichkeit 

des Projekts aus dem Gebiet des jeweiligen Lehrstuhls stammt (z.B. Datenbanken, 

Informationssysteme, Netzwerke, Groupware, Grafik, Robotik, Bilderkennung). 

Die Teilnehmer üben das systematische Software-Engineering anhand 

eines kleinen Systems in Kleingruppen nach Vorgabe und mit enger Zeitkontrolle 

(Entwurf, Implementierung, Test). Teilergebnisse der Gruppenarbeit sind in Vorträgen 

zu präsentieren. Entwurf, Projektplanung und Implementierung sind zu dokumentieren. 

Prüfung � Hausaufgaben 

� Hausarbeit 

� Vortrag 

� Wiederholung auch im Folgesemester 

Literatur 

Medienformen 

Turnus WS,SS 

Modulverantwortlicher Prof. Dr. Peter Hubwieser 

Dozenten jeder Informatik-Professor 

Erwartete Vorkenntnisse Modul IN0006: Einführung in die Softwaretechnik 

Modul IN0008: Grundlagen: Datenbanken (vorteilhaft) 

Modul IN0009: Grundlagen: Betriebssysteme und Systemsoftware (vorteilhaft) 

Modul IN0010: Grundlagen: Rechnernetze und Verteilte Systeme (vorteilhaft) 

Zuordnung zum Curriculum Studiengang Pflicht/Wahl empf. Semester Kommentar 

Berufliche Bildung (Master) pf 1-3

Modul IN2152 Didaktik der Informatik 1 

Credits 3 

Lehrform/SWS 2V 




Modulniveau Bachelor (NB), Master (BB) 

Angestrebte Lernergebnisse Kenntnis von Zielen, Erscheinungs- und Organisationsformen informatischer Bildung 

Fähigkeit zur Anwendung grundlegender Methoden der Informatik (z. B. Beweisen, 

Modellieren, Strukturieren, Konstruieren, Validieren) 

Fähigkeit zur Analyse und didaktischen Aufbereitung geeigneter Praxisfelder 

Verständnis für die besondere pädagogische Zielsetzung des Informatikunterrichts 

und Bereitschaft zu deren erzieherischer Umsetzung: Verständnis für die Belange 

des Datenschutzes, Befähigung zur informationellen Selbstbestimmung, Bewusstsein 

über die Gefahren bei der Nutzung von Rechnernetzen. 

Fähigkeit zur Analyse von historischen und aktuellen Unterrichtsansätzen 

Fähigkeit zur Anwendung typischer Unterrichtsmethoden der Informatik 

Fähigkeit zur Anwendung von didaktischer (Re-)Konstruktion informatischen Wissens, 

insbesondere von didaktischer Reduktion 

Fähigkeit zur schüler- und sachgerechten Planung, Organisation und Durchführung 

von Informatikunterricht 

Fähigkeit zur Analyse und Bewertung von Lehr- und Lernprozessen im Informatikunterricht 

Inhalt 1. Grundlagen informatikbezogenen Lehrens und Lernens 

Ziele, Erscheinungs- und Organisationsformen informatischer Bildung 

grundlegende Methoden der Informatik (z. B. Beweisen, Modellieren, Strukturieren, 

Konstruieren, Validieren) 

Techniken und Hilfsmittel zur Vermittlung informatischer Inhalte (z. B. Programmiersprachen, 

Modellierungssprachen, Entwicklungsumgebungen; Hardwareumgebungen; 

Simulationssysteme) 

Analyse und didaktische Aufbereitung geeigneter Praxisfelder 

Besondere pädagogische Zielsetzung des Informatikunterrichts: Verständnis für 

die Belange des Datenschutzes, Befähigung zur informationellen Selbstbestimmung, 

Bewusstsein über die Gefahren bei der Nutzung von Rechnernetzen. 

2. Konzeption, Gestaltung und Bewertung von Informatikunterricht 

Historische und aktuellen Unterrichtsansätzen 

Typische Unterrichtsmethoden der Informatik 

Didaktische (Re-)Konstruktion informatischen Wissens, insbesondere von didaktische 

Reduktion 

Planung, Organisation und Durchführung von Informatikunterricht 

Analyse und Bewertung von Lehr- und Lernprozessen im Informatikunterricht 

Prüfung � Prüfungsart: Schriftl. oder Mündl. 

� Prüfungsdauer (in Minuten): schriftlich 60 bis 75 Minuten bzw. mündlich 

20-30 



Literatur Hubwieser P.: Didaktik der Informatik. Grundlagen, Konzepte und Beispiele. 

Springer Verlag, Berlin, 3. Auflage, 2007. 

Medienformen E-Learning System eDDI, Folien, Quellen 

Turnus WS, SS 


Dozenten Prof. Dr. Peter Hubwieser 

Erwartete Vorkenntnisse Grundkenntnisse aus der Pädagogik, Psychologie und allgemeinen Didaktik, Informatikkenntnisse 

aus IN0001, IN0002, IN0003, IN0006, IN0007,IN0011 


Studiengang Pflicht/Wahl empf. 

Semester Kommentar 

Lehramt an Gymnasien (LG) pf 3 - 9

Lehramt an Realschulen (LRS) Informatik pf 3 - 6 

Lehramt an Beruflichen Schulen (LB) Informatik 

Lehramt an Beruflichen Schulen (LB) Informations- 

und Telekommunikationstechnik 

Diplomstudiengang Berufspädagogik 

(DBP) Informatik 

Diplomstudiengang Berufspädagogik 

(DBP) Informations- und Telekommunikationstechnik 


Informatik 

pf 3 - 6 

pf 3 - 6 

pf 3 - 6 

pf 3 - 6 

pf 1-3

Modul IN2180 Didaktik der Informatik 2 

Credits 3 

Lehrform/SWS 2V 




Modulniveau Master 

Angestrebte Lernergebnisse Detaillierte Kenntnis von Zielen, Erscheinungs- und Organisationsformen informatischer 

Bildung 

Fähigkeit zur sicheren Anwendung grundlegender Methoden der Informatik (z. B. 

Beweisen, Modellieren, Strukturieren, Konstruieren, Validieren) 

Fähigkeit zur Anwendung von Techniken und Hilfsmitteln zur Vermittlung informatischer 

Inhalte (z. B. Programmiersprachen, Modellierungssprachen, Entwicklungsumgebungen; 

Hardwareumgebungen; Simulationssysteme) 

Vertiefte Fähigkeit zur Analyse und versierten didaktischen Aufbereitung geeigneter 

Praxisfelder 

Verständnis für die besondere pädagogische Zielsetzung des Informatikunterrichts 

und Bereitschaft zu deren erzieherischer Umsetzung: Verständnis für die Belange 

des Datenschutzes, Befähigung zur informationellen Selbstbestimmung, Bewusstsein 

über die Gefahren bei der Nutzung von Rechnernetzen. 

Fähigkeit zur Analyse von historischen und aktuellen Unterrichtsansätzen 

Versierte Fähigkeit zur Anwendung typischer Unterrichtsmethoden der Informatik 

Fähigkeit zur Anwendung von didaktischer (Re-)Konstruktion informatischen Wissens, 

insbesondere von didaktischer Reduktion 

Fähigkeit zur schüler- und sachgerechten Planung, Organisation und Durchführung 

von Informatikunterricht 

Fähigkeit zur Analyse und Bewertung von Lehr- und Lernprozessen im Informatikunterricht 

Inhalt 1. Grundlagen informatikbezogenen Lehrens und Lernens 

Ziele, Erscheinungs- und Organisationsformen informatischer Bildung 

grundlegende Methoden der Informatik (z. B. Beweisen, Modellieren, Strukturieren, 

Konstruieren, Validieren) 

Techniken und Hilfsmittel zur Vermittlung informatischer Inhalte (z. B. Programmiersprachen, 

Modellierungssprachen, Entwicklungsumgebungen; Hardwareumgebungen; 

Simulationssysteme) 

Analyse und didaktische Aufbereitung geeigneter Praxisfelder 

Besondere pädagogische Zielsetzung des Informatikunterrichts: Verständnis für 

die Belange des Datenschutzes, Befähigung zur informationellen Selbstbestimmung, 

Bewusstsein über die Gefahren bei der Nutzung von Rechnernetzen. 

2. Konzeption, Gestaltung und Bewertung von Informatikunterricht 

Historische und aktuellen Unterrichtsansätzen 

Typische Unterrichtsmethoden der Informatik 

Didaktische (Re-)Konstruktion informatischen Wissens, insbesondere von didaktische 

Reduktion 

Planung, Organisation und Durchführung von Informatikunterricht 

Analyse und Bewertung von Lehr- und Lernprozessen im Informatikunterricht 

Prüfung � Prüfungsart: Schriftl. oder Mündl. 

� Prüfungsdauer (in Minuten): schriftlich 60 bis 75 Minuten bzw. mündlich 

20-30 



Literatur Hubwieser P.: Didaktik der Informatik. Grundlagen, Konzepte und Beispiele. 

Springer Verlag, Berlin, 3. Auflage, 2007. 

Medienformen E-Learning System 

Turnus WS 


Dozenten 

Erwartete Vorkenntnisse Modul IN2152: Didaktik der Informatik



Lehramt an Gymnasien (LG) pf 4 - 9 


Lehramt an Beruflichen Schulen (LB) 

Informatik 


Informatik 

Diplomstudiengang Beruspädagogik 

(DBP) Informatik 

pf 4 - 6 

pf 1-3 


pf 4 - 6 

Kommentar

Hauptseminar Didaktik der Informatik (Modul IN2193) 

mit Praktikum zur Anwendung von Informatiksystemen aus fachdidaktischer Sicht 

Credits 6 

Lehrform/SWS 2S + 2P 




Modulniveau Master 


Die Teilnehmer können selbständig eine Seminarausarbeitung zu einem anspruchsvolleren 

wissenschaftliches Thema aus dem Gebiet der Didaktik der Informatik erarbeiten 

und diese präsentieren. Sie beherrschen die hierzu erforderlichen wissenschaftlichen 

Methoden und Präsentationstechniken. 

Die Teilnehmer sind mit den typischen Anforderungen an das Rechnernetz einer 

Schule vertraut. Sie kennen Lösungen für deren spezielle Probleme wie Aggressionsdruck, 

Heterogenität, zeitliche Wucherung über viele Jahre, schlechte Planung, Wartung 

und Absicherung aufgrund von chronischem Personalmangel, Jugendschutzprobleme, 

Datensensibilität etc. und können diese Lösungen realisieren. Sie sind in 

der Lage, typische Administrationsarbeiten an Schulnetzen auszuführen: Einrichten 

von Benutzeraccounts, Absicherung durch Firewalls, Abblocken jugendgefährdender 

Inhalte, Absicherung des Verwaltungsnetzes, Auswahl und Installation von Software, 

Regelung des Rechnerzugangs, Einspielen von Software-Updates, Backup-Arbeiten, 

Fehlerdiagnose 

Inhalt Die Dozenten wählen geeignete Themen mit Bezug zum Fachgebiet Didaktik der Informatik 

aus und unterstützen die Studierenden beim Erlernen der fachlichen, wissenschaftlichen 

und praktischen Fertigkeiten. 

Prüfung � Prüfungsart: Mündlich 

� Prüfungsdauer (in Minuten): 45 


� Hausarbeit 

� Vortrag 


Literatur Hubwieser P.: Didaktik der Informatik. 3. Auflage, Springer, Berlin, 2007 

Medienformen E-Learning System, Präsentation 

Turnus WS, SS 


Dozenten Prof. Dr. Peter Hubwieser 


Modul IN0003: Einführung in die Informatik 2 

Modul IN0006: Einführung in die Softwaretechnik 

Modul IN0011: Einführung in die Theoretische Informatik 

Modul IN0009 Grundlagen: Betriebssysteme und Systemsoftware 

Modul IN0010 Grundlagen: Rechnernetze und Verteilte Systeme 





pf 5 - 6 


Diplomstudiengang Beruspädagogik (DBP) 

Informatik 


Informatik 

pf 5 - 8 

pf 1-3 


Kommentar


Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



150 



480 


Kommunikationstechnik 

Communications Technology 

MSc 

2 Semester 

WS/SoSe 

Deutsch 

16 



- Abschlußprüfung schriftlich bei Vorlesung Breitbandnetze und 

Praktikum Kommunikationsnetze 

- Mündliche Prüfung im Fach Netzkopplungen 

Prüfungsart: 

schriftlich und mündlich 


BBN 90 + NK 30 (m) + PraKN 60 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Nein 



Beschreibung: 

Inhalt: V Breitbandnetze: Arten von Breitbandnetzen; Local Area Networks 

LAN: Netzstrukturen, dezentral gesteuerte Vielfach Zugriffsprotokolle 

(Ethernet, Token Passing), Hybridnetze (DQDB), Performance- 

Analyse, Standardisierung; ATM-Netze: Zellenvermittlung, 

Signalisierungsprotokolle, Verkehrsmodellierung, Statistisches 

Multiplexen, Traffic Engineering, Virtuelle Netze; Optische Netze: 

Komponenten, Vermittlungsverfahren, Netze mit 

Wellenlängenmultiplextechnik WDM). 

V. Netzkopplungen: Adressierungsverfahren; Internetprotokolle (TCP, 

IP Stack); LAN Bridging (Spanning Tree, Source Routing), 

Routingprotokolle im Internet (RIP, OSPF, BGP), Protokoll- 

Umsetzungsmethoden, Kopplung von paket- und 

durchschaltevermittelten Netzen (IP/LAN over ISDN, IP over ATM), 

Multi Protocol Label Switching MPLS; Mobile IP, IP Router/Switch 

Design. 

P Kommunikationsnetze: GSM-Mobilvermittlung; Synchrone 

Digitalhierarchie; Netzkopplungen (Bridging und Routing); Quality-of- 

Service; Voice over IP.

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an der Modulveranstaltung ist der Studierende in 

der Lage, Technologien und Architekturen von Kommunikationsnetzen 

sowie die Leistungsfähigkeit von Redundanzschaltungen bei 

Kommunikationsnetzen zu verstehen und dieses Wissen sowohl auf 

Lokale Netze wie auch auf Weitverkehrsnetze (ATM, Optische Netze) 

anzuwenden. 

Die Studierenden erhalten vertiefte Kenntnisse über die Architektur 

und die Protokolle des Internet, über grundlegende Konzepte zur 

Kopplung heterogener und mehrschichtiger Netze einschließlich der 

zugehörigen Beschreibungsmethoden. Nach der Teilnahme an den 

Modulveranstaltungen hat der Studierende grundlegende praktische 

Erfahrungen in der Nutzung und Bedienung von Messgeräten und 

Simulatoren auf ausgewählten Gebieten der Netze (vgl. Beschreibung 

der Themenblöcke) erworben. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Die Inhalte von Kommunikationsnetze 1 sollten vertraut sein 

Medienformen: Folgende Medienformen finden Verwendung: - Präsentationen - Skript 

- Übungsaufgaben mit Lösungen als Download im Internet - Skript mit 

Versuchsanleitungen 


- Halsall, F., Data Communication, Computer Networks and Open 

Systems, Addision-Wesley 

- Hammond, J. L., O´Reilly, P. J., Local Computer Networks, Addison- 

Wesley 

- Rathgeb E., Wallmeier E., ATM - Infrastruktur für die 

Hochleistungskommunikation, Springer 

- Ramaswami, R. Sivarajan, K., Optical Networks: A Practical 

Perspective, Morgan Kaufman 

- A, Badach, E. Hoffmann: Technik der IP-Netze. 2007. 

- L. Peterson, B. S. Davie: Computer Networks. 2000. 

Lern-/Lehrmethoden: Als Lehrmethode wird in der Vorlesungen Frontalunterricht, in den 

Übungen Arbeitsunterricht (Aufgaben rechnen) gehalten. 

Im Praktikum hat der Studierende die einzelnen Versuche gründlich in 

Heimarbeit vorzubereiten und dabei Vorbereitungsfragen zu 

beantworten. Im Praktikum steht an jedem Versuch ein Tutor 

unterstützend zur Seite.


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Jörg 

Eberspächer 

Joerg.Eberspaecher@tum.de 

Jörg 

Eberspächer 

Joerg.Eberspaecher@tum.de 


Breitbandnetze 

3 


Netzkopplungen 

3 

Praktikum 

Kommunikationsnetze 

4 


Master LB; UF IT-Technik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



150 



480 


Multimediatechnik 

Multimedia-Technology 

MSc 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

16 


Studien- / Prüfungsleistungen: Modulprüfung mit folgenden Bestandteilen: - Abschlussklausur - 

Mündliche Prüfung und Präsentation 

Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Nein 



Beschreibung: 

Inhalt: V. Medientechnik: 

Grundlagen multimedialer Informationsverarbeitung: 

Mediendifferenzierung, Zeitabhängigkeit von Medien, Typographie, 

Text und Gestaltungsregeln, Font-Technologie, TrueType Schriften, 

Zeichensätze, Bildentstehung, Kameramodelle und 

Kamerakoordinaten, Zusammenhang zwischen Welt- und 

Pixelkoordinaten, Kamerakalibrierung, Stereokamerasysteme, 

Kontrastempfindlichkeit, Bildwiedergabe, Bildsynthese, Rastern von 

Linien, Geometrische Szenenmodellierung, Polygonnetze, 

Parametrische Kurven und Flächen, B-Splines, Rendering von 

Polygonnetzen, Rendering von parametrischen Oberflächen, lokale 

Beleuchtungsmodelle, analoges Video, Farbfernsehsignale, 

Farbfernsehnormen, digitales Video, Bildbasierte Szenen-Modellierung

Inhalt (2): P. Projektpraktikum Multimedia: 

In diesem Projektpraktikum werden ausgewählte Grundlagen der 

Multimediatechnik am Beispiel aktueller Themen am Rechner praktisch 

umgesetzt. Besonderer Schwerpunkt liegt auf der Verknüpfung 

mehrerer Medien zu einer Gesamtmultimediaanwendung. Die konkrete 

Aufgabenstelllung wechselt von Jahr zu Jahr. Beispiele für Themen der 

vergangenen Jahre sind Multimediale eLearning Einheiten, Car 

Infotainmentsysteme, 3D Computer Spiele, und Computer Haptik. 

V. Mensch-Maschine-Kommunikation 1: 

Informations- und Kommunikationssysteme, Peripheriegeräte zur 

Datenein-/Ausgabe, Sinnesorgane und -modalitäten zur Mensch- 

Maschine-Kommunikation, Dialogsysteme und Grundlagen der 

künstlichen Intelligenz, Spracherkennung mit Hidden-Markov-Modellen 


in der Lage, grundlegende Eigenschaften digitaler Medien (Text, reale 

und synthetische Bilder, Video) und die Verarbeitungskette von der 

Aufnahme bis zur Darstellung für ausgewählte Medientypen zu 

verstehen. Die Studierenden werden insbesondere in die Lage 

versetzt, die Mischung von realen und synthetischen Szenen im Studio 

zu verstehen. 

Der Studierende kennt die wichtigsten Perpheriegeräte für die Ein- und 

Ausgabe sowie deren grundsätzliche Funktionsweise. Er kann einfache 

intelligente User-Interfaces bzw. Dialogsysteme beurteilen und 

entwerfen und beherrscht die Grundlagen von Hidden-Markov- 

Modellen zur stochastischen Modellierung und Erkennung von 

gesprochener Sprache. 

Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen ist der Studierende 

in der Lage, verschiedene digitale Medienelemente zu akquirieren bzw. 

am Rechner zu synthetisieren, zu verarbeiten, zu verknüpfen und in 

einer Gesamtpräsentation zu arrangieren. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Höhere Mathematik, Lineare Algebra, Signalverarbeitung, 

Grundlagen der Systemtheorie, Grundlagen der Statistik, Boolsche 

Algebra, Finite Automaten


- Präsentationen 

- Skript 

- Übungsaufgaben mit Lösungen als Download im Internet 

- Übersichtsartikel aus der Fachliteratur 

- Tutorials und Software-Dokumentationen 

- Software-Demonstrationen 


- R. Steinmetz, „Multimedia-Technology“ Springer-Verlag, 3. überarb. 

Auflage, 2000. 

- U. Schmidt, „Professionelle Videotechnik,“ Springer-Verlag, 2000. 

Foley et al, „Computer Graphics: Principles and Practice,“ Addison 

Wesley, zweite Auflage, 1995. 

- G. Geiser, Mensch-Maschine-Kommunikation, Oldenbourg, 1990 

- K.-F. Kraiss (Ed.), Advanced Man-Machine Interaction, Springer 

Verlag Berlin Heidelberg New York, 2006 

- S. Russell, P. Norvig, Artificial Intelligence: A Modern Approach, 

Prentice Hall, 2002 

- L. Rabiner, B.H. Juang, Fundamentals of Speech Recognition, 

Prentice Hall, 1993 

Lern-/Lehrmethoden: Als Lernmethode wird zusätzlich zu den individuellen Methoden des 


Aufgabenrechnen in Übungen und Tutorübungen angestrebt. Als 

Lehrmethode wird in der Vorlesungen Frontalunterricht, in den 

Übungen Arbeitsunterricht (Aufgaben rechnen) gehalten. Im 

Projektpraktikum wird zusätzlich zu den individuellen Methoden des 

Studierenden eine vertiefende Wissensbildung durch praktische 

Ausführung im Labor eingesetzt. Als Lehrmethode werden 

wöchentliche Laborsitzungen mit intensiver Betreuung mit mehreren 

Frontaleinheiten zu Beginn der Veranstaltung kombiniert. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Eckehard 

Steinbach 

Eckehard.Steinbach@tum.de 

Eckehard 

Steinbach 

Eckehard.Steinbach@tum.de 

Gerhard 

Rigoll 

rigoll@tum.de

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Medientechnik 

3 


Mensch-Maschine-Kommunikation 1 

3 

Praktikum 

Projektpraktikum Multimedia 

4 

Master LB: Unterrichtsfach Informations- & 

Telekommunikationstechnik 



Modulnummer: 

Modulbezeichnung (dt.): Übertragungstechnik 

Modulbezeichnung (en.): Communications 

Modulniveau: Master EI 

Kürzel: 

Untertitel: 




ECTS: 16 








- Abschlussklausur 


Prüfungsdauer (min): 60-120 Min. + 60-120 Min. + 60-120 Min. 

Hausaufgaben: Nein 


Vortrag: Nein 




Beschreibung: 

Inhalt: V. Leitungsgebundene Übertagungstechnik: 

Struktur des Kommunikationsnetzes. Sendesignalformen und 

Leistungsdichtespektren digitaler Übertragungssysteme: NRZ, RZ, 

AMI, Duobinär, HDB3, 4B3T, QAM, CAP. Übertragungsmedium 

Kupfer-Doppelader: Leitungsgleichungen, Dämpfungs- und 

Phasenfunktion, Reflexionen, Nebensprechen. Eigenschaften von 

Koaxialkabeln. Digitale Übertragung: Augenmuster, Intersymbol- 

Interferenz, Augenöffnung, Rauschen, Bitfehlerwahrscheinlichkeit. 

Lineare und nichtlineare Entzerrung, optimale Empfänger. 

Übertragungssysteme über Kupferkabel: analoge / digitale 

Sprachübertragung, ISDN, xDSL, Kabel-TV. Optische 

Signalübertragung: Laser, Standardfaser, Photodiode, optische 

Verstärker, Dispersionskompensation. Optisches Netz. 

V. Nachrichtensysteme - Kommunikationssysteme: 

Allgemeine Beschreibung von Nachrichtensystemen (Sender, Kanal, 

Empfänger). Besonderheiten des Mobilfunkkanals, Fading, Doppler- 

Effekt, Zeitvarianter Kanal. Aktuelle drahtlose 

Kommunikationssysteme: GSM, GSM 2+, CDMA, UMTS, HSPA.

Inhalt (2): V. Optische Übertragungstechnik: 

Grundlagen: Wellenoptik, Wellengleichung, ebene Welle, Gaußscher 

Strahl; geometrische Optik, Brechung, Reflexion; 

Quanteneigenschaften, Übertragung mit chaotischem und 

kohärentem Träger. Lichtwellenleiter: Materialdispersion, planarer 

Wellenleiter; einmodige und vielwellige Fasern; 

Phasenraumdiagramm; Dämpfung; Herstellung. Lichtquellen: 

Lumineszenzdioden, Laserdioden; dynmisches Verhalten, 

Abstrahlcharakteristik, Modulation. Optische Empfänger: pin- 

Photodiode, Lawinen-Photodiode; dynamisches Verhalten; 

Empfängerprinzipien; Rauschen des optischen Empfängers. 

Verbindungstechniken: Prinzipien; Kopplung im einwelligen und 

vielwelligen Fall. 

