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Ethisch handeln lernen (SS 2004, Prof. Simon) von Anke Heinz. Mehr Skripte unter www.vaticarsten.deS. 24intellektuelle Erziehung. Das Herz umschreibt das Wollen des Menschen, das einersittlichen Erziehung bedarf. Mit der Hand ist das Können gemeint, das körperlicherzogen werden kann.Daraus ergeben sich verschiedene Erziehungswege oder –mittel:a) Übung: gelernt wird durch Gebrauch und Praxisb) Anschauung: Fundament aller Erkenntnis gemäß deraristotelischen Erkenntnistheoriec) Selbsttätigkeit: Grundmovens des sittlichen Lernens, außerdemVoraussetzung für selbständiges HandelnZiel der Erziehung ist die Bildung des Gewissens und die Entwicklung einergläubigen Liebe, die sich in Vertrauen und Hingabe zeigt. Es geht also um eineumfassende „Herzensbildung“.Das Stufenmodell sittlicher Elementarbildung betont vor allem drei Momente:1. Erziehung durch GefühleDer gelebte Umgang mit anderen Menschen, die sittlich gebundenenBesorgungen des Alltags, sollen Vertrauen, Liebe und Weitherzigkeit weckenals sittliche Grundstimmungen.2. Sittliche Übungen durch Selbstüberwindung und AnstrengungDie sittlichen Handlungserfahrungen führen zu einer Zuwendung zu anderenaus Liebe und Weitherzigkeit, die weiteres erfahrungsbezogenes Lernen undTun ermöglichen.3. Sittliche Einsicht durch VergleichenDie Reflexionsstufe der begrifflichen Einsicht und Erkenntnis bezieht sichauf die vorgängigen Handlungserfahrungen. Es sollen möglichst große undumfassende Begriffe gewonnen werden.Bei Pestalozzi entspricht die sittliche Bildung einem gestuften Lernprozeß, deraus Disposition, Aktion und Reflexion besteht. Innerhalb dieses Lernprozesses soll diegläubige Liebe als Voraussetzung und Ziel der Erfahrung entfaltet werden. Um dies zuerreichen, bedarf es sowohl einer gewissen Nüchternheit als auch einer Zuversicht. DerMensch neigt zwar zu Destruktion und Zerstörung von Natur aus, doch gilt es, dieseNatur zu veredeln durch die Hingabe zum Wohl des anderen.
Ethisch handeln lernen (SS 2004, Prof. Simon) von Anke Heinz. Mehr Skripte unter www.vaticarsten.deS. 25Die Wirkungsgeschichte der sittlichen Elementarerziehung von Pestalozzi istweitreichend: Das Konzept der Volksschulbildung knüpfte an seine Theorien an,ebenso wie das preußische Schulwesen. Friedrich Fröbel (1782-1852), Begründer derKindergartenerziehung im deutschen Raum, orientiert sich am „Wohnstubenmodell“Pestalozzis. Gustav Friedrich Dinter (1760-1833) verwendet Pestalozzis Ansatz für denevangelischen Religionsunterricht und für die Unterstufe der Volksschule. FriedrichAdolf Wilhelm Diesterweg (1790-1866) entfaltet das Prinzip der Anschauung undSelbsttätigkeit in seiner Didaktik der Volksschule, um eine Erziehung mündigerStaatsbürger zu erreichen.3.6. Friedrich David Ernst Schleiermacher: Sittliche Erziehung als dialektischeEinführung in den sozialkulturellen LebenszusammenhangSchleiermacher wurde 1768 in Breslau geboren und starb 1834 in Berlin. Er warTheologie und Philosoph und maßgeblich an der preußischen Bildungsreform beteiligt.Seine Vorlesungen sind erst postum erschienen.Schleiermacher sieht die pädagogische Aufgabe als Konsequenz der ethischenAufgabe, deshalb lautet seine Grundfrage: Wie erkennen wir das sittlich Gute? SeinerMeinung nach ist die gesellschaftlich-kulturelle Praxis vorgängig und entscheidend,denn in ihr erkennen wir das lebendige Ethos faktisch gelebter sittlicherÜberzeugungen.Die Existenz populärer ethischer Begriffe erklärt er sich durch dasvorwissenschaftliche Verstehen, die vorwissenschaftliche Einsicht in die Sittlichkeit, diedem Menschen innewohnt.Ethik hingegen ist die wissenschaftliche Reflexion, die Strukturanalyse dergeschichtlichen Wirklichkeit. Erziehung wird von ihm als Teilgebiet der Ethikverstanden, also auch als ethische Aufgabe, die sich als Prozeß von Generation zuGeneration auswirkt.Ziel der Erziehung ist, daß das Gesamtleben erhalten und verbessert(„versittlicht“) wird. Die Dialektik dieses Zusammenhangs ist allerdings zu beachten.Die Erziehung ist also dann beendet, wenn die Selbsttätigkeit den Einflüssen anderervorgeordnet wird.Eine dialektische Beziehung besteht bei Schleiermacher auch zwischenIndividualität und Sozialität in der Entwicklung der Jugendlichen, zwischen Realitätund Idealität und zwischen Gegenwarts- und Zukunftsbezug. Im Laufe der
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