"Jugend und Arbeit: Relevante Aspekte vor dem ... - AFI-IPL

apollis Jugend und Arbeit in Südtirol: ein Überblick 214.2 Jugend zwischen eigenen Erwartungen undAnforderungen des ArbeitsmarktesFür die Jugendlichen lautet die zentrale Handlungsanforderung inder Phase des Übergangs von der Ausbildung in die Arbeitswelt:einen Beruf erlernen, mit beruflich qualifizierter Erwerbsarbeitmateriell eigenständig werden und sich vom Elternhaus abzulösen.Bei der Berufseinmündung geht es aber, zumindest für einen –größerer werdenden – Teil der Jugendlichen nicht nur um fachlicheund berufliche Qualifizierung, vielmehr sind Neu-Orientierungund Umorientierung wiederholt nötig. Auch sind Jugendliche währenddes Verlaufs der Ausbildung immer wieder gefordert, ihre Berufswahlentscheidungoder die Wahl des Betriebs zu überprüfen(Raab,1996, 38).Den Übergang von der Pflichtschule zum Erwerbssystem bewältigenmit Ausnahme von Schul- und Ausbildungsabbrechern alleJugendlichen nach schulischen und beruflichen Qualifizierungsprozessen.Das Bildungssystem verleiht marktgängige, also anerkannteZertifikate (Abschlussdiplome), doch letztlich gibt es keineArbeitsgarantie, denn über die Verwertbarkeit der erworbenen formalenQualifikation entscheidet der Markt.Vor allem bei den Berufsschülern ist die Phase der Berufsfindungauf das Alter zwischen 15 und 18 Jahren vorgelagert. Schon in diesemAlter wird also von Jugendlichen erwartet, dass sie sich füreine bestimmte Ausbildung in einem konkret angestrebten Berufentscheiden. Für manche kommt diese Entscheidung in der Phaseder Pubertät zu früh. Sind Jugendliche überhaupt in der Lage, einerealistische Einschätzung der Chancen und Risiken des einzuschlagendenBerufswegs vorzunehmen? Oder sehen sie sich in späterenJahren gerade deshalb zu mehrfachem Ausbildungs- und Berufswechselgezwungen, weil die Entscheidung zu früh, unterDruck und zu wenig reflektiert erfolgt? Dies gilt umso mehr, als inindividualisierten und konsumorientierten Gesellschaften die Erfüllungvon Wünschen und die Umsetzung eigener Interessen identitätsstiftendeWerte darstellen (Stauber/Walther 1995, 8).Ein letzthin häufig diagnostizierter Befund ist die Individualisierungder Übergänge von der Schule zur Arbeit, die einen veränderteninstitutionellen Rahmen erfordern (Zukunftszentrum Tirol, 2011, 8).Die europäische Jugendforschung habe sich deshalb mehr aufsubjektorientierte Übergänge konzentriert und die zentrale Rollevon Motivation und Partizipation betont. Die Tiroler Studie zumÜbergang von der Pflichtschule in den Arbeitsmarkt formuliert folgendeEmpfehlungen an sogenannte „Übergangsprofessionelle“