ein generischer Ansatz zur Layout-Spezifikation - Lehr- und ...

2. Das Datenmodell der Lehrangebots-Verwaltungsdaten – Besonderheiten2.2. Weitere KonzepteNeben diesen allgemeinen Konzepten wurden noch einige speziellere Konzepte verwendet. Die Verwendungmehrerer Bezeichner bzw. Texte, abhängig vom Ausgabezweck und der Landessprache, isteines davon, die Strukturierung der Lehreinheiten ein anderes.2.2.1. Mehrere Bezeichnungen, VielsprachigkeitDie Präsentationen, die aus den Lehrangebotsdaten erstellt werden sollen, unterscheiden sich zumTeil sehr stark. Es gibt sehr ausführliche Veranstaltungslisten und es gibt Übersichtsstundenpläne,auf denen nur wenig Platz für jede Veranstaltung ist. In diesem zweiten Fall ist eine Kürzung derBezeichnungen von Veranstaltungen, Personen oder Gebäuden unumgänglich.Dafür gibt es prinzipiell zwei Vorgehensweisen: entweder wird die Kürzung bei der Erzeugung derPräsentation durch einen Algorithmus vorgenommen oder es wird bereits ein verkürzter Text hinterlegtund bei Bedarf darauf zurückgegriffen.Da die Vorgehensweise mittels eines Algorithmus recht fehleranfällig ist und sowieso eine Möglichkeitzur Hinterlegung von Ausnahmen bedingen würde, wurde im Datenmodell gleich die Möglichkeitmodelliert, mehrere Bezeichner, die anhand einer Markierung ( ”kurz“, ”lang“ etc.) unterschieden werdenkönnen, zu hinterlegen.In die gleiche Kategorie fällt die Verwendung von unterschiedlichen Bezeichnern für unterschiedlicheLandessprachen. Dies wurde mit dem gleichen Mechanismus gelöst: eine weitere Markierungbezeichnet die Landessprache des Bezeichners (“de“, ”en“ etc.).Über Selektoren, die entweder fest in den Transformationen für die Präsentationen vorgegeben sind(wie die Verwendung einer Kurz- oder Langform), oder über Parameter eingestellt werden können(wie die Landessprache der Präsentation), kann bei der Erstellung der Präsentationen auf die passendenBezeichner zugegriffen werden.2.2.2. Strukturbaum der möglichen LehreinheitenDie in den Abschnitten zur Abstraktion und Rekursion eingeführten Bäume aus Lehreinheiten“ sind”zwar ohne Frage syntaktisch stark strukturiert, was die Semantik der beschriebenen Lehreinheiten angeht,fehlt den Bäumen allerdings eine Strukturierung: Einer Lehreinheit ist nicht anzusehen, welcherEbene von Lehreinheiten sie zuzuordnen ist, also ob sie z.B. in die Ebene der Veranstaltungen einzuordnenist oder ob sie eine Übung einer Veranstaltung ist; an ihrer Bezeichnung kann man es auf jedenFall nicht erkennen, da Veranstaltungen oft sehr unterschiedlich bezeichnet werden (“Informatik 1“,Praktikum XML“, . . . ) und Übungen oft gar keine Bezeichnung besitzen.”Was fehlt, ist eine Typisierung von Lehreinheiten, die allerdings nicht durch das Datenmodell vorgegebenist, sondern in den Daten formuliert wird. Ansonsten gäbe es ja sofort wieder die Probleme, diemit den Konzepten der Abstraktion und Rekursion eigentlich beseitigt werden sollten.Um nun in den Baum der Lehreinheiten eine vorgegebene Struktur zu bringen, wird analog zu derLehreinheit ein Lehreinheitstyp definiert, dessen Definition ebenfalls rekursiv ist. Jeder Lehreinheitwird genau ein solcher Lehreinheitstyp zugewiesen, dadurch kann sie eindeutig einem Knoten in demBaum der Lehreinheitstypen zugeordnet werden. Zur Illustration siehe Abbildung 2.3. Das Fettge-14