4. Programmheft - 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie ...
4. Programmheft - 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie ...
4. Programmheft - 10. Fachtagung Pädagogische Psychologie ...
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Inhalt<br />
Grußwort 5<br />
Informationen zu Halle (Saale) 7<br />
Informationen zur Tagung 10<br />
Wissenschaftliches Programm 14<br />
Verzeichnis der Vortragenden 39<br />
Gebäudeplan 44
Liebe Kolleginnen und Kollegen,<br />
wir möchten Sie, auch im Namen der Fachgruppe <strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong> der Deutschen<br />
Gesellschaft für <strong>Psychologie</strong>, zur <strong>10.</strong> <strong>Fachtagung</strong> <strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong> in<br />
Halle an der Martin-Luther-Universität sehr herzlich willkommen heißen.<br />
Vom 26. bis 28.9.2005 werden mehr als 250 Forscherinnen und Forscher an einem<br />
umfangreichen und attraktiven Programm teilnehmen und dieses gestalten. In 19<br />
Arbeitsgruppen mit 102 Beiträgen, 13 Symposien mit 76 Forschungsreferaten, 58<br />
Posterbeiträgen, einer Podiumsdiskussion, zwei Roundtable sowie drei Mittagsvorlesungen<br />
werden Themen aus dem gesamten Bereich der <strong>Pädagogische</strong>n <strong>Psychologie</strong><br />
vorgestellt und diskutiert.<br />
Wir freuen uns besonders, dass es uns gelungen ist, drei international renommierte<br />
Kolleginnen als Festrednerinnen für die Mittagsvorlesungen zu gewinnen. Jacquelynne<br />
Eccles, Kathryn Wentzel und Theresa Thorkildsen werden schulisch bedeutsame<br />
soziale Prozesse wie Ethnizität als Entwicklungskontext, soziale Motivation und<br />
moralisches Engagement und deren Bedeutung für den Schulerfolg beleuchten. Wir<br />
möchten Sie ferner auf die von der Sprechergruppe der Fachgruppe <strong>Pädagogische</strong><br />
<strong>Psychologie</strong> initiierte Podiumsdiskussion mit dem Thema „Psychologische Anteile im<br />
Lehramtsstudium“ hinweisen.<br />
Die Struktur, die zeitliche Ausrichtung und die Programmarten orientieren sich am bewährten<br />
Rahmen unserer Tagungen. Auf eine inhaltliche Schwerpunktsetzung für die<br />
Tagung wurde traditionsgemäß verzichtet. Dementsprechend konnten aus allen Themenfeldern<br />
der <strong>Pädagogische</strong>n <strong>Psychologie</strong> Beiträge angemeldet werden. Für die Annahme<br />
der eingereichten Beiträge war ausschließlich die Qualität der Beiträge entscheidend.<br />
Den Reviewern der eingereichten Abstracts sei an dieser Stelle für ihr Engagement<br />
ausdrücklich gedankt.<br />
Wir haben uns bemüht, eine Tagung der kurzen Wege und des sozialen Austauschs zu<br />
organisieren. Die Tagung findet im Zentrum von Halle am Universitätsplatz in den historischen<br />
Räumen des Löwengebäudes und des Melanchthonianums statt. Am Universitätsplatz<br />
gibt es eine Mensa und eine Cafeteria sowie rund um den Universitätsplatz<br />
zahlreiche Restaurants und Kneipen. Im Nahe gelegenen historischen Reichshof („Enchilada“),<br />
Halles ältestem Bankgebäude, wird am Dienstagabend nach der Fachgruppensitzung<br />
unser Gesellschaftsabend statt finden. Der Tagungsort ist von den Tagungshotels<br />
aus zu Fuß zu erreichen. Um viel Gelegenheit zum sozialen Austausch zu<br />
geben, haben wir Verschiedenes getan: Wir haben ein Tagungscafé eingerichtet, in<br />
dem Sie in den Tagungspausen kostenfrei Kaffee bekommen und angeregte Diskussionen<br />
führen können. Der Besuch des Gesellschaftsabends ist (ohne Getränke) bereits<br />
im Anmeldebeitrag inbegriffen, so dass jeder am Dienstagabend unbeschwert mitfeiern<br />
kann. Schließlich haben wir den Posterbeiträgen einen eigenen Zeitblock ohne Parallelveranstaltungen<br />
gewidmet, um auch hier Zeit und Raum für einen intensiven Austausch<br />
zu schaffen. Wir hoffen sehr, dass all diese Maßnahmen zu einem anregenden Tagungsklima<br />
beitragen.<br />
Bringen Sie auch etwas Zeit mit, um unsere schöne Universitätsstadt und deren historische<br />
Stätten wie die Franckesche Stiftung, das Geburtshaus von Händel oder die<br />
Moritzburg mit ihrer beeindruckenden Gemäldesammlung zur Klassischen Moderne zu<br />
erkunden. Um Sie hierzu anzuregen, haben wir für Montagabend eine Führung durch<br />
die Franckesche Stiftung organisiert. Wir würden uns freuen, wenn von dieser Möglich-<br />
5
6<br />
keit zahlreich Gebrauch gemacht wird. Wenn Sie weitere Tipps zur Erkundung von<br />
Halle und seiner Umgebung haben möchten, sprechen Sie uns an (Sie erkennen uns<br />
an den gelben Namensschildern) oder kommen Sie ins Tagungsbüro. Wir helfen Ihnen<br />
gerne weiter.<br />
Wir wünschen Ihnen einen in jeder Hinsicht anregenden Aufenthalt in Halle.<br />
Halle, im September 2005<br />
Prof. Dr. Claudia Dalbert und das lokale Organisationsteam
Halle an der Saale<br />
Die Stadt Halle an der Saale, 1200 Jahre alt und im II. Weltkrieg kaum zerstört, ist mit<br />
237.000 Einwohnern, mehreren Theatern, ihrer Universität, der Hochschule für Kunst<br />
und Design, der Ev. Hochschule für Kirchenmusik, historischer Bausubstanz, Galerien<br />
und den Händelfestspielen die Kulturhauptstadt von Sachsen-Anhalt.<br />
Der historische Marktplatz (3) - die Zahlenangaben in Klammern beziehen sich auf den<br />
Standort im beifügten Plan des Stadtzentrums - gilt als einer der markantesten<br />
Deutschlands. Auf ihm bilden die Blauen und die Hausmannstürme der sehenswerten<br />
Kirche "Unser lieben Frauen" sowie der freistehende Rote Turm gemeinsam das Wahrzeichen<br />
Halles, die "Fünf Türme", die auch unsere Tagungsschriften schmücken. In der<br />
Marktkirche predigte längere Zeit Martin Luther. Der Rote Turm entstand zwischen<br />
1418 und 1506 als freistehender Glocken- und Uhrturm mit einer Höhe von 84 m. Er ist<br />
ein Symbol des aufstrebenden bürgerlichen Selbstbewusstseins. Seit 1993 befindet<br />
sich hier vermutlich das größte Glockenspiel der Welt mit 76 Glocken. Der nahe gelegene<br />
Dom (12) und weitere Kirchen prägen den Horizont ebenso wie der reizvolle<br />
Bergzoo im Norden. Die traditionsreiche Salzgewinnung aus Sole gab der Stadt ihren<br />
Namen und führte sie im Mittelalter zu Reichtum.<br />
Halle markiert mit dem nur 40km entfernten Leipzig das Zentrum Mitteldeutschlands.<br />
Werke wie Buna, Leuna und Agfa prägten im letzten Jahrhundert das Umfeld als<br />
Chemiezentrum Deutschlands. Reste des ausgedehnten Braunkohletagebaus werden<br />
heute aufwändig zu reizvollen Seenlandschaften umgestaltet und moderne Industrieanlagen,<br />
darunter die Erdölraffinerie "Leuna 2000", eine Niederlassung von Dow<br />
Chemical und der Chemiepark Bitterfeld/Wolfen mit Bayer wurden in den letzten Jahren<br />
in unmittelbarer Nähe erbaut.<br />
Georg Friedrich Händel (1685-1759) wurde in Halle geboren und in seinem Geburtshaus<br />
(10) am Markt befindet sich heute ein Instrumenten-Museum. Während seiner<br />
Studienzeit an der Universität Halle musizierte er als Organist am Dom (12), verließ jedoch<br />
18jährig 1703 die Heimat, um seine längste Lebenszeit in London zu wirken. Dies<br />
gab Anlass, die Glocken des Big Ben und des Roten Turms mit derselben Tonfolge zur<br />
vollen Stunde erklingen zu lassen. 1859 wurde zu Ehren Händels ein Denkmal auf dem<br />
Marktplatz errichtet. Die alljährlichen Händelfestspiele in Halle ziehen im Juni Musikfreunde<br />
aus aller Welt an. Deutschlandweit renommiert ist die Staatliche Galerie<br />
Moritzburg (14) mit herausragenden Werken des deutschen Expressionismus, des<br />
Konstruktivismus und der Neuen Sachlichkeit. Die Galerie hat ihren Sitz in der<br />
spätmittelalterlichen Moritzburg (14), die zwischen 1484 und 1513 als Residenz der<br />
Erzbischöfe von Magdeburg erbaut wurde.<br />
Die heutige Martin-Luther-Universität ist aus zwei Universitäten entstanden. Die eine<br />
wurde 1502 in Wittenberg gegründet und die andere 1694 in Halle. In Wittenberg lehrten<br />
Martin Luther (1483-1546) und Philipp Melanchthon (1497-1560). Durch sie entwickelte<br />
sich die Stadt Wittenberg und ihre Universität zum geistigen Zentrum der Reformation.<br />
Die Universität Halle wurde um 1700 herum durch den Rechtsgelehrten<br />
Christian Thomasius (1655-1728), den Philosophen Christian Wolff und den Theologen<br />
August Hermann Francke (1663-1727) zum Zentrum der deutschen Frühaufklärung<br />
und des Pietismus. Die durch Francke 1698 begründete Stiftungsanlage (20) ist ein in<br />
sich geschlossener Schulkomplex, heute jedoch auch ein Standort der Universität, des<br />
DJI, von Kindergärten und eines Altenheims. Ursprünglich eine pietistische Bildungseinrichtung<br />
für Waisen und Bürgersöhne, wurde 1717 hier durch Juncker das erste<br />
deutsche Universitätsklinikum eröffnet. Reizvoll sind in den Museen der Franckeschen<br />
7
8<br />
Stiftung das Naturalienkabinett und die original erhaltene barocke Einrichtung der<br />
Hauptbibliothek. Francke wurde auf dem Stadtgottesacker begraben, einer nach<br />
italienischem Vorbild 1590-94 erbauten Friedhofsanlage (18), die wenige Meter westlich<br />
vom Markt gelegen mit heiterer Ruhe zum entspannenden Verweilen einlädt.<br />
Die Deutsche Akademie der Naturforscher ‚Leopoldina’ [Planquadrat e1] ist die älteste<br />
Gelehrtengesellschaft in Deutschland. 1652 gegründet, hat sie seit 1878 ihren Sitz in<br />
Halle. Zu Mitgliedern werden hervorragende Gelehrte aus aller Welt gewählt.<br />
Nachdem Napoleon die Wittenberger Universität 1813 schließen ließ, wurden infolge<br />
der territorialen Neuordnung nach den Napoleonischen Kriegen beide Universitäten<br />
1817 in Halle vereinigt und der Lehrbetrieb in Wittenberg eingestellt. Die Vereinigung<br />
findet im Doppelsiegel der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg symbolischen<br />
Ausdruck. 1933 erhielt die bisherige Friedrichs-Universität Halle-Wittenberg ihren heutigen<br />
Namen "Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg". Im Jahre 1994 wurde das<br />
300-jährige Gründungsjubiläum des halleschen Zweiges gefeiert und bereits im Jahre<br />
2002 folgte das 500-jährige Jubiläum der Wittenberger Universitätsgründung. Im<br />
Wintersemester 04/05 waren an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg 19.244<br />
