"Jugend und Arbeit: Relevante Aspekte vor dem ... - AFI-IPL

apollis Jugend und Arbeit in Südtirol: ein Überblick 17sches Kapital bilden und nutzen. Je schwächer die Verbindungenzwischen Bildungsabschlüssen und Erwerbschancen werden, destomehr wächst die Verantwortung für den Einzelnen, dieseselbst herzustellen. Da die Lebensperspektive des „Immer-so weiter“,also der Kontinuität zwischen Schulabschluss, Ausbildungund Berufseintritt, immer brüchiger geworden ist, nicht zuletzt wegender Deregulierungsprozesse am Arbeitsmarkt, reichen die individuellenRessourcen oft nicht aus, und es müssen Familie undSozialpolitik aushelfen“. (Heinz, 2011, 17)Wenn die Eckpfähle für den Einstieg ins Erwerbsleben währenddieses Übergangs gesetzt werden, das „biografische Kapital“ anBildung, Kompetenzen und personalen Ressourcen aufgebautwird, ist nach wie vor deutlich, dass die Lebenschancen durch diesoziale Herkunft mitbedingt werden. Der Übergang ins Erwachsenenalterkann länger dauern und verschieden genutzt werden, jenach dem aus welcher sozialen Schicht man stammt, oder, wieW.R. Heinz es formuliert: „Jugend muss man sich materiell, emotionalund sozial leisten können; ihre Dauer und Lebensqualitäthängen von den ökonomischen, sozialen und personalen Ressourcenab, über die Heranwachsende verfügen können, wenn sie ihreLebensvorstellungen mit den Anforderungen von Bildungssystem,Arbeitsmarkt und staatlichen Agenturen koordinieren müssen. Allerdings:Ein Mangel an Geld und Kontakten schließt nicht aus,dass sich Jugendliche schulische und berufliche Ziele setzen(„Wunschberufe“); eine karge Ressourcenausstattung begrenzt diegreifbaren Wahlmöglichkeiten jedoch erheblich.“ (Heinz, 2011, 16).Kurz: die Ausbildungs- und Berufsverläufe und die daraus resultierendenZukunftsperspektiven hängen eng mit bestehenden sozialenUngleichheiten und gebotenen oder fehlenden Förderungsmaßnahmenzusammen.Welche Strategien wenden Jugendliche in der Bewältigung dieserPhase an? Welchen Problemen müssen sie sich stellen und welcheLösungen oder Verbesserungen im System bieten sich an?Dieser Prozess von der Berufsfindung über die Berufsbildung biszur ersten Berufstätigkeit ist Gegenstand der „Übergangsforschung“(Preiß 1996, 12), die auch zu erfassen versucht, wie sichdie Übergangsphase verändert.Auf der individuellen Verhaltensebene kann man dabei eine Vielfaltvon Mustern feststellen, die auch durch die geforderte Flexibilitätam Arbeitsmarkt hervorgerufen werden. Es lässt sich aberauch viel Orientierungslosigkeit am Ende der Pflichtschule beobachten,weil während der Pflichtschulzeit immer noch zu wenigAuseinandersetzung mit der Arbeitswelt stattfindet. Eine quasiverpflichtende Normalbiografie mit nahtlos an die Pflichtschule