5 Grundschulen - Kreis Groß-Gerau

3 Qualitative Aspekte der Schulentwicklungsplanung
Der Kreis hat in der Vergangenheit bereits mehrfach in unterschiedlichen Beschlüssen
sein Interesse bekundet, Schulen zu Ganztagsschulen weiter zu entwickeln.
Dies gilt für alle Schulformen im Primar- und Sekundarstufe I-Bereich. Alle Haupt -
und Realschulen, alle Integrierten Gesamtschulen sowie das Gymnasium Gernsheim
sind bereits Ganztagsschulen bzw. haben eine pädagogische Mittagsbetreuung.
Die beiden Groß-Gerauer Gymnasien erhalten zurzeit ebenfalls Mensen und
wollen Ganztagsangebote einrichten.
Handlungsempfehlungen Ganztagsschule
♦ Der Kreis unterstützt das Bestreben der bestehenden Ganztagsschulen, sich
weiter zu entwickeln.
♦ Für vom Land bewilligte Ganztagsschulen schafft der Kreis die nötigen räumlichen
Voraussetzungen sowie Zuschüsse zur Essensversorgung und eine Aufstockung
des Zeitdeputates für die Sekretariate.
♦ Zentrales Ziel im Grundschulbereich ist die Fusionierung der zurzeit sehr unterschiedlichen
Finanzierungs- und Qualitätsstrukturen von Betreuung und
Ganztagsangebot am Ort der Schule.
♦ Der Kreis stellt für die Moderation Personalkapazität zur Verfügung, um die
Kommunen und Schulen in ihrer Arbeit hin zu Ganztagsschulen zu unterstützen,
den Planungsprozess zu begleiten, und mit ihnen gemeinsam Standards
zu entwickeln.
♦ Der Kreis verdoppelt auch weiterhin die Beiträge des Landes für die Schulkindbetreuung
.
♦ Der Kreis unterstützt den Aufbau von Ganztagsangeboten / Schulkindbetreuung
bei den Förderschulen, da diese Schüler nicht in den Genuss der Angebote
der Standortkommunen kommen, die Eltern aber gleichermaßen einen
Anspruch haben, im Ziel der Vereinbarkeit von Familie und Beruf unterstützt
zu werden.
♦ Die Standortkommunen behalten ihr finanzielles Engagement bei und bringen
dieses Ressource in die Entwicklungspartnerschaften Ganztagsgrundschule
mit ein.
So sehr der Kreis daran interessiert ist, auf dem Weg zu einer guten Schule auch
Ganztagsangebote auszubauen, so sehr ist er der Meinung, dass dies nicht allein
die Aufgabe von Kreis und Kommunen seien kann. Er erwartet deutliche Signale
vom Land, in welchem zeitlichen und finanziellen Umfang der Beitrag des Landes
zu erwarten ist, der entsprechend der Verlautbarungen aus Regierungskreisen
deutlich über eine pädagogische Mittagsbetreuung hinaus geht, sowie eine fachliche
Begleitung durch das Staatliche Schulamt.
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Vernetzung Kooperation Qualitätsentwicklung
Schule gemeinsam verbessern
Im Rahmen des Pilotprojektes Schule gemeinsam verbessern verhandeln das
Land Hessen und die Schulträger über eine intensivere Verzahnung der Ressourcen
und eine höhere Eigenständigkeit sowohl der Regionen als auch der Einzelschulen.
Im Verlaufe des Projektes, wurden unter anderem Erfahrungen mit Schulbudgets
gesammelt. Die Auswertung des Projektes beginnt zurzeit, über die weiteren
Ergebnisse wird an anderer Stelle berichtet.
Regionales Bildungsprogramm
Unter dem Titel Chancen erhöhen, Scheitern verhindern wurde in einer multiprofessionellen
Gruppe im Rahmen des Pilotprojektes Schule gemeinsam verbessern
ein regionales Bildungsprogramm erstellt und von der Lenkungsgruppe des
Pilotprojektes verabschiedet. Die Idee eines regionalen Bildungsprogramms geht
von der Einschätzung aus, dass es neben den allgemeinen Bildungszielen je regional
höchst unterschiedliche Problemlagen und Ziele im Umgang mit Bildung geben
kann. So hat eine Schule in einem sozialen Brennpunkt einen anderen Bedarf an
Mitteln und Zeit, als eine Schule in einem gutbürgerlichen Viertel. Die Mühen, die
vor Ort erbracht werden müssen um das gleiche Ziel, nämlich einen möglichst guten
Schulerfolg aller Schüler und Schülerinnen zu erreichen, sind sehr unterschiedlich.
Auch die Frage, was denn ein Erfolg ist und in welchen Bereichen zukünftig
verstärkt Fortbildung oder Kooperation oder die Entwicklung von Standards stehen
soll, bedarf der vorherigen Zielsetzung. Diese regionalen Ziele stehen in enger Verknüpfung
zu den durch das Kultusministerium und die Schulaufsicht definierten
Bildungszielen.
Ziel 1
Begabungen und Lerndefizite von Kindern werden frühzeitig erkannt, Begabungen
gefördert und Defizite abgebaut; der Blick auf das Kind ist ganzheitlich
♦ Alle Kinder sind sprachlich so gefördert, dass sie dem Unterricht ihren Fähigkeiten
entsprechend folgen können und sie über eine steigende Lesekompetenz
verfügen 1 .Kennzahlen: Schuleingangsuntersuchung, Sprachstandstests,
Orientierungsarbeiten
♦ Die Sprachkompetenz in der Herkunftssprache wird wertgeschätzt und in einem
Sprachenportfolio bescheinigt.
♦ Die Schulen wenden diagnostische Instrumente systematisch an und setzen