Angestrebte Lernergebnisse: Durch die Teilnahme an den Modulveranstaltungen erhalten die 

Studierenden vertiefte Kenntnis über den Aufbau aktueller 

Übertragungstechnologien über leitungegebundene und drahtlose 

Medien, bei letzteren vorwiegend aus dem Bereich der 

Mobilfunksysteme. Sie haben die Fähigkeit, physikalische und 

systemtheoretische Modelle zur Beschreibung von Sender, 

Übertragungskanal, Empfänger, Entzerrer und Detektor auf die 

betrachteten Systeme anzuwenden und zur Bewertung der 

Übertragungsqualität (Analyse entstehender Verzerrungen, 

Berechnung der Bitfehlerrate) zu nutzen. 

Durch die Teilnahme an den Modulveranstaltungen baut der 

Studierende ein Verständnis der quantenoptischen Beschreibung des 

Lichts und des Quantenrauschens auf und erlernt die Unterschiede 

bei Übertragung mit chaotischem und kohärentem Träger. 

Angestrebte Lernergebnisse (2): Darüber hinaus ist der Studierende in der Lage die 

Wellenausbreitung im dielektrischen Wellenleiter, Dispersion und 

Dämpfung zu beschreiben. 

Der Studierende kann das Betriebsverhalten von 

Halbleiterlichtquellen (HL-Laser und LED), das Betriebsverhalten der 

optischen Empfänger (Photodiode und Lawinenphotodiode, 

Vorverstärker) sowie die Kopplung optischer Komponenten 

nachvollziehen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Höhere Mathematik, Signaldarstellung im Zeit- und Frequenzbereich, 

Statistische Methoden der Nachrichtentechnik, Wellenausbreitung. 

Grundlagen der Halbleiterbauelemente, Grundlagen der 

geometrischen und physikalischen Optik; Vorlesungen, die dieses 

Wissen vermitteln, sind z. B.: Höhere Mathematik 1-4, 

Nachrichtentechnik 1, Signaldarstellung, Statistische Signaltheorie, 

Elektromagnetische Feldtheorie / Hochfrequenztechnik 


- Präsentationen 

- Skript 

- Übungsaufgaben mit Lösungen als Download im Internet


- T. Starr, J. Cioffi, P. Silverman: xDSL: Eine Einführung, Addison- 

Wesley, 2000 

- G. P. Agrawal: Fiber Optic Communication Systems, Wiley- 

Interscience, 2002 

- J. Eberspächer, H.-J. Vögel, C. Bettstetter: GSM Global System for 

Mobile Communication. TeubnerVerlag, 2001 

H. Holma, A. Toskala (ed.): WCDMA for UMTS. John Wiley & Sons, 

2007 

H. Holma, A. Toskala (ed.): HSDPA/HSUPA for UMTS. John Wiley & 

Sons, 2006 

- E. Biebl, Skriptum Optische Übertragungstechnik 

Lern-/Lehrmethoden: In den Vorlesungen des Moduls wird der Lernstoff mittels PowerPoint- 

Präsentation vermittelt. Details und Beispiele werden an der Tafel 

präsentiert. In den Übungen werden konkrete Aufgabe und Beispiele 

an der Tafel vorgerechnet. 



Aufgabenrechnen in Übungen angestrebt. 

Als Lehrmethode wird in der Vorlesungen und Übungen 

Frontalunterricht gehalten, wobei durch häufige Fragen des Dozenten 

an das Auditorium die Studierenden zur eigenständigen Mitarbeit 

ermuntert werden. Die Übungen werden weitgehend als 

Arbeitsunterricht (Aufgaben rechnen) gehalten. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Norbert 

Hanik 

Norbert.Hanik@tum.de 

Norbert 

Hanik 

Norbert.Hanik@tum.de 

Klaus 

Eichin 

klaus.eichin@tum.de 

Erwin 

Biebl 

biebl@tum.de 


Leitungegebundene Übertragungstechnik 

3

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Nachrichtensysteme-Kommunikationssysteme 

3 


Optische Übertragungstechnik 

3 

Master Lehramt, Unterrichtsfach ITT 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



180 



360 

Fachdidaktik IT-Technik 

Didactics of IT-Technology 

M. Ed. 

3 Semester 


Deutsch 

12 









Mündliche Prüfung beginnend mit einem Kurzvortrag über eine 

gehaltene Unterrichtssequenz, davon ausgehend Fragen über den 

gesamten Themenbereich der Fachdidaktik oder schriftliche Prüfung in 

Form einer Klausur. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




mündlich 

30 Min 

Ja 

nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Modulteile: Grundlagen der Fachdidaktik IT-Technik, Schulpraktische 

Studien in der IT-Technik, Vertiefung aus dem Wahlangebot. 

Inhalte: 

Berührungspunkte zur Didaktik der Informatik, Aufbau und Inhalte 

lernfeldorientierter Lehrpläne für die IT-Berufe, Didaktische 

Jahresplanung, Kompetenzen der modernen IT-Lehrkraft, 

Lernsituationen in den IT-Berufen, Curriculare Arbeit der Lehrkraft, 

Unterrichtsorganisation in integrierten Fachunterrichtsräumen, Neue 

Medien im IT-Unterricht, Vor- und Nachbereitung des Fachdidaktischen 

Blockpraktikums

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik IT-Technik verstehen die Teilnehmer 

die Beweggründe, die zur Einführung von lernfeldorientierten 

Lehrplänen geführt haben und sind sich bewusst, dass dadurch die 

curriculare Arbeit an die Lehrkraft verlagert ist. Sie können die 

allgemeinen und fachspezifischen Anforderungen beschreiben, die an 

IT-Lehrkräfte gestellt werden und sie sind in der Lage, typische 

berufliche Handlungssituationen der Informationstechnik zu analysieren 

und anhand der Lehrpläne den einzelnen Lernfeldern zuzuordnen. Für 

die von ihnen daraus abgeleiteten Lernsituationen planen sie Lehr-Lern- 

Arrangements, die vor allem in Integrierten Fachunterrichtsräumen 

umgesetzt werden können. Insbesondere können die Teilnehmer 

einzelne Themen didaktisch so reduzieren, dass dabei der 

Wesenskern des Unterrichtsinhalts klar herausgestellt wird. 



Medienformen: Bücher, Präsentationen, Online-Materialien sowie spezifische 

Materialien in Abhängigkeit von der Schwerpunktwahl 

Literatur: Riedl, A.: Didaktik des beruflichen Lernens. Stuttgart 2004 

Bayer. Staatsministerium für U. u. K.: Lehrplanrichtlinien und 

Handreichungen aus den Berufen im IT-Bereich. 







Rahmen des Fachdidaktischen Blockpraktikums steht das 

Erfahrungslernen in der Unterrichtspraxis im Vordergrund. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Dr. Karl 

Glöggler 


Joachim 

Wolf


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Grundlagen der Fachdidaktik IT-Technik 

2 

Praktikum und Seminar 

Schulpraktische Studien in der IT-Technik 

3 Wochen Block + 2 


Vertiefung aus dem Wahlangebot 

2 

Master Berufliche Bildung Elektrotechnik und Informationstechnik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



150 



480 


Allgemeine Mechatronik 

Mechatronics 

MSc 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

16 


Beschreibung der Studien- / Prüfungsleistungen: Modulprüfung mit folgenden Bestandteilen: - Abschlussklausur - 

Benotete Versuchsberichte (Hausarbeit) - Benotung der 

Versuchsdurchführung (Gespräch) 

Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Nein 

Gespräch: 

Ja 



Beschreibung: 

Inhalt: V. Elektrische Antriebe: Geregelte elektrische Antriebe: Grundsätzliche 

Struktur, Verhalten im anzutreibenden System, Komponenten und 

deren Eigenschaften (elektrische Maschine, Stromrichter und deren 

Steuerung bzw. Regelung), Zusammenwirken der Komponenten, 

Auswirkung von digitalen Reglern, Normen und Richtlinien (CE- 

Kennzeichnung); P: Geregelte Elektrische Aktoren: Im Praktikum 

werden Steuer- und Regelverfahren für Antriebssysteme untersucht 

und optimiert. An einem digital geregelten Gleichstromantrieb wird die 

Ankerstromregelung, die Erregerstrom- und die Spannungsregelung im 

Feldschwächbetrieb sowie die Drehzahlregelung bei konstantem und 

variablem Feld untersucht. An einem Drehstromantrieb wird die 

feldorientierte Drehmomentregelung sowie die Drehzahlregelung bei 

konstantem und variablem Rotorfluss untersucht. 

Inhalt (2): V Mikroelektronik in der Mechatronik: 

Halbleiter-Grundlagen, Halbleiterdioden, Bipolartransistoren, 

Feldeffekttransistoren, Leistungsbauelemente, Halbleiter-Sensoren, 

Integrierte Schaltungen, Halbleiter-Grundlagen, Halbleiterdioden, 

Bipolartransistoren, Feldeffekttransistoren, Leistungsbauelemente, 

Halbleiter-Sensoren, Integrierte Schaltungen

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen kennt der 

Studierende den grundsätzlichen Aufbau sowie das Verhalten von 

geregelten Antrieben und ist in der Lage, deren Wechselwirkung mit 

übergeordneten Systemen zu erkennen und einzuschätzen. Er hat die 

Fähigkeit, elektrische Antriebe sowie deren Komponenten in realen 

Anwendungen grob auszulegen. Der Studierende hat Kenntnis und 

Verständnis der elektromagnetischen Drehmomenterzeugung, 

Verständnis der Hintergründe und Ziele der CE-Kennzeichnung sowie 

deren Konsequenzen für geregelte elektrische Antriebe. 

Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen ist der Studierende 

in der Lage: 

- Regler für Gleichstrommaschinen und Drehfeldmaschinen im 

Ankerstell- und Feldschwächbereich zu entwerfen, auszulegen und zu 

optimieren, 

- mechatronische Systeme allgemein zu verstehen und zu bewerten, 

- Funktionsweise und Handhabung leistungselektronischer Stellglieder 

zu kennen und zu verstehen, 

- Antriebssysteme in Betrieb zu nehmen (z.B. Parameterextraktion für 

spätere Reglerauslegung, etc.), 

- verschiedene Messmethoden im Labor zu kennen und anzuwenden, 

- die erhaltenen Messdaten zu analysieren und zu bewerten 

Angestrebte Lernergebnisse (2): Nach der Teilnahme an der Modulveranstaltung ist der Studierende 

darüber hinaus in der Lage, grundlegende Charakteristika von 

Halbleitern zu erklären. Diese fundamentalen Kenntnisse kann er zur 

Beschreibung diverser elektronischer Bauelemente nützen und damit 

einfache diskrete Schaltungen realisieren, welche mit Hilfe von 

Sensoren und einer digitalen integrierten Elektronik zu einem 

mechatronischen System weiterentwickelt werden können. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Differentialgleichungen, komplexe Wechselstromrechnung, Maxwell- 

Gleichungen, Lorentz-Kraft, Regelungstechnik 

Grundkenntnisse über: - Regelungstechnik (wünschenswert), - 

Elektrische Maschinen (wünschenswert) und - Matlab/Simulink 

(wünschenswert), - Elektronik-Grundlagen, - Schaltungstechnik 

Medienformen: Folgende Medienformen finden Verwendung: - Präsentationen 

(Overhead und PowerPoint); - Skript; - Übungsaufgaben als Download 

im Internet; - Präsentationen; - Gruppenarbeit(en); - Einzelarbeit(en); - 

Experimente (Laboraufbauten, Messungen, etc.) - Weblinks mit 

Javaskripten zum Selbststudium; - Anschauungsobjekte wie 

Halbleitermaterial, Bauelemente, Sensoren usw. 


- Schröder, D. "Elektrische Antriebe-Grundlagen", 3. Auflage 2007, 

Springer Verlag, Hamburg 

- Brosch, F. "Moderne Stromrichterantriebe", 4. Auflage, 2002, Vogel 

Verlag und Druck 

- Mohan, N. ‘Electric Drives: An integrative approach’, MNPERE, 

Minneapolis, USA, 2001 

- Groß, H. et al. "Elektrische Vorschubantriebe in der 

Automatisierungstechnik", 1. Auflage, Publicis Corporate Publishing, 

2000" 

* D. Schröder "Elektrische Antriebe - Regelung von Antriebssystemen 

2. Auflage, Springer-Verlag, Berlin, 2001 

- Tille, Schmitt-Landsiedel; Mikroelektronik



Aufgabenrechnen in Übungen angestrebt. Als Lehrmethode wird in der 

Vorlesungen Frontalunterricht, in den Übungen Arbeitsunterricht 

(Aufgaben rechnen, vertiefende Herleitungen und Simulationsbeispiele) 

gehalten. Als Lern- und Lehrmethode wird zusätzlich zu den 

individuellen Methoden des Studierenden eine vertiefende 

Wissensbildung durch praktische Anwendung des theoretischen 

Fachwissens während der praktischen Versuche im Labor erreicht. 

Die in der Vorlesung vorgestellten Bauelemente werden in Verbindung 

mit einfachen Schaltungen präsentiert und durch die Anwendung für 

die Studierenden greifbarer. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Ralph 

Kennel 

ralph.kennel@tum.de 

Ralph 

Kennel 

ralph.kennel@tum.de 

Thomas 

Tille 

tille@ei.tum.de 


Elektrische Antriebe - Grundlagen und Anwendungen 

3 

Praktikum 

Praktikum Geregelte elektrische Aktoren 

4 


Mikroelektronik in der Mechatronik 

3



Name: 


Name: 


Name: 

Master LB; UF Mechatronik 



Modulnummer: 

Modulbezeichnung (dt.): Elektrische Aktoren 

Modulbezeichnung (en.): Electrical Actuators 

Modulniveau: MSc 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: WS/SS 


ECTS: 16 







Beschreibung der Studien- / Prüfungsleistungen: Modulprüfung mit folgenden Bestandteilen: - Abschlussklausur - 

mündliche Prüfung 



Hausaufgaben: Nein 


Vortrag: Nein 




Beschreibung: 

Inhalt: Positionsabhängige Induktivitäten, Drehzeigertheorie zur 

Beschreibung elektrischer Maschinen für Grund- und Oberwellen; 

Kraft- und Drehmomententstehung; Wachstumsgesetze und 

Skalierbarkeit; Allgemeines Betriebsverhalten elektrischer Maschinen; 

verteilte Wicklung, Einzahnwicklung; Permanent-magnetische 

Erregung elektrischer Maschinen; Rahmenbedingun-gen für einen 

erfolgreichen Entwurfsvorgang; Pflichten- und Lasten-heft; 

Einzelheiten zur Erstellung von Rechenprogrammen für einen 

automatisierten Entwurf und zur Nachrechnung elektrischer 

Maschinen; Berechnungs- und Entwurfsgrundlagen für Gleich-strom, 

Asynchron- und Synchronmaschinen; Wicklungsgesetze; elektromagnetische, 

thermische und mechanische Entwurfs-richtwerte; 

Materialeigenschaften; 

Inhalt (2): analytische Berechnungs-methoden; magnetische Netzwerke; Finite 

Elemente Methode; Dynamobleche und Composite-Materialien als 

flussführende Teile; Wickeltechnik; Vergussverfahren; Isoliersysteme; 

Verbindungstechnik; Lager; Wuchten; Fehlerbilder und Einfluss von 

Fertigungsfehlern (z.B. Exzentrizität, Windungsschluss, 

unsymmetrische Wicklung), Fehlermodellierung und -erkennung

Angestrebte Lernergebnisse: Durch die Teilnahme an den Modulveranstaltungen erhalten die 

Studierenden vertiefte Kenntnis der physikalischen Wirkungsweise 

sowie der Drehmomententstehung in elektromechanischen 

Wandlern. Sie sind in der Lage, die grundlegenden Voraussetzungen 

für einen erfolgreichen Maschinenentwurf zu verstehen, und anhand 

der vermittelten allgemeinen Entwurfs-kriterien einen 

Entwurfsvorgang selbständig durchzuführen. Die Studierenden 

können die Herausforderungen erläutern und entsprechende 

Lösungen präsentieren. Weiter sind sie im Stande unterschiedliche 

Nachrechnungsmethoden für elektromechanische Wandler zu 

bewerten. Sie kennen die aktuell angewandten Materialien und 

Wickelverfahren, die bei der Herstellung elektrischer Maschinen 

notwendig sind und sie verstehen typische Produktionstechniken 

elektrischer Maschinen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Grundkenntnisse über Aufbau und Funktionsweise elektrischer 

Maschinen (Gleichstrom-, Asynchron- und Synchronmaschinen) 

Medienformen: Folgende Medienformen finden Verwendung: - Präsentationen - 

Skript - Übungsaufgaben mit Lösungen als Download im Internet 


- G. Müller, B. Ponick: Grundlagen elektrischer Maschinen: 

Elektrische Maschinen 1, 2005. 

- G. Müller, K. Vogt, B. Ponick: Berechnung elektrischer Maschinen: 

Elektrische Maschinen 2, 2007. 

- G. Müller, B. Ponick: Theorie elektrischer Maschinen, 2009. 

- W. Meyer, "Automatisierter Entwurf elektromechanischer Wandler", 

Hironymus München, 2009 

- G. Jonas, "Grundlagen zur Auslegung und Berechnung elektrischer 

Maschinen", VDE Verlag, Berlin Offenbach, 2001 

- R. Richter, "Lehrbuch elektrischer Wicklungen", G. Braunsche 

Hofdruckerrei und Verlag GmbH, Karlsruhe, 1952 



Aufgabenrechnen in Übungen angestrebt. Die Wissensinhalte werden 

im Rahmen der Vorlesung durch Frontalunterricht vermittelt. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Hans-Georg 

Herzog 

hg.herzog@tum.de 

Hans-Georg 

Herzog 

hg.herzog@tum.de 

Wolfgang 

Meyer 

wolfgang.meyer@mytum.de 

Reinhard 

Nuscheler 

reinhard.nuscheler@mytum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Elektrische Maschinen 

3 


Entwurf elektrischer Maschinen 

3 


Technologie elektrischer Maschinen 

3 

Master Lehramt; Unterrichtsfach Mechatronik 



Modulnummer: 


Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



135 



480 


Mikrosystemtechnik 

Microsystem technology 

MSc 

2 Semester 

WS/SS 

deutsch 

16 


Studien- / Prüfungsleistungen: mündliche Zwischprüfung und schriftliche Abschlussprüfung 

Prüfungsart: 



30' mündlich; 60' schriftlich 

Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 


ja 


Beschreibung: 

Inhalt: Physikalische Eigenschaften von Festkörpern, Basismaterialien der 

Mikrosystemtechnik (Substratmaterialien) anorganisch und organisch, 

Funktionswerkstoffe, Volumenmikromechanik, 

Oberflächenmikromechanik, Lithographische Verfahren, PVD 

Prozesse, CVD Prozesse, plasmaunterstützte 

Beschichtungsverfahren, strombehaftete und stromlose 

nasschemische Abscheidung, Sol-Gel-Prozesse, Diffusionsverfahren, 

Trockenätzverfahren, Nassätzverfahren, Laserstrukturierung, 

mechanische Strukturierungsprozesse. Wandlungsprinzipien 

mechanischer Sensoren und Aktoren, piezoresistive Wandler, 

kapazitive Wandler, piezoelektrische Wandler Magneto mechanische 

Wandler, Spulenauslegung und -gestaltung Thermo mechanische 

Wandler, Thermo elektrische Wandler, Seebeck- und Peltier- 

Elemente, Lichtwellenleiter (LWL), integrierte LWL-Technik, refraktive 

Mikrooptiken, diffraktive Optiken, Auslegung von Mikrokanälen und 

passive Komponenten, aktive Mikroventile, passive Mikroventile, 

Mikropumpen, Mikroreaktionskomponenten 

Inhalt (2): P Praktikum Technologien der Mikrosystemtechnik: praktische 

Durchführung von Versuchen im Reinraum, Doppelseitenlithographie; 

Nasschemisches anisotropes Ätzen von Silizium, Thermische 

Verdampfung von Metallen, Messung der Schichtdicke dünner 

Schichten, Anodisches Bonden, Silizium-direkt-Bonden

Angestrebte Lernergebnisse: Anisotropes und isotropes Werkstoffverhalten, nutzbare 

Werkstoffeigenschaften in der Mikrosystemtechnik, 

Grundlagen der Fotolithographie 

Dünnschichtprozesse, Mikrostrukturierungsverfahren, Aufbau- und 

Verbindungstechniken. 

Verständnis von Mikrostrukturierten Energiewandlersystem, Auslegung 

und Dimensionierung von Mikrowandlern, Piezoresistive Wandler, 

piezoelektrische Wandler, magetische Wandler, Grundstrukturen der 

Mikrofluidik und deren Auslegung, Mikrooptische Grundstrukturen 

Im Praktikum erwirbt der Studierende Kenntnisse über die 

Besonderheiten des Doppelseitenalignements und der 

Doppelseitenlihographie, der Strukturausbildung beim anisotropen 

Ätzen in einkristallinen Materialien, der Metallisierung als 

Dünnschichtprozess, der Verfahren zur Charakterisierung von dünnen 

Schichten, und den Aufbau- und Verbindungstechniken in der 

Mikrosystemtechnik 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Mikrostrukturierungsverfahren; Dünnschichttechnologien; Aufbau- und 

Verbindungstechnik; Grundlagen der Mechanik; Grundlagen der 

Strömungslehre. 

Chemische Reaktionstechnik, Laserbearbeitung, mechanische 

Bearbeitungstechnik 

Medienformen: Lehrbuch MST, PP-Präsentationen 

Literatur: Schwesinger u.a. Lehrbuch Mikrosystemtechnik 

Lern-/Lehrmethoden: stark dialogorientierter Frontalunterricht 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Norbert 

Schwesinger 


Norbert 

Schwesinger 


Sandy 

Zähringer 

sandy@tum.de 

Enrico 

Bischur 

bischur@tum.de 


Technologien der Mikrosystemtechnik 

3

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Bauelemente der Mikrosystemtechnik 

3 

Praktikum 

Praktikum Technologien der Mikrosystemtechnik 

3 


Master Lehramt; UF Mechatronik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Fachdidaktik Mechatronik 

Didactics of Mechatronic 

M. Ed. 

FD MT 

3 Semester 


Deutsch 

12 



180 [15 * (2+2+2)h/Woche + 3*30h/Woche Praktikum] 



360 












Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




mündlich 

30 min 

Ja 

Nein

Beschreibung: 

Inhalt: Modulteile: Grundlagen der Fachdidaktik Mechatronik, Schulpraktische 

Studien in der Mechatronik, Vertiefung aus dem Wahlangebot. 

Inhalte: Den Schwerpunkt des Grundkurses bildet das Arbeiten mit 

lernfeldorientierten Lehrplänen und die Ausgestaltung von 


Mechatronik-Lehrkraft und dem fachgerechten Einsatz von 

Lehrmaterialien. Er bereitet insbesondere auch auf das 

Fachdidaktische Blockpraktium vor, das Bestandteil der 

Schulpraktischen Studien ist. Schwerpunkt der Schulpraktischen 

Studien ist das angeleitete Planen, Durchführen und Reflektieren von 

Unterrichtseinheiten. Nachbereitend dazu findet ein Seminar statt, 

welches auf die in der Unterrichtspraxis gemachten Erfahrungen 

eingeht und die Möglichkeit bietet, Lösungsansätze bei auftretenden 

Fragen und Problemen zu entwickeln. 

Die Inhalte der Vertiefung können der Modulbeschreibung der 

Wahlveranstaltung entnommen werden. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach dem Modul Fachdidaktik Mechatronik, sind die Teilnehmer in der 












aus den Berufen im Bereich Mechatronik. 







Rahmen des Fachdidaktischen Blockpraktikums steht das 

Erfahrungslernen in der Unterrichtspraxis im Vordergrund. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Dr. Karl 

Glöggler 


Peter 

Stengel

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Grundlagen der Fachdidaktik Mechatronik 

2 

Praktikum und Seminar 

Schulpraktische Studien in der Mechatronik 

3 Wochen Blockpraktikum + 2 SWS Seminar 


Vertiefung aus dem Wahlangebot 

2 

Master berufliche Bildung Elektrotechnik 

Master berufliche Bildung Metalltechnik 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Profilmodul Neuere deutsche Literatur (Masterphase TUM) 

MSc 

PM NdL MA BB TUM 

WS und SS 

Deutsch 



30 





Studien- / Prüfungsleistungen: Mit der Anfertigung einer Hausarbeit wird das Erreichen der 

Lernergebnisse überprüft. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


30.000-40.000 Zeichen 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Inhalte des Moduls sind literaturgeschichtliche oder 

literaturtheoretische Forschungsfragen in exemplarischen 

Fragestellungen. Im Zentrum stehen die forschungsorientierte Text- 

oder Medienanalyse und Interpretation bzw. die forgeschrittene 

Untersuchung der historischen oder systematischen Dimension des 

Verhältnisses von Literatur und Kultur, Literatur und Wissen, Literatur 

und Medien, Literatur und Gesellschaft, Literatur und Kunst, Ästhetik. 

