5 Grundschulen - Kreis Groß-Gerau

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

3 Qualitative Aspekte der Schulentwicklungsplanung Schulen des Kreises Groß-Gerau mit Ganztagsangebot 20 ! !" ! # # $ $ ( + ,-. /0 1 2 +* * + 3 45 46 "7 " 8 9,: /0 1 2 +* * + 3 45 46 ; "$ " " (< "= .*.9. # * ( +* * + 11 ( "; " >" ::/ /0 1 2 +* * + 3 45 46 ( "0 < " 8 .*4:/ # * ( 1 2 +* * + ' ' + + " 8 ( + 54/ # * ( 3 46 4: ? 7< 7< " " 54, # * ( " "@ " " $ 5- # * ( >" .,, * # * ( * A & "; " >" 6:5 * * # * ( # "B " >" 5:4 # * ( A .9C9111 # * ( +* * + 11 8 ,:/ 3 45 46 " + " CC5 * +* * + D 3 7< E # $ 1 8 :4 ? F /0G / 0 11 D C44- 3* C449 E $ ' ( +# ( 111 $ % %&& %&& )* ' ' ( (
Zukunft der Ganztagsschule In der Fachdiskussion wird davon ausgegangen, dass eine ganztägig organisierte Schule am ehesten in der Lage ist, Begabungsressourcen zu fördern, Erlebnisräume statt erhöhtem Medienkonsum zu ermöglichen, sozialen Ausgleich und soziales Lernen zu fördern und Benachteiligungen abzubauen, Sprach- und Sprechförderung bis hin zu Therapieangeboten am Ort der Schule zu bündeln, Begabungen und Leistung zu fördern. Auch das leidige Thema Hausaufgaben soll in den Hintergrund rücken. G8-Gymnasien sind in diesem Kontext keine Ganztagsschulen, sondern Schulen, an denen der Unterricht regelmäßig bis in den Nachmittag hineinreicht. In der öffentlichen Diskussion wird die Frage der Ganztagsschule häufig in Schwarz- Weiss-Mustern diskutiert. Insbesondere die Angst vor der Entfremdung, bzw. dem mangelnden Einfluss der Eltern auf die Alltagsgestaltung der Kinder wird immer wieder als Bedenken angeführt. Auch die Angst, dass dann die Kinder gar keine Freizeit mehr haben oder ihren persönlichen Interessen in Sachen Sport, Musik, Hobbys nicht mehr nachgehen können, ist ein gewichtiges Argument. Dass eine Ganztagsschule ein guter Ort ist, um Kinder umfassend zu fördern, ist für Privatschulen selbstverständlich. Diese aber werden von Eltern gewählt, die besonders hohe Förderansprüche an das Schulsystem haben. Will das öffentliche Schulsystem weiterhin der zentrale Bildungsort für alle Kinder sein, so empfiehlt es sich, erfolgreiche Modelle aus der Region als Anregung für die Weiterentwicklung einer lebendige Schullandschaft im Kreis Groß-Gerau zu nehmen. Die Helene-Lange-Schule in Wiesbaden ist mit einem vergleichsweise kleinen zusätzlichen Angebot an Lehrerstellen und zusätzlichen Mitteln zu einer der beliebtesten Sekundarstufe-I Schulen in der Region geworden. Das Schloss Hansenberg, eine hessische Einrichtung der Hochbegabtenförderung, verfügt über eine Personalstruktur mit Sozialpädagogen, Psychologen und attraktiven Kursangeboten, mit der auch jede kreiseigene Gesamtschule/ Haupt- und Realschule gute Ergebnisse erzielen würde. Langfristig muss es Ziel sein, alle Schulen mit einer Ressourcenpalette zu versehen, die es ihnen ermöglicht, optimale Ergebnisse zu erzielen. Dieses Ergebnis wird aber nicht von heute auf morgen zu erzielen sein. Der Weg zu einem weiterentwickelten Schulangebot muss von allen beteiligen Institutionen und von den Eltern und Kindern gemeinsam beschritten werden. Nicht nur aus finanziellen Gründen wird es sich um einen längerfristigen Prozess 21 handeln, in dem jeweils lokal der richtige Weg und die richtige Mischung gefunden werden muss. Die erforderlichen zusätzlichen finanziellen Aufwendungen müssen zwischen dem Land, dem Schulträger, den