Studierende immatrikuliert. Um den bereits im 19. Jahrhundert rasch anwachsenden<br />
Studierendenzahlen gerecht zu werden, wurde am heutigen Universitätsplatz im Jahr<br />
1832 mit dem Bau des klassizistischen Universitätsgebäudes (15), dem<br />
‚Löwengebäude’ begonnen, 1891 entstand das Robertinum (58), dann 1902 unser<br />
Tagungsgebäude, das Melanchthonianum (57), anschließend 1911 das Thomasianum<br />
(55). Schließlich wurde 2003 das neue Hörsaalgebäude eingeweiht.<br />
Die <strong>Psychologie</strong> hat in Halle eine lange Tradition. Der hallesche Philosoph Christian<br />
Freiherr von Wolff verwendete in seiner ‚Psychologica empirica’ 1732 erstmals das<br />
Wort „<strong>Psychologie</strong>“ in einem dem jetzigen Gebrauch ähnlichen Sinne. Eine besondere<br />
Hervorhebung der Entwicklung der <strong>Psychologie</strong> an der Universität Halle verdient das<br />
Jahr 1891 - das Jahr der Gründung des "Psycho-Physischen Apparates". Mit der<br />
Durchsetzung des relativ selbständigen "Apparates", der 1893 in "Sammlung" umbenannt<br />
wurde, sind durch den Begründer Benno Erdmann wesentliche Voraussetzungen<br />
für eine stärker experimentell ausgerichtete und zumindest in der Intention weniger<br />
stark von der Philosophie abhängige <strong>Psychologie</strong> geschaffen worden. Die Universität<br />
Halle-Wittenberg besaß damit das viertälteste psychologische Institut innerhalb<br />
Deutschlands und war so dem Trend gefolgt, der 1879 durch Wilhelm Wundt in Leipzig<br />
eingeleitet worden war.<br />
Halle wurde im 20. Jahrhundert Heimstätte zahlreicher namhafter Psychologen, so von<br />
Hermann Ebbinghaus (1906 bis 1909), Ernst Meumann (1909-1910), Felix Krüger<br />
(1910-1917), Theodor Ziehen (1917-1939) und Adhémar Gelb (1931-33). Die Grabstätte<br />
von Hermann Ebbinghaus auf dem kleinen hübschen Friedhof an der Laurentiuskirche<br />
zu besuchen und den unmittelbar davor gelegenen Botanischen Garten der Universität<br />
(b2) an der Großen Wallstraße ist eine Empfehlung wert.<br />
Als die Psychologenausbildung an der Universität Halle im Jahre 1952 eingestellt<br />
wurde und eine ausschließliche Fokussierung auf die Lehrerbildung erfolgte, war es vor<br />
allem ein Verdienst von Friedrich Winnefeld (1952-1968), dass die <strong>Psychologie</strong> zwar<br />
stark dezimiert, aber dennoch an der halleschen Universität weitergeführt wurde.<br />
Nach dessen Tod fühlten sich die Vertreter der <strong>Pädagogische</strong>n <strong>Psychologie</strong> an der<br />
halleschen Universität verpflichtet, neue psychologische Sichtweisen in Ansätze einer
modernen Lehr-Lern-Forschung sowie in die Aus- und Weiterbildung von Pädagoginnen<br />
und Pädagogen einzubringen.<br />
Mit der Gründung des Instituts für <strong>Psychologie</strong> im Jahre 1994 und der Umstrukturierung<br />
der Abteilung <strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong> (1998) erfuhr die Ausbildung von Diplompsychologen<br />
an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg einen Neubeginn und die<br />
psychologische Forschung eine vielseitige und moderne Orientierung.<br />
Wolfgang Grützemann & Hartmut Knopf<br />
9
10<br />
Tagungssekretariat und Garderobe<br />
befinden sich im Erdgeschoss; das Sekretariat im Medienraum,<br />
die Garderobe im Hörsaal C.<br />
Öffnungszeiten:<br />
Mo 9.00 - 18.00<br />
Di 8.00 - 19.00 (bzw. bis zum Ende der Mitgliederversammlung)<br />
Mi 8.30 - 16.00<br />
Das Programmkomitee<br />
Prof. Dr. Claudia Dalbert, Halle<br />
Prof. Dr. Siegfried Hoppe-Graff, Leipzig<br />
Prof. Dr. Harald Marx, Leipzig<br />
Prof. Dr. Jens Möller, Kiel<br />
Prof. Dr. Alexander Renkl, Freiburg<br />
PD Dr. Joachim Stöber, Canterbury<br />
Prof. Dr. Elke Wild, Bielefeld<br />
Das Organisationskomitee<br />
Prof. Dr. Claudia Dalbert<br />
PD Dr. Christoph Gallschütz<br />
Dr. Wolfgang Grützemann<br />
Prof. Dr. Hartmut Knopf<br />
Dr. Kathleen Otto<br />
Dr. Helga Stabenow<br />
und die Hilfskräfte bemühen sich um einen erfolgreichen Tagungsablauf<br />
und um Ihren angenehmen Aufenthalt.<br />
Wenn Sie Fragen oder Wünsche haben - Sie erkennen uns an den<br />
gelben Namensschildern, sprechen Sie uns an!
Mails & Internet<br />
- Sie können den PC-Pool der Juristen im neuen Juridicum<br />
(im postmodernen Nachbargebäude) benutzen.<br />
- Mit Ihrem Laptop erhalten Sie Dienstag Webzugang im<br />
Medienraum.<br />
- Mit Ihrem Laptop mit WLAN haben Sie auf dem Campus Zugang<br />
zum Web mit einem Kennwort, das Sie bei der Anmeldung<br />
erhalten.<br />
Sie sind in einer Nichtraucher-Universität zu Gast!<br />
F: Was heißt das? Gibt es in Halle keine Raucher?<br />
A: Doch, ein paar. Allerdings darf man nur außerhalb der Universitätsgebäude<br />
rauchen.<br />
Kaffee!<br />
Der Kaffeepreis ist im Tagungsbeitrag enthalten.<br />
Mitgliederversammlung am Dienstag<br />
Die Mitgliederversammlung findet am Dienstag um 17.30 Uhr in<br />
Hörsaal XV statt.<br />
11
12<br />
Gesellschaftsabend am Dienstag<br />
Zu unserem Gesellschaftsabend laden wir Sie unmittelbar nach der<br />
Mitgliederversammlung am Dienstag in das wenige Meter entfernte<br />
historische Bankgebäude ein. Heute befindet sich hier das beliebte<br />
mexikanische Restaurant „Enchilada“, das uns an diesem Abend zur<br />
Verfügung steht. Da die Kosten für den Gesellschaftsabend (ohne Getränke)<br />
bereits im Anmeldebeitrag inbegriffen sind, hoffen wir, dass jeder<br />
am Dienstagabend unbeschwert mitfeiern wird.<br />
Nahverkehr<br />
Der Tagungsort ist direkt im Stadtzentrum und die meisten nötigen<br />
Wege sind sehr kurz. Darüber hinaus empfehlen wir die Straßenbahn.<br />
Die nächsten Haltestellen sind:<br />
- am Universitätsring, Ecke Gr. Ulrichstraße [d2+c2 im Stadtplan] sowie<br />
- zwischen den Kaufhäusern ‚Kaufhof’ und ‚Rolltreppe’ [e4].<br />
TAXI!<br />
Folgende Rufnummern führen weiter:<br />
0345 - 21 21 21<br />
0345 - 52 52 52<br />
0345 - 55 11 5 11 [Frauen-Nacht-Taxi]<br />
Außerdem befindet sich ein Stellplatz von Taxis 130m entfernt vom<br />
Melanchthonianum am unteren Universitätsring, Ecke Große Ulrichstraße<br />
[d2+c2]. Also: Vor zur Straße und links 80m abwärts.<br />
Rückgabe der Namensschilder-Hüllen!<br />
Ihr Namensschild befindet sich in einer gegen Pfand geliehenen<br />
Plastikhülle. Wir bitten Sie deshalb herzlich, die Hülle nach Beendigung<br />
Ihrer Tagungsteilnahme im Tagungssekretariat zurück zu geben. Dies<br />
hilft die Tagungskosten zu senken. Wir danken Ihnen für Ihre<br />
Kooperation.
Empfehlung: nahe Cafés, Kneipen & Restaurants<br />
Name<br />
Spezialität Standort<br />
[Karte]<br />
Straße<br />
Telefon<br />
Weinkontor Wein, mediterrane Happen b2 Robert-Franz-Ring 21 (03 45) 2 00 33 51<br />
Café Potemkin Café, Bar, Studenten c3 Kleine Ulrichstr. (03 45) 9 59 81 38<br />
Dompfaff gute deutsche Küche c3 Domplatz 5 (03 45) 2 02 97 92<br />
Wirtshaus Alt Halle deutsche Küche c3 Kleine Ulrichstr. 32 (03 45) 2 03 29 35<br />
Das Haus Studentenkneipe d1 Scharrenstr. 10 0700-66 65 43 21<br />
Charivari 60 Biersorten, Studenten d2 Kaulenberg 1 0171- 4 94 83 86<br />
Wok Bar Wok, Sushi d2 Gr. Ulrichstr. 41 (03 45) 4 70 45 88<br />
Enchilada mexikanisch d2 Universitätsring 6 A (03 45) 6 86 77 55<br />
Diebels Am Händelhaus Bierkneipe d3 Kleine Marktstr. 3 (03 45) 2 12 58 84<br />
House of India indisch d3 Gr. Ulrichstr. 16 (03 45) 2 08 38 88<br />
café nt Theatercafé d3 Gr. Ulrichstr. (03 45) 2 05 02 22<br />
Strieses Biertunnel Theaterkneipe d3 Gr. Ulrichstr. 51 (03 45) 5 12 59 48<br />
Wirtshaus Schwejk Biergarten, böhm. Küche e2 A.-Bebel-Str. 52 (03 45) 4 78 99 66<br />
Balaton ungarisch e2 A.-Bebel-Str. 1 (03 45) 2 94 44 92<br />
Sargdeckel Whiskies, deftige Küche e2 A.-Kuckhoff-Str. 39 (03 45) 2 03 49 99<br />
Sushi am Opernhaus Sushi e2 A.-Bebel-Str. 5 (03 45) 4 70 09 90<br />
Delphi griechisch e3 Barfüßerstr. 20 (03 45) 2 03 30 70<br />
Ristorante Bella Italia italienisch e5 Markt / Schmeerstr. 1 (03 45) 50 26 37<br />
Schad Brauerei Bierbrauerei, deftige<br />
Küche<br />
Reilstr. 10 (03 45) 5 23 03 66<br />
13
14<br />
Montag<br />
13.00-15.00<br />
XVI<br />
Montag<br />
Begrüßung <strong>10.</strong>00-11.00 (Aula)<br />
Mittagsvorlesung: Jacquelynne S. Eccles (Ann Arbor)<br />
11.00-12.00 (Aula)<br />
Ethnicity and Ethnic Identity as Developmental Context<br />
for Success in School<br />
Mittagspause 12.00-13.00<br />
Forschungsreferate:<br />
Gestaltung von multimedialen Lernumgebungen<br />
Moderation: Katharina Scheiter (Tübingen)<br />
Anna Ertelt, Alexander Renkl & Hans Spada (Freiburg)<br />
Instruktional gestaltete Bildschirmvideos als effektive Lernmöglichkeit<br />
Markus Huff, Bärbel Garsoffky & Stephan Schwan (Tübingen)<br />
Einfluss von Instruktionen auf die mentale Verarbeitung von dynamischen Visualisierungen<br />
Elisabeth Sander & Andrea Heiß (Koblenz)<br />
Prozessnahe Untersuchungen zur differentiellen Effektivität einer interaktiven Lernsoftware<br />
Katharina Scheiter, Peter Gerjets & Richard Catrambone (Tübingen)<br />
Können Animationen das Verständnis von Lösungsprozeduren in der Mathematik<br />
fördern?<br />
Julia Schuh, Peter Gerjets & Katharina Scheiter (Tübingen)<br />
Förderung des Erwerbs transferierbaren Fertigkeitswissens durch den Einsatz<br />
eines interaktiven Vergleichstool und Visualisierungen von Lösungsprozeduren<br />
Stefan Münzer, Torsten Holmer & Anna Borg (Saarbrücken)<br />
Wissenskommunikation im Chat: Eine "Cognitive-Load"-Perspektive
Montag<br />
13.00-15.00<br />
XVIII<br />
Montag<br />
Forschungsreferate:<br />
Gleiche Leistung – unterschiedliche Bewertung?<br />
Moderation: Christoph Perleth (Rostock)<br />
Wolfgang Lehmann & Inge Jüling (Magdeburg)<br />
Mathematisch begabte Mädchen und Jungen: Unterschiedliche Leistungsfähigkeit<br />
oder werden gleiche Leistungen nur unterschiedlich interpretiert? – Ergebnisse einer<br />
Längsschnittanalyse<br />
Christoph Perleth, Maren Kremser & Hans-Dieter Sill (Rostock)<br />
Geschlechtspezifische Leistungen in einem Mathematikwettbewerb<br />
Susanne Frühauf (Frankfurt)<br />
Geschlechtsspezifische Unterschiede akademischer Selbstkonzepte und deren Implikationen<br />
für die Forschung<br />
Holger Horz, Stefan Fries & Elke Wild (Greifswald)<br />