Es sind auch Themen zur Literaturwissenschaft als Kulturwissenschaft 

bzw. als Medienwissenschaft möglich. 

Angestrebte Lernergebnisse: Angestrebte Lernergebnisse sind die vertieften Kenntnisse der 

Arbeitsweisen udn Methoden der Neueren deutschen 

Literaturwissenschaft, der Geschichte der Neueren deutschen 

Liteartur, der deutschen Literatur auch im internationalen Kontext und 

die differenziertere Fähigkeiten zur Text- und Medienanalyse mit Blick 

auf kulturelle, gesellschaftliche oder mediale Kontexte. 

1 

6 

180

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die erfolgreiche Teilnahme an diesem Modul werden 

fortgeschrittene Kenntnisse der Methoden der Neueren deutschen 

Literatur und solide literaturgeschichtliche Kenntnisse vorausgesetzt, 

wie sie in vorhergehenden Modulen erworben werden. Die erfolgreiche 

Teilnahme am "Aufbaumodul Neuere deutsche Literatur (Masterphase 

TUM)" ist Voraussetzung für die Teilnahme an diesem Modul. Zudem 

wird die Bereitschaft zur eigenständigen Arbeit, zur kritischen 

Auseinandersetzung mit Forschungsfragen der Neueren deutschen 

Literaturwissenschaft sowie engagierte Mitarbeit erwartet. 

Medienformen: In den Veranstaltungen dieses Moduls wird mit verschiedenen 

Medienformen gearbeitet, beispielsweise mit 

Skripten,Textsammlungen (Reader), Präsentationen, Handzetteln, 

Moderationsmaterialien, E-Learningeinheiten usw.. 

Literatur: Die für die Vorbereitung der jeweiligen Veranstaltung empfohlene 

Literatur wird im aktuellen Vorlesungsverzeichnis ausgewiesen. 

Werden dort keine Angaben gemacht, so ist keine gesonderte 

Vorbereitung für die entsprechende Veranstaltung notwendig. 

Lern-/Lehrmethoden: In den Veranstaltungen dieses Moduls wird die aktive Mitarbeit der 

Studierenden vorausgesetzt. Diese bezieht sich sowohl auf die Lektüre 

von Texten zur Vor- und Nachbereitung der einzelnen Sitzungen wie 

auch auf die Erarbeitung und Durchführung einer Präsentation 

innerhalb einzelner Sitzungen oder die vorbereitete Diskussionsleitung 

beispielsweise auf der Grundlage eines Thesenpapiers. Dabei ist die 

interaktive und handlungsorientierte Vorgehensweise zentral, damit alle 

Studierenden sich aktiv an Diskussionen und Reflexionen beteiligen. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Marcel 

Schellong 

szg@germanistik.uni-muenchen.de 

Gerda-Maria 

Sigl 

gm.sigl@lmu.de 

Hauptseminar 

Forschungsbereiche der Neueren deutschen Literatur (Masterphase 

TUM) 

2

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 



270 


Profilmodul Germanistische Linguistik (Masterphase TUM) 

MSc 

PM GL MA BB TUM 

1 

WS und SS 

Deutsch 

8 


Studien- / Prüfungsleistungen: Mit der Anfertigung einer Hausarbeit wird das Erreichen der 

Lernergebnisse überprüfbar. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


30.000-40.000 Zeichen 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Bearbeitung speziellerer Bereiche der germanistischen Linguistik; 

Auseinandersetzung mit ausgewählten Fragestellungen und 

Problemen sowie mit deren Behandlung in der Forschungsliteratur; 

Vermittlung von aktuellen Forschungsergebnissen und 

interdisziplinären Fragestellungen; forschungsorientiertes Arbeiten an 

Daten und/oder Texten. 

Angestrebte Lernergebnisse: Vermittlung forschungsorientierten Arbeitens mit dem Ziel des 

eigenständigen und kritischen Umgangs mit Sprachdaten; Fähigkeit 

zur Rezeption, Einordnung und Beurteilung sprachwissenschaftlicher 

Forschungsliteratur; Vertiefung im Bereich der Theoriebildung und des 

Anwendungspotentials linguistischer Theorien; Fähigkeit, aktuelle 

Forschung zu erfassen und zu reflektieren. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die erfolgreiche Teilnahme an diesem Modul werden 

fortgeschrittene Kenntnisse der Methoden der Germanistischen 

Linguistik vorausgesetzt, wie sie in vorhergehenden Modulen erworben 

werden. Die erfolgreiche Teilnahme am "Aufbaumodul Germanistische 

Linguistik (Masterphase TUM)" ist Voraussetzung für die Teilnahme an 

diesem Modul. Zudem wird die Bereitschaft zur eigenständigen Arbeit, 

zur kritischen Auseinandersetzung mit Forschungsfragen der 

Germanistsichen Linguistik sowie engagierte Mitarbeit erwartet.





Literatur: Die für die Vorbereitung der entsprechenden Veranstaltungen 

empfohlene Literatur wird im aktuellen Vorlesungsverzeichnis für die 

jeweilige Veranstaltung ausgewiesen. Werden dort keine Angaben 

gemacht, so ist keine gesonderte Vorbereitung für die entsprechende 

Veranstaltung notwendig. 



von grundlegenden Texten zur Vor- und Nachbereitung der einzelnen 

Sitzungen wie auch auf die Erarbeitung und Durchführung einer 

Präsentation innerhalb einzelner Sitzungen oder die vorbereitete 

Diskussionsleitung beispielsweise auf der Grundlage eines 

Thesenpapiers. Dabei ist die interaktive und handlungsorientierte 

Vorgehensweise zentral, damit alle Studierenden sich aktiv an 

Diskussionen und Reflexionen beteiligen. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Marcel 

Schellong 


Gerda-Maria 

Sigl 


Hauptseminar 

Forschungsbereiche der Germanistischen Linguistik (Masterphase 


2 

Vorlesung 

Forschungsbereiche der Germanistischen Linguistik (Masterphase 


2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Aufbaumodul Neuere deutsche Literatur (Masterphase TUM) 

MSc 

AM NdL MA BB TUM 

WS und SS 

Deutsch 



60 





Studien- / Prüfungsleistungen: Mit der erfolgreichen Bearbeitung einer schriftlichen Klausur auf der 

Basis der Lektüre ausgewählter Literatur (evtl. Reader) oder der 

Anfertigung einer Hausarbeit wird das Erreichen der Lernergebnisse 

überprüft. Die Prüfungsform legt der Lehrende zu Beginn der 

Veranstaltung fest. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


90 Minuten oder ca 25.000 Zeichen 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja (wenn nicht Klausur) 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Literaturgeschichtliche oder literaturtheoretische Grundprobleme in 

exemplarischen Fragestellungen. Im Zentrum stehen dabei die 

problemorientierte Text- oder Medienanalyse und Interpretation, die 

historische oder systematische Dimension des Verhältnisses von 

Literatur und Kultur, Literatur und Wissen, Literatur und Medien, 

Literatur und Gesellschaft, Literatur und Kunst, Ästhetik. Möglich sind 

auch Themen zur Literaturwissenschaft als Kulturwissenschaft bzw. 

als Medienwissenschaft (Grundprobleme in exemplarischen und 

spezialisierten Fragestellungen). 

Angestrebte Lernergebnisse: Ziele sind vertiefte Kenntnisse der Neueren deutschen 

Literaturwissenschaft, der Geschichte der Neueren deutschen 

Literatur, der deutschen Literatur auch im internationalen Kontext und 

die differenziertere Fähigkeiten zur Text- und Medienanalyse mit Blick 

auf kulturelle, gesellschaftliche oder mediale Kontexte. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die erfolgreiche Teilnahme an diesem Modul werden fundierte 

Grundkenntnisse im Bereichen der Neueren deutschen Literatur 

vorausgesetzt, wie sie in den literaturwissenschaftlichen Modulen im 

Bachelorstudiengang Berufliche Bildung erworben werden. Zudem wird 

die Bereitschaft zur eigenständigen Arbeit, zur kritischen 

Auseinandersetzung mit zentralen Problemen der Neueren deutschen 

Literatur sowie engagierte Mitarbeit erwartet. 

1 

9 

270









Veranstaltung notwendig. 







vorbereiteten Thesenpapiers. Dabei ist die interaktive und 

handlungsorientierte Vorgehensweise zentral, damit alle Studierenden 

sich aktiv an Diskussionen und Reflexionen beteiligen. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Marcel 

Schellong 


Gerda-Maria 

Sigl 


Proseminar 

Schwerpunkte der Neueren deutschen Literatur (Masterphase TUM) 

Vorlesung 

Schwerpunkte der Neueren deutschen Literatur (Masterphase TUM) 

2 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 



270 


Aufbaumodul Germanistische Linguistik (Masterphase TUM) 

MSc 

AM GL MA BB TUM 

1 

WS und SS 

Deutsch 

9 


Studien- / Prüfungsleistungen: Mit der erfolgreichen Bearbeitung einer schriftlichen Klausur auf der 

Basis der Lektüre ausgewählter Literatur (evtl. Reader) oder der 

Anfertigung einer Hausarbeit wird das Erreichen der Lernergebnisse 

überprüft. Die Prüfungsform legt der Lehrende zu Beginn der 

Veranstaltung fest. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


90 Minuten oder ca 25.000 Zeichen 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja (wenn nicht Klausur) 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Ja 



Beschreibung: 

Inhalt: 

Vertiefung einer oder mehrerer Beschreibungsebenen des Deutschen 

(z. B. Syntax) oder Vertiefung eines anderen oder weiterer 

Schwerpunkte des Basismoduls (z.B. Sprachwandelforschung). 

Angestrebte Lernergebnisse: Erwerb von Analysefähigkeiten auf fortgeschrittenem Niveau; 

Befähigung zur fachwissenschaftlichen Argumentation. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die erfolgreiche Teilnahme an diesem Modul werden fundierte 

Grundkenntnisse in den Bereichen der Germanistischen Linguistik 

vorausgesetzt, wie sie in den sprachwissenschaftlichen Modulen im 

Bachelorstudiengang Berufliche Bildung vermittelt werden. Zudem wird 

die Bereitschaft zur eigenständigen Arbeit, zur kritischen 

Auseinandersetzung mit zentralen Problemen der Germanistischen 

Linguistik sowie engagierte Mitarbeit erwartet. 









Veranstaltung notwendig.







Thesenpapiers. Dabei ist die interaktive und handlungsorientierte 

Vorgehensweise zentral, damit alle Studierenden sich aktiv an 

Diskussionen und Reflexionen beteiligen. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 

Marcel 

Schellong 


Gerda-Maria 

Sigl 


Proseminar 

Systematik der Germanistischen Linguistik (Masterphase TUM) 

2 

Vorlesung 

Systematik der Germanistischen Linguistik (Masterphase TUM) 

2


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 






Basismodul Deutschdidakik 

2 Semester 

WS und SS 

deutsch 

6 

60 

120 

180 


Studien- / Prüfungsleistungen: Mit der Anfertigung eines Portfolios anhand ausgewählter 

Aufgabenstellung oder einer erfolgreichen Bearbeitung einer 

schriftlichen Klausur auf der Basis der Lektüre ausgewählter 

Sekundärliteratur (evtl. Reader) sowie der Erarbeitung und 

Beantwortung von Leitfragen zu spezifischen deutschdidaktischen 

Themenbereichen der Sprach-, Literatur- und Mediendidaktik ist das 

Erreichen der Lernergebnisse überprüfbar. 

Prüfungsart: 

Klausur oder Portfolio 


90 Minuten oder Dokumentation von 21-24 Stunden 

Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Es werden fachdidaktische Grundkenntnisse in den Bereichen der 

Sprach-, Lese-, Literatur- und Mediendidaktik vermittelt. So erhalten 

die Studierenden Einblick in Spracherwerbstheorien, Fragen des Erst- 

/Zweitspracherwerbs, das Thema der Mehrsprachigkeit im 

Deutschunterricht. Sie lernen die Relevanz von Sprachbewusstsein 

und Sprachbewusstheit kennen, erweitern ihr Wissen über 

Kommunikationsmodelle und (non)verbale Kommunikation. Neben 

dem Mündlichen als Lerngegenstand ist der schriftliche 

Sprachgebrauch zentraler Lerninhalt. Grundlegend werden Probleme 

der Rechtschreib- und Schreibdidaktik sowie der Sprachbetrachtung 

thematisiert.

Inhalt (2): Die literatur- und mediendidaktischen Aspekte zielen auf die 

deutschdidaktische Reflexion der Möglichkeiten einer Initiierung 

literarischen Lernens bzw. der Leseförderung sowie Fragen der 

Analyse und Interpretation literarischer Texte bzw. des adäquaten 

Umgangs mit Sachtexten. Zudem sollen Wissen und Können im 

Bereich der Lese- und Medienkompetenz erweitert und Fragen zur 

Medienerziehung im Deutschunterricht vertieft werden. Grundlegender 

Lerninhalt ist auch der Erwerb gründlicher Kenntnisse zur Literatur für 

Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene auf der Basis eigener 

Lektüre sowie eine deutschdidaktische Reflexion. 

Angestrebte Lernergebnisse: Durch die Teilnahme am Modul entwickeln die Studierenden die 

Fähigkeit zum sachgerechten und schulartspezifischen Umgang mit 

fachdidaktischer Theoriebildung bezogen auf Sprach-, Lese-, Literatur- 

und Mediendidaktik. Zudem besitzen sie die Fähigkeit zur 

praxisbezogenen Anwendung fachdidaktischen Grundlagenwissens – 

vor allem im Blick auf die Analyse und Modellierung von Lernprozessen 

– unter Einbeziehung fachwissenschaftlicher Inhalte. Dabei können sie 

fachdidaktisch begründete Entscheidungen zur Methodenwahl treffen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Für die erfolgreiche Teilnahme am Basismodul werden solide 

fachwissenschaftliche Kenntnisse in den Bereichen der Sprach- und 

Literaturwissenschaft vorausgesetzt. Diese sind in den einführenden 

Veranstaltungen der Sprach- und Literaturwissenschaft zu erwerben. 

Zudem wird die Bereitschaft zur eigenständigen Lektüre und Analyse 

literarischer Texte sowie die kritische Auseinandersetzung mit 

zentralen deutschdidaktischen Positionen erwartet. 

Medienformen: In den Veranstaltungen des Basismoduls wird mit Skripten und/oder 

Textsammlungen, Präsentationen, Handzetteln und 

Moderationsmaterialien gearbeitet. 

Literatur: Die Studierenden bereiten die Präsenzveranstaltungen anhand 

zentraler fachdidaktischer Standardwerke vor bzw. nach, wie z.B.: 

Abraham, Ulf [u.a.]: Praxis des Deutschunterrichts. Arbeitsfelder – 

Tätigkeiten – Methoden, Donauwörth: Auer 2009 (6., überarb. u. erw. 

Aufl.) 

Beisbart, Ortwin u. Dieter Marenbach (Hg.): Bausteine der 

Deutschdidaktik. Ein Studienbuch, Donauwörth: Auer 2009 (3., überar. 

u. erw. Aufl.) 

Kämper-van den Boogaart, Michael (Hg.): Deutschdidaktik. Leitfaden 

für die Sekundarstufe I und II, Berlin: Cornelsen 2008 (völl. Neubearb.) 

Lange, Günter u. Swantje Weinhold (Hg.): Grundlagen der 

Deutschdidaktik, Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2007 

Literatur (2): Sprachdidaktik 

Bartnitzky, Horst: Sprachunterricht heute. Sprachdidaktik, 

Unterrichtsbeispiele, Planungsmodelle, Berlin: Cornelsen Scriptor 2008 

(6., akt. u. überarb. Aufl.) 

Bredel, Ursula [u.a.] (Hg.): Didaktik der deutschen Sprache. Ein 

Handbuch, 2 Bde., Paderborn [u.a.]: Schöningh UTB 2006 (2., 

durchges. Aufl.) 

Ossner, Jakob: Sprachdidaktik Deutsch. Eine Einführung für 

Studierende, Paderborn [u.a.]: Schöningh UTB 2008 (2., überarb. Aufl.) 

Steinig, Wolfgang u. Hans-Werner Hunecke: Sprachdidaktik Deutsch. 

Eine Einführung, Berlin: Schmidt 2007 (3., neu bearb. u. erw. Aufl.)

Literatur (3): Literatur- und Lesedidaktik 

Abraham, Ulf u. Matthis Kepser: Literaturdidaktik Deutsch. Eine 

Einführung, Berlin: Schmid 2009 (3., neu bearb. u. erw. Aufl.) 

Bogdal, Klaus-Michael u. Hermann Korte (Hg.): Grundzüge der 

Literaturdidaktik, München: dtv 2006 

Garbe, Christine: Texte lesen: Lesekompetenz – Textverstehen – 

Lesedidaktik – Lesesozialisation, Paderborn [u.a.]: Schöningh UTB 

2009 

Paefgen, Elisabeth K.: Einführung in die Literaturdidaktik, Stuttgart u. 

Weimar: Metzler 2006 

Waldmann, Günter: Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht, 

Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2007 (6., unveränd. 

Neuaufl.) 

Literatur (4): Mediendidaktik 

Frederking, Volker, Axel Krommer u. Klaus Maiwald: Mediendidaktik 

Deutsch. Eine Einführung, Berlin: Schmidt 2008 

Tulodziecki, Gerhard u. Bardo Herzig: Medien in Lehr- und 

Lernprozessen verwenden, München: kopaed 2009 

Unterrichtsmethodik 

Beste, Gisela (Hg.): Deutsch Methodik. Handbuch für die 

Sekundarstufe I und II, Berlin: Cornelsen Scriptor 2008 

Peterßen, Wilhelm H.: Kleines Methoden-Lexikon, München: 

Oldenbourg 2009 (3., überarb. u. erw. Aufl.) 

Lern-/Lehrmethoden: In den Veranstaltungen des Basismoduls wird die aktive Mitarbeit der 




Präsentation innerhalb einzelner Sitzungen. Dabei ist die interaktive 

und handlungsorientierte Vorgehensweise zentral, damit alle 

Studierenden sich aktiv an Diskussionen und Reflexionen beteiligen. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Dr. Margit 

Riedel 

mriedel@lrz.uni-muenchen.de 

Dr. Margit 

Riedel 

mriedel@lrz.uni-muenchen.de 

Dr. Miriam 

Geldmacher 

miriam.geldmacher@germanistik.uni-muenchen.de 

Dr. Elisabeth 

Buchholtz 

elisabeth.buchholtz@germanistik.uni-muenchen.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Proseminar 

Einführung die Didaktik des Deutschen als Erst- und Zweitsprache 

2 Semester 

Proseminar 

Einführung in die Literatur- und Mediendidaktik Deutsch 

2 Semester 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 






Profilmodul Deutschdidakik 

2 Semester 

WS und SS 

deutsch 

6 

60 

120 

180 


Studien- / Prüfungsleistungen: Mit der Anfertigung einer Seminararbeit oder eines Portfolios anhand 

ausgewählter Aufgabenstellung oder einer erfolgreichen Bearbeitung 

einer schriftlichen Klausur auf der Basis der Lektüre ausgewählter 

Sekundärliteratur (evtl. Reader) sowie der Erarbeitung und 

Beantwortung von Leitfragen zu spezifischen deutschdidaktischen 

Themenbereichen der Sprach-, Literatur- und Mediendidaktik ist das 

Erreichen der Lernergebnisse überprüfbar. 

Prüfungsart: 

a 

30.000 – max. 40 000 Zeichen oder 90 Minuten oder Dokumentation 


von 21-24 Stunden 

Hausaufgaben: 

Nein 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 

Ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Es werden vorhandene fachdidaktische Kenntnisse in den Bereichen 

der Sprach-, Lese-, Literatur- und Mediendidaktik erweitert. So erhalten 

die Studierenden einen umfassenderen Überblick über Ergebnisse 

grundlegender deutschdidaktischer Forschungsdiskussionen. Vertieft 

werden an ausgewählten Beispielen zum einen Überlegungen zu 

bildungspolitisch relevanten Fragestellungen im Blick auf die 

Auswirkungen für das Fach Deutsch (Bildungsstandards, 

Kompetenzorientierung, Schulleistungstests), zum anderen Themen 

wie Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht, die Relevanz von 

Sprachbewusstsein und Sprachbewusstheit sowie zentrale 

Entwicklungen innerhalb deutschdidaktischer Diskussionen zum 

schriftlichen Sprachgebrauch (Rechtschreib- und Schreibdidaktik sowie 

Sprachbetrachtung).

Inhalt (2): Thematisiert werden ebenso Aspekte der Literatur- und Mediendidaktik 

wie die Gestaltung literarischer Lernprozesse, Möglichkeiten der 

Leseförderung, Modelle des Umgangs mit Literatur für Kinder, 

Jugendliche und junge Erwachsene sowie Fragen der Analyse und 

Interpretation literarischer Texte bzw. des adäquaten Umgangs mit 

Sachtexten. Zudem sollen auch Überlegungen zur Medienerziehung im 

Deutschunterricht vertieft werden. 

Angestrebte Lernergebnisse: Aus der Kenntnis fachdidaktischer Forschungsfragen, -methoden und - 

ergebnisse sowie unter Berücksichtigung der Erkenntnisse der 

Fachwissenschaften und der Erziehungswissenschaften sind die 

Studierenden befähigt, fachliche Lernprozesse bei Schülerinnen und 

Schülern gemäß den Erfordernissen der beruflichen Schulen 

anzuregen und den fachlichen Lernfortschritt zu diagnostizieren, zu 

beurteilen und zu fördern. 

Die Studierenden intensivieren die Fähigkeit zum sachgerechten und 

schulartspezifischen Umgang mit fachdidaktischer Theoriebildung 

durch eine fokussierte Auseinandersetzung mit spezifischen 

Fragestellungen der Sprach-, Lese-, Literatur- oder Mediendidaktik. 

Zudem besitzen sie die Fähigkeit zur praxisbezogenen Anwendung 

fachdidaktischen Grundlagenwissens – vor allem im Blick auf die 

Analyse und Modellierung von Lernprozessen – entsprechend der 

Schulart und unter Einbeziehung fachwissenschaftlicher Inhalte. Sie 

können fachdidaktisch begründete Entscheidungen zur Methodenwahl 

treffen. 

(Empfohlene) Voraussetzungen: Für die Teilnahme am Profilmodul werden solide fachwissenschaftliche 

und fachdidaktische Kenntnisse in den Bereichen der Sprach- und 

Literaturwissenschaft bzw. der Sprach-, Lese-, Literatur- und 

Mediendidaktik vorausgesetzt, wie sie im Basismodul erworben werden 

sollten. Zudem wird die Bereitschaft zur eigenständigen Lektüre und 

Analyse literarischer Texte sowie die kritische Auseinandersetzung mit 

zentralen deutschdidaktischen Positionen erwartet. 

Medienformen: In den Veranstaltungen des Basismoduls wird mit Skripten und/oder 

Textsammlungen, Präsentationen, Handzetteln und 

Moderationsmaterialien gearbeitet. 

Literatur: Die Studierenden bereiten die Präsenzveranstaltungen anhand 

zentraler fachdidaktischer Standardwerke vor bzw. nach, wie z.B.: Die 

Studierenden bereiten die Präsenzveranstaltungen anhand zentraler 

fachdidaktischer Standardwerke vor bzw. nach, wie z.B.: Abraham, Ulf 

[u.a.]: Praxis des Deutschunterrichts. Arbeitsfelder – Tätigkeiten – 

Methoden, Donauwörth: Auer 2009 (6., überarb. u. erw. Aufl.) 

Beisbart, Ortwin u. Dieter Marenbach (Hg.): Bausteine der 

Deutschdidaktik. Ein Studienbuch, Donauwörth: Auer 2009 (3., überar. 

u. erw. Aufl.) 

Kämper-van den Boogaart, Michael (Hg.): Deutschdidaktik. Leitfaden 

für die Sekundarstufe I und II, Berlin: Cornelsen 2008 (völl. Neubearb.) 

Kliewer, Heinz-Jürgen u. Inge Pohl (Hg.): Lexikon Deutschdidaktik, 2 

Bde., Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2006 

Lange, Günter u. Swantje Weinhold (Hg.): Grundlagen der 

Deutschdidaktik, Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2007 

Spinner, Kaspar H.: Kreativer Deutschunterricht. Identität – Imagination 

– Kognition, Seelze: Kallmeyer 32008

Literatur (2): Sprachdidaktik 

Bartnitzky, Horst: Sprachunterricht heute. Sprachdidaktik, 

Unterrichtsbeispiele, Planungsmodelle, Berlin: Cornelsen Scriptor 2008 

(6., akt. u. überarb. Aufl.) 

Bredel, Ursula [u.a.] (Hg.): Didaktik der deutschen Sprache. Ein 

Handbuch, 2 Bde., Paderborn [u.a.]: Schöningh UTB 2006 (2., 

durchges. Aufl.) 

