Gesundheits - Fachstelle für Prävention und Gesundheitsförderung ...

Fachstelle für 

Prävention und 

Gesundheitsförderung 

im Land Berlin 

Die Fachstelle für Prävention und Gesundheitsförderung 

wird finanziert durch die Senatsverwaltung für 

Gesundheit, Umwelt und Verbraucherschutz. 

Für einen guten und gesunden 

Start ins Leben! 

Erfahrungen und Initiativen aus 

Berliner Bezirken und anderen Kommunen

Herausgeber: 

Fachstelle für Prävention und 

Gesundheitsförderung im Land Berlin 

c/o Gesundheit Berlin 

Friedrichstraße 231 

10969 Berlin 

Tel.: 030/ 44 31 90 60 

Fax: Tel.: 030/ 44 31 90 63 

Email: fachstelle@gesundheitberlin.de 

Redaktion: Carola Gold, Maren Janella, 

Isabell Merchan 

Layout: Connye Wolf, www.connye.com 

Die Tagung am 20. November 2008 und Dokumentation wurde ermöglicht durch: 

Fachstelle für 

Prävention und 


im Land Berlin 

Die Fachstelle für Prävention und Gesundheitsförderung 

wird finanziert durch die Senatsverwaltung für 

Gesundheit, Umwelt und Verbraucherschutz. 

Bildnachweise 

Titel, S. 14, 19, 20, 23, 30, 39, 41, 46, 52, 53, 54 Stockxchange 

S.1 Senatsverwaltung für Gesundheit, Umwelt und Verbraucherschutz 

S. 4,19 Nadja Gowinkowski 

S. 6, 7 Prof. Raimund Geene 

S. 9 Franz-Mairinger, www.pixelio.de 

S. 12 Melanie Mieske, www.pixelio.de 

S. 13 Jutta Burdorf-Schulz 

S. 15, 16 Angelika Krebs 

S. 17 „BLiQ – Bewegtes Leben im Quartier“ 

S. 21, 22 Unfallkasse Berlin 

S. 23 AOK Berlin 

S. 24 Landessportbund Berlin 

S. 25 Duxschulz, www.pixelio.de 

S. 26 Stephanie Hofschlaeger, www.pixelio.de 

S. 28,29 Zagg GmbH 

S. 32 Rolf van Melis, www.pixelio.de 

S. 35 Club Dialog 

S. 37, 49 Bezirksamt Friedrichshain-Kreuzberg 

S. 39 Dr. Johann Böhmann / Klinikum Delmenhorst 

S. 42 Bezirksamt Mitte 

S. 44 Erysipel, www.pixelio.de 

S. 45 Martina Hartmann / REGSAM 

S. 47 Dissens e.V. 

Die lokalen Aktionsbündnisse 

Gesunde Lebensstile und Lebenswelten 

BliQ – Bewegtes Leben im Quartier werden gefördert 

im Rahmen des Nationalen Aktionsplans: 

„IN FORM – Deutschlands Initiative für 

gesunde Ernährung und mehr Bewegung“ 

www.in-form.de.

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Vorwort 

Sehr geehrte Damen und Herren, 

einen guten und gesunden Start ins Leben, 

das wünschen sich alle Eltern für ihre Kinder. 

Aber leider wissen wir auch, dass nicht alle 

Berliner Kinder wirklich einen optimalen Start 

ins Leben haben. Spätestens an Hand der 

Daten aus den Schuleingangsuntersuchungen 

zeigt sich, dass die Unterschiede hinsichtlich 

der gesundheitlichen Risiken der Kinder sehr 

unterschiedlich verteilt sind. Soziale 

Belastungen der Familien wirken sich auch 

auf die Gesundheit der Kinder aus. Und nicht 

alle Familien verfügen über die Kompetenzen 

und Ressourcen, um Kinder optimal zu fördern 

und ihnen ein positives und aktivierendes 

Umfeld von Beginn an zu bieten. 

Allen Kindern zu einem guten Start zu verhelfen 

ist nicht nur für die Mitarbeiter/innen, die 

in Kitas, Gesundheits- und Jugendämtern, 

Familienzentren, Nachbarschaftsheimen oder 

Initiativen tätig sind, eine tägliche Herausforderung, 

sondern stellt auch für die Berliner 

Politik eine zentrale Verantwortung dar. 

Wir haben uns in der Landesgesundheitskonferenz, 

der Berliner Plattform zentraler 

Akteure des Gesundheitswesens, auf 

Gesundheitsziele zur Verbesserung der 

Gesundheit von Kindern bis sechs Jahre 

verständigt. Gemeinsam mit allen Partner/innen, 

die an der Gestaltung gesunder 

Lebenswelten von Kindern in Familie, Kita, 

Stadtteil und Schule beteiligt sind, wollen wir 

wirksame Maßnahmen zur Verbesserung des 

Ernährungs-, Bewegungsverhaltens und der 

Sprachfähigkeit umsetzen. 

Dabei stehen wir nicht am Anfang. Viele gute 

Projekte und Initiativen bestehen bereits. Und 

die in diesem Band dokumentierten Beiträge 

belegen eindrucksvoll, dass es gute und 

erfolgreiche Konzepte gibt. Doch oft fehlt es 

noch an Abstimmung und Koordinierung, 

Partner/innen finden nicht zusammen oder 

Mittel zur Umsetzung wichtiger Vorhaben 

fehlen. Die Rahmenbedingungen für 

nachhaltige Effekte sind nicht überall gegeben. 

Und zum Ringen um Qualität in der Prävention 

gehört auch die Diskussion darüber, wo der 

größte Handlungsbedarf besteht und was 

erfolgreiches Handeln auszeichnet, das diese 

Zielgruppen tatsächlich erreicht. 

Die Gesundheitschancen der Kinder werden 

maßgeblich durch die Situation im Elternhaus 

bestimmt. Starke Kinder brauchen starke und 

kompetente Eltern. Die Phase rund um die 

Geburt ist eine Zeit, die alle Eltern als großen 

Umbruch erleben. Wenn in dieser Phase die 

Unterstützung und Ansprache der Eltern 

gelingt, können wichtige Weichen für die 

Stärkung der Eltern in ihrer neuen Rolle und für 

die Zuversicht in ihre eigene Kompetenz 

gestellt werden. Soziale Netzwerke, die Familien 

unterstützen, sind eine gute Investition in 

die Zukunft der Kinder. Dort wo es starke 

soziale Netzwerke gibt oder wo sie neu 

entstehen, kann Isolation und Überforderung 

von Eltern am besten entgegengewirkt 

werden. 

Ich freue mich daher, dass sich die Fachstelle 

für Prävention und Gesundheitsförderung im 

Land Berlin mit ihrer ersten Fachtagung gerade 

dieser Frage angenommen hat. Die große 

Resonanz, die die Veranstaltung mit über 400 

Akteuren aus Kitas, Familienzentren, 

Gesundheitsämtern, Vereinen und Initiativen 

gefunden hat, stimmt mich sehr zuversichtlich. 

Große Ziele, auch Gesundheitsziele, brauchen 

viele engagierte Partner/innen. Ich möchte die 

Gelegenheit nutzen und mich bei allen, die 

sich für die Gesundheit und das gesunde 

Aufwachsen von Kindern einsetzen, bedanken 

und für die weitere Arbeit viel Erfolg 

wünschen. 

Katrin Lompscher 

Senatorin für Gesundheit, Umwelt und 

Verbraucherschutz 

1

2 

Kapitel 1 Einleitung 

Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 

Kapitel 1 Einführende Beiträge 

Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 

Kindergesundheit – Ein Handlungsfeld kommunaler Politik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 

Kindergesundheit und soziale Benachteiligung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 

Frühkindliche Entwicklung – das Kleinkind in seiner Umwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 

Kapitel 2 Gesund aufwachsen 

Der Early Excellence Ansatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 

Elternbildung bewegt Kinder – das Prinzip der kleinen Schritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 

Lokales Aktionsbündnis: „BLiQ – Bewegtes Leben im Quartier!“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 

Heiße Töpfe – coole Köche oder Essen lernt man beim Kochen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 

Entwicklungsförderung in der Kita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 

Gesunde Kinder – gesunde Zukunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 

Kleine kommen ganz groß raus – Gesundheits- und Bewegungsförderung für Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 

Fitness für Kids . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 

Kapitel 3 Zugangswege zu Familien mit Migrationshintergrund 

Erfahrungen aus der Arbeit der Gesundheitsmultiplikator/innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 

Erfahrungen aus der Arbeit des Familienzentrums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 

Erfahrungen aus der Arbeit der Kita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 

Familien mit arabischem Migrationshintergrund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 

Familien mit vietnamesischem Migrationshintergrund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 

Familien mit russischem Migrationshintergrund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 

Kapitel 4 Netzwerke zur Gesundheitsförderung 

Das Netzwerk „Rund um die Geburt“ in Berlin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 

Vernetzung von Bewegungsförderung in Delmenhorster Kitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 

Das Marburger Gesundheitsnetzwerk „mittendrin“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 

Das Netzwerk Bewegungsförderung in Berlin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 

Das Regionale Netzwerk für soziale Arbeit München (REGSAM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 

Kapitel 5 Bewegung im Stadtteil 

Planung von Spiel- und Bewegungsflächen im Stadtteil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 

Nutzung von Bewegungsräumen im Stadtteil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 

Motive und Möglichkeiten von Wohnungsunternehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 

Kiezdetektive – Kinderbeteiligung für eine gesunde Stadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 

KIEZ – Kiezkinder im Labyrinth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 

Kapitel 6 Diskussionen der Workshops 

Workshop A) Aktiv und Bewegt in Kitas, Familienzentren und anderen Treffpunkten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 

Workshop B) Bewegung im Stadtteil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 

Workshop C) Familien mit Migrationshintergrund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 

Workshop D) Netzwerke und Partner für Prävention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 

Anhang 

Teilnehmendenliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 

Tipps zum Weiterlesen

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 1 Einleitung 

Vorwort 

Kapitel 1 

Einführende Beiträge 

Kinder und Jugendliche aus armen und bildungsfernen 

Haushalten haben einen schlechteren 

Gesundheitszustand und häufiger psychische 

Probleme als ihre Altersgenossen aus 

einkommensstarken und gebildeten Familien. 

Um ihre Gesundheitschancen zu verbessern 

bedarf es des Zusammenwirkens von Akteuren 

aus dem Gesundheits-, Sozial-, Stadtentwicklungs- 

und Bildungsbereich. Insbesondere in 

sozial benachteiligten Stadtteilen wurden 

zahlreiche Beispiele für solch eine erfolgreiche 

Zusammenarbeit entwickelt. 

Seit 2005 gibt es in Berlin die Landesgesundheitskonferenz 

(LGK), die sich mit der 

„Verbesserung der gesundheitlichen Lebensbedingungen, 

der gesundheitlichen Versorgung 

und der gesundheitlichen Lage der 

Bevölkerung auf Berliner Ebene“ befasst und 

Empfehlungen für politische Initiativen entwickelt. 

In einem solchen systemischen Prozess 

können Probleme der gesundheitlichen 

Lage und Versorgung der Bevölkerung benannt 

und entsprechende Lösungsstrategien entwickelt 

werden, die eng mit der Politik des 

Senats verzahnt sind. 

Die Landesgesundheitskonferenz ist damit 

eine wichtige Plattform für die Beratung, Planung 

und Koordinierung von Gesundheitsthemen 

geworden. So wurde von den Mitgliedern 

der Landesgesundheitskonferenz Gesundheitsziele 

zur Verbesserung der Kindergesundheit 

erarbeitet und beschlossen. 

Als zentrales Anliegen hat sich die Landesgesundheitskonferenz 

im Jahr 2007 auf Gesundheitsziele 

zur „Verbesserung von Gesundheitsförderung 

und Prävention für die 

Zielgruppe der Kinder und Jugendlichen mit 

besonderem Fokus auf sozial benachteiligte 

Gruppen, einschließlich derjenigen mit Migrationshintergrund 

im Land Berlin“ verständigt. 

Abgeleitet aus den Ergebnissen der 

Gesundheitsberichterstattung Berlin wurden 

konkrete Ziele für Kinder bis sechs Jahren in 

den Handlungsfeldern Ernährung, Bewegung 

und kognitive Sprachentwicklung vereinbart, 

die bis 2011 erreicht sein sollen. Die Ziele 

wurde so formuliert, dass Verbesserung in der 

Gesundheit der Berliner Kinder insbesondere 

durch Erfolge bei sozial benachteiligten Kindern 

erreicht werden, die im Bezug auf 

Prävention den größten Unterstützungsbedarf 

haben. 

Zur Unterstützung der Landesgesundheitskonferenz 

und zur fachlichen Begleitung des 

Gesundheitszielprozesses wurde am 01.07. 

2008 bei Gesundheit Berlin die Fachstelle für 

Prävention und Gesundheitsförderung eingerichtet. 

Neben der Geschäftsstellenfunktion für 

die Landesgesundheitskonferenz nimmt sie 

auch Aufgaben im Bereich der Qualitätsentwicklung 

und Qualifizierung wahr. 

Seit seiner Gründung 1993 arbeitet Gesundheit 

Berlin als Landesarbeitsgemeinschaft für Gesundheitsförderung, 

an der Stärkung und 

Qualitätsentwicklung der Gesundheitsförderung 

in Berlin. Die Einrichtung der Fachstelle für 

Prävention und Gesundheitsförderung eröffnet 

nun neue Möglichkeiten dieses Potential einzusetzen. 

Die erste Fachtagung der Fachstelle für 

Prävention und Gesundheitsförderung kann als 

voller Erfolg gewertet werden. 400 Teilnehmer/innen 

aus den unterschiedlichsten Bereichen 

der Gesundheitsförderung, der Jugendhilfe, 

der Kinderbetreuung, der Arbeit mit 

Migrant/innen und der Politik haben sich in 

acht Workshops zu Möglichkeiten und Herausforderungen 

eines Aufwachsen in Gesundheit 

für alle Kinder, insbesondere der 

Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten 

Kindern und ihren Familien, verständigt. 

Die Ergebnisse zeigen, wie gut es vielerorts 

bereits gelungen ist, erfolgreiche Projekte und 

Initiativen zu entwickeln. Diese vielen Projekte 

guter Praxis machen deutlich, dass es gelingen 

kann allen Kindern einen guten und gesunden 

Start ins Leben zu ermöglichen. 

Carola Gold 

Geschäftsführerin 

Gesundheit Berlin 

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4 

Kapitel 1 Kindergesundheit – Ein Handlungsfeld kommunaler Politik Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Kindergesundheit – Ein Handlungsfeld 

kommunaler Politik 

Dagmar Pohle, Bezirksbürgermeisterin Marzahn-Hellersdorf 

Kindergesundheit als ein zentrales Handlungsfeld 

auf Berliner Ebene wird seit Jahren 

auf Bezirksebene mit unterschiedlichen lokalen 

Akteuren problemorientiert diskutiert. 

Daraus werden Strategien entwickelt und 

konkrete Maßnahmen abgeleitet. 

Beispielhaft hierfür sind Gesundheitskonferenzen 

wie sie z.B. im Oktober 2008 in Friedrichshain-Kreuzberg 

zum Thema „Gesunde 

Kita“ oder in Marzahn-Hellersdorf zum Thema 

„Mit Eltern – für Kinder“ durchgeführt wurden. 

Basierend auf der Gesundheitskonferenz 2006 

zur „Bewegungsförderung für Kinder und 

Jugendliche in Berlin-Mitte“ hat sich dort ein 

bezirkliches Netzwerk zur Bewegungsförderung 

gebildet. 

Gesundheitskonferenzen auf Landes- und Bezirksebene 

sind, neben der Gesundheits- und 

Sozialberichterstattung, eine Möglichkeit zur 

Diskussion und Definition von Gesundheitszielen. 

So haben in diesem Jahr die Bezirke 

Lichtenberg eine Resolution und Treptow- 

Köpenick Gesundheitsziele formuliert. 

Eine wichtige Schnittstelle zur Diskussion und 

zum Erfahrungsaustausch über Handlungsfelder, 

Gesundheitsziele und Maßnahmen 

wurde mit der Einrichtung der Fachstelle für 

Prävention und Gesundheitsförderung in Berlin 

geschaffen. Dabei kann u.a. auf die positiven 

Erfahrungen in der Zusammenarbeit von Bezirken, 

Land Berlin und Landesarbeitsgemeinschaft 

für Gesundheitsförderung im Rahmen 

des Gesunde Städte-Netzwerkes im Regionalverbund 

Gesunde Stadt Berlin aufgebaut 

werden. Beispielhaft hierfür sind die Leitlinien 

für eine gesunde Stadt Berlin, die Schwerpunkte 

der heutigen Fachtagung als Handlungsfelder 

benennen. Dazu gehören etwa: 

■ eine präventive und ressourcenorientierte 

Gesundheitspolitik, die die Schaffung und 

Gestaltung gesunder Lebenswelten unterstützt 

■ der Ausgleich von ungleichen Gesundheitschancen 

(sozialkompensatorisch), der das 

gesunde Aufwachsen von Kindern maßgeblich 

beeinflusst 

■ Gesundheitsförderung und Prävention als 

Gemeinschafts- und Querschnittsaufgaben 

zu verankern. 

Rahmenbedingungen für gelingende Strategien 

zur Kindergesundheit im Land Berlin sind 

u.a. das Berliner Bildungsprogramm für Kitas, 

das Schulgesetz und das Gesetz über den 

öffentlichen Gesundheitsdienst. Die Ausweitung 

des erfolgreichen Programms „Gute gesunde 

Schule“ der Senatsverwaltung für 

Bildung, Wissenschaft und Forschung auf den 

Kita-Bereich ist ein wesentlicher Beitrag auf 

dem Weg zu einer gesundheitsförderlichen Kita 

und unterstützt die Erzieher/innen in ihrer 

pädagogischen Arbeit. 

Gesundheitsförderung setzt dort an, wo Menschen 

wohnen/leben, arbeiten und ihre Freizeit 

verbringen. 

Schwerpunkte der heutigen Fachtagung werden 

in diesem Zusammenhang gelingende Ansätze 

für Kindergesundheit in deren Lebenswelten 

und die Beeinflussung gesunder Lebensstile 

sein. 

Damit kommt den Bezirken eine zentrale Rolle 

bei der stadtteilbezogenen/quartiersbezogenen 

Gesundheitsförderung und Prävention zu. 

Diese können sie aber nur erfüllen wenn entsprechende 

Rahmenbedingungen vorhanden 

sind. 

Zur Entwicklung und Förderung entsprechender 

Strukturen und Maßnahmen stehen hierfür 

auf kommunaler Ebene die Planungs- und 

Koordinierungsstellen Gesundheit (Plan- und 

Leitstellen Gesundheit und Soziales) zur 

Verfügung. 

Das Gesundheitsamt richtet seine Maßnahmen 

sozialkompensatorisch und subsidär aus. 

Gebiete der Sozialen Stadt erfahren über die 

Senatsverwaltung für Stadtentwicklung eine 

besondere Förderung, um negativen Entwicklungen/Trends 

im Quartier entgegenzuwirken. 

Eine zentrale Rolle nehmen aber die vielen 

Einrichtungen und Institutionen mit ihren präventiven 

und gesundheitsförderlichen Angeboten 

und Projekten ein. Zahlreiche Projekte 

zur soziallagenbezogenen Gesundheitsförderung 

mit bereits erfolgreichen Ansätzen wurden 

entwickelt und umgesetzt. Die Verstetigung 

und Implementierung in die Lebenswelten von 

Kindern und ihren Familien stellt eine besondere 

Herausforderung dar insbesondere nach 

Beendigung der Projektförderung. 

Unterstützung in der Umsetzung von Maßnahmen 

und Projekten erfahren die Bezirke z.B. 

von Krankenkassen die im Rahmen des § 20 

SGB V Maßnahmen zur Gesundheitsförderung 

und Prävention in Settings fördern. Für unseren 

Bezirk möchte ich hier beispielhaft die 

Unterstützung der BZgA-Aktion „Ich geh’ zur U! 

Und du?“ (AOK) und des sich entwickelnden 

Netzwerkes Rund um die Geburt (TK) benennen. 

Eine weitere Herausforderung sehe ich in der 

Erreichbarkeit sozial benachteiligter Familien 

und Familien mit Migrationshintergrund. 

■ Wie können Familien in einer bewegungsförderlichen 

und ernährungsbewussten Alltagsgestaltung 

unterstützt werden? 

■ Wie kann ein Stadtteil/Kiez so gestaltet werden, 

dass er barrierearme Zugangswege für 

Kinder und Familien zu einer gemeinsamen 

Freizeit ermöglicht? 

■ Wo ist es bereits gelungen, Lebensräume 

entsprechend zu gestalten? 

Diesen Fragen wird auf der heutigen Fachtagung 

nachgegangen. 

In vier unterschiedlichen Themenbereichen 

werden Projekte, Netzwerke und Partner/innen 

in Impulsbeiträgen ihre Ansätze, Strategien 

und Maßnahmen zur Diskussion stellen. 

Sie sind ein Beispiel für das Engagement zur 

Kindergesundheit in Berlin, den Bezirken und 

im Quartier. Dafür möchte ich Ihnen allen 

danken und Sie ermuntern und auffordern, sich 

auch weiterhin für das gesunde Aufwachsen 

unserer Kinder und die Unterstützung ihrer 

Familien einzusetzen. 

Der Fachstelle für Prävention und Gesundheitsförderung 

wünsche ich für ihre bevorstehenden 

Aufgaben viel Erfolg und danke ihr 

und dem Team von Gesundheit Berlin e.V. für 

die Ausrichtung dieser Fachtagung. 

Kontakt: 

Dagmar Pohle 

Bezirksamt Marzahn-Hellersdorf 

12591 Berlin 

Tel.: 030/ 902 932 001 

FAX: 030/ 902 932 005 

E-Mail: buero.buergermeisterin@ba-mh. 

verwalt-berlin.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 1 Kindergesundheit und soziale Benachteiligung 

Kindergesundheit und soziale 

Benachteiligung 

Professor Dr. Raimund Geene, Hochschule Magdeburg-Stendal 

Vielen herzlichen Dank, dass ich eingeladen 

wurde. Von mir aus zunächst einmal vor allem 

herzlichen Glückwunsch, dass es jetzt in Berlin 

diese Fachstelle für Prävention und Gesundheitsförderung 

gibt. Auch in meiner früheren 

Tätigkeit bei Gesundheit Berlin habe ich mich 

dafür eingesetzt, und dass Carola das jetzt hat 

verwirklichen können, ist eine tolle Sache. Es 

bietet für Berlin große Chancen, dass diese 

Koordinierungsstelle jetzt aufgebaut wird. Ich 

hoffe sehr, dass der heutige Fachtag dazu ein 

guter Auftakt ist, und ich will versuchen, von 

mir aus einen kleinen Beitrag dazu zu leisten. 

Ich werde dabei weniger über die biologischen 

Fragen reden, sondern mehr über die Frage 

sozialer Konstruktion von benachteiligten Kindern 

und Familien. Dazu werde ich zunächst 

über Kindergesundheit und Kinderarmut sprechen, 

den Ansatz der Gesundheitsförderung 

vorstellen und das abschließend diskutieren. 

Grundsätzlich zählt erst einmal dieser Satz: 

„Menschen in schwieriger sozialer Lage haben 

in jeder Lebenssituation – von der Wiege bis zur 

Bahre – ein mindestens doppelt so hohes 

Risiko, schwer zu verunfallen, zu erkranken 

oder von Gewalt betroffen zu sein“. Kinder in 

schwieriger sozialer Lage erleben deutlich 

mehr Unfälle, mehr Gewalt. Sie haben mehr 

Übergewicht. Sie haben viel mehr mit 

Depressionen zu tun. Sie werden häufiger auf 

ADS oder ADHS diagnostiziert. Sie sehen 

deutlich mehr Fernsehen. Sie haben weniger 

Bewegung, haben eine weniger abwechslungsreiche 

Ernährung. Die einzige Ausnahme 

bilden die Allergien, von denen – aus welchen 

Gründen sei an dieser Stelle dahingestellt – 

sozial Bessergestellte stärker betroffen sind. 

Wie definieren wir soziale Benachteiligung? Ein 

Blick in den Berliner Sozialstrukturatlas zeigt 

uns, dass alleine der Unterschied, ob ich in 

Kreuzberg lebe oder in Zehlendorf, einen 

Unterschied in der Lebenserwartung von fünf 

Jahren zur Folge hat. Dies betrifft alle Kreuzberger 

im Vergleich zu allen Zehlendorfern. Sie 

wissen, dass in Kreuzberg sicherlich nicht nur 

Benachteiligte leben, in Zehlendorf nicht nur 

Bessergestellte. Und dennoch, alleine der Blick 

auf die Bezirke zeigt diese weite Spreizung von 

fünf Lebensjahren Unterschied. Wenn man die 

Spreizung bundesweit betrachtet anhand von 

Einkommen, dem am häufigsten verwendete 

Indikator sozialer Benachteiligung, dann sehen 

wir, dass diese noch deutlicher bei Männern 

ausfällt. Während Männer aus dem unteren 

Einkommensviertel eine durchschnittliche Lebenserwartung 

von 72 Jahren haben, haben sie 

aus dem oberen Einkommensviertel eine Lebenserwartung 

von 82 Jahren, also zehn Jahre 

Unterschied in der Lebenserwartung, ob sie zu 

den oberen 25 Prozent der Einkommensstarken 

zählen oder zu den unteren. Bei Frauen 

ist der Unterschied fünf Jahre. 

Wie entsteht eigentlich Kinder- und Familienarmut? 

Deutlich zeigt sich, dass das Armutsrisiko 

mit der Zahl der Kinder wächst. Jede 

Mutter hat schon mit einem Kind ein deutlich 

höheres Armutsrisiko. Es liegt bei 18 Prozent 

versus 12 Prozent bei den kinderlosen Frauen. 

Mit zwei Kindern liegt das Risiko schon deutlich 

über 20 Prozent, mit drei und mehr Kindern ist 

das Armutsrisiko in Berlin sogar über 50 

Prozent. 2008 lebten bundesweit insgesamt 1,8 

Millionen Kinder unter 15 Jahren in Bedarfsgemeinschaften 

nach Hartz IV, die Sozialhilfequote 

von Kindern ist fast doppelt so hoch 

wie im Bevölkerungsdurchschnitt. In einer 

Studie der Friedrich-Ebert-Stiftung wurde hier 

ein sog. „Prekariat“ ausgewiesen, ergänzt um 

die sog. „Abgehängten“ und die sog. „Autoritätsorientierten“. 

Nach der Studie besteht in 

Deutschland insgesamt eine Schicht von 15 bis 

20 Prozent der Bevölkerung, die nachhaltig und 

langfristig abgehängt sind. Klaus Hurrelmann 

spricht hier von den „gefährdeten Kindern“. Die 

Größenordnung von 15 bis 20 Prozent der 

Bevölkerung, die von dieser Desintegrationsproblematik 

betroffen sind, ist in allen Sozialstudien 

weitgehend stabil. 

Ein früher deutlicher Ausdruck davon liegt im 

Problem der Jugendarbeitslosigkeit. Im Januar 

2008 waren 423.941 Jugendliche unter 25 

Jahren in Deutschland arbeitslos gemeldet. Die 

Jugendarbeitslosigkeit und die Desintegration 

von Jugendlichen ist die Grundlage des 

Problems, das sich dann weiter dynamisiert. 

Thomas Altgeld hat dies mit dem Begriff der 

Armutsspirale belegt, die diesen Teufelskreis 

anschaulich darstellt. 

Dieser Teufelskreis beginnt mit Mangelerfahrungen. 

Junge Eltern stellen fest, weniger zu 

haben, und beginnen sich dafür etwas zu 

schämen. Diese Scham wird mit einer Vermeidungsstrategie 

beantwortet: Man zieht sich zurück 

aus sozialen Kontakten, sozialen Netzwerken. 

Wir sehen diese Vermeidungsstrategie 

u.a. darin, dass sozial Benachteiligte deutlich 

größere Hemmungen haben, ihre Kinder in eine 

Kita zu geben. Sie haben Sorgen, dass ihr 

Mangel, ihr Missstand dort auffällig wird, 

innerhalb der Kita, innerhalb des sozialen 

Netzes. Je stärker die Vereinsamung in der 

frühen Lebensphase des Kindes eintritt, desto 

stärker ziehen sich die jungen Eltern auch im 

Folgenden zurück. Dieser Rückzug führt im 

Weiteren zu stark eingeschränkten Bildungschancen. 

