Kinder unter drei Jahren im Kindergarten (1'520 kb) - Bayern

3. DIE KONZEPTION ÜBERPRÜFEN UND NEU AUSRICHTEN3839Fachwissen, das weiterhilftIn den ersten Lebensjahren ist die Eltern-Kind-Bindung von entscheidender Bedeutung.Sie bildet auch die Basis für weitereenge Beziehungen zu anderen Erwachsenen und auchGleichaltrigen. Die primäre Bindungsperson, meist dieMutter oder der Vater, ist und bleibt die wichtigste Bindungspersonjedes Kindes; dieses emotionale Band isteinzigartig und kann auch durch andere Bindungen nichtausgetauscht werden (Becker-Stoll, 2007b).Auch in der Tageseinrichtung braucht das Kind eineverlässliche Bezugsperson, um verunsichernde oderemotional herausfordernde Situationen zu meistern.Die aktuelle Bindungsforschung geht davon aus, dassregelmäßig und zuverlässig betreuende und vertrauteErzieherinnen den Kindern, ähnlich wie die Eltern, eineemotionale Basis in emotional schwierigen Situationengeben und damit eine weitere wichtige Bezugspersonwerden können (Ahnert, 2004).Folgende fünf beziehungsrelevante Aspekte sollte eineverlässliche Erzieherin im Alltag einer Kindertageseinrichtungin unterschiedlichen Ausprägungen vermitteln(Ahnert, 2007b; Ahnert, 2006):1. ZuwendungDas Kind äußert Bindungsverhalten, indem es z. B. nachTrost sucht und versucht, die Aufmerksamkeit der Erzieherinzu wecken. Diese wendet sich dem Kind freundlichzu und beginnt, mit ihm liebevoll mit Worten und Gestenzu interagieren. Eine liebevolle und emotional warmeKommunikation trägt dazu bei, dass das Kind und dieErzieherin Freude am Kontakt und der gemeinsamenInteraktion haben.2. SicherheitDas Kind weiß, dass es in verunsichernden Situationenden Schutz und die Nähe der Erzieherin aufsuchen kann.Durch Blickkontakt versichert sich das Kind, dass dieErzieherin verfügbar ist, und fühlt sich auch auf seinenselbstständigen Erkundungen und Streifzügen in neues„Gelände“ sicher und geborgen.3. StressreduktionKommt das Kind in eine emotional herausfordernde Situation,äußert es z. B. seine Wut, Trauer oder Angst, suchtKörperkontakt und lässt sich von der Erzieherin trösten.Auf diese Weise unterstützt diese die Stressreduktion desKindes und die Bewältigung unangenehmer Gefühle.4. ExplorationsunterstützungDurch die sichere emotionale Basis ermutigt die Erzieherindas Kind zum Erkunden, Forschen und Experimentieren,damit es sich selbst, andere und „die Welt“entdecken kann.5. AssistenzWenn das Kind eine Sache nicht alleine bewältigen kann,sucht es Unterstützung bei der Erzieherin. Diese hilftdurch zusätzliche Information und angemessene Hilfestellungim Sinne der „Hilfe zur Selbsthilfe“.Mit zunehmendem Alter nehmen die Bedürfnisse derKinder nach Sicherheit und Stressreduktion ab, währendZuwendung, Explorationsunterstützung und Assistenzbis zur Vorschulzeit ihren Stellenwert behalten. Stabileund verlässliche Bindungsbeziehungen, auf deren GrundlageKinder sich und ihre Umwelt erkunden und späterSpielbeziehungen und Freundschaften zu Gleichaltrigenaufbauen können, sind von entscheidender Bedeutungfür die kindlichen Entwicklungs- und Bildungsprozesse.Fehlen diese zuverlässigen Beziehungen oder sindKinder dem ständigen Wechsel von Betreuungspersonenausgesetzt, kann es zu erheblichen Beeinträchtigungender sozialen, kognitiven, sprachlichen, körperlichen undmotorischen Entwicklung kommen (Ahnert, 2004). Kindertageseinrichtungenmit erweiterter Altersmischungkönnen dazu beitragen, dass die wertvollen Beziehungsnetzeder Kinder bis zum Schuleintritt stabil gehaltenwerden können.Anders als in der Familie entwickeln sich individuelleErzieherin-Kind-Beziehungen im pädagogischen Alltaginnerhalb einer dynamischen Kindergruppe. In einerumfassenden Zusammenschau verschiedener Studienkommen Ahnert, Pinquart und Lamb (2006) zu demErgebnis, dass sichere Erzieherin-Kind-Beziehungen injenen Kindergruppen entstehen, in welchen die Gruppenatmosphäredurch ein empathisches Verhalten derErzieherin bestimmt wird, das einerseits gruppenbezogenausgerichtet ist und andererseits die Dynamikin dieser Gruppe reguliert. Entscheidend hierbei ist dieFeinfühligkeit der Erzieherin gegenüber den sozialen Bedürfnissenjedes einzelnen Kindes vor dem Hintergrundder Anforderungen der ganzen Gruppe, welche etwavon der Größe und Zusammensetzung (Geschlecht,Alter) der Kindergruppe beeinflusst werden.