Gemeinden austariert werden. Der Anteil den die Eltern leisten sollen, muss diskutiert werden. Ganztagsschule kann ganz langsam und schrittweise wachsen ♦ als pädagogische Mittagsbetreuung ♦ als offenes kostenfreies Angebot ♦ als offenes kostenpflichtiges Angebot ♦ an 3 Tagen oder an 4 Tagen oder an 5 Tagen ♦ der Umfang der Stunden, welche die Kinder am Nachmittag in der Schule sind, kann variieren, z.B. an 3 Tagen bis 16.00 Uhr oder 17.00 Uhr und an 2 Tagen bis 14.00 Uhr....... ♦ Möglich ist z.B. auch der fließende Einstieg über ein beitragsgestütztes Ganztagsangebotes. Hier gibt es bei mehrzügigen Grundschulen einen Ganztagszug, Betreuungspersonal, Lehrerinnen und Lehrer arbeiten ganztägig zusammen. Parallel dazu kann es an Grundschulen Schulkindbetreuung geben. Der Kreis sieht seine Rolle in diesem Prozess auf zwei Ebenen: Einerseits wird er, sobald sich das Land klar positioniert und den Grundstein zu einem weiteren Ausbau von Ganztagsschule legt, die entsprechenden räumlichen Voraussetzungen im Sinne von Mensen und veränderten Raumprogrammen in die Wege leiten, soweit dies nicht bereits im Rahmen des Sanierungsprogramms geschehen ist. Gleichzeitig sieht er für den Grundschulbereich, gemeinsam mit dem Staatlichen Schulamt, seine Aufgabe in der Moderation und Koordination des Planungsprozesses in der Region. Im Interesse einer zukunftsfähigen Bildungsbeteiligung wird keiner der drei Partner Land, Kreis und Kommune in den nächsten Jahren seine Aktivitäten und finanziellen Aufwendungen zurückfahren können. Ziel muss es sein, die zahlreichen, unverbundenen Angeboten sinnvoll zu verknüpfen und ggf. auszubauen. In der Diskussion mit den Kommunen und Schulleitern und Schulleiterinnen der Grundschulen hat sich gezeigt, dass diese ganz überwiegend dem Thema sehr offen gegenüber stehen, allerdings mit sehr großen Unterschieden in der Dringlichkeit, mit der das Projekt Ganztagsgrundschule verfolgt werden soll. Dies reicht von Schulen, die mit ihrer Form der Schulkindbetreuung sehr zufrieden sind und in der Elternschaft bestenfalls Bedarf für eine Mittagsversorgung sehen, bis hin zu Schulen, die aus pädagogischen Gründen eine gebundene Ganztagsschule favorisieren.
Seite 1 und 2: eschlossen vom Kreistag am 05.05.20
Seite 3 und 4: 6 Sekundarstufe I 92 Sekundarstufe
Seite 5 und 6: 5 Übersicht Handlungsbedarf für d
Seite 7 und 8: Weitere Publikationen und Anforderu
Seite 9 und 10: Prognostizierte Bevölkerungsentwic
Seite 12 und 13: 2 Gesetzliche Rahmenbedingungen und
Seite 14 und 15: 3 Qualitative Aspekte der Schulentw
Seite 28 und 29: 4 Quantitative Aspekte der Schulent
Seite 30 und 31: 4 Quantitative Aspekte der Schulent
Seite 32: 5 Grundschulen Nachdem in den Jahre
Seite 35 und 36: 7.800 7.600 7.400 7.200 7.000 6.800
Seite 37 und 38: 350 340 330 320 310 300 290 280 270
Seite 39 und 40: Grundschule Biebesheim 1997 1998 19
Seite 41 und 42: Georg-Mangold-Schule Bischofsheim 1
Seite 43 und 44: Pestalozzischule Büttelborn 1997 1
Seite 45 und 46: Erich-Kästner-Schule Klein-Gerau 1
Seite 47 und 48: Grundschule Worfelden 1997 1998 199
Seite 49 und 50: Peter-Schöffer-Schule 1997 1998 19
Seite 51 und 52: Albert-Schweitzer-Schule Ginsheim 1
Seite 53 und 54: Gustav-Brunner-Schule Gustavsburg 1
Seite 55 und 56: Grundschule Dornheim 1997 1998 1999
Seite 57 und 58: Nordschule Groß-Gerau 1997 1998 19
Seite 59 und 60: Schillerschule Groß-Gerau 1997 199