Die Kinder sind dann weniger 

sprachtüchtig, weniger kommunikationsfähig, 

weniger konzentrationsgeübt. Nach der Einschulung 

wird ihre soziale Benachteiligung 

über Schulnoten quasi „objektiviert“. Benachteiligte 

Kinder haben – mit einer Regelmäßigkeit 

von weit über 80 Prozent – schlechte 

Schulnoten, was wiederum zu dem Problem 

der schlechten Einmündung in den Beruf führt, 

eben die Jugendarbeitslosigkeit. Allzu oft 

mündet dies in eine frühe und oft überforderte 

Elternschaft. Wir sehen das deutlich bei 

Teenagerschwangeren. Auch wenn ihre Anzahl 

in Deutschland international vergleichsweise 

gering ist, zeigt die Motivforschung, dass diese 

sehr jungen Mütter versuchen, mit einer 

Mutterschaft dem eigenen Leben einen Sinn 

geben zu wollen, eben weil ihre sonstige 

Sinnsuche, die gesellschaftliche Teilhabe, so 

wenig erfolgreich ist. 

Warum ist die Kinder- und 

Familienarmut so groß und deutlich 

geworden? 

Hier müssen wir zunächst das Phänomen betrachten, 

dass in der Soziologie „Marginalisierung 

der Kindheit“ genannt wird. Die Kinder 

werden häufig von einer Stelle zur nächsten 

gefahren. „Verinselung“ ist hier ein Stichwort, 

das beschreibt, dass Kindheit in einzelnen 

„Kinderinseln“ stattfindet, aber nicht mehr im 

komplexen Zusammenhang. Und wir haben 

dabei einen starken Geburtenrückgang in den 

Mittel- und Oberschichten. Auch wenn sich im 

Moment eine leichte Gegentendenz andeutet, 

ist die Größenordnung immer noch sehr stabil, 

dass in Mittel- und Oberschichten wenige 

Kinder geboren werden, aber bei sozial Benachteiligten 

eine konstant hohe Geburtenrate 

existiert. Unser Blick, der gesellschaftliche 

Blick der veröffentlichten Meinung, entfernt 

sich von Kindheit. 

Wir haben in Deutschland weiterhin das 

Problem, dass es eine hohe Unvereinbarkeit 

von Familie und Beruf gibt, und wenn Mütter 

beruflich nicht gefordert sind – wir sprechen 

von Dequalifizierung durch lange Mutterschaftspausen 

– führt das zu geringer Teilhabe, 

zu mangelnder Integration in den gesellschaftlichen 

Prozess. Wir haben in Anbetracht 

dessen, dass Kindheit zunehmend marginalisiert, 

einen Unterschied dahingehend, dass die 

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6 

Kapitel 1 Kindergesundheit und soziale Benachteiligung Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

gesellschaftlichen Ressourcen für die Kinder 

immer dünner werden. Wenn wir also 

beispielsweise 1970 in der DDR noch eine 

Quote von einem Kind hatten, auf das 2,3 

Erwachsene kommen, haben wir jetzt schon 

eine Quote von 1:4 und erwarten für 2020, hier 

gerechnet auf Brandenburg, eine Quote von 

1:6. Das heißt, auf ein Kind kommen sechs 

Erwachsene. Vielleicht stellen wir uns hier im 

ersten Moment ein verwöhntes Kind vor, das 

glücklich unterm Weihnachtsbaum steht, umringt 

von lauter Geschenken der Erwachsenen. 

Genauer betrachtet, stellen wir aber fest, dass 

die Art der Ressourcenverteilung dadurch zu 

Ungunsten der Kinder bestimmt wird: öffentliche 

Gelder, öffentliches Bewusstsein, öffentliche 

Investitionen richten sich nach quantitativen 

Größen. Fließen die Mittel in den 

Straßenausbau oder in den Ausbau von Grünflächen, 

von Kinderspielplätzen? Je mehr die 

Kinder aus dem öffentlichen Bewusstsein 

verschwinden, desto weniger gesellschaftliche 

Ressourcen werden ihnen eingeräumt. 

Seit gut zwanzig Jahren sprechen wir schon von 

dem erwachsenenzentrierten Leitbild der Risikogesellschaft, 

in der auch sozial Benachteiligte 

immer mehr gefordert sind, eine individuelle 

Lebensplanung vorzunehmen, selber 

ihre eigenen Lebensentwürfe zu managen, eine 

hohe zusätzliche Anforderung. Dass dies vielen 

Menschen nicht gelingt, zeigt die Entwicklung 

der Working Poor, also all jenen, die geringqualifizierte 

Minijobs machen, und vielfach von 

einem oder auch zwei Minijobs leben müssen. 

Diese Menschen, zumeist Frauen, arbeiten hart 

und sind trotzdem – das Phänomen kennen wir 

aus den USA schon seit Jahren – weitgehend 

isoliert und verarmt. 

Es gibt eine weitere Problematik der intergenerativen 

Brüche. Die benachteiligten jungen 

Familien haben zunehmend weniger mit den 

Omas und Großmüttern zu tun. Insbesondere 

bei sozial Benachteiligten gibt es starke 

Verständigungsprobleme zwischen den er- 

wachsenen Generationen. Die Jüngeren fühlen 

sich von den Älteren nicht mehr verstanden, 

und es fehlt ihnen an emotionaler und 

materieller Unterstützung der Lebenserfahrungen. 

Im Westen Deutschlands werden diese 

intergenerativen Brüche schon seit Ende der 

60er Jahre beklagt, ausgedrückt im Generationenkonflikt 

um 1968. Dieses ursprünglich 

westdeutsche Problem gleicht sich im Osten 

Deutschlands zunehmend an. Bei den Benachteiligten 

fehlt im Übrigen ein Faktor, der in 

den Mittel- und Oberschichten sehr relevant 

ist: In der emotionalen und materiellen Belastungsphase 

der Familiengründung sind junge 

Eltern besonders auf Starthilfe, auf emotionale 

und finanzielle Unterstützung durch die 

eigenen Eltern angewiesen. Gerade der Generationentransfer 

durch – oft vorgezogene – Erbschaften, 

der in den Mittel- und Oberschichten 

so wichtig ist, fehlt den Unterschichten und 

führt auf besondere Weise zur Isolation. 

Gewalt und Verwahrlosung nehmen entgegen 

landläufiger Ansicht nicht zu, werden aber 

öffentlich wesentlich stärker wahrgenommen. 

Wir haben hier eine erhöhte Sensibilität 

gegenüber Gewalt und Verwahrlosung, wenngleich 

– oder vielleicht auch weil – die Zahlen 

rückläufig sind. Seit etwa 30 Jahren ist Gewalt 

und Verwahrlosung innerhalb aller Familien 

und auch außerhalb der Familien konstant 

rückläufig. Aber in dem Maße, in dem die 

Gesellschaft Gewalt verdrängt, in dem Maße ist 

sie auch sensibilisiert dafür, wo Gewaltproblematiken 

bestehen, wird stark reagiert, zum 

Teil vielleicht auch überreagiert. 

Ich habe die Problematik von Bildungsungleichheit 

schon angesprochen. Die Schule 

verfolgt zwar theoretisch das Ziel, Egalität 

herbeizuführen. Nichts kann – könnte – Benachteiligung 

so gut ausgleichen wie Bildung. 

Tatsächlich wirkt sich diese Egalisierungsfunktion 

der Bildung aber eher gering aus, 

während die Selektionsfunktion immer stärker 

hervortritt. Durch schlechte Schulnoten wird 

die soziale Ungleichheit scheinbar verobjektiviert, 

und im Weiteren wird die schulische 

Ungleichheit dann zu einem weiteren Stressfaktor 

für die Benachteiligten. 

Zusammengefasst zeigt sich, dass Benachteiligte 

durch wenig Geld und geringe Teilhabe 

schlechte Chancen haben. Das führt häufig zu 

Defiziten in der Tagesstrukturierung und negativen 

Bildungskarrieren. Wir haben häufig 

bei benachteiligten Gruppen einen Mangel an 

positiver Identifikation und Defizite in der 

Kommunikationsfähigkeit, insbesondere bei 

der Kommunikation mit uns, mit der bildungsbürgerlichen 

Gesellschaft. Wir haben insgesamt 

einen Ressourcenmangel, aber wir haben 

auch in dieser Benachteiligungssituation eine 

ganze Reihe eigener Sublogiken und 

Subsystemen, die für uns zunächst – oft – 

schwer verständlich sind. Es geht da nämlich 

um sehr viele verschiedene Realitäten. Das, 

was wir hier als Benachteiligung subsumieren, 

wird von den Benachteiligten selbst nicht als 

Gemeinsamkeit empfunden oder erlebt. So 

empfinden sich Migrant/innen nicht als eine 

gemeinsame Gruppe, sondern haben ganz 

eigene Selbstbilder und Realitäten. Die Fremdbilder 

zu Migrant/innen, die im öffentlichen 

Bewusstsein sind, decken sich oft nicht mit 

ihren eigenen. 

Wenn wir es soziologisch betrachten, können 

wir eine grobe Unterteilung in zwei verschiedene 

quasi „Hauptbetroffenengruppen“ 

konstatieren. Da haben wir auf der einen Seite 

die vor allem herkunftsdeutschen Multiproblemfamilien, 

die eine sehr hohe Desintegrationsproblematik 

aufweisen, und zum Zweiten 

haben wir die Familien mit Migrationshintergrund, 

die zum großen Teil innerhalb ihrer 

sozialen Gruppen gut integriert und sozial 

eingebunden sind, aber in der gesellschaftlichen 

Teilhabe stark benachteiligt sind. Wir 

müssen dabei aber immer unterscheiden: Was 

ist bei diesen Gruppen eigentlich das Differente, 

das Unterschiedliche, und wo ist 

wirklich Defizitäres? Mit dem Begriff der 

sozialen Benachteiligung erklären wir alles für 

defizitär, wie es sich durch das Wort von der 

Sozialkompensatorik quasi selbstverräterisch 

ausdrückt. 

Unser Blick beispielsweise auf ihr Bewegungsund 

Ernährungsverhalten geht von unseren 

Wertesystemen aus, und wird von den Benachteiligten 

nicht so wahrgenommen. Es ist 

im engeren Sinne gar nicht ihr Problem, sondern 

eher unser Problem, dass wir ihnen 

oktroyieren. Wir bemühen uns darum, dass 

Benachteiligungssituationen durch Emanzipation 

und Selbstorganisation bearbeitet werden, 

also dass sich Migrant/innen zusammenfinden 

und sich gegenseitig stützen. Wir müssen aber 

zum Teil feststellen, dass es durch geringe 

Ressourcen und wenig Selbstwirksamkeitserfahrungen, 

die wir diesen Menschen ermöglichen, 

sehr schwer ist für sie, Zugang zu 

Emanzipation und Selbstorganisation zu

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 1 Kindergesundheit und soziale Benachteiligung 

finden. Der durchaus selbstkritische Begriff der 

Zwangsbeglückung trifft diese Problematik: Wir 

können die Menschen gar nicht zwangsbeglücken. 

Wir müssen umgekehrt sagen: Wir 

müssen ihre Lebensrealitäten verstehen und 

auch aufgreifen. Wir müssen ihren Habitus 

verstehen und auch für ihre speziellen Arten 

der Bewältigung und der Umgehensweise eine 

positive Haltung, eine Empathie finden. Und 

wenn wir versuchen, so eine Habitusentwicklung 

positiv zu beeinflussen, dann nähern 

wir uns dem Konzept des Diversity-Ansatzes, 

der einen wertschätzenden Bezug zur Lebenslage 

ausdrückt und immer auch eine Gleichzeitigkeit 

der drei Sozialisationsinstanzen 

Familie – Kita/Schule – Sozialarbeit. Kitas und 

Schulen als zweite Sozialisationsinstanz haben 

die Aufgabe, die Erziehung der primären 

Sozialisationsinstanz Familie zu unterstützen. 

Kita, Schule und Sozialarbeit können aber 

letztlich nichts kompensieren, was im Elternhaus 

fehlt oder nicht da ist, denn jedes Kind ist 

zunächst und vor allem Teil der eigenen Familie. 

Wir können nur versuchen, den Eltern 

Vorschläge, Anregungen zu unterbreiten, ihnen 

dabei zu helfen, ihr eigenes Erziehungskonzept 

zu finden, zurückzufinden zu dem, was hier als 

intuitive Erziehungskompetenz bezeichnet 

wurde. Je stärker wir im Konflikt mit den Eltern 

arbeiten, desto mehr zertrampeln wir die 

intuitive Erziehungskompetenz der Eltern, was 

den Kindern nicht hilft, sondern sie massiv 

weiter belastet. 

Politische Strategien der 


Nach der Ottawa-Charta, der Magna Charta der 

Gesundheitsförderung von 1986, soll Gesundheitsförderung 

die Menschen anwaltschaftlich 

vertreten (advocate), sie befähigen (enable) 

und ihnen Gemeinschaftsaktionen vermitteln 

(mediate). An uns als Mitarbeiter/innen der 

Sozial- und Gesundheitsdienste wird die 

Aufgabe gestellt, Gemeinschaftsaktionen zu 

fördern, Menschen zu empowern, gesunde 

Lebenswelten zu organisieren und für eine 

gesundheitsfördernde Gesamtpolitik zu wirken. 

Die Ottawa-Charta orientiert strikt auf 

Soziallagenbezug. Auch im 5. Sozialgesetzbuch 

wird die Gesundheitsförderung und 

Prävention darauf verpflichtet, insbesondere 

zur Verringerung sozial bedingter Ungleichheit 

von Gesundheitschancen zu wirken. 

Soziallagenorientierung kennt vor allem drei 

verschiedene Strategien: 

■ den Setting-Ansatz, der auf gesunde Lebenswelten 

(Betriebe, Kitas, Schulen) abzielt 

■ den Sozialraum-Ansatz, manifest durch das 

Bund-Länder-Programm „Soziale Stadt“ und 

abzielend auf Restrukturierung von Wohngebieten, 

die sozial besonders belastet sind 

■ und den Gemeinwesen- bzw. Community- 

Ansatz, der in Deutschland augenblicklich 

etwas verkümmert ist. 

Ich werde versuchen, diese Strategien jetzt ein 

bisschen genauer darzustellen. Der Setting- 

Ansatz mit der Lebensweltorientierung kommt 

in Deutschland aus der betrieblichen Gesundheitsförderung. 

Das Ziel des Setting-Ansatzes 

ist es, dass man Institutionen wie z.B. die 

Betriebe selber gesundheitsförderlich ausrichtet. 

Mit Hilfe von Organisationsentwicklung 

sollen Lebenswelten so gestaltet werden, dass 

Gesundheit zum Besten der Organisation 

beiträgt: „Make the healthier way the easier 

choice“ charakterisiert diesen Ansatz der 

verhältnisgestützten Verhaltensprävention, 

also Verhältnisse zu schaffen, in denen die 

gesündere Möglichkeit die leichtere Wahl 

bietet. Das Konzept der Betrieblichen Gesundheitsförderung 

wurde in den letzten 

Jahren erfolgreich auf Schulen übertragen, die 

sich ebenfalls an Gesundheit ausrichten. Auch 

in Kitas ist es vielfach gelungen, Gesundheitsförderung 

zum Leitbild der pädagogischen 

Arbeit und der Zusammenarbeit von Eltern, 

Kindern und Erzieher/innen aufzuwerten. 

Dieser Setting-Ansatz fokussiert auf die Rahmenbedingungen, 

unter denen die Menschen 

leben, arbeiten und lernen. Damit ist ein 

Politik- und Strategiewechsel innerhalb dieser 

Einrichtungen verbunden. Alle sollen partizipieren, 

auch und gerade die Kinder. Gesundheitsförderung 

soll dabei nicht nur als Einzelprojekte 

umgesetzt werden, sondern integriert 

sein in die täglichen Aktivitäten. Dabei 

sind alle gleichermaßen gemeint, die Erzieher/innen 

ebenso wie die Eltern, die Kinder 

ebenso wie die Hauswirtschaft und die Reinigungskräfte. 

Alle Beteiligten sollen gemeinsam 

die Qualität für das Setting entwickeln. 

Der zweite Ansatz der Sozialraumorientierung 

ist insbesondere durch das Bund-Länder- 

Programm „Soziale Stadt“ breit bekannt geworden 

und hier außerordentlich erfolgreich – 

die solcherart bearbeiteten Stadtteile stabilisieren 

sich nachhaltig. Es geht gegen eine 

Ghettoisierung, gegen ein „Abrutschen“ von 

Stadtteilen. Man versucht, Stakeholder zu 

identifizieren, also solche Menschen, die den 

Stadtteil stark machen können und lokale 

Aktivitäten initiieren. Letztlich sollen die 

Rahmenbedingungen des Stadtteiles nachhaltig 

verbessert werden. Es wird zielgerichtet 

in die räumliche Struktur investiert. 

Zum Dritten gibt es, wenngleich etwas verkümmert, 

den Community-Ansatz, der so beispielhaft 

in der AIDS-Prävention herausgearbeitet 

werden konnte. AIDS war in den 80er 

Jahren eine neue Krankheit, und es gab eine 

bürgerrechtlich höchst brisante Grundsatzfrage: 

Soll man HIV-Positive gesamtgesellschaftlich 

identifizieren und isolieren, um die 

weitere Ausbreitung zu verhindern (sog. 

Suchstrategie), oder kann man eine gesellschaftliche 

Lernstrategie entwickeln, mit der 

auf das Verantwortungsbewusstsein der Einzelnen 

und der Gesellschaft gesetzt wird, um 

eine Verbreitung der Infektionen soweit wie 

möglich einzugrenzen? Für Letzteres hat man 

sich parteiübergreifend entschieden. Hier wurde 

Diskriminierung abgebaut, um gesundheitlich 

riskantes Verhalten zu prävenieren. Für 

die damals stark marginalisierte Gruppe der 

schwulen Männer, zumeist noch sexuell anonym 

lebend, wurden offene Kommunikationsräume 

geschaffen und gefördert, um ihr 

Selbstbewusstsein zu stärken und um ihnen 

überhaupt eine Möglichkeit zu geben, sich zu 

artikulieren und die Gesundheitsbotschaft als 

eigene anzuerkennen. Die heute erfolgreiche 

Szenezeitschrift „Siegessäule“ ist im Zuge der 

AIDS-Prävention erstmals als AIDS-Gesundheitsprojekt 

herausgegeben worden, damit es 

überhaupt eine Zeitung gibt, in der die 

Schwulen miteinander offen kommunizieren 

und um diese Struktur und Diskussion zu 

öffnen und öffentlich zu machen. Tatsächlich 

war und ist das eine sehr erfolgreiche 

Strategie, die neben der Eindämmung der 

7

8 

Kapitel 1 Kindergesundheit und soziale Benachteiligung Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Infektionszahlen auch dazu geführt hat, dass 

Schwulsein heute selbstverständlich im öffentlichen 

Leben ist und dass es innerhalb der 

schwulen Szene keine Probleme mehr gibt, 

über AIDS offen zu kommunizieren. 

Wenn wir diese Strategie der Community- 

Orientierung jetzt auf andere Gruppen beziehen, 

dann müssen wir uns vor allem auf die 

Gruppen beziehen, die in dem Allgemeinen 

Gleichstellungsgesetz (AGG) explizit erwähnt 

sind. Kurioserweise taucht dort als erster 

Begriff auch „Rasse“ oder „ethnische Herkunft“ 

auf, also dass Menschen nicht nach 

Rasse oder ethnischer Herkunft diskriminiert 

werden dürfen. Die weiteren, vom AGG 

geschützten Lebenswelten und Lebensweisen, 

beziehen sich auf Religion und Weltanschauung, 

Geschlecht, Behinderung sowie auf 

Alter und sexuelle Identität. All diese Lebensbedingungen 

kennzeichnen soziale Ansätze, 

die nach dem Gesetz als besonders diskriminierungsgefährdet 

gelten. Sie haben aber 

umgekehrt auch besonders hohe Potenziale 

zur Community-Organisation. 

Schon vor Jahrhunderten ist dieses Prinzip 

angewendet worden, verwiesen sei hier auf die 

Bewegung von Turnvater Jahn, der schon vor 

200 Jahren in der Berliner Hasenheide Gymnastikübungen 

machte und damit eine große 

Jugendsportbewegung auslöste. Auch die 

Trimm-dich-Aktion des Deutschen Sportbundes 

seit 1974 orientierte auf diese Art der 

sozialen Bewegung. Bewegung ist dabei 

durchaus im doppelten Sinne zu sehen, hier 

nämlich auch unter dem gesundheitlichen 

Aspekt der körperlichen Bewegung. Den 

Kampagnen kann der Erfolg bescheinigt werden, 

Jugendliche zu einer eigenen Community 

animiert zu haben, die es vorher so nicht gab. 

Soweit einige Beispiele aus diesem Bereich der 

Community-Orientierung, die ich jetzt kurz 

noch einmal gegeneinander stellen möchte. 

Bei der Lebensweltorientierung mit den positiven 

Aspekten der Organisationsentwicklung 

und des diskriminierungsfreien Zugangs zeigt 

sich die Grenze, dass es bei den Beteiligten 

Ungleichheiten gibt. Zum Beispiel gelingt es 

regelmäßig kaum, Eltern angemessen einzubeziehen 

– im Vordergrund steht eben die 

Zielgröße der Organisation. Auch in der Sozialraumorientierung 

haben wir einen breiten 

Zugang über die Stadtteilentwicklung. Wir können 

gezielt auf die benachteiligten Wohnviertel 

fokussieren. Wir haben aber ein gewisses 

Problem damit, dass der Stadtteil die Zielgröße 

ist, nicht die einzelnen Menschen. Segregationsprobleme, 

d.h. dass Menschen abwandern 

oder auch verdrängt werden, können wir 

nicht ganz beseitigen – es entspricht auch nicht 

dem Kernziel des Soziale Stadt-Programms. In 

der Community-Orientierung haben wir hier 

einen großen Vorteil dahingehend, dass Stärken, 

Identität und gruppenbezogene Lernprozesse 

gefördert werden. Hier kann eine 

besondere Dynamik entstehen, die sich jetzt 

schon in einer eigenen, neuen Ästhetik vormals 

sozial benachteiligter Bevölkerungsgruppen 

ausdrückt. Die Erfolgsgeschichte der schwulen 

Bewegung verlief bereits nach einem ähnlichen 

Muster, das sich aktuell in der Karriere Barack 

Obamas zeigt. Der US-Präsident steht für die 

vormals stark marginalisierte Gruppe der 

Afroamerikaner und bietet jetzt ein besonders 

positives Identifikationsbild, was besonders 

bemerkenswert erscheint dadurch, dass seine 

Karriere als Streetworker in den Armenvierteln 

Chicagos begann. Er steht für das Phänomen, 

dass das, was vorher als bedrohlich und 

negativ galt, jetzt als besonders interessant 

und tiefsinnig gilt. 

Eine moralische Schwierigkeit in der Community-Orientierung 

besteht darin, dass eine 

solche Ästhetisierung möglicherweise auch 

mitunter alte und tradierte Strukturen legitimiert. 

Es verlangt der Mehrheitsgesellschaft 

erhebliche Toleranz ab zu akzeptieren, wenn 

beispielsweise türkische Eltern ihre Töchter 

nicht zum Schwimmunterricht zulassen möchten. 

Ich möchte meine theoretische Erörterung der 

Soziallagenorientierung hier erstmal beenden, 

hoffend, dass wir diese wichtige Frage an 

anderer Stelle noch einmal vertiefen können. 

Es sei mir allerdings noch ein kurzer Exkurs 

erlaubt, an Hand von Praxisbeispielen darzustellen, 

dass die von mir hier skizzierte Haltung 

sich sehr praktisch ausdrücken kann. Gesundheit 

Berlin e.V. hat bereits mehrere 

Projekte durchgeführt und Initiativen angestoßen, 

die die Vielfältigkeit der Soziallagenorientierung 

schon antizipiert haben. Beispielhaft 

steht hierfür das Projekt „Mütter als 

Gesundheitsmanagerinnen ihrer Familien“ in 

Berlin-Wedding. Hier haben Frauen mit Migrationshintergrund, 

allesamt Hartz IV-Bezieherinnen 

und weitgehend von institutionalisierter 

Teilhabe ausgeschlossen, türkische Kochrezepte 

muttersprachlich zusammen getragen. 

Viele von Ihnen kennen das Projekt bereits, 

weil es Pate stand für zahlreiche Aktivitäten 

anderer Träger im Ernährungsbereich, mehrfach 

im türkischen Fernsehen TD1 dargestellt 

und auch häufig in Broschüren der Gesundheitsförderung 

publiziert wurde. Bemerkenswert 

war hier, dass diese so stark benachteiligten 

Frauen gar nicht mit Gesundheitsbotschaften 

„beschult“ werden wollten, sondern 

vielmehr ihrerseits ihre eigenen Hinweise 

weiterverbreiten und mit ihren eigenen Rezepten 

für eine gesunde Küche arbeiten wollten. 

Sie waren nicht an Belehrung interessiert, 

sondern wollten sich eher selbst organisieren, 

um es anderen zu erzählen. Sie wollten nicht 

lernen, sondern lehren. Was wir heute auch als 

Zielgrößen moderner Pädagogik konstatieren – 

die Kinder wollen ihrer Neugier nachgehen, um 

anderen davon zu erzählen – haben die Frauen 

wie selbstverständlich, unbekümmert und 

selbstbewusst umgesetzt. 

Vielfach vorgestellt, diskutiert und nachgeahmt 

wurde auch das ursprünglich aus Marzahn 

stammende Modellprojekt „Kiezdetektive“, in 

dem Schüler/innen ihr Wohnumfeld durchsuchen 

und dabei Schätze und Probleme 

identifizieren. Sie diskutieren ihre Ergebnisse 

mit der Politik und wirken im Folgenden selber 

aktiv und partizipativ an der Umsetzung mit. 

Das ist ein sehr schönes Projekt, mit dem 

Schüler/innen durch Selbstwirksamkeitserfahrungen 

gestärkt werden. 

Auch ein Modellprojekt von Gesundheit Berlin 

zur Ernährungssituation von Kindern am Kottbusser 

Tor zielte auf solche Selbstwirksamkeitserfahrungen 

ab. Im Zuge einer aktivierenden 

Befragung berichteten Kinder und 

Jugendliche über ihre Bedürfnisse und Wünsche. 

Im Ergebnis entstand daraus ein Konzept 

für die Einrichtung von einer Schulkantine, die 

mit allen Beteiligten abgestimmt und gemeinsam 

umgesetzt wurde. 

Mit meinem Beitrag wollte ich soziale Benachteiligung 

darstellen, ohne in dem verbreiteten 

Opfer- und Beschützerblick zu verharren. 

Wichtig erscheint mir hier eine genaue Differenzierung, 

ausgehend von den eigenen Vorstellungen 

der Zielgruppen. Hier stehen wir 

immer wieder vor der Quadratur des Kreises 

zwischen anerkennender Unterstützung auf 

der einen Seite und der Kontrollaufforderung 

auf der anderen Seite. Ich plädiere hier entschieden 

für eine empathische, anerkennende 

Unterstützung der oft schwierigen – oder nur 

aus unserer Sicht schwierig anmutenden 

Lebenssituation. Das Diversity-Management 

mit dem Konzept der interkulturellen Öffnung 

hält dafür ein Methoden-Repertoire bereit, 

aufbauend auf dem wichtigen Grundsatz, dass 

es um die gleichschrittige Entwicklung der 

Sozialisationsinstanzen geht: Die Kita, die 

Schule und die Sozialarbeit müssen den Eltern 

helfen, ihre eigene Erziehungskompetenz zu 

stärken. Mit dem Konzept der Kita als Familienzentrum 

wird das ja bereits flächendeckend 

verfolgt. 

Die Gesundheitsförderung hat hier keine normierende 

Funktion, sondern eine dienende. Wir 

müssen uns bewusst machen, dass die Frage, 

wie unsere Leistungen in Anspruch genommen 

werden, kein Zugangsproblem ist, sondern 

davon abhängig ist, ob unsere Leistungen 

richtig ausgerichtet und angeboten sind, damit 

sie die Menschen auch wirklich erreichen und 

ihnen helfen. 