Lange, Günter (Hg.): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 1: 

Grundlagen – Sprachdidaktik – Mediendidaktik, Baltmannsweiler: 

Schneider Hohengehren 2003 (8., unveränd. Aufl.) 

Ossner, Jakob: Sprachdidaktik Deutsch. Eine Einführung für 

Studierende, Paderborn [u.a.]: Schöningh UTB 2008 (2., überarb. Aufl.) 

Steinig, Wolfgang u. Hans-Werner Hunecke: Sprachdidaktik Deutsch. 

Eine Einführung, Berlin: Schmidt 2007 (3., neu bearb. u. erw. Aufl.) 

Literatur (3): Literatur- und Lesedidaktik 

Abraham, Ulf u. Matthis Kepser: Literaturdidaktik Deutsch. Eine 

Einführung, Berlin: Schmid 2009 (3., neu bearb. u. erw. Aufl.) 

Bogdal, Klaus-Michael u. Hermann Korte (Hg.): Grundzüge der 

Literaturdidaktik, München: dtv 2006 

Garbe, Christine: Texte lesen: Lesekompetenz – Textverstehen – 

Lesedidaktik – Lesesozialisation, Paderborn [u.a.]: Schöningh UTB 

2009 

Lange, Günter (Hg.): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Bd. 2: 

Literaturdidaktik, Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2003 (8., 

unveränd. Aufl.) 

Paefgen, Elisabeth K.: Einführung in die Literaturdidaktik, Stuttgart u. 

Weimar: Metzler 2006 

Waldmann, Günter: Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht, 

Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 2007 (6., unveränd. 

Neuaufl.) 

Literatur (4): Mediendidaktik 

Abraham, Ulf: Filme im Deutschunterricht, Seelze-Velber: Kallmeyer 

2009 

Baacke, Dieter: Medienpädagogik, Tübingen: Niemeyer 2007 

(Grundlagen der Medienkommunikation; 1) 

Barsch, Achim: Mediendidaktik Deutsch, Paderborn [u.a.]: Schöningh 

UTB 2006 

Frederking, Volker, Axel Krommer u. Klaus Maiwald: Mediendidaktik 

Deutsch. Eine Einführung, Berlin: Schmidt 2008 

Kron, Friedrich W. u. Alivisos Sofos: Mediendidaktik. Neue Medien in 

Lehr- und Lernprozessen. München u. Basel: Reinhardt 2003 

Schorb, Bernd [u. a.] (Hg.): Grundbegriffe der Medienpädagogik: 

Praxis, München: kopaed 2009 

Tulodziecki, Gerhard u. Bardo Herzig: Medien in Lehr- und 

Lernprozessen verwenden, München: kopaed 2009 

Unterrichtsmethodik 

Beste, Gisela (Hg.): Deutsch Methodik. Handbuch für die 

Sekundarstufe I und II, Berlin: Cornelsen Scriptor 2008 

Meyer, Hilbert u. Andreas Feindt: Was ist guter Unterricht? Berlin: 


Ders.: Unterrichtsmethoden, 2 Bde., Darmstadt: Wiss. Buchges. 2003 

Peterßen, Wilhelm H.: Kleines Methoden-Lexikon, München: 

Oldenbourg 2009 (3., überarb. u. erw. Aufl.)

Lern-/Lehrmethoden: In den Veranstaltungen desProfilmoduls wird die aktive Mitarbeit der 




Präsentation innerhalb einzelner Sitzungen des Seminars. Dabei ist die 

interaktive und handlungsorientierte Vorgehensweise zentral, damit alle 

Studierenden sich aktiv an Diskussionen und Reflexionen beteiligen. In 

der Vorlesung werden interaktive Zugänge zu den exemplarisch 

relevanten Fragestellungen gegeben. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 

PD Dr. Sabine 

Anselm 

sabine.anselm@germanistik.uni-muenchen.de 

PD Dr. Sabine 

Anselm 

sabine.anselm@germanistik.uni-muenchen.de 

Prof. Dr. Klaus 

Kiefer 

khkiefer@germanistik.uni-muenchen.de 

Vorlesung 

Exemplarische Themen der Deutschdidaktik 

2 

Hauptseminar 

Theorie und Praxis des Deutschunterrichts 

2


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 + 30 

Eigenstudiumsstunden: 60 + 60 


180 

LMU_Angl_Sprachpraxis_P1 

Sprachpraxis 1 

English Language 1 

MSc 

P 1 

1 Semester 

WS und SS 


6 


Studien- / Prüfungsleistungen: LV 1: Sprachmittlung 1/Übungsaufgaben oder Klausur 

LV 2 : Analysing Grammar/ Klausur 

ZU BEACHTEN : Es handelt sich um Einzelveranstaltungen, die jeweils 

separat als Modulteilprüfung abgeprüft werden. 

Prüfungsart: 

beide Modulteilprüfungen: schriftlich 

LV 1: 2.5000- max. 5.000 Zeichen oder 60 - 90 Minuten 


LV 2: 30-60 Minuten 

Hausaufgaben: 

zum Teil 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

zum Teil 

Gespräch: 

zum Teil 


EINMALIGE Wiederholung; beliebiger Termin 


Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul umfasst die sprachpraktischen Übungen "Sprachmittlung 1" 

und "Analysing Grammar". Es behandelt zum einen die Übersetzung 

von englischsprachigen Texten unterschiedlicher Provenienz auf 

fortgeschrittenem sprachlichen Niveau (C1/C2 GER) ins Deutsche und 

zum anderen beschreibt und analysiert es auf anspruchsvollen 

analytischen Niveau grammatikalische Grundstrukturen der englischen 

Sprache. 

Angestrebte Lernergebnisse: Das Modul festigt die Fähigkeit, grundlegende Differenzen der 

deutschen und der englischen Sprache zu erkennen, abstrahierend zu 

beschreiben und zu kontextualiseren. Zudem festigt es die Fähigkeit, 

auf der Basis einer gesicherten Beherrschung der englischen Sprache 

grundlegende grammatikalische und syntaktische Phänome der 

englischen Sprache zu verstehen und zu erläutern. 

(Empfohlene) Voraussetzungen: 

Medienformen: 

Literatur: 




Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

Übung 

Sprachmittlung 1 

2 

Übung 

Analysing Grammar 

2 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

LMU_Angl_Sprachpraxis_P2 

Sprachpraxis 2 

English Language 2 

MSc 

P 2 

1 Semester 

WS und SS 

Englisch 

9 



30+30+30 

Eigenstudiumsstunden: 60+ 60+60 


270 



Studien- / Prüfungsleistungen: LV 1 :Speaking Skills 2/Übungsaufgaben oder Klausur; LV 2 : Writing 

Skills 2/ Übungsaufgaben oder Klausur; LV 3 : Cultural Studies 

2/Übungsaufgaben oder Klausur; ZU BEACHTEN : Es handelt sich um 

Einzelveranstaltungen, die jeweils separat als Modulteilprüfung 

abgeprüft werden. 

Prüfungsart: 

zum Teil schriftlich; zum Teil mündlich 

LV 1: 2.500 - max. 5.000 Zeichen oder 60 - 90 Minuten 




Hausaufgaben: 

zum Teil 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

zum Teil 

Gespräch: 

zum Teil 




Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul umfasst die sprachpraktischen Übungen "Speaking Skills 

2", "Writing Skills 2" und "Cultural Studies 2". 

Gefestigt wird die Beherschung des Englischen in Wort und Schrift auf 

muttersprachlichem Niveau sowie die Vertrautheit mit kulturellen, 

politischen, sozialen und historischen Gegebenheiten des 

englischsprachigen Raums. 

Angestrebte Lernergebnisse: Das Modul dient der Vervollkommnung sprachpraktischer 

Kompetenzen sowie dem Ausbau interkultureller Kompetenz. Es stellt 

Überblickswissen und in Teilgebieten vertiefte landes- und 

kulturkundliche Kenntnisse in Bezug auf Großbritannien und 

Nordamerika zur Verfügung und verschaftf dabei auch Einblick in 

andere englischsprachige Kulturen. 


Medienformen: 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden:


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

Übung 

Speaking Skills 2 

2 

Übung 

Writing Skills 2 

2 

Übung 

Cultural Studies 2 

2 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30+30 

Eigenstudiumsstunden: 150 + 150 


360 

LMU_Angl_Fachwissen_P3 

Sprach- und Literaturwissenschaft 1 

English Linguistics and Literature 1 

MSc 

P 3 

1 Semester 

WS und SS 

Englisch oder Deutsch 

12 


Studien- / Prüfungsleistungen: LV 1 :Seminar Sprachwissenschaft: Seminararbeit 

LV 2: Seminar Literaturwissenschaft. Seminararbeit 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 






schriftlich 

LV 1: 34.000 - max. 51.000 Zeichen 

LV 2: 34.000 - max. 51.000 Zeichen 

zum Teil 

JA; in beiden Veranstaltungen 

zum Teil 

zum Teil 


Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul umfasst die fachwissenschaftlihen Veranstaltungen 

"Seminar Sprachwissenschaft" und "Seminar Literaturwissenschaft". 

Im sprachwissenschaftlichen Seminar werden die im BA erworbenen 

sprachwissenschaftlichen Grundkenntnisse vertieft; im 

literaturwissenschaftlichen Seminar werden die im Einführungskurs des 

BA Studiums erlernten Methoden und Grundbegriffe systematisch und 

umfassed auf eine thematisch oder historisch definierte Auswahl von 

literarischen Texten angewandt.

Angestrebte Lernergebnisse: Das Modul dient der Vertiefung sprach- und literaturwissenschaftlicher 

Kompetenzen. Aufbauend auf der in den Einführungskursen der BA 

Phase erworbenen breiten Basis erarbeiten die Studierenden 

theoretische Konzepte und Prinzipien eines sprachwissnschaftlichen 

Bereichs und weisen ihre Fähigkeit zur eigenständigen Präsentation 

sprachwissenschaftlicher Problemstellungen nach. 

In der Literaturwissenschaft wird die Fähigkeit zur wissenschaftlich 

fundierten Analyse und strukturierten Beschreibung von literarischen 

Texten ausgebaut und zudem detaillierte Kenntnisse zu einem 

ausgewählten Textkorpus erworben. In der zu erstellenden 

Seminararbeit wird eigenständig eine literaturwissenschaftliche 

Fragestellung bearbeitet, Primärliteratur analysiert und relevante 

Sekundärliteratur recherchiert und ausgewertet. 


Medienformen: 

Literatur: 



Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

Seminar 

Sprachwissenschaft 

2 

Seminar 

Literaturwissenschaft 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30+30 

Eigenstudiumsstunden: 60+30 


150 


LMU_Angl_Fachwissen_P4 

Sprach- und Literaturwissenschaft 2 

English Linguistics and Literature 2 

MSc 

P 4 

1 Semester 

WS und SS 

Englisch oder Deutsch 

5 


Studien- / Prüfungsleistungen: LV 1: wahlweise Wissenschaftliche Übung "Aktuelle Probleme der 

Sprachwissenschaft" ODER Wissenschaftliche Übung "Aktuelle 

Probleme der Literaturwissenschaft": Übungsaufgaben oder 

Thesenpapier oder Portfolio 

LV 2: wahlweise Vorlesung "Sprachwissenschaft 1" oder "Vorlesung 

Literaturwissenschaft 1": Klausur oder Portfolio 



Prüfungsart: 

schriftlich 

LV 1: 2.500 - max. 5.000 Zeichen oder 2.500 - max 5.000 Zeichen oder 

18.000 - max. 36.000 Zeichen 

LV 2: 60 - 90 Minuten oder 18.000 - max. 36.000 Zeichen 


Hausaufgaben: 

zum Teil 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

zum Teil 

Gespräch: 

zum Teil 




Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul umfasst die zwei Wissenschaftlichen Übungen "Aktuelle 

Probleme der Sprachwissenschaft" und "Aktuelle Probleme der 

Literaturwissenschaft" sowie die beiden Vorlesung 

"Sprachwissenschaft 1" und "Literaturwissenschaft 1". Es muss jeweils 

eine Wissenschaftliche Übung und eine Vorlesung besucht werden: 

Dabei bleibt es den Studierenden überlassen, ob sie Übung und 

Vorlesung in der gleichen Abteilung absolvieren möchten oder auf 

Sprach- und Literaturwissenschaft verteilen möchten. In den Übungen 

werden neuere Forschungsergebnisse vorgestellt und diskutiert.

Angestrebte Lernergebnisse: In den Wissenschaftlichen Übungen dieses Modul bewerten die 

Studierenden Ergebnisse der sprachwissenschaftlichen Forschung und 

wägen die Relevanzund Machbarkeit neuerer Fragestellungen ab; 

alternativ dazu erarbeiten sie in der Literaturwissenschaft in 

Anwendung auf konkrete textuelle oder mediale Beispiel kultur-, 

literatur - und medientheoretische Ansätze und Verfahren. in der 

Vorlesung der Sprachwissenschaft werden vertiefte Grundkenntnisse 

in einem zentralen Themenkomplex der Englischen 

Sprachwissenschaft (synchron oder diachron) vermittelt; die Vorlesung 

der Literaturwissenschaft vermittelt breit angelegtes Überblickswissen 

über einzelne oder mehrere Epochen der englischen Literatur, über 

eine Gattung oder über allgemeine Fragestellungen der englischen 

Literaturwissenschaft. 


Medienformen: 

Literatur: 



Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

Wissenschaftliche Übung 

"Aktuelle Probleme der Sprachwissenschaft" ODER 

"Aktuelle Probleme der Literaturwissenschaft" 

2 

Vorlesung 

"Sprachwissenschaft 1" ODER 

"Literaturwissenschaft 1" 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

2 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30+30 



180 

LMU_Angl_Didaktik_P5 

Basismodul Englischdidaktik 

Basic Module Didactics of English 

MSc 

P 5 

1 Semester 

WS 


6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Vorlesung: Einführung in die Didaktik der englischen Sprache und 

Literatur, Wissenschaftliche Übung : Grundlagen der 

Fremdsprachendidaktik; Modulprüfung: Klausur 

Prüfungsart: 

schriftlich 


60-90 Minuten 

Hausaufgaben: 

zum Teil 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

zum Teil 

Gespräch: 

zum Teil 




Beschreibung: 

Inhalt: Das Basismodul Englischdidaktik umfasst die Vorlesung "Einführung in 

die Didaktik der englischen Sprache und Literatur" und die 

Wissenschaftliche Übung "Grundlagen der Fremdsprachendidaktik 


Studierenden zentrale Sprachlerntheorien und Sprachlernprozesse im 

Überblick sowie die individuellen Voraussetzungen des Spracherwerbs. 

Sie verstehen, wie sich das Lernen und Lehren fremder Sprachen 

historisch entwickelt haben und heute sprachenpolitisch verankert sind. 

Sie können theoretische Grundlagen, Kerninhalte und Ziele des 

kommunikativen Englischunterrichts benennen und diese zu 

unterrichtsmethodischen Konzepten und Verfahren in Beziehung 

setzen. 


Medienformen: 

Literatur: 



Vorname: 

Nachname: 



n.a. 

n.a. 

n.a.

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

Vorlesung 

Einführung in die Didaktik der englischen Sprache und Literatur 

2 


Grundlagen der Fremdsprahcendidaktik 

2 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 


Präsenzstunden: 30+30 



180 


LMU_Angl_Didaktik_P6 

Englischdidaktik schulformspezifisch 

Didactics of English: Specific Types of School 

MSc 

P 6 

1 Semester 

WS und SS 


6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Seminar: Theorie und Praxis der Unterrichtsgestaltung an beruflichen 

Schulen; Wissenschaftliche Übung: Übung zur Englischdidaktik; 

Modulprüfung: mündlich 

Prüfungsart: 

mündlich 


20 Minuten 

Hausaufgaben: 

zum Teil 

Hausarbeit: 

Nein 

Vortrag: 

zum Teil 

Gespräch: 

zum Teil 




Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul umfasst das Seminar "Theorie und Praxis der 

Unterrichtsgestaltung an Berufsschulen" und eine aus dem 

schulformspezifischen und schulformübergreifenden Angebot zu 

wählende Wissenschaftliche Übung 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen sind Studierende in 

der Lage, Grundzüge der Arbeit mit Texten aller Art, des 

interkulturellen Lernens, des Medieneinsatzes und der 

Leistungsfeststellung theoretisch zu beschreiben und an Fallbeispielen 

zu analysieren. Einzelne Aspekte des Fremdsprachenunterrichts 

werden theoretisch und praktisch vertieft; hierzu sind Studierende in 

der Lage, eigene Ansätze zu entwickeln und Unterricht konkret zu 

gestalten (z.B. im Praktikum). 

Voraussetzungen: der vorherige erfolgreiche Besuch von Modul P 5 wird zwingend 

vorausgesetzt 

Medienformen: 

Literatur: 

Lern-/Lehrmethoden:


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

n.a. 

Seminar 

Theorie uhd Praxis der Unterrichtsgestaltung an beruflichen Schulen 

2 


Übung zur Englischdidaktik 

2 

Praktikum 

Schulpraktische Studien 

3 Wochen Blockpraktikum 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

EvTheolM0002 

Biblische Theologie 2 

Master 

1 Semester 

SS 

Deutsch 

9 ECTS 



60 h 

Eigenstudiumsstunden: 210 h 


270 h 



Studien- / Prüfungsleistungen: Neben der qualifizierten Anwesenheit im Proseminar und Seminar ist 

eine Hausarbeit (30.000 Zeichen) in einer der beiden Veranstaltungen 

als Prüfungsleistung des Moduls anzufertigen. Diese Hausarbeit wird 

benotet. 

Prüfungsart: 


Schriftliche Hausarbeit 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 


ja 


ja 

Beschreibung: 

Inhalt: a) Das Proseminar "Verkündigung, Wirken und Leben Jesu" führt 

anhand der neutestamentlichen Überlieferung in die Verkündigung, das 

Wirken und Leben Jesu ein. Neben Fragen zur methodischen 

Auslegung geht es primär um die Rückfrage nach dem historischen 

Jesus sowie die Darstellung Jesu in den synoptischen Evangelien und 

im Johannesevangelium. Es werden Grundfragen einer historischen 

Rekonstruktion des Wirkens und der Verkündigung Jesu behandelt 

und ein Grundgerüst seiner Verkündigung vermittelt. 

b) Das Seminar "Theologie des Alten Testaments" führt ein in 

theologische Grundfragen der alttestamentlichen Überlieferung. Neben 

religionsgeschichtlichen Vergleichen mit relevanten Quellen der 

altorientalischen Umgebung wird der Glaube Israels in seiner 

geschichtlichen Entwicklung paradigmatisch dargestellt. Hierbei soll 

nachvollzogen werden, wie sich als Antwort auf die Herausforderungen 

der Geschichte die überkommenen Gottesanschauungen wandeln und 

der Glaube Israels seine besondere Ausprägung und Reflexionsgestalt 

gewinnt.

Angestrebte Lernergebnisse: Als Lernergebnis in a) ist angestrebt, ein Grundwissens zur 

Problematik des „historischen Jesus“ und zu den Inhalten seiner 

Verkündigung und seines Wirkens zu erarbeiten. Die Studierenden 

sollen in der Lage sein, Jesu Wirken und Verkündigung kritisch zu 

reflektieren. 

Als Lernergebnis in b) ist angestrebt, ein Grundwissen zu den sich in 

der Geschichte wandelnden Gottesanschauungen und zum Glauben 

Israels zu erarbeiten. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Bachelor-Studiengang Berufliche Bildung Unterrichtsfach Evangelische 

Religionslehre 

Medienformen: Bleibt den Ausführenden vorbehalten. Neben einem multimedial 

gestützten Lehren und Lernen werden ebenso Vortrag und Referat mit 

Folien und Arbeitsblättern etc. angeboten. 

Literatur: Gerd Theißen/Annette Merz, Der historische Jesus. Ein Lehrbuch, 

Göttingen ³2008. 

G. v. Rad, Theologie des Alten Testaments, 2 Bde., 10. Aufl. 1992. 

1993. 

Weitere Literatur wird in den Veranstaltungen angegeben. 

Lern-/Lehrmethoden: Vortrag, Unterrichtsgespräch, Präsentation und Referat, Einzel- und 

Gruppenarbeit 


Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Dr. Becker 

MyTUM-Email: M.Becker@evtheol.uni-muenchen.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

David 

Nachname: 

Prof. Dr. DuToit 

MyTUM-Email: d.s.dutoit@evtheol.uni-muenchen.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Christoph 

Nachname: 

Prof. Dr. Levin 

MyTUM-Email: levin@lmu.de 

3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Wissenschaftliche Mitarbeiter, Assistenten und Lehrbeauftragte 

Proseminar 

Verkündigung, Wirken und Leben Jesu 

2 SWS 

Seminar 

Theologie des Alten Testaments (ohne Hebraicum) 

2 SWS

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Masterstudiengang Berufliche Bildung Unterrichtsfach Evangelische 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

EvTheolM0004 

Systematische Theologie 3 

Master 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

8 ECTS 



60 h 



240 h 



Studien- / Prüfungsleistungen: Neben der qualifizierten Anwesenheit im Proseminar und Vorlesung ist 

eine Hausarbeit (30.000 Zeichen) als Prüfungsleistung des Moduls 

anzufertigen. Diese Hausarbeit wird benotet. 

Prüfungsart: 


schriftlich 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul besteht aus einem Proseminar und einer Vorlesung. 

a) Das Proseminar "Theorie der Ethik und angewandte Ethik im 

Überblick" behandelt Problemstellungen und Begriffe der Ethik anhand 

zentraler Texte der Ethikgeschichte. Es führt ein in die 

Interpretationsmethoden der Systematischen Theologie sowie in 

Grundformen systematisch-theologischer Argumentation. 

b) Die Vorlesung "Grundfragen theologischer Anthropologie" behandelt 

die Frage nach dem Menschen unter theologischen wie 

philosophischen Gesichtspunkten. Themen und Begriff wie etwa das 

Verhältnis von Leib und Seele, die Gottebenbildlichkeit, die Sünde und 

die Frage der Willensfreiheit stehen ebenso zur Diskussion wie der 

historische Wandel seit der Aufklärung bis zur Gegenwart. 

Angestrebte Lernergebnisse: Als Lernergebnis in a) ist angestrebt, dass die Studierenden ethische 

Problemstellungen in klassischen Texten und Themen der Gegenwart 

identifizieren können. In der kritischen Analyse von 

Argumentationsformen gewinnen sie ethische Urteilskompetenz. Als 

Lernergebnis in b) ist angestrebt, Grundfragen theologischer 

Anthropologie und ihre unterschiedlichen Antworten zu kennen, 

Angetrebt ist weiterhin Urteilskompetenz im Blick auf die kritische 

Reflexion der unterschiedlichen Antworten auf die Frage nach dem 

Menschen zu erlangen. 


Religionslehre




Literatur: Martin Honecker, Einführung in die theologische Ethik, Berlin; New 

York 1990. 

Ulrich H. J. Körtner, Evangelische Sozialethik. Grundlagen und 

Themenfelder (UTB 2107), Göttingen 1999. 

Wolfhart Pannenberg, Was ist der Mensch?, Göttingen 1962. 

Weitere Literatur wird in den Veranstaltungen bekannt gegeben. 


Gruppenarbeit 


Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Dr. Becker 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Jan 

Nachname: 

Prof. Dr. Rohls 

MyTUM-Email: Jan.Rohls@lrz.uni-muenchen.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Proseminar 

Theorie der Ethik und angewandte Ethik im Überblick 

2 SWS 

Vorlesung 

Grundfragen theologischer Anthropologie 

2 SWS 


Religionslehre


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

EvTheolM0003 

Religionswissenschaft 

Master 

2 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

6 ECTS 



60 h 



180 h 



Studien- / Prüfungsleistungen: Neben der qualifizierten Anwesenheit in der Vorlesung und dem 

Seminar ist eine Klausur (30-90 min) oder wissenschaftliches Protokoll 

(10.000-20.000 Zeichen) anzufertigen. 

Prüfungsart: 

schriftlich 


30-60 min 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

Inhalt: a) Die Vorlesung "Grundprobleme der Religionswissenschaft" bietet 

anhand von Paradigmen einen Überblick zu Grundfragen der 

Religionswissenschaft. An Beispielen wird auch der methodische 

Apparat religionswissenschaftlicher Forschung behandelt und erläutert. 

b) Das Seminar "Islam in Geschichte und Transformationen" bietet 

eine thematische Vertiefung anhand von relevanten Themen aus dem 

Bereich des Islam. Im Blickpunkt stehen dabei aktuelle Fragen und 

Probleme wie deren historische Entwicklung. 

Angestrebte Lernergebnisse: Als Lernergebnis in a) ist angestrebt, religionswissenschaftliche 

Grundthemen und Grundprobleme erfassen zu können und deren 

methodisch-kritische Reflexion durchführen zu können. 