Gleiche Leistungen aber unterschiedliche Noten: Zum Einfluss des Geschlechts auf<br />
die Bewertungen computerbezogener Leistungen<br />
Claudia Stock & Wolfgang Schneider (Würzburg)<br />
Geschlechtsunterschiede auf den Gebieten der Orthographie, Interpunktion und<br />
phonologischen Bewusstheit im Grundschulalter?<br />
Montag<br />
13.00-15.00<br />
XV<br />
Forschungsreferate:<br />
Kooperatives Lernen<br />
Moderation: Karin Schweizer (Bonn)<br />
Ulrike-Marie Krause & Robin Stark (Saarbrücken)<br />
Lernen und Leistung beim kooperativen Problemlösen im Kontext beispielbasierten<br />
Lernens<br />
Thomas Martens (Bremen)<br />
Monitoring und grafisches Feedback im kooperativen Lernszenario: Effekte auf<br />
Motivation und Interesse<br />
Matthias Radant & Claudia Dalbert (Halle)<br />
Komplexitätstoleranz - ein Oberbegriff für Ambiguitätstoleranz, Ungewissheitstoleranz<br />
und verwandte Konstrukte<br />
Miriam Bertholet & Hans Spada (Freiburg)<br />
Netzbasierte kooperative Aufgabenbearbeitung: Förderung von Kommunikation und<br />
individueller kognitiver Leistung<br />
Karin Schweizer & Manuela Paechter (Bonn)<br />
Adaptation und Diskursstrategien: Welche Rolle spielt die Koordinierung von Redebeiträgen<br />
beim kollaborativem Lernen in Online-Seminaren?<br />
Ingo Kollar & Frank Fischer (Tübingen)<br />
Argumentieren lernen in webbasierten Lernumgebungen: Interagieren internale und<br />
externale Kooperationsskripts?<br />
15
16<br />
Montag<br />
13.00-15.00<br />
B<br />
Montag<br />
Forschungsreferate:<br />
<strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong> des Vorschulalters<br />
Moderation: Siegfried Preiser & Uli Sann (Frankfurt)<br />
Andreas Beelmann, Friedrich Lösel & Erlanger Forschungsgruppe (Jena)<br />
Wirksamkeit von kind- und elternorientierten Präventionsmaßnahmen im Vorschulalter.<br />
Ergebnisse der Erlangen-Nürnberger Entwicklungs- und Präventionsstudie<br />
Siegfried Preiser, Jana Schmidt & Sonja Wermuth (Frankfurt)<br />
Kreativitätsförderung – Lernklima und Erziehungsbedingungen in Kindergarten und<br />
Grundschule<br />
Herbert Scheithauer, Heidrun Mayer, Beatriz Barquero, Petra Heim, Sabine Meir-Brenner,<br />
Maike Brandes & Horst Erhardt (Berlin)<br />
Papilio ® : Programm zur entwicklungsorientierten Primärprävention von Verhaltensproblemen<br />
und zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Kindergarten.<br />
Wirksamkeit in Abhängigkeit von Erzieherinnenvariablen und Implementierungsqualität:<br />
Ergebnisse der Prozessevaluation.<br />
Charis Förster, Steffen Taubert & Wolfgang Tietze (Berlin)<br />
Determinanten pädagogischer Qualität in Kindertageseinrichtungen<br />
Uli Sann, Nina Irmer & Siegfried Preiser (Frankfurt)<br />
Erziehungskompetenz, Soziale Unterstützung und Belastungserleben bei Eltern in<br />
Eltern-Kind-Gruppen<br />
Montag<br />
13.00-15.00<br />
XXI<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Kognitive Entwicklung bei Kindern mit Lern- und Leistungsstörungen<br />
Moderation: Claudia Mähler & Marcus Hasselhorn (Göttingen)<br />
Annemarie Fritz & Gabi Ricken (Duisburg-Essen)<br />
Planungskompetenzen und Arbeitsgedächtnisleistungen bei lernbehinderten Schülern<br />
Ariane Klonk, Gesa Wedekind & Claudia Mähler (Göttingen)<br />
Spezifische Arbeitsgedächtnis- und Sprachentwicklungsdefizite bei Kindern mit<br />
Lernbehinderung<br />
Annett Kaufhold & Marcus Hasselhorn (Göttingen)<br />
Altersunterschiede selektiver Aufmerksamkeit bei Kindern mit diagnostizierter Lernbehinderung<br />
Peter Marx, Jutta Weber & Wolfgang Schneider (Würzburg)<br />
Vorhersage von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bei analytisch-synthetischem<br />
Erstleseunterricht<br />
Michael Link, Susanne Gebhardt, Markus Janczyk & Hermann Schöler (Heidelberg)<br />
Wege aus der Sackgasse: Möglichkeiten der Intervention bei extrem leseschwachen<br />
Zweitklässlern
Montag<br />
13.00-15.00<br />
A<br />
Montag<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Implementationsforschung – Kooperation von Wissenschaft<br />
und Praxis<br />
Moderation: Elmar Souvignier (Frankfurt)<br />
Daniela Glück & Elmar Souvignier (Frankfurt)<br />
Bedingungen einer erfolgreichen Implementation des Gruppenpuzzles in der Grundschule<br />
Katja Rühl, Elmar Souvignier & Judith Mokhlesgerami (Frankfurt)<br />
Lesestrategien im Deutschunterricht – Umsetzung pädagogisch-psychologischer<br />
Forschungsergebnisse in die schulische Praxis<br />
Cornelia Gräsel, Andrea Sparka & Petra Herzmann (Wuppertal)<br />
Die Förderung von Lesekompetenz in Hauptschulbildungsgängen: ein symbiotischer<br />
Implementationsansatz<br />
Natalie Fischer & Ruth Rustemeyer (Koblenz)<br />
Förderung von Motivation und Leistung im Fach Mathematik durch Fortbildung der<br />
Lehrkräfte - Eine Interventionsstudie<br />
Bettina Röder, Stephanie Drössler & Matthias Jerusalem (Berlin)<br />
Prozessevaluation eines Fortbildungsprogramms zur Förderung von Selbstwirksamkeit<br />
und Selbstbestimmung im Unterricht<br />
Johannes Klein-Heßling & Matthias Jerusalem (Berlin)<br />
Implementationsbedingungen eines teamorientierten Lehrerfortbildungsprogramms<br />
zur Förderung von Selbstwirksamkeit und Selbstbestimmung im Unterricht<br />
Montag<br />
15.30-17.10<br />
XV<br />
Montag<br />
15:30-16.10<br />
Montag<br />
16.10-16.50<br />
Montag<br />
16.50-17.10<br />
Überblicksreferate / Forschungsreferat:<br />
Moderation: Gabriel Schui (Trier)<br />
Friederike Rothe (Innsbruck)<br />
Die Bedeutung der Face-to-face-Kommunikation im Bildungsprozess<br />
Heiner Rindermann (Saarbrücken)<br />
Sind Ursachen unterschiedlicher Ergebnisse zwischen Staaten in internationalen<br />
Schulleistungsstudien aufklärbar?<br />
Gabriel Schui & Günter Krampen (Trier)<br />
Bibliometrische Befunde zur Internationalität der <strong>Pädagogische</strong>n<br />
<strong>Psychologie</strong> aus dem deutschsprachigen Bereich (Forschungsreferat)<br />
17
18<br />
Montag<br />
15.30-17.30<br />
XVI<br />
Montag<br />
Forschungsreferate:<br />
Computergestütztes Lernen<br />
Moderation: Renate Soellner (Berlin)<br />
Margarete Pökl (Wien)<br />
Einfluss von Kontrollüberzeugungen auf die Navigation in Hypertext und den<br />
Wissenserwerb<br />
Renate Soellner, Manja Flöter, Steffi Pohl & Nicole Scheibner (Berlin)<br />
Implementierung und Evaluation von E-Learning in der Hochschullehre – Das Projekt<br />
SPSSinteraktiv<br />
Silke Schworm (Regensburg)<br />
Help Seeking in teil-virtuellen Lehrveranstaltungen – Einflussfaktoren und Förderung<br />
Karsten Stegmann, Armin Weinberger & Frank Fischer (Tübingen)<br />
Effekte eines Argumentaufbauskripts auf Qualität der Argumente, individuelle Kognitionen<br />
und Wissenserwerb in Onlinediskussionen<br />
Klaus Stiller (Regensburg)<br />
Modalitätseffekte im Wandel. Selbstbestimmtes multimediales Lernen am Computer<br />
Georg Hauck & Wolfgang Schnotz (Weingarten)<br />
Topicspezifität als Moderatorfunktion von Modalitätseffekten<br />
Montag<br />
15.30-17.30<br />
XXI<br />
Forschungsreferate:<br />
Lernhandlungen und Lernstrategien<br />
Moderation: Katharina Scheiter (Tübingen)<br />
Sonja Kotten, Ellen Schaffner & Ulrich Schiefele (Bielefeld)<br />
Einflüsse der Arbeitsgedächtniskapazität auf verschiedene Indikatoren des Textlernens<br />
Katharina Scheiter & Peter Gerjets (Tübingen)<br />
Wie hilfreich sind multiple Beispiele für den Schemaerwerb?<br />
S. Azizighanbari, K. E. Wolff, F. Schott & T. Schubert (Dresden)<br />
Analyse von Lernhandlungssequenzen mittels Automatentheorie und Formaler Begriffsanalyse<br />
Tatjana S. Hilbert & Alexander Renkl (Freiburg)<br />
Concept Mapping als Lernstrategie zum Lernen aus Texten: Welche Prozesse führen<br />
zu gutem Lernerfolg?<br />
Cornelia S. Große & Alexander Renkl (Bremen)<br />
Lernprozesse und Lernergebnisse beim Lernen mit multiplen Lösungswegen<br />
Sebastian Schmid (Mannheim)<br />
Epistemische Neugier bei fehlender Handlungsrelevanz
Montag<br />
15.30-17.30<br />
A<br />
Montag<br />
Forschungsreferate:<br />
Kognitionen und Befinden von LehrerInnen<br />
Moderation: Margarete Imhof (Frankfurt)<br />
Cosima Dorsemagen & Andreas Krause (Freiburg)<br />
Arbeitszeit an Schulen: Gerechtigkeitspsychologische Aspekte<br />
A. Krause, F. Bäuerle, I. Ehlbeck, L. Kruse, C. Pauli & K. Reusser (Freiburg)<br />
Einflüsse von Unterrichtsmethoden und -qualität auf psychische Belastungen von<br />
Lehrerinnen und Lehrern im Unterricht<br />
Michel Knigge & Bettina Hannover (Berlin)<br />
Implizite und explizite Stereotype über HauptschülerInnen. Ein Vergleich zwischen<br />
LehrerInnen und Studierenden<br />
Christoph Gallschütz & Hartmut Knopf (Halle)<br />
Ursachenzuschreibungen von Lehrern bei Schulabsentismus<br />
Kathleen Otto & Claudia Dalbert (Leipzig)<br />
Vertrauen in Gerechtigkeit und Karriereaussichten von Lehramtstudierenden<br />
Margarete Imhof (Frankfurt)<br />
Portfolio als Instrument selbst regulierten Lernens in der Lehramtsausbildung<br />
Montag<br />
15.30-17.30<br />
XVIII<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Diagnose und Förderung des Leseverstehens<br />
Moderation: Elmar Souvignier (Frankfurt)<br />
Wolfgang Lenhard (Würzburg)<br />
Leseverständnisdiagnostik mittels ELFE-Lesetest<br />
Eva-Marie Bonerad & Jens Möller (Kiel)<br />
Der Einfluss der Eltern auf die Entwicklung von Lesemotivation, Leseaktivitäten und<br />
Leseverständnis<br />
Nele McElvany & Cordula Artelt (Berlin)<br />
Förderung der Lesekompetenzentwicklung durch die Familie: Das Berliner Eltern-<br />
Kind-Leseprogramm<br />
Faye Antoniou, Stefanie Adam-Schwebe & Elmar Souvignier (Frankfurt)<br />
Strategieorientierte Förderung des Leseverständnisses in Lernbehindertenschulen<br />
Isabel Trenk-Hinterberger, Elmar Souvignier & Andras Gold (Frankfurt)<br />
Förderung des Leseverstehens durch ein Strategieprogramm: Was bewirken zusätzliche<br />
Leistungsmotivierung und Wiederholungsstunden?<br />
19
20<br />
Montag<br />
15.30-17.30<br />
B<br />
Montag<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Klassenzimmer als Lernumwelten: Inwiefern beeinflussen<br />
Merkmale des Klassenkontextes individuelle Schülermerkmale?<br />
Moderation: Oliver Dickhäuser & Birgit Spinath (Gießen)<br />
Ursula Kessels (Berlin)<br />
