Bericht QUIMS-Umsetzung, Stand Ende 2012 (PDF ... - Volksschulamt

Zusammenfassender Bericht zum Stand der Umsetzung des Programms QUIMS in den SchulenAuf welches Handlungsfeld beziehen sich dieMassnahmen hauptsächlich?30.1%40.5%Förderung der SpracheFörderung des SchulerfolgsFörderung der (sozialen) Integration29.5%Abbildung 2.Prozentuale Anteile der QUIMS-Massnahmen an den drei Handlungsfeldern (n=346).Die befragten Schulen wurden gebeten, ihren QUIMS-Massnahmen 20 vorgelegte inhaltlicheSchwerpunkte zuzuordnen, wobei einer einzelnen Massnahme gleichzeitig mehrere Schwerpunktezugeordnet werden konnten. Von diesen 20 vorgegebenen inhaltlichen Schwerpunktenbetrafen acht das Handlungsfeld «Sprachförderung», dem als erstes die Aufmerksamkeitgilt (vgl. Abbildung 3).Der häufigste sprachliche Schwerpunkt lag bei der Förderung der Lesekompetenz und desLeseverstehens (41.6%). Gut ein Drittel aller QUIMS-Massnahmen stellte den Wortschatz(37.1%) oder das Hören, Sprechen und Präsentieren (34.0%) ins Zentrum. Nur relativ selten(2.5%) zielten sprachlich ausgerichtete QUIMS-Massnahmen hingegen auf die Förderung derHeimatlichen Sprache und Kultur des Herkunftslandes (HSK).0% 10% 20% 30% 40% 50%Lesen, LeseverstehenWortschatzHörverstehen, Sprechen, PräsentierenDaZSchreibenFördern der MehrsprachigkeitElterneinbezug zu Förderung der SpracheHSK41.6%37.1%34.0%22.9%22.7%13.9%12.5%2.5%Abbildung 3.Inhaltliche Schwerpunkte im Handlungsfeld «Sprachförderung» (Mehrfachantworten möglich;prozentualer Anteil der Massnahmen, die den entsprechenden Schwerpunkt betreffen).Bezogen auf das Handlungsfeld «Förderung des Schulerfolgs» wurden vier inhaltlicheSchwerpunkte zur Auswahl vorgegeben (vgl. Abbildung 4). In diesem Handlungsfeld legtendie QUIMS-Schulen ihren Schwerpunkt primär auf die integrative und differenzierendeLernförderung, worauf knapp ein Drittel (29.5%) aller Massnahmen abzielten. Gut ein Fünftel© spectrum 3 2013 12