Kinder unter drei Jahren im Kindergarten (1'520 kb) - Bayern

3. DIE KONZEPTION ÜBERPRÜFEN UND NEU AUSRICHTEN3637Vieles, was in der Einrichtung bisher gut gemachtwurde, ist auch für die Kleinen richtig. Für die pädagogischenGrundprinzipien gibt es keine Altersgrenze. Dieneuen Aufgaben sind spannend, aber sich damit auseinanderzusetzenbraucht Zeit. Für die Fachkräfte heißtdas, sie müssen auch ihre Zusammenarbeit im Teamkritisch ins Blickfeld nehmen und sich fragen: „Waskönnen wir wie neu organisieren?“ Eine große Hilfe istes, wenn eine Fortbildung zum Thema Zeitmanagementund die effektive Gestaltung von Teamsitzungen in Anspruchgenommen werden können. Der Ideenaustauschliefert neue Impulse und frische Energie (Griebel, Niesel,Reidelhuber & Minsel, 2004).In den nachfolgenden Abschnitten werden pädagogischeSchwerpunkte benannt und fachlich begründet, die beider konzeptionellen Weiterentwicklung berücksichtigtwerden müssen, um die Erweiterung der Altersmischungzu einem Gewinn für alle Kinder und damit auchfür die Fachkräfte werden zu lassen. Aus dem Fachwissenwerden Konsequenzen für die pädagogische Praxisabgeleitet. Dabei geht es um die besonderen Bedürfnissevon Kindern unter drei Jahren:Sichere Beziehung als Grundbedürfnis,Feinfühligkeit und beziehungsvolle Pflege,eine entwicklungsförderliche Umgebung schaffen,und die Berücksichtigung dieser Bedürfnisse im Alltageiner altersgemischten Gruppe.Es geht darum sicherzustellen, dass die älteren Kindernicht zu kurz kommen und die individuellen Bedürfnisseder jüngeren Kinder Beachtung finden.Sichere Beziehung als GrundbedürfnisKinder brauchen von Geburt an beständige liebevolleBeziehungen, um sich sicher zu fühlen und sich aufdieser sicheren Basis der Welt neu- und wissbegierigzuwenden zu können. Frühkindliche Bildung beginntmit der Geburt und kann daher nur im Zusammenspielvon Bindung zu verlässlichen Bezugspersonen undExploration, d. h. dem Erkunden von neuen Dingen undSituationen, geschehen (Becker-Stoll, 2007a). Im erstenLebensjahr entwickeln Säuglinge enge Bindungen anwenige Personen (in der Regel Mutter und Vater, aberauch die Großeltern), die sie schützen und versorgenkönnen. Im siebten Monat beginnt das Kind den Kontaktzu diesen Bindungspersonen bevorzugt zu suchen, indemes durch angeborenes Bindungsverhalten versucht,Blick- oder Körperkontakt herzustellen. Besonders inverunsichernden Situationen (z. B. fremde Umgebung,fremde Personen oder unangenehme Empfindungen)brauchen Kinder die Nähe und Aufmerksamkeit der Bindungspersonen,um sich nicht zu ängstigen und wiederzu beruhigen.Die täglichen Erfahrungen des Kindes mit verschiedenenBindungspersonen werden verinnerlicht und beeinflussendas „innere Bild“ des Kindes von sich selbst undseiner Umwelt. Kinder mit einer so genannten sicherenBindung haben die Erfahrung gemacht, dass sie etwain beängstigenden Situationen durch ihre Äußerungen(z. B. Weinen) die beruhigende Bezugsperson herbeirufenkönnen. Diese wird vom Kind als verlässlich wahrgenommen,da sie auf die Bedürfnisse des Kindes in angemessenerWeise eingeht. Erfährt ein Kind, dass seinBindungsverhalten nicht zuverlässig dazu führt, dassdie Bezugsperson in seine Nähe kommt und es tröstet,wird es sich im Laufe der Zeit immer seltener an diesePerson wenden oder sich in ihrer Nähe verunsichertfühlen. Diesen Kindern fällt es schwer, sichere Beziehungenaufzubauen.Verstehen