Effekte der Geschlechterkonstellation von Lerngruppen auf situational aktivierte<br />
Identität<br />
Oliver Dickhäuser & Birgit Rolf (Gießen)<br />
Kannst Du's besser als ein Junge? Selbsteinschätzung und Leistung von Mädchen<br />
in mono- und koedukativen Vergleichskontexten<br />
Monika Finsterwald & Markus Dresel (Ulm)<br />
Wahrgenommene Ziele in Grundschulklassen: Zur Bedeutung von persönlichen<br />
Zielen, Zielen von Mitschülern und Zielen von Lehrkräften<br />
Stefanie van Ophuysen (Dortmund)<br />
Vorfreude und Besorgnis von Schülern vor dem Schulübergang: Wie der Klassenkontext<br />
die Beziehungen zu Außenkriterien moderiert<br />
Birgit Spinath, Frank M. Spinath & Robert Plomin (Heidelberg)<br />
Wie viel Einfluss auf Schülermerkmale haben Merkmale des Klassenzimmers?<br />
Eine Schätzung auf der Grundlage einer Zwillingsstichprobe<br />
Führung durch die Franckesche Stiftung -<br />
18.00 Uhr Start am Haupteingang des Melanchthonianums
Dienstag<br />
8.30-<strong>10.</strong>30<br />
XV<br />
Dienstag<br />
8.30-9.10<br />
Dienstag<br />
9.10-9.50<br />
Dienstag<br />
9.50-<strong>10.</strong>30<br />
Dienstag<br />
8.30-<strong>10.</strong>30<br />
XVI<br />
Dienstag<br />
Überblicksreferate:<br />
Moderation: Brigitte Latzko (Leipzig)<br />
Sebastian Fischer & Stephan Schwan (Tübingen)<br />
Zeit als Gestaltungsmittel in Animationen<br />
Elmar Souvignier (Frankfurt)<br />
Warum es so schwer ist, Leseverstehen in der Schule zu fördern<br />
Brigitte Latzko & Siegfried Hoppe-Graff (Leipzig)<br />
Autonomie und Autorität in der Beziehung zwischen Heranwachsenden<br />
und ihren Bezugspersonen: Eine integrative Perspektive<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Effekte und Implikationen der kognitiven Belastung beim<br />
Wissenserwerb mit Hypermedia<br />
Moderation: Maria Bannert & Jörg Zumbach (Chemnitz)<br />
Angela Brunstein, Anja Naumann & Josef F. Krems (Chemnitz)<br />
Positive Effekte minimaler Lernerkontrolle auf die kognitive Belastung in multimedialen<br />
Lehranimationen<br />
Jörg Zumbach & Maryam Mohraz (Heidelberg)<br />
Der Einfluss von Textsorte beim Lernen mit linearen und nicht-linearen Informationsmedien<br />
auf Cognitive Load und Wissenserwerb<br />
Roland Brünken & Tina Seufert (Göttingen)<br />
Cognitive load und die Darbietungsmodalität von Kohärenzbildungshilfen<br />
Florian Schmidt-Weigand & Alfred Kohnert (Gießen)<br />
Positive Effekte minimaler Lernerkontrolle auf die kognitive Belastung in multimedialen<br />
Lehranimationen<br />
Brigitte Vollmann, Peter Gerjets & Katharina Scheiter (Tübingen)<br />
Selbstgesteuertes Lernen aus Lösungsbeispielen in Hypertext-Umgebungen: Zusammenhänge<br />
zwischen Lernervariablen, kognitiven Belastungsfaktoren, Nutzungsstrategien<br />
und Lernerfolg<br />
21
22<br />
Dienstag<br />
8.30-<strong>10.</strong>30<br />
XVIII<br />
Dienstag<br />
Arbeitsgruppe:<br />
<strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong> unter allgemeiner und/oder<br />
individueller Perspektive?<br />
Moderation: Günther L. Huber (Tübingen)<br />
Karin E. Sauer & Josef Held (Tübingen)<br />
Kinder in Integrationsprozessen in internationaler und interkultureller Forschung<br />
Mechthild Kiegelmann (Tübingen)<br />
Schweigenbrechen als interpersonales Phänomen<br />
Leo Gürtler (Tübingen)<br />
Humor in der Beziehung von Lehrenden und Lernenden<br />
Günter L. Huber (Tübingen)<br />
Interpersonale Unterschiede und Interaktion in Gruppen<br />
Ewald Johannes Brunner (Jena)<br />
Spezifische Interaktionsmuster in Familien<br />
Dienstag<br />
8.30-<strong>10.</strong>30<br />
XXI<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Epistemologische Überzeugungen:<br />
Die Messung interindividueller Unterschiede und ihrer<br />
Auswirkungen in Lernkontexten<br />
Moderation: Rainer Bromme & Elmar Stahl (Münster)<br />
Manuela Paechter & Karin Rebmann (Graz)<br />
Epistemologische Überzeugungen: Gibt es einen Zusammenhang mit Lernstrategien<br />
im Studium?<br />
Detlef Urhahne (München)<br />
Zusammenhänge epistemologischer Überzeugungen in den Naturwissenschaften<br />
mit Lernmotivation, fachspezifischem Selbstkonzept und Lernstrategien<br />
Maria Opfermann & Peter Gerjets (Tübingen)<br />
Der Einfluss von epistemologischen Überzeugungen, Einstellungen und Metakognitionen<br />
auf Lerneraktivitäten in einer hypermedialen Lernumgebung.<br />
Stephanie Pieschl, Rainer Bromme & Elmar Stahl (Münster)<br />
Beeinflussen epistemologische Überzeugungen die Wahrnehmung von Lernaufgaben?<br />
Hans Gruber & Franz Lehner (Regensburg)<br />
Zum Zusammenhang von epistemologischen Überzeugungen und Arbeitstätigkeit.<br />
Eine Studie bei Hochschul-Lehrenden in virtuellen Lehr-Lern-Umgebungen.<br />
Tobias Krettenhauer (Berlin)<br />
Die Erfassung des Entwicklungsniveaus epistemologischer Überzeugungen und das<br />
Problem der Übertragbarkeit von Interviewverfahren in standardisierte Fragebogenmethoden.<br />
Barbara Moschner & Hans Gruber (Oldenburg)<br />
Weiterentwicklung eines Instruments zur Erfassung epistemologischer Überzeugungen
Dienstag<br />
8.30-<strong>10.</strong>30<br />
B<br />
Dienstag<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Trainingskonzepte zum selbstregulierten Lernen<br />
Moderation: Petra Wagner & Bernhard Schmitz (Wien)<br />
Franziska Perels, Miriam Merget-Kullmann & Milena Wende (Darmstadt)<br />
Erzieherinnentraining zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens von Kindern<br />
im Vorschulalter<br />
Heidrun Stöger & Albert Ziegler (Ulm)<br />
Wer profitiert am stärksten? Analysen eines Trainings zur Förderung selbstregulierten<br />
Lernens<br />
Markus Dresel, Marion Haugwitz & Matthias Baur (Ulm)<br />
Unterstützung von Planungs-, Überwachungs- und Anpassungsprozessen beim<br />
selbstgesteuerten Lernen mit Medien<br />
Lilian Streblow, Ulrich Schiefele & Manfred Holodynski (Bielefeld)<br />
Ein Training zur Förderung von Lesekompetenz und Lesemotivation (LEKOLEMO) –<br />
Konzeption und Evaluation<br />
Detlev Leutner & Claudia Leopold (Duisburg-Essen)<br />
Metakognitive Überwachung des Strategieeinsatzes als notwendige Komponente<br />
von Lernstrategietrainings?<br />
Barbara Schober, Ralph Reimann, Petra Wagner, Moira Atria & Christiane Spiel (Wien)<br />
Vienna E-Lecturing: Ein Programm (auch) zur Förderung des selbstregulierten Lernens<br />
im Studium<br />
Dienstag<br />
8.30-<strong>10.</strong>30<br />
A<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Muss ich Sympatikomimetikum erklären? Förderung fachübergreifender<br />
Kommunikation im Netz<br />
Moderation: Matthias Nückles & Nikol Rummel (Freiburg) / Diskutantin: Ina<br />
Jucks (Münster)<br />
Bettina-Maria Becker, Rainer Bromme & Regina Jucks (Münster)<br />
Was bedeutet „Pankreas“? Fachwortgebrauch und -verständnis in der netzbasierten<br />
Arzt-Patienten-Kommunikation<br />
Anna Ertelt & Matthias Nückles (Freiburg)<br />
Lernen, ein Problem zu beschreiben: Eine Maßnahme zur Unterstützung von Laien<br />
am Beispiel der netzbasierten Computerberatung<br />
Thomas Köhler, Thomas Weith & Martina Reitmaier (Potsdam)<br />
Ist die Simulation als Instruktionsmethode für kooperatives Online-Lernen im fachübergreifenden<br />
Kontext geeignet?<br />
Nikol Rummel & Hans Spada (Freiburg)<br />
Lernen für die interdisziplinäre Kooperation im Netz: Entwicklung und empirische<br />
Prüfung instruktionaler Fördermaßnahmen<br />
Jörg Wittwer, Matthias Nückles & Alexander Renkl (Freiburg)<br />
Tertium non datur oder was passiert, wenn Experten das Wissen von Laien in der<br />
Kommunikation nicht nur über-, sondern auch unterschätzen?<br />
23
24<br />
Dienstag<br />
Kaffeepause <strong>10.</strong>30-11.00<br />
Mittagsvorlesung: Kathryn R. Wentzel (College Park)<br />
11.00-12.00 (XX)<br />
Social Motivation and School Adjustment in Young Adolescents<br />
Dienstag<br />
13.00-15.00<br />
E<br />
Mittagspause 12.00-13.00<br />
Posterpräsentation (inkl. Kaffeepause):<br />
Lernprozesse im Hochschulbereich<br />
Gerhard Bachmann & Frank Borsch (Frankfurt)<br />
Kooperatives Lernen in Hochschulseminaren: Erfassung der Lernleistungen mit<br />
unterschiedlichen Antwortformaten<br />
Kati Fischer-Werth & Claudia Dalbert (Halle)<br />
Ungewissheitstoleranz und der Umgang mit beruflichen Situationen bei StudentInnen<br />
des Lehramts<br />
Sibylle Friedrich & Swantje Büssenschütt (Hamburg)<br />
Netzwerkcoaching jungerwachsener Mütter – Evaluation eines Pilotprojektes bei<br />
der „Hamburger Arbeits- und Beschäftigungsgesellschaft“ (HAB)<br />
Siegfried Hoppe-Graff, Doris Flagmeyer & Bettina Lohse (Leipzig)<br />
Studienmotive, Berufsideale und Theorie-Praxis-Verständnis von Lehramtsstudierenden<br />
Dietrun Lübeck & Renate Soellner (Berlin)<br />
Einfluss emailgestützter Lernangebote auf Kognitionen, Emotionen, Motivation und<br />
Handeln von Hochschullehrenden<br />
Tanja Schatz (Rostock)<br />
Persönliche Veränderungen im Laufe einer personzentrierten Ausbildung<br />
Katrin Thumser & Heidrun Stöger (Ulm)<br />
Der Einfluss von Tutoren auf die Motivation, das Angst- und Hilflosigkeitserleben<br />
von Studierenden
Dienstag<br />
13.00-15.00<br />
E<br />
Dienstag<br />
Posterpräsentation (inkl. Kaffeepause):<br />
Optimierung von Lernprozessen<br />
Sonja Folker, Lorenz Sichelschmidt & Helge Ritter (Bielefeld)<br />
Color-Codes als Kohärenzbildungshilfen und ihr Einfluss auf Verarbeitungseffizienz<br />
und Informationsintegration beim Lernen mit Bildern und Text<br />
Inga Hoever & Johannes Naumann (Köln)<br />
Effekte des Trainings von Lernstrategien beim Lernen aus Hypertext<br />
Sabina Jeschke & Thomas Richter (Berlin)<br />
eLTR-Technologien in der Mathematik: Virtuelle Labore und intelligente Assistenten<br />
Thiemo Müller-Kalthoff & Jens Möller (Bielefeld)<br />
ATI-Effekte beim Lernen mit Hypertext<br />
Stefan Münzer & Ute Linder (Saarbrücken)<br />
Softwaregestützte Kooperationsskripte in der beruflichen Weiterbildung: Erfahrungen<br />
in realen Lernkontexten<br />
Gudrun Schulz-Wensky (Köln)<br />
Begabungs- und Hochbegabtenförderung an der Gesamtschule Holweide durch die<br />
Entwicklung von Selbststeuerungskompetenzen<br />
Albert Ziegler & Heidrun Stöger (Ulm)<br />
Empirische Überprüfungen des Epistemic Learner Model (ELM)<br />
25
26<br />
Dienstag<br />
