Ethisch Handeln lernen (SS 2004, Prof. Simon, von ... - vaticarsten.de

Ethisch handeln lernen (SS 2004, Prof. Simon) von Anke Heinz. Mehr Skripte unter www.vaticarsten.deS. 46vgl. Mat VIII: Komponenten einer gerechten Schul-KooperativeDie Kritik betrifft vor allem sechs Punkte:1. Die Bedeutung der 6. Stufe als Stufe der Orientierung an allgemeinenPrinzipien propagiert eine universale Gerechtigkeit, sodaß der Eindruckentsteht, Menschen seien auf dieser Stufe bereits ausgestorben; empirischeVerifikation ist nicht möglich. Diese Stufe hat nur theoretische, aber keinepraktische Varianz, sie ist vielmehr normatives Postulat und hat insofernZielcharakter.2. Es besteht die Gefahr des psychologischen Fehlschlusses: Läßt sich dieMoralerziehung gemäß des Stufenmodells pädagogisch rechtfertigen? DieMoral muß sich nämlich mit dem Leben, dem Erfahrungsbereich derKinder beschäftigen (real-life-situations), nicht nur mit hypothetischenSituationen. Sie müssen Ausgangspunkt der ethischen Erziehung sein.3. Moralisches Handeln muß auch als sozialpsychologisches und nicht nurals individualpsychologisches Problem gesehen werden, denn moralischesHandeln findet immer im sozialen Kontext statt, während die moralischeEntscheidung Sache des Einzelnen ist. Die Frage ist, welche sozialenMomente die individuelle moralische Entscheidung beeinflussen.4. Die nur formalen Prinzipien des „Guten“ müssen durch das konkrete „Gute“ergänzt werden, auch durch autoritative Einflußnahme. Die Kinder sollenschließlich zum konkreten Guten hin erzogen werden; es reicht nichtabzuwarten, bis irgendwann die 5. Stufe erreicht ist.5. Ein zentrales Problem bei Kohlberg ist, daß es nur um das moralischeUrteil, nicht aber um das moralische Handeln geht. Unter Umständen kannzwischen diesen beiden eine Kluft existieren! Für das pädagogischeHandeln ist die Reihenfolge wichtig: an erster Stelle sollten die praktischenErfahrungen stehen, danach das Reden über diese Erfahrungen. Darausergeben sich Anregungen zu einer neuen, reflektierten Bewährung desbisher Erlernten. Tugend wird nicht allein durch vernünftiges Einsehenerlangt.6. Bei Kohlberg wird nur die moralische Urteilskompetenz erfaßt, dieaffektiv-emotionalen Aspekte werden vernachlässigt (Empathie,Sympathie etc.). Die Entwicklungspsychologie betont hingegen, daß dasprosoziale Verhalten entscheidenden Einfluß auf die Entwicklung des