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 

Kontakt: 

Professor Dr. Raimund Geene 

Hochschule Magdeburg-Stendal 

Osterburger Straße 25 

39576 Stendal 

Tel.: 03931/ 218 748 66 

E-Mail: raimund.geene@hs-magdeburg.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 1 Frühkindliche Entwicklung – das Kleinkind in seiner Umwelt 

Frühkindliche Entwicklung – das Kleinkind in 

seiner Umwelt 

Professorin Dr. Hellgard Rauh, Universität Potsdam 

1. Ausgangslage: 

Gesundheitszustand 

In der Geschichte der Menschheit war die 

Säuglings- und Kindersterblichkeit noch nie so 

gering. Dabei überleben heute auch Kinder, die 

zu früheren Zeiten nur eine geringe Überlebenschance 

gehabt hätten, z.B. die extrem 

früh geborenen Kinder oder Kinder mit Herzfehlern, 

wenn auch häufiger mit lebenslangen 

gesundheitlichen Einschränkungen. Auch nach 

den Ergebnissen des Kinder- und Jugendgesundheitssurveys 

2007 beurteilten fast 94 

Prozent der Eltern den Gesundheitszustand 

ihrer Kinder als gut bis sehr gut. Auch Armut in 

der Familie ist heute in unserer Gesellschaft 

kein Grund, dass ein Kind verhungern oder an 

Krankheit sterben müsste. Bestehen überhaupt 

Gesundheitsprobleme bei unseren Kindern? 

2. Rahmenbedingungen 

2.1 Physische und psychische Anforderungen 

und Gesundheitsprobleme 

Was die körperliche Gesundheit betrifft, haben 

wir selbst in den Armutsfamilien eine Situation, 

um die uns viele Länder auf anderen Kontinenten 

beneiden würden. Die vorhandenen 

Unterschiede sind solche auf hohem Niveau. 

Physische Gesundheit wird bei uns fast wie 

selbstverständlich erwartet, und selbst erhebliche 

gesundheitliche Risiken und Einschränkungen 

im Kindesalter können durch medizinische 

und andere Maßnahmen beschränkt 

oder gar kompensiert werden. 

Mit der Sicherung der körperlichen Gesundheit 

stiegen die Erwartungen an die psychische 

Gesundheit, dies umso mehr, als die veränderten 

Lebensbedingungen immer geringere 

Anforderungen an Körperkraft und immer 

höhere an geistige Fähigkeiten und sozioemotionale 

Stabilität der Person stellen. Die 

sogenannten einfachen Berufe sind selten bzw. 

in andere Länder verlegt worden. 

Historisch verändert hat sich auch folgendes: 

(1) Berufswelt und Berufsort trennten sich 

immer deutlicher und immer weiter von der 

Familienwelt und dem Familienort, zunächst für 

die Väter, dann auch für die Mütter. Während 

der elterlichen Arbeitszeit besucht die Mehrzahl 

der Kinder altersgestufte Einrichtungen 

speziell für Kinder. (2) In der Altersgruppe der 

berufstätigen Erwachsenen hat die Zahl der 

Ehepartner mit Kindern stark abgenommen. 

Berufstätige mit Kindern müssen mit Berufstätigen 

ohne Kinder konkurrieren. Häufig 

erlangt die Berufswelt gesellschaftlich höhere 

Priorität als die Familienwelt. (3) Schließlich 

verliert für etliche Kinder auch der Familienort 

seine einheitliche Stabilität: Sie pendeln 

zwischen ihren getrennt lebenden Eltern. 

Über Jahrtausende der Menschheitsgeschichte 

waren für Kinder der Familienort und die 

Nachbarschaft die wichtigsten Lernfelder: 

Durch Dabeisein und Mitmachen bzw. Nachmachen 

erwarben sie die notwendigen Fertigkeiten 

zur Daseinssicherung und zum sozialen 

Miteinander. Das Setting Familie hat viele 

dieser Funktionen ausgelagert oder abgeschafft. 

Wo früher mehrere Personen – einschließlich 

Kindern – gemeinsam eine Arbeit 

verrichteten, haben Geräte, die dann nur von 

einer Person bedient und kontrolliert worden, 

die Arbeit übernommen. Selbst die Mahlzeiten 

sind heute in vielen Familien nur noch selten 

eine gemeinsame Unternehmung. 

Die letzte verbliebene Funktion der Familie, so 

die Familienforscher, ist damit das Ausleben 

und Aushandeln sozialer und emotionaler 

Beziehungen. In diesem Bereich ist sie auch am 

stärksten verletzlich. Dieser Wandel der Familie 

erhöht die Bedeutung psychischer Probleme im 

Kindesalter, ob sie nun in ihrer Anzahl und Art 

gegenüber früheren Zeiten zugenommen 

haben oder nicht: Sie treten stärker in Erscheinung 

und belasten die Familien, die Kinder 

und die pädagogischen Einrichtungen. 

Schulleistungsprobleme und Sprachprobleme 

nicht mitgezählt, waren, nach den Befunden 

des Gesundheitssurveys (2007), nach Aussagen 

ihrer Eltern gut 13 Prozent der Kinder 

zwischen drei und sechs Jahren mehr oder 

minder emotional auffällig, 36 Prozent der 

Kinder verhaltensauffällig. Zu den Verhaltensauffälligkeiten 

in dieser Altersgruppe zählten 

die Hyperaktivität (14,6 Prozent), Probleme im 

Umgang mit Gleichaltrigen (20,5 Prozent) und 

Probleme im mitfühlenden Sozialverhalten, 

also einem Vorläufer des moralischen Verhaltens 

(10,7 Prozent). 

2.2 Wissen über gute Entwicklung 

Nie waren Eltern theoretisch so gut über 

Entwicklung und Erziehung von Kindern infor- 

miert und praktisch so wenig vorgeübt wie 

heute. Das Erziehungswissen ist kaum noch in 

familiärer oder kultureller Tradition verankert. 

Wohnortmobilität der jungen Eltern oder gar 

Migration tragen zu dieser Lockerung der 

Traditionen bis hin zu Anzeichen von kultureller 

Entwurzelung bei. Dieser Kulturwandel ist 

übrigens in Ländern der Dritten Welt noch 

rascher und krasser als bei uns. Lange waren 

die ersten zwei bis drei Lebensjahre eines 

Kindes von den massiven Veränderungen weitgehend 

ausgenommen, die mit der Industrialisierung, 

der Elektronik und der Informationstechnologie 

die Familien verändert haben. 

Mit den modernen Lebensbedingungen der 

Eltern und der Familien haben sich die Erwartungen 

und die Anforderungen an eine „gute 

Entwicklung“ auch in dieser Altersgruppe 

gewandelt. Eltern greifen nun viel seltener auf 

familiäre und kulturelle Traditionen zurück und 

holen sich ihr Erziehungswissen aus Medien 

und Kursen. Immer neue Superangebote bedrängen 

die jungen Eltern, dass sie bereits im 

Babyalter, oder sogar noch davor, mit intensivem 

Basistraining beginnen müssten, um 

ihrem Kind ein erfolgreiches Meistern der 

Schulzeit und der Berufsanforderungen zu 

sichern. So trainieren einige schwangere 

Frauen ihre werdenden Kinder im Zählen, 

indem sie mit leichten Schlägen auf ihren 

Bauch klopfen und dazu die Zahlwörter sagen. 

Andere Mütter benutzen das von Forschern 

entwickelte Testmaterial zur Untersuchung der 

Informationsverarbeitung bei Babys als Übungen 

zum Unterscheiden von Schachbrettmustern 

und Gesichtern. Andere machen mit ihren 

Babys spezielle motorische Übungen und 

Massagen. Fast schon genormt sind die Activity 

Centers für Babys. Spezielle Musikkassetten 

(Baby Mozart, Baby Beethoven) und Fernsehsendungen 

(Baby Einstein) finden intensive 

Nachfrage. 

Besonders beliebt sind solche Kurse und 

Trainings in Japan, den USA und neuerdings in 

China. Aber auch bei uns machen sie Furore, 

insbesondere wenn sie zugleich Babysitterfunktion 

übernehmen und das Kind beschäftigen, 

ohne dass der Erwachsene als 

Interaktionspartner gefordert wäre. Diesem 

Extrem der sensomotorischen und kognitiven 

Frühförderung und Frühschulung steht das 

9

10 

Kapitel 1 Frühkindliche Entwicklung – das Kleinkind in seiner Umwelt Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Extrem der psychischen Vernachlässigung gegenüber, 

mitunter sogar in der gleichen Familie. 

Die Vernachlässigung ist oft wenig offensichtlich, 

da sie selten die körperliche Versorgung 

der kleinen Kinder betrifft. Vielen jungen 

Eltern fehlen die Kenntnisse und die Fähigkeiten, 

das kleine Kind in seinen kommunikativen, 

emotionalen, sozialen, und kognitiven 

Belangen angemessen zu fördern. 

Feinfühligkeit der Mütter ist in unserem Lande 

zudem erheblich bildungsabhängig. Übertriebene 

Erwartungen an eine frühe (vor allem 

emotionale) Selbstständigkeit der Kinder kann 

die Entwicklung der Kinder beeinträchtigen, 

wie auch ängstlich übertriebene Behütung sie 

nicht die notwendigen Erfahrungen sammeln 

lässt, die sie später brauchen werden. Ein 

großer Teil unserer Kinder wächst dennoch 

auch psychisch gut heran, mit Möglichkeiten 

und Chancen der Persönlichkeitsentwicklung, 

wie sie frühere Kinder- und Jugendgenerationen 

nur selten hatten. Und es gibt hervorragende 

Eltern und Erzieher/innen. Unsere 

Sorge sollte daher den Kindern in extremen 

Verhältnissen, den Kindern mit psychischen 

Vernachlässigungen und den Kindern unter 

psychischen Überforderungen gelten. Sie sollte 

aber auch den nächsten Generationen gelten, 

den künftigen Kindern der jetzigen Kinder. 

Welche Familien- und Kindheitserfahrungen, 

welches implizite Erziehungswissen werden sie 

einmal weitervermitteln? 

3. Struktur der Umwelten aus der 

Sicht der Kinder 

Im Folgenden werde ich auf einige neuere 

Forschungsbefunde der Entwicklungspsychologie 

zurückgreifen und sie in einem evolutionstheoretischen 

Konzept bündeln. Ich verspreche 

mir davon für Sie Anregungen für eine 

Gestaltung unserer Lebenswelt in solcher 

Weise, dass besonders die ganz kleinen Kinder 

ganz selbstverständlich dazu gehören sollten. 

Denn gerade das ist sicher eine Gefahr unserer 

modernen Welt, dass wir Kinder zu sehr 

ausgrenzen. 

3.1. Neugeborenenausstattung 

Das Neugeborene bringt bereits eine Wahrnehmungs- 

und Verhaltensausstattung mit, die 

es auf die nächsten Entwicklungsschritte vorbereitet. 

Es ist dabei aber weitestgehend auf 

die Interaktion mit einem es eng und fürsorglich 

betreuenden Erwachsenen angewiesen. 

Obwohl ihr Sehvermögen erst mit etwa 

sechs Monaten ausgereift ist und sie zur 

eigenständigen Fortbewegung mitunter mehr 

als ein Jahr benötigen, sind die Nahsinne, 

Geruch, Geschmack und Tastsinn, von früh an 

funktionsfähig und sogar das Gehör, bzw. seine 

Repräsentanz im Gehirn, unterscheidet bereits 

zwischen Geräuschen, Tönen und Sprachlauten. 

Die rechte Hemisphäre hat einen kleinen 

Entwicklungsvorsprung vor der linken und 

ermöglicht dem Kind die frühe Unterscheidung 

der musikalischen oder prosodischen und 

rhythmischen Merkmale der Sprache. Mit 

wenigen Tagen können die Kinder nicht nur die 

Stimme ihrer Eltern von der anderer Personen 

unterscheiden, sondern auch ihre Muttersprache 

von anderen Sprachen. Sie sind schon, 

ab den letzten zwei Monaten im Mutterleib 

beginnend, mit dem Hören an ihrer sozialen 

Umwelt beteiligt. In der zweiten Jahreshälfte 

schränken sie ihre Hörschärfe auf diejenigen 

Lautklassen der Muttersprache ein, die inhaltliche 

oder grammatische Bedeutungsträger 

sind. So unterscheiden z.B. ungarische Kinder 

mehrere Klangfarben des Vokals a, schwäbische 

Kinder ei von ai, chinesische Kinder dagegen 

bald nicht mehr l von r. Diese Unterscheidungen 

sind wichtig, um später beim 

aktiven Spracherwerb sicher in der Grammatik 

zu werden. 

Mit dem Sehen beginnen die Kinder erst bei der 

Geburt, und ihr Sehen ist noch nicht sehr 

scharf, wenn sie frontal vor sich auf ein 

stehendes Bild schauen (was früher die übliche 

Untersuchungssituation war). Mit drei Monaten 

sehen sie wesentlich schärfer und studieren 

dann das Gesicht ihres Gegenübers mit 

größter Intensität. Sie reagieren aber deutlich 

auf Bewegungen, z.B. von Augen und Mund, 

vor allem aber darauf, wenn von der Seite ein 

Kopf hereinkommt („conspec“ = conspecific), 

also ein vermutlicher Artgenosse. Babys 

nehmen Personen und deren Merkmale über 

alle Sinne früher und genauer wahr als Gegenstände 

und Geräusche und lernen dabei 

besonders rasch, Vertrautes von Unvertrautem 

zu unterscheiden – mit zunächst einer Bevorzugung 

des Vertrauten. 

Aber auch der physikalischen Umwelt begegnen 

sie nicht ungewappnet. Selbst bei noch 

fehlender Erfahrung scheinen sie davon auszugehen, 

dass Objekte, die sie sehen, aus 

fester Materie bestehen, gegen die man stoßen 

könnte. Objekte haben offenbar von vornherein 

so etwas wie Dingcharakter. Das muss nicht 

erst mühsam über das Kombinieren von isolierten 

Sinneserfahrungen erworben werden. 

Außerdem interessieren sie sich in der Objektwelt 

früh für das jeweils Neue und Neuartige, 

vor allem, wenn es nicht zu sehr vom Vertrauten 

abweicht. Anscheinend sind wir aus der 

langen Evolution mit Basisfertigkeiten, Basisbereitschaften 

und „Basiswissen“ ausgestattet, 

die uns von Anfang an eine Unterscheidung 

einer sozialen Welt von einer physikalischen 

Welt erlauben. Innerhalb jeder dieser Welten, 

und mit speziellen Funktionen für diese Welten, 

lernen wir besonders rasch. 

3.2 Objektwelt 

Lange Zeit hatte sich die Entwicklungspsychologie 

vor allem mit dem wachsenden Verständnis 

des Kindes mit der Objektwelt be- 

fasst, z.B. von Objekten im Raum, ihm selbst im 

Raum und von Objekten, die in oder unter 

einem anderen aus dem Sichtfeld verschwinden, 

aber doch noch da sind. Dann fand 

man heraus, dass die Kinder schon im 1. 

Lebensjahr erwarten, dass sich die Objekte 

nach den typischen physikalischen Gesetzen 

verhalten, also Objekte nicht einfach durch 

eine Wand hindurchgehen. 

Im Alter von einem halben Jahr reagieren Kinder 

bereits auf die Zahligkeit von Objekten: Sie 

wundern sich und schauen länger, wenn hinter 

einem Schirm nur ein Objekt auftaucht, obgleich 

zwei hineingewandert sind (und umgekehrt), 

sie unterscheiden große von kleinen 

Mengen. 

Im Verlaufe des zweiten Lebensjahres erkunden 

die Kinder die Räume der Wohnung 

und ihnen vertraute Bereiche. Sie können aber 

erst im Laufe des 3. Lebensjahres von einem 

Modell her ableiten, wo sie z.B. einen Ball 

finden werden. Das praktische Wissen wird erst 

allmählich repräsentiert und dann Repräsentation 

und Wirklichkeit miteinander verbunden. 

3.3. Sozialwelt 

Noch erstaunlicher sind die Erkenntnisse zur 

Sozialwelt der Kinder. Nicht nur, dass die Kinder 

sich früh für menschliche Gesichter und Stimmen 

interessieren und mit etwa sechs Wochen 

auf beide hin lächeln; mit drei Monaten versuchen 

sie mit Lächeln und Gurren einen 

Interaktionspartner wieder zu aktivieren, dessen 

Mimik eingefroren ist („still face-Paradigma“) 

bzw. sie schauen wartend weg und üben 

sich in Selbstberuhigung (Geduld), um sich 

dann wieder zuzuwenden, und sind schließlich 

enttäuscht, wenn der/die Partner/in sich nicht 

aus seiner Starre löst. Bei Puppen strengen sie 

sich nicht an. 

Präsentiert man ihnen mit vier Monaten ihre 

Mutter online über den Bildschirm, dann 

interagieren sie mit ihr fröhlich; präsentiert 

man ihnen aber das Verhalten der Mutter von 

wenigen Minuten zuvor, reagieren sie mit 

Unmut. Sie merken sehr empfindlich, ob ein 

Verhalten auf ihr eigenes Verhalten fein abgestimmt 

ist oder nicht. 

Mit sieben bis neun Monaten unterscheiden 

die Kinder bereits Menschen von Tieren und 

Tiere von Objekten, und mit neun bis elf Monaten 

Möbel von Fahrzeugen, und das jeweils 

anhand von Replica aus Plastik, die sie mit 

ihren Händen und Augen erkunden dürfen, die 

also sehr viel kleiner sind als in Wirklichkeit. 

Schon als Neugeborene zeigen die Kinder 

Nachahmung von Mimik, Mundformen und 

Handbewegungen, eine Besonderheit, die 

lange unerklärt blieb, jetzt aber durch die Entdeckung 

der Spiegelneurone eine neuronale 

Basis erhielt. Diese Fähigkeit dient dem unmittelbaren 

Miterleben und innerlichen Mitvoll-

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 1 Frühkindliche Entwicklung – das Kleinkind in seiner Umwelt 

ziehen der Handlung des Interaktionspartners. 

Spiegelneurone finden sich auch bei sozialen 

Säugetieren, aber ganz besonders viele beim 

Menschen. 

Das Kind kann im Verlaufe des ersten Lebensjahres 

aber nicht nur einfaches Verhalten des 

Gegenübers nacherleben und spiegeln, es 

reagiert selbst intensiv darauf, nachgeahmt zu 

werden, ein Schritt auf dem Weg, sich selbst im 

Spiegel zu erkennen (mit 18 Monaten) und eine 

Vorstellung von sich selbst zu entwickeln. Von 

besonderer Bedeutung ist aber auch, dass das 

Kind im letzten Viertel des ersten Lebensjahres 

seine Aufmerksamkeit gezielt auf die Richtung 

einschwenken kann, in die der/die Partner/in 

schaut, und dann auch in die Richtung, in die er 

zeigt. Mit zwölf Monaten zeigt es dann selbst 

auf Objekte, um die Aufmerksamkeit des Partners/der 

Partnerin zu lenken. Offensichtlich hat 

es dann schon eine rudimentäre Vorstellung 

davon, dass der Andere so etwas wie Aufmerksamkeit 

hat. 

Schließlich wird es im ersten Lebensjahr Experte 

im Lesen des Emotionsausdrucks im 

Gesicht der Partner/innen. Es kann sich dann 

nicht nur mitfühlend hineinversetzen, sondern 

sich davon auch abgrenzen. So z.B. beim 

visuellen Kliff: Gewöhnlich verharren Babys 

beim Krabbeln, wenn der Boden unter ihnen 

abzusinken scheint, und krabbeln nur weiter, 

wenn die Mutter aufmunternd nickt. 

Rückversichern ist auch sonst eine wichtige 

Strategie im Erkundungsverhalten von Kindern 

und spricht dafür, dass sie eine Art inneres 

Beziehungsband zu ihrer Hauptbezugsperson 

entwickelt haben. Ein solches psychologisches, 

inneres Band erscheint zu dem individuellen 

Entwicklungszeitpunkt, in dem die Kinder die 

Fortbewegung erlernen und – sonst möglicherweise 

– verloren gehen könnten. Es ist also ein 

über die Evolution entstandener Sicherungsmechanismus, 

übrigens nicht nur bei uns Menschen. 

4. Ein Vorschlag aus der Sicht der Evolution 

und der Entwicklungspsychologie 

Die Umwelten des Menschen sind aus Sicht der 

Evolution wahrscheinlich in „Module“ unterteilt. 

So unterschieden schon die frühen Menschen 

in der physikalischen Welt vermutlich 

Großobjekte wie Berge und Flüsse, aber auch 

Felsen und Bäume bzw. Sträucher, die ihnen als 

Wegmarkierungen dienten, von kleineren Objekten, 

wie Steinen und Zweigen, die als Werkzeuge 

zu gebrauchen waren. Diese Basisunterscheidungen 

sollen im Prinzip bis heute 

gelten, und auch schon beim Kleinkind. Im 

Verlaufe der ersten beiden Lebensjahre wird es 

recht kompetent im konkreten Zurechtfinden in 

seiner physikalischen Umwelt und im Umgang 

mit einfachen Objekten. 

Im zweiten Lebensjahr zieht es aber eine neue 

Vorstellungsebene ein und beginnt die Objektwelt 

zu repräsentieren, sei es durch andere 

Objekte im Symbolspiel, sei es durch sprachliche 

Bezeichnungen oder durch Kritzelzeichen 

oder Malen, oder auch nur in der phantasievollen 

Vorstellung. Dadurch löst es die Objekte 

aus ihren physikalischen Gesetzmäßigkeiten 

von Zeit, Raum und Kausalität, kann vorwegnehmend 

planen oder denkend nachvollziehen 

und wiederholen. Um hier nicht in einen Irrgarten 

oder in ein Chaos zu geraten, beginnt 

es, seine Vorstellungen und Begriffe zu ordnen 

und in die Struktur der Logik einzubinden, ein 

Vorgang, dessen Entwicklung bis weit in das 

Jugendalter reichen wird. 

Zur konkreten Umwelt des Menschen gehören 

auch die biologische Umwelt, also die Tiere und 

Pflanzen. Kinder zählen schon früh die Tiere zu 

Lebewesen, aber erst später die Pflanzen. Bei 

den Tieren unterscheiden sie im zweiten Lebensjahr, 

ob diese laufen oder kriechen bzw. 

schwimmen oder fliegen. Aus Sicht der Evolution 

ist sicherlich eine wesentliche Aufgabe 

unterscheiden zu lernen, was eine Gefahr ist, 

etwa ein feindliches Tier, was giftig ist (Pflanzen) 

und was essbar ist. Beim Essenlernen 

erwerben die Kinder im kulturellen Kontext 

sehr früh solche basalen Unterscheidungen. 

Hier hat das Gesundheitsverhalten beim Essverhalten 

einen wichtigen Ursprung. Woran 

können aber Kinder heute die wesentlichen 

Unterscheidungen lernen? 

Von ganz besonderer Bedeutung für das 

Heranwachsen des Menschen ist seine soziale 

Umwelt. Länger und mehr noch als unsere 

nächsten Verwandten im Tierreich ist das Kind 

auf individuelle Pflege, Versorgung, Betreuung 

und Unterweisung angewiesen. Die sozialemotionale 

Bindung als eine wichtige Basis, 

die Kind und Bezugsperson in räumlicher Nähe 

zueinander halten, habe ich schon erwähnt, 

ebenso die frühe Fähigkeit der Kinder, mit dem 

Anderen innerlich mithandeln zu können. So 

können Kinder mit wenig über einem Jahr eine 

einfache Handlung, die sie bei einem Erwachsenen 

erstmalig beobachtet haben, die dieser 

aber nicht erfolgreich beenden konnte, nach 

mehreren Stunden selbst durchführen, und 

zwar erfolgreich. Schon mit zehn Monaten 

können sie eine mechanische Aktion von einer 

physikalisch sehr ähnlichen Handlung unterscheiden: 

Bei der mechanischen Version 

schauen sie auf den Hebel, bei der Handlung 

auf das Ziel. Eine ganz besondere Rolle in der 

sozialen Welt spielt die Kommunikation, die 

sich in der abgestimmten Interaktion, in der 

gegenseitigen Regulation von Erregung und 

Emotionen, im Austausch von Mimik, in Gestik 

und Lautierung oder dann auch in Worten, und 

damit symbolisch, ausdrückt. Sprachentwicklung 

hebt die Kommunikation auf die 

Repräsentationsebene. Sie erlaubt zudem, 

innere Zustände in Begriffe zu bringen, Gefühle 

zu konkretisieren und sie der Bearbeitung und 

kulturellen Formung zugänglich zu machen. 

Das Kind am Ende des ersten Lebensjahres 

erlebt sich in intensiven sozial-emotionalen 

Beziehungen. Es beginnt gegen Ende des 

zweiten Lebensjahres, sich diese ebenfalls auf 

der Repräsentationsebene vorzustellen, etwa 

im Spiel mit Puppen, im eigenen Rollenspiel 

und später im tagträumenden Phantasiespiel. 

Im Spiel hat es noch eine gewisse Kontrolle 

über die Figuren, nicht jedoch im Traum, von 

dem es dann manchmal heimgesucht wird. 

Auch die soziale Vorstellungswelt bedarf ordnender 

Strukturen, die dann in die Realität und 

das konkrete Miteinander ausstrahlen. 

Wenn ein Kind keine Ordnung in diese Welten 

bringen kann, werden diese für es bedrohlich. 

Viele Kinderängste bis hin zur Pathologie 

haben hier ihren Ursprung. Soziale Skripte, wie 

etwa das Essensritual am Mittagstisch oder 

das Schlafengehritual, geben einen ersten 

Ordnungsrahmen. Soziale Regeln, nach denen 

die verschiedenen Rollenträger sich verhalten, 

bilden eine weitere Basis. 

Gegen Ende des zweiten Lebensjahres möchten 

die Kinder in der Regel mitmachen und 

nachmachen, mithelfen und dabei sein (compliance). 

Sie üben das beobachtete soziale 

Miteinander im Spiel. Man kann sie zum Mitmachen 

bei einfachen Tätigkeiten gewinnen, 

und sie beginnen, Verbote zu verstehen und zu 

beachten, aber auch deren Grenzen zu erproben. 

In dieser Zeit sind sie bereit dazu, in die 

soziale Gemeinschaft eingeführt, also „sozialisiert“ 

zu werden. Sie beginnen ihr eigenes 

Verhalten nach gut und böse zu bewerten. Es 

wird der Grundstein für moralisches Verhalten, 

moralische Gefühle und moralisches Urteilen 

gelegt. Auch dies ist ein wichtiger Grundstein 

für unsere menschliche Entwicklung. Es ist 

durchaus denkbar, dass bei einigen Kindern 

dieser in der Evolution sehr späte Grundstein 

nicht solide genug gelegt wurde. 

5. Gefährdungen durch Veränderung der 

Lebenswelt von Kleinkindern? 

Gerade in den ersten beiden Lebensjahren ist 

die biopsychosoziale Entwicklung der Kinder 

noch stark von der Evolution gestützt. Das gilt 

auch, mit Einschränkungen, für das komplementäre, 

unmittelbare Elternverhalten. Weil 

beides evolutionsgestützt ist, scheint es über 

viele unterschiedliche Lebensbedingungen 

hinweg gut zu funktionieren. Kinder sind mit 

ihren in Erziehungsfragen meist unerfahrenen 

Eltern in der Regel sehr nachsichtig und großzügig. 

Sie geben ihnen Zeit, sich zu guten Eltern 

zu entwickeln, die den komplementären Part zu 

ihrer eigenen Entwicklung ausbilden. Selbst 

materielle Armut muss nicht notwendigerweise 

die Kinder in ihren Basiserfahrungen gefährden, 

sie kann diese aber einfärben. In Ländern, 

die in der Geschichte häufig mit Krieg überzogen 

und besetzt wurden, scheinen noch Generationen 

danach die Kinder eine eher un- 

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12 

Kapitel 1 Frühkindliche Entwicklung – das Kleinkind in seiner Umwelt Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

sicher-vermeidende Bindungsstrategie zu entwickeln: 

Sie reduzieren ihren Angstausdruck, 

um nicht mit zu viel Emotionsausdruck die 

Hauptbezugsperson zu vertreiben oder zu gefährden. 

Obgleich das intuitive Elternverhalten, als evolutionsgestütztes 

Basisrepertoire zumindest 

für die ersten zwei Jahre, durch das kindliche 

Verhalten aktiviert wird, kann es bei hoher 

Stressbelastung der Eltern oder einer depressiven 

Erkrankung verschüttet sein. Oder aber 

es ist in der eigenen Kindheit nicht oder nicht 

ausreichend grundgelegt worden. Risiken und 

Gefährdungen können aber auch daher 

stammen, dass das Kind krankheitsbedingt in 

seinem Repertoire an Verhaltensweisen erheblich 

abweicht, wie etwa bei autistischen 

Kindern oder Kindern, deren Erkrankungen und 

Behinderungen erhebliche psychische Auswirkungen 

haben (z.B. Alkoholembryopathie). 

Rückzug und Ausgrenzung sind hier die 

größten Gefahren für die Familien. 

