AMOK Diskussionsunterlagen - HTL Villach

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Berlin-Brandenburger Anti-Gewalt-FibelEin Beispiel für die Jahrgangsstufe 7Schulen der Sekundarstufe I sollten den Schülerinnen und Schülern einen sozialintegrativenEinstieg ermöglichen, indem in den ersten Wochen verstärkt durch Phasen des sozialenLernens eine gute Arbeitsgrundlage für ein gemeinsames kooperatives, effektives Lernengeschaffen wird. Ein mögliches Beispiel 24 wird hier vorgestellt:TeamentwicklungSelbst- undFremdwahrnehmungKommunikationUmgang mitKonfliktenAugust/SeptemberKennenlernwocheund RitualeStärken /SchwächenKlassenregeln,GesprächeVerhaltensregeln fürKonfliktsituationenPartizipation- undVeranwortungsübernahmeKlassensprecherwahlKlassenämterEinführungKlassenratOktober/NovemberDezember/JanuarFebruar/MärzGemeinsam sind wir stark – Arbeiten in undmit der GruppeGefühleausdrückenMädchen- und JungenprojekteArbeit mit Klassenregeln und (individuellen)Vereinbarungen/ Feedback geben und erhaltenfair streiten, Ehrenkodex fürSchülerEskalation/DeeskalationApril /MaiJuni/JuliJungen werdenTeamplayerTheaterprojekt,auch getrenntnachGeschlechternRaumgestaltung kooperatives Lernen sozialesEngagementArbeit mit dem KlassenratLeistungsbewertung im UnterrichtZusammenarbeitmit den ElternFortbildungen fürLehrkräfteEinbeziehung vonKooperationspartnernMädchen undJungen – welcheErziehungszielesind mir wichtig?Kinder stärken –aber wie?Lernen lernen Lernvertrag Portfolio Logbuch weiteres s.VerantwortungsübernahmeKommunikationin derFamiliekonstruktivgestaltenInfobriefeElternstammtischpassend zu den Schwerpunktsetzungen des Curriculums zum sozialen Lernen: z. B.:Kommunikationstraining, fair streiten, Methoden des kooperativen Lernenspassend zu den Schwerpunktsetzungen ist zu prüfen, welche Kooperationspartner ausdem Kiez/der Gemeinde hinzugezogen werden können.24leicht verändert nach Elke Klein: Neue Wege entstehen beim Gehen – ein schulinternes Curriculum zum sozialen Lernen.Aus GanzGut 3, Serviceagentur Ganztag, kobra.net 09.07, Potsdam32
Berlin-Brandenburger Anti-Gewalt-FibelSchulmediationMediation als Methode der gewaltfreien Konfliktbearbeitung strebt mithilfe einer allparteilichendritten Person bei Konflikten win-win-Lösungen an. Dieses Verfahren wurde ausjuristischen Schiedsverfahren in den 90er-Jahren auf die Schule übertragen. Evaluationenhaben ergeben, dass eine Gelingensbedingung für die Mediation das programmatische Zieleiner wertschätzenden Schulkultur ist.In der Schullandschaft hat sich der Begriff „Schulmediation/Streitschlichtung 25 “ etabliert. Ineiner Ausbildung (mind. 40 Std.) erlernen die Schülermediatorinnen bzw. -mediatorenKommunikations- und Mediationsmethoden wie z. B. „aktiv zuhören“, „offene Fragen stellen“,„spiegeln“ und „paraphrasieren“. Das Konfliktklärungsgespräch ist für die Kontrahenten(möglichst) freiwillig und verläuft nach einem definierten Ablauf. Die Schülerinnen bzw.Schüler, die im Konflikt stehen, erarbeiten sich mit Unterstützung der Schülermediatorinnenbzw. -mediatoren eine für sie akzeptable Lösung. Diese wird verbindlich durch eine Vereinbarunggeregelt und nach einem mehrwöchigen Zeitraum auf Einhaltung überprüft.Weitere Gelingensbedingungen sind, dass ein bis zwei besonders qualifizierte Kolleginnen/Kollegen die Streitschlichter/-innen der Schule coachen, ein Raum für die Gesprächeeingerichtet ist und die Klärungsgespräche auch während der Unterrichtszeit geführt werdenkönnen.Mediation an Schulen ist dann erfolgreich, wenn• Schulleitung und Kollegium das Modell aktiv unterstützen,• entsprechende Rahmenbedingungen (z. B. Bereitstellung eines Raumes, Informationund Werbung, Kontinuität, Anerkennung, Entlastung der Betreuer; Unterrichtsbefreiungfür die Konfliktschlichterinnen und -schlichter, Anerkennung ihrer Arbeit – Zertifikat,Urkunde etc.) gewährleistet sind,• mind. zwei Lehrkräfte über Mediationskompetenzen verfügen,• alle Schülerinnen und Schüler Kenntnisse in Mediation/konstruktive Konfliktlösungerlernen können,• eine gute Ausbildung gegeben ist,• die Schülermediatorinnen und -mediatoren bzw. Streitschlichterinnen und -schlichterdurch Lehrkräfte begleitet und beraten werden,• wenn Eltern und andere Partner in die Arbeit einbezogen werden,• wenn Mediation Bestandteil einer gewaltpräventiven Schulentwicklung in der jeweiligenSchule ist.25In Berlin hat sich maßgeblich das Konfliktlotsenmodell von Ortrud Hagedorn durchgesetzt.33
Seite 1 und 2:
A.M.O.K.Du spielst keine Rolle mehr
Seite 3 und 4:
Clemens Lukas Luderer aufgewachse
Seite 5 und 6:
Das Thema Amok bzw Amoklauf bekam i
Seite 7 und 8:
Formen von Gewalttaten, die als Amo
Seite 9 und 10:
Dr. Rita SeitzPsychologische Psycho
Seite 11 und 12:
2. Angstsituationen im schulischen
Seite 13 und 14:
Wichtig:- bei Prüfungsangst ist so
Seite 15 und 16:
3.3 Prüfungsangst- gehen Sie nicht
Seite 17 und 18:
Gerhard Tulodziecki"Medienkompetenz
Seite 19 und 20:
1 Medienkompetenz im Zusammenhang d
Seite 21 und 22:
a) Wie wurden die Inhalte im Rahmen
Seite 23 und 24:
gener Medien erweitern damit das Sp
Seite 25 und 26:
schinen und Suchstrategien können
Seite 27 und 28:
3 Gestaltung medienpädagogischer K
Seite 29 und 30:
29.11.2010 10:22Studie zur Medienko
Seite 31 und 32: Die gelungene Herstellung von Öffe
Seite 33 und 34: Mehr als 6.000 Werbekontakte pro Ta
Seite 35 und 36: o n l i n e j o u r n a l k u l t u
Seite 51 und 52: SCHULENTWICKLUNGBerlin - Brandenbur
Seite 53 und 54: Berlin-Brandenburger Anti-Gewalt-Fi
Seite 81: Berlin-Brandenburger Anti-Gewalt-Fi
Seite 111 und 112: www.lisum.berlin-brandenburg.de
Seite 113 und 114: Darstellung 2:Übersicht über mög
Seite 115: Tulodziecki, G. (1996): Unterricht
Alle anzeigen

AMOK Diskussionsunterlagen - HTL Villach

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?