Horizonte 06 - Rudolf Steiner Schule Mayenfels

Glosse
Zeugnis mit Hindernissen
Diese verfluchten Zeugnisse. Wie schön haben
es da die Lehrerinnen und Lehrer an öffentlichen Schulen: Sie
rechnen die Noten aus, geben den Schnitt dem Rektorat und
studieren dann die Reiseprospekte. Aber ich quäle mich mit
diesen Texten herum, die höchst liebevoll und phänomenolo-
gisch charakterisierend die unangenehme Differenz zwischen
dem unerschöpflichen Entwicklungspotenzial zu den nackten
Ergebnissen verschleiern…
Ueli hat sich in diesem Schuljahr sehr Mühe
gegeben. Der arme Kerl, er hat Mühe, warum sage ich nicht
einfach, er kann das und das und das nicht? Habe ich Angst,
ihn zu verletzen? Also nochmals: Ueli hat in diesem Schuljahr
sein Bestes gegeben. Was soll denn das? Und wenn sein Bes-
tes bei anderen das Schlechteste ist, was sie jemals gegeben
haben? Ueli hat in diesem Schuljahr immer wieder schöne
Resultate erzielt. Immer wieder wohlgemerkt, nicht immer
und auch nicht wieder und wieder, sondern immer wieder, es
kam manchmal vor, weiss Gott warum. Und schöne Resultate
bei dieser Sauschrift? Was für eine schiefe Ästhetik ziehe ich
da an den Haaren herbei? Ueli hat in diesem Schuljahr alle
Arbeiten erledigt. Oho, jetzt setze ich den Level aber tief an,
damit er einigermassen gut dasteht, er hat überhaupt was
getan, ist das nicht wunderbar? Jetzt reichts, Klartext her: Ueli
hat in diesem Fach so seine Schwierigkeiten. Schon besser,
aber welche? Und was habe ich getan, um diese Schwierig-
keiten anzugehen, wie gedenke ich, damit umzugehen, bin
ich nicht erst jetzt als Pädagoge gefragt? Ueli hat in diesem
Fach so seine Schwierigkeiten. Seine Texte sind oft sehr kurz
und nicht fehlerfrei. Aha, jetzt haben wirs. Wie lang sollen
denn die Texte sein, habe ich das nicht klar vorgeschrieben?
Warum habe ich seine eingereichten Texte nicht zurückgege-
ben und ihm unmissverständlich klar gemacht, dass sie länger
sein müssten? Warum habe ich nicht eine Verbesserung
angefordert, die ich dann auch Wort für Wort korrigiert habe,
um vielleicht sogar eine zweite Verbesserung anzufordern?
Wie anders soll sich der arme Kerl denn verbessern? Also weg
mit den Fehlern. Was ich auch schreibe, es richtet sich gegen
mich und das darf nicht sein, niemals! Ueli hat in diesem Fach
so seine Schwierigkeiten. Um sich zu verbessern, hätte er sich
etwas mehr anstrengen sollen. Da hast dus, jetzt ist der Speer
umgedreht, das Problem liegt bei dir, mein Lieber, nicht bei
mir, du hast Probleme, nicht ich. Ueli hat in diesem Fach so
seine Schwierigkeiten. Um sich zu verbessern, hätte er sich
etwas mehr anstrengen sollen. Er war nicht bereit, seine Texte
im geforderten Umfang zu verfassen. Nicht bereit? Kann ich
eigentlich nicht sagen, er war nicht in der Lage. Also: Ueli hat
in diesem Fach so seine Schwierigkeiten. Um sich zu verbes-
sern, hätte er sich etwas mehr anstrengen sollen. Er war nicht
in der Lage, seine Texte im geforderten Umfang zu verfassen.
Jetzt habe ich ein Durcheinander gemacht: Ich werfe ihm vor,
dass er sich zu wenig angestrengt hat – okay – und dann im
gleichen Atemzug, dass er nicht in der Lage dazu war. Kann
ich ihm ein Unvermögen vorwerfen? Bitte etwas genauer.