Solche Gefährdungen gab es schon immer; sie 

wirken heute nur schwerwiegender und länger, 

gerade weil auch behinderte und kranke Kinder 

und Eltern eine lange Lebenserwartung haben 

und sich die Problemlasten auf nur wenige 

Schultern verteilen. Es gibt aber Veränderungen 

in den Lebenswelten selbst kleiner 

Kinder, die in der Menschheitsgeschichte neu 

sind und deren langfristige Auswirkungen wir 

noch nicht abschätzen können. Hierzu zählen 

u. a. die folgenden: 

■ Die Zahl der stabilen Personen (Familie) hat 

abgenommen; die an der Betreuung beteiligten, 

aber mitunter wechselnden Personen 

hat zugenommen (Betreuer/innen, 

wechselnde Familienzusammensetzung). In 

vielen Kulturen ist zwar auch meist mehr als 

eine Person am Aufziehen eines Kindes 

beteiligt, mitunter sogar ein ganzes Dorf; 

aber es sind für das Kind stabile Personen in 

seiner sozialen Umwelt. 

■ Viele Kinder wachsen mit nur einem Erwachsenen 

auf, ohne Geschwister oder Kinder im 

alltäglichen Umkreis, es sei denn sie besuchen 

eine Kita/Krippe oder eine Tagesmutter. 

■ Es gibt jede Menge anregendes Baby- und 

Kleinkinder-Spielzeug, das in der Regel nicht 

die Interaktion mit einem Erwachsenen verlangt. 

Eltern sind stolz, wenn ihr Baby sich 

möglichst lange „allein“ beschäftigen kann. 

■ Kleinstkinder legen zum Teil große Entfernungen 

zurück, und dies oft in sehr schnellem 

Tempo – übrigens ohne sich selbst deswegen 

bewegen zu müssen. 

■ Auch der Weg zu den Einrichtungen erfolgt in 

der Regel im Auto oder in Fahrzeugen. Eine 

Art Überblick über die Umwelträume und 

ihre Beziehungen untereinander zu gewinnen, 

dürfte ihnen sehr schwer fallen. 

■ Personen begegnen ihnen zunehmend – 

auch – über elektronische Medien. Diese 

reagieren aber nicht auf das Kind, sie sind 

nicht auch über die Nahsinne erfassbar – 

und zwingen zu einem eher abstrakten Umgang. 

■ Objekte funktionieren im Wesentlichen über 

identische Handhabungen (Knopfdruck) und 

lassen sich auch kaum mehr über je spezifische 

Geräusche oder Bewegungsmuster 

identifizieren. Auch das zwingt zu früher 

Abstraktion. Nur die Tiere machen noch ihre 

individuellen Laute und haben ihre spezifischen 

Bewegungsmuster. 

■ Die Lebenswelt der Kinder ist stark altersgestuft 

und oft getrennt von der der Erwachsenen. 

Die Erwachsenen begegnen 

dem Kind in einer Art Lehrerhaltung. Die 

Eltern begeben sich evtl. in die (vermeintliche) 

Lebenswelt des Kindes, aber das Kind 

hat wenig Möglichkeiten, an der Lebenswelt 

der Erwachsenen (und größeren Kinder) teilzunehmen. 

Bereits das Säuglingsalter wird zunehmend 

„verschult“. Das mag die kognitiven Fähigkeiten 

der Kinder, wenn vielleicht auch etwas 

einseitig, herausputzen; viele eingebettete 

Erfahrungen emotionaler und sozialer Art 

kommen dabei aber möglicherweise zu kurz. 

Kleinkinder sind aber für ihr psychisches 

Gedeihen von direkter Interaktion mit stabilen 

Betreuungspersonen sowie direktem Umgang 

mit (Alltags-)Objekten abhängig. Gegen Ende 

des ersten Jahres beobachten sie zudem 

intensiv die Interaktion Anderer miteinander 

und deren praktisches Handeln, z.B. im 

Haushalt. Dieses Lernangebot für Kleinstkinder 

hatte sich über die historischen Zeiten relativ 

wenig verändert. Entsprechend machte man 

sich über Kleinstkindpädagogik wenig Gedanken. 

Wie heute noch in traditionellen 

Dörfern in Mittelamerika, Asien und Afrika 

waren die Kinder einfach mit dabei. Die 

Erwachsenen (nicht nur die eigenen Eltern) 

sorgten für die Grundbedürfnisse und die 

körperliche Sicherheit der Kinder, so gut sie 

konnten. Die wichtigsten Lehrer/innen der 

Kinder unter drei Jahren waren aber die älteren 

Geschwister und andere Kinder der Dorfgemeinschaft. 

Lernen durch Beobachten und 

Mittun ist dort und war früher auch bei uns die 

Haupterfahrungsquelle für kleine Kinder, 

möglicherweise auch bereits in den frühen 

Zeiten der Menschheit. Auf diese Art des 

Lernens ist das Kleinkind „voreingestellt“. 

Die frühe Vereinzelung, die Abstraktheit der 

Erfahrungen und die geringe Stabilität stellen 

wesentliche Veränderungen dar, deren langfristige 

Auswirkungen wir noch gar nicht abschätzen 

können, vor allem nicht die Auswirkungen 

über zwei oder drei Generationen, 

wenn die traditionellen Weisen des Aufwachsens 

auch nicht mehr Teil der Familienerinnerung 

sein werden. 

Literatur 

Pauen, S., Rauh, H. (2008). Frühe Kindheit: Das 

Säuglingsalter. In M. Hasselhorn und 

R. K. Silbereisen (Hrsg) Enzyklopädie der Psychologie, 

Serie V (Entwicklung), Band 4: 

Entwicklungspsychologie des Säuglings- und Kindesalters 

(67 – 126). Göttingen: Hogrefe 

Verlag für Psychologie 

Rauh, H. (2008) Vorgeburtliche Entwicklung und Frühe 

Kindheit. In R. Oerter und L. 

Montada (Hrsg.). Lehrbuch Entwicklungspsychologie, 6. 

Überarbeitete Auflage. 

Weinheim: Beltz/PVU. 

Kontakt: 

Professorin Hellgard Rauh 

Großbeerenstraße 17 

14482 Potsdam 

Tel.: 0331/ 550 999 6 

E-Mail: rauh@uni-potsdam.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 2 Der Early Excellence Ansatz 

Kapitel 2 

Gesund aufwachsen 

Der Early Excellence Ansatz 

Jutta Burdorf-Schulz, Leiterin des Nachbarschafts- und Familienzentrums 

„Kiezoase“ 

Der Early Excellence Ansatz 

Der Name „Early Excellence“ ist Programm und 

macht den Anspruch deutlich, dass eine bestmögliche 

frühe Förderung im frühkindlichen 

Bereich eine wichtige Forderung für den Bildungsbereich 

ist und mit familienunterstützenden 

Angeboten gekoppelt sein sollte. Das 

Early Excellence – Programm wurde 1997 auf 

nationaler Ebene von der englischen Regierung 

ins Leben gerufen. Die konzeptionellen Anforderungen 

verknüpfen einen hohen Qualitätsanspruch 

an die pädagogische Arbeit mit 

intensiver Zusammenarbeit mit den Eltern und 

neuen integrierten Unterstützungs- und Bildungsangeboten 

für die ganze Familie. Eine 

Grundvoraussetzung für die Förderung nach 

diesem Programm ist es, dass Eltern als die 

ersten Erzieher/innen ihrer Kinder partnerschaftlich 

in die pädagogische Arbeit einbezogen 

werden und nach Bedarf Elternbildung, 

Familienhilfe und weiterführende Angebote 

vernetzt angeboten werden. 

Das nationale Förderprogramm ‚Early Excellence’ 

wurde in England inzwischen in ein noch 

umfassenderes Programm der ‚Children Centre’ 

umgewandelt, die Zielsetzungen sind jedoch 

auch hier integriert. 

Einführung: 

Kindertageseinrichtungen stehen heute vor der 

Herausforderung sowohl sozialer Lernraum 

und Bildungsstätte für Kinder als auch Dienstleistungs- 

und Kommunikationsort für Familien 

zu sein. 

Im Workshop der Fachtagung „Für einen guten 

und gesunden Start ins Leben“ wurde die 

Entwicklung und Zielsetzung des Early Excellence 

Ansatzes im Pestalozzi-Fröbel Haus in 

Berlin vorgestellt, das seit einigen Jahren 

modellhaft neue Wege der Qualitätsentwicklung 

erprobt. 

Vorbild für die Neuorientierung ist das Pen 

Green Centre im englischen Corby, einem der 

ersten Early Excellence Centre in Großbritannien. 

Bei einem Besuch im Pen Green Centre in 

der ehemaligen Stahlarbeiterstadt Corby wird 

jedem/jeder Besucher/in schnell deutlich, 

dass das Besondere dieses Zentrum die po- 

sitive und ressourcenorientierte Grundhaltung 

aller Beteiligten ist. Bei der daraus resultierenden 

Vielzahl von Angeboten für Eltern, 

Kinder und Familien kann man dann schon mal 

den Überblick verlieren. Besucher/innen erleben 

jedoch die kindzentrierte Ausrichtung und 

Atmosphäre und fühlen sich willkommen. 

Zur absolut wichtigsten Gruppe, den Kindern 

im Pen Green Centre, gibt es eigentlich nur zu 

sagen, dass sie sich sichtlich wohl fühlen und 

vielfältige Möglichkeiten haben, als kleine 

Forscher die Welt zu erobern. Sie können sich 

entscheiden, wie sie ihr Spiel und ihre Aktivitäten 

gestalten wollen und erhalten dabei aufmerksame 

Unterstützung und Anregungen 

durch die Family-Worker. Als Family-Worker 

werden die pädagogischen Fachkräfte in den 

Centern bezeichnet. 

Das Pen Green Centre war eine der ersten 

Einrichtungen, die in das Programm der Early 

Excellence in England aufgenommen wurde 

und bis heute gehen von hier national und 

international viele Impulse der Weiterentwicklung 

im Elementarbereich aus. Im Rahmen 

einer Recherche für die Heinz- und Heide Dürr 

Stiftung stieß die Psychologin Annette Lepenies 

auf das Pen Green Centre in Corby. Das 

Pestalozzi-Fröbel-Haus wurde als Trägereinrichtung 

gewonnen und bei einem Besuch des 

Pen Green Centres im Mai 2000 überzeugten 

13

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Kapitel 2 Der Early Excellence Ansatz Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

sich die Verantwortlichen vor Ort von der 

überzeugenden pädagogischen Arbeit und es 

entstand die Idee einer Übertragung, die den 

hiesigen Rahmenbedingungen angepasst sein 

sollte. 

Der Grundgedanke der Early Excellence Centre 

ist im deutschen Bildungswesen noch nicht 

verankert. Anders als der Name suggeriert, 

handelt es sich nicht um elitäre Leistungszentren. 

Early Excellence Centre verstehen sich 

vielmehr als „Gemeinschaft forschend Lernender“, 

zu der die Kinder und ihre Familien 

ebenso gehören wie das pädagogische Fachpersonal. 

Leitgedanken dieses Ansatzes sind: 

1. Jedes Kind ist einzigartig 

Im Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit steht 

das Kind mit seinen Stärken und Kompetenzen. 

Ziel ist es, kindliche Lernprozesse zu beobachten, 

zu dokumentieren und individuell zu 

fördern. 

2. Eltern sind die ersten Erzieher/innen und 

Expert/innen ihrer Kinder 

Eltern und Erzieher/innen gehen eine neue 

Erziehungspartnerschaft ein. Der Dialog über 

die Lernprozesse und die Entwicklung der 

Kinder steht im Mittelpunkt. 

3. Die Kita wandelt sich zu einem 

Familienzentrum 

Als Bildungsstätte öffnen sich die Einrichtungen 

nach innen und außen und bieten 

Unterstützung, Bildung und Beratung für die 

ganze Familie. Zielsetzung ist die stärkere 

Einbeziehung und Stärkung der ganzen Familie 

(weitere Informationen zu dem beschriebenen 

Ansatz und dem Pen Green Center finden sich 

unter www.pengreen.org). 

Kontakt: 

Jutta Burdorf-Schulz 

Mehrgenerationenhaus Kiezoase 

Barbarossastraße 65 

10781 Berlin 

Tel.: 030/ 217 302 74 

E-Mail: burdorf-schulz@kiezoase.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 2 Elternbildung bewegt Kinder – das Prinzip der kleinen Schritte 

Elternbildung bewegt Kinder – das Prinzip 

der kleinen Schritte 

Angelika Krebs, Hochschule Magdeburg-Stendal 

Ausgangslage: 

Die Auswertung des sozio-ökonomischen 

Panels (Repräsentativstichprobe) einer Studie 

der Universität Marburg 2007 ergab einen direkten 

kausalen Zusammenhang zwischen Armut 

und Gesundheit bei Kindern und Jugendlichen: 

Wer in Armut aufwächst, hat als Erwachsener 

eine schlechtere Gesundheit. Im Zusammenhang 

mit der Armutsentwicklung in 

Deutschland spricht man mittlerweile auch von 

einer Infantilisierung bzw. Familialisierung von 

Armut. 

Dass sich die sozio-ökonomische Lage, die 

Ausstattung mit finanziellen Ressourcen auch 

auf die Gesundheit auswirkt, wissen wir seit 

geraumer Zeit. Gerade für Kinder und Jugendliche 

trifft dies in verstärktem Maße zu. PISAund 

IGLU-Studie zeigen auf, wie erheblich der 

Einfluss der sozialen Herkunft der Kinder auch 

auf ihren späteren Schul- und Ausbildungserfolg 

ist. Überdurchschnittlich viele Kinder aus 

sozial benachteiligten Familien verlassen die 

Schule ohne qualifiziertes Zeugnis. Eine 

ebenfalls erhebliche Anzahl scheitert anschließend 

in der beruflichen Ausbildung. 

Die negative Karriere beginnt bereits in den 

Kinderschuhen und bestimmt maßgeblich den 

weiteren Lebenslauf. Die Mehrzahl neuer Forschungsarbeiten 

belegt, dass der Lebensphase 

der frühen Kindheit und des Vorschulalters die 

größte Bedeutung für Prävention und Intervention 

zukommt. Die meisten sozialen, psychischen 

aber auch viele gesundheitliche Probleme 

des Jugend- und Erwachsenenalters 

haben ihren Ursprung in Störungen der Kindheit, 

ausgelöst durch unbeabsichtigte Erziehungsfehler, 

elterliche Fehlhaltungen und eine 

nicht gelingende Eltern-Kind-Interaktion. 

Weil eine effektive Prophylaxe fehlt, müssen in 

der Regel öffentliche Hand und Krankenkassen 

für die immensen, oft lebenslangen Folgekosten 

aufkommen. Ein Präventionsprogramm, 

besonders für sozial benachteiligte Eltern mit 

jungen Kindern, liegt im öffentlichen Interesse 

und ist neben ethischen Gründen auch 

volkswirtschaftlich angezeigt. 

Konzept 

Das praxisorientierte Präventionsprogramm 

ELTERN-AG ist eine völlig neuartige Mischung 

aus Elternschule und Selbsthilfe. Es richtet sich 

an Paare in der Familienplanungsphase und 

Eltern von Kindern im Vorschulalter, das heißt 

von der Schwangerschaft bis zur Einschulung, 

um schon in dieser frühen Phase der 

Entwicklung langfristig Benachteiligungen 

vorzubeugen. Das Angebot eignet sich durch 

seine Betonung des prozessorientierten Lernens, 

durch seine lange zeitliche Erstreckung 

sowie seinen Selbsthilfecharakter ganz besonders 

für bildungsferne Eltern, Migrant/innen 

und Menschen in besonderen Lebenslagen, die 

den konventionellen Angeboten eher ablehnend 

gegenüberstehen. 

Ein Ziel der Elternschule ist es, eine Verselbständigung 

der Elterntreffen durch eine Überführung 

in Selbsthilfegruppen zu erreichen, 

weshalb diese, neben der Betreuung durch die 

hauptamtlichen Mentoren, zusätzlich durch 

ELTERN-AG-Paten begleitet werden. Durch die 

Dauer der Elternschule über mindestens 20 

Wochen, durch nachfolgende Auffrischungskurse 

und die von Paten begleiteten Selbsthilfegruppen 

sind die Steigerung der Erziehungskompetenz, 

Ressourcenaktivierung, Nachhaltigkeit 

und Netzwerkbildung des Programms 

gesichert. Die ELTERN-AG-Gruppen sind durch 

Wohnortnähe und die angebotene Kinderbetreuung 

während der Sitzungen besonders 

klientenorientiert. 

Der Ablauf des Konzepts und seine Erfolge 

Das ELTERN-AG-Programm umfasst den Grundkurs 

mit 20 Treffen und zwei Auffrischungskurse 

mit je zehn Treffen sowie die Begleitung 

der Zwischenzeiten durch Paten/innen. 

Für die Durchführung von Elternschulen werden 

Sozialarbeiter/innen, Sozialpädagog/innen, 

Erzieher/innen sowie Personen, die anderweitig 

entsprechende Qualifikationen nachweisen 

können, von der MAPP-Akademie (Magdeburger 

Akademie für Praxisorientierte Psychologie) 

in einer berufsbegleitenden neunmonatigen 

Zusatzqualifikation zu ELTERN-AG- 

Mentor/innen („Mentor für Empowerment in 

der frühen Bildung und Erziehung“) ausgebildet. 

Die Ausbildung soll ab 2008/09 in 

einen Zertifikatsstudiengang der Hochschule 

Magdeburg-Stendal (FH) überführt werden. 

Das Programm beginnt mit einer sechs- bis 

zehnwöchigen Vorlaufphase zur Eltern- und 

Multiplikator/innenwerbung. In den folgenden 

zehn Wochen der ELTERN-AG (Initialphase) 

werden die Eltern durch die Mentor/innen in 

das Programm eingeführt und mit dem Konzept 

vertraut gemacht. In weiteren zehn Treffen, der 

sog. Konsolidierungsphase, werden die 

konzeptionellen Abläufe der ELTERN-AG und 

die bisher vermittelten Inhalte gefestigt. Die 

Auffrischungskurse mit jeweils zehn Treffen 

finden an den entwicklungspsychologisch 

wichtigen Übergängen „Eintritt in den 

Kindergarten“ und „Eintritt in die Grundschule“ 

statt. 

Das präventive Empowermentprogramm EL- 

TERN-AG wurde durch die Ernennung zum 

Modellprojekt von „McKinsey bildet“ und zum 

Good Practice Modell der Bundeszentrale für 

gesundheitliche Aufklärung gewürdigt und hat 

auch bundesweit durch die Nominierung zum 

Deutschen Präventionspreis 2006 viel Aufmerksamkeit 

gewonnen. Ebenso haben namhafte 

Global Player der freien Wirtschaft das 

gesellschaftliche Potenzial des ELTERN-AG- 

Ansatzes erkannt und unterstützen selbige 

deshalb im Rahmen ihrer Pro-bono-Aktivitäten. 

Bis Mai 2008 wurden mit dem Programm 80 

15

16 

Kapitel 2 Elternbildung bewegt Kinder – das Prinzip der kleinen Schritte Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Mentor/innen ausgebildet, die mit ihrer Arbeit 

mindestens 600 Eltern mit rund 1.200 Kindern 

erreicht haben. Durch die genaue Auswahl 

(Kriterienkatalog) und besonders innovative 

und zugehende Konzepte der Elternwerbung 

setzen sich die ELTERN-AG-Gruppen vollständig 

aus der anvisierten Klientel zusammen. Die 

ELTERN-AG ist durch einen Stab zertifizierter 

und kontinuierlich fortgebildeter Mentor/innen 

sowie den selbst organisierten Elterngruppen 

in der Lage, sich regional und überregional 

auszubreiten. 

Ziele 

■ Verbesserung der elterlichen Erziehungskompetenzen 

und des Gesundheitswissens 

■ Stärkung der kindlichen Resilienz 

■ Förderung der familiären 

Problembewältigungsfähigkeiten 

■ Stärkung sozialer Netze und Schutzfaktoren 

■ Verbesserung des aufsuchenden Verhaltens 

der Eltern bezüglich aller relevanten 

Institutionen und Kooperationspartner/innen 

(Beratungsstellen, Ämter, 

Gesundheits- und Sozialdienste) 

Eckpunkte der Erziehungsphilosophie 

ELTERN-AG vertritt die Auffassung, dass wenige 

und einfache Erziehungsgrundsätze/-regeln 

ausreichend sind. Voraussetzung ist, dass 

Eltern lernen, diese angemessen und konsequent 

umzusetzen: 

■ Liebe und Respekt vor dem Kind 

■ Förderung und Ansprechbarkeit 

■ Konsequenz und Grenzen-Setzen 

■ Verstärkung des erwünschten Verhaltens, 

ignorieren des unerwünschten Verhaltens 

■ konstruktives Austragen von Konflikten 

■ Gewaltfreiheit 

Kernpostulate 

■ Erziehungsfähigkeiten sind bei allen Eltern 

vorhanden. Sie lassen sich gemeinsam entwickeln 

und stärken: „Eltern als Expert/innen 

ihrer Kinder“ 

■ Verstärken Eltern ihre Basisfertigkeiten in 

der Erziehung, entwickeln die Kinder selbstregulierende 

und stabilisierende Verhaltensweisen: 

„Angeleitete Kinder als kreative Gestalter 

ihrer Entwicklung“ 

■ Empowerment und Selbsthilfeorientierung: 

„Gemeinsames Lernen auf gleicher Augenhöhe“ 

Wissenschaftliche Orientierung 

ELTERN-AG ist trotz einfach formulierter Postulate 

explizit wissenschaftlich ausgerichtet. 

Der Ansatz integriert im Besonderen die 

aktuellen Erkenntnisse der Neurowissenschaften, 

der Entwicklungspsychologie und der Pädagogik 

über die Bedeutung der frühen 

Kindheit. Die wissenschaftlichen Prinzipien 

sind geleitet durch Entwicklungsorientierung, 

Ressourcen- und Empowerment-Ansatz, kon- 

tinuierliche Evaluation und Überprüfung der 

Angemessenheit anhand evidenz-basierter Kriterien. 

Einsatzmöglichkeiten 

Die ELTERN-AG-Gruppen werden von zertifizierten 

Mentor/innen durchgeführt. Der Auftraggeber 

einer ELTERN-AG (zum Beispiel. Jugendamt, 

Freier Träger, Stiftung), welcher die 

Maßnahme finanziert, wählt die Kommune, die 

Stadt oder den Stadtteil, in dem die Eltern für 

die Gruppe geworben werden und die Sitzungen 

stattfinden sollen. ELTERN-AG ist besonders 

für die Arbeit in sozialen Brennpunkten 

und mit Familien mit mehreren Risikofaktoren 

geeignet. Eine Vermittlung der Eltern 

in die Elterngruppen ist bei Wahrung bestimmter 

datenschutzrechtlicher Bestimmungen 

ebenfalls möglich. 

Durch die Merkmale „Einfachheit“, „niedrige 

Zugangsschwelle“ und „überprüfbare Effektivität“ 

findet das Projekt bei den Adressat/innen 

der Zielgruppe eine hohe Akzeptanz – auch 

bei solchen, die sich durch konventionelle 

Beratungsangebote nicht angesprochen fühlen. 

Die Mentor/innen übernehmen in eigener 

Verantwortung und unabhängig vom/ von der 

Auftraggeber/in die Vorbereitung und Durchführung 

der Elterntreffen. Die Teilnahme an der 

ELTERN-AG beruht immer auf Freiwilligkeit. Die 

„Auftraggeber“ erhalten einen anonymisierten 

und qualifizierten Abschlussbericht über die 

Anzahl der Teilnehmer/innen, den Verlauf und 

die auftragsrelevanten Erfolgsdaten des Elterntrainings. 

Sie wünschen weitere Informationen zur 

ELTERN-AG ® oder möchten sich zum „Mentor 

für Empowerment in der frühen Bildung und 

Erziehung“ fortbilden? Dann kontaktieren Sie 

uns: 

Kontakt: 

Hochschule Magdeburg-Stendal, 

Projekt Eltern-AG 

Breitscheidstr. 2 

39114 Magdeburg 

Tel.: 0391 / 886-4612, Fax: 0391 / 886-4293 

www.eltern-ag.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 2 Lokales Aktionsbündnis: „BLiQ – Bewegtes Leben im Quartier!“ 

Lokales Aktionsbündnis: „BLiQ – Bewegtes 

Leben im Quartier!“ 

Maren Janella, Gesundheit Berlin 

Kindern von Anfang an ein gesundes Aufwachsen 

ermöglichen und Familien in einer 

gesundheitsund bewegungsförderlichen Alltagsgestaltung 

unterstützen – dies ist das Ziel 

des Lokalen Aktionsbündnisses „BLiQ – Bewegtes 

Leben im Quartier“. Insbesondere die 

Bedürfnisse von Familien in sozial benachteiligter 

Lage und mit Migrationshintergrund 

sollen durch das Aktionsbündnis unterstützt 

werden. Zielgruppe sind dabei Kinder bis sechs 

Jahre und ihre Eltern. 

Das Bündnis führt Familienzentren, Kitas, Freizeitangebote, 

Ärzt/innen und Sportvereine 

sowie Akteure und Initiativen aus den lokalen 

Berliner Regionen Kreuzberg und Marzahn 

zusammen. 

Marzahn und Kreuzberg weisen bevölkerungsbezogen 

einen besonders hohen Anteil an 

Menschen in sozial benachteiligten Lebenslagen 

sowie mit Migrationshintergrund auf. Der 

Anteil untergewichtiger Kinder in Marzahn-Hellersdorf 

beispielsweise beträgt 15 Prozent. In 

Friedrichshain-Kreuzberg sind deutsche Kinder 

türkischer Herkunft dreimal häufiger von Adi- 

positas betroffen als Kinder deutscher Herkunft. 

Die Stadtteilakteure bringen unterschiedliche 

Kompetenzen z.B. in Bewegungsförderung, 

Prävention, Gesundheitsversorgung, Elternarbeit, 

der Arbeit mit Migrant/innen oder Mul- 

tiplikator/innenkonzepten mit. Gemeinsam 

wurde in einem partizipativen Ansatz ein gesundheitsförderliches 

Gesamtkonzept entwickelt. 

An Hand des ermittelten Bedarfs und 

der Bedürfnisse wurden Angebote konzipiert, 

die zu einer nachhaltigen Veränderung der 

Lebenswelt der Kinder führen. Die Nachhaltigkeit 

wird dabei auf zwei Ebenen angestrebt, 

auf der Ebene der Wirkungen und auf 

der Ebene der Strukturen. Alle dafür aus der 

Wissenschaft bekannten begünstigenden Komponenten 

wurden berücksichtigt und sind 

wesentlicher Bestandteil des Konzeptes. Die 

vorgesehenen Interventionen lassen im Alltag 

der Kitas und Familienzentren neue bewegungsförderliche 

Alltagsroutinen entstehen. Zu 

diesem Zweck werden Veränderungen in allen 

Lebensbereichen der Kinder initiiert: Im Kita- 

Alltag, im Stadtteil als unmittelbarem Lebensumfeld 

und vor allem in der Familie. In diesem 

Prozess stellen unterstützende Multiplikator/innen 

sicher, dass die Ansprache der Familien 

gelingt und bewegungsund gesundheitsförderliche 

Routinen in den Alltag der 

Familien aufgenommen werden. 

Bedarf- und Bedürfnisermittlung 

In einem ersten Schritt wurden die objektiven 

Bedarfe aus den vorhandenen Sozial- und 

Gesundheitsdaten ermittelt. Dies erfolgte auf 

der Grundlage der Analyse der Sozial- und 

Gesundheitsberichte der Bezirke Friedrichs- 

hain-Kreuzberg und Marzahn-Hellersdorf. Die 

Auswertung zeigte, dass die Gruppe sozial 

benachteiligter Familien, insbesondere türkischer 

Herkunft im Teilbezirk Kreuzberg und die 

Gruppe sozial benachteiligter Familien, insbesondere 

osteuropäischer und vietnamesischer 

Herkunft im Teilbezirk Marzahn, die Gruppe mit 

dem größten Förderbedarf ist. Förderrelevante 

Bereiche in Marzahn-Hellersdorf sind in erster 

Linie die Zahngesundheit, gefolgt von Unterund 

Übergewicht, psychischen Erkrankungen, 

Erkrankungen vor und während der Geburt, 

Verhaltensauffälligkeiten und körperkoordinatorische 

Fähigkeiten. Förderrelevante Bereiche 

in Friedrichshain-Kreuzberg sind ebenfalls in 

erster Linie die Zahngesundheit, gefolgt von 

Unter- und Übergewicht und körperkoordinatorischen 

Fähigkeiten. Die Ergebnisse weisen 

in beiden Bezirken darauf hin, dass die gesundheitlichen 

Beeinträchtigungen der Kinder 

in einem nachweislichen und klaren Zusammenhang 

mit der sozialen Schicht und der 

Herkunft der Eltern stehen. 