Als Lernergebnis in b) ist angestrebt, ausgewählte Sachverhalte, 

Probleme und Fragen zum Islam methodisch kritisch reflektieren zu 

können. Es ist darüber hinaus angestrebt mit historischen und 

phänomenologischen Gegebenheiten des Islam anhand von Beispielen 

vertraut zu werden.






Literatur: Kippenberg, H.G.: Die Entdeckung der Religionsgeschichte. 

Religionswissenschaft und Moderne. München 1997; Kippenberg, 

Hans G., K. Von Stuckrad Einführung in die Religionswissenschaft. 

Gegenstände und Begriffe. München 2003; Weitere Literatur wird in 

den Veranstaltungen angegeben. 


Gruppenarbeit 


Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Dr. Becker 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Prof. Dr. von Brück 

MyTUM-Email: relwiss@evtheol.uni-muenchen.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 


Vorlesung 

Grundprobleme der Religionswissenschaft 

2 SWS 

Seminar 

Islam in Geschichte und Transformationen 

2 SWS



Name: 


Name: 


Name: 





Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

EvTheolM0005 

Wahlmodul Evangelische Theologie 

Master 



90 h 



270 h 


1-2 Semester 

WS und SS 

Deutsch 

9 ECTS 


Studien- / Prüfungsleistungen: Aus den 8 im Sommer- oder Wintersemester angebotenen 

Veranstaltungen sind 3 auszuwählen. Jede dieser Veranstaltungen 

wird entweder bei einer Vorlesung durch eine Klausur (60 min) bzw. 

eine mündliche Prüfung (20 min) oder bei einem Seminar oder 

Proseminar durch ein Referat (bis 30 min) und Protokoll (5000 

Zeichen) abgeprüft. Die Bewertung erfolgt über die Beurteilung als 

bestanden oder nicht bestanden. 

Prüfungsart: 



60 oder 20 min 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

In den Veranstaltungsangeboten (alle 2 SWS): Die zehn Gebote (AT 

Vorlesung); Theologische Grundfragen des Neuen Testaments (NT 

Vorlesung); Grundthemen der Kirchengeschichte (KG Vorlesung); 

Religion und Religionskritik (ST Proseminar); Versöhnungslehre 

(Soteriologie) (ST Seminar); Einführung in die praktische Theologie 

(PT Vorlesung); Erzählen im Religionsunterricht (PT Seminar); 

Judentum in Geschichte und Transformationen (RW Seminar) werden 

jeweils Grundfragen aus den jeweiligen theologischen Disziplinen 

behandelt. 

Angestrebte Lernergebnisse: Die Behandlung des jeweiligen Stoffgebiets dient der paradigmatisch 

durchgeführten Festigung zuvor gelernter methodischer Kenntnisse 

und der Erweiterung und Vertiefung des Wissenspektrums in zentralen 

theologisch Themen und Bereichen.




gestützten Lehren und Lernen werden ebenso Vortrag und Referat 

mit Folien und Arbeitsblättern etc. angeboten. 

Literatur: Wird zu der jeweiligen Veranstaltung bekannt gegeben. 


Gruppenarbeit 


Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Dr. Becker 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Dozenten, Wissenschaftliche Mitarbeiter, Assistenten und 

Lehrbeauftragte 

Aus den oben angeführten Lehrveranstaltungen sind drei auszuwählen.

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Aus den oben angeführten Lehrveranstaltungen sind drei auszuwählen. 

Aus den oben angeführten Lehrveranstaltungen sind drei auszuwählen. 





Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

EvTheolM0001 

Fachdidaktik 

Master 

1 Semester 

WS 

Deutsch 

12 ECTS 



150 h 



360 h 



Studien- / Prüfungsleistungen: Neben der qualifizierten Anwesenheit im Proseminar und den beiden 

Seminaren - eines davon mit Schulpraktikum - ist ein 

Unterrichtsentwurf (20.000-30.000 Zeichen) zu einer zu haltenden 

Unterrichtsstunde die zu erbringende Prüfungsleistung. Dieser 

Unterrichtsentwurf wird benotet. 

Prüfungsart: 

Schriftlicher Unterrichtsentwurf 


Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 


ja 


ja 

Beschreibung: 

Inhalt: a) Das Proseminar "Grundkurs Religionspädagogik" bietet: 

Grundinformationen zur Theorie religiöser Bildung, als da sind: 

Religiöse Sozialisation von Kindern und Jugendlichen; Rechtliche 

Grundlagen des RU; Religionsdidaktische Konzepte in Auswahl; 

Berufsrolle RU-Lehrkraft; Bildungsauftrag der Kirchen und kirchliche 

Verlautbarungen hierzu; Evang. Bildungsarbeit mit Kindern, 

Jugendlichen und Erwachsenen. 

b) Das Seminar "Biblische Themen im Religionsunterricht" bietet 

folgende Lerninhalte: Ansätze einer Bibeldidaktik; Biblische 

Schlüsseltexte und ihre fachdidaktische Reflexion für die Berufsschule; 

Elementare biblische Themen.

Inhalt (2): c) Der "Didaktisch-methodische Kurs (Berufsschule)" behandelt 

didaktische und methodische Grundfragen für den RU an beruflichen 

Schulen. Er führt in die Analyse und Erarbeitung unterrichtsrelevanter 

Themen für die Berufs-schule ein. Wichtige Schritte der 

Unterrichtsvorbereitung sowie didaktische und methodische 

Grundlagen der Unterrichtsvorbereitung werden anhand ausgewählter 

Unterrichtsmodelle und Themen des Berufschullehrplans erarbeitet. Im 

semesterbegleitenden Schulpraktikum (wöchentlicher Praktikumstag) 

erfolgen eigene Unterrichtversuche (mindestens 3 Unterrichtsstunden - 

möglichst in verschiedenen Jahrgangsstufen) sowie die Hospitation mit 

Besprechung. 

Angestrebte Lernergebnisse: Als Lernergebnis in a) ist angestrebt, dass die TeilnehmerInnen 

Grundzüge einer Theorie religiöser Bildung skizzieren und einzelne 

Themen erläutern können. 

Als Lernergebnis in b) ist angestrebt, dass von den TeilnehmernInnen 

zentrale biblische Themen und Texte didaktisch reflektieren und für 

den Unterricht schulstufen- und schulformspezifisch aufbereiten 

werden können. 

Als Lernergebnis in c) ist angestrebt, dass die TeilnehmerInnen einen 

Unterrichtsentwurf zum Lehrplan der Berufsschule erarbeiten. Die 

Studierenden sollen in der Lage sein, fachdidaktische Kenntnisse 

praxisorientiert zu reflektieren und anzuwenden. Im Schulpraktikum 

werden die theoretischen Kenntnisse in Unterrichtsversuchen 

angewendet. Unterrichtsversuche und Hospitation mit anschließender 

Besprechung sollen die Studierenden in den Stand versetzen, ihre 

eigene Praxis kritisch zu reflektieren. 





Folien und Arbeitsblättern etc. angeboten.

Literatur: CHR. KALLOCH / S. LEIMGRUBER / U. SCHWAB, Lehrbuch der 

Religionsdidaktik (Freiburg 2009) 

G. ADAM / R. LACHMANN (Hg.), Religionspädagogisches 

Kompendium (Göttingen 6 2003) 

G. ADAM / R. LACHMANN (Hg.), Methodisches Kompendium für den 

Religionsunterricht , 2 Bände (Göttingen 2002) 

H. K. BERG, Handbuch des biblischen Unterrichts, 3 Bände (Stuttgart / 

München 1999 ff.) 

Weitere Literatur wird in den Veranstaltungen angegeben. 


Gruppenarbeit 


Vorname: 

Michael 

Nachname: 

Dr. Becker 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Ulrich 

Nachname: 

Prof. Dr. Schwab 

MyTUM-Email: ulrich.schwab@evtheol.uni-muenchen.de 

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 


Proseminar 

Grundkurs Religionspädagogik 

2 SWS 

Seminar 

Biblische Themen im Religionsunterricht (V/RS/BS) 

2 SWS 

3. LV: 

Art: 

Seminar mit Praktikum 

Name: 

Didaktisch Methodischer Kurs (BS) mit FBP 

SWS: 2 + 4 SWS



Name: 


Name: 


Name: 





Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Grundlagen Praktische Theologie I 

Master 



90 



270 

2 Semester 

Beginn: WS; Ende: SS; jährlich 

Deutsch 

9 


Studien- / Prüfungsleistungen: Prüfungsleistung: Die Lehrveranstaltungen werden in Form einer 

Modulprüfung entweder mit einer Klausur (120 Minuten) oder einer 

mündlichen Prüfung (15-30 Minuten) abgeprüft. Bei einer Klausur 

besteht die Möglichkeit einer Prüfungsfrage, mehrerer Einzelfragen 

oder multiple choice bzw. einer Kombination aus Einzelfrage(n) und 

multiple choice. Die Prüfungsform (schriftlich oder mündlich) wird zu 

Beginn der Lehrveranstaltung bekannt gegeben. Die Prüfungsleistung 

wird benotet und geht in die Endnote ein. Änderungen in der 

Prüfungsart und im Wiederholungsmodus werden jeweils zu Beginn 

des Semesters den Studierenden rechtzeitig mitgeteilt. 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 





Klausur 120 min. oder mündliche Prüfung 15-30 min.; 

nein 

nein 

nein 

ja 

nein; wird nach Ermessen des Dozenten im Einzelfall eine 

Wiederholung am Semesterende angeboten, so wird dies den 

Studierenden rechtzeitig mitgeteilt. 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul soll grundlegende Kenntnisse aus der Pastoraltheologie, 

dem Kirchenrecht und der Liturgiewissenschaft vermitteln. Dazu 

vermittelt die pastoraltheologische Vorlesung die Kenntnis der 

Grundfragen heutigen pastoralen Handelns der Kirche sowie der 

spezifischen Betrachtungsweise und Methodik der Pastoraltheologie. 

Im Hinblick auf die berufliche Tätigkeit der Adressaten kommt dabei im 

Kirchenrecht vor allem rechtlichen Aspekten zur Gestalt und 

Lebenspraxis der Kirche und in der Liturgiewissenschaft der konkreten 

kirchlichen Feierpraxis besondere Bedeutung zu. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der erfolgreichen Teilnahme an den Modulveranstaltungen sind 

die Studierenden in der Lage, die grundlegenden Strukturen der 

kirchlichen Praxis in der Seelsorge zu verstehen und konkretes 

kirchliches Handeln zu analysieren.


Medienformen: 

Literatur: Geeignete Literatur wird zu Beginn der jeweiligen Lehrveranstaltung 

bekannt gegeben. 

Lern-/Lehrmethoden: Nach Ermessen des Dozenten: Vorlesungsgespräch, Power Point, 

Folien, Arbeitsblätter. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Die Hochschullehrer der Praktischen Theologie der Katholisch- 

Theologischen Fakultät der LMU 

Vorlesung 

Kirche, Recht und Pastoral 

2 

Vorlesung 

Grundfragen gottesdienstlichen Handelns 

2 

Vorlesung 

Einführung in die Pastoraltheologie 

2



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Grundlagen Praktische Theologie II 

Master 



60 



180 


2 Semester 

Beginn: WS; Ende: SS; jährlich 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Prüfungsleistungen: 1. Die Vorlesung wird mit einer Klausur (60 

Minuten) oder einer mündlichen Prüfung (15-20 Minuten) abgeprüft. 

Bei einer Klausur besteht die Möglichkeit einer Prüfungsfrage, 

mehrerer Einzelfragen oder multiple choice bzw. einer Kombination aus 

Einzelfrage(n) und multiple choice. Die Prüfungsleistung wird benotet. 

Die Prüfungsform (schriftlich oder mündlich) wird zu Beginn der 

Lehrveranstaltung bekannt gegeben. 

Studien- / Prüfungsleistungen (2): 2. Das von den Studierenden gewählte Seminar (Wahl zwischen 

Liturgiewissenschaft, Pastoraltheologie, Religionspädagogik oder 

Kirchenrecht) wird mit einem Referat (20-40 Minuten) oder ersatzweise 

wissenschaftlichem Protokoll (4.000-6.000 Zeichen) geprüft. Ein mit 

dem Dozenten abgesprochenes Thema wird in einer Seminararbeit 

(20.000-30.000 Zeichen) verschriftlicht. 

Die Prüfungsleistung wird benotet. Beide Prüfungsleistungen gehen in 

die Endnote ein. Änderungen in der Prüfungsart und im 

Wiederholungsmodus werden jeweils zu Beginn des Semesters den 

Studierenden rechtzeitig mitgeteilt. schriftlich oder mündlich; Klausur 

60 min. oder mündliche Prüfung 15-20 min. 

Prüfungsart: 

schriftlich oder mündlich; 



Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

ja, 20.000-30.000 Zeichen 

Vortrag: 

ja, 20-40 min. oder Protokoll: 4.000-6.000 Zeichen 

Gespräch: 

ja 


ja 




Studierenden rechtzeitig mitgeteilt.

Beschreibung: 

Inhalt: Die Veranstaltung "Einführung in die Religionspädagogik" führt in das 

religiöse Lernen im Religionsunterricht und in der Familie ein. Sie 

informiert über Geschichte und Gegenwart religiöser Bildung. 

Die Seminare des Wahlpflichtbereichs aus der gesamten praktischtheologischen 

Fächergruppe beschäftigen sich mit ausgewählten 

Themen des pastoralen, gottesdienstlichen, religionspädogischen und 

rechtlich verfassten Handelns der Kirche. 

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden sollen Chancen und Grenzen religiöser Bildung im 

Religionsunterricht nach Grundgesetz Art. 7 und nach anderen 

Modellen kennenlernen. Im Bereich des Wahlpflichtseminars sollen sie 

die Fähigkeit erwerben, auch neue Fragestellungen der kirchlichen 

Praxis selbständig zu entwickeln, zu präsentieren, argumentativ zu 

vertreten und kritisch befragen zu lassen. Dadurch soll ihre Fähigkeit 

zu verantwortlicher Reflexion und eigenständiger Weiterentwicklung 

kirchlichen Handelns gefördert werden. 


Medienformen: 

Literatur: Geeignete Literatur wird den Studierenden zu Beginn der jeweiligen 

Lehrveranstaltungen bekanntgegeben. 

Lern-/Lehrmethoden: Nach Ermessen des Dozenten: Vorlesungsgespräch, Vortrag, Einzel- 

oder Gruppenarbeit, Präsentation; etc. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Die Hochschullehrer der Praktischen Theologie der Katholisch- 

Theologischen Fakultät der LMU 

Vorlesung 

Einführung in die Religionspädagogik 

2

2. LV: Aus den nachstehenden vier Seminaren ist eines zu wählen: 

Art: 

Seminar 

Name: 

Seminar Religionspädagogik 1 

SWS: 

2 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

4. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

5. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Seminar Liturgiewissenschaft 1 

2 

Seminar 

Seminar Kirchenrecht 1 

2 

Seminar 

Seminar Pastoraltheologie 1 

2 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Biblische Theologie 

Master 



60 



180 

2 Semester 

Beginn: WS; Ende: SS; Angebot: jährlich 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Das Modul wird mit einer Klausur (120 Minuten) oder mündlichen 

Prüfung (15-30 Minuten) abgeprüft. Bei einer Klausur besteht die 

Möglichkeit einer Prüfungsfrage, mehrerer Einzelfragen oder multiple 

choice bzw. einer Kombination aus Einzelfrage(n) und multiple choice. 


Lehrveranstaltung bekannt gegeben. Die Prüfungsleistung wird benotet 

und geht in die Endnote ein. Änderungen in der Prüfungsart und im 

Wiederholungsmodus werden jeweils zu Beginn des Semesters den 


Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 






ja 

nein; wird nach Ermessen des Dozenten eine Wiederholung am 

Semesterende angeboten, so wird dies den Studierenden rechtzeitig 

mitgeteilt. 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul dient der Vertiefung und Weiterführung der in P 1.1; 2.1; 

3.3; 3.4 (Bachelor-Studiengang) erworbenen Kenntnisse. Es behandelt 

die historische Rückfrage nach Jesus von Nazareth und schließt darin 

den Weg der Jesus-Traditionen in die synoptischen Evangelien ein. 

Außerdem werden anhand einschlägiger Texte zentrale Themen 

alttestamentlicher Theologie behandelt. 

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden sollen in der Lage sein, die methodischen Probleme 

bei der historischen Rückfrage nach Jesus zu erfassen, zentrale 

Diskussionsfelder der Jesusforschung und Grundzüge der Reich- 

Gottes-Botschaft Jesu zu beschreiben und den Weg von Jesus- 

Traditionen in die Evangelien nachzuzeichnen. Sie sollen außerdem in 

der Lage sein, zentrale alttestamentliche Texte methodisch und 

hermeneutisch sachgerecht zu analysieren.

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Die Teilnahme an diesem Modul setzt die Zulassung zum Master- 

Studium voraus. 

Medienformen: Präsentationen, Skript, Arbeitsblätter 

Literatur: G. Theißen/A. Merz, Der historische Jesus. Ein Lehrbuch, Göttingen 

2001 (3. Aufl.); L. Schenke u.a., Jesus von Nazaret - Spuren und 

Konturen, Stuttgart 2004; M. Ebner, Jesus von Nazaret. Was wir von 

ihm wisssen können, Stuttgart 2007; H.-C. Schmitt, Arbeitsbuch zum 

Alten Testament, Göttingen 2005; J. Gertz (Hg.), Grundinformation 

Altes Testament, Göttingen 2008 (3. Aufl.). 

Lern-/Lehrmethoden: Votrag mit Präsentation (Vorlesung); Plenums-, Gruppen- und 

Einzelarbeit zur Lektüre alttestamentlicher Texte (Übung). 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Gerd 

Häfner 

gerd.haefner@lmu.de 

Vorlesung 

Jesus von Nazareth 

2 

Übung 

Grundlegung alttestamentlicher Exegese und Theologie 

2



Name: 


Name: 


Name: 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Systematische Theologie 

Master 

1 Semester 

WS; jährlich 

Deutsch 



60 





Studien- / Prüfungsleistungen: 1. Vorlesung: Die Lehrveranstaltung "Grundkurs Sozialethik" wird 

entweder mit einer Klausur (60 Minuten) oder einer mündlichen 

Prüfung (15-20 Minuten) abgeprüft; Bei einer Klausur besteht die 

Möglichkeit einer Prüfungsfrage, mehrerer Einzelfragen oder multiple 

choice bzw. einer Kombination aus Einzelfrage(n) und multiple choice. 


Lehrveranstaltung bekannt gegeben. Die Prüfungsleistung wird 

benotet. 

Studien- / Prüfungsleistungen (2): 2. Wahlpflichtseminar. Das von den Studierenden gewählte Seminar 

(Wahl zwischen Dogmatik und ökumenische Theologie, 

Moraltheologie, Sozialethik oder Fundamentaltheologie) wird mit einem 

Referat (20-40 Minuten) oder ersatzweise wissenschaftlichem Protokoll 

(4.000-6.000 Zeichen) geprüft. Anschließend wird ein mit dem 

Dozenten abgesprochenes Thema in einer Seminararbeit im Umfang 

von 20.000-30.000 Zeichen verschriftlicht. Die Prüfungsleistung wird 

benotet.Beide Prüfungsleistungen gehen in die Endnote ein. 

Änderungen in der Prüfungsart und im Wiederholungsmodus werden 

jeweils zu Beginn des Semesters den Studierenden rechtzeitig 

mitgeteilt. 

Prüfungsart: 




Hausaufgaben: 

nein 

Hausarbeit: 

ja, 20.000 - 30.000 Zeichen 

Vortrag: 

ja, 20-40 min. oder Protokoll: 4.000 - 6.000 Zeichen 

Gespräch: 

ja 


nein; wird im Einzelfall eine Wiederholung am Semesterende 

Wiederholung am Semesterende: angeboten, so wird dies den Studierenden rechtzeitig mitgeteilt. 

6 

180

Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul vertieft die im Bachelor berufliche Bildung erworbenen 

Kenntnisse der systematischen Theologie mit einem Schwerpunkt auf 

dem Fach Christliche Sozialethik. Es besteht aus einer sozialethischen 

Grundlagenvorlesung, die wichtige Grundlagen und Themen des 

Faches mit besonderer Berücksichtigung professionsbezogener 

Belange aufbereitet. Darüber hinaus wird ein Seminar aus dem Bereich 

der Systematischen Theologie gewählt. Die Studierenden vertiefen Ihre 

Kenntnisse wahlweise in einem Seminar im Bereich Dogmatik, 

Moraltheologie, Soialethik oder Fundamentaltheologie zu einem 

ausgewählten Thema. 

Angestrebte Lernergebnisse: Das Modul dient der Vertiefung ethischer Urteilskompetenz hinsichtlich 

der Ordnungsprobleme moderner Gesellschaft sowie der Einübung 

theologischer Reflexionsfähigkeit anhand aktueller und systematischer 

Fragestellungen. Ziel dieses Moduls ist, dass die Studierenden 

verstehen lernen, wie grundlegende Aspekte des Glaubens angesichts 

der Herausforderung der Gegenwart jeweils neu als ein Ganzes zu 

formulieren und seine ethischen Dimensionen aufzuweisen sind. Nach 

der Teilnahme am Modul "Systematische Theologie" besitzen die 

Studierenden die Kompetenz, sich eigenständige Gedanken zu einer 

fachspezifischen Problemstellung zu machen, sie sind fähig eine 

Fragestellung der systematischen Theologie exemplarisch und in 

selbständiger Argumentation und Präsentation sachgerecht 

aufzuarbeiten. Sie haben ihre Reflexionsfähigkeit und Sensibilität für 

systematische Entwicklungen und Zusammenhänge geschult. 



Medienformen: Nach Ermessen des Dozenten: Power-Point, Präsentationen, Folien, 

Skript, Arbeitsblätter, Handout; etc. 

Literatur: Literatur wird jeweils zu Beginn der Vorlesung bzw. bei der Anmeldung 

zum Seminar mitgeteilt. 

Lern-/Lehrmethoden: Nach Ermessen des Dozenten: Vorlesungsgespräch, Vortrag, Gruppen- 

oder Einzelarbeit, Präsentation; etc. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Markus 

Vogt 

soz.ethik@kaththeol.uni-muenchen.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Grundkurs Sozialethik 

2. LV: Aus den nachstehenden Seminaren ist eines zu wählen: 

Art: 

Seminar 

Name: 

SWS: 

Seminar Dogmatik und ökumenische Theologie 1 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

4. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Seminar Moraltheologie 1 

Seminar 

Seminar Sozialethik 1 

Seminar 

Seminar Fundamentaltheologie 1 

Stabsstelle QM, Stand 25.06.09 

2 

2 

2 

2 

2


Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



60 



Historische Theologie 

Master 

1 Semester 

WS; jährlich 

Deutsch 

5 

150 


Studien- / Prüfungsleistungen: Prüfungsleistungen: 1. Vorlesung: die Lehrveranstaltung "Einführung in 

die Bayerische Kirchengeschichte" wird mit einer Klausur (60 Minuten) 

oder einer mündlichen Prüfung (15-20 Minuten) abgeprüft. Bei einer 

Klausur besteht die Möglichkeit einer Prüfungsfrage, mehrerer 

Einzelfragen oder multiple choice bzw. einer Kombination aus 

Einzelfrage(n) und multiple choice. 


Lehrveranstaltung bekannt gegeben. Die Prüfungsleistung wird 

benotet. 

Studien- / Prüfungsleistungen (2): 2. Wahlpflichtseminar. Das von den Studierenden gewählte Seminar 

(Wahl zwischen Kirchengeschichte des Altertums, Kirchengeschichte 

des Mittelalters und der Neuzeit oder Bayerischer Kirchengeschichte) 

wird mit einer Präsentation (20-40 Minuten) oder ersatzweise Protokoll 

(4.000-6.000 Zeichen) geprüft. Ein mit dem Dozenten 

abgesprochendes Thema wird in einer Seminararbeit (20.000-30.000 

Zeichen) verschriftlicht. Die Prüfungsleistung wird benotet. Beide 

Prüfungsleistungen gehen in die Endnote ein. Änderungen in der 



Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 






nein 

ja; 20.000-30.000 Zeichen 

ja 

ja 

ja 



Studierenden rechtzeitig mitgeteilt.

Beschreibung: 

Inhalt: Das fachwissenschaftliche Modul Historische Theologie führt 

einerseits in die Geschichte des Christentums, der Kirche und der 

Kultur im Raum des heutigen Bayern ein, wobei ein besonderer Akzent 

auf die altbayerischen Territorien gelegt wird, und behandelt anderseits 

im Rahmen eines Seminars aus dem Bereich der Kirchengeschichte 

des Altertums oder des Mittelalters und der Neuzeit oder der 

Bayerischen Kirchengeschichte eine ausgewählte Thematik aus der 

Kirchen- oder Theologiegeschichte. 