13.00-15.00<br />
F<br />
Dienstag<br />
Posterpräsentation (inkl. Kaffeepause):<br />
Lernprozesse im schulischen Kontext<br />
Jürgen Balz & Stefan Hans Balke (Bochum)<br />
Evaluation des Trainingsraumprogramms an Schulen (Sek. I) in NRW<br />
Charlotte Dignath, Gerhard Büttner & Hans-Peter Langfeldt (Frankfurt)<br />
Die Wirksamkeit selbstregulatorischen Lernens im Primarbereich – eine<br />
Metaanalyse<br />
Maike Dittmar & Marcus Hasselhorn (Göttingen)<br />
Komponenten der Leistungszufriedenheit bei Schülern der Oberstufe<br />
Annika Falkner & Urs Fuhrer (Magdeburg)<br />
Erziehung und Selbstkonzept im Vorschulalter –<br />
eine familiensystemische Perspektive<br />
Elke Gemeinhardt (Erfurt)<br />
Die dicken Fische… Veränderungen des Selbstkonzeptes besonders begabter<br />
SchülerInnen nach dem Eintritt in eine Spezialschule<br />
Judith Gerber, Thiemo Müller-Kalthoff & Elke Wild (Bielefeld)<br />
Elterliche mathematische Kompetenz, motivationale Orientierungen und Leistung<br />
im Fach Mathematik<br />
Cornelia Glaser, Joachim C. Brunstein & Nadine Spörer (Gießen)<br />
Förderung selbstregulierten Schreibens bei lernschwachen Schülern<br />
Bea Harazd & Sina Schürer (Dortmund)<br />
Prädiktoren der Schulfreude: Veränderungen der Schulfreude von der Grundschule<br />
zur weiterführenden Schule<br />
Christoph Käppler, Stefanie Höfler, Franz Hilt & Thomas Grüner (Zürich)<br />
Soziales Lernfeld Schule – Zu Konflikten und ihren Lösungen im Kontext von<br />
Mediation und Täter- und Opferausgleich aus der Sicht von Schülern<br />
Helga Stabenow (Halle)<br />
Kinder als Krisenberater: Welche Bewältigungsstrategien entwickeln Kinder in fiktiven<br />
Krisensituationen?<br />
Katrin Tischendorf, Peter Noack & Amelie Mummendey (Jena)<br />
Intergruppenkonflikte nach Schulfusionen verstehen – die Anwendung eines Sozialpsychologischen<br />
Modells<br />
Hans-Peter Trolldenier & Patricia Wagner (Würzburg)<br />
Das „System zur Analyse und Bewertung von Computerlernprogrammen“<br />
(SABCOLP) und seine Anwendung an vier Beispielen für die Grundschule und Förderschule.<br />
Prisca Weiser (Mainz)<br />
Erleichterung der schulischen Reintegration von Kindern und Jugendlichen mit<br />
einer psychischen Störung. Evaluation und Bewertung eines Trainings
Dienstag<br />
13.00-15.00<br />
Flur<br />
Dienstag<br />
Posterpräsentation (inkl. Kaffeepause):<br />
Lernprozesse, Lernmotivation, Lernstrategien<br />
Heidi August & Joachim Stöber (Halle)<br />
Persönliche Ziele von SchülerInnen: Die Bedeutung von LehrerInnen, Eltern und<br />
Freunden<br />
S. Azizighanbari, F. Schott, T. Schubert & K. E. Wolff (Dresden)<br />
Analyse von Lernhandlungssequenzen mittels Automatentheorie und Formale<br />
Begriffsanalyse<br />
Constanze Beierlein, Gerhard Bachmann, Anita Püttmann & Regina Vollmeyer (Frankfurt)<br />
Aktuelle Motivation, Flow-Erleben und Lernleistung beim Lernen mit SPSS<br />
Oliver Dickhäuser & Marc-André Reinhard (Gießen)<br />
Die Genese von Erfolgserwartungen als Informationsverarbeitungsprozess<br />
Christian Fichte (Leipzig)<br />
Erziehungsziele von Großeltern für ihre Enkelkinder<br />
Monika Finsterwald & Markus Dresel (Ulm)<br />
Eine qualitative Analyse von Lern- und Bearbeitungsstrategien und deren Abhängigkeit<br />
von Lern- und Performanzzielen<br />
Hartmut Knopf & Steffen Dauer (Halle)<br />
Zur Relevanz des Kindeswillens in familienrechtspsychologischen Untersuchungen<br />
Gergely Mark Mate (Frankfurt)<br />
Textrepräsentation, explizites und kontextuelles Gedächtnis bei Texten unterschiedlicher<br />
emotionaler Valenz<br />
Eva Pescheck & Joachim Stöber (Halle)<br />
Wettkampfängstlichkeit bei SportschülerInnen:<br />
Zusammenhänge mit Perfektionismus, Zielorientierung und Selbstkonzept<br />
Ulrike Schneidewind, Annett Saalbach & Claudia Dalbert (Halle)<br />
Notenvergabe nach unterschiedlichen Bezugsnormen: Gerechtigkeitsbewertungen<br />
aus SchülerInnensicht<br />
T. Schubert , F. Schott, S. Azizighanbari & K. E. Wolff (Dresden)<br />
Die Ableitung von Lernstrategien aus den Handlungssequenzen Lernender<br />
Nadine Spörer, Joachim C. Brunstein & Cornelia Glaser (Gießen)<br />
Längsschnittsanalysen zur Wechselwirkung von schulischer Leistungsentwicklung,<br />
Selbstregulation und Lernfreude<br />
Robin Stark (Saarbrücken)<br />
Förderung von Kompetenzen zum wissenschaftlichen Argumentieren<br />
Regina Vollmeyer & Verena Czerny (Frankfurt)<br />
Der Einfluss von Vorwissen und Motivation auf die Leistung<br />
27
28<br />
Dienstag<br />
13.00-15.00<br />
G<br />
Dienstag<br />
Posterpräsentation (inkl. Kaffeepause):<br />
<strong>Psychologie</strong> der Lehrenden und Erziehenden<br />
Carmen Fehrenbach, Jeanette Roos & Hermann Schöler (Heidelberg)<br />
Bildungsaspirationen der Eltern und elterliche Zufriedenheit mit den Schulleistungen<br />
am Ende der dritten Klasse<br />
Stephanie Linek & Peter Gerjets (Tübingen)<br />
Geschlechtsspezifisches Design von narrativen Animationen<br />
Monika Rammert, Martin Knollmann, Anita Siegmund, Thiemo Müller-Kalthoff & Elke Wild<br />
(Bielefeld)<br />
Entwicklung und Evaluation eines Elterntrainings zur Optimierung des häuslichen<br />
Lernens<br />
Annett Saalbach, Ulrike Schneidewind & Claudia Dalbert (Halle)<br />
LehrerInnenbefinden und der Glaube an eine gerechte Welt<br />
Anita Siegmund, Elke Wild & Monika Rammert (Bielefeld)<br />
Elterliches schulbezogenes Erziehungsverhalten aus Eltern- und aus Kindessicht<br />
Jacqueline Vanselow (Leipzig)<br />
Was verstehen Jugendliche unter Autorität?
Dienstag<br />
13.00-15.00<br />
G<br />
Dienstag<br />
Posterpräsentation (inkl. Kaffeepause):<br />
Diagnostische Verfahren<br />
Markus A. Maier, Andrew J. Elliot, Mandy M. Shell & Kelly Bouas Henry (München)<br />
Achievement Goals, Performance Contingencies, and Performance Attainment: An<br />
Experimental Test<br />
Gerd Mannhaupt (Erfurt)<br />
Das Münsteraner Screening - frühe schulinterne Erfassung der Voraussetzungen<br />
des Schriftspracherwerbs<br />
Eszter Monigl, Hanna Bitzer, Silke Burkartsmaier, Stephanie Stegmaier, Martina Richter &<br />
Michael Behr (Schwäbisch Gmünd)<br />
Die Wirkung von Entspannungsverfahren auf das Abschneiden von Schülern bei<br />
Leistungstests<br />
Christoph Perleth & Kawthar Abou Koura (Rostock)<br />
Kognitiver Fähigkeitstest für 1. und 2. Grundschulklassen (KFT 1-2)<br />
Christoph Perleth, Franzis Preckel, Claudia Leitner, Ulrike Stave & Claudia Müller<br />
(Rostock)<br />
Zur Validität von Checklisten zur Hochbegabung<br />
Tobias Ringeisen, Petra Buchwald & Hanns Martin Trautner (Wuppertal)<br />
Messung von Prüfungsängstlichkeit im interkulturellen Kontext: Psychometrische<br />
Eigenschaften einer englischen Version des TAI-G<br />
Ellen Schaffner, Sonja Kotten & Ulrich Schiefele (Bielefeld)<br />
Das Zusammenspiel motivationaler Einflussfaktoren bei der Vorhersage von Textlernleistungen<br />
29
30<br />
Dienstag<br />
15.00-17.00<br />
XV<br />
Dienstag<br />
15.00-17.00<br />
B<br />
Dienstag<br />
Podiumsdiskussion:<br />
BA/MA: Psychologische Anteile im Lehramtsstudium<br />
Moderation: Jens Möller (Kiel) & Roland Brünken (Göttingen)<br />
Teilnehmer:<br />
R. Brünken (Göttingen)<br />
M. Hänze (Berlin)<br />
M. Holodynski (Bielefeld)<br />
J. Möller (Kiel)<br />
H. Niegemann (Erfurt)<br />
NN (Bochum)<br />
Forschungsreferate:<br />
Aggressives Verhalten und soziale Kompetenz<br />
Moderation: Peter Noack (Jena)<br />
Marco Ennemoser & Wolfgang Schneider (Würzburg)<br />
Videospielgewalt und Verhaltensauffälligkeiten: Differenzielle Effekte bei Jungen<br />
und Mädchen?<br />
Jozef Dzuka & Claudia Dalbert (Slowakei)<br />
Bullying in der Schule: negative Handlungen von SchülerInnen gegenüber ihren<br />
LehrerInnen in slowakischen Schulen<br />
Peter Noack & Burkhard Gniewosz (Jena)<br />
Toleranz Jugendlicher gegenüber Ausländern und Erfahrungen in der Schulklasse –<br />
Längsschnittliche Befunde<br />
Wolfgang Grützemann & Claudia Dalbert (Halle)<br />
Die Bedeutung des Gerechtigkeitserlebens von RealschülerInnen für Befinden und<br />
Bewältigung<br />
Stephanie Drössler, Waldemar Mittag & Matthias Jerusalem (Berlin)<br />
Förderung von sozialen Kompetenzen und Klassenklima im Unterricht<br />
Sören Umlauft & Claudia Dalbert (Halle)<br />
Implizite und explizite moralische Reaktionen und deren Vorhersage durch ein implizites<br />
und ein selbst-attribuiertes Gerechtigkeitsmotiv
Dienstag<br />
15.00-17.00<br />
XVI<br />
Dienstag<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Neue Medien in der Hochschullehre<br />
Moderation: Elmar Stahl & Antje Proske (Münster)<br />
Robert Mertens, Andreas Knaden, Nils Birnbaum & Oliver Vornberger (Onsabrück)<br />
Virtuelle Studieneinblicke an der Universität Osnabrück<br />
Antje Proske, Susanne Narciss & Hermann Körndle (Dresden)<br />
Förderung von Medienkompetenz in der Hochschulausbildung durch Nutzung multimedialer<br />
Autorenwerkzeuge des Projekts „Studierplatz 2000“<br />
Carmen Zahn, Stephan Schwan & Elmar Stahl (Tübingen)<br />
Wissenserwerb durch Hypervideodesign-Projekte in Hochschulseminaren<br />
Elmar Stahl & Regina Jucks (Münster)<br />
Virtuelle Deutschlandreise: Eine Lehrkonzeption für die <strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong><br />
Dienstag<br />
15.00-17.00<br />
XVIII<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Frühdiagnostik mathematischer Fähigkeiten<br />
Moderation: Gabi Ricken & Annemarie Fritz (Erfurt)<br />
Klaus Willmes, Martina Graf, Liane Kaufmann, Helga Krinzinger & Hans-Christoph Nürk<br />
(Aachen)<br />
Validierung und Normierung der deutschsprachigen Version des Mathematik-Tests<br />
TEDIMATH von van Nieuwenhoven, Gregoire und Noël für Kinder von 4 – 9 Jahren<br />
Gabi Ricken & Annemarie Fritz (Erfurt)<br />
"Nadelöhre" für das Rechnenlernen<br />
Kristin Krajewski, Gerhild Nieding & Wolfgang Schneider (Würzburg)<br />
Kurzfristige Effekte eines Trainingsprogramms zur Förderung mathematischer Kompetenzen<br />
im letzten Kindergartenjahr<br />
Steffi Weißhaupt & Sabine Peucker (Freiburg)<br />
Diagnose mathematischer Konzepte und Rechenfertigkeiten im ersten Schuljahr<br />
Dietmar Gölitz, Thorsten Roick & Marcus Hasselhorn (Göttingen)<br />
Wie gut lassen sich mit kognitiven Funktionsmerkmalen aus der Schuleingangsphase<br />
