5 Grundschulen - Kreis Groß-Gerau

Anhang Regionales Bildungsprogramm
Chancen erhöhen -
Scheitern verhindern
Das Staatliche Schulamt, das hessische Kultusministerium, die Schulträger und Jugendhilfeträger
des Kreises Groß-Gerau formulieren folgende zentralen Ziele für die nächsten 5 Jahre:
1. Begabungen und Lerndefizite von Kindern werden frühzeitig erkannt, Begabungen gefördert
und Defizite abgebaut; der Blick auf das Kind ist ganzheitlich
2. Übergänge zwischen allen Stufen sind abgestimmt und vorbereitet
3. Jeder/ Jede erreicht den individuell besten Abschluss
Sie schreiben diese Ziele fort und evaluieren die Ergebnisse.
Hierzu bauen sie in den Jahren 2006-2010 ein funktionierendes System der Kooperation,
der gemeinsamen Planung und der abgestimmten Handlung auf. Die hier aufgeführten
Ziele sind eine Startaufstellung, die der Operationalisierung bedürfen und die gemeinsam mit
den Schulen und den beteiligten Akteuren konkretisiert, messbar gemacht und umgesetzt
werden. Dieser Prozess wird durch Fachgruppen initiiert und begleitet.
Die Ziele sind Ergebnis eines zweijährigen Beratungsprozesses im Rahmen des Pilotprojektes
„Schule gemeinsam verbessern“. Zur Erarbeitung des vorliegenden „Regionalen Bildungsprogramms“
wurde eine multiprofessionelle Arbeitsgruppe aus VertreterInnen des Staatlichen
Schulamtes, der Schulträger, der Jugendhilfeträger, Schulleitungen verschiedener Schulformen
und des Hessischen Kultusministeriums gegründet:
Schulen: G. Louis, R. Meixner-Römer, K. Nadler, J. Wienen, J. Jungblut, K. Müller, Dr. R. Bauß
Hessisches Kultusministerium: Dr. G. Jungblut, E. Diegelmann
Kreis Groß-Gerau: M. Käseberg, A. Sliwka
Stadt Rüsselsheim: W. Müller, K. Emmermacher
Staatliches Schulamt: H. Bechtel
1
196
Ziel 1 Begabungen und Lerndefizite von Kindern werden frühzeitig
erkannt, Begabungen gefördert und Defizite abgebaut; der Blick auf das Kind
ist ganzheitlich
Alle Kinder sind sprachlich so gefördert, dass sie dem Unterricht ihren Fähigkeiten
entsprechend folgen können und sie über eine steigende Lesekompetenz verfügen
1 . Kennzahlen: Schuleingangsuntersuchung, Sprachstandstests, Orientierungsarbeiten
…
Die Sprachkompetenz in der Herkunftssprache wird wertgeschätzt und in einem Sprachenportfolio
bescheinigt.
Die Schulen wenden diagnostische Instrumente systematisch an und setzen die Ergebnisse
pädagogisch um.
Individuelle Förder- bzw Lernpläne begleiten die SchülerInnen während ihrer
gesamten Schulzeit. Kennzahl: Anzahl der erstellten Lern- bzw Förderpläne im Verhältnis
zur Gesamtschülerzahl – 2010 für alle
Ziel 2 Übergänge zwischen allen Stufen sind abgestimmt und vorbereitet
Die bildungsbiographischen Übergänge verlaufen nach verabredeten Regeln.
Übergänge zwischen Regelschule und Förderschule werden in beiden Richtungen
durch die Beratungs- und Förderzentren und enge personelle Kooperation organisiert.
Jeder verlässt jede Schule mit einer gesicherten Anschlussperspektive, die im
Sinne der Evaluation nach einem Jahr überprüft wird. Kennzahlen: Anzahl der
Schulentlassenen ohne Anschlussperspektive im Verhältnis zur Gesamtzahl: 2010 null
Erziehung und Bildung in der Bildungsregion wird System überschreitend
gesehen.
Ziel 3 Jeder/ Jede erreicht den individuell besten Abschluss
.
Die Zahl der Schulformwechsler in "niedrigere" Bildungsgänge sinkt deutlich
Der Anteil der Jugendlichen ohne Schulabschluss sinkt signifikant. 2
Der Anteil der Jugendlichen, die ihre Ausbildung direkt und erfolgreich abschließen,
steigt 3 .
Der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Schulerfolg ist nicht mehr
vorhanden.
Der Anteil junger Menschen mit Migrationshintergrund in „höheren“ Bildungsgängen
steigt. (Kennzahl : Anteil an der Bevölkerung, Durchschnitt Kreis
derzeit: 25,7%; Alterskohorte zukünftig)
1 Strategische Ziele des Hessischen Kultusministeriums 1 und 2 ( „Alle Kinder können am Ende des 2. Schuljahres altersgemäße Texte
sinnentnehmend lesen / alle Kinder können am Ende des 5. Schuljahres sinnentnehmend lesen.
2 Strategische Ziele des Hessischen Kultusministeriums 1 und 2 ( „Alle Kinder können am Ende des 2. Schuljahres altersgemäße Texte
sinnentnehmend lesen / alle Kinder können am Ende des 5. Schuljahres sinnentnehmend lesen
strategisches Ziel 3 (Reduzierung der Anzahl der SchülerInnen ohne Hauptschulabschluss um 30% in 3 Jahren)
3 Strategisches Ziel 4 ( Reduzierung der Zahl der SchülerInnen, die die theoretische Prüfung am Ende ihrer Ausbildung nicht bestehen
2