ausführliche Test- und Skalendokumentation - ZPID

Satow, L. (2013). Eltern-Erziehungsstil-Inventar (EEI):Test- und Skalendokumentation. Verfügbar unter http://www.drsatow.de2. Theoretischer HintergrundElterliche Erziehungsstile werden durch Werte, Überzeugungen und erzieherischeGrundhaltungen bestimmt. Die Erforschung von Erziehungsstilen begann mitbekannten Psychologen und Begründer der Gestaltpsychologie Kurt Lewin (Lewin etal., 1939). Zusammen mit Ronald Lippitt und Ralph White untersuchte Lewin in den1930er und 1940er Jahren experimentell die Auswirkungen von dreiunterschiedlichen Führungsstilen: Kinder wurden per Zufall einem Erzieher mitautoritärem, demokratischen oder Laissez-faire-Führungsstil zugewiesen. DieKinder in der demokratischen Gruppe waren im Durchschnitt zufriedener undmotivierter. Auch die Qualität der Gruppenarbeit war in diesen Gruppen besser.Autoritär geführte Gruppen hatten hingegen einen leichten Vorteil bei derProduktivität. Lewins Experimente haben zahlreiche weitere Studien undForschungsarbeiten angeregt. Die Ergebnisse wurden allerdings oft auch aufunzulässige Art und Weise verallgemeinert.Im Alltag erziehen Eltern nicht entweder nur demokratisch oder nur autoritär. In der1960er entwickelte Earl Schaefer (Schaefer, 1965) daher als Erster ein Inventar zurgenaueren Beschreibung des Erziehungsstils mit Hilfe von Erziehungsstil-Dimensionen. Schaefer unterschied dazu zwischen den Dimensionen Liebe,Autonomie, Kontrolle und Feindseligkeit. Anne-Marie und Reinhard Tausch (Tausch& Tausch, 1973) postulierten wenig später zwei Hauptdimensionen: Eine emotionaleDimension (von Wertschätzung bis Abneigung und Feindseligkeit) sowie eineKontroll-Dimension (von autoritärer Kontrolle bis keine Kontrolle). In den 1990erJahren entwickelten Krohne und Pulsack schließlich ein deutschesErziehungsstilinventar mit sechs Dimensionen, die sich wiederum auf diegrundlegenden Dimensionen zurückführen lassen.Für das vorliegende Inventar wurden neben den bekannten Dimensionen auchweitere erzieherische Aspekte berücksichtig, wie die Erziehung zu Religiosität unddie Qualität der erzieherischen Zusammenarbeit mit dem Partner. Dazu wurdeninsgesamt 142 erziehungsrelevante Fragen entwickelt und faktoranalytischuntersucht. Im Ergebnis resultierten vier grundlegende Dimensionen sowie zweiZusatzdimensionen zur erzieherischen Zusammenarbeit mit dem Partner und derSchule. Gerade diese beiden Dimensionen können entscheidend sein, wenn esdarum geht, Veränderungen anzustoßen und sichtbar zu machen.3