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme am Modul Historische Theologie besitzen die 

Studierenden Grundkenntnisse über die wichtigsten historischen 

Entwicklungslinien und Zusammenhänge der bayerischen 

Kirchengeschichte seit der Kelten- und Römerzeit sowie über die 

religiöse und künstlerische Vitalität der bayerischen Kirche. Sie kennen 

exemplarisch das Verhältnis von Religion und Politik, von Kirche und 

Staat, die Sozial- und Frömmigkeitsgeschichte, einschließlich 

bedeutender Gestalten, sowie Orden und geistliche Gemeinschaften. 

Außerdem sind sie fähig, eine historische oder theologiegeschichtliche 

Thematik exemplarisch und in selbständiger Argumentation und 

Präsentation sachgerecht aufzuarbeiten. Sie haben an dieser Arbeit ihr 

historisches Bewusstsein und ihre Sensiblilität für historische 

Entwicklungen und Zusammenhänge geschult. 



Medienformen: 

Literatur: Literatur wird jeweils zu Beginn der Vorlesung bzw. bei der Anmeldung 

zum Seminar mitgeteilt. 

Lern-/Lehrmethoden: Nach Ermessen des Dozenten: Vorlesungs- oder Seminargespräch, 

Arbeitsblätter, Folien, Power Point; etc. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


alle Lehrenden der Historischen Theologie


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Vorlesung 

Einführung in die Bayerische Kirchengeschichte 

2 

2. LV: Aus den nachstehenden Seminaren ist eines zu wählen: 

Art: 

Seminar 

Name: 

Seminar Kirchengeschichte des Altertums 2 

SWS: 

2 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Seminar Kirchengeschichte des Mittelalters und der Neuzeit 2 

2 

Seminar 

Seminar Bayerische Kirchengeschichte 2 

2 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Grundlagenmodul Religionsdidaktik 

Master 



60 



180 


1 Semester 

WS; jährlich 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Prüfungsleistungen: 1. Die Veranstaltung "Religionsdidaktik 1 für 

Sekundarstufe" wird mit einer Klausur (60 Minuten) oder einer 

mündlichen Prüfung (15-20 Minuten) abgeprüft. Bei einer Klausur 

besteht die Möglichkeit einer Prüfungsfrage, mehrerer Einzelfragen 

oder multiple choice bzw. einer Kombination aus Einzelfrage(n) und 

multiple choice. Die Prüfungsform (schriftlich oder mündlich) wird zu 

Beginn der Lehrveranstaltung bekannt gegeben. Die Prüfungsleistung 

wird benotet. 

Studien-/Prüfungsleistungen (2): 2. Im "Planungsseminar Katholische Religionslehre" erfolgt die 

Präsentation einer Unterrichtssequenz (45 Minuten) und deren 

schriftliche Ausarbeitung in Form einer Seminararbeit im Umfang von 

20.000-30.000 Zeichen. Die Prüfungsleistung wird benotet. Beide 

Prüfungsleistungen gehen in die Endnote ein. Änderungen in der 



Prüfungsart: 


Klausur 60 min. oder mündliche Prüfung 15-20 min.; Unterrichtsstunde 


45 min.; 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja; 20.000-30.000 Zeichen 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 


ja 





Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul besteht aus Theorie- und Praxisteilen. Es behandelt 

grundlegende fachdidaktische Theorien, insbesondere Grundlagen der 

Religionsdidaktik, fachdidaktische Konzeptionen, Theorien des 

Lernens und Grundzüge der Praxis des Religionsunterrichts. 

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden verstehen und analysieren nach der Teilnahme an 

den Modulveranstaltungen die Grundlagen religiöser Erziehung und 

Bildung. Unter Anleitung kreieren sie eine Unterrichtssequenz, die sie 

theoriegeleitet bewerten können.

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Fundierte Kenntnisse in der Theologie, die in der Regel durch den 

erfolgreichen Abschluss des Bachelor-Studiums nachgewiesen 

werden. 

Medienformen: Powerpoint, Skript, Arbeitsblätter, Folien, Fälle und Falllösungen, 

Unterrichtsversuch, multimedial gestütztes Lehren und Lernen. 

Literatur: Leimgruber, S. (Hrsg.): Religionsdidaktik, München 2010; DKV (Hrsg.) 

Neues Handbuch Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen, 

Neukirchen 2006; Herget, F.: Einsichtiges Lernen im 

Religionsunterricht an beruflichen Schulen, Münster 2000; Leimgruber, 

S.: Interreligiöses Lernen, München 2007. 

Weitere Spezialliteratur wird in den Veranstaltungen angegebeben. 

Lern-/Lehrmethoden: Vortrag, Präsentation, Einzel- und Gruppenarbeit, Fallstudien, 

Vorlesungsgespräch, E-Learning. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Stephan 

Leimgruber 

stephan.leimgruber@kaththeol.uni-muenchen.de 

Stephan 

Leimgruber 

stephan.leimgruber@kaththeol.uni-muenchen.de 

Ferdinand 

Herget 

herget@rpz-bayern.de 

Vorlesung 

Religonsdidaktik 1 für Sekundarstufe 

2 

Seminar 

Planungsseminar Katholische Religionslehre 

2



Name: 


Name: 


Name: 

Masterstudiengang Berufliche Bildung; Unterrichtsfach Katholische 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

Vertiefungsmodul Religionsdidaktik 

Master 



60 



180 

1 Semester 

SS; jährlich 

Deutsch 

6 


Studien- / Prüfungsleistungen: Prüfungsleistungen: 1. Für die Lehrveranstaltung 

"Religionsdidaktisches Seminar für berufliches Lehramt" wird ein 

Unterrichtsentwurf (45 Minuten) mit schriftlicher Ausarbeitung in Form 

einer Seminararbeit im Umfang von 20.000-30.000 Zeichen angefertigt. 

Die Prüfungsleistung wird benotet. 2. Im "Schulpraktikum Katholische 

Religionslehre" mit Hospitation erfolgen eigene Unterrichtsversuche 

(maximal 3). Es wird abschließend ein Praktikumsbericht von 5-7 

Seiten angefertigt. Die Prüfungsleistung wird benotet. Beide 

Prüfunsgleistungen gehen in die Endnote ein. Änderungen in der 



Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




Entwurf einer Unterrichtsstunde (45 Minuten) mit schriftlicher 

Ausarbeitung (20.000-30.000 Zeichen); 

eigene Unterrichtsversuche mit abschließendem Praktikumsbericht (5- 

7 Seiten); 

ja 

ja, Praktikumsbericht 

ja 

ja 

ja 




Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul besteht aus Theorie- und Praxisteilen. Es behandelt 

grundlegende Fragen der theoriegeleiteten Planung des 

Religionsunterrichts und seiner unterrichtspraktischen Umsetzung. 

Außerdem werden Grundfragen des classroom-managements 

(Gruppenführung, Gesprächsleitung und des Konfliktmanagement) 

behandelt.

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studieren kreieren eigenständig eine Unterrichtssequenz, die sie 

nach fachdidaktischen, lerntheoretischen und theologischen 

Gesichtspunkten bewerten. Sie können eine Unterrichtsstunde 

durchführen, die gegebenen Gruppenprozesse analysieren und die 

erreichten Lernziele bewerten. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Grundlagenmodul Religionsdidaktik 

Medienformen: Präsentation, Skript, Fallstudien und Lösungen, multimedial gestütztes 

Lehren 

und Lernen. 

Literatur: Leimgruber, S. (Hrsg.): Religionsdidaktik, München 2010; DKV (Hrsg.) 

Neues Handbuch Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen, 

Neukirchen 2006; Herget, F.: Einsichtiges Lernen im 

Religionsunterricht an beruflichen Schulen, Münster 2000; Schmid, H.: 

Unterrichtsvorbereitung - eine Kunst: Ein Leitfaden für den 

Religionsunterricht. München 2008. 

Weitere Spezialliteratur wird in den Veranstaltungen angegebeben. 

Lern-/Lehrmethoden: Vortrag, Präsentation, Einzel- und Gruppenarbeit, Fallstudien, 

Vorlesungsgespräch, Hospitationsgespräch. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Ferdinand 

Herget 


Ferdinand 

Herget 


Blockpraktikum 

Schulpraktikum Katholische Religionslehre 

3 Wochen; entspricht 2 SWS. 

Seminar 

Religionsdidaktisches Seminar für berufliches Lehramt 

2

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Masterstudiengang Berufliche Bildung; Unterrichtsfach Katholische 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 




Deutsche Zeitgeschichte 

Contemporary German History 

1 

WS und SS 

Deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: regelmäßige und aktive Teilnahme, Präsentation und systematische 

Diskussion der Ergebnisse in Arbeitsgruppen bzw. im Plenum und 

Erarbeitung eines Handouts 

Prüfungsart: 

schriftliche Hausarbeit 


Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Deutsche Geschichte seit 1918 unter Berücksichtigung der 

internationalen Rahmenbedingungen und neuer Forschungsdebatten 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur quellengestützten Analyse und zum differenzierenden 

Verstehen der deutschen Zeitgeschichte vor dem Hintergrund der 

internationalen Geschichte und unter Berücksichtigung politischer, 

wirtschaftlicher, sozialer und kultureller Entwicklungen 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: abgeschlossener BA Sozialkunde 

Medienformen: Präsentationen und Vortrag

Literatur: • Bender, Peter, Deutschlands Wiederkehr. Eine ungeteilte 

Nachkriegsgeschichte 1945-1990, Stuttgart 2007 

• Büttner, Ursula, Weimar. Die überforderte Republik 1918-1933, 

Stuttgart 2008 

• Fulbrook, Mary, A History of Germany 1918-2008. The Divided 

Nation, Chichester 32009 

• Kielmansegg, Peter Graf, Nach der Katastrophe. Eine Geschichte 

des geteilten Deutschland, Berlin 2000 

• Mählert, Ulrich, Kleine Geschichte der DDR, München 2009 

• Möller, Horst/ Udo Wengst, Einführung in die Zeitgeschichte, 

München 2003 

• Scholz, Michael F., Die DDR 1949-1990, Stuttgart 2009 (=Gebhardt. 

Handbuch der deutschen Geschichte, Bd. 22) 

• Stöver, Bernd, Der Kalte Krieg 1947-1991. Geschichte eines 

radikalen Zeitalters, München 2007 

• Wild, Michael, Geschichte des Nationalsozialismus, Göttingen 2008 

• Wolfrum, Edgar, Die geglückte Demokratie. Geschichte der 

Bundesrepublik Deutschland von ihren Anfängen bis zur Gegenwart, 

Stuttgart 2006 

und Spezialliteratur zum jeweiligen Lehrinhalt 

Lern-/Lehrmethoden: Seminararbeit, Diskussion 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


apl. Professur für Zeitgeschichte 

Dozent/Dozentin für Zeitgeschichte 

Seminar 

Zeitgeschichte 

2 

Master berufliche Bildung Zweitfach Sozialkunde 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 




Politische Theorie 

Political Theory 

1 

WS und SS 

Deutsch 

4 Wahlpflicht 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: regelmässige und aktive Teilnahme, Präsentation und systematische 


Erarbeitung eines Papers 

Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Exemplarische Positionen systematisch relevanter politischer Theorie 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse ideologischer und theoretischer 

Ansätze in der Politik und Politikwissenschaft, differenzierte 

Einschätzung normativer und empirischer Positionen der 

Ideengeschichte in ihrer Bedeutung für die politische Bildung in 

komplexen Demokratien 


Medienformen: mediengestützte Präsentationen, Referate.

Literatur: • Bluhm, H./ Gebhardt, G. (Hrsg.): Politische Ideengeschichte im 20. 

Jh. Konzepte und Kritik, Baden-Baden 2006. 

• Buchstein, H./Göhler, G. (Hrsg.): Politische Theorie und 

Politikwissenschaft, Wiesbaden 2007. 

• Brocker, M. (Hrsg.): Geschichte des politischen Denkens, Wiebaden 

2006. 

• John S. Dryzek/ Bonnie Honig/ Anne Philips (Hrsg.): Oxford 

Handbook of Political Theory, Oxford 2006. 

• Fetcher, I./Münkler H.: Handbuch der politischen Ideen München, 5 

Bde. 1986ff. 

• Hofmann, Wilhelm/Dose, Nicolai/Wolf, Dieter: Politikwissenschaft, 

Konstanz 2007. 

• Ottmann, H.: Geschichte des politischen Denkens, 4 Bde. Stuttgart 

2001ff. 

• Schmidt, Manfred: Demokratietheorie, Wiesbaden 2008. 




Vorname: 

Professur Dr. Wilhelm 

Nachname: 

Hofmann 

MyTUM-Email: wilhelm.hofmann@tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Lehrende der Politikwissenschaft 

Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



180 



Political Theory 

1 

WS und SS 

Deutsch 

6 Wahlpflicht 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Wiederholung am Semesterende: Ja 

Inhalt: Exemplarische Positionen systematisch relevanter politischer Theorie, 

bereichsspezifische, empirische und normative Theorien 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse ideologischer und theoretischer 

Ansätze in der Politik und Politikwissenschaft, Rekonstruktion und 

Vergleich von Theorien auf angemessenem Abstraktionsniveau, 

differenzierte Einschätzung normativer und empirischer Positionen der 

Ideengeschichte in ihrer Bedeutung für die politische Bildung in 

komplexen Demokratien 


Medienformen: mediengestützte Präsentationen, Referate.

Literatur: • Bluhm, H./ Gebhardt, G. (Hrsg.): Politische Ideengeschichte im 20. 

Jh. Konzepte und Kritik, Baden-Baden 2006. 

• Buchstein, H./Göhler, G. (Hrsg.): Politische Theorie und 

Politikwissenschaft, Wiesbaden 2007. 

• Brocker, M. (Hrsg.): Geschichte des politischen Denkens, Wiebaden 

2006. 

• John S. Dryzek/ Bonnie Honig/ Anne Philips (Hrsg.): Oxford 

Handbook of Political Theory, Oxford 2006. 

• Fetcher, I./Münkler H.: Handbuch der politischen Ideen München, 5 

Bde. 1986ff. 

• Hofmann, Wilhelm/Dose, Nicolai/Wolf, Dieter: Politikwissenschaft, 


• Ottmann, H.: Geschichte des politischen Denkens, 4 Bde. Stuttgart 

2001ff. 

• Schmidt, Manfred: Demokratietheorie, Wiesbaden 2008. 




Vorname: 

Professur Dr. Wilhelm 

Nachname: 



Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 



Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



120 


Politische Systeme 

Political Systems 

1 

WS und SS 

Deutsch 

4 Wahlpflicht 


Studien- / Prüfungsleistungen: regelmässige Teilnahme und Erarbeitung eines Papers, Präsentation 

und systematische Diskussion der Ergebnisse in Arbeitsgruppen und 

im Plenum 

Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 



Inhalt: Struktur und Funktionsweise komplexer politischer Systeme 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse politischer Prozesse in 

institutioneller und politikfeldbezogener Perspektive, Erkennen der 

relevanten Dimensionen von Politik in komplexen Demokratien mit 

besonderem Bezug auf politische Bildung 


Medienformen: mediengestütze Präsentationen, Vortrag 

Literatur: • Hofmann, Wilhelm/Dose, Nicolai/Wolf, Dieter: Politikwissenschaft, 


• Ismayr, Wolfgang: Der Deutsche Bundestag, Wiesbaden 2006. 

• Korte, Karl-Rudolf/Fröhlich, Manuel: Politik und Regieren in 

Deutschland, Paderborn 20062. 

• Rudzio, Wolfgang: Das politische System der Bundesrepublik 

Deutschland, Wiesbaden 20067. 

• Marschall, Stefan: Das Politische System Deutschlands, Konstanz 

2008. 

• Schmidt, Manfred G.: Das Politische System Deutschlands, München 

2007. 


Lern-/Lehrmethoden: Seminararbeit, Diskussion


Vorname: 

Professor Dr. Wilhelm 

Nachname: 



Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Dozenten der Politikwissenschaft 

Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



180 



Political Systems 

1 

WS und SS 

Deutsch 

6 Wahlpflicht 


Studien- / Prüfungsleistungen: regelmässige Teilnahme und Erarbeitung eines Papers, Präsentation 

und systematische Diskussion der Ergebnisse in Arbeitsgruppen und 

im Plenum, Recherche und Aufarbeitung der jeweiligen 

Literaturbestände 

Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Struktur und Funktionsweise komplexer politischer Systeme, 

Politikfelder, Akteure und politische Willensbildung, institutionelle 

Arrangements, Staatslehre und Verfassungstheorie, Bezüge zur 

vergleichenden Politikwissenschaft 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse politischer Prozesse in 

institutioneller und politikfeldbezogener Perspektive, Fähigkeit zur 

vergleichenden Analyse politischer Systeme, Erkennen der relevanten 

Dimensionen von Politik in komplexen Demokratien mit besonderem 

Bezug auf politische Bildung 


Medienformen: mediengestütze Präsentationen, Vortrag

Literatur: • Hofmann, Wilhelm/Dose, Nicolai/Wolf, Dieter: Politikwissenschaft, 


• Ismayr, Wolfgang: Der Deutsche Bundestag, Wiesbaden 2006. 

• Korte, Karl-Rudolf/Fröhlich, Manuel: Politik und Regieren in 

Deutschland, Paderborn 20062. 

• Rudzio, Wolfgang: Das politische System der Bundesrepublik 

Deutschland, Wiesbaden 20067. 

• Marschall, Stefan: Das Politische System Deutschlands, Konstanz 

2008. 

• Schmidt, Manfred G.: Das Politische System Deutschlands, München 

2007. 




Vorname: 

Professor Dr. Wilhelm 

Nachname: 



Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Dozenten der Politikwissenschaft 

Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



120 


Internationale Beziehungen 

International Realtions 

1 

WS und SS 

Deutsch 

4 Wahlpflicht 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 



Inhalt: Konflikt und Kooperation auf der Ebene des internationalen Systems 

unter Berücksichtigung der einschlägigen Modelle der IB 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse von Konflikten, 

Integrationsprozessen und internationaler Kooperation und der Rolle 

internationaler Organisationen, Bedeutung der internationalen 

Dimension von Politik für politische Bildung in komplexen Demokratien. 



Literatur: • Buzan, Barry/Wæver, Ole/deWilde, Jaap 1998: Security. A New 

Framework for Analysis, Boulder: 

• Dunne, Tim /Kurki, Milja /Smith, Steve (Hrsg.) 2007: International 

Theories. Discipline and Diversity, Oxford:. 

• Hellmann, Gunther/Wolf, Klaus Dieter/Zürn, Michael (Hrsg.) 2003: Die 

neuen Internationalen Beziehungen. Forschungsstand und 

Perspektiven in Deutschland, Baden-Baden. 

• Katzenstein, Peter J. (Hrsg.) 1996: The Culture Of National Security. 

Norms and Identity In World Politics, New York. 

• Keohane, Robert O. (Hrsg.) 1986: Neorealism And Its Critics, New 

York. 

• Reus-Smit, Christian/Snidal, Duncan (Hrsg.) 2008: The Oxford 

Handbook of International Relations Oxford. 

• Waltz, Kenneth N. 1959: Man, the State, and War. A Theoretical 

Analysis, New York. 

• Wendt, Alexander 1999: Social Theory Of International Politics, 

Cambridge, MA. 

• Wiener, Antje/Dietz, Thomas (Hrsg.) 2004: European Integration 

Theory. Oxford. 




Vorname: 

Professur für Politikwissenschaft 

Nachname 

Professor Dr. Wilhelm Hofmann 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 



Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



180 


International Realtions 

1 

WS und SS 

Deutsch 

6 Wahlpflicht 




Erarbeitung eines Papers, selbständige Recherche und umfassende 

Erarbeitung der jeweiligen Fachliteratur 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 





Ja 

Ja 

Ja 

Ja 

Ja 

Inhalt: Konflikt und Kooperation auf der Ebene des internationalen Systems 

unter Berücksichtigung der einschlägigen Modelle der IB, zentrale 

Problembereiche der Entwicklung des Internationalen Systems, 

internationale Organisationen, Regime und Globalisierung bzw. 

Internationalisierung von Politikfeldern. 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse von Konflikten, 

Integrationsprozessen und internationaler Kooperation und der Rolle 

internationaler Organisationen, Einsicht in die Erklärungskraft 

einschlägiger Theorien und Modelle der IB, Bedeutung der 

internationalen Dimension von Politik für politische Bildung in 

komplexen Demokratien. 



Literatur: • Buzan, Barry/Wæver, Ole/deWilde, Jaap 1998: Security. A New 

Framework for Analysis, Boulder: 

• Dunne, Tim /Kurki, Milja /Smith, Steve (Hrsg.) 2007: International 

Theories. Discipline and Diversity, Oxford:. 

• Hellmann, Gunther/Wolf, Klaus Dieter/Zürn, Michael (Hrsg.) 2003: Die 

neuen Internationalen Beziehungen. Forschungsstand und 

Perspektiven in Deutschland, Baden-Baden. 

• Katzenstein, Peter J. (Hrsg.) 1996: The Culture Of National Security. 

Norms and Identity In World Politics, New York. 

• Keohane, Robert O. (Hrsg.) 1986: Neorealism And Its Critics, New 

York. 

• Reus-Smit, Christian/Snidal, Duncan (Hrsg.) 2008: The Oxford 

Handbook of International Relations Oxford. 

• Waltz, Kenneth N. 1959: Man, the State, and War. A Theoretical 

Analysis, New York. 

• Wendt, Alexander 1999: Social Theory Of International Politics, 

Cambridge, MA. 

• Wiener, Antje/Dietz, Thomas (Hrsg.) 2004: European Integration 

Theory. Oxford. 




Vorname: 

Professur für Politikwissenschaft 

Nachname 

Professor Dr. Wilhelm Hofmann 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 



Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Soziologische Theorie 

Sociological Theory 

1 

WS und SS 

Deutsch 

4 Wahlpflicht 

120 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Exemplarische Positionen systematisch relevanter soziologischer 

Theorien 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse moderner und traditioneller 

soziologischer Theorieansätze, differenzierte Einschätzung normativer, 

funktionalistischer, strukturalistischer usw. Positionen für die politische 

Bildung in differenzierten und komplexen Gesellschaften 


Medienformen: mediengestützte Präsentationen, Referate. 

Literatur: Brock, D./Junge,M./ Krähnke, U.: Soziologische Theorien. München, 

2007. Habermas, Jürgen: 

Theorie des Kommunikativen Handels 2 Bde. FfM 1984. 

Joas, H./Knöbel, W.: Sozialtheorie, FfM 2004. 

Luhmann, Niklas: Die Gesellschaft der Gesellschaft 2. Bde. FfM 1997. 

Münch, R.: Soziologische Theorien 3 Bde FfM 2004f. 




Vorname: 

Nachname: 



Professur für Soziologie

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Lehrende der Soziologie 

Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



180 



Sociological Theory 

1 

WS und SS 

Deutsch 

6 Wahlpflicht 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Exemplarische Positionen systematisch relevanter soziologischer 

Theorien, wissenschaftstheorie der Sozialwissenschaften, moderne 

klassische Autoren 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse moderner und traditioneller 

soziologischer Theorieansätze, differenzierte Einschätzung normativer, 

funktionalistischer, strukturalistischer usw. Positionen für die politische 

Bildung in differenzierten und komplexen Gesellschaften, 

Theorievergleich und Rekonstruktion theoretischer Konzepte 



Literatur: Brock, D./Junge,M./ Krähnke, U.: Soziologische Theorien. München, 

2007. Habermas, Jürgen: 

Theorie des Kommunikativen Handels 2 Bde. FfM 1984. 

Joas, H./Knöbel, W.: Sozialtheorie, FfM 2004. 

Luhmann, Niklas: Die Gesellschaft der Gesellschaft 2. Bde. FfM 1997. 

Münch, R.: Soziologische Theorien 3 Bde FfM 2004f. 




Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Professur für Soziologie 


Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Spezielle Soziologien 

Special Sociology 

1 

WS und SS 

Deutsch 

4 Wahlpflicht 

120 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Eine für die berufliche Bildung einschlägige spezielle Soziologie 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse der Strukturen und Prozesse 

gesellschaftlicher Teilbereiche und ihrer Interdependenz mit der 

Gesellschaft, differenzierte Einschätzung der soziologischen Analyse 

für die politische Bildung im Bereich der beruflichen Bildung 



Literatur: Spezialliteratur zum jeweiligen Lehrinhalt, dessen starke 

Differenzierung (z.B.: Bildungs-, Industrie-, Technik-, Wissenschafts-, 

Kultur-, Religions-, Jugendsoziologie usw.) keine einheitliche 

Literaturliste ermöglicht. 



