Bericht QUIMS-Umsetzung, Stand Ende 2012 (PDF ... - Volksschulamt

Zusammenfassender Bericht zum Stand der Umsetzung des Programms QUIMS in den SchulenTabelle 2.Einstieg der einzelnen Schulen ins Programm QUIMS (n=93).Schulen in derStadt ZürichSchulen inanderen GemeindenSchulentotalStaffel (Jahr) absolut relativ absolut relativ absolut relativPioniere (1999-2003) 4 4.3% 7 7.5% 11 11.8%1. Staffel (2007) 28 30.1% 2 2 2.2% 30 32.3%2. Staffel (2008) 0 0.0% 30 32.3% 30 32.3%3. Staffel (2009) 10 10.8% 0 0.0% 10 10.8%4. Staffel (2010) 6 6.5% 6 6.5% 12 12.9%Total 48 51.6% 45 48.4% 93 100.0%Im Mittel wurden pro QUIMS-Schule 3.5 Kindergartenklassen, 0.2 Grundstufenklassen, 4.9Unterstufenklassen, 4.6 Mittelstufenklassen sowie 3.4 Sekundarschulklassen gezählt. An einerQUIMS-Schule wurden somit im Mittel 16.6 Klassen von durchschnittlich 38.8 Lehrpersonenunterrichtet.Im Jahr 2012 wurden in den erfassten QUIMS-Schulen insgesamt 1'537 Schulklassen von3'570 Lehrpersonen unterrichtet; darunter 322 Kindergartenklassen, 452 Unterstufenklassen,426 Mittelstufenklassen sowie 316 Sekundarschulklassen. Klassen aus dem Schulversuchmit der Grundstufe waren mit 21 Klassen am seltesten vertreten (vgl. Tabelle 3).Tabelle 3.Anzahl Klassen pro QUIMS-Schule (Mittelwert und Anzahl).nM(mittlere Anzahl Klassen pro QUIMS-Schule)SDSumme(Total der Klassen an QUIMS-Schulen)Kindergarten 93 3.5 2.5 322Grundstufe 93 0.2 1.0 21Unterstufe 93 4.9 4.9 452Mittelstufe 93 4.6 4.6 426Sekundarstufe 93 3.4 3.4 316Total 93 16.6 1'537Während in der Erhebung 2008 3 noch insgesamt 685 Klassen ins Programm QUIMS involviertwaren, profitierten im Jahr 2010 bereits insgesamt 1'353 Klassen und im Jahr 2012schliesslich 1'537 Klassen von QUIMS. Zwischen den Jahren 2010 und 2012 entspricht dieseinem Anstieg von 14%. Seit 2008 konnten die von QUIMS profitierenden Klassen mehr alsverdoppelt werden.3.4 Auswertung und BerichtlegungDie Angaben in den Fragebögen wurden statistisch ausgewertet und für den vorliegenden Berichtzusammenfassend dargestellt. Die wenigen qualitativen (verbalen) Angaben wurden ineiner Datenbank erfasst und den Schulen als Dokumentation aller laufenden Projekte und alsIdeensammlung zur Verfügung gestellt. Auf eine inhaltsanalytische Auswertung dieser Rückmeldungenwurde aus Ressourcengründen verzichtet.Bei der Analyse der quantitativen Daten mit der Statistik-Software SPSS kamen primär deskriptiveVerfahren (Mittelwerte, Häufigkeiten, Streuungen) zum Zuge. Um Häufigkeiten aus-2Zwei Schulen haben sich der falschen Staffel zugeteilt (die erste Staffel umfasste nur Schulen der Stadt Zürich).3Die zum Vergleich herangezogenen Daten aus dem Jahr 2008 entstammen dem Bericht «Qualität in multikulturellenSchulen (QUIMS). Stand der Umsetzung in den beteiligten Schulen», Ende 2008, S. 16.© spectrum 3 2013 9