Die subjektive Bedarfsermittlung erfolgte als 

qualitative Zielgruppenbefragung im öffentlichen 

Raum. Die Ergebnisse weisen darauf hin, 

dass viele der befragten Familien mit Migrationshintergrund 

nur über ein unzureichendes 

soziales Netz an verwandtschaftlichen Kontakten 

verfügt und diese Situation als belastend 

erlebt. Die Familien sind deshalb in erhöhtem 

Maß bei der Bewältigung ihrer Alltagsaufgaben 

auf Unterstützung angewiesen. Neben vielfältigen 

Belastungen wie der prekären finanziellen 

Situation und der knappen Zeit, verfügen 

die Familien aber auch über Ressourcen. 

Alle befragten Mütter gaben z.B. an, gerne und 

viel zu kochen und scheinen insgesamt sehr an 

Themen wie der Bewegung und Ernährung 

ihrer Kinder interessiert zu sein. 

Bezogen auf das Wohnumfeld wurde deutlich, 

dass die Familien die wohnortnahen Spielplätze 

viel und gerne nutzen. Der Zustand der 

Spielplätze und Parkanlagen wurde allerdings 

durchweg als zu verschmutzt und nicht kleinkindgerecht 

beschrieben. Die befragten Familien 

wünschen sich mehr Bewegungsmöglichkeiten 

und spezielle Sportangebote für 

Kleinkinder. Vor allem fehlt es ihnen in den 

Teilbezirken Marzahn und Kreuzberg an Sportangeboten 

am Wochenende und in der kalten 

Jahreszeit. Ferner wurde deutlich, dass die 

Mütter gerne Sportangebote zum Ausgleich für 

ihren häufig sehr anstrengenden Alltag in Anspruch 

nehmen würden, wenn in dieser Zeit 

eine Versorgung der Kinder gewährleistet wäre. 

Auch besteht ein Interesse an Angeboten, die 

den Eltern zusätzlich die Möglichkeit für den 

Austausch mit anderen Eltern und Entlastung 

im Alltag geben. Sprachprobleme, Schwellenängste, 

bürokratische Hürden und Unkenntnis 

der Angebotsstrukturen sind Hindernisse, die 

eine Teilnahme der Kinder und ihrer Eltern an 

bereits vorhandenen Angeboten erschweren. 

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Kapitel 2 Elternbildung bewegt Kinder – das Prinzip der kleinen Schritte Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Workshopphasen 

In insgesamt sechs moderierten Workshops 

(drei pro Bezirk) wurden die fachliche Expertise 

und die Potenziale der Akteure im Stadtteil 

ermittelt und zur Entwicklung gemeinsamer 

Maßnahmen genutzt. 

In den ersten beiden Workshops wurde ein 

Überblick über vorhandene Strukturen und 

Netzwerke erarbeitet und Überlegungen angestellt, 

welche weiteren Akteure am Bündnis 

zu beteiligen sind, bzw. welche Unterstützung 

hilfreich ist (Analyse der bestehenden Strukturen). 

In Friedrichshain-Kreuzberg bestand großes 

Einvernehmen, dass es bereits zahlreiche Angebote 

gibt, diese jedoch zu wenig bekannt 

und aufeinander abgestimmt sind. Positiv ist, 

dass viele Anbieter/innen ein großes Interesse 

daran haben, sich mit ihrem Angebot auch an 

anderen Orten zu präsentieren. Auch bei Partner/innen, 

die nur über begrenzte Ressourcen 

verfügen, z.B. ehrenamtlich organisierte Sportvereine, 

wird diese Möglichkeit gesehen. Beispielsweise 

könnten sie sich an einem Angebot, 

z.B. einem Stadtteil- oder Kitafest durch 

die Durchführung eines Schnupperangebots 

beteiligen. 

In Marzahn-Hellersdorf ist es bereits in der 

Vergangenheit gelungen, in Einrichtungen bewegungsorientierte 

Angebote zu etablieren 

(z.B. bewegte Kita). Insgesamt werden jedoch 

mehr Räume benötigt, die für Bewegungsangebote 

für Kinder und Familien genutzt 

werden können. Hier entstand der Vorschlag, 

über den Kontakt zur Wohnungsbaugesellschaft 

zu erreichen, dass in der Plattensiedlung 

Höfe und Freiflächen genutzt werden können. 

Als Problem wurde in beiden Bezirken die 

fehlende Information über die Angebote und 

die geringe Nutzung durch Zielgruppen mit 

besonders hohem Präventionsbedarf eingeschätzt. 

Ein großer Wunsch bestand nach 

besserer Zusammenarbeit und Vernetzung mit 

Kinderärzt/innen. Hier sehen die Partner/innen 

große Potenziale um eine direkte Vermittlung 

der Zielgruppe an bedarfsgerechte Angebote 

zu erleichtern. Wie die Zusammenarbeit verbessert 

werden könnte, wurde ausführlich 

beraten. Eine Kinderärztin aus dem Aktionsbündnis 

gab den Hinweis, dass auch gegenüber 

den Kinderärzt/innen eine erfolgreiche 

Kommunikationsstrategie entwickelt werden 

muss. Sie erklärte sich bereit hieran mitzuwirken 

und beim Aufbau eines effizienten 

Informationssystems als „Türöffnerin“ zu fungieren. 

Bestehende Initiativen zeigen, dass auch seitens 

der Ärzteschaft eine Aufgeschlossenheit 

für das Anliegen der Aktionsbündnisse besteht. 

So organisiert ein Zahnmediziner im Gebiet 

eines Kreuzberger lokalen Aktionsbündnisses 

regelmäßig mit guter Resonanz einen „Bambini“-Lauf. 

In der zweiten Workshopphase wurden die vorhandenen 

lokalen und kommunalen Angebote 

erörtert sowie Angebote und erste Ideen für 

neue bewegungsfördernde Interventionen und 

Konzepte im Sozialraum entwickelt. Besonders 

diskutiert wurde dabei die Erreichbarkeit sozial 

benachteiligter Familien, Alleinerziehender, 

von Familien mit Migrationshintergrund und 

desintegrieter deutscher Familien, sowie die 

Niedrigschwelligkeit der vorhandenen Angebote. 

Die Teilnehmer/innen brachten dazu ihre 

Erfahrungen mit Bewegungsaktivitäten in ihren 

Einrichtungen und aus den Kontakten mit 

Eltern ein. Hier wurde betont wie wichtig die 

geschlechts- und kultursensible Kommunikation 

mit den Eltern ist. Es zeigte sich aber auch, 

dass zum Teil bereits Sprachschwierigkeiten, 

lange Arbeitszeiten oder die familiäre Situation 

(z.B. viele Kinder in unterschiedlichem Alter 

sind zu versorgen, alleinerziehend) die Ansprache 

der Eltern erschweren. 

In der abschließenden dritten Workshopreihe 

wurden die Partner/innen über die Ergebnisse 

der Bedarfs- und Bedürfnisermittlung informiert 

und daraus resultierende Bewertungen 

und Schlussfolgerungen mit ihnen beraten. 

Anschließend wurde für die jeweiligen Bezirke 

diskutiert, welche Angebotslücken bestehen, 

was an Aktivitäten initiiert bzw. gemeinsam 

gestaltet werden sollte und welche Prioritäten 

dafür festzulegen sind. Kleingruppen erörterten 

Umsetzungsschritte, erforderliche Partner/innen 

und Ressourcen. 

Im Anschluss wurden Ergebnisse beider Bezirke 

im Plenum diskutiert. Dabei konnte zum 

grundsätzlichen Vorgehen (Prozessgestaltung, 

Organisationsstruktur, Prozessverlauf, Maßnahmecharakter) 

Einvernehmen erzielt werden. 

Die Umsetzung folgender Maßnahmen wurde 

beschlossen: 

1.) Bewegter Spielplatz 

Der bewegte Spielplatz wird v.a als Wochenendangebot 

umgesetzt, um den Bedarf an attraktiver 

Freizeitgestaltung auch am Wochenende 

zu decken. Es sollen dabei Bewegungsspiele 

angeboten werden, die Eltern mit ihren 

Kindern zusammen wahrnehmen können. 

2.) Bewegte Wege 

Diese dienen der Bewältigung alltäglicher 

Wege zu Fuß oder per Fahrrad, als Alternative 

zum PKW und Bus. Angedacht sind z.B. „Gehgemeinschaften 

zur Kita“ oder die bewegungs- 

förderliche Gestaltung alltagsrelevanter Wege. 

Vorhandene Elemente werden wenn möglich 

genutzt und so gestaltet, dass diese dazu 

anregen sich zu bewegen (z.B.: „Hüpfpoller“). 

3.) Bewegte Räume 

Die bewegten Räume sind eng verbunden mit 

den bewegten Wegen. Hier sollen im Lebensumfeld 

der Kinder Freiräume geschaffen werden, 

die zur Bewegung einladen. Wenn möglich 

können dabei auch Freiflächen zwischen genutzt 

werden. 

4.) Qualifizierung und Kompetenzsteigerung 

Die Kompetenzen der Erziehenden sollen erhöht 

werden, um bewegungsund gesundheitliche 

Alltagsroutinen in den Familienalltag 

zu integrieren. Die Eltern sollen systematisch in 

die Aktivitäten einbezogen werden, wobei 

sprachliche und kulturelle Besonderheiten berücksichtigt 

werden. Zusätzlich sollen Multiplikator/innen 

geschult werden, die in der Kita 

oder dem Stadtteil gemeinsam mit den Eltern 

Ideen zur Bewegungsförderung entwickeln und 

umsetzten. 

Ausblick 

Die innerhalb der ersten Förderphase (Aufbauphase) 

aufgebauten Strukturen und gewonnenen 

Erkenntnisse bezüglich der Bedarfe und 

Bedürfnisse der Zielgruppe werden in einer 

zweiten Förderphase (Durchführungsphase) 

weitergeführt und vertieft. 

Sechs lokale Aktionsbündnisse (drei in Kreuzberg, 

eins in Marzahn, eins in Potsdam und eins 

in Brandenburg) werden in der Gestaltung 

einer bewegungsfreundlichen Lebenswelt unterstützt. 

Außerdem wird der Transfer der 

Konzepte im Rahmen der Berliner und Brandenburger 

Gesundheitszieleprozesse vorangetrieben. 

Das Projekt wird finanziert aus Mitteln des 

Nationalen Aktionsplans „IN FORM – Deutschlands 

Initiative für gesunde Ernährung und 

mehr Bewegung“ innerhalb der Förderinitiative 

„Aktionsbündnisse Gesunde Lebensstile und 

Lebenswelten“. 

Kontakt: 

Maren Janella 

Gesundheit Berlin 


10969 Berlin 

Tel.: 030/ 443 190 76 

E-Mail: janella@gesundheitberlin.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 2 Lokales Aktionsbündnis: „BLiQ – Bewegtes Leben im Quartier!“ 

Heiße Töpfe – coole Köche oder Essen lernt 

man beim Kochen 

Bärbel Schock, JAO e.V. 

Ich möchte Ihnen heute ein Projekt vorstellen, 

in dem Eltern von Kindergartenkindern unter 

Anleitung einer Ernährungsberaterin lernen, 

schnelle und preiswerte und dennoch gesunde 

Gerichte zuzubereiten. 

Warum ist so ein Projekt überhaupt 

erforderlich? 

In einer Vernetzungsrunde mit Vertreter/innen 

von Jugendförderung, Schulen, Kitas, Jugendeinrichtungen 

und dem Regionalen sozialen 

Dienst wurde im Jahr 2005 festgestellt, dass im 

Stadtteil Marzahn NordWest ein hoher Anteil 

der Kinder Anzeichen von Mangel- bzw. Fehlernährung 

aufweist. 

Was also tun? 

Es war für uns keine Lösung, die Kinder über 

die Kita mit ausgewogener Ernährung zu 

versorgen – das sollte sowieso als gegeben 

vorausgesetzt sein – noch wollten wir über die 

Eröffnung einer Suppenküche oder ähnlichem 

die Eltern aus ihrer Verantwortung für eine 

gesunde Ernährung ihres Kindes entlassen. 

Blieb also nur noch, das „Übel“ an der Wurzel 

zu packen und die Eltern zu befähigen, ihren 

Kindern gesunde und ausgewogene Mahlzeiten 

zuzubereiten. Da das Essverhalten vorwiegend 

in den ersten zehn Lebensjahren erlernt 

und geprägt wird, haben wir als Zielgruppe 

Eltern von Klein- und Vorschulkindern ausgewählt. 

Geboren war das Projekt „Heiße Töpfe 

– coole Köche“. Nun machen wir uns nichts vor: 

Unsere Kinder lieben Spaghetti, Pizza, Fastfood 

und Co., und viele Eltern scheuen auch die 

Auseinandersetzung mit ihren Kindern um das 

Essen. Es galt also zunächst das Bewusstsein 

der Eltern zu schärfen, wie wichtig gesundes 

Essen für das Wohlbefinden und die körperliche 

und geistige Entwicklung des Kindes ist – 

es reicht eben nicht aus, dass das Kind satt ist. 

Ziel des Projektes war also zum einen, den 

Eltern zu verdeutlichen, dass Ernährungser- 

ziehung in der Familie stattfindet und ihnen 

dabei eine Vorbildfunktion zukommt, da Kinder 

durch Nachahmung lernen. Ein Kind, dem zu 

Hause kein Obst und Gemüse oder exotische 

Früchte angeboten werden, wird auch später 

nicht zu bewegen sein, diese zu essen und 

noch schlimmer, es den eigenen Kindern wiederum 

nicht anbieten. Anderseits sollten die 

Eltern praktisch erfahren, wie einfach es ist, 

Mahlzeiten abseits von Suppendosen und Tiefkühlpizza 

zuzubereiten. 

Bei der Auswahl der Gerichte standen für uns 

folgende Aspekte im Mittelpunkt: 

Die Gerichte sollten... 

■ preiswert sein (max. 2,00 Euro pro Person) 

■ aus nicht viel mehr als sieben Zutaten 

bestehen 

■ in maximal 30 Minuten zuzubereiten sein 

■ Zutaten der Saison beinhalten, die in den 

Märkten der Region gekauft werden können 

■ in Deutschland übliche Mahlzeitengewohnheiten 

und Essensvorlieben von Kindern 

berücksichtigen 

Gemeinsam mit der Ernährungsberaterin Astrid 

Alter wurden entsprechende Rezepte konzipiert 

und zusammengestellt. Neben ganz 

neuen Gerichten wurden auch Tipps und Tricks 

verraten, wie man Fertiggerichte so aufpeppen 

kann, dass sie doch noch vollwertig sind, denn 

es ist immer noch besser, dass sich das Kind, 

wenn es allein aus der Schule kommt, eine 

Tiefkühlpizza aufwärmt, als dass es zu McDonalds 

und Co. geht. So entstanden pro Kurs und 

Jahr etwa 50 Rezepte, die alle Bereiche vom 

Frühstück bis zum Abendbrot abdecken. Ein 

Kochkurs umfasste drei Veranstaltungen mit je 

drei Stunden. Die Veranstaltungen fanden in 

den späten Nachmittagsstunden statt, sodass 

die Kinder währenddessen noch in der Einrichtung 

betreut werden konnten. 

Die Veranstaltungen gliederten sich in einen 

theoretischen Teil zu Fragen wie 

■ Was ist die Ernährungspyramide? 

■ Brauchen Kinder spezielle Kinderlebensmittel? 

■ Wie gestalte ich ein optimales Familienessen? 

und einen praktischen Teil zu Themen wie 

■ Suppenkasper und Gemüsemuffel 

■ Nudeln machen glücklich 

■ Burger und Co. mal ganz anders 

■ Süße Überraschungen für die Naschkatze 

Rezeptvorschlag – die Nutella-Alternative 

Zu diesem Thema habe ich ein Beispiel mitebracht. 

Wie heißt es immer so schön in den 

Kochsendungen: „Ich hab hier schon mal was 

vorbereitet“ und „Man nehme“: 

– 200 g Mandeln mit Schale, fein gemahlen 

– 100 g flüssigen Honig oder Sirup (ich habe 

hier Honig) 

– 100 g Joghurt oder Magerquark (ich nehme 

Quark) 

– 1 TL Kakaopulver oder Carobpulver (hier Kakao) 

Alle Zutaten werden in der Schüssel gut verrührt 

und fertig ist die Nutella-Alternative, garantiert 

ohne Geschmacksverstärker und Konservierungsstoffe. 

Die fertige Creme kann gut 

in einem geschlossenen Gefäß (Schraubglas) 

im Kühlschrank aufbewahrt werden und ist so 

etwa 14 Tage haltbar. Sie sehen, die Menge ist 

ungefähr identisch. Ein Glas Nutella kostet 1,69 

Euro, die Zutaten zur Schoko-Mandel-Creme 

kosten 1,30 Euro. 

Zum Abschluss des Kochkurses erhielten die 

Teilnehmenden eine Sammlung von rund 40 

Rezepten. Die Umsetzung unseres Konzeptes 

gestaltete sich schwieriger als zunächst gedacht. 

Die Kindertagesstätten des Stadtteils 

sind finanziell nicht so ausgestattet, dass sie 

sich das Projekt „leisten“ konnten, sodass 

nach einer Fremdfinanzierung gesucht werden 

musste, die in den Jahren 2005-2007 von der 

Quartiersagentur Marzahn NordWest übernommen 

wurde. Seitdem konnte das Projekt 

nicht durchgeführt werden, da keine Finanzierung 

gegeben war. Doch auch die Kooperation 

mit den Kitas verlief nicht reibungslos: 

Obwohl die Einrichtungen die Notwendigkeit 

des Projektes bestätigten, fanden sich im 

ersten Jahr nur sechs Kitas im Stadtteil und im 

zweiten Jahr drei Kitas, in denen wir den 

Kochkurs auch wirklich realisieren konnten. 

19

20 

Kapitel 2 Entwicklungsförderung in der Kita Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Die Kitas sollten die Räumlichkeiten (Küche) 

zur Verfügung stellen, die Anwesenheit 

eines/einer Koches/Köchin garantieren sowie 

die Werbung für den Kochkurs übernehmen, 

damit gezielt Eltern angesprochen werden 

konnten. Zeitliche, personelle und räumliche 

Defizite wurden daher am häufigsten als 

Gründe gegen eine Durchführung genannt. 

Ergänzend zu den Veranstaltungen in den Kitas 

fanden sich jedoch weitere Einrichtungen, vor 

allem der Kinder- und Jugendhilfe, wo der Kurs 

stattfinden konnte. Im letzten Jahr wurde ein 

Kochkurs in einer Kita durchgeführt, zwei 

fanden in der Hauptschule und zwei bei freien 

Trägern statt. Insgesamt wurden pro Jahr etwa 

50 Mütter, leider keine Väter, erreicht. Viele 

waren bereit im nächsten Jahr noch einmal 

teilzunehmen. Trotz der geschilderten Schwierigkeiten 

und der fehlenden Finanzierung für 

dieses Jahr möchte ich das Projekt nicht als 

gescheitert erklären. Wichtige Indikatoren, an 

denen wir dieses Projekt bewerten, sind unter 

Beachtung der Wirkung auf die Kompetenz der 

Eltern folgende: 

■ Kenntnisgewinn über gesunde Ernährung 

■ Erwerb praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten 

■ Erkenntnis über eigene Ressourcen 

■ Erwerb von Wissen über preiswerte und ausgewogene 

Kinderkost 

Kontakt: 

Bärbel Schock 

Haus Windspiel JAO e.V. 

Golliner Straße 6 

12689 Berlin 

Tel.: 030/ 934 914 20 

E-mail: familientreff.schock@jao-berlin.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 2 Entwicklungsförderung in der Kita 

Entwicklungsförderung in der Kita 

Manuel Ahrens, Unfallkasse Berlin 

Unfallversicherung für Kinder 

Jedes Berliner Kind, das eine Kindertagesstätte 

(Kita) besucht, ist automatisch bei der Unfallkasse 

Berlin unfallversichert. Das gilt auch für 

Schüler/innen, Studierende, ehrenamtlich Tätige, 

Arbeiter/innen und Angestellten im öffentlichen 

Dienst und andere Gruppen. Grund- 

sätzlich ist jeder in Deutschland, der in einem 

Arbeits- oder Dienstverhältnis steht, gesetzlich 

unfallversichert. 

Vielen Menschen ist das gar nicht bekannt, weil 

die Beiträge zu diesem Zweig der Sozialversicherung 

nicht auf der Lohn- oder Gehaltsabrechnung 

auftauchen. Der Gesundheitsschutz 

für Beschäftigte liegt in der Verantwortung der 

Unternehmer/innen, daher besteht auch nur 

für sie die gesetzliche Pflicht, die Beiträge zu 

entrichten. 

Prävention und Gesundheitsförderung 

Die Hauptaufgabe der gesetzlichen Unfallversicherungsträger 

ist die Prävention von Unfällen 

und so genannten arbeitsbedingten Gesundheitsgefahren. 

Für den Bereich der Berliner 

Kitas hatten wir vor rund sechs Jahren 

unsere Präventionsarbeit überprüft und dabei 

festgestellt, dass viele Kitas und Eltern die 

Unfallkasse Berlin und deren Angebote kaum 

kannten. Es bestand in den Einrichtungen 

durchaus Bedarf, den Kenntnisstand in den 

Bereichen Prävention und Gesundheitsförderung 

zu erweitern. 

Zugleich wuchs in der Präventionsabteilung der 

Unfallkasse Berlin die Erkenntnis, dass die 

häufigsten Unfälle in den Kitas nicht aufgrund 

technischer oder baulicher Mängel entstanden 

(wir haben hier heute hohe Standards), sondern 

dass psychosoziale Zusammenhänge, die 

soziale Lage der Kinder zu Hause, entwicklungsbedingte 

Ursachen, aber auch das soziale 

Klima in der Einrichtung als Hauptfaktoren zu 

betrachten waren. Die Entstehungsbedingun- 

gen von Unfällen und gesundheitlichen Störungen 

sind also durchaus vergleichbar. 

Vor diesem Hintergrund wird der ausschließlich 

auf den einzelnen Unfall gerichtete Blick dem 

komplexen Ursachengefüge nicht gerecht. Wir 

richteten daher unsere Aufmerksamkeit zunehmend 

ganzheitlich aus, weg von einer auf 

Vermeidung, Verhütung und rein risikoorientiert 

ausgerichteten Prävention, hin zu einer 

Gesundheitsförderung, die an den Potenzialen 

einer gesunden Entwicklung ausgerichtet ist, 

Fertigkeiten und Lebenskompetenzen fördert. 

Anforderungen an ein Kinderbuch zur 

Gesundheitsbildung 

Das selbst gestellte Ziel war, zunächst ein ganzheitliches 

Verständnis von Sicherheit und Gesundheit 

in allen Berliner Kitas zu vermitteln 

und dabei auch den Bekanntheitsgrad der Unfallkasse 

Berlin zu erhöhen, um auf Unterstützungsangebote 

des Sozialversicherungsträgers 

aufmerksam zu machen. Dazu erschien 

uns ein Vorlesebuch als niedrigschwelliges 

Angebot geeignet, da Kinderbücher in Kitas 

gern zur pädagogischen Arbeit genutzt werden. 

Anders als in vielen Medien zur gesundheitlichen 

„Aufklärung“ sollte auf einen warnenden, 

auf Defizite ausgerichteten Charakter in 

den Geschichten verzichtet werden. Auch das 

Gegenüberstellen von falschem und richtigem 

Verhalten sollte entfallen, denn gerade Kinder 

aus den Risikogruppen müssten sich sonst mit 

den Negativfiguren identifizieren. Entscheidende 

Grundlage der Konzeption war die 

Ausrichtung der Geschichten auf die Vermittlung 

von positiven Emotionen, um Lust auf das 

Thema zu machen und sich Bildungsinhalte 

nachhaltig anzueignen. Um dies zu erreichen, 

müssen sich Gestaltung und Themen auf 

Augenhöhe der Kinder befinden. 

Berücksichtigung sollten daher die Entwicklungsbesonderheiten 

der jungen Zielgruppe 

(viertes bis siebtes Lebensjahr) finden, deren 

Interessen und Bedürfnisse. Dazu gehört auch 

entwicklungsspezifische Themen aufzugreifen, 

wie Furcht und Mut, Nichtkönnen und Können, 

Geborgenheit und Selbstständigkeit, Ausgrenzung 

und Integration und andere mehr. Hier 

wird der ganzheitliche Charakter deutlich, der 

im Schulterschluss mit dem Konzept der Gesundheitsförderung 

steht: Die Wechselwirkung 

verschiedener allgemeiner Lebenskompetenzen 

auf das eigentliche Gesundheitsthema 

sollte aufgezeigt werden mit dem Ziel, eine 

größere Selbstbestimmung zu erlangen. Klassische 

Präventionsziele (Beispiel: Verhütung 

von Sturzunfällen) sollten in Ziele der Gesundheitsförderung 

überführt werden, die sich an 

Fähigkeiten und dem Aufbau von Fertigkeiten 

ausrichtet (Beispiel: Bewegungsförderung mit 

dem Ziel größere Bewegungssicherheit zu erlangen). 

Eine Geschichte allein bewirkt noch keinen 

Bildungsprozess. Sie ist zunächst, wenn sie 

emotionalisierend wirkt, in der Lage, Interesse 

zu wecken. Der eigentliche Lernvorgang findet 

bei Kindern des Elementarbereichs im praktischen 

Spiel statt. Dies machen sie in der Regel 

selbsttätig, manche Kinder müssen jedoch 

dazu ermutigt werden. Teil des Kinderbuchkonzepts 

war daher, der Geschichte einen Anhang 

mit Spielvorschlägen folgen zu lassen, 

um Inhalte aufzugreifen und im geschützten 

Rahmen zu erproben. 

Die Erwachsenen gelten als heimliche Zielgruppe 

im Rahmen des Konzepts: Als Vorleser/innen 

werden sie in den Präventionsprozess mit 

einbezogen. Sie lernen mit und motivieren die 

Kinder, die Themen anschließend spielerisch zu 

verarbeiten. Voraussetzung ist, dass auch ihnen 

das Buch gefällt, denn sie sind Entscheider/innen 

und Multiplikator/innen. 

Die Abenteuer von Upsi 

Das Ergebnis der rund einjährigen konzeptionellen 

Vorarbeit kann sich sehen lassen: Bis 

heute sind fünf Bücher und ein Hörspiel zu 

unterschiedlichen Gesundheitsthemen entstanden 

und – über die Berliner Grenzen hinaus 

– sehr nachgefragt. Hauptperson ist Upsi, eine 

Fantasiefigur, die nicht Lehrmeister oder Besserwisser 

ist, sondern die Erlebniswelt von 

Kindern widerspiegelt. Er ist neugierig, expe- 

21

22 

Kapitel 2 Entwicklungsförderung in der Kita Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

rimentierfreudig und stößt oft an Grenzen. Die 

folgende Tabelle gibt einen Überblick zu den 

Themen und Zielen der bisher veröffentlichten 

Bücher: 

Titel Ziel 

Klassische Prävention 

Upsi lernt fliegen Verhütung von 

Sturzunfällen 

Upsi und der grüne 

Drache machen Feuer 

Upsi und der laute 

Seebär 

Upsi findet den 

schönsten Klang der 

Welt (CD) 

Upsi rettet den großen 

Wal 

Upsi und das 

Seepferdchen 

Verhütung von 

Brandunfällen 


Gehörschäden 


Hautschädigungen 


Ertrinkungsunfällen 

Die Medien schickte die Unfallkasse Berlin an 

alle Kitas und – seit 2007 – alle Erstklassen der 

Grundschulen in Berlin. Die Akzeptanz ist bis 

heute sehr hoch, wie eine Abfrage ergab: 

■ Aus mehr als 200 Einrichtungen gaben über 

90 Prozent an, die Bücher regelmäßig vorzulesen, 

mehr als die Hälfte nutzen die Bücher 

häufig. 

Ziel 


Bewegungsförderung, 

Spaß an Bewegung 

Umgang mit Feuer 

lernen 

Bewusstes Zuhören 

fördern 

Sensibilisierung für 

Hautempfindungen 

Vertrauen zur Bewegung 

im Wasser aufbauen, 

Schwimmen 

lernen 

Nebenziele 

Möglichkeiten und 

Grenzen des eigenen 

Körpers ausloten, u.a. 

Möglichkeiten und 

Grenzen von 

Selbstständigkeit, u.a. 

