Kinder unter drei Jahren im Kindergarten (1'520 kb) - Bayern

1. NEUE PERSÖNLICHE UND FACHLICHE ANFORDERUNGEN1617Das sagt der Bayerische Bildungs- undErziehungsplan 1→ Bild vom Kind (S. 23)→ Verständnis von Bildung (S. 24)→ Bildung als lebenslanger Prozess – Stellenwert derfrühen Bildung (S. 26)→ Berücksichtigung von Kindern unter drei Jahren (S. 52)„Bereits sehr kleine Kinder sind eher aktive Mitgestalterihres Verstehens als passive Teilhaber an Umweltereignissenund können ihre Bedürfnisse äußern. Sie wollenvon sich aus lernen, ihre Neugierde und ihr ErkundungsundForscherdrang sind der Beweis. Sie lernen mitBegeisterung und mit bemerkenswerter Leichtigkeitund Geschwindigkeit. Ihr Lerneifer, ihr Wissensdurst undihre Lernfähigkeit sind groß. Sie haben viele intelligenteFragen und sind reich an Ideen und Einfällen. (…) Siewollen im Dialog mit anderen an allen Weltvorgängenteilnehmen, um ihr Weltverständnis kontinuierlich zuerweitern. Im Bildungsgeschehen nehmen Kinder eineaktive Gestalterrolle bei ihren Lernprozessen ein, sie sindAkteure mit eigenen Gestaltungsmöglichkeiten.“ (S. 23)„Kleine Kinder können nur in einem Umfeld aktiv lernenund sich positiv entwickeln, in dem sie sich sicher undgeborgen fühlen sowie täglich ausreichend Möglichkeitenerhalten, sich zu bewegen. Wenn Kinder lernen,dann lernt immer das ‚ganze Kind’ mit all seinen Sinnen,Emotionen, geistigen Fähigkeiten und Ausdrucksformen.“(S. 29)Reflexion: Bildung, Erziehung undBetreuung in Gruppen mit erweiterterAltersmischungErwartungen und BefürchtungenBei der Konfrontation mit neuen Aufgabenstellungenstellen sich bei den meisten Betroffenen spontan Erwartungen,aber auch Befürchtungen ein. Die Fachkräfte, dieschon vor einigen Jahrzehnten ihre pädagogische Arbeitauf die erweitere Altermischung ausgerichtet haben,gingen von folgenden Annahmen aus (Griebel, Niesel,Reidelhuber & Minsel, 2004):_ Die größere Vielfalt wirkt entwicklungsfördernd._ Es entstehen dauerhafte Beziehungen über vier bisfünf Jahre nicht nur für die Kinder, sondern auch zwischendem Personal und den Eltern._ Der Übergang von der Kinderkrippe in den Kindergartenwird überflüssig._ Die jüngeren Kinder lernen am Modell der älteren._ Die älteren Kinder erweitern bzw. vertiefen vorhandenesWissen, wenn sie jüngere anleiten bzw. derenLernprozesse unterstützen._ Ältere Kinder haben mehr Möglichkeiten, soziale Kompetenzenzu entwickeln, z. B. durch Rücksichtnahmeund Übernehmen von Verantwortung._ Die jüngeren Kinder finden in den älteren Kindernattraktive Spielpartner._ Die älteren Kinder können sich im Umgang mit jüngerenKindern entspannt auf Tätigkeiten einlassen,die sie gerne tun, für die sie aber in den Augen ihrerAltersgenossen schon „zu groß“ sind.Diese Überlegungen stimmen übrigens weitgehend mitden Vorteilen überein, die man von der Altersmischungvon drei bis sechs Jahren erwartet hatte, als man siein den 70er-Jahren in der damaligen Bundesrepublikeinführte.Aber auch mögliche Risiken der erweiterten Altersmischungwurden von Beginn an gesehen, darunter z. B.:Die jüngeren Kinder können durch zu viele Reize überfordertwerden und nicht genügend zur Ruhe kommen.Es besteht die Gefahr, dass die jüngeren Kinder nichtgenügend Zuwendung von den Erzieherinnen erhalten,wenn diese sich mit den älteren Kindern beschäftigen.1Die kurzen Zitate aus dem Bayerischen BildungsundErziehungsplan sind als Anregungen für möglicheVerbindungen der vorliegenden Handreichung mit demBildungsplan zu verstehen.