3.3 Kargl & Purgstaller: MORPHEUSMORPHEUS ist ein computerunterstütztes Segmentierungstraining auf Basis eines empirischerhobenen Grundwortschatzes, das hochfrequente Morpheme der deutschen Sprache aufverschiedenen Schwierigkeitsstufen trainiert. Eine genaue Beschreibung des Programms findetsich in Teil IV.Kargl, Purgstaller, Weiss, und Fink (2008) berichten zwei Evaluationsstudien, wobei nurdie erste Studie Kinder mit <strong>LRS</strong> als Teilnehmer hatte.Trainingsgruppe: 13 <strong>LRS</strong>-Kinder (3. bis 8. Schulstufe)Kontrollgruppe: 13 <strong>LRS</strong>-Kinder (3. bis 8. Schulstufe) – kein TrainingTraining: Selbstständiges Üben am Computer, für zweieinhalb Wochen (60 Minuten täglich)+ KleingruppensitzungenZielparameter: Rechtschreiben; ein standardisierter Rechtschreibtest (Hamburger Schreibprobe;May, Vieluf, & Malitzky, 2000)Trainingseffekte: Signifikante Verbesserung der Trainingsgruppe bei dem standardisiertenRechtschreibtest (T-Werte stiegen von 37,5 auf 41). Zusätzlich wurden Rechtschreibstrategiendifferenziert untersucht. Im Hinblick auf eine morphematische Strategie konnte eine signifikanteVerbesserung erzielt werden. Im Hinblick auf eine alphabetische Rechtschreibstrategieverbesserten die <strong>LRS</strong>-Kinder sich mehr als die Kinder in der Kontrollgruppe, der Effekt verfehltejedoch knapp statistische Signifikanz.Follow-up: Kein Follow-upEffektstärken: Nicht berichtet und nicht konstruierbarKollegiale Begutachtung: Ja (Heilpädagogische Forschung)Fazit:Das Computerprogramm MORPHEUS kann die Rechtschreibleistung von <strong>LRS</strong>-Kindern imPflicht schulalter bereits nach kurzer, konsistenter Förderung verbessern, wobei insbesondereeine morphematische Rechtschreibstrategie gezielt gefördert wird. Langzeiteffekte sind bishernicht untersucht.24
3.4 Schulte-Körne & Mathwig: Das Marburger RechtschreibtrainingDas Marburger Rechtschreibtraining zielt auf die Verbesserung der orthografischen Rechtschreibstrategieab, indem Rechtschreibregeln schrittweise eingeübt und wiederholt trainiertwerden. Eine genaue Beschreibung des Programms findet sich in Teil IV.Die Überprüfung der Wirksamkeit erfolgte bisher in vier Studien: Schulte-Körne, Schäfer,Deimel, & Remschmidt, 1997; Schulte-Körne, Deimel, & Remschmidt, 1998; Schulte-Körne,Deimel, Hülsmann, Seidler & Remschmidt, 2001 und Schulte-Körne, Deimel, & Remschmidt,2003.Schulte-Körne, Schäfer, Deimel, & Remschmidt (1997) undSchulte-Körne, Deimel, & Remschmidt (1998):Trainingsgruppe: 17 rechtschreibschwache Kinder nach Elternurteil(Durchschnittsalter 9.7 Jahre)Kontrollgruppe: KeineTraining: Einzelförderung durchgeführt von einem Elternteil; Trainingsdauer insgesamt 2Jahre (wöchentlich 20–30 Minuten). Die Eltern wurden einmal im Monat von TherapeutInnenbetreut. Insbesondere wurden die Regeln zu den Bereichen Schärfung und Dehnung geübt(Vokallänge und -kürze)Zielparameter: Rechtschreiben; standardisierte Rechtschreibtests (DRT 2, Müller, 1982; DRT 3,Müller, 1997; WRT 4/5, Rathenow, 1980; WRT 6+, Rathenow et al., 1980)Follow-up: Kein Follow-upTrainingseffekte: Nach einem Trainingsjahr zeigten sich zwar Fortschritte hinsichtlich desgeübten Regelbereichs, das allgemeine Rechtschreibniveau konnte aber nicht wesentlichbeeinflusst werden (T-Wertveränderung von 37.1 auf 35.9). Erst nach zwei Übungsjahrenkonnte eine signifikante T-Wertsteigerung auf 40.6 erzielt werden.Effektstärke: Effektstärke 0.69 beim Rechtschreiben (mittel) nach zweijährigem TrainingBeschränkungen: Keine KontrollgruppeKollegiale Begutachtung: Ja (Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie)Schulte-Körne, Deimel, Hülsmann, Seidler & Remschmidt (2001):Trainingsgruppe: 10 <strong>LRS</strong>-Kinder (Durchschnittsalter 10.1 Jahre)Kontrollgruppe: 10 <strong>LRS</strong>-Kinder (Durchschnittsalter 9.9 Jahre) – Phonologietraining (phonologischeBewusstheit & rhythmische Silbengliederung)Training: Einzelförderung über 3 Monate durchgeführt von MedizinstudentInnen; zweimal inder Woche (jeweils 30 Minuten); Hausaufgaben dreimal in der Woche (jeweils 20 Minuten)Zielparameter: Lesen und Rechtschreiben; ein standardisierter Lesetest (SLRT, Landerl et al.,1997); standardisierte Rechtschreibtests (GRT4+, Birkel, 1995b; WRT 1+, Birkel, 1995a; WRT 2+, Birkel,1994a; WRT 3+, Birkel, 1994b; WRT 4/5, Rathenow, 1980; WRT 6+, Rathenow et al., 1980)25
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Einsatzmöglichkeiten:> (Erst)Lese-
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Grissemann, H., Rosen, H. (1991). L
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Kleinmann, K. (2003). Lese-Rechtsch
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Mahlstedt, D. (1999). Lernkiste Les
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Das Förderprogramm „Lautgetreue
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Förderkomponenten zur Verbesserung
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Faber, G. (2003). Lösungsalgorithm
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Popp, U. (2005). AUDILEX - aus schu
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Broschüren zum Thema Lernender Sch