Bericht QUIMS-Umsetzung, Stand Ende 2012 (PDF ... - Volksschulamt
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Zusammenfassender <strong>Bericht</strong> zum <strong>Stand</strong> der <strong>Umsetzung</strong> des Programms <strong>QUIMS</strong> in den SchulenBei der Berechnung der Anzahl Lehrpersonen, welche pro Massnahme an einer Weiterbildungteilnahmen, mussten nicht genauer quantifizierbare Angaben wie «alle Unterstufenlehrpersonen»usw. ausgeklammert werden. Auch hier wären die tatsächlichen Angaben somithöher als die im Folgenden berichteten Werte. Bei 131 der 353 berichteten <strong>QUIMS</strong>-Massnahmenwurden quantifizierbare Angaben zur Teilnehmerzahl der Weiterbildungen gemacht.Im Mittel war eine <strong>QUIMS</strong>-Massnahme mit 63 «Personen-Tagen» 8 Weiterbildung verbunden 9 .Hinsichtlich des Handlungsfeldes einer <strong>QUIMS</strong>-Massnahme (Förderung der Sprache, der Integration,des Schulerfolges) wurden betreffend der Anzahl Weiterbildungstage keine signifikantenUnterschiede festgestellt. Auch die Art der <strong>QUIMS</strong>-Massnahme (festes Angebot vs.Entwicklungsprojekt) hatte keinen Einfluss auf die Weiterbildungsdauer.Bei über 85% der durchgeführten <strong>QUIMS</strong>-Weiterbildungen fand gemäss Einschätzung derBefragten anschliessend ein Transfer der Weiterbildungsinhalte in den Schulalltag statt.4.2 Wie organisieren sich die Schulen im Hinblick auf<strong>QUIMS</strong>?Nachdem die Aufmerksamkeit bisher darauf gerichtet war, welche <strong>QUIMS</strong>-Massnahmendurchgeführt wurden und wer in diese einbezogen war, gilt das Interesse im Folgenden nichtmehr den einzelnen <strong>QUIMS</strong>-Massnahmen, sondern der einzelnen <strong>QUIMS</strong>-Schule, ihrer Organisationsstruktur(siehe Kap. 4.2.1), ihrer Schulentwicklungsarbeit (siehe Kap. 4.2.2) und ihremMitteleinsatz (siehe Kap. 4.2.3).4.2.1 Wie steuern und verankern die Schulen das Programm <strong>QUIMS</strong>?Im Folgenden wird zunächst die Steuerungsstruktur der Schulen im Hinblick auf <strong>QUIMS</strong> analysiert.Diese Analyse ergab, dass in 55 der 93 im Jahr <strong>2012</strong> antwortenden Schulen (59.1%)einzelne Lehrpersonen als <strong>QUIMS</strong>-Beauftrage eingesetzt waren. In 23 Schulen (24.7%) warenes die Schulleitungen, die gleichzeitig als <strong>QUIMS</strong>-Beauftragte agierten. An gewissen Schulenwaren nicht nur Einzelpersonen für <strong>QUIMS</strong> zuständig, sondern es wurden ganze <strong>QUIMS</strong>-Teams zur Steuerung eingesetzt: In 16 Schulen (17.2%) kümmerte sich eine Gruppe über<strong>QUIMS</strong> hinaus auch um weitere schulische Fragen (z.B. Q-Team, Steuergruppe, Spurgruppe).Und in 40 Schulen (43.0%) erhielt ein <strong>QUIMS</strong>-Team den Hauptauftrag, <strong>QUIMS</strong> einzuführensowie die <strong>Umsetzung</strong> zu leiten und zu steuern (vgl. Tabelle 9).Tabelle 9. Struktur der lokalen <strong>QUIMS</strong>-Steuerung in den Jahren 2008, 2010 und <strong>2012</strong> (absolute und relativeHäufigkeiten)2008 (n=49) 2010 (n=82) <strong>2012</strong> (n=93)absolut relativ absolut relativ absolut relativEine Lehrperson ist als <strong>QUIMS</strong>-Beauftragte eingesetzt. 30 61.2% 59 72.0% 55 59.1%Die Schulleitung ist als <strong>QUIMS</strong>-Beauftragte eingesetzt. 16 32.7% 20 24.4% 23 24.7%Wir haben eine Gruppe, die sich sowohl um <strong>QUIMS</strong> als auch umandere Fragen kümmert.13 26.5% 16 19.5% 16 17.2%Wir haben ein <strong>QUIMS</strong>-Team mit dem Hauptauftrag, <strong>QUIMS</strong> zukonzipieren und umzusetzen.17 34.7% 33 40.2% 40 43.0%Andere Struktur - - 8 9.8% 9 9.7%Mehrfachnennungen möglich89Anzahl Personen, die je einen Tag an einer Weiterbildung teilnahmen, wobei eine bestimmte Person mehrfachgezählt wurde, wenn sie an mehreren Weiterbildungstagen anwesend war.SD=60.51 Tage© spectrum 3 2013 19