Wahrnehmungsförderung,Sprachentwicklung,Stressregulation, 

u.a. 

Zusammenhang 

Emotionen und Haut, 

Selbstwahrnehmung 

stärken, u.a. 

Überwindung von 

Ängsten, Umgang mit 

Trauer, u.a. 

■ Die Inhalte der Geschichten werden von 

nahezu allen Pädagoge/-innen als zusätzliche 

Unterstützung bei der Umsetzung eigener 

Bildungsziele bewertet. Über 60 Prozent 

betrachten dies sogar als vollständig 

erfüllt. 

■ Die Auswertung zeigt, dass es in den Einrichtungen 

nicht allein beim Vorlesen bleibt. 

Die Präventionsinhalte der Bücher werden 

regelmäßig (95 Prozent) auch nach dem Vorlesen 

zum Thema gemacht. 

■ Obwohl die Upsi-Bücher in Berlin nur an 

Kitas und Schulen ausgegeben werden, ist 

Upsi in einem Viertel der Einrichtungen auch 

einem überwiegenden Teil der Eltern bekannt. 

Gänzlich unbekannt ist Upsi den 

Eltern nur in zwölf Prozent aller befragten 

Einrichtungen. Vermutlich führt die Begeisterung 

der Kinder dazu, ihren Eltern von Upsi 

zu erzählen. 

■ In den Grundschulen wird besonders die 

Didaktik und kindgerechte Umsetzung der 

Themen gelobt. Die Illustrationen haben den 

häufigsten Zuspruch, aber auch die fantasievollen 

Geschichten und Spielvorschläge im 

Anhang der Bücher kommen gut an. 

Berliner Kitas und Grundschulen erhalten Upsi- 

Bücher kostenfrei und können bei Bedarf 

weitere Exemplare bei der Unfallkasse Berlin 

nachbestellen. Institutionen außerhalb Berlins 

und Privathaushalte wenden sich an den Kooperationspartner 

Aktion DAS SICHERE HAUS. 

Dort kann das Buch gegen Einsendung von 

Briefmarken bestellt werden. 

Kontakt: 

Manuel Ahrens 

Unfallkasse Berlin 

Culemeyerstraße 2 

12277 Berlin 

Tel.: 030/ 762 413 76 

E-Mail: m.ahrens@unfallkasse-berlin.de 

www.unfallkasse-berlin.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 2 Gesunde Kinder – gesunde Zukunft 

Gesunde Kinder – gesunde Zukunft 

Werner Mall, AOK Berlin 

Soziale Benachteiligung beeinträchtigt nicht 

zuletzt die Gesundheit und dies auch bereits 

bei Kindern. Ob Übergewicht, Essstörungen, 

Verhaltensauffälligkeiten oder Unfälle – die Risiken 

sozial benachteiligter Kinder liegen 

teilweise um das Dreifache über denen von 

Kindern aus Mittel- und Oberschicht. Bewährtes 

ausbauen und Lücken schließen, könnte 

daher als Motto über der Initiative „Gesunde 

Kinder – Gesunde Zukunft“ stehen, die im Jahr 

2007 von AOK, Stern und RTL gestartet wurde. 

Auf der Basis einer Studie von Professor Klaus 

Hurrelmann von der Universität Bielefeld baut 

die bundesweite Kampagne auf ein langfristiges 

Engagement mit konkreten Hilfen und 

Unterstützung für Kinder... 

■ in allen Entwicklungsphasen (von der 

Schwangerschaft bis in die Pubertät) 

■ in verschiedenen Themen (Gesundheit allgemein, 

Ernährung, Bewegung, Entspannung, 

Entwicklung) 

■ in allen sozialen Schichten 

■ in verschiedenen Lebenswelten (Familien, 

Kindergärten, Schulen, Stadtteile/Vereine). 

Die AOK Berlin bietet schon vor der Geburt des 

Kindes den Eltern Informationen für eine 

gesunde Ernährung in der Schwangerschaft an 

(AOK „Baby Care Nutrition“) und führt für 

werdende Mütter diverse Präventionskurse zur 

Bewegung und Entspannung durch. Nach der 

Geburt schließen sich Angebote rund um die 

gesunde Entwicklung des Kindes und die junge 

Familie an. Zu den ersten Schritten aus dem 

Schutz der Familie heraus zählt der Eintritt in 

die Kindertagesstätte. 

Außerdem engagiert sich die AOK Berlin bereits 

seit Jahren in Berliner Kitas. Zum Beispiel mit 

dem Bewegungsprojekt „Kleine kommen ganz 

groß raus“, das gemeinsam mit dem Landessportbund 

Berlin durchgeführt wird oder mit 

„Kitas bewegen“ in Zusammenarbeit mit der 

Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft 

und Forschung und der Bertelsmann-Stiftung. 

Beispielhaft für diese Angebote wird im Folgenden 

das Programm „Tiger Kids“ vorgestellt: 

„TigerKids“ – Kindergarten aktiv 

Die Chancen, das Bewegungs- und Ernährungsverhalten 

im Kita-Alter erfolgreich zu 

beeinflussen, sind besonders groß, weil es in 

den ersten Lebensjahren entscheidend geprägt 

wird. Außerdem sind Eltern, deren Mitarbeit für 

eine erfolgreiche Verhaltensprävention unverzichtbar 

ist, in der Kita ihrer Kinder noch 

vergleichsweise präsent und leichter anzusprechen. 

Nicht zuletzt werden in der Kita 

Bevölkerungsgruppen erreicht, die aufsuchende 

Angebote wie Beratung und Kurse nicht 

oder nur ungenügend annehmen. 

Das Programm „TigerKids“ ist darauf 

ausgerichtet 

■ Verhaltensänderung der ganz Kleinen und 

damit ein gesundes, aktives Erwachsenwerden 

zu ermöglichen; 

■ regelmäßige Bewegung, die Spaß macht, zu 

fördern; 

■ die Auswahl von Speisen und Getränken 

gesundheitsförderlich zu gestalten und 

■ einen gesunden Lebensstil zu erleben und 

einzuüben. 

Das Programm, das von der Stiftung Kindergesundheit 

in München entwickelt wurde, ist 

wissenschaftlich überprüft und konnte in einer 

Wirksamkeitsstudie respektable Ergebnisse 

vorweisen. 

Außerdem arbeitet „TigerKids“ mit den Kindern, 

dem Kita-Team und den Eltern. 

Das Programm 

■ vermittelt spielerisch den Wert von 

gesundem Essen und mehr Bewegung für 

die Kitakinder 

■ bietet ein mehrtägiges Schulungsangebot 

für Erzieher/innen und gegebenenfalls dem 

Küchenpersonal, einschließlich ausführlichem 

Lern- und Arbeitsmaterial durch die 

AOK Berlin 

■ offeriert eine Fortbildung nach einem Jahr 

durch die AOK Berlin 

■ gibt weitere Unterstützung via Internet 

■ organisiert Elternabende mit Unterstützung 

durch die AOK Berlin 

■ informiert mittels Elternbriefen 

Am Programm „Tiger Kids“, das im neuen EU- 

Weißbuch zur Adipositasprävention als beispielhaftes 

Projekt benannt wird, haben in den 

vergangenen zwei Jahren bereits rund 40 Berliner 

Kitas mit über 4000 Kindern teilgenommen. 

Weitere Informationen zu dem Programm unter 

www.tigerkids.de. 

Kontakt: 

Werner Mall 

AOK Berlin 

Geschäftsstelle Schöneberg 

Pallasstraße 25 

10781 Berlin 

Tel.: 030/ 253 163 50 

E-Mail: werner.mall@bln.aok.de 

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Kapitel 2 Kleine kommen ganz groß raus – Gesundheits- und Bewegungsförderung für Kinder Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Kleine kommen ganz groß raus – Gesundheitsund 

Bewegungsförderung für Kinder 

Dr. Heiner Brandi, Jugendreferent des Landessportbundes Berlin 

1. Gesundheitsförderung im Leitbild der 

Sportjugend Berlin 

Die Sportjugend Berlin ist Dachorganisation für 

den Kinder- und Jugendsport und anerkannter 

freier Träger der Jugendhilfe. Sie ist Interessenvertretung 

für rund 220.000 Kinder, Jugendliche 

und junge Menschen in fast 2.000 Berliner 

Sportvereinen sowie Träger von Einrichtungen 

und Projekten der Kinder- und Jugendhilfe. Die 

Sportjugend Berlin unterstützt auf Grundlage 

des Kinder- und Jugendhilfegesetzes die Erziehung 

und Bildung junger Menschen zu eigenverantwortlichen 

und gemeinschaftsfähigen 

Persönlichkeiten. Sie ist offen für alle Kinder 

und Jugendlichen, unabhängig von ihrer Herkunft, 

Hautfarbe, Religion und Weltanschauung. 

Die Sportjugend Berlin fördert junge Menschen 

in ihrer individuellen und sozialen Entwicklung, 

setzt sich dafür ein, Benachteiligungen zu 

vermeiden oder abzubauen und trägt zu den 

Voraussetzungen für ein gesundes Aufwachsen 

bei. 

2. Gesundheitsförderung als Querschnittsaufgabe 

in einem Kooperationsnetzwerk von 

Sport, Jugendhilfe und sozialer Arbeit 

Sport und Sportvereine sind Orte, an denen 

soziales Lernen stattfindet und informelle Bildungsprozesse 

angeregt werden. Nach Elternhaus, 

Kindertagesstätte und Schule ist der 

Sport eine bedeutsame Institution, in der eine 

große Zahl von Kindern und Jugendlichen 

soziale Erfahrungen gewinnt, wo Einstellungen 

und Verhaltensmuster mit geprägt werden und 

sich soziales Verhalten ausbildet. Das gilt auch 

im Hinblick auf die Ausbildung eines aktiven 

und gesunden Lebensstils. 

Sportorganisationen sind in der Regel attraktiv 

und offen für alle Bevölkerungs- und Altersgruppen. 

Sie erreichen auch untere soziale 

Schichten, inzwischen auch eine große Zahl 

von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund 

und binden in dieser Hinsicht mehr 

Menschen als jede andere vergleichbare Organisation 

in Deutschland. 

Gleichwohl sind sozial benachteiligte Kinder 

und Jugendliche noch immer unterrepräsentiert. 

Die Sportjugend Berlin hat in den vergangenen 

Jahren mit Unterstützung der Senatsverwaltung 

für Bildung, Wissenschaft und 

Forschung ein Kooperationsnetzwerk von 

Sportorganisationen, Jugendhilfe und sozialer 

Arbeit etabliert, das nicht nur, aber insbeson- 

dere an sozial benachteiligte junge Menschen 

adressiert ist. Ziel ist die Herstellung von mehr 

Chancengerechtigkeit in der Beteiligung an 

Sport- und Bewegungsangeboten zur gesellschaftlichen 

Teilhabe für alle Kinder und Jugendlichen 

– unabhängig von ihrer sozialen 

und ethnischen Herkunft. In das Kooperationsnetzwerk 

und dessen Handlungsansätze sind 

Kindertagesstätten, Schulen, Jugendfreizeitstätten 

sowie Projekte und Einrichtungen der 

Jugendsozialarbeit und Sportvereine als 

integrale Bestandteile eingebunden. Prävention 

und Gesundheitsförderung stehen in 

einzelnen Elementen explizit im Vordergrund 

bzw. sind mindestens als Querschnittsaufgabe 

verankert. 

3. Das Kooperationsnetzwerk in der Übersicht 

4. Ausgewählte Beispiele der Prävention und 


Das vollständige Netzwerk kann an dieser 

Stelle nicht vorgestellt und diskutiert werden. 

Zwei bedeutsame Elemente, die Prävention 

und Gesundheitsförderung in der frühen Kindheit 

sowie die Ausbildung von Schutzfaktoren 

für die Gesundheit im späteren Leben zum Ziel 

haben, sollen jedoch exemplarisch herausgestellt 

werden. 

„Kleine kommen ganz groß raus – Bewegungsund 

Gesundheitsförderung von Kindern“ 

Der aktuelle Bewegungsmangel im Lebensalltag 

vieler Kinder führt nachweislich zu erheblichen 

motorischen und psycho-sozialen Entwicklungsstörungen 

bei den Betroffenen. Zudem 

sind mit der Bewegungsarmut erhebliche 

Risikofaktoren für den gesundheitlichen Status 

im Lebenslauf verbunden. Vor diesem Hintergrund 

unterstützt das Förderprogramm ‚Kleine 

kommen ganz groß raus’ die Zusammenarbeit 

von Kindertagesstätten und Sportvereinen. 

Gemeinsam mit der AOK Berlin soll intensive 

Bewegung und gesunde Ernährung in den 

Lebensalltag von Kindern ins „Setting“ Kindertagsstätte 

gebracht werden. An dem Programm 

zur Prävention von Bewegungsmangel und 

Fehlernährung beteiligen sich bisher rund 140 

Kindertagesstätten und etwa 110 Sportvereine. 

Begleitet wird das finanzielle Förderprogramm 

durch entsprechende Informations- und Beratungsveranstaltungen 

– auch unter Einbeziehung 

von Eltern – sowie durch Fortbildungsveranstaltungen 

für die beteiligten Akteure in der 

Bildungsstätte der Sportjugend Berlin. 

Kinder in Bewegung gGmbH (KiB) 

Gemeinnützige Kindergarten- 

Trägergesellschaft des Berliner Sports 

Seit 2005 betreibt die Sportjugend Berlin in 

eigener Trägergesellschaft 21 Kindertagesstätten 

mit rund 2500 Plätzen. Im Rahmen des 

Berliner Bildungsprogramms für die Betreuung 

und Erziehung in Kindertagesstätten hat die 

Kinder in Bewegung gGmbH (KiB) ein besonderes 

Profil im Bildungsbereich ‚Körper,

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 2 Fitness für Kids 

Gesundheit und Bewegung’ in Kombination mit 

der Förderung der Sprachentwicklung ausgebildet. 

Hinreichende Bewegungsaktivitäten 

sind im frühen Kindesalter Motor der Entwicklung 

und gleichzeitig wesentliche Grundlage 

für das Lernen und für ein gesundes Aufwachsen. 

Hinreichende Bewegungsanlässe und Bewegungsangebote 

gehören deshalb zum festen 

Bestandteil des Tagesablaufs in den Kindertagesstätten. 

Die Kitas in der eigenen 

Trägerschaft sollen den Gesundheitszustand 

der Kinder unmittelbar verbessern, durch 

entsprechende Anregungen, gesunde Ernährung 

und die nachhaltige Entwicklung von 

gesundheitsbezogenen Einstellungen und 

Verhaltensweisen. Dabei soll durch gezielte 

Elternarbeit auch das familiäre Gesundheitsverhalten 

modifiziert und verbessert werden. 

Die fachliche und organisatorische Zusammenarbeit 

mit anderen Einrichtungen und 

Programmen des skizzierten Kooperationsnetzwerks 

kann hierfür vielfältige Impulse 

geben und Synergieeffekte auslösen. 

Kontakt: 

Dr. Heiner Brandi 

Sportjugend im Landessportbund Berlin e.V. 

Jesse-Owens-Allee 2 

14053 Berlin 

Tel.: 030/ 300 021 66 

E-Mail: h. brandi@sportjugend-berlin.de 

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Kapitel 2 Fitness für Kids Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Fitness für Kids 

Dr. Kerstin Ketelhut, Humboldt Universität Berlin, Institut für 

Sportwissenschaften 

Einführung 

Immer mehr Kinder in Deutschland sind übergewichtig 

und leiden unter Bewegungsmangel. 

Die Ursachen hierfür sind in den veränderten 

Lebensgewohnheiten zu finden. Die nachteiligen 

Auswirkungen einer medienorientierten 

Welt auf das Spiel- und Freizeitverhalten 

von Kindern und Jugendlichen werden immer 

deutlicher. Viele Kinder sind zu passiven 

Konsument/innen geworden und sind folglich 

körperlich zu wenig aktiv. Untersuchungen in 

Deutschland ergaben, dass sich Kinder 

durchschnittlich nur eine Stunde am Tag bewegen. 

Dieser Bewegungsmangel, ein inzwischen 

anerkannter kardiovaskulärer Risikofaktor, 

führt zunehmend dazu, dass Kinder 

sowohl motorische Defizite als auch eine 

verringerte körperliche Fitness aufweisen. In 

der Folge treten Risikofaktoren und Krankheiten 

wie erhöhter Blutdruck, Fettstoffwechselstörungen, 

Adipositas und Diabetes mellitus, 

aber auch Schwächen des Stütz- und 

Bewegungsapparates häufiger bereits im Kindes- 

und Jugendalter auf. 

Dass vielfach bereits zum Schulbeginn Defizite 

vorliegen, zeigen die Ergebnisse der Schuleingangsuntersuchungen, 

aber auch die Beobachtung 

der Sportlehrer/innen, die belegen, 

dass viele Kinder einfachste sportliche Übungen 

nicht mehr ausführen können. Insofern war 

es das Anliegen der Berliner Gesellschaft für 

Prävention und Rehabilitation von Herz-Kreislauferkrankungen 

e.V. (BGPR), der Unfallkasse 

Berlin sowie der Universität Potsdam, ein 

Präventionskonzept zu entwickeln, das Kinder 

in einem Alter erreicht, in dem sie noch keine 

körperlichen Vorschädigungen und motorischen 

Defizite aufweisen. 

Projektbeschreibung 

Das zweijährige Pilotprojekt „Fitness für Kids“ 

hatte zum Ziel, den oben genannten Problemen 

durch eine regelmäßige gesundheitsorientierte 

Bewegungserziehung bereits im Kindergartenalter 

zu begegnen. Es sollte zu einem Zeitpunkt 

ansetzen, zu dem bei den Kindern noch keine 

Defizite und Vorschädigungen vorliegen. Diese 

Präventionsmaßnahme wurde zunächst in 

sechs Kitas mit 160 Kindern in verschiedenen 

Berliner Bezirken unterschiedlicher Sozialstruktur 

durchgeführt. 

Weitere sechs Kitas mit insgesamt 105 Kindern 

aus vergleichbaren sozialen Einzugsgebieten 

dienten als Kontrollgruppe. Um die Wirksam- 

keit dieser Maßnahme zu überprüfen, wurde 

das Projekt wissenschaftlich begleitet. Die 

Evaluierung dieser regelmäßigen Bewegungsförderung 

zeigte eindeutig, wie positiv sich 

diese Präventionsmaßnahme auf den Gesundheitszustand 

und die motorischen Fertigkeiten 

der Kinder ausgewirkt hat. Die Intervention 

bestand in einem wöchentlichen Bewegungsprogramm 

(dreimal wöchentlich jeweils 45 

Minuten), das zunächst einmal pro Woche von 

qualifizierten Übungsleitern und die zwei weiteren 

Male von den zwischenzeitlich geschulten 

Erzieher/innen durchgeführt wurde. Dabei 

ging es um eine vielfältige spielerische Bewegungserziehung, 

die neben der Freude an der 

Bewegung die motorischen Grundeigenschaften 

wie Ausdauer, Kraft, Schnelligkeit und Geschicklichkeit 

der Kinder schulen sollte. 

Diese spielerischen Übungen waren für jedes 

Kind leicht umsetzbar, einfach zu verstehen 

und erforderten keine großen Sprachkenntnisse. 

Insbesondere Bewegungsspiele mit Alltagsmaterialien 

(zum Beispiel Zeitungen, 

Fliegenklatschen, Spülschwämme etc.) erwiesen 

sich als sehr motivierend bei den Kindern 

und waren zugleich eine kostengünstige Alternative 

für teure Spiel- und Sportgeräte. Neben 

der regelmäßigen Schulung der Übungsleiter/innen 

vor Ort wurden Workshops unter 

dem Motto „Bewegungsspaß im Kindergarten“ 

angeboten, sodass diese nach einer anfänglichen 

Qualifizierungsphase in der Lage waren, 

die Bewegungserziehung ohne fremde Hilfe 

völlig selbstständig fortzusetzen. 

Im Rahmen des zweijährigen Projekts war es 

wichtig, neben der Förderung der Kinder auch 

die Dauerhaftigkeit der Maßnahme zu gewährleisten. 

Aus diesem Grund wurden die 

Erzieherinnen der jeweiligen Einrichtungen regelmäßig 

vor Ort geschult, indem sie an der Bewegungsstunde 

teilnahmen, die die Übungsleiter 

mit den Kindern durchführten. Die 

Übungsleiter fungierten stets auch als Beratung 

für die Erzieher/innen. Anschließend 

war es ihre Aufgabe, das Gelernte in den ein 

bzw. zwei weiteren wöchentlichen Bewegungsstunden 

anzuwenden und mit den Kindern zu 

erproben. Um ihre Arbeit zu erleichtern, erhielten 

sie zahlreiche Arbeitsmaterialien. Zusätzlich 

erfolgte im Zuge von begleitenden 

Workshops eine weitere Qualifizierung der 

beteiligten Erzieherinnen, sodass diese das 

„Know-how“ erwarben, das Bewegungsprogramm 

selbstständig fortzusetzen. Den Nachweis 

ihrer Kenntnisse erbrachten sie in einer 

Lehrprobe. Auf diese Weise wurden kompetente 

Multiplikator/innen ausgebildet, die 

dieses Konzept selbstständig umsetzen und es 

innerhalb ihrer Einrichtung an andere Kolleg/innen 

weitervermitteln können. 

Der/die kostenträchtige Übungsleiter/in kann 

nach Beendigung des Projekts in neuen Kindergärten 

eingesetzt werden. Durch dieses 

Multiplikator/innenkonzept kann der langfristige 

Fortbestand des Angebots nach einer 

anfänglichen Starthilfe kostenneutral gesichert 

werden. Durch die Qualifizierung und Verselbstständigung 

der Multiplikator/innen erzeugt 

das Projektvorgehen Strukturen und 

Wirkungen, die unabhängig vom Gesamtprojekt 

über die Laufzeit hinaus fortwirken. 

Unter der Bedingung einer kontinuierlichen 

Durchführung in den Kindertagesstätten ist von 

überdauernden positiven Wirkungen auf die 

motorische Entwicklung der Kinder auszugehen. 

Die Tatsache, dass sich regelmäßig 

weitere Erzieher/innen aus Einrichtungen, die 

an dem Pilotprojekt beteiligt waren, für den 

Workshop „Bewegungsspaß im Kindergarten“ 

anmelden, zeigt, dass das Konzept der Multiplikator/innenschulung 

erfolgreich ist. Auch 

die Tatsache, dass dieses motivierende Bewegungsprogramm 

sehr gut bei den Kindern 

ankommt, sorgt für eine schnelle Verbreitung 

dieses einfachen und wirkungsvollen Konzepts. 

Auch die Nachfrage von Seiten der Eltern führt 

dazu, dass immer mehr Erzieherinnen auf 

diesem Gebiet aktiv werden. 

Die Resonanz auf dieses Pilotprojekt hat dazu 

geführt, dass „Fitness für Kids“ inzwischen 

unter Leitung der Berliner Gesellschaft für 

Prävention und Rehabilitation von Herz-Kreislauferkrankungen 

e.V. in 49 Berliner Kindergärten 

(insbesondere in sozialen Brennpunkten 

im Bezirk Berlin-Mitte) durchgeführt wird 

und mittlerweile auch in den ersten Grundschulen 

seine Umsetzung findet. Inzwischen 

wird auf eine wissenschaftliche Evaluation verzichtet, 

da die Effizienz des Programms belegt 

ist. Aus diesem Grund konnte die so genannte

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 

Qualifikationsphase durch den Übungsleiter 

bzw. die Übungsleiterin auf sechs Monate 

reduziert werden. Es ist geplant, stets weitere 

Kindergärten in das Projekt einzubeziehen und 

Erzieherinnen sowie Erzieher auszubilden. Weiterhin 

vorgesehen ist, in nächster Zukunft 

zusätzlich auch den Bereich „Gesunde Ernährung“ 

in das Gesamtkonzept aufzunehmen 

mit dem Ziel, die Kinder frühzeitig zu einem 

aktiven und gesunden Lebensstil zu motivieren. 

Das Projekt wurde im Rahmen einer wissenschaftlichen 

Begleitung evaluiert. Das methodische 

Vorgehen beinhaltete eine Messung 

verschiedener gesundheitsbezogener Parameter 

vor und während der Intervention sowie die 

Messung motorischer Fertigkeiten. Um natürliche 

Entwicklungsprozesse bei den Kindern zu 

berücksichtigen, wurde eine Kontrollgruppe 

gebildet. 

Die Evaluation beinhaltete zunächst eine 

Eingangsuntersuchung, bei der verschiedene 

medizinische und motorische Tests durchgeführt 

wurden. Die Untersuchungen zeigten, 

dass Kinder in diesem jungen Alter noch über 

einen guten Gesundheitsstatus verfügen. 

Hinsichtlich der Motorik ergab sich, dass die 

Kinder aus sozial benachteiligten Familien in 

allen motorischen Tests schlechter abschnitten 

als Kinder der Mittel- und Oberschicht. 

Bereits nach einem Jahr der Intervention 

zeigten sich Unterschiede zwischen der Interventions- 

und der Kontrollgruppe, die nach 

dem zweiten Jahr hochsignifikant ausfielen. 

Insbesondere bei der motorischen Entwicklung 

sowie dem diastolischen Blutdruck in Ruhe und 

bei Belastung wies die Interventionsgruppe 

deutlich bessere Ergebnisse als die Kontrollgruppe 

auf. Besonders die Kinder aus sozial 

schwachen Familien profitierten von dieser 

Bewegungsförderung, da sich die anfänglichen 

schichtabhängigen Unterschiede am Ende der 

Projektzeit aufgehoben hatten. Des Weiteren 

wirkte sich dieses Konzept durch seinen starken 

integrativen Charakter nach Aussage der 

Erzieher/innen positiv auf die soziale Kompetenz 

der Kinder aus. 

Kontakt: 

Dr. Kerstin Ketelhut 

Humboldt-Universität Berlin 

Institut für Sportwissenschaften 

Konrad-Wolfstraße 45 

13055 Berlin 

Tel.: 030/ 351 305 46 

E-Mail: K-Ketelhut@t-online.de 

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Kapitel 3 Erfahrungen aus der Arbeit der Gesundheitsmultiplikator/innen Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Kapitel 3 

Zugangswege zu Familien 

mit Migrationshintergrund 

Erfahrungen aus der Arbeit der Gesundheitsmultiplikator/innen 

Dilek Toptas und Detlef Kuhn, Zentrum für angewandte 

Gesundheitsförderung und Gesundheitswissenschaften (ZAGG GmbH) 

Allgemeine Hintergrundinformationen 

Der Berliner Bezirk Friedrichshain-Kreuzberg ist 

der von der Fläche her kleinste, dafür aber am 

dichtesten besiedelte Bezirk Berlins. Im Bezirk 

leben rund 260 bis 440 Einwohner auf einer 

Fläche von 20,2 Quadratkilometern. Mit einer 

Arbeitslosenrate von 24 Prozent, einem Anteil 

von rund 13 Prozent Sozialhilfeempfänger/innen, 

einem niedrigen Wohnungsstandard mit 

hoher Belegungsdichte und dem für Berlin 

höchsten Anteil an Kindern unter 15 Jahren 

weist der Bezirk vielschichtige soziale und 

gesundheitliche Probleme auf. 

In Friedrichshain-Kreuzberg liegt der Anteil 

übergewichtiger Kinder zum Zeitpunkt der 

Einschulung bei 9,7 Prozent, der Anteil der 

adipösen (schwer übergewichtigen) Kinder bei 

5,4 Prozent. Kinder mit türkischem und 

arabischem Migrationshintergrund sind mit 

14,7 und 14,6 Prozent wesentlich häufiger 

übergewichtig, sie sind auch wesentlich 

häufiger adipös (8,7 Prozent und 7 Prozent) als 

ihre Altersgenossen deutscher Herkunft (5,9 

Prozent übergewichtig, 3,3 Prozent adipös. 

Diese Daten stammen aus der Einschulungsuntersuchung 

2007). Gleichzeitig verfügt der 

Bezirk über besondere Ressourcen: Eine große 

Vielfalt der Kulturen, eine reiche Projektlandschaft, 

eine nachbarschaftliche Kiezstruktur, 

eine lange Tradition der Bürgerbeteiligung und 

eine sehr engagierte Bezirkspolitik, doch dazu 

später mehr. 

Zielgruppe 

Die Zielgruppe des Projekts sind Schwangere 

und ihre Angehörigen und Familien mit Kindern 

im Alter von null bis drei Jahren, maximal bis 

sechs Jahren, vorrangig mit türkischem und 

arabischem Migrationshintergrund. Ältere Kinder 

in diesen Familien werden von der Intervention 

ebenfalls berührt, sind aber nicht vorrangige 

Zielgruppe. 

