ein generischer Ansatz zur Layout-Spezifikation - Lehr- und ...

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2. Das Datenmodell der Lehrangebots-Verwaltungsdaten – Besonderheiten2.2. Weitere KonzepteNeben diesen allgemeinen Konzepten wurden noch einige speziellere Konzepte verwendet. Die Verwendungmehrerer Bezeichner bzw. Texte, abhängig vom Ausgabezweck und der Landessprache, isteines davon, die Strukturierung der Lehreinheiten ein anderes.2.2.1. Mehrere Bezeichnungen, VielsprachigkeitDie Präsentationen, die aus den Lehrangebotsdaten erstellt werden sollen, unterscheiden sich zumTeil sehr stark. Es gibt sehr ausführliche Veranstaltungslisten und es gibt Übersichtsstundenpläne,auf denen nur wenig Platz für jede Veranstaltung ist. In diesem zweiten Fall ist eine Kürzung derBezeichnungen von Veranstaltungen, Personen oder Gebäuden unumgänglich.Dafür gibt es prinzipiell zwei Vorgehensweisen: entweder wird die Kürzung bei der Erzeugung derPräsentation durch einen Algorithmus vorgenommen oder es wird bereits ein verkürzter Text hinterlegtund bei Bedarf darauf zurückgegriffen.Da die Vorgehensweise mittels eines Algorithmus recht fehleranfällig ist und sowieso eine Möglichkeitzur Hinterlegung von Ausnahmen bedingen würde, wurde im Datenmodell gleich die Möglichkeitmodelliert, mehrere Bezeichner, die anhand einer Markierung ( ”kurz“, ”lang“ etc.) unterschieden werdenkönnen, zu hinterlegen.In die gleiche Kategorie fällt die Verwendung von unterschiedlichen Bezeichnern für unterschiedlicheLandessprachen. Dies wurde mit dem gleichen Mechanismus gelöst: eine weitere Markierungbezeichnet die Landessprache des Bezeichners (“de“, ”en“ etc.).Über Selektoren, die entweder fest in den Transformationen für die Präsentationen vorgegeben sind(wie die Verwendung einer Kurz- oder Langform), oder über Parameter eingestellt werden können(wie die Landessprache der Präsentation), kann bei der Erstellung der Präsentationen auf die passendenBezeichner zugegriffen werden.2.2.2. Strukturbaum der möglichen LehreinheitenDie in den Abschnitten zur Abstraktion und Rekursion eingeführten Bäume aus Lehreinheiten“ sind”zwar ohne Frage syntaktisch stark strukturiert, was die Semantik der beschriebenen Lehreinheiten angeht,fehlt den Bäumen allerdings eine Strukturierung: Einer Lehreinheit ist nicht anzusehen, welcherEbene von Lehreinheiten sie zuzuordnen ist, also ob sie z.B. in die Ebene der Veranstaltungen einzuordnenist oder ob sie eine Übung einer Veranstaltung ist; an ihrer Bezeichnung kann man es auf jedenFall nicht erkennen, da Veranstaltungen oft sehr unterschiedlich bezeichnet werden (“Informatik 1“,Praktikum XML“, . . . ) und Übungen oft gar keine Bezeichnung besitzen.”Was fehlt, ist eine Typisierung von Lehreinheiten, die allerdings nicht durch das Datenmodell vorgegebenist, sondern in den Daten formuliert wird. Ansonsten gäbe es ja sofort wieder die Probleme, diemit den Konzepten der Abstraktion und Rekursion eigentlich beseitigt werden sollten.Um nun in den Baum der Lehreinheiten eine vorgegebene Struktur zu bringen, wird analog zu derLehreinheit ein Lehreinheitstyp definiert, dessen Definition ebenfalls rekursiv ist. Jeder Lehreinheitwird genau ein solcher Lehreinheitstyp zugewiesen, dadurch kann sie eindeutig einem Knoten in demBaum der Lehreinheitstypen zugeordnet werden. Zur Illustration siehe Abbildung 2.3. Das Fettge-14
2.3. Definition von Begriffen zur Zeitdruckte bezeichnet darin beispielhafte Lehreinheitstypen, darunter steht in Klammern eine möglicheentsprechende Lehreinheit.Der Vorteil dieser Struktur zeigt sich, sobald man zum Beispiel Veranstaltungslisten ausgeben möchte:Anhand eines Präorderdurchlaufs durch einen Lehreinheitstypen-Baum können alle entsprechendenVeranstaltungen geordnet ausgegeben werden.Studiengang InformatikLehrveranstaltungenim GrundstudiumLehrveranstaltungenim HauptstudiumVorlesung( ”Informatik 1“)Praktikum( ”SystempraktikumMo 10–14 (n.V.)“)Proseminar( ”Informatik ProseminarFr 9-11, HS127“)Vorlesung( ”Markup-Sprachen“)Hauptseminar(’Hauptseminar Client-Server-Programmierung. . .“)Vorlesung( ”Vorlesung Di 10–12,Do 10–12, The/122“)Übung( ” Übungen Mi 10-12,1.05 . . .“)Rechnerübung( ”RechnerübungMi 8-10, Z7“)Vorlesung( ”Vorlesung Do 14–16,HS127“)Übung( ” Übung Do 16-18,HS138“)ABBILDUNG 2.3.: Beispiel zum Lehreinheitstyp2.2.3. Metadaten für die DatenbearbeitungDieses Konzept hat zwar keine Bedeutung für die vorliegende Arbeit, soll aber trotzdem an dieserStelle genannt werden: Für die Unterstützung des Workflows der Datenbearbeitung, mit der die Datenquelleerstellt wird, müssen zum Teil Informationen über den Zustand von Daten oder Bearbeitungsprozessenzusätzlich zu den Daten erfaßt werden können. Beispielsweise ist das die Information,daß ein spezielles Datum bereit telefonisch angefordert wurde und demnächst von einer bestimmtenPerson per E-Mail zugeschickt wird. Oder daß ein Datum noch geprüft werden muß usw..Das Datenmodell sieht entsprechende Elemente für diese Metainformationen vor.2.3. Definition von Begriffen zur ZeitGerade bei der Lehrangebotsverwaltung, in der sich sehr viel um Zeitenplanung dreht, spielen exakteBegrifflichkeiten zur Zeit eine große Rolle. Im Datenmodell wurden eine Reihe von Begriffen zur Zeitdefiniert.Datum Ein Datum im ISO-Format DD.MM.YYYY.Uhrzeit Eine Uhrzeit im ISO-Format hh:mm.Wochentag Die textuelle Bezeichnung eines Tages, also Montag, Dienstag, usw.Zeiteinheit Die Einheit, in der die Zeit gemessen wird: sec, min, h, d, w, m, y, semester.Zeitzusatz Der im akademischen Bereich gebräuchliche Zusatz, um den Beginn einer Veranstaltung(nicht) zu verschieben, also ct um sie um ”viertel nach“ stattfinden zu lassen, st um siepünktlich zu der angegebenen Uhrzeit stattfinden zu lassen.15
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ABBILDUNG 5.6.: Beispiel für PEP
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ABBILDUNG 5.7.: DTD von PEP ¢¡¤
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5. Prototypische Implementierung PE
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6. Zusammenfassung und AusblickUm d
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Abbildungsverzeichnis¡£ ¥§ ©PE
Seite 94 und 95:
Literaturverzeichnis[11] DEUTSCH, A
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Literaturverzeichnis[40] WORLD WIDE
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