Vorname: 

Nachname: 




Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 



Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



180 


Special Sociology 

1 

WS und SS 

Deutsch 

6 Wahlpflicht 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Eine für die berufliche Bildung einschlägige spezielle Soziologie (z.B.: 

Bildungs-, Industrie-, Technik-, Wissenschafts-, Kultur-, Religions-, 

Jugendsoziologie usw.) 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen Analyse der Strukturen und Prozesse 

gesellschaftlicher Teilbereiche und ihrer Interdependenz mit der 

Gesellschaft, differenzierte Einschätzung der soziologischen Analyse 

für die politische Bildung im Bereich der beruflichen Bildung, kritische 

Reflexion der Methoden und Ergebnisse empirischer Forschung 



Literatur: Spezialliteratur zum jeweiligen Lehrinhalt, dessen starke 

Differenzierung keine einheitliche Literaturliste ermöglicht. 



Vorname: 

Nachname: 




Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 



Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



Sozialstruktur 

Social Structure 

1 

WS und SS 

Deutsch 

4 oder 6 (Wahlpflicht oder Wahl) 

120 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 


Ja 


Ja 

Inhalt: Struktur moderner hoch differenzierter Gesellschaften 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen und modellgeleiteten Analyse der 

Strukturen und Prozesse in hoch differenzierten modernen 

Gesellschaften und den daraus sich ergebenden Herausforderungen 

für die politische Bildung im Bereich der beruflichen Bildung 



Literatur: Geißler, Rainer: Sozialstruktur der Bundesrepublik, Wiesbaden, 2008. 

Hradil, Stefan: Die Sozialstruktur Deutschlands im internationalen 

Vergleich, Wiesbaden, 2010. 

Butterwegge, Christoph: Krise und Zukunft des Sozialstaates, 

Wiesbaden, 2005 

Mau, Steffen/Verwiebe, Roland: Sozialstruktur Europas, Konstanz, 

2009. - und vertiefende Spezialliteratur 



Vorname: 

Nachname: 




Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 



Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



180 



Social Structure 

1 

WS und SS 

Deutsch 

6 Wahlpflicht 





Prüfungsart: 



Hausaufgaben: 

Ja 

Hausarbeit: 

Ja 

Vortrag: 

Ja 

Gespräch: 



Inhalt: Struktur moderner hoch differenzierter Gesellschaften, soziale 

Ungleichheit und soziale Sicherungssysteme, ihre Implikationen für 

Bildungsprozesse, Individualisierung 

Angestrebte Lernergebnisse: Fähigkeit zur systematischen und modellgeleiteten Analyse der 

Strukturen und Prozesse in hoch differenzierten modernen 

Gesellschaften und den daraus sich ergebenden Herausforderungen 

für die politische Bildung im Bereich der beruflichen Bildung, Fähigkeit 

zur vergleichenden Analyse von sozialen Strukturen, Kompetenz 

angewandte empirische Methoden zu verstehen, ihre Ergebnisse zu 

interpretieren und Qualität beurteilen zu können 



Literatur: Geißler, Rainer: Sozialstruktur der Bundesrepublik, Wiesbaden, 2008. 

Hradil, Stefan: Die Sozialstruktur Deutschlands im internationalen 

Vergleich, Wiesbaden, 2010. 

Butterwegge, Christoph: Krise und Zukunft des Sozialstaates, 

Wiesbaden, 2005 

Mau, Steffen/Verwiebe, Roland: Sozialstruktur Europas, Konstanz, 

2009. - und vertiefende Spezialliteratur 



Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Professur für Soziologie N.N. 


Seminar 


2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 





Modul I: Didaktik der Sozialwissenschaften 

Modul I: Didactic in social science 

M. Ed 

Dida-SoWi I 

Basismodul Fachdidaktik Sozialkunde 

1 

WS, SS 

Deutsch 

5 

60 

90 

150 


Studien- / Prüfungsleistungen: Seminar: Einführung in die Didaktik und Methodik des 

Sozialkundeunterrichts : Seminararbeit (benotet); regelmäßige aktive 

Teilnahme, Bearbeitung der Literatur, Hausaufgaben, Diskussionen in 

Arbeitsgruppen und im Plenum, mündliche Präsentationen (benotet) 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 





ja 

nein 

ja 

ja 

ja 

ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul I: Didaktik der Sozialwissenschaften – Basismodul 

Fachdidaktik Sozialkunde behandelt grundlegende fachdidaktische 

Theorien und Unterrichtskonzeptionen. Wesentliche Aspekte sind: 

Theorien, Konzeptionen und Ziele (schulischer) politischer bzw. 

sozialwissenschaftlicher Bildung; Bedeutung politischer Bildung in 

demokratischen Gesellschaften; Die Relevanz motivationaler Aspekte 

und Diagnostik für den Sozialkundeunterricht; Lernpotentiale und 

Grenzen von Sozialformen, Arbeitsweisen, Unterrichtsverfahren (Mikro- 

und Makromethoden) und Medien im Sozialkundeunterricht; 

Einführung in die theoriegeleitete schulartenspezifische Planung des 

Sozialkundeunterrichts

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme am Modul I: Didaktik der Sozialwissenschaften – 

Basismodul Fachdidaktik Sozialkunde haben die Studierenden 

umfassende Kenntnisse der Bildungsziele der politischen Bildung. Sie 

analysieren ihre Rolle als Lehrende in der politischen Bildung und 

verstehen die Bedeutung des Lehrens als Lernbegleitung. Die 

Studierende haben Kenntnis über die in den Lehrplänen formulierten 

Lernziele, über wesentliche fachspezifische Kompetenzmodelle und die 

Möglichkeit der Förderung fachspezifischer Kompetenzen im 

Unterricht. Sie sind vertraut mit Sozialformen, Arbeitsweisen und 

Unterrichtsverfahren (Mikro- und Makromethoden). Die Studierende 

erwerben Kenntnisse und praktische Fähigkeiten zur Planung, 

Durchführung, Kontrolle und Analyse des Sozialkundeunterrichts. 

Angestrebte Lernergebnisse (2): Sie sind in der Lage didaktisch begründete Entscheidungen hinsichtlich 

der Unterrichtsplanung zu treffen. Dazu gehört die Konstruktion eines 

Themas sowie die gedankliche Vorweganalyse seiner sachlichinhaltlichen 

Aspekte („Sachanalyse“), die Entwicklung einer 

schlüssigen Folge von Arbeitsschritten, die Wahl von Methoden, 

Medien und Lernorten und die Konzeption von Leistungsbewertungen 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Grundlagen der Didaktik 

Medienformen: Mediengestützte Präsentationen und Übungen, z. B. Tafel, Flipchart, 

Plakate, Stellwand, Moderatorenkoffer, Literaturkopien, elektronische 

Artikel, fachspezifische Literatur (inklusive Reader) 

Literatur: Pflichtlektüre (schwerpunktmäßig Reader); weiterführende Literatur, z. 

B. Ackermann u. a. (Hrsg.) (1994): Politikdidaktik kurzgefasst. 

Planungsfragen für den Politikunterricht. Schwalbach/Ts.: 

Wochenschau-Verlag; Detjen, Joachim (2007): Politische Bildung. 

Geschichte und Gegenwart in Deutschland. München: Oldenbourg 

Wissenschaftsverlag GmbH; Frech, Siegfried/Kuhn; Hans- 

Werner/Massing; Peter (Hrsg.) (2004): Methodentraining I für den 

Politikunterricht. Schwalbach/Ts: Wochenschau-Verlag; Frech, 

Siegfried/ Massing, Peter (Hrsg.) (2006): Methodentraining II für den 

Politikunterricht. Schwalbach/Ts: Wochenschau-Verlag; Gagel, Walter 

(2007): Drei didaktische Konzeptionen: Giesecke, Hilligen, 

Schmiederer. Schwalbach/Ts: Wochenschau-Verlag; GPJE (Hrsg.) 

(2004): Anforderungen an nationale Bildungsstandards für den 

Fachunterricht in der Politischen Bildung an Schulen - ein Entwurf. 

Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag; Gugel, Günther (2004):

Literatur (2): Methoden-Manual I: „Neues Lernen“. Tausend neue Praxisvorschläge 

für Schule und Lehrerbildung. Weinheim: Beltz-Verlag; Gugel, Günther 

(2003): Methoden-Manual II: „Neues Lernen“. Tausend neue 

Praxisvorschläge für Schule und Lehrerbildung. Weinheim: Beltz- 

Verlag; Lange, Dirk/ Reinhardt, Volker (Hrsg.) (2007): Basiswissen 

politische Bildung. Handbuch für den sozialwissenschaftlichen 

Unterricht, 6 Bände. Hohengehren: Schneider-Verlag; Reinhardt, 

Sibylle (2005): Politik – Didaktik – Unterricht. Praxishandbuch für die 

Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen Verlag; Sander, Wolfgang 

(2003): Politik in der Schule. Kleine Geschichte der politischen Bildung. 

Marburg: Schüren Verlag; Weißeno, Georg (Hrsg.) (1999): Lexikon der 

politischen Bildung. 3 Bände. Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag; 

Weißeno, Georg u. a. (2010): Konzepte der Politik. Ein 

Kompetenzmodell. Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Verlag; außerdem: 

einschlägige Lehrpläne, Fachzeitschriften und Internetangebote, wie z. 

B. www.bpb.de 

Lern-/Lehrmethoden: mediengestützte Vorträge, Diskussionen; Anwendung fachspezifischer 

Mikro- und Makromethoden; Sozialformen: Arbeit im Plenum (gesamte 

Seminargruppe), Einzel- und Partnerarbeit, Gruppenarbeit 

(arbeitsgleiche und arbeitsteilige Gruppenarbeitsphasen im Seminar) 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


- B39E36 

Zust. Fachdidaktiker/in für das Unterrichtsfach Sozialkunde 

Tanja 

Leibold 

Leibold.Tanja@mytum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Übung (Pflicht) 

Basismodul Fachdidaktik Sozialkunde – Seminar: Einführung in die 

Didaktik und Methodik des Sozialkundeunterrichts 

4 SWS 

Master of Education berufliche Bildung, Unterrichtsfach Sozialkunde 



Modulnummer: 


Modul II: Didaktik der Sozialwissenschaften 


Modul II: Didactic in social science 

Modulniveau: 

M. Ed 

Kürzel: 

Dida-SoWi II 

Untertitel: 

Vertiefungsmodul Fachdidaktik Sozialkunde 

Semesterdauer: 1 oder 2 Semester 

Häufigkeit: 

WS, SS 

Sprache: 

Deutsch 

ECTS: 

7 


Präsenzstunden: 90 (zusätzlich Blockpraktikum) 


120 


210 


Studien- / Prüfungsleistungen: 1. Lehrveranstaltung: Nachbereitung für das fachdidaktische 

Blockpraktikum : regelmäßige, aktive Teilnahme, Diskussionsbeiträge, 

mündliche Präsentation (unbenotet); 2. Lehrveranstaltung: Seminar: 

Didaktische Analyse ausgewählter Gegenstandsbereiche des 

Sozialkundeunterrichts : regelmäßige und aktive Teilnahme, 

Diskussionsbeiträge, mündliche Präsentation mit schriftlicher 

Ausarbeitung zu einem Seminarthema (unbenotet), mündliche Prüfung 

(benotet); 3. Lehrveranstaltung Fachdidaktisches Blockpraktikum 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 




mündlich 

25 min 

ja 

ja 

ja 

ja 

ja 

ja 

Beschreibung: 

Inhalt: Das Modul II: Didaktik der Sozialwissenschaften – Vertiefungsmodul 

Fachdidaktik Sozialkunde baut auf den im Basismodul Fachdidaktik 

Sozialkunde erzielten Lernergebnissen auf. Fachdidaktische Theorien 

und Unterrichtskonzeptionen werden vertieft behandelt unter 

Berücksichtigung der im Praktikum gewonnenen Erfahrungen und 

bereitet gezielt auf die spätere Unterrichtspraxis vor.

Angestrebte Lernergebnisse: Nach der Teilnahme am Modul II: Didaktik der Sozialwissenschaften – 

Vertiefungsmodul Fachdidaktik Sozialkunde haben die Studierenden 

umfassende Kenntnisse der Bildungsziele der politischen Bildung und 

sind in der Lage diese Zielperspektive kritisch zu reflektieren. Die 

Studierenden analysieren systematisch die im fachdidaktischen 

Blockpraktikum gesammelten Erfahrungen und entwickeln Vorschläge 

zur Optimierung von Lehr- und Lernprozessen. Die Studierenden sind 

in der Lage didaktische Theorien und Konzeptionen exemplarisch zu 

bewerten und auf deren Grundlage didaktisch reflektierte 

Entscheidungen hinsichtlich der schulartenspezifischen 

Unterrichtsplanung zu treffen. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Teilnahme am Modul I: Didaktik der Sozialwissenschaften - 

Basismodul Fachidaktik Sozialkunde 

Medienformen: Mediengestützte Präsentationen und Übungen, z. B. Tafel, Flipchart, 

Plakate, Stellwand, Moderatorenkoffer, Literaturkopien, elektronische 

Artikel, fachspezifische Literatur (inklusive Reader) 

Literatur: vgl. Grundlagenliteratur Basismodul zusätzlich Spezialliteratur zum 

jeweiligen Lehr- und Lerninhalt 

Lern-/Lehrmethoden: 1. Lehrveranstaltung (Nachbereitungsseminar für das fachdidaktische 

Blockpraktikum): Analyse und Bewertung verschiedener 

Unterrichtssequenzen; Erarbeitung von Optimierungsvorschlägen im 

Plenum und in Arbeitsgruppen; 2. Lehrveranstaltung (Didaktische 

Analyse ausgewählter Gegenstandsbereiche des 

Sozialkundeunterrichts): mediengestützte Vorträge (Dozent/in und 

Studierende) mit Phasen der Teilnehmeraktivierung unter 

Einbeziehung verschiedener Sozialformen und fachspezifischer 

Methoden. 3. Fachdidaktisches Blockpraktikum: Hospitation im 

Sozialkundeunterricht und/oder gleichwertigen Unterrichtsfächern der 

politischen Bildung, eigenständige Planung, Durchführung und 

Kontrolle von Unterrichtseinheiten 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Zust. Fachdidaktiker/in für das Unterrichtsfach Sozialkunde 

Tanja 

Leibold 

Leibold.Tanja@mytum.de


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Nachbereitungsseminar für das fachdidaktische Blockpraktikum 

1 SWS 


Didaktische Analyse ausgewählter Gegenstandsbereiche des 

Sozialkundeunterrichts 

2 SWS 

Praktikum 

Fachdidaktisches Blockpraktikum 

3 Wochen (universitätsextern) 

Master of Education berufliche Bildung, Unterrichtsfach Sozialkunde 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

SP 300005 

Bewegungs- und Trainingssenschaft II 

MA Berufliche Bildung 

1 

SS 

deutsch 

5 



60 



150 


Studien- / Prüfungsleistungen: aktive und regelmäßige Teilnahme an den Seminaren; Verfassen 

eines Berichts; 

Prüfungsart: 


schriftlich 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Inhalte des ausgewählten Schwerpunkts, exemplarisch 

wissenschaftsmethodologische und forschungsmethodische Aspekte 

Angestrebte Lernergebnisse: Wissenschaftliche Vertiefung ausgewählter Fragestellungen aus 

Trainingswissenschaft oder Bewegungswissenschaft 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Modul Trainings- und Bewegungswissenschaft I 

Medienformen: 

Literatur: Nach gewähltem Schwerpunkt 

Lern-/Lehrmethoden: Seminar 


Vorname: 

Martin 

Nachname: 

Lames 

MyTUM-Email: martin.lames@tum.de 

Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Bewegungswissenschaft 

2 

Seminar 

Trainingswissenschaft 

2 

MA berufliche Bildung 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



30 



90 


SP 300006 

Lehren und Lernen III 


1 

WS und SS 

deutsch 

3 


Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige Teilnahme und erfolgreicher Bericht 

Prüfungsart: 


schriftlich 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Angewandte Vermittlungskompetenz 1: 

Die Themen werden in unterschiedlichen Lehr-/Lernformen wie 

Exkursionen, Projektunterricht, kooperativem Lehren und Lernen oder 

fächerübergreifendem Unterricht umgesetzt. 

Angestrebte Lernergebnisse: Die in den vorhergehenden Modulen erarbeiteten Grundlagen werden 

im Seminar weiterentwickelt und in Bezug auf Unterrichtsthemen 

angewendet Die Studierenden lernen die Perspektiven und 

Beweggründe unterschiedlicher Individuen und Adressatengruppen 

kennen, können diese analysieren und einordnen und selbständig 

Themen für den Sportunterricht formulieren, als Unterrichtsentwurf 

ausarbeiten und adressatengerecht umzusetzen. Dabei lernen sie als 

Lehrpersonen ihr Handeln zu reflektieren. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Lehren und Lernen II 

Medienformen: Lernplattform

Literatur: Dietrich, K. & Landau, G. (1990). Sportpädagogik. Hamburg: rororo 

Frankfurter Arbeitsgruppe (Hrsg.): Werkstatt Sportunterricht. Butzbach- 

Griedel 1994. 

Günzel, W. & Laging, R. (Hrg. 2001) Neues Taschenbuch des 

Sportunterrichts. Grundlagen und pädagogische Orientierungen. 

Hohengehren: Schneider 

Kugelmann, C.: Geschlechtssensibel unterrichten - Eine 

sportdidaktische Herausforderung. In: Kugelmann, C./Zipprich, C. 

(Hrsg.): Mädchen und Jungen im Sportunterricht. Beiträge zum 

geschlechtssensiblen Unterrichten. (Schriften der Deutschen 

Vereinigung für Sportwissenschaft, 125, S. 11-20). Hamburg: Czwalina. 

2002. 

Kugelmann, C./Röger, U./Weigelt, Y. (2006): Zur Koedukationsdebatte: 

Gemeinsames oder getrenntes Sporttreiben von Mädchen und Jungen. 

In: Hartmann-Tews, I./Rulofs, B. (Hrsg.): Handbuch Sport und 

Geschlecht. Schorndorf: Hofmann, S. 260-274 

Literatur (2): Kugelmann, C. , Schlesinger-Weigelt, Y.(2009) Mädchen spielen 

Fußball. Hofmann Schorndorf 

Schwier; J.: (2003). Was ist Trendsport/. In C. Breuer & Michels, H. 

(Hrsg.) Trendsport - Modelle, Orientierungen und Konsequenzen. 

Aachen: Meyer & Meyer 

Söll, W. (2000). /Zum pädagogischen Stellenwert von Trendsportarten/. 

In: Sportunterricht 49, S.377-382 

Wolters, P. / Ehni, H. / Kretschmer, J. / Scherler, K. / Weichert, W. 

(Hrsg.): Didaktik des Schulsports, Verlag Hofmann, Schorndorf 2000 

Wopp, C. (2003). /Wie werden Trendsportarten gelernt und welche 

spezielle Methodik ist für Ausbilder und Übungsleiter erforderlich?/ In 

C. Breuer & Michels, H. (Hrsg.) Trendsport - Modelle, Orientierungen 

und Konsequenzen. Aachen: Meyer & Meyer 

Lern-/Lehrmethoden: Projektmethode, Gruppenarbeit, aktivierende Lernformen, 

Literaturstudium 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Claudia 

Kugelmann


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Seminar 

Angewandte Vermittlungskompetenz 1 

2 


Lehramt GY; RS, HS und GS (vertieft) 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

SP 300008 

Gesundheitsförderung II 


1 

WS 

deutsch 

6 



75 



180 



Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige Teilnahme und erfolgreiche, benotete Klausur zu Inhalten 

aus allen vier Veranstaltungen, 

Prüfungsart: 

schriftlich 


60 min 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Gesunde Schule: projektorientiertes Arbeiten an ausgewählten 

Themen aus den Bereichen Dopingprävention, Gesundheitsfördernde 

Schule, Gesundheitsförderung durch Bewegung, Sport und 

Adipositas/Asthma, Bewegter Alltag. Gesundheitsorientierte Fitness 

1 & 2: Beschreibung und funktionell-anatomische Analyse von 

Bewegungen; Identifizierung von Bewegungseinschränkungen; 

Dehnungsprinzipien; Techniken und Anwendung von 

Funktionsgymnastik sowie Training mit Geräten; Entwicklung von 

gesundheitsorientierten Programmen zur Verbesserung von Kraft-, 

Koordinations- und Ausdauerfähigkeiten sowie zur Reduktion 

funktioneller Bewegungseinschränkungen unter Berücksichtigung von 

Alter und Geschlecht. 

Entspannungsverfahren: Grundlagen und praktische Durchführung 

unter Berücksichtigung des Alters. 

Angestrebte Lernergebnisse: Kenntnisse über Gesundheitsförderung durch Bewegung; 

Beherrschung und schulartspezifische Demonstrationsfähigkeit eines 

gesundheitsorientierten Fitnesstrainings mit und ohne Geräte; sichere 

Beherrschung der Fachterminologie der gesundheitsorientierten 

Fitness sowie Kenntnis der Maßnahmen zur sportartspezifischen 

Unfallverhütung; Kenntnisse und Fertigkeiten über ausgewählte 

Entspannungsverfahren. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Modul Gesundkeitsförderung I

Medienformen: Bücher, Bildreihen, Fachzeitschriften, Internet, multimedial gestütztes 

Lernen 

Literatur: Clasing D: Doping und seine Wirkstoffe: verbotene Arzneimittel im 

Sport. Spitta, Balingen 2004; Graf C et al.: Bewegungsmangel und 

Fehlernährung bei Kindern und Jugendlichen. Deutscher Ärzte-Verlag, 

Köln 2007; Lecheler J et al.: Asthma & Sport. INA, Berchtesgaden 

2001; Vogt L, Neumann A: Sport in der Prävention. Deutscher Ärzte- 

Verlag, Köln 2006; Lenhart P, Seibert W: Funktionelles 

Bewegungstraining. Urban & Fischer, München 2001; Vaitl D, 

Petermann F: Entspannungsverfahren. Beltz PVU, Weinheim 2004 

Lern-/Lehrmethoden: Aktivierende Lehr- und Lernformen, Projekt- und Gruppenarbeit, 

Handlungsorientierter Unterricht, Belastungs- und 

Anwendungsbeispiele, Anwendung unterschiedlicher Lehr-/Lernformen 

in Theorie & Praxis 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Schulz/Peters 

Vorlesung/Übung 

Gesunde Schule 

2 

Seminar/Übung 

Gesundheitsorientierte Fitness 1+2 

jeweils 1 


Entspannungsverfahren 

1



Name: 


Name: 


Name: 


LA GY 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

SP 300009 

Lehrkompetenz in Sportspielen II 


2 

WS;SS 

deutsch 

6 



90 



180 



Studien- / Prüfungsleistungen: Basketball:Regelmäßige Teilnahme sowie Staatsprüfung 

Handball:Regelmäßige Teilnahme sowie Staatsprüfung 

Prüfungsart: 

mündlich und praktisch 


je 10 mmin mündlich 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 



Beschreibung: 

Inhalt: Basketball:Spielgemäße Spielmethodik: „Basketball spielend lernenspielend 

üben“: geeignete Regelveränderungen für das Erlernen der 

sportart-spezifischen Spielfähigkeit kennenlernen und mitgestalten 

(von Basisspielen zum Zielspiel 5:5), elementare koordinative, 

technische und taktische Handlungselemente ;Handball: Struktur und 

Wesensmerkmale des Handballspiels, Kleine Spiele und Spielformen 

zur Entwicklung der allgemeinen und speziellen Spielfähigkeit; 

Möglichkeiten zur Verbesserung der koordinativen Fähigkeiten; Spiel- 

und Übungsformen zum Erwerb technischer Grundlagen in Angriff 

(Werfen, Fangen, Tippen, Prellen, Torwürfe, usw.) und Abwehr 

(Stören, Abdrängen, Blocken, usw.); 

Einführung in die Torwarttechnik und –taktik; Technik und Methodik 

des Sprungwurfes; Spiel- und Übungsformen zum Erwerb taktischer 

Handlungen in Angriff (Spiel 2:1, 3:2, 4:3, Stoßbewegung, einfache 

Kreuzbewegungen) und Abwehr; Einführung des schnellen 

Gegenstoßes

Angestrebte Lernergebnisse: Basketball:Sportartspezifische Vermittlungskompetenzen durch 

Kennenlernen und Anwenden verschiedener methodischer Konzepte, 

Entwicklung, Erwerb und Bewertung schulartorientierter 

Demonstrationsfähigkeit in spielrelevanten Handlungselementen, 

Verständnis und Erklären fachtheoretischer und fachwissenschaftlicher 

Zusammenhänge, 

Spielregeln und Spielhandlungen umsetzen, analysieren, bewerten 

und konstruieren können.Handball:Nach der Teilnahme an den 

Modulveranstaltungen sind die Studierenden in der Lage: 

* Das Handlungsfeld Handball unter verschiedenen Sinndimensionen 

(Gesundheit/Fitness, Fairness/ Kooperation, Umwelt/ Freizeit, 

Leisten/Spielen/Gestalten) zu analysieren 

* Unterschiedliche Vermittlungsmethoden anzuwenden 

* Die Grundtechniken im Handball auszuführen und schulartspezifisch 

zu demonstrieren 

Angestrebte Lernergebnisse (2): * Grundlegende taktische Handlungen zu kennen und 

zielgruppenspezifisch einzusetzen 

* Handballunterricht organisatorisch durchzuführen 

* Die Fachtheorie unter Einbezug der Teilwissenschaften der 

Sportwissenschaft zu verstehen und umzusetzen 

* Die handballspezifische Terminologie, die Wettkampfregeln sowie die 

Maßnahmen zur sportartspezifischen Unfallverhütung anzuwenden. 