Seite 61 und 62: Grundschule Wallerstädten 1997 199
Seite 63 und 64: Albert-Schweitzer-Schule Mörfelden
Seite 65 und 66: Bürgermeister-Klingler-Schule Mör
Seite 67 und 68: Wilhelm-Arnoul-Schule Walldorf 1997
Seite 69 und 70: Waldenser-Schule Mörfelden 1997 19
Seite 71 und 72:
Grundschule Nauheim 1997 1998 1999
Seite 73 und 74:
Pestalozzischule Raunheim 1997 1998
Seite 75 und 76:
Grundschule Crumstadt 1997 1998 199
Seite 77 und 78:
Grundschule Erfelden 1997 1998 1999
Seite 79 und 80:
Georg-Büchner-Schule Goddelau 1997
Seite 81 und 82:
Grundschule Leeheim 1997 1998 1999
Seite 83 und 84:
Grundschule Wolfskehlen 1997 1998 1
Seite 85 und 86:
Insel-Kühkopf-Schule Stockstadt 19
Seite 87 und 88:
Grundschule Im Hollerbusch Astheim
Seite 89 und 90:
Geinsheimer Schule 1997 1998 1999 2
Seite 91 und 92:
Grundschule Trebur 1997 1998 1999 2
Seite 93 und 94:
Anmerkungen zur Grundlage der Über
Seite 96 und 97:
6 Sekundarstufe I 9.000 8.500 8.000
Seite 98 und 99:
6 Sekundarstufe I 320 300 280 260 2
Seite 100 und 101:
6 Sekundarstufe I Ginsheim-Gustavsb
Seite 102 und 103:
6 Sekundarstufe I Raunheim Anne-Fra
Seite 104 und 105:
6 Sekundarstufe I Mörfelden-Walldo
Seite 106 und 107:
6 Sekundarstufe I Groß-Gerau Marti
Seite 108 und 109:
6 Sekundarstufe I Groß-Gerau Präl
Seite 110 und 111:
6 Sekundarstufe I Groß-Gerau Luise
Seite 112 und 113:
6 Sekundarstufe I Trebur Mittelpunk
Seite 114 und 115:
6 Sekundarstufe I Riedstadt Martin-
Seite 116 und 117:
6 Sekundarstufe I Gernsheim Johanne
Seite 118 und 119:
6 Sekundarstufe I Gernsheim Gymnasi
Seite 120 und 121:
7 Sekundarstufe II Entwicklung der
Seite 122 und 123:
7 Sekundarstufe II Der Kreis Groß-
Seite 124 und 125:
7 Sekundarstufe II Gustav Heinemann
Seite 126 und 127:
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 70% 60%
Seite 128 und 129:
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 70%
Seite 130 und 131:
8 Schulwahlverhalten Übersicht und
Seite 132 und 133:
8 Schulwahlverhalten PG 1 Planungsg
Seite 134 und 135:
Seite 136 und 137:
Seite 138 und 139:
Seite 140 und 141:
Seite 142 und 143:
Seite 144 und 145:
Seite 146 und 147:
Seite 148 und 149:
Seite 150 und 151:
Seite 152 und 153:
Seite 154 und 155:
Seite 156 und 157:
Seite 158 und 159:
Seite 160 und 161:
Seite 162 und 163:
Seite 164 und 165:
Teil 2 -1 Berufliche Schulen Der Kr
Seite 166 und 167:
Teil 2 -1 Berufliche Schulen • Ze
Seite 168 und 169:
Teil 2 -1 Berufliche Schulen Berufl
Seite 170 und 171:
Teil 2 -1 Schülerzahlen Berufliche
Seite 172 und 173:
Teil 2 -1 Schülerzahlen Berufliche
Seite 174 und 175:
Teil 2 - 2 Förderschulen Chancen e
Seite 176 und 177:
Teil 2 - 2 Förderschulen Um die Go
Seite 178 und 179:
Teil 2 - 2 Förderschulen Sprachhei
Seite 180 und 181:
Teil 2 - 2 Förderschulen Tabelle 3
Seite 182 und 183:
Teil 2 - 2 Förderschulen Schule f
Seite 184 und 185:
Teil 2 - 2 Förderschulen Schulen f
Seite 186 und 187:
Teil 2 - 2 Förderschulen Schulen f
Seite 188 und 189:
Teil 2 - 2 Förderschulen Sprachhei
Seite 190 und 191:
Anhang Maßnahmen- und Dringlichkei
Seite 192 und 193:
Anhang Maßnahmen- und Dringlichkei
Seite 194 und 195:
EURO 140.000.000 120.000.000 100.00
Seite 196 und 197:
Anhang Regionales Bildungsprogramm
Seite 198 und 199:
Seite 200 und 201:
Seite 202 und 203:
Seite 204:
Kreisausschuss des Kreises Groß-Ge
Alle anzeigen

5 Grundschulen - Kreis Groß-Gerau

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?