Mathematikleistungen im Verlauf der Grundschulzeit vorhersagen?<br />
Hubert Schaupp & Friederike Lenart (Graz)<br />
Dyskalkulie/Rechenschwäche: Phänomenologisches, Diagnostik, Strukturkonzept,<br />
Förderung, Prävention<br />
31
32<br />
Dienstag<br />
15.00-17.00<br />
XXI<br />
Dienstag<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Bildungsqualität von Schule<br />
Moderation: Lars Allolio-Näcke (Kiel)<br />
Tatjana Hilbert & Alexander Renkl (Freiburg)<br />
Erst denken – dann tun! Eine computerbasierte Lernumgebung für Lehrkräfte<br />
Franziska Dietz (Mannheim)<br />
Motivationale Interferenz bei einer Konzentrationsaufgabe: Der Einfluss des Wissens<br />
um alternative Handlungsoptionen auf Motivation und Leistung<br />
Thiemo Müller-Kalthoff, Elke Wild, Monika Rammert & Anita Siegmund (Bielefeld)<br />
Elterliches Instruktionsverhalten und Entwicklung der Lernmotivation von Schülern<br />
Judith Gerber & Elke Wild (Bielefeld)<br />
Epistemologische Überzeugungen und elterliches Instruktionsverhalten<br />
Silke Hertel & Bernhard Schmitz (Darmstadt)<br />
Lehrerinnen und Lehrer als Coaches des Lernens: Beratung von Schülerinnen und<br />
Schülern sowie Eltern und Erziehungsberechtigten zum selbstregulierten Lernen<br />
Dienstag<br />
15.00-17.00<br />
A<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens<br />
Moderation: Matthias Nückles & Alexander Renkl (Freiburg)<br />
Birgit Spinath & Ines Wohland (Heidelberg)<br />
Der Einsatz eines Lerntagebuchs zur Förderung motivationaler Voraussetzungen für<br />
Lern- und Leistungsverhalten von Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf<br />
Claudia Winter & Holger Horz (Mannheim)<br />
Der Einsatz von Lerntagebüchern als metakognitive Unterstützung beim selbstregulierten<br />
Lernen<br />
Rolf Schwonke & Alexander Renkl (Freiburg)<br />
Kollaborative Lernprotokolle – Lernen durch Schreiben in netzbasierten und Faceto-Face-Lernumgebungen<br />
Matthias Nückles, Alexander Renkl & Stefan Fries (Freiburg)<br />
Wechselseitiges Kommentieren und Bewerten von Lernprotokollen in einem Blended<br />
Learning Arrangement<br />
Meike Landmann & Bernhard Schmitz (Darmstadt)<br />
Entwicklung, Einsatz und Evaluation eines standardisierten Self-Monitoring-Instrumentes<br />
zur Verbesserung der Zielerreichung bei Frauen in Phasen beruflicher Neuorientierung<br />
Mitgliederversammlung 17.30 (XV)<br />
Gesellschaftsabend ab 19.30 (Enchilada)
Mittwoch<br />
9.00-11.00<br />
XVIII<br />
Mittwoch<br />
Forschungsreferate:<br />
Lernerfolg und Lehrevaluation<br />
Moderation: Peter Gerjets (Tübingen)<br />
Swantje Heidecke (Heidelberg)<br />
Allgemeinbildung neu erfasst<br />
Edeltrud Marx (Köln)<br />
Bewirken kognitive Trainings bei Jugendlichen mit Lernstörungen einen Zuwachs<br />
an Intelligenztestleistungen?<br />
Jörn R. Sparfeldt, Susanne R. Schilling & Detlef H. Rost (Marburg)<br />
Das „Drama“ der hochbegabten Underachiever: 2. Akt?<br />
Edith Braun, Burkhard Gusy & Bettina Hannover (Berlin)<br />
Ergebnisorientierte Lehrevaluation<br />
Holger Gärtner (Berlin)<br />
Unterrichtsmonitoring – Evaluation eines videobasierten Qualitätszirkels zur Unterrichtsentwicklung<br />
Tina Schorr & Peter Gerjets (Tübingen)<br />
Kompetente Informationssuche im World Wide Web – Entwicklung und Evaluation<br />
eines Webtrainings für Schüler<br />
Mittwoch<br />
9.00-11.00<br />
A<br />
Forschungsreferate:<br />
Lernen im Erwachsenenalter<br />
Moderation: Klaus-Peter Wild (Regensburg)<br />
Anja Wessels, Stefan Fries, Manfred Hofer, Nicolai Scheele & Wolfgang Effelsberg (Mannheim)<br />
Effekte von Bezugsnormorientierung in WaveLAN-unterstützten interaktiven Vorlesungen<br />
Evelyn Krauß & Barbara Jürgens (Braunschweig)<br />
Ausbau und Einsatz individueller Lernstrategien bei Erwachsenen: Überprüfung<br />
eines Trainings zur Förderung und Aktivierung von Selbstlernkompetezen<br />
Tanja Nieder (Frankfurt)<br />
Struktur und Variabilität subjektiver Lernkonzepte – Einflüsse des Bildungshintergrundes<br />
Klaus-Peter Wild & Silke Weiss (Regensburg)<br />
Lernstrategien und Lernmotivation im Bachelor-Studium. Ein Vergleich mit traditionellen<br />
Studiengängen<br />
Claudia Schöne, Olga Kühnbach, Oliver Dickhäuser & Joachim Stiensmeier-Pelster<br />
(Gießen)<br />
Zielorientierung, Leistungsrückmeldung und die Einschätzung eigener Fähigkeit<br />
Markus Dresel, Barbara Schober, Heidrun Stöger & Albert Ziegler (Ulm)<br />
Die Ulmer Motivationstestbatterie UMTB: Konzeption und erste Ergebnisse der Validierung<br />
33
34<br />
Mittwoch<br />
9.00-11.00<br />
XVI<br />
Mittwoch<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Förderung der Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit<br />
Multimedia<br />
Moderation: Roland Brünken & Tina Seufert (Göttingen)<br />
Rolf Plötzner (Freiburg)<br />
Gestaltungsmaßnahmen und Lernstrategien im Wechselspiel am Beispiel des Lernens<br />
mit Hypertext<br />
Tina Seufert & Roland Brünken (Göttingen)<br />
Strategien zur Förderung der Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit multiplen<br />
Repräsentationen<br />
Tobias Bartholomé & Rainer Bromme (Münster)<br />
Kohärenzbildung beim Lernen mit Text und Bild: Wer profitiert von Unterstützung<br />
und wieso?<br />
Thomas Huk & Christian Floto (Braunschweig)<br />
Nahansichten und intertextuelle Hyperlinks in multimedialer Lernsoftware<br />
Claudia Leopold & Detlev Leutner (Duisburg-Essen)<br />
Integrieren oder Transformieren: Effekte unterschiedlicher Strategieinstruktionen<br />
auf das Textverständnis<br />
Mittwoch<br />
9.00-11.00<br />
B<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Lernmotivation im internationalen Vergleich<br />
Moderation: Manfred Hofer & Stefan Fries (Mannheim)<br />
Wolfgang Bilsky (Münster)<br />
Wertstrukturen und Wertpräferenzen 10-12jähriger Schüler im interkulturellen Vergleich<br />
Holger Busch, Jan Hofer & Athanasios Chasiotis (Osnabrück)<br />
Der Einfluss von Werten und impliziter Leistungsmotivation auf den Bildungsabschluss<br />
in drei Kulturen<br />
Siegfried Hoppe-Graff & Hye-On Kim (Leipzig)<br />
Die Pflicht zum Schulbesuch oder das Recht zum Lernen? Eine kulturvergleichende<br />
Studie zum Selbstverständnis deutscher und koreanischer Schüler<br />
Stefan Fries, Britta Bünder, Franziska Dietz & Manfred Hofer (Mannheim)<br />
Leistung oder Wohlbefinden? Werthaltungen und motivationales Erleben von Schülern<br />
im internationalen Vergleich
Mittwoch<br />
9.00-11.00<br />
XV<br />
Mittwoch<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Lehrermotivation und Lehrerhandeln in Studium und Beruf<br />
Moderation: Britta Pohlmann & Jens Möller (Kiel)<br />
Britta Pohlmann & Jens Möller (Kiel)<br />
Typisierung von Motivationsstrukturen bei Lehramtsstudierenden<br />
Wiebke Putz-Osterloh & Wolfgang Schoppek (Bayreuth)<br />
Studieninteressen und -motive von Studierenden des Lehramtes<br />
Birgit Spinath, Stefanie van Ophuysen & Elke Heise (Heidelberg)<br />
Sind Lehramtsstudierende so schlecht wie ihr Ruf?<br />
Mareike Kunter (Berlin)<br />
Begeisterung im Unterricht: Kontextbedingungen für Enthusiasmus von Lehrkräften<br />
Uta Klusmann, Mareike Kunter, Ulrich Trautwein & Jürgen Baumert (Berlin)<br />
Lehrerbelastung und Unterrichtsverhalten<br />
Maren Dibbern & Elke Heise (Braunschweig)<br />
Evaluation eines Trainings zum Umgang mit schwierigen Unterrichtssituationen<br />
Mittwoch<br />
9.00-11.00<br />
XVIII<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Mathematische Kompetenzen im Vorschul- und Schulalter<br />
Moderation: Dietmar Grube & Marcus Hasselhorn (Göttingen)<br />
Sabine Peucker & Steffi Weißhaupt (Freiburg)<br />
Entwicklung mathematischer Konzepte im Vorschulalter<br />
Nicole Trautewig, Antje Günter, Wolfgang Lehmann, Claudia Quaiser-Pohl & Jeanne<br />
Rademacher (Magdeburg)<br />
Wie können mathematische Fähigkeiten im Vorschulalter gefördert werden?<br />
Dorothea Dornheim (Bamberg)<br />
Räumliche und sprachliche (Arbeitsgedächtnis-) Leistungen bei der Vorhersage von<br />
(schwachen) mathematischen Leistungen in Kindergarten und Grundschule<br />
Thorsten Roick & Marcus Hasselhorn (Göttingen)<br />
Lässt sich über individuelle kognitive Merkmale die curricular-valide Mathematikleistung<br />
bei Drittklässlern vorhersagen?<br />
Ulrike Weberschock & Dietmar Grube (Göttingen)<br />
Zur Spezifität von Einflüssen der Arbeitsgedächtniskapazität und des arithmetischen<br />
Faktenwissens auf Rechenleistungen von Viertklässlern<br />
Annemarie Fritz, Lars Balzer, Gabi Ricken & Reinhold Jäger (Duisburg-Essen)<br />
Schwache Jungen - schwächere Mädchen? Eine Analyse von Mathematik-Leistungsdaten<br />
eines kompletten Schülerjahrgangs der achten Klassenstufe<br />
Mittwoch<br />
9.00-11.00<br />
Medienraum<br />
Roundtable:<br />
Schulreform – Weder Herz noch Verstand?<br />
Moderation: Martin Guhn & Anne Gadermann (Kanada)<br />
35
36<br />
Mittwoch<br />
Kaffeepause 11.00-11.30<br />
Mittagsvorlesung: Theresa A. Thorkildsen (Chicago)<br />
11.30-12.30 (XX)<br />
The Role of Personal Standards in Students’ Moral and Academic<br />
Engagement<br />
Mittwoch<br />
13.30-15.30<br />
XVIII<br />
Mittagspause 12.30-13.30<br />
Forschungsreferate:<br />
Erwerb von Primärfähigkeiten<br />
Moderation: Dietmar Grube (Göttingen)<br />
Anna Chr. M. Zaunbauer, Eva-Maria Bonerad & Jens Möller (Kiel)<br />
Muttersprachliche und fremdsprachliche Lesekompetenz immersiv unterrichteter<br />
Kinder<br />
Isabelle Zöller, Jeanette Roos, Kristin Scheib & Hermann Schöler (Heidelberg)<br />
Lese- und Rechtschreibkompetenzen am Ende der zweiten Klasse und familiäre Lebensverhältnisse<br />
Joachim Tiedemann & Elfriede Billmann-Mahecha (Hannover)<br />
Lesekompetenz und Migration im Grundschulalter: Individuelle Bedingungen und<br />
Kontextfaktoren<br />
Carlos Kölbl, Joachim Tiedemann und Elfriede Billmann-Mahecha (Hannover)<br />
Die Bedeutung der Lesekompetenz für Sachfächer<br />
Cora Blabusch, Joachim Grabowksi & Thorsten Lorenz (Heidelberg)<br />
Experimentelle Schreibprozessforschung in der Schule: Ein methodischer Ansatz<br />
Dietmar Grube & Marcus Hasselhorn (Göttingen)<br />
Wie kommt es zu zeitstabilen interindividuellen Differenzen der Mathematikleistung<br />
im Grundschulalter?