Ziele 

Ziel der Beratungsarbeit mit der Zielgruppe ist 

es, gesundheitsfördernde, kindliches Übergewicht 

vorbeugende Anteile im Lebensstil der 

Familien mit türkischem/arabischem Migrationshintergrund 

zu verstärken. Mit Hilfe des 

systemischen Beratungsansatzes wird schwer-

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 3 Erfahrungen aus der Arbeit der Gesundheitsmultiplikator/innen 

punktmäßig auf die Themen „Ausgewogene 

Ernährung, z. B. der Schwangeren, in Familien 

mit Kindern“ und „Bewegung von Kindern (und 

ihren Bezugspersonen) im Alltag und durch 

sportliche Aktivitäten“ eingegangen. Erster 

Projektschritt bis Juni 2007 war die Ausbildung 

von 60 zum großen Teil muttersprachlichen 

Multiplikatoren in den Bereichen „Ausgewogene, 

Übergewicht vorbeugende Ernährung“, 

„Bewegungsförderung“ und „Systemischer Beratung“. 

Die Multiplikatoren flechten die Ausbildungsinhalte 

in ihre privaten und beruflichen 

Aktivitäten ein. Dabei werden sie von einem 

systematischen Qualitätsmanagement- 

Programm unterstützt. 

Vorerfahrungen der Beteiligten, 

bisherige Projekte 

Zahlreiche Initiativen, Vereine im Bezirk und 

Abteilungen der Bezirksämter im Bezirk Friedrichshain-Kreuzberg 

befassen sich mit der sozialen 

Betreuung von Familien (siehe „Netzwerk“). 

So wurden die Einrichtung des Kreuzberger 

Geburtshauses unterstützt und Geburtsvor- 

und -nachbereitungskurse (auch türkisch 

und arabisch), PEKIP-Gruppen und 

Eltern-Kind-Selbsthilfegruppen angeboten. Es 

wurden Wegweiser für Schwangere in Kreuzberg 

und für „Junge Familien im Friedrichshain- 

Kreuzberger Kiez“ erstellt und auch in türkischer 

Sprache veröffentlicht. Außerdem existiert 

eine Anlaufstelle für die Probleme von 

Vätern. Der Kinder- und Jugendgesundheitsdienst 

besucht regelmäßig junge Mütter im 

Kreuzberger Klinikum „Am Urban“. Seit 1999 

gehört der Bezirk dem Gesunde-Städte-Netzwerk 

der Bundesrepublik an. Im Zuge dieser 

Beteiligung wurde eine systematische Gesundheitsförderung 

mit Kindern, Jugendlichen, Familien 

und insbesondere sozial Benachteiligten 

etabliert sowie die Verbesserung der gesundheitlichen 

und psychosozialen Situation von 

Migrant/innen verstärkt in Angriff genommen. 

Netzwerk 

Das ZAGG Zentrum für angewandte Gesundheitsförderung 

und Gesundheitswissenschaften 

GmbH (in Kooperation mit der Plan- und 

Leitstelle Gesundheit im Bezirksamt Friedrichshain-Kreuzberg 

von Berlin) hat die Projektkoordination 

und die Verantwortung für Verwaltung 

und Finanzierung inne. 

Das Konzept wurde von diesen beiden Partner/innen 

gemeinsam mit SW – Ernährungswissenschaftliche 

Dienstleistungen entwickelt. 

Weitere Netzwerkakteure sind unter anderem 

der „Arbeitskreis Gesundheitsförderung vor 

und nach der Geburt“, der Verein AKARSU, das 

Bayouma-Haus, die Türkische Gemeinde zu 

Berlin, das Väterzentrum MANNEGE, der Verein 

Gesundheit Berlin e. V., der Berliner Hebammenverband, 

verschiedene (Kinder-)Ärzte, das 

Vivantes Klinkum Am Urban, Kotti e. V., die 

Interkulturelle Familienberatung des Arbeitskreises 

Neue Erziehung, das AWO-Begeg- 

nungszentrum im Bezirk, die Quartiersbeauftragten 

„Soziale Stadt“, vier interkulturelle 

Familien- und Stadtteilzentren, der Kinder- und 

Jugendgesundheitsdienst und verschiedene 

Einrichtungen der interkulturellen Familienhilfe 

im Bezirk Friedrichshain-Kreuzberg. 

Interventionsansatz 

Die grundlegende Interventionsstrategie besteht 

darin, vorhandene Ressourcen, die 

geeignet sind, Übergewicht bei Kindern mit 

türkischem und arabischem Migrationshintergrund 

vorzubeugen, weiter zu entwickeln. Zu 

diesem Zweck wurden 60 Multiplikator/innen 

in den Bereichen „Ausgewogene Ernährung, 

Vorbeugung von Übergewicht, Bewegung im 

Alltag, Förderung der Entwicklung und körperlichen 

Aktivität der Kinder, Systemische Beratung 

im individuellen Kontext“ ausgebildet. 

Die Multiplikator/innen sind zum Beispiel als 

Hebammen, Sozialarbeiter/innen und Erzieher/innen 

berufstätig und beziehen die Ausbildungsthemen 

in Aktivitäten in ihrem üblichen 

beruflichen Umfeld ein. Sie starten aber 

auch, angeregt durch die Ausbildung, neue 

Aktivitäten (z. B. Einbeziehung von Ernährungsberatung 

bei der Neugründung eines Gesundheitszentrums 

durch eine Hebamme). 

Diese Gruppe der professionellen Berater/innen 

wird von uns „Gesundheitstrainer/innen“ 

genannt. 

Ein Teil der Multiplikator/innen sind Muttersprachler, 

die bisher nicht als Pädagogen/innen 

oder in Gesundheitsberufen tätig waren, 

aber beratend tätig werden möchten. Sie sind 

die „Gesundheitsmentor/innen“. Sie setzen 

die Ausbildungsinhalte in ihrem privaten Umfeld 

um. Oder sie schließen sich bestehenden 

Initiativen mit einem Angebot zum Thema 

„Übergewichtsprävention bei Kindern“ an, zum 

Beispiel, in dem sie als Kulturmittler/innen in 

Kooperation mit Gesundheits- oder sozialen 

Berufsgruppen arbeiten. 

Bei dieser Beratungsarbeit werden Trainer/innen 

und Mentor/innen durch regelmäßige 

Supervisionen und Qualitätszirkel-Treffen in 

ihren Aktivitäten begleitet und gefördert. Auf 

diese Weise wird sichergestellt, dass die Aktivitäten 

zielorientiert verlaufen und jede 

mögliche Unterstützung gewährt wird. Diese 

engmaschige Unterstützung wird mindestens 

bis November 2009 gewährt. 

Erfolge 

Die Ausbildungsinhalte ergänzen die bereits 

bestehenden Aktivitäten der sozialen und 

Gesundheits-Berufe in unseren Gruppen. Es 

haben sich Teilnehmer/innen gefunden, die an 

den Themen „Ernährung, Bewegung, Übergewichtsprävention“ 

großes Interesse mitbringen. 

Folgerichtig setzen die Trainer/innen und 

Mentor/innen die Ausbildungsinhalte sofort in 

ihrem Umfeld um: 

■ in dem sie sie selbst in ihrem Alltag 

erproben, 

■ in dem sie ihr privates Umfeld informieren 

und anregen, 

■ in dem sie gezielt Aktivitäten planen und 

umsetzen. 

Derzeit werden diese Aktivitäten von der 

Projektleitung systematisch gesammelt und 

ausgewertet. Außerdem werden das Projekt 

bzw. die Beratungsaktivitäten der Teilnehmer/innen 

von einem externen Evaluationsteam 

des Max Rubner-Instituts, Bundesforschungsinstitut 

für Ernährung und Lebensmittel 

in Karlsruhe im Auftrag des Bundesministeriums 

für Ernährung, Landwirtschaft 

und Verbraucherschutz evaluiert. Zu einem 

späteren Zeitpunkt sind detailliertere Aussagen 

über Erfolge dieser vielfältigen Beratungsaktivitäten 

möglich. 

Kontakt: 

Dilek Toptas und Detlef Kuhn 

ZAGG GmbH 

Kantstraße 72, 10627 Berlin 

Tel.: 030/ 306 956 20 

E-Mail: info@zagg.de 

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30 

Kapitel 3 Erfahrungen aus der Arbeit des Familienzentrums Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Erfahrungen aus der Arbeit des 

Familienzentrums 

Gertrud Möller-Frommann, Leiterin Familienzentrum Mehringdamm 

1. Träger und konzeptionelle Ausrichtung 

Das Familienzentrum Mehringdamm ist seit 

Juni 2007 in Trägerschaft des Pestalozzi-Fröbel- 

Hauses (PFH), einer Stiftung des öffentlichen 

Rechts. Seitdem setzen wir den aus England 

kommenden Early Excellence-Ansatz um. Dieses 

pädagogische Konzept richtet sich an den 

individuellen Stärken des Menschen aus. Wir 

fördern die Kinder ausgehend von ihren Stärken 

und Interessen und gehen mit den Eltern 

eine enge Erziehungspartnerschaft ein. Das 

bedeutet, dass wir an den Erfahrungen und der 

Lebenssituation der Familien interessiert sind 

und uns mit den Eltern darüber austauschen. 

2. Lage 

Das Familienzentrum Mehringdamm befindet 

sich im Sozialraum II am Rande des Bergmannkiezes 

und in der Nähe des Victoriaparks in 

Kreuzberg. Nach Süden grenzt es direkt an den 

Bezirk Tempelhof-Schöneberg. Die Familien 

haben in der Region eine sehr unterschiedliche 

Bildungs- und Einkommensstruktur: Es gibt 

einen großen Teil gut ausgebildeter deutscher 

Familien, die oft noch nicht lange in Berlin 

wohnen. Außerdem leben viele Familien mit 

Migrationshintergrund in der näheren Umgebung 

des Familienzentrums. Diese haben einen 

überwiegend niedrigen Bildungsgrad und sind 

häufig arbeitslos. Der Anteil der Familien mit 

türkischem Migrationshintergrund ist am größten. 

3. Personelle Bedingungen 

Das über den Leistungsvertrag mit dem Bezirksamt 

Friedrichshain-Kreuzberg finanzierte 

Team setzt sich aus vier fest angestellten Mitarbeiter/innen 

zusammen: Eine Sozialpädagogin, 

zwei Erzieherinnen und eine Verwaltungskraft. 

Eine Erzieherin hat einen türkischen 

Migrationshintergrund. Außerdem arbeiten 

zahlreiche Honorarkräfte im Familienzentrum, 

die Kurse für Eltern und Kinder geben, Beratung 

anbieten oder im offenen pädagogischen 

Bereich unterstützen. 

4. Wie sind die Angebote gestaltet? 

Das Familiencafé mit offenem Spielbereich ist 

von Montag bis Freitag von 9-18 Uhr für alle 

Familien mit Kindern offen zugänglich. Besonders 

in den Nachmittagsstunden gibt es kostenlose 

pädagogische Angebote. Hierfür ist 

keine Anmeldung erforderlich. Es gibt täglich 

kreative Angebote, ein Mal wöchentlich eine 

musikalische Stunde, ein Mal monatlich eine 

Vorlesestunde, Einzelveranstaltungen zu Experimenten 

aus dem naturwissenschaftlichen 

Bereich und das Feiern von Festen zu Themen 

des Jahreskreises. Der offene Spielbereich ist 

so gestaltet, dass Kinder nach ihren Interessen 

selbst gewählte Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten 

wahrnehmen können. Zum Familiencafe 

gehört ein großes Außengelände mit 

Spielgeräten, Fahrzeugen, Barfußpfad, Sand- 

spielplatz, Spielhaus und Beeten. Neben den 

kostenlosen, offenen Angeboten bieten wir 

Kurse im Bereich musische, kreative, gesundheits- 

und bewegungs- Förderung für Eltern 

und Kinder an. Für diese Angebote wird ein 

kleiner Kostenbeitrag erhoben. Außerdem gibt 

es kostenfreie Elternkurse zu Erziehungsthemen. 

5. Zugang zu Familien mit 

Migrationshintergrund 

Wichtig für den niedrigschwelligen Zugang zum 

Familienzentrum ist die Offenheit und Freundlichkeit 

der Mitarbeiter/innen. Wir begrüßen 

die Eltern beim Ankommen. Neue Eltern fragen 

wir, ob wir ihnen weiterhelfen können. Wir 

informieren neue Besucher/innen über unsere 

Angebote. Dabei ist es wichtig, dass eine 

Erzieherin die Eltern z.B. in der türkischen 

Muttersprache ansprechen kann. An einem 

Nachmittag in der Woche bieten wir soziale 

Beratung in türkischer Sprache an, an einem 

weiteren Nachmittag Rechtsberatung mit 

türkische Sprachmittlerin. 

Das Familienzentrum kooperiert mit zwei 

Trägern, die im Haus Deutschkurse durchführen. 

Einer der Deutschkurse findet an vier 

Vormittagen in der Woche mit Kinderbetreuung 

im offenen Spielbereich des Familiencafes 

statt. In der Pause kommen die Mütter 

ebenfalls ins Familiencafe. Dadurch kommen 

sie in Kontakt mit den Mitarbeiterinnen des 

Familienzentrums, die die Mütter über Angebote 

informieren, bei der Eingewöhnung der 

Kinder begleiten und den Austausch über die 

Entwicklung des Kindes mit den Eltern pflegen. 

In den Deutschkursen stellen wir neue Angebote 

durch die Kursleiterinnen vor, zum 

Beispiel gesundes Kochen oder den Elternkurs 

„Starke Eltern – Starke Kinder“ in türkischer 

Sprache. Viele Mütter aus den Deutschkursen 

besuchen auch nachmittags mit ihren Kindern 

das Familiencafe. Manchmal kommen auch die 

Väter mit. 

Ein weiterer Kooperationspartner ist der Jugendhilfeträger 

Lebenswelt gGmbH. Lebenswelt 

betreut vor allem Familien mit Migrationshintergrund 

durch Fachleute mit vielen verschiedenen 

Migrationshintergründen. 

Die Familienhelfer begleiten Familien oft ins 

Familienzentrum, um ihnen die Angebote zu 

zeigen und mit den Mitarbeiter/innen des Familienzentrums 

in Kontakt zu bringen. Die 

Beziehungspflege, die Ansprache durch Mitarbeiter/innen 

aus dem Kulturkreis der Familie, 

das Einbeziehen in die Bildungsprozesse der 

Kinder, der Austausch mit den Eltern über ihre 

Erfahrungen, die Beteiligung bei der Angebotsplanung 

und die Vernetzung mit anderen 

Einrichtungen im Stadtteil fördert den Kontakt 

zu den Familien. Das führt dazu, dass Eltern 

andere Eltern mitbringen, weil sie die Atmosphäre 

im Familienzentrum mögen und 

anderen Familien davon erzählen. Familien aus 

verschiedenen Kulturkreisen nutzen auch die 

Möglichkeit, sich im Familienzentrum in einem 

separaten Raum zu treffen. 

Zurzeit gibt es Familien tschechischer, ukrainischer, 

tamilischer und türkischer Herkunft 

und eine Gruppe spanisch sprechender Familien 

aus verschiedenen südamerikanischen 

Ländern. Neben dem Treffen in der Gruppe nehmen 

die Familien auch an anderen Angeboten 

des Familienzentrums teil. Ein wichtiges Anliegen 

dieser Familiengruppen eines Kulturkreises 

ist die Pflege und Aufrechterhaltung der 

eigenen Muttersprache. 

Kontakt: 

Gertrud Möller-Frommann 

Familienzentrum Mehringdamm 

Mehringdamm 114 

10965 Berlin 

Tel.: 030/ 285 047 17 

E-Mail: familienzentrummehringdamm@pfh-berlin.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 3 Erfahrungen aus der Arbeit der Kita 

Erfahrungen aus der Arbeit der Kita 

Edith Giere, V.A.K. Kita 

Einführung: 

Ich bin Kita-Leiterin im VAK e.V. (Verein zur 

Förderung ausländischer und deutscher Kinder). 

Unsere Kita befindet sich in Kreuzberg in 

der Oranienstr. 4. Die Kita bietet Platz für 90 

Kinder im Alter von ein bis sechs Jahren. 90 

Prozent unserer Kinder haben Eltern mit 

türkischen Wurzeln und Migrationserfahrungen. 

Schwerpunkte unserer Konzeption sind 

zweisprachige (türkisch/deutsch) Erziehung, 

Sport und Bewegungserziehung. Mit dem 

Thema „Gesunde Ernährung und gesunde 

Lebensweise“ beschäftigen wir uns schon sehr 

lange. Vor drei Jahren haben wir mit der 

Zusammenarbeit mit der Krankenkasse BKK 

VBU begonnen. Im Jahr 2007, wurden wir zur 

„Gesunden Kita“ zertifiziert. 

Besonderheiten in der Arbeit mit 

türkischen Familien: 

Eltern deren Kinder unsere Kita besuchen, 

interessieren sich sehr für die Sauberkeit in 

den Gruppenräumen und für die Mahlzeiten, 

die die Kinder in der Kita zu sich nehmen. 

Insbesondere achten muslimische Eltern auf 

das Essen für ihre Kinder. Sie legen großen 

Wert darauf, dass es weder zum Mittagessen 

noch zum Frühstück Schweinefleisch gibt. 

Zunehmend fordern sie auch, dass das Tier, 

dessen Fleisch die Kinder bekommen, nach 

islamischen Regeln geschlachtet worden ist. 

Vielen muslimischen Eltern ist es nicht so 

wichtig, dass die Kinder gesund ernährt 

werden, im Sinne von Vollwertkost, sondern, 

dass die Kinder reichlich essen. Nach wie vor 

gilt in vielen Familien ein dickes Kind auch als 

ein gesundes Kind. Eine gute, sich sorgende 

Mutter füttert ihr Kind lange über den Zeitpunkt 

hinaus, an dem es eigenständig essen könnte. 

In der traditionellen türkischen Küche wird sehr 

viel Öl verwendet und überwiegend weißes 

Mehl für die Herstellung von Teiggerichten. 

Üblicherweise wird zu jedem Essen Fladenbrot 

gereicht. Auch die Süßspeisen sind sehr öl- und 

zuckerhaltig. Zuviel Zucker nehmen die Kinder 

auch durch Getränke wie Eistee, Säfte und 

Limonaden auf. Im Vertrauen darauf, dass die 

in der Werbung angepriesenen Kinderartikel 

wie Kinderschokolade, Kindertee oder -joghurts 

auch gesund sind, kaufen die Eltern sie 

gern für ihre Kinder. Neben dieser für die 

Gesundheit und Entwicklung der Kinder ungünstigen 

Ernährung, kommt der Bewegungsmangel 

der Kinder dazu. Noch Vorschulkinder 

werden oft mit dem Buggy zur Kita gefahren. 

Ein eigenes kleines Fahrrad für die Kinder 

halten die Eltern für zu gefährlich. Auch aus 

diesem Grund wird den Kindern oft das Toben 

und Klettern auf Spielplätzen untersagt. 

Wir sehen es als unsere Aufgabe an, die Eltern 

über die Folgen von ungünstiger Ernährung 

und Bewegungsmangel aufzuklären. Uns ist 

bewusst, dass eine einmalige Aktion zum 

Thema „Gesunde Lebensweise“ nicht ausreicht, 

um Ernährungsgewohnheiten zu ändern. 

Daher ist dieses Thema im Kita-Alltag 

verankert. 

Was tun? 

Die Eltern werden gebeten, täglich frisches 

Obst für den Nachmittagsimbiss mitzubringen. 

Gemeinsam mit den Eltern wird überlegt 

welche leckeren Alternativen es anstelle der 

üblichen Torten zum Kindergeburtstag geben 

kann. Alle Kindergruppen im Haus beschäftigen 

sich regelmäßig mit dem Thema „Was 

macht Kinder groß und stark “. 

In dieser Zeit werden auch Elternabende von 

einer Kinderärztin und einer Ernährungsberaterin 

durchgeführt. Mit Eltern, deren Kinder 

zu dick sind, führen wir Einzelgespräche durch. 

Gemeinsam überlegen wir, wie die Ernährung 

ihres Kindes umgestellt werden kann, ohne 

dass das Kind das Gefühl hat, eine Diät 

einhalten zu müssen. Oft reicht es schon für 

eine Gewichtsreduzierung, wenn das Kind auf 

Softdrinks verzichtet. 

Regelmäßig führen wir Sport- und Bewegungsstunden 

mit den Kindern durch. Die Übungsleiter 

kommen zu den Elternabenden und 

erklären den Eltern wie und warum sie mit den 

Kindern turnen. In unregelmäßigen Abständen 

führen wir Elterngesprächskreise rund um das 

Thema „Gesunde Lebensweise“ durch. 

Alle Gespräche werden in Türkisch geführt oder 

ins Türkische übersetzt. Die türkische Sprache 

ist der Zugang zu den Eltern. Die Gespräche 

finden auf Augenhöhe mit den Eltern statt, sie 

sind niemals belehrend, sondern beratend. 

Verständnis für die individuelle Lebenssituation 

der Eltern und Respekt vor ihren kulturellen 

Gewohnheiten sind immer die Grundlage 

für unsere Gespräche. 

Kontakt: 

Edith Giere, 

Europa Kitas des VAK e.V. 

Oranienstraße 2a 

10997 Berlin 

Tel.: 030/ 618 657 4 

E-Mail: VAK-Kitas@t-online.de 

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Kapitel 3 Familien mit arabischem Migrationshintergrund Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Familien mit arabischem Migrationshintergrund 

Lina Ganama, „Al-Nadi“ Beratungsstelle für arabische Frauen 

Wenn wir über Migranten/innen sprechen, und 

dabei unweigerlich auch über Araber/innen 

sprechen, dann sprechen wir nicht über die 

Araber/innen mit verschiedenen Hintergründen. 

Sie befinden sich in Deutschland aus 

vielerlei Gründen: Heirat, Studium oder Arbeit, 

aber auch aus Gründen des Krieges und der 

Unterdrückung. 

Ferner dürfen wir die Araber/innen nicht vergessen, 

die in Deutschland keine Gastarbeiter 

sind. Der Umgang mit dieser Gruppe erfordert 

eine große Verantwortung und großes Hintergrundwissen 

bezüglich ihrer Kultur, Religion, 

Lebensweisen und ihrer wirtschaftlichen Verhältnisse. 

Die Araber/innen sind die, die aus 

dem Irak, aus Algerien, Marokko, Tunesien, 

Somalia, Sudan, Libyen, Syrien, Palästina, dem 

Libanon und anderen arabischen Ländern 

kommen. 

Die größte arabische Gemeinde in Berlin 

kommt aus dem Libanon. Es sind sowohl 

Palästinenser als auch Kurden unter ihnen. 

Jede dieser Gruppen hat ebenfalls ihren eigenen 

kulturellen Hintergrund und ihre eigenen 

wirtschaftlichen Verhältnisse, und zwar so 

unterschiedlich, wie die Orte, aus denen sie 

gekommen sind. Und was für den Libanon gilt, 

gilt ähnlich auch für den Irak, vielleicht mit 

kleinen Abweichungen. 

Wenn wir über diese Bevölkerungsgruppe 

sprechen, müssen wir folgendes berücksichtigen: 

Die zweite Generation, die unter dem Bürgerkrieg 

und den ständige Bombardements 

gelitten hat, musste auch die bescheidensten 

Dinge des Lebens in den Camps entbehren. 

Diese zweite Generation litt nicht nur an der 

Trennung von ihren Familien und Verwandten in 

der Heimat, sondern auch hier in der Fremde an 

Arbeitsverbot, Leben in Heimen und Reiseverbot. 

Diese Bevölkerungsgruppe bekommt ihre 

Nachrichten verbal und nicht geschrieben, da 

sie nicht lesen kann. Diese Gruppe ist zwar 

interessiert an vielem was neu ist, doch oft 

nicht fähig, selbst eine Initiative zu ergreifen; 

aus Schamgefühl, Minderwertigkeitsgefühl 

und mangelnder Sprachkenntnisse. Sie wollen 

keine Fehler begehen oder Problemen aus dem 

Weg gehen. 

Was kann man tun um das Interesse zu 

wecken? Alle ins Boot holen! 

■ so früh wie möglich anfangen mit Aufklärungsarbeiten, 

besonders bei Feststellung 

der Schwangerschaft bzw. einer 

Mutterpasserteilung 

■ Einführung von Pflichtkursen für Eltern in 

Kitas über die Entwicklung ihrer Kinder 

(ca. drei Mal im Jahr), mit verschiedenen 

Themen: Ernährung, Bewegung, 

Krankheiten… 

■ Präventionsarbeit von Krankenkassen und 

Beratungsstellen bzw. Gemeinden 

■ ansprechende Angebote durchführen, die 

auf die Bedürfnisse der Menschen 

abgestimmt sind 

■ darauf achten, in welchen Bereichen 

Handlungsbedarf besteht 

■ Aufmerksamkeit bei den Schulkindern für 

gesunde Lebensstile wecken 

■ Broschüren und Plakate in der 

Muttersprache formulieren 

Wie kann man überzeugend arbeiten: 

■ persönliche Kontakte knüpfen 

■ auf die Menschen zu gehen 

■ Vertrauen aufbauen 

■ schnell und effektiv handeln 

■ nicht nur Vorschläge sondern konkrete 

Hilfsangebote anbieten 

■ über Anlaufspunke (Aktivitätsmöglichkeiten, 

wie z.B. einen Sportverein) informieren 

■ Kontakt-Adressen aushändigen 

■ Interesse zeigen 

■ nachfragen 

Kontakt: 

Lina Ganama, AL-Nadi – 

Beratungsstelle für arabische Frauen 

Moselstraße 2 

12159 Berlin 

Tel.: 030/ 852 060 2 

E-Mail: alnadi@nachbarschaftsheimschoeneberg.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 3 Familien mit vietnamesischem Migrationshintergrund 

Familien mit vietnamesischem 


Phan Huy Thao, Reistrommel e.V. 

Einführung: 

Ich freue mich sehr, dass der Gesundheitszustand 

der Migrant/innen aus Vietnam in 

einem solchen Rahmen thematisiert wird. Mein 

Bericht ist aus den Erfahrungen meiner Beratungstätigkeit 

gespeist, die ich in nahezu 20 

Jahren sammeln durfte, aber auch aus meiner 

Verwurzelung in den ethnischen Netzwerken 

der Gruppe. 

1. Kulturelle Besonderheiten 

Die gesundheitliche Lage der vietnamesischen 

Migrant/innen ist von ihrem kulturellen Hintergrund 

und dem gesellschaftlichen Umfeld in 

Deutschland geprägt. Bevor die Vietnamesen/innen 

damals in die DDR einreisen durften, 

mussten sie im Heimatland eine Gesundheitsüberprüfung 

bestehen. In einigen wenigen 

Fällen wurden allerdings auch Krankheiten 

durch Bestechung von Ärzten vertuscht. 

Im Allgemeinen aber kamen die Vietnamesen/innen 

als gesunde Arbeitskräfte zum Arbeitseinsatz 

in die Betriebe der DDR. Es gibt zwar 

bislang keine öffentlich bekannte Meldung, 

dass Vietnamesen/-innen aufgrund schlechter 

Arbeitsbedingungen in der DDR frühverrentet 

wurden, nach den Erfahrungen in den Beratungsstellen 

aber ist der Gesundheitszustand 

bei einigen Vietnamesen/-innen, die insbesondere 

in der chemischen Industrie eingesetzt 

wurden, im Dreischichtsystem oder im Akkord 

gearbeitet haben und immer unter dem Druck 

der Normerfüllung standen, schon damals in 

Folge der schweren Arbeit instabil geworden. 

Sie litten z.B. verstärkt an Migräne, Ess- oder 

Schlafstörungen. 

Nach der Wende mussten die Vietnamesen/innen, 

die sich zum Verbleib entschieden 

haben, jahrelang und unter permanenten und 

massiven Unsicherheiten um ihr Bleiberecht 

kämpfen. Dabei waren viele mehrfachen Belastungen 

wie Arbeitslosigkeit, Beantragung 

von Aufenthaltsverlängerungen und Arbeitserlaubnissen, 

Auseinandersetzungen mit Behörden, 

Abwehr von Abschiebungsandrohungen, 

ökonomische und familiäre Schwierigkeiten, 

ein ständiges Abwägen von Vor- und 

Nachteilen einer möglichen Rückkehr nach 

Vietnam und dazu noch der anwachsenden 

Fremdenfeindlichkeit ausgesetzt. Das führte 

häufig zu psychosomatischen und gar psychischen 

Erkrankungen. 