Medienformen: Basketball:Skriptum, Videofilm, Begleitende Texte, Videoanalysen 

Handball:Taktiktafel, Bildtafeln, Skriptum, Videofilme, Videoanalysen, 

PowerPointpräsentationen 

Literatur: Basketball:Breitinger/Stutz (2004) : Band 1 Basketball – spielerisch, 

technikorientiert, praxisnah 

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg 

Steinhöfer D./Remmert H. (2004), Basketball in der Schule, Münster, 

Philippka-Verlag 

Deutscher Basketball-Bund, Offizielle Basketball-Regeln (FIBA), 

Roth K./Memmert D./Schubert R.(2006), Ballschule Wurfspiele, 

Schorndorf, Hofmann-Verlag 

Ausgewählte Themenhefte der Zeitschrift Sportpädagogik, Seelze: 

Friedrich Verlag, wie: 

5/05: Basketball vermitteln; 1/08: Sportspiele vermitteln 

Handball: Deutscher Handball-Bund (Hrsg.): Handball Handbuch 1, 

Kinderhandball – Spaß von Anfang an, Münster 1998. 

Bayerischer Handball-Verband (Hrsg.): Fachübungsleiter Handbuch, 

München 2005. 

Skriptum zur Fachtheorie (erhältlich über die Fachschaft mit 

weiterführenden Literaturhinweisen) 

Lern-/Lehrmethoden: Basketball:Praktische Erprobung und Reflexion im Wechsel, 

Präsentation, Anregen/Erproben, Entwickelnde Lehrmethoden, 

Spielgemäße Spielmethodik (Methodische Spiel- und Übungsreihen), 

Referate, Lehrübungen, Gruppenarbeit Handball: Das Modul wird in 

Seminar- und Übungsform durchgeführt. Technische und taktische 

Elemente werden mit Hilfe verschiedener Unterrichtsverfahren 

exemplarisch erarbeitet. Kurzlehrproben durch Studierende fördern die 

Vermittlungskompetenz. Die theoretischen Inhalte werden in der Halle 

mittels Vortrag und Präsentation erarbeitet und durch Einzel-, Partner- 

und Gruppenarbeit umgesetzt bzw. ergänzt und vertieft. Die 

Studierenden werden zum Studium der Literatur und der weiteren 

inhaltlichen Auseinandersetzung mit den Themen angeregt.


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Bleichner/Elsner 


Basketball 1 

2 


Handball 1 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

SP 300010 

Lehrkompetenz im Individualsport II 


3 

WS;SS 

deutsch 

8 



90 



240 



Studien- / Prüfungsleistungen: Schwimmen 1+2:Regelmäßige Teilnahme sowie ein 

studienbegleitender Leistungsnachweis in Form je einer Einzel- oder 

Gruppenarbeit in Schwimmen 1 und 2 sowie einer 

Technikdemonstration über 25m mit Start und Wende im 

Brustschwimmen in Kurs 1 und einer Technikdemonstration über 25m 

mit Start und Wende im Kraulschwimmen in Kurs 2 

Schwimmen 3:Regelmäßige Teilnahme in Schwimmen 3 sowie 

Staatsprüfung gemäß LPO Gymnastik/Tanz 1+2: Regelmäßige 

Teilnahme sowie studienbegleitender Leistungsnachweis in jedem/r 

Seminar/Übung: 

z. B. Protokoll, Gruppenarbeit mit Kurzpräsentation, Hausaufgabe, 

Kurzreferat mit Praxisanteil /Unterrichtsbaustein 

Gymnastik/Tanz 3: Regelmäßige Teilnahme sowie erfolgreiche 

Staatsprüfung 

Prüfungsart: 

mündlich und praktisch 


10 min mündlich 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 


Wiederholung am Semesterende: nein

Beschreibung: 

Inhalt: Schwimmen 1: Grundlegende physikalische und biomechanische 

Gesetzmäßigkeiten des Schwimmens, Wassergewöhnung, 

Wasserbewältigung, Anfängerschwimmen, Wahl erste Schwimmart, 

Spielen im Wasser, Hilfsmittel zum Technikerwerb, Technik und 

Methodik der Gleichschlagtechnik Brustschwimmen mit Start und 

Wende 

Schwimmen 2: Technik und Methodik der Wechselzugtechniken 

Rücken- und Kraulschwimmen mit Start und Wendenformen, 

schwimmspezifisches Ausdauer- und Schnelligkeitstraining, 

Gesundheitliche Aspekte des Schwimmens Schwimmen 3: 

Organisation im Schwimmunterricht, Sicherheitsregeln, 

Rettungsschwimmen, schwimmspezifisches Kraftausdauertraining, 

Einführung in das Wasserspringen, Technik und Methodik der 

Gleichschlagtechnik Schmetterlingsschwimmen mit Start und Wende, 

Tauchen mit und ohne Hilfsmittel 

inhalt (2): Gymnastik/Tanz 1+2: Gymnastik/Tanz 1: TANZ und RHYTHMUS 

Methodisch-didaktische Aspekte im Tanzunterricht 

Musiktheoretische Grundlagen 

Gymnastisch-tänzerische Grundformen, deren Variation und 

Kombination 

Rhythmische Bewegungserziehung unter Einbeziehung von 

Tanzbeispielen aus dem Bereich des tradierten Tanzes sowie aktueller 

Tanzformen 

Gymnastik/Tanz 2: GYMNASTIK mit HANDGERÄTEN und 

MATERIALIEN 

Biomechanische Grundlagen im Umgang mit Handgeräten 

Schulung der koordinativen Fähigkeiten durch Erlernen 

gerätspezifischer Techniken 

Fachterminologie 

Exploratives Arbeiten mit Objekten und Materialien 

Grundlagen der Bewegungsgestaltung mit Handgerät 

Gymnastik/Tanz 3: BEWEGUNGSIMPROVISATION und 

–KOMPOSITION 

Strukturmodell Choreology (nach R. v. Laban), Improvisationsformen, 

kompositorische Prinzipien, choreografisches Handwerk, Musikanalyse 

Angestrebte Lernergebnisse: Schwimmen 1+2:Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen 

sind die Studierenden in der Lage: 

* Das Handlungsfeld Schwimmen unter verschiedenen 

Sinndimensionen (Gesundheit/Fitness, Fairness/ Kooperation, Umwelt/ 

Freizeit, Leisten/Spielen/Gestalten) zu analysieren 

* Unterschiedliche Vermittlungsmethoden anzuwenden 

* Die Schwimmtechniken auszuführen und schulartspezifisch zu 

demonstrieren 



* Die schwimmspezifische Terminologie, die Wettkampfregeln sowie 

die Maßnahmen zur sportartspezifischen Unfallverhütung anzuwenden.

Angestrebte Lernergebnisse (2): Schwimmen 3:Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen sind 

die Studierenden in der Lage: 

* Das Handlungsfeld Schwimmen unter verschiedenen 

Sinndimensionen (Gesundheit/Fitness, Fairness/ Kooperation, Umwelt/ 

Freizeit, Leisten/Spielen/Gestalten) zu analysieren 

* Schwimmunterricht organisatorisch durchzuführen 

* Die Schwimm- und Rettungsschwimmtechniken sowie grundlegende 

Formen des Wasserspringens auszuführen und schulartspezifisch zu 

demonstrieren 



* Die schwimmspezifische Terminologie, die Wettkampfregeln sowie 

die Maßnahmen zur sportartspezifischen Unfallverhütung anzuwenden. 

Angestrebte Lernergebnisse (3): Gymnastik/Tanz 1+2:Methodenkompetenz: 

Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen sind die 

Studierenden in der Lage, unter verstärkter Berücksichtigung der 

sozialen und kreativen Lernziele, Methoden gezielt einzusetzen, um 

vielfältige und individuelle Tanzerfahrungen in unterschiedlichen 

Tanzbereichen zu ermöglichen. 

Fachkompetenz: 

Die Studierenden sind fähig, gymnastisch-tänzerische Grundformen 

sowie handgerätspezifische Techniken zu demonstrieren. Sie kennen 

und verstehen musiktheoretische Grundlagen und können diese im 

Gymnastik- und Tanzunterricht anwenden. Sie haben Kenntnisse der 

historischen Entwicklung in den verschiedenen Erscheinungsformen 

des Tanzes erworben und sind mit der Fachterminologie vertraut. 

Angestrebte Lernergebnisse (4) Selbstkompetenz: 

Die Studierenden verfügen über die Fähigkeit, den eigenen Körper 

bewusst in der Bewegung wahrzunehmen und differenziert 

einzusetzen. 

Gymnastik/Tanz 3:Methodenkompetenz: 

Nach der Teilnahme an der Veranstaltung sind die Studierenden in der 

Lage, geeignete Methoden auszuwählen und anzuwenden, um 

improvisatorische und kompositorische Prozesse im Tanz anzuleiten. 

Hierbei finden emotionale, kreative und kognitive Lernziele verstärkte 

Berücksichtigung. 

Angestrebte Lernergebnisse (5): Fachkompetenz: Die Studierenden verfügen über Kenntnisse 

choreografischer Prinzipien und Strukturmerkmale. 

Sie sind in der Lage Musik hinsichtlich Tempo, Takt, formalem Aufbau 

und musikalischen Besonderheiten zu analysieren. Sie können die 

gewonnenen musiktheoretischen Kenntnisse in tänzerischen 

Gestaltungen anwenden. Die Studierenden sind in der Lage 

Bewegungsgestaltungen selbst zu kreieren und bezüglich der 

kompositorischen Prinzipien Zeit, Raum, Kraft differenziert zu 

reflektieren und zu bewerten. 

Selbstkompetenz: 

Die Studierenden verfügen über die Fähigkeit, Schüler in Prozessen 

der Eigenrealisation im Tanz zu begleiten und zu unterstützen. Sie sind 

in der Lage für die Schüler Erfahrungsräume zu schaffen, in denen 

diese die Eigen- und Fremdwahrnehmung in Gruppenprozessen 

entwickeln können. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Lehrkompetenz in Sportspielen I 

Medienformen: Schwimmen: Bildtafeln, Skriptum, Videofilme, Videoanalysen, 

PowerPointpräsentationen, Tafelarbeit Gymnastik/Tanz: Einsatz von 

Musik, Videobeispiele, Videoanalyse, Präsentationen

Literatur: Schwimmen: Hahn, M. (2009). Besser Schwimmen in allen Stilarten. 

München: BLV 

Daniel K./Wilke K. (2009). Schwimmen: Lernen, Üben, Trainieren. 

Wiebelsheim: Limpert 

Skriptum zur Fachtheorie erhältlich über den Fachleiter Schwimmen 

mit weiterführenden Literaturhinweisen Gymnastik/Tanz: 

Themenhefte Sportpädagogik: 

4/07 – Tanzaufgaben. Seelze: Friedrichverlag 

5/04 – Tanzen - zwischen Nachmachen und Gestalten. Seelze: 

Friedrichverlag 

5/01 – Tanzen und Gestalten. Seelze: Friedrichverlag 

Barthel, Gitta / Artus, Hans-Gerd (2007). Vom Tanz zur Choreographie. 

Gestaltungsprozesse in der Tanzpädagogik. Oberhausen: Athena 

Humphrey, Doris (1985). Die Kunst Tänze zu machen. Wilhelmshaven: 

Heinrichshofen 

Laban, Rudolf von (1988). Der Moderne Ausdruckstanz. 

Wilhelmshaven: Heinrichshofen 

Skript FG Gymnastik, Tanz, Musik und Bewegung 

Lern-/Lehrmethoden: Schwimmen : Das Modul wird in Seminar- und Übungsform 

durchgeführt. Die theoretischen Inhalte werden an Land mittels Vortrag 

und Präsentation erarbeitet und im Wasser durch Einzel-, Partner- und 

Gruppenarbeit umgesetzt bzw. vertieft. Die Studierenden werden zum 

Studium der Literatur und der weiteren inhaltlichen 

Auseinandersetzung mit den Themen angeregt. Gymnastik/Tanz: 

Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, Projektarbeit, exploratives Lernen, 

Aufmerksamkeitslenkung, Präsentationen, Tafelarbeit, 

Unterrichtsgespräch, Reflexion der Arbeitsweise 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Hahn/ Storz


1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 


Schwimmen 1,2,3 

jeweils 1 


Gymnastik/Tanz 1,2,3 

jeweils1 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 



45 




SP 200018 

Lehrkompetenz im Trend-und Freizeitsport 


1 

SS 

deutsch 

4 

120 


Studien- / Prüfungsleistungen: Regelmäßige Teilnahme in den Seminaren /Übungen sowie eine 

erfolgreiche, benotete Klausur 

Prüfungsart: 

Klausur 


45 min 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

nein 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 


ja 


nein 

Beschreibung: 

Inhalt: Entwicklungen im Trend- und Freizeitsport 

Trend- und Freizeitsport 1: Kenntnisse und Fertigkeiten in aktuellen 

Trend- und Freizeitsportarten 

Trend- und Freizeitsport 2: Kenntnisse und Fertigkeiten in aktuellen 

Trend- und Freizeitsportarten 

Angestrebte Lernergebnisse: Die Studierenden haben Kenntnisse über Beschreibungen und 

Erklärungen von Phänomenen und Entwicklungen im Trend- und 

Freizeitsport. Sie sind in der Lage Trend- und Freizeitsport im Hinblick 

auf Bildungs- und Erziehungsanliegen im Rahmen von Schule und 

Schulsport zu analysieren und zu beurteilen. Sie können didaktisch- 

methodische Leitprinzipien zur Gestaltung von Trend- und 

Freizeitsportangeboten entwickeln und zielführend anwenden. 


Medienformen: Portfolio, PowerPoint, Skriptum, Tafelarbeit, Videofilme, Vortrag 

Literatur: Breuer C., Michels H. (2002): Trendsport: Modelle, Orientierungen und 

Konsequenzen. Meyer & Meyer Verlag 

Lange H. (2007): Trendsport für die Schule (Praxisbücher Sport): 

Lehren und Vermitteln, Limpert Verlag

Lern-/Lehrmethoden: Das Modul wird in Vorlesung, Seminar- und Übungsform durchgeführt. 

Die theoretischen Inhalte werden mittels Vortrag und Präsentation 

erarbeitet durch Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit umgesetzt bzw. 

vertieft. Die Studierenden werden zum Studium der Literatur und der 

weiteren inhaltlichen Auseinandersetzung mit den Themen angeregt. 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

Werner/Gärtner 

Vorlesung 

Entwicklung im Trend- und Freizeitsport 

1 


Trend- und Freizeitsport 1 

1 


Trend- und Freizeitsport 2 

1



Name: 


Name: 


Name: 


LA GY. RS, GS und HS (vertieft) 



Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 

SP 300006 

Lehren und Lernen II 


2 

WS;SS 

deutsch 

9 



135 



270 



Studien- / Prüfungsleistungen: VL Sportpsychologische Aspekte des Schulsports: Regelmäßige 

Teilnahme und erfolgreiche, benotete Klausur 45 min; Seminar 

Unterrichtsplanung/-durchf./-auswertung: Regelmäßige Teilnahme 

sowie erfolgreiche, benotete Lehrübung mit Bericht Seminar: 

ausgewählte Themen der Sportpädagogik: Regelmäßige Teilnahme 

und erfolgreicher Bericht 

Prüfungsart: 



45 min Klausur und 20-30 min Lehrübung 

Hausaufgaben: 

ja 

Hausarbeit: 

ja 

Vortrag: 

ja 

Gespräch: 

ja 

Wiederholung im Folgesemester: ja (Klausur) 


Beschreibung: 

Inhalt: VL: Es werden Modelle motivierten Verhaltens vorgestellt und die Rolle 

situativer und personaler Voraussetzungen sowie von Anreizen 

vermittelt. Die Studierenden lernen die wesentlichen 

Persönlichkeitskonstrukte kennen, erfahren, wie sich diese über die 

Lebensspanne, im und durch den Sport entwickeln und welchen 

Einfluss sie wiederum auf den Sport nehmen. Dazu werden auch 

entsprechende psychodiagnostische Verfahren demonstriert. Es 

werden die klassischen Lernprinzipien vorgestellt und ihre Anwendung 

und Rolle im Sport behandelt. Grundlagen der sozialen Interaktion 

sowie zur Gruppendynamik werden vermittelt. Präsentiert werden die 

spezifischen Belastungen des Sportlehrerberufs, 

Entspannungsverfahren werden als Möglichkeit aufgezeigt, 

Belastungen bewältigen zu können, dabei werden die Mechanismen 

und Wirkungen auf unterschiedlichen Ebenen beleuchtet.

Inhalt (2): Seminar Unterrichtsplanung-/Durchführung/-Auswertung: Die 

Studierenden entwickeln ihre Analyse- und Konstruktionsfähigkeit in 

Bezug auf Sportunterricht weiter. Sie vertiefen ihr Wissen über die 

Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklung von Heranwachsenden 

durch Bewegung und Sport und wenden ihre didaktischen Kenntnisse 

in Bezug auf Erziehung/Bildung zum Sport/ zur Sportkultur an. Sie 

können selbständig Unterrichtsentwürfe in Bezug auf ausgewählte 

Themenbereich des Schulsports wie Gesundheit, Leistung, Trendsport, 

Gender, analysieren und anwenden. 

Inhalt (3): Darüber hinaus wenden die Studierenden im Seminar selbständig 

didaktische Bausteine und Prinzipien zur Planung, Gestaltung, Analyse 

und Evaluation von Sportunterricht und Bewegungsangeboten an und 

variieren diese gemäß den Bedürfnissen der Adressatengruppe. 

Lehrübungen: Die Studierenden planen, realisieren und evaluieren 

konkrete Beispiele des Sportunterrichts mit jugendlichen Adressaten 

aus dem Bereich der Schule oder des Vereins. Sie wenden dabei die 

Kenntnisse und Erfahrungen aus den Lehrversuchen und 

Unterrichtsentwürfen an, die sie in den Veranstaltungen für das Modul 

„Didaktisch-/pädagogische Kompetenz I“ erworben haben. Durch das 

eigene Unterrichten erfahren sie sich aktiv als Lehrperson und 

erweitern dabei ihre persönlichen, fachlich- didaktischen und 

pädagogischen Kompetenzen. 

Angestrebte Lernergebnisse: VL: Die Studierenden verstehen, wie motiviertes Verhalten zu Stande 

kommt und wissen, wie sie im und durch den Sport dessen 

Voraussetzungen verändern können. Sie wissen, wie sich die 

personalen Voraussetzungen entwickeln kennen auch die zentralen 

Lehr-/Lernprinzipien zur Verhaltensänderung. Ihnen sind die 

wesentlichen Konzepte der Persönlichkeits- und Emotionspsychologie 

und die Forschungsergebnisse im Sport bekannt, sie kennen 

entsprechende psychodiagnostische Verfahren. Sie wissen um die 

Bedeutung und Gestaltung von sozialen Interaktionsprozessen im 

Sport. Sie kennen psychoregulative Verfahren, verstehen ihre 

Wirkungen und wissen um ihre Bedeutung für die Reduktion von 

Beanspruchung bei Schülern und Lehrern. 

Angestrebte Lernergebnisse (2) Seminare:Die in den vorhergehenden Modulen erarbeiteten 

Grundlagen werden in den Seminaren weiterentwickelt und in Bezug 

auf Unterrichtsthemen angewendet Die Studierenden lernen die 

Perspektiven und Beweggründe unterschiedlicher Individuen und 

Adressatengruppen kennen, können diese analysieren und einordnen 

und selbständig Themen für den Sportunterricht formulieren, als 

Unterrichtsentwurf ausarbeiten und adressatengerecht umzusetzen. 

Dabei lernen sie als Lehrpersonen ihr Handeln zu reflektieren. Im 

zweiten Seminar werden ausgewählte Themen der Sportpädagogik 

ausgerichtet auf die Berufschule behandelt. 

(Empfohlene) Vorraussetzungen: Lehren und Lernen I 

Medienformen: Computeranimierte Präsentationsformen, Tafel, Lernplattform

Literatur: Tietjens, M. & Strauß, B. (Hrsg)(2006). Handbuch Sportpsychologie. 

Schorndorf: Hofmann. 

Gabler, H., Nitsch, J.R. & Singer, R. (Hrsg.). (2000). Einführung in die 

Sportpsychologie. Teil 1: Grundthemen (3. erw. und überarb. Aufl.). 

Schorndorf: Hofmann. 

Gabler, H., Nitsch, J.R. & Singer, R. (Hrsg.). (2001). Einführung in die 

Sportpsychologie. Teil 2: Anwendungsfelder (2.erw. und überarb. 

Aufl.). Schorndorf: Hofmann. 

Erdmann R, Amesberger G. (2008), Psychologische Aspekte des 

Schulsports. J. Beckmann & M. Kellmann (Hrsg.) Anwendungen 

der Sportpsychologie. Enzyklopädie der Psychologie( S. 661-733). 

Göttingen u.a: Hogrefe;Dietrich, K. & Landau, G. (1990). 

Sportpädagogik. Hamburg: rororo 

Frankfurter Arbeitsgruppe (Hrsg.): Werkstatt Sportunterricht. Butzbach- 

Griedel 1994. 

Günzel, W. & Laging, R. (Hrg. 2001) Neues Taschenbuch des 

Sportunterrichts. Grundlagen und pädagogische Orientierungen. 

Hohengehren: Schneider 

Kugelmann, C.: Geschlechtssensibel unterrichten - Eine 

sportdidaktische Herausforderung. In: Kugelmann, C./Zipprich, C. 

(Hrsg.): Mädchen und Jungen im Sportunterricht. Beiträge zum 

geschlechtssensiblen Unterrichten. (Schriften der Deutschen 

Vereinigung für Sportwissenschaft, 125, S. 11-20). Hamburg: Czwalina. 

2002. 

Kugelmann, C./Röger, U./Weigelt, Y. (2006): 

Literatur (2): Zur Koedukationsdebatte: Gemeinsames oder getrenntes Sporttreiben 

von Mädchen und Jungen. In: Hartmann-Tews, I./Rulofs, B. (Hrsg.): 

Handbuch Sport und Geschlecht. Schorndorf: Hofmann, S. 260-274 

Kugelmann, C. , Schlesinger-Weigelt, Y.(2009) Mädchen spielen 

Fußball. Hofmann Schorndorf 

Schwier; J.: (2003). Was ist Trendsport/. In C. Breuer & Michels, H. 

(Hrsg.) Trendsport - Modelle, Orientierungen und Konsequenzen. 

Aachen: Meyer & Meyer 

Söll, W. (2000). /Zum pädagogischen Stellenwert von Trendsportarten/. 

In: Sportunterricht 49, S.377-382 

Wolters, P. / Ehni, H. / Kretschmer, J. / Scherler, K. / Weichert, W. 

(Hrsg.): Didaktik des Schulsports, Verlag Hofmann, Schorndorf 2000 

Wopp, C. (2003). /Wie werden Trendsportarten gelernt und welche 

spezielle Methodik ist für Ausbilder und Übungsleiter erforderlich?/ In 

C. Breuer & Michels, H. (Hrsg.) Trendsport - Modelle, Orientierungen 

und Konsequenzen. Aachen: Meyer & Meyer 

Lern-/Lehrmethoden: Interaktive Vorlesung, aktivierende Lehr- und Lernmethoden, Online- 

Lernplattform zur Prüfungsvorbereitung 


Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


Beckmann/ Kugelmann

2. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Vorlesung 

sportpsychologische Aspekte des Schulsports 

2 

Seminar 

Unterrichtsplanung/-durchführung/-auswertung 

2 

Seminar 

ausgewählte Themen der Sportpädagogik 

2 




Modulnummer: 



Modulniveau: 

Kürzel: 

Untertitel: 


Häufigkeit: 

Sprache: 

ECTS: 






Studien- / Prüfungsleistungen: - 

Prüfungsart: 


Hausaufgaben: 

Hausarbeit: 

Vortrag: 

Gespräch: 



Beschreibung: 

Inhalt: 

Angestrebte Lernergebnisse: 


Medienformen: 

Literatur: 



Vorname: 

Nachname: 


Dozent: 

1. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 


2. Dozent: 


SP300010 

Schulpraktikum 


2 

WS;SS 

3

Vorname: 

Nachname: 


3. Dozent: 

Vorname: 

Nachname: 



1. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

2. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 

3. LV: 

Art: 

Name: 

SWS: 



Name: 


Name: 


Name: 

Blockpraktikum an beruflichen Schulen

Modulbeschreibung - TUM School of Education

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