Mittwoch<br />
13.30-15.30<br />
XV<br />
Mittwoch<br />
Forschungsreferate:<br />
Selbstgesteuertes Lernen<br />
Moderation: Anne A. Huber (Weingarten)<br />
Brigitte Vollmann, Peter Gerjets & Katharina Scheiter (Tübingen)<br />
Selbstgesteuertes Lernen aus Lösungsbeispielen in Hypertext-Umgebungen: Zusammenhänge<br />
zwischen Lernervariablen, kognitiven Belastungsfaktoren, Nutzungsstrategien<br />
und Lernerfolg<br />
Markus Deimann (Erfurt)<br />
Förderung selbstregulatorischer Kompetenzen durch verteilte vs. integrierte motivationale<br />
und volitionale Taktiken – Auswirkungen auf Studienverhalten, Einstellung<br />
und Leistung<br />
Charlotte Dignath, Franziska Perels & Bernhard Schmitz (Frankfurt)<br />
Vermittlung von Selbstregulationsstrategien im regulären Mathematikunterricht am<br />
Beispiel der Unterrichtseinheit „Teiler und Vielfache“<br />
Charlotte Haimerl & Stefan Fries (Mannheim)<br />
Erwartungseffekte beim selbstregulierten Lernen: Zum Einfluss von Qualitätsinformationen<br />
über ein Lernmaterial auf die Performanz<br />
Ellen Aschermann & Deniz Baspinar (Köln)<br />
Selbststeuerungskompetenzen als Einflussgröße bei der Umsetzung von Begabung<br />
in Leistung<br />
Anne A. Huber (Weingarten)<br />
Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation als Erklärungsansatz für die Wirksamkeit<br />
wechselseitigen Lehrens und Lernens?<br />
Mittwoch<br />
13.30-15.30<br />
A<br />
Forschungsreferate:<br />
Schulprobleme – Deskription und Bewältigung<br />
Moderation: Hartmut Knopf (Halle)<br />
Uwe Heim-Dreger & Carl-Walter Kohlmann (Schwäbisch Gmünd)<br />
Verhaltensbeobachtung zur Diagnostik von Angst in der Schule<br />
Hartmut Knopf & Christoph Gallschütz (Halle)<br />
Schulabsentismus als Form subjektiver Problembewältigung<br />
Christoph Gallschütz (Halle)<br />
Schulversäumnisse in Sachsen-Anhalt – Verbreitung und Determinanten<br />
Haci-Halil Uslucan, Urs Fuhrer & Simone Mayer (Magdeburg)<br />
Erziehungsstile türkischer Migrantenfamilien<br />
Alfred Schabmann & Christian Klicpera (Wien)<br />
Die Interaktion von Verhaltensauffälligkeiten und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten.<br />
Eine Längsschnittuntersuchung über die Grundschulzeit<br />
37
38<br />
Mittwoch<br />
13.30-15.30<br />
XVI<br />
Mittwoch<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Affordances for learning in multimedia learning environments:<br />
First insights from Dutch-German research cooperation<br />
Moderation: Alexander Renkl & Peter Gerjets<br />
Tessa Eysink, Pascal Wilhelm, & Ton de Jong (Niederlande)<br />
Affordances for learning in multimedia learning environments: A research program<br />
Maria Opfermann, Peter Gerjets & Katharina Scheiter (Tübingen)<br />
Exploration of hypermedia environments: Learner control and adaptive user strategies<br />
Kirsten Berthold & Alexander Renkl (Freiburg)<br />
Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representtations<br />
Pieter Wouters, Fred Paas & Jeroen van Merriënboer (Niederlande)<br />
Observational learning from multimedia expert models: The relation between<br />
modality, pacing, and segmentation<br />
Bas Kollöffel, Tessa Eysink, Pascal Wilhelm & Ton de Jong (Niederlande)<br />
Scientific discovery learning in multimedia learning environments<br />
Mittwoch<br />
13.30-15.30<br />
B<br />
Arbeitsgruppe:<br />
Aktivierungskomponenten des Wissenserwerbs<br />
Moderation: Karl-Heinz Arnold & Heinz Neber (Hildesheim)<br />
Heinz Neber & Karl-Heinz Arnold (München)<br />
Aktivierungskomponenten des Wissenserwerbs – ein Rahmenmodell<br />
Anne Levin & Karl-Heinz Arnold (Berlin)<br />
Fragen beantworten oder Fragen bearbeiten?<br />
Heinz Neber & Michael A. Anton (München)<br />
Fragen stellen beim Lernen durch Experimentieren in Chemie: Ist ein Wissens- und<br />
Problemkomponentenmodell hilfreich?<br />
Sabine Hauser, Matthias Nückles & Alexander Renkl (Freiburg)<br />
Die Effektivität unterschiedlicher Concept-Mapping-Varianten als Lernstrategie beim<br />
Lernen aus Texten<br />
Albert Ziegler & Heidrun Stöger (Ulm)<br />
Überprüfung eines in den regulären Grundschulunterricht integrierten Trainingsprogramms<br />
zur Verbesserung aktiven Lernens<br />
Birgitta Kopp, Bernhard Ertl & Heinz Mandl (München)<br />
Wissensschema und Skript zur Förderung von Argumentation beim kollaborativen<br />
Lernen in Videokonferenzen<br />
Mittwoch<br />
13.30-15.30<br />
Medienraum<br />
Roundtable:<br />
Schulpsychologische Basiskompetenzen in der Master-<br />
ausbildung<br />
Moderation: BDP
A<br />
Adam-Schwebe ....................................19<br />
Allolio-Näcke.........................................32<br />
Antoniou................................................19<br />
Arnold ...................................................38<br />
Artelt .....................................................19<br />
Aschermann..........................................37<br />
Atria ......................................................23<br />
August...................................................27<br />
Azizighanbari ..................................18, 27<br />
B<br />
Bachmann.......................................24, 27<br />
Balke.....................................................26<br />
Balz.......................................................26<br />
Balzer....................................................35<br />
Bannert .................................................21<br />
Barquero...............................................16<br />
Bartholomé ...........................................34<br />
Baspinar................................................37<br />
Bäuerle .................................................19<br />
Baumert ................................................35<br />
Baur ......................................................23<br />
BDP ......................................................38<br />
Becker...................................................23<br />
Beelmann..............................................16<br />
Behr ......................................................29<br />
Beierlein................................................27<br />
Berthold ................................................38<br />
Bertholet ...............................................15<br />
Billmann-Mahecha ................................36<br />
Bilsky ....................................................34<br />
Birnbaum ..............................................31<br />
Bitzer.....................................................29<br />
Blabusch...............................................36<br />
Bonerad ..........................................19, 36<br />
Borg ......................................................14<br />
Borsch...................................................24<br />
Brandes ................................................16<br />
Braun ....................................................33<br />
Bromme ....................................22, 23, 34<br />
Brünken ....................................21, 30, 34<br />
Brunner.................................................22<br />
Brunstein...................................21, 26, 27<br />
Buchwald ..............................................29<br />
Bünder ..................................................34<br />
Burkartsmaier .......................................29<br />
Busch....................................................34<br />
Büssenschütt ........................................24<br />
Büttner ..................................................26<br />
Verzeichnis der Vortragenden<br />
39<br />
C<br />
Catrambone..........................................14<br />
Chasiotis...............................................34<br />
Czerny ..................................................27<br />
D<br />
Dalbert ..........................19, 24, 27, 28, 30<br />
Dauer....................................................27<br />
de Jong.................................................38<br />
Deimann ...............................................37<br />
Dibbern .................................................35<br />
Dickhäuser................................20, 27, 33<br />
Dietz ...............................................32, 34<br />
Dignath ...........................................26, 37<br />
Dittmar ..................................................26<br />
Dornheim ..............................................35<br />
Dorsemagen .........................................19<br />
Dresel .................................20, 23, 27, 33<br />
Drössler ..........................................17, 30<br />
Dzuka ...................................................30<br />
E<br />
Eccles ...................................................14<br />
Effelsberg .............................................33<br />
Ehlbeck.................................................19<br />
Elliot......................................................29<br />
Ennemoser ...........................................30<br />
Erhardt..................................................16<br />
Ertelt ...............................................14, 23<br />
Ertl ........................................................38<br />
Eysink ...................................................38<br />
F<br />
Falkner..................................................26<br />
Fehrenbach...........................................28<br />
Fichte....................................................27<br />
Finsterwald .....................................20, 27<br />
Fischer................................15, 17, 18, 21<br />
Fischer-Werth .......................................24<br />
Flagmeyer.............................................24<br />
Flöter ....................................................18<br />
Floto......................................................34<br />
Folker....................................................25<br />
Förster ..................................................16<br />
Friedrich................................................24<br />
Fries..............................15, 32, 33, 34, 37<br />
Fritz...........................................16, 31, 35<br />
Frühauf .................................................15<br />
Fuhrer .............................................26, 37
40<br />
Verzeichnis der Vortragenden<br />
G<br />
Holodynski ......................................23, 30<br />
Gadermann...........................................35<br />
Gallschütz .......................................19, 37<br />
Garsoffky ..............................................14<br />
Gärtner..................................................33<br />
Gebhardt...............................................16<br />
Gemeinhardt .........................................26<br />
Hoppe-Graff..............................21, 24, 34<br />
Horz ................................................15, 32<br />
Huber....................................................22<br />
Huber, A. ..............................................37<br />
Huff .......................................................14<br />
Huk .......................................................34<br />
Gerber.............................................26, 32<br />
Gerjets ........14, 18, 21, 22, 28, 33, 37, 38<br />
Glaser .............................................26, 27<br />
Glück.....................................................17<br />
I<br />
Imhof.....................................................19<br />
Irmer .....................................................16<br />
Gniewosz ..............................................30<br />
Gold ......................................................19<br />
J<br />
Gölitz.....................................................31<br />
Grabowksi.............................................36<br />
Graf.......................................................31<br />
Gräsel ...................................................17<br />
Große....................................................18<br />
Grube..............................................35, 36<br />
Gruber...................................................22<br />
Jäger.....................................................35<br />
Janczyk.................................................16<br />
Jerusalem .......................................17, 30<br />
Jeschke ................................................25<br />
Jucks ..............................................23, 31<br />
Jürgens.................................................33<br />
Grüner...................................................26<br />
K<br />
Grützemann ..........................................30<br />
Guhn.....................................................35<br />
Günter...................................................35<br />
Gürtler...................................................22<br />
Gusy .....................................................33<br />
Käppler .................................................26<br />
Kaufhold ...............................................16<br />
Kaufmann .............................................31<br />
Kiegelmann...........................................22<br />
Kim .......................................................34<br />
H<br />
Hänze ...................................................30<br />
Haimerl .................................................37<br />
Hannover ........................................19, 33<br />
Harazd ..................................................26<br />
Hasselhorn....................16, 26, 31, 35, 36<br />
Hauck....................................................18<br />
Haugwitz...............................................23<br />
Hauser ..................................................38<br />
Heidecke...............................................33<br />
Heim .....................................................16<br />
Heim-Dreger .........................................37<br />
Heise.....................................................35<br />
Heiß ......................................................14<br />
Held ......................................................22<br />
Henry ....................................................29<br />
Hertel ....................................................32<br />
Herzmann .............................................17<br />
Hilbert .............................................18, 32<br />
Hilt ........................................................26<br />
Hoever ..................................................25<br />
Hofer...............................................33, 34<br />
Hofer, J. ................................................34<br />
Höfler ....................................................26<br />
Holmer ..................................................14<br />
Klein-Heßling ........................................17<br />
Klicpera.................................................37<br />
Klonk.....................................................16<br />
Klusmann..............................................35<br />
Knaden .................................................31<br />
Knigge ..................................................19<br />
Knollmann.............................................28<br />
Knopf ........................................19, 27, 37<br />
Köhler ...................................................23<br />
Kohlmann .............................................37<br />
Kohnert .................................................21<br />
Kölbl......................................................36<br />
Kollar ....................................................15<br />
Kollöffel.................................................38<br />
Kopp .....................................................38<br />
Körndle .................................................31<br />
Kotten .............................................18, 29<br />
Koura ....................................................29<br />
Krajewski ..............................................31<br />
Krampen ...............................................17<br />
Krause ............................................15, 19<br />
Krauß....................................................33<br />
Krems ...................................................21<br />
Kremser ................................................15<br />
Krettenhauer.........................................22<br />
Krinzinger .............................................31
Kruse ....................................................19<br />
Kühnbach..............................................33<br />
Kunter ...................................................35<br />
L<br />
Landmann.............................................32<br />
Langfeldt ...............................................26<br />
Latzko ...................................................21<br />
Lehmann.........................................15, 35<br />
Lehner...................................................22<br />
Leitner...................................................29<br />