Ueli hat in diesem Fach so seine Schwierigkeiten. Um sich
zu verbessern, hätte er sich etwas mehr anstrengen sollen.
Vielleicht wäre er dann eher in der Lage gewesen, seine Texte
im geforderten Umfang zu verfassen. Voilà, das sitzt. Das
Kerlchen soll bitte seine Grenzen überschreiten. Aber diese
Konjunktive, sie sind immer so erzmoralisch. Ueli hat in
diesem Fach so seine Schwierigkeiten. Um sich zu verbessern,
sollte er sich etwas mehr anstrengen. Dann wird es ihm eher
möglich sein, seine Texte im geforderten Umfang zu verfassen.
Fantastisch: Wer sich anstrengt, erreicht mehr. Welch bahn-
brechende Erkenntnis. Ich habe schon lange nicht mehr so
einen banalen Bockmist geschrieben. Und jetzt ist es 23.30
Uhr. Meine Frau schläft schon. Sie weiss, es ist Zeugniszeit
und spielt Witwe. Uelis Zeugnis ist das fünfte von dreihun-
dertfünfzig. Mit der Zeit geht es routinierter. Ich werden dann
bei Ueli Nr. 158 schreiben, dass er gerne mitgemacht hat,
manchmal an seine Grenzen kam, aber sich mit dem nötigem
Einsatz schon verbessern wird. Aber dieses eine Ueli-Zeugnis
muss ich noch fertig machen, sonst macht es mich fertig. Und
während ich sekundenweise in den Schlaf falle, es ist 0.55
Uhr, und wieder aufschrecke, schreibe ich in einer Schrift, die
der von Ueli nicht unähnlich ist: Ich bin froh, dass ich Ueli
kennengelernt habe. Ich spüre, dass er ein reiches Leben vor
sich hat und hoffe, dass ich an einem Ort dieses Lebens stehe,
den er später in seinen Erinnerungen gerne wieder aufsucht.
Wie ich ins Bett kam, weiss ich nicht mehr. Aber am nächsten
Morgen bin ich gut aufgewacht, als hätte ein Engel für mich
zwei Stündchen mehr Schlaf ergaunert.
Daniel Baumgartner
19 Horizonte 2006/7
Buchtipp
Monika Kiel-Hinrchsen:
Warum Kinder nicht zuhören.
Ein Ratgeber für Eltern und Erziehende.
Urachhaus, Stuttgart 2005, 198 Seiten,
Fr. 22.70.
»Mein Kind hört einfach nicht auf das, was ich sage!« Liegt
der Grund dafür vielleicht gar nicht beim Kind? Wie muss
ich meine »Botschaft« ausdrücken, damit sie das Kind
erreichen kann? Die Art und Weise, wie wir miteinander
sprechen, ist der Kern jeder menschlichen Beziehung.
Kinder reagieren oft noch viel sensibler als Erwachsene
auf die Signale, die wir mit
unserer Körpersprache, dem
Tonfall und der Art unserer
Formulierungen »zwischen den
Zeilen« aussenden. Deshalb ist
es für die Erziehung von entscheidender
Bedeutung, welche Botschaften
wir jenseits unserer Worte
vermitteln. Wie muss ich mit meinem
Kind in den einzelnen Altersstufen sprechen?
Welche Wirkungen gehen vom
Klang meiner Stimme und von meinen
Gebärden aus? Wie beeinflussen die Situation,
in der sich das Kind befindet, und meine
eigene Befindlichkeit die Verständigung? Wie
schaffe ich es, mir all diese Aspekte so bewusst
zu machen, dass ich sie im Alltag umsetzen
kann? Monika Kiel-Hinrichsen möchte Eltern und
Erziehende mit dem »Handwerkszeug« ausrüsten,
das über eine gelungene Kommunikation die Basis
für eine sinnvolle Erziehungsarbeit bilden kann.
Dieses Buch ist erhältlich in der
Buchhandlung Buchinsel,
Zeughausgasse 31, 4410 Liestal.
Bitte beachten Sie das Inserat auf Seite 24.