die Studie als PDF - Schulden

Good Practice: Erkenntnisse aus EvaluationsstudienWirkt Schuldenprävention?Die Evaluation, bei der 252 Schüler/innen befragt wurden, zeigte eine mittlere bis hohe Motiviertheit41 , zur Teilnahme am Workshop. Jeweils rund ein Drittel der Befragten erwartetenvom Workshop hilfreiche Tipps zum Umgang mit Taschengeld und Hinweise auf Schuldenfallen.Rund 19% wollten Geldspartipps für das Handy kennenlernen. Die Schülerinnen wünschtensich darüber hinaus auch Spartipps und Themen, die sie in naher Zukunft betreffen (Auto,Bankomatkarte).Schuldenprävention bei Jugendlichen (Diakonisches Werk Steglitz und Teltow-Zehlendorfe.V., 2006)Ziel des Projekts „Schuldenprävention bei Jugendlichen“ des Diakonischen Werks Steglitz undTeltow-Zehlendorf ist die Vermittlung elementarer Grundlagen einer verlässlichen Haushaltsplanungund Budgetierung für die Zielgruppe der 16-20-Jährigen im Berliner Bezirk Charlottenburg-Wilmersdorf.Das Projekt wird unterstützt durch die Commerzbank AG und das Bezirksamtdes Bezirks Charlottenburg-Wilmersdorf.Das Projekt umfasst zwei Unterrichtseinheiten, die von einer Schuldenberaterin durchgeführtwerden. In der ersten Doppelstunde wird das Haushaltplanspiel „Was-Was-Kostet“ durchgeführt(siehe www.was-was-kostet.de). Dieses Spiel soll Jugendliche dabei unterstützen, die Kostenfür einen eigenen Haushalt realistisch zu kalkulieren. Die Hauptfigur im Spiel, „Andy“, ist vorkurzem von zuhause ausgezogen. Da ihm die Kosten Sorgen bereiten, möchte er sich einenbesseren Überblick darüber verschaffen und erstellt deshalb einen Haushaltsplan. Die Mitspielererhalten einen Überblick über die so genannten Fixkosten und sollen die Höhe dieser Kosteneinschätzen. Es gewinnt diejenige Person, deren geschätzte Gesamtsumme am nächsten bei„Andys“ tatsächlichen Kosten liegt.In einer zweiten Doppelstunde, die in der Regel ca. 2-3 Wochen später stattfindet, werdenrechtliche Aspekte des eigenen wirtschaftlichen Handelns vertieft. Behandelt werden Fragestellungenwie Zahlungsverzug, Mahnung, Titulierung und Zwangsvollstreckung. Im Pilotprojektwaren Schulen verschiedener Stufen sowie Sonderschulen beteiligt. Für die Auswertungdes Haushaltplanspiels konnten die Angaben von 133 Teilnehmenden herangezogen werden.Es zeigte sich, dass die Fähigkeit zur Einschätzung der Fixkosten eines eigenen Haushaltes beiden Jugendlichen sehr unterschiedlich ausgeprägt ist. Rund 15% der Teilnehmenden schätztendie Fixkosten zu niedrig ein, rund 61% zu hoch. Ausserdem variierte die Fähigkeit zur Einschätzungder Fixkosten je nach Thema stark. Die Telefonkosten konnten die Jugendlichen vergleichsweisegut einschätzen, die Kosten einer Haftpflichtversicherung konnten von der Mehrheit derTeilnehmenden praktisch überhaupt nicht eingeschätzt werden.Das Projekt wurde nicht systematisch evaluiert. Vorhanden waren neben den Auswertungendes Haushaltplanspiels jedoch auch Rückmeldungen der Lehrpersonen, Ausbildnerinnen undAusbildner. Positiv beurteilt wurden Umfang und Qualität der Themenauswahl und das Haushaltplanspiel.Berichtet wurde ausserdem, dass teilweise heftige Diskussionen über die Höheder einzelnen Budgetposten, insbesondere Telefon/Internet, entbrannten. Genau dies wurdevon den Projektverantwortlichen jedoch gewünscht, da über solche Diskussionen der Austauschder Jugendlichen über finanzielle Fragen gefördert und dadurch zu einem Erkenntnisgewinnbeigetragen werden kann.Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass die evaluierten Programme sich als universellePräventionsangebote an Schüler/innen (ca. ab der 6. Klasse) und Studierende im Rahmen41 Skala bestehend aus 9 Items wie z.B. [Ich] „freue mich auf den heutigen Workshop“, „bin neugierig welche Themenmich erwarten“, „möchte mir mehr Wissen im Umgang mit Geld aneignen“, „finde es wichtig, mein Geld selbstständigeinteilen zu können.“51