Lenart........................................31, 37, 38<br />
Lenhard.................................................19<br />
Leopold...........................................23, 34<br />
Leutner............................................23, 34<br />
Levin .....................................................38<br />
Linder....................................................25<br />
Linek .....................................................28<br />
Link .......................................................16<br />
Lohse....................................................24<br />
Lorenz...................................................36<br />
Lösel .....................................................16<br />
Lübeck ..................................................24<br />
M<br />
Mähler...................................................16<br />
Maier.....................................................29<br />
Mandl....................................................38<br />
Mannhaupt............................................29<br />
Marx................................................16, 33<br />
Mate......................................................27<br />
Mayer..............................................16, 37<br />
McElvany ..............................................19<br />
Meir-Brenner.........................................16<br />
Merget-Kullmann ..................................23<br />
Mertens.................................................31<br />
Mittag....................................................30<br />
Mohraz..................................................21<br />
Mokhlesgerami .....................................17<br />
Möller............................19, 25, 30, 35, 36<br />
Monigl ...................................................29<br />
Moschner ..............................................22<br />
Müller....................................................29<br />
Müller-Kalthoff.....................25, 26, 28, 32<br />
Mummendey .........................................26<br />
Münzer............................................14, 25<br />
N<br />
Narciss..................................................31<br />
Naumann ........................................21, 25<br />
Neber....................................................38<br />
Nieder ...................................................33<br />
Verzeichnis der Vortragenden<br />
41<br />
Nieding .................................................31<br />
Niegemann ...........................................30<br />
Noack .............................................26, 30<br />
Nückles.....................................23, 32, 38<br />
Nürk ......................................................31<br />
O<br />
Opfermann......................................22, 38<br />
Otto.......................................................19<br />
P<br />
Paas .....................................................38<br />
Paechter .........................................15, 22<br />
Pauli......................................................19<br />
Perels .............................................23, 37<br />
Perleth ............................................15, 29<br />
Pescheck ..............................................27<br />
Peucker ..........................................31, 35<br />
Pieschl ..................................................22<br />
Plomin...................................................20<br />
Plötzner ................................................34<br />
Pohl ......................................................18<br />
Pohlmann .............................................35<br />
Preckel..................................................29<br />
Preiser ..................................................16<br />
Proske ..................................................31<br />
Püttmann ..............................................27<br />
Putz-Osterloh........................................35<br />
Q<br />
Quaiser-Pohl.........................................35<br />
R<br />
Radant ..................................................15<br />
Rademacher .........................................35<br />
Rammert.........................................28, 32<br />
Rebmann ..............................................22<br />
Reimann ...............................................23<br />
Reinhard ...............................................27<br />
Reitmaier ..............................................23<br />
Renkl ............................14, 18, 23, 32, 38<br />
Reusser ................................................19<br />
Richter ............................................25, 29<br />
Ricken.......................................16, 31, 35<br />
Rindermann ..........................................17<br />
Ringeisen..............................................29<br />
Ritter .....................................................25<br />
Röder....................................................17<br />
Roick...............................................31, 35<br />
Rolf .......................................................20<br />
Roos ...............................................28, 36<br />
Rost ......................................................33
42<br />
Rothe ....................................................17<br />
Rühl ......................................................17<br />
Rummel ................................................23<br />
Rustemeyer ..........................................17<br />
S<br />
Saalbach.........................................27, 28<br />
Sander ..................................................14<br />
Sann .....................................................16<br />
Sauer ....................................................22<br />
Schabmann...........................................37<br />
Schaffner ........................................18, 29<br />
Schatz...................................................24<br />
Schaupp................................................31<br />
Scheele.................................................33<br />
Scheib...................................................36<br />
Scheibner..............................................18<br />
Scheiter.........................14, 18, 21, 37, 38<br />
Scheithauer...........................................16<br />
Schiefele...................................18, 23, 29<br />
Schilling ................................................33<br />
Schmid..................................................18<br />
Schmidt.................................................16<br />
Schmidt-Weigand .................................21<br />
Schmitz.....................................23, 32, 37<br />
Schneider............................15, 16, 30, 31<br />
Schneidewind .................................27, 28<br />
Schnotz.................................................18<br />
Schober ..........................................23, 33<br />
Schöler......................................16, 28, 36<br />
Schöne..................................................33<br />
Schoppek..............................................35<br />
Schorr ...................................................33<br />
Schott..............................................18, 27<br />
Schubert .........................................18, 27<br />
Schuh....................................................14<br />
Schui.....................................................17<br />
Schulz-Wensky .....................................25<br />
Schürer .................................................26<br />
Schwan .....................................14, 21, 31<br />
Schweizer .............................................15<br />
Schwonke .............................................32<br />
Seufert ............................................21, 34<br />
Shell......................................................29<br />
Sichelschmidt........................................25<br />
Siegmund........................................28, 32<br />
Soellner...........................................18, 24<br />
Souvignier.................................17, 19, 21<br />
Spada .......................................14, 15, 23<br />
Sparfeldt ...............................................33<br />
Sparka ..................................................17<br />
Spiel......................................................23<br />
Spinath......................................20, 32, 35<br />
Verzeichnis der Vortragenden<br />
Spörer.............................................26, 27<br />
Stabenow..............................................26<br />
Stahl ...............................................22, 31<br />
Stark ...............................................15, 27<br />
Stave ....................................................29<br />
Stegmaier .............................................29<br />
Stegmann .............................................18<br />
Stiensmeier-Pelster ..............................33<br />
Stiller.....................................................18<br />
Stöber ...................................................27<br />
Stock.....................................................15<br />
Stöger ...........................23, 24, 25, 33, 38<br />
Streblow................................................23<br />
T<br />
Taubert .................................................16<br />
Thorkildsen ...........................................36<br />
Thumser ...............................................24<br />
Tiedemann............................................36<br />
Tietze....................................................16<br />
Tischendorf...........................................26<br />
Trautewig..............................................35<br />
Trautner ................................................29<br />
Trautwein..............................................35<br />
Trenk-Hinterberger ...............................19<br />
Trolldenier.............................................26<br />
U<br />
Umlauft .................................................30<br />
Urhahne................................................22<br />
Uslucan.................................................37<br />
V<br />
van Merriënboer....................................38<br />
van Ophuysen.................................20, 35<br />
Vanselow ..............................................28<br />
Vollmann.........................................21, 37<br />
Vollmeyer..............................................27<br />
Vornberger............................................31<br />
W<br />
Wagner ...........................................23, 26<br />
Weber ...................................................16<br />
Weberschock........................................35<br />
Wedekind..............................................16<br />
Weinberger ...........................................18<br />
Weiser ..................................................26<br />
Weiss....................................................33<br />
Weißhaupt ......................................31, 35<br />
Weith ....................................................23<br />
Wende ..................................................23<br />
Wentzel.................................................24
Wermuth ...............................................16<br />
Wessels ................................................33<br />
Wild, E. ...............................15, 26, 28, 32<br />
Wild, K.-P..............................................33<br />
Wilhelm.................................................38<br />
Willmes .................................................31<br />
Winter ...................................................32<br />
Wittwer..................................................23<br />
Wohland................................................32<br />
Wolff ...............................................18, 27<br />
Verzeichnis der Vortragenden<br />
43<br />
Wouters ................................................38<br />
Z<br />
Zahn .....................................................31<br />
Zaunbauer ............................................36<br />
Ziegler.................................23, 25, 33, 38<br />
Zöller.....................................................36<br />
Zumbach...............................................21
44<br />
Gebäudeplan
Gebäudeplan<br />
45
Programmüberblick <strong>10.</strong> <strong>Fachtagung</strong> <strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong>, 26.-28.9.2005<br />
Montag Dienstag Mittwoch<br />
8.30-<strong>10.</strong>30 - BLOCK 3<br />
• Effekte und Implikationen der kognitiven Belastung beim<br />
Wissenserwerb mit Hypermedia (XVI)<br />
• <strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong> unter allgemeiner und/oder<br />
individueller Perspektive? (XVIII)<br />
• Epistemologische Überzeugungen: Die Messung<br />
interindividueller Unterschiede und ihre Auswirkungen in<br />
Lernkontexten (XXI)<br />
• Trainingskonzepte zum selbstregulierten Lernen (B)<br />
• Muss ich Sympatikomimetikum erklären? Förderung<br />
fachübergreifender Kommunikation im Netz (A)<br />
Überblicksreferate<br />
• Zeit als Gestaltungsmittel in Animationen (8:30 – 9:10 – XV)<br />
• Warum es so schwer ist, Leseverstehen zu fördern (9.10 –<br />
9.50 – XV)<br />
• Autonomie und Autorität in der Beziehung zwischen<br />
Heranwachsenden und ihren Bezugspersonen: Eine<br />
integrative Perspektive (9.50 – 10:30 – XV)<br />
9.00-11.00 - BLOCK 5<br />
• Förderung der Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit<br />
Multimedia (XVI)<br />
• Mathematische Kompetenzen im Vorschul- und Schulalter<br />
(XVIII)<br />
• Lernerfolg und Lehrevaluation (XXI)<br />
• Lernmotivation im internationalen Vergleich (B)<br />
• Lernen im Erwachsenenalter (A)<br />
• Lehrermotivation und Lehrerhandeln in Studium und Beruf<br />
(XV)<br />
• Round Table: Schulreform – Weder Herz noch Verstand?<br />
(Medienraum)<br />
<strong>10.</strong>00-11.00 - Begrüßung - Aula <strong>10.</strong>30-11.00 - Kaffeepause 11.00-11.30 - Kaffeepause<br />
11.00-12.00 - Mittagsvorlesung: Jacquelynne S. Eccles (Aula) 11.00-12.00 - Mittagsvorlesung: Kathryn R. Wentzel (XX) 11.30-12.30 - Mittagsvorlesung: Theresa A. Thorkildsen (XX)<br />
12.00-13.00 - Mittagspause 12.00-13.00 - Mittagspause 12.30-13.30 - Mittagspause<br />
13.00-15.00 - BLOCK 1<br />
• Gestaltung von Multimedialen Lernumgebungen – (XVI)<br />
• Gleiche Leistung – unterschiedliche Bewertung ? – (XVIII)<br />
• Kognitive Entwicklung bei Lern- und Leistungsstörungen –<br />
(XXI)<br />
• Kooperatives Lernen – (XV)<br />
• Implementationsforschung – Kooperation von Wissenschaft<br />
und Praxis – (A)<br />
• <strong>Pädagogische</strong> <strong>Psychologie</strong> des Vorschulalters – (B)<br />
15.00-15.30 Kaffeepause<br />
15.30-17.30 - BLOCK 2<br />
• Computergestütztes Lernen- (XVI)<br />
• Diagnose und Förderung des Leseverstehens – (XVIII)<br />
• Lernhandlungen und Lernstrategien – (XXI)<br />
• Kognitionen und Befinden von LehrerInnen (A)<br />
• Klassenzimmer als Lernumwelten: Inwiefern beeinflussen<br />
Merkmale des Klassenkontextes individuelle<br />
Schülermerkmale? (B)<br />
Überblicksreferate<br />
• Die Bedeutung der Face-to-face-Kommunikation im Bildungsprozess<br />
(15:30 – 16:10 - XV)<br />
• Sind Ursachen unterschiedlicher Ergebnisse zwischen<br />
Staaten in internationalen Schulleistungsstudien aufklärbar?<br />
(16:10 – 16:50 - XV)<br />
• FR: Bibliometrische Befunde zur Internationalität der<br />
<strong>Pädagogische</strong>n <strong>Psychologie</strong> aus dem deutschsprachigen<br />
Bereich (16:50 – 17:10 - XV)<br />
13.00-15.00 - Posterpräsentation<br />
(inkl. Kaffeepause)<br />
• Lernprozesse im Hochschulbereich (E)<br />
• Optimierung von Lernprozessen (E)<br />
• Lernprozesse im schulischen Kontext (F)<br />
• Lernziele, Lernmotivation, Lernstrategien (Flur)<br />
• <strong>Psychologie</strong> der Lehrenden und Erziehenden (G)<br />
• Diagnostische Verfahren (G)<br />
15.00-17.00 - BLOCK 4<br />
• Neue Medien in der Hochschullehre (XVI)<br />
• Frühdiagnostik mathematischer Fertigkeiten (XVIII)<br />
• Bildungsqualität von Schule (XXI)<br />
• Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens (A)<br />
• Aggressives Verhalten und soziale Kompetenz (B)<br />
Podiumsdiskussion:<br />
BA/MA: Psychologische Aspekte im Lehramtsstudium (XV)<br />
17.30 - Mitgliederversammlung (XV)<br />
18.00 – Führung Franckesche Stiftung Ab 19.30 - Gesellschaftsabend (Enchilada)<br />
13.30-15.30 - BLOCK 6<br />
• Affordances for learning in multimedia learning<br />
environments: First insights from Dutch-German research<br />
cooperation (XVI)<br />
• Erwerb von Primärfertigkeiten (XVIII)<br />
• Aktivierungskomponenten des Wissenserwerbs (B)<br />
• Selbstgesteuertes Lernen (XV)<br />
• Schulprobleme – Deskription und Bewältigung (A)<br />
• Round Table: Schulpsychologische Basiskompetenzen in<br />
der Masterausbildung (Medienraum)
Change language