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Ethisch handeln lernen (SS 2004, Prof. Simon) von Anke Heinz. Mehr Skripte unter www.vaticarsten.deS. 34Der Entwicklungspsychologe Paul B. Baltes unterscheidet zwischen dreifunktionalen Prozessen der Entwicklung (Beschreibungsmodelle):1) Entwicklung als Wachstum und Differenzierung der Teilsysteme2) Entwicklung als Integration (Teilsysteme werden miteiander strukturiert)3) Entwicklung als KanalisierungErgänzend dazu existieren verschiedene Erklärungsmodelle für die Fragen, obEntwicklung mehr von natürlicher Anlage oder mehr von Umwelteinflüssen bestimmtwird und wie Reifen und Lernen sich aufeinander beziehen lassen:• Beispiel 1: ökologisches Modell der Entwicklung von U. BronfenbrennerExogene (Umwelt) und endogene Faktoren (Anlage) haben beide Einflußauf die Entwicklung des Heranwachsenden, der eine selbstregulierendeAktivität erlernen soll. Es geht um die Personwerdung des Menschen durchdie drei Entwicklungsstufen Personalisation, Sozialisation und Inkulturation.• Beispiel 2: kognitives Modell der Entwicklung von Jean PiagetNach Piaget geschieht Entwicklung durch zwei Prozesse, durch die sichSubjekt und Umwelt aufeinander beziehen: Assimilation undAkkomodation. Assimilation meint hierbei die kognitive Erfassung derWirklichkeit mittels Schemata. Ich stelle z.B. fest, daß es Autos gibt.Akkomodation meint die Ausdifferenzierung des kognitiv Erkannten, z.B.daß es sich bei diesen Autos um PKW oder LKW handeln kann. Erziehungist demnach ein die Entwicklung begleitendes und auf die Lebensweltbezogenes Handeln (Äquilibration).Die menschliche Entwicklung hat offensichtlich kein festes, erkennbares Ziel. Esgeht um Normen und Werte, die in einem komplexen Entwicklungsprozeß als wahr undrichtig erkannt werden. Verschiede Entwicklungsprozesse folgen dabei einer bestimmtenReihenfolge. Dabei ist zu beachten, daß Differenzen zwischen kognitiven undaffektiven Entwicklungen auftauchen können (age changes, age differences).
Ethisch handeln lernen (SS 2004, Prof. Simon) von Anke Heinz. Mehr Skripte unter www.vaticarsten.deS. 354.2. Entwicklung und Lebenslauf: Biographisch orientierte Modelle personalerEntwicklung4.2.1. Gordon W. Allport: Das Werden der PersönlichkeitAllport lebte von 1897-1967 in den USA. Er lehrte in Harvard Sozialethik undPsychologie.Allport untersuchte die personale Entwicklung im Kontext von Lebensläufenund richtete sich dabei gegen Ansätze, die die Entwicklung mit Hilfe von Reduktionenzu erklären versuchen, z.B. die Psychoanalyse (biologische Reduktion aufTriebmechanismen) oder die behavioristische Verhaltensforschung, die Entwicklung alsreaktive soziale Anpassung auffaßt.Allport möchte die personalen Entwicklung so untersuchen, daß er denMenschen als Menschen versteht (humanistische Psychologie) 16 . Das Ziel derEntwicklung und des menschlichen Lebens sieht er dann erlangt, wenn esselbstbestimmt und sinnvoll geworden ist (Autonomie).Das Ich ist also das Proprium der biographisch orientiertenEntwicklungsforschung und kann selbst nicht Gegenstand der Forschung sein.Untersucht werden deshalb die Funktionen des Ichs, die verschiedenen Aspekte derPersönlichkeit. Er spricht in diesem Zusammenhang von der Rehabilitierung des Ich, desSelbst und der Persönlichkeit. Da die zukunftsorientierte Perspektive des Menschen nachSinn sucht, ist das Leben der Raum der Freiheit, den es selbstbestimmt zu gestalten gilt.Allport unterscheidet zwischen peripheren (d.h. selbstverständlicheGewohnheiten) und zentralen Momente der Persönlichkeit (dazu zählt der Sinn dafür,„was zu mir gehört“ [= Propriumsmomente]). Das Ich enthält Erinnerungen an das, waswar (Perzeption), aber auch Erwartungen in Bezug auf seine Zukunft (Prozeption). DieEntwicklung gestaltet sich vor diesem Hintergrund als progressive Ausdifferenzierungder Ich-Funktionen. Sie tut dies auf acht Stufen (= Proprium-Aspekte):1. Körper-Sinn: Basiserfahrung des körperlichen Daseins und seinerKontingenz2. Selbstidentität: Erfahrung der eigenen Kontinuität im sozialen Kontext,Unterschiedlichkeit zu anderen Personen16 Begründer: Maslow, Bühler, Allport.
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