Nur sehr wenige Vietnamesen/-innen arbeiten 

gegenwärtig als Angestellte bei deutschen 

Firmen bzw. Institutionen. Einige arbeiten als 

Facharbeiter/innen in der Industrie, als Reinigungskräfte 

oder Transportarbeiter/innen 

bei Dienstleistungsfirmen oder als Bauhelfer/innen 

bei Baufirmen. Die überwiegende 

Mehrheit ist aber selbständig oder arbeitet in 

Firmen des Dienstleistungsbereichs, die im 

Besitz von Landsleuten sind. Diejenigen, die als 

Einzelhändler/innen auf Wochenmärkten tätig 

sind, müssen unter äußerst schlechten Bedingungen 

sehr lang arbeiten. Arbeitstage mit 

zehn bis zwölf Stunden im ununterbrochenen 

Einsatz sind die Regel. 

Manche sind inzwischen körperlich stark 

angeschlagen. Krankheiten wie Rheuma, Gelenkentzündungen, 

Nierenprobleme oder Magengeschwüre 

haben sich in der letzten Zeit 

gehäuft. Die Hälfte von ihnen klagt über 

Rückenschmerzen, bei fast einem Viertel sind 

diese bereits chronisch. Außerdem sind Allergien 

im Sommer sowie Asthma verbreitet. 

Selbständige Frauen leiden häufig an Erkrankungen 

der Geschlechtsorgane. Durch diese 

andauernde Tätigkeit haben sie zu wenig Zeit 

für sich und ihre Familien. Sie sind körperlich 

und nervlich ermüdet und fühlen sich ständig 

ausgepowert. Die unendliche Anspannung 

können sie nicht mehr ertragen. Deshalb sind 

sie gestresst, nervös und sehr leicht aufzuregen. 

Schon eine Kleinigkeit genügt häufig, 

damit sie aufgebracht sind. Das Familienleben 

kann dadurch stark gestört sein. Sie sind 

schnell erregbar und fühlen sich schnell beleidigt. 

In Folge sind sie unfreundlich zu 

Partnern und Kindern. Dieser Dauerzustand 

führt dann oft zu Überreaktionen wie Unbeherrschtheit 

und Gewalttätigkeit in der Familie, 

aber auch zum Alkoholmissbrauch. Auch 

Krankheitsbilder wie organische Störungen 

oder Probleme im Bewegungsapparat und im 

Knochenbau können die Folge sein. 

Da die Vietnamesen/-innen durch ihre intensiven 

Tätigkeiten zumeist keine Zeit für sich 

selbst haben, werden manche am Anfang 

harmlos auftretende Krankheiten wie Husten 

oder Gelenkentzündung nicht richtig behandelt 

und entwickeln sich dann zu ernsthaften 

chronischen Beschwerden, die wiederum so 

lange es irgendwie geht verschleppt werden. 

Daneben können die Migration selbst sowie die 

Umstände, unter denen sie erfolgte, psychische 

Belastungen nach sich ziehen. 

Die Trennung von Familien und Bekannten, 

besonders bei Vietnamesen/-innen, die als 

Familienvater bzw. Mutter ohne Partner und 

Kinder in die DDR gekommen sind, ist sehr 

belastend. Aber auch die Anpassungsleistungen 

an ein anderes Klima, andere Ernährungsmöglichkeiten 

und einen anderen Lebensrhythmus 

haben sehr viel Energie verbraucht. 

Im Alltag müssen die Vietnamesen/-innen 

häufig erleben, dass Behandlungserfolge wegen 

Verständigungsproblemen mit dem/der 

Arzt/Ärztin erschwert werden. Ein/Eine Arzt/ 

Ärztin, der seinen/seine Patienten/Patientin 

sprachlich nicht verstehen kann und darüber 

hinaus auch dessen ethnische Besonderheiten 

nicht kennt, hat natürlich Schwierigkeiten, 

seine/ihre Behandlung durchzuführen. Manche 

Vietnamesen/-innen gehen bei auftretenden 

Krankheiten nicht sofort zum/zur Arzt/ 

Ärztin, wenn sie nicht gleich einen/eine Dolmetscher/in 

gefunden haben. 

Die Vietnamesen/-innen haben die erste Phase 

der Integration, die so genannte Phase des 

Kulturschocks in der DDR-Zeit, aufgrund der 

damaligen Rechtslage ohne es zu merken 

überwunden. Sie befinden sich jetzt in der 

zweiten Phase ihrer Integration, der so genannten 

Phase des Kulturwandels, in der mit 

Sicherheit die Anzahl der psychisch erkrankten 

Vietnamesen/-innen zunehmen wird. Leider 

gibt es noch keine Untersuchungen, die über 

das Auftreten möglicher kultur- und herkunftsabhängiger 

Störungen fundiert Auskunft geben 

könnten. 

Die häufigen Erkrankungen, die in den 

Beratungsstellen sichtbar sind: 

■ Lungenentzündung 

■ Hepatitis B 

■ Rückenschmerzen 

■ Rheuma 

■ Magen-Darmerkrankung 

■ Allergien / Hautprobleme 

■ Sucht 

2. Angebote 

Spezifische Angebote für diese Zielgruppe gibt 

es kaum. Einige Regeldienste haben sich 

allerdings für diese Zielgruppe interkulturell 

geöffnet wie zum Beispiel die Schwangerenberatung 

in Marzahn-Hellersdorf. Einige wenige 

vietnamesischsprachige Ärzt/innen sind 

völlig überlaufen. 

In den Handelszentren gibt es (illegale) Angebote 

der traditionellen Medizin, die stark 

beansprucht werden. Vielleicht sollte darüber 

nachgedacht werden, wie solche Angebote zur 

Verbesserung der gesundheitlichen Versorgung 

der Vietnamesen/-innen in die hiesige 

33

34 

Kapitel 3 Familien mit vietnamesischem Migrationshintergrund Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Gesundheitsnetzwerke einbezogen werden 

können. Da keine vietnamesischen Kinderärzt/innen 

und insbesondere Kinderpsycholog/innen 

vorhanden sind, wird häufig der 

Besuch beim/bei der Kinderarzt/-ärztin nur im 

Notfall wahrgenommen, wobei auch die korrekte 

Anwendung von Medikamenten Unsicherheiten 

birgt. Es mehren sich die Fälle von 

Selbständigen ohne Krankenversicherung. Es 

fehlen gänzlich Angebote für Frührentner/innen 

aus gesundheitlichen Gründen und vor 

allem Angebote für Behinderte. 

Hier ist es notwendig, dass Informationen über 

das Helfersystem in der Muttersprache bei der 

Zielgruppe ankommen. Die Angebote der 

Suchtberatung und -prävention im Bezirk 

greifen bei dieser Gruppe nicht (Sprachbarriere, 

Fehlen von Fachleuten mit vietnamesischer 

Kulturkompetenz). Ein sehr großes 

Problem mit allen negativen Folgen bildet die 

Verständigung mit Ärzt/innen auf Grund 

sprachlicher und in erster Linie kultureller 

Schranken. Dolmetschleistungen werden von 

den Krankenkassen nicht bezahlt, daher 

werden für die Übersetzung Familienmitglieder 

oder Muttersprachler/innen zumeist aus fachfremden 

Berufen hinzugezogen, die zwar 

besser Deutsch können, aber doch nicht in der 

Lage sind, komplizierte medizinische Zusammenhänge 

zu vermitteln. Das führt zwangsläufig 

zu zusätzlichen Übermittlungs- und 

Offenbarungsschwierigkeiten und zu Missverständnissen. 

Die Ethnomedizin war als Ausbildungsinhalt 

kein Bestandteil der Arzt/Ärztinausbildung der 

meisten im Bezirk niedergelassenen Ärzt/innen. 

Inwieweit Fortbildungsangebote auf dem 

Gebiet wahrgenommen werden, ist uns unbekannt. 

Folgen vor allem der kulturellen 

Verständigungsschwierigkeiten sind verspätete 

oder Fehldiagnosen, ein Kreislauf aus 

immer weiteren Überweisungen der Patienten 

mit negativen pathologischen Organbefunden, 

immer invasivere Untersuchungen und Medikationen 

und letztendlich kostenintensivere 

und unbefriedigendere Ergebnisse – für 

den/die Arzt/Ärztin und für den/die Patient/in, 

die beide Seiten frustrieren. Es ist darüber 

ernsthaft nachzudenken, wie die zweite Generation 

mit besten schulischen Leistungen zu 

Berufen im Gesundheitswesen hingelenkt werden 

kann. 

3. Ausblick 

Die Beratungsangebote des Regionalen Sozialdienstes 

des Sozialamtes (RSD) werden 

vornehmlich von vietnamesischen Rat-Suchenden 

genutzt, die sich weitestgehend in Deutsch 

verständigen können und dadurch relativ gut 

integriert sind. Zur Klärung der Belange (Sozialhilfeantragsaufnahme, 

Anhörungen gem. 

§ 7 Abs. 4 AsylblG und ähnliches) von Vietnamesen/innen 

mit unzureichenden Deutschkenntnissen 

setzt das Sozialamt ein/eine 

Sprachmittler/in ein, die/der ebenso im Gesundheitsamt 

Einsatz findet. 

Es wird vom RSD nach wie vor festgestellt, dass 

sich die Angehörigen dieser Zielgruppe kaum 

öffnen und somit keine Probleme erkennen 

lassen, sie wollen nicht auffallen und leben 

zurückgezogen. Schwierigkeiten werden im 

Familienverband oder mit vertrauten Landsleuten 

bewältigt. 

Unabhängig davon fühlt sich der RSD dennoch 

verantwortlich, auch den Vietnamesen/innen 

Unterstützung in der Wahrnehmung ihrer 

Rechte anzubieten, die noch keine Chance zum 

Erlernen der deutschen Sprache hatten: Gegenwärtig 

ist der RSD in Zusammenarbeit mit 

einer Sprachmittlerin dabei, zum Erreichen 

dieser Zielgruppe entsprechende Informationsmaterialien 

wie Flyer und Wegweiser auf 

Vietnamesisch zu erarbeiten, welche dann mit 

den Stadtteil- bzw. soziokulturellen Zentren 

und den spezialisierten Diensten freier Träger 

abgestimmt werden sollen. 

Zur Erweiterung der interkulturellen Kompetenzen 

wurde die Teilnahme von Mitarbeiter/innen 

des Sozialamtes an entsprechenden 

Fortbildungen und Diversity-Trainings ermöglicht. 

Es wird gezielt die Nachbarschaftsarbeit 

für und mit Vietnamesen/innen gefördert 

(siehe oben), weil dadurch Schwellen gesenkt 

werden und vor Ort im unmittelbaren Lebensbereich 

Unterstützung gewährt oder organisiert 

werden kann. Das gewonnene Vertrauen 

kann dann in das Nachbarschaftsleben münden, 

was Integration fördert. 

Für Vietnamesen/-innen ohne deutsche 

Sprachkenntnisse, die Fachdienste des Gesundheitsamtes 

aufsuchen, wird eine Sprachmittlerin 

eingesetzt, die sich seit dem 

01.01.2007 im Personalüberhangseinsatz befindet. 

Eine Festeinstellung im Zentrum für 

Sexuelle Gesundheit und Familienplanung ist 

vorgesehen. Mit der Einbeziehung der Sprachmittlerin 

in die Klientenarbeit sind der sprachliche 

Zugang und damit ein individuelles Beratungsgespräch 

möglich. Sozialarbeiter/innen 

des bezirklichen Gesundheitsdienstes führen 

regelmäßig im Haus „urban-social“ in enger 

Zusammenarbeit mit einer Kinderärztin Sprechstunden 

für minderjährige Mütter durch. Ebenfalls 

führen sie bei Familien mit Neugeborenen 

und Säuglingen Hausbesuche und Beratungen 

vor Ort sowie regelmäßige Sprechstunden mit 

Beratung zu Säuglingen und Kleinkindern 

durch. Ärzt/innen und Sozialarbeiter/innen 

nehmen an Weiterbildungen zu migrationsspezifischen 

Fragen ihres Fachgebietes teil. 

Kontakt: 

Phan Huy Thao 

Reistrommel e.V. 

Märkische Allee 414 

12689 Berlin 

Tel.: 030/ 21 75 85 49 

info@reistrommel-ev.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 3 Familien mit russischem Migrationshintergrund 

Familien mit russischem Migrationshintergrund 

Marina Bondarew, Club Dialog e.V. 

Der Club Dialog e.V. wurde 1988 von Bürger/innen 

der ehemaligen Sowjetunion in Ost- 

Berlin als unabhängige Interessenvertretung 

gegründet. Dialog ist ein viel besuchter russisch-deutscher 

Begegnungsort sowie Mittler 

zwischen beiden Kulturkreisen deutsch- und 

russischsprachiger Menschen. 

1. Club in der Friedrichstraße 

Kommunikations-, Informations- und 

Beratungszentrum (KIB) 

Friedrichstr. 176-179, 10117 Berlin 

Tel.: 030-2044859, Fax.: 030 2044610 

info@club-dialog.de 

Der Club in der Friedrichstraße ist ein viel 

besuchter Ort der Begegnung, des Informationsaustausches 

und des kulturellen Dialoges, 

der russisch- wie deutschsprachigen Berliner/innen 

offen steht 

Wir bieten unseren Besucher/innen: 

■ Information und Beratung zu sozialen und 

juristischen Fragen, psychologische 

Beratung 

■ Informationsveranstaltungen, thematische 

Veranstaltungen und Seminare zu 

„Russlanddeutschen und ihrer Geschichte“, 

„Migration und Integration aus Osteuropa“, 

„Das Russisch Berlin“ u.a. 

■ Literaturveranstaltungen, Präsentationen, 

Konzerte, Ausstellungen, Diskussionen, 

thematische Reihen „Meine Geschichte“, 

„die Deutschen und wir“, „Ost-Westkreuzung 

Berlin“ u.a. 

■ Treffen von Interessengruppen und Klubs, 

z.B. „Der weibliche Blick“ 

■ Literaturstudio, Klub 50 +; Klub „Sphäre“ 

usw. 

KIB wird von der Senatsverwaltung für Gesundheit 

und Soziales, dem Büro des Beauftragten 

für Integration und Migration und der gsub 

gefördert. 

2. „Schalasch“-Mitte – Das interkulturelle 

Jugendzentrum 

Lindower Str. 18, 13347 Berlin 

Tel.: 030- 28599485, Fax.: 030- 28599486 

Ansprechpartner/innen: Walentina Zapp, 

Irina Kuzmin 

Das interkulturelle Jugendzentrum „Schalasch“ 

steht seit 1995 jungen Menschen unterschiedlicher 

Nationalitäten offen. Besonders beliebt 

ist das „Schalasch“ unter russischsprachigen 

Kindern und Jugendlichen. Es fördert ihre 

Integration, unterstützt ihre Initiativen und hilft 

ihnen, den eigenen Weg unter den neuen 

Lebensbedingungen zu finden. 

„Schalasch“ bietet: 

■ Beratung zu Fragen der Schul- und Berufsbildung, 

Hilfe beim Zusammenstellen von 

Bewerbungsunterlagen, Vorbereitung auf 

Vorstellungsgespräche, Suche nach Ausbildungsplätzen 

■ Hausaufgabenhilfe und Nachhilfeunterricht 

in Mathematik, Chemie, Physik, Deutsch, 

Englisch und Russisch 

■ Kunstschule für Vorschulkinder 

■ Mädchentreff 

■ Musikstudio, Bollywoodtänze und 

Orientalischer Tanz 

■ Kindermusiktheater und Jugendtheater – 

offene Gruppen 

■ Kurse in Selbstverteidigung, Hapkido und 

Taek Wondo für Kinder und Jugendliche 

■ Internationaler Jugendaustausch, 

Jugendreisen, Fahrradtouren in die 

Umgebung Berlins 

■ Jugendcafé mit Musik, Billard und Internet 

„Schalasch-Mitte“ wird finanziert von der Senatsverwaltung 

für Jugend, Kultur und Sport, 

der Jugendförderung des Bezirks Mitte und der 

gsub. 

3. Schalasch-Ost 

Kinder- und Jugendzentrum Berlin-Marzahn 

Wuhletalstraße 70, 12687 Berlin 

Tel.: 030-93492331, Fax.: 030-93495845 

Ansprechpartner/in: Julia Merian 

Im Mai 2000 eröffnete der Club Dialog den 

Kinder- und Jugendklub „Schalasch-Ost“ im 

Stadtbezirk Marzahn-Hellersdorf von Berlin, in 

dem ca. 28.000 russischsprachige Berliner/innen 

wohnen. Zu den wichtigsten Aufgaben des 

Klubs gehören Integrations- und Orientierungshilfen 

für Kinder und Jugendliche, Entwicklung 

ihrer kreativen Fähigkeiten und Unterstützung 

einer gesunden Lebensweise. 

Der Klub „Schalasch-Ost“ bietet vielfältige und 

interessante Möglichkeiten der Freizeitgestaltung: 

■ Kreativstudio für Vorschulkinder: Malen, 

Sport und Spiele 

■ Computerprojekte für Jugendliche/Internet 

■ Kreativwerkstatt für Mädchen: „Das kann 

ich selbst…“ 

■ Gemeinsam kochen und essen – Schule für 

gesunde Ernährung 

■ Freizeit mit Fahrrad: Ausleihe, Ausflüge, 

Reparieren 

■ Skaterclub 

■ Im Sommer auf den Außenplätzen: 

Volleyball, Basketball, Skateboard 

■ Im Winter in den Innenräumen: Tischtennis, 

Billard, Jugendcafé 

■ Projekte für Schulen und Kindergärten 

■ „Klub 30 +“, „Freitagsklub“ für Familien, 

Anglerklub für Jugendliche und Erwachsene, 

Touristikklub 

■ Beratung zur Berufsorientierung für 

Migranten 

Die Jugendlichen sind durch einen Jugendrat an 

der Leitung des Klubs vertreten. 

4. Integrationscollege im Club Dialog e.V. 

Lindower Str. 18, 13347 Berlin 

Tel.: 030-28389152 

Ansprechpartner/innen: Marina Bondarew, 

Tsasa Neitzel 

■ Beratung in Russisch und Deutsch in den 

Bereichen Bildung, Qualifizierung, 

Anerkennung von Schul- und 

Berufsausbildung 

■ Sprachkurse in Deutsch, Englisch und 

Russisch 

■ Computerkurse 

■ Seminare zur Berufs- und 

Arbeitsmarktorientierung 

■ Nachhilfeunterricht in Deutsch, Französisch, 

Englisch 

■ Abendkurse für Arbeitstätige in Deutsch, 

Englisch und Russisch sowie Computerkurse 

■ Samstagscollege für Kinder und Eltern 

Das Integrationscollege im Club Dialog e.V. 

wird gefördert durch den Europäischen Sozialfond 

und das Land Berlin 

Kontakt: 

Marina Bondarew, Club Dialog e.V. 

Friedrichstraße 176-179, 10117 Berlin 

info@club-dialog.de 

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36 

Kapitel 4 Das Netzwerk „Rund um die Geburt“ in Berlin Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Kapitel 4 

Netzwerke zur Gesundheitsförderung 

Das Netzwerk „Rund um die Geburt“ in Berlin 

Ingrid Papies-Winkler, Bezirksamt Friedrichshain-Kreuzberg 

Einführung 

1995 wurde in Berlin-Kreuzberg die erste bezirkliche 

Gesundheitskonferenz zur „Standortbestimmung 

des Kreuzberger Gesundheitswesens“ 

mit ca. 150 Akteuren der Gesundheitsförderung 

und Gesundheitsversorgung 

durchgeführt. Ein Ziel, das von den beteiligten 

Akteuren formuliert wurde, sollte die Gesundheitsförderung 

von Schwangeren und 

jungen Familien sein, insbesondere die Verbesserung 

der Zugangswege zu sozial benachteiligten 

Zielgruppen – oftmals Familien 

mit Migrationshintergrund. 

Ergebnisse der Berliner und der bezirklichen 

Gesundheitsberichterstattung sowie Befragungen 

von Gynäkologen/innen und Hebammen 

zeigen auf, dass die Inanspruchnahme von Vorund 

Nachsorge rund um die Geburt von Frauen 

mit türkischem Migrationshintergrund deutlich 

geringer ist. Die Auswertung Berliner Perinataldaten, 

bezogen auf türkischstämmige Migrant/innen 

von 1993 – 1999 (David 2005), 

zeigt außerdem, dass das „Risiko Migrationshintergrund“ 

immer noch zuzutreffen scheint, 

insbesondere in Bezug auf einen schlechteren 

Zustand des Kindes nach der Geburt. 

Auch der Berliner Basisbericht 2006/2007 zu 

Gesundheits- und Sozialdaten bestätigt ausdrücklich 

den Handlungsbedarf im Bereich von 

Schwangeren und jungen Familien mit Migrationshintergrund. 

So wird eine erhöhte 

Säuglingssterblichkeit und die geringere Inanspruchnahme 

von Früherkennungsuntersuchungen 

benannt. 

Die Zahl der Geburten betrug 2007 

2.857 

davon 45 Prozent Deutsche 

34 Prozent mit türkischem 


2 Prozent mit Migrationshintergrund der 

westlichen Industrieländer 

5 Prozent mit Migrationshintergrund des 

ehemaligen Ostblocks 

14 Prozent mit Migrationshintergrund 

sonstiger Staaten 

Aufbau und Arbeitsweise des Netzwerkes 

Unter Federführung der Plan- und Leitstelle 

Gesundheit bildete sich in Folge der Gesundheitskonferenz 

ein Arbeitskreis mit weiteren 

folgenden Zielsetzungen: 

■ Mitwirkung bei der bezirklichen 

Gesundheitsplanung 

■ Verbesserung der Kooperation zwischen 

allen Einrichtungen und Personen, die mit 

Schwangeren und jungen Familien arbeiten 

■ Stärkung der Elternkompetenz 

■ Identifizierung von Versorgungslücken 

■ Initiierung von notwendigen Maßnahmen 

und Projekten 

■ Vermeidung von Doppelangeboten 

Der Arbeitskreis entwickelte sich zu einem 

interdisziplinären, ressort- und trägerübergreifenden 

Netzwerk mit ca. 40 beteiligten Einrichtungen 

auf freiwilliger Basis: Das Netzwerk 

ist gekennzeichnet durch eine stabile Kontinuität 

der Mitglieder. Die Netzwerksteuerung 

obliegt der Plan- und Leitstelle in enger Anbindung 

an den politischen Dezernenten für 

Gesundheit. Ziele, Handlungsschwerpunkte 

und -strategien werden partizipativ entwickelt 

und jeweils mit den geeigneten Kooperationspartner/innen 

umgesetzt. 

Im Folgenden finden Sie ausgewählte Arbeitsergebnisse 

im Rahmen der Netzwerkentwicklung: 

■ Von der Plan- und Leitstelle und dem 

Netzwerk wurde die Einrichtung des 

Geburtshauses Kreuzberg wesentlich 

unterstützt. Rund 50 Prozent der Frauen, die 

bis 1995 im ersten Geburtshaus Charlottenburg 

entbanden, kamen aus Kreuzberg und

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 4 Das Netzwerk „Rund um die Geburt“ in Berlin 

Neukölln. Das Bezirksamt stellte 1996 dem 

Geburtshaus Räume des Gesundheitsamtes 

für ambulante Entbindungen und Vor- und 

Nachbetreuungen von Schwangeren zur 

Verfügung. Besonders wurde darauf hingewirkt, 

dass eine räumlich und fachlich 

enge Kooperation mit dem Vivantes Klinikum 

„Am Urban“ und dem Gesundheitsamt 

stattfindet. Inzwischen wurde das Geburtshaus 

zu einer Berlinweit anerkannten Einrichtung 

mit vielen Kursangeboten. Etwa 

1.500 Kinder wurden bisher ambulant 

entbunden. 

■ Das Zentrum für sexuelle Gesundheit und 

Familienplanung des Gesundheitsamtes, 

Albatros-Lebensnetz e.V. und Balance e.V. 

beraten und betreuen Schwangere und 

Familien ärztlich und sozialpädagogisch. 

Auch Nichtversicherte und Menschen ohne 

Aufenthaltsstatus erhalten Hilfe und 

Behandlung. Im Zentrum für sexuelle 

Gesundheit und Familienplanung haben ca. 

55 Prozent der Klienten/innen einen 

Migrationshintergrund. Mit anderen 

Netzwerkeinrichtungen wird eng kooperiert. 

■ Der Kinder- und Jugendgesundheitsdienst 

führt neben ärztlichen Untersuchungen und 

sozialpädagogischen Beratungen regelmäßig 

Hausbesuche bei Neugeborenen und 

deren Eltern sowie Besuche bei jungen 

Müttern im Vivantes Klinikum „Am Urban“ 

und im Klinikum im Friedrichshain durch, um 

so frühzeitig insbesondere sozial Benachteiligte 

zu erreichen, die Hilfe benötigen und 

aus eigener Initiative die Dienste nicht in 

Anspruch nehmen. Für junge Eltern mit 

Schreibabys wird kostenlos emotionale 

Erste Hilfe angeboten, auch niedrigschwellig 

in Familien- und Nachbarschaftszentren. 

Eine enge Kooperation mit freiberuflichen 

Hebammen findet statt. 

Aufgrund der erhöhten Säuglingssterblichkeit 

im Bezirksteil Kreuzberg wurde Anfang der 

90er Jahre ein spezielles Angebot für Familien 

mit besonderem Unterstützungsbedarf nach 

der Geburt geschaffen. Zwei Kinderkrankenschwestern, 

mit festen Personalstellen im 

Kinder- und Jugendgesundheitsdienst, beraten 

und betreuen Familien bis zum ersten Lebensjahr 

des Kindes kostenlos zu Fragen wie Stillen, 

Säuglingspflege, Ernährung von Mutter und 

Kind, Schlaf- und Wachrhythmus. Das Angebot 

wird zu etwa 50 Prozent von Familien nichtdeutscher 

Herkunft wahrgenommen und umfasst 

auch Nicht-Versicherte. Zur Unterstützung 

von Kindern und Familien stehen auch Physiotherapeuten/innen, 

Ergotherapeuten/innen 

und Logopäden/innen durch den Kinder- und 

Jugendgesundheitsdienst zur Verfügung, die 

regelmäßig Kitas besuchen. Zur Sprach- und 

Kulturmittlung wird der Gemeindedolmetschdienst 

für 20 Sprachen auf Honorarbasis eingesetzt. 

■ FuN-Familie und Nachbarschaft, unterstützt 

vom Diakonischen Werk Berlin-Brandenburg, 

bietet seit 2007 durch freiwillige Helfer 

des Projekts Känguru jungen Eltern Unterstützung 

in den ersten sechs Monaten nach 

der Geburt. 

■ Stützrad e.V., ebenfalls ein freier Träger der 

Jugendhilfe, bietet seit 2008 mit dem Projekt 

Wellcome im Ortsteil Friedrichshain Hilfe 

durch Ehrenamtliche für Eltern mit Neugeborenen 

in enger Kooperation mit der Geburtsklinik 

im Friedrichshain. 

■ Im Rahmen der Diskussion zur Überwindung 

von Zugangsbarrieren, insbesondere bei 

türkischen Schwangeren und Familien 

traditioneller Herkunft, wurde die gemeinsame 

Projektidee entwickelt, eine Elternschule 

im Klinikum „Am Urban“ einzurichten. 

Über 50 Prozent der Entbindungen 

dort werden bei Frauen türkischer Herkunft 

vorgenommen. Eine Initiative von 

Hebammen bietet muttersprachliche 

Beratung und Betreuung sowie Kurse 

zur Geburtsvorbereitung und Rückbildung 

an. 

Alle türkischen Schwangeren erhalten vom 

Krankenhaus eine individuelle Beratung und 

Betreuung und die feste Zuordnung einer 

Hebamme. Das Projekt wird im Rahmen des 

„Gesundheitsfördernden Krankenhauses“ unterstützt. 

In der Kinderklinik im Friedrichshain 

wurde ebenfalls eine Elternschule eingerichtet, 

in enger Kooperation mit dem angegliederten 

Sozialpädiatrischen Zentrum. Hier ist außerdem 

eine kompetente Anlaufstelle für Wochenbettdepressionen. 

■ Im St. Joseph-Krankenhaus wurde ein 

Angebot für Eltern, Babys und Kleinkinder 

(null – drei Jahre) eingerichtet bei Schrei-, 

Schlaf- und Fütterproblemen. Eine Zertifizierung 

durch die WHO als stillfreundliches 

Krankenhaus ist erfolgt. 

■ Rund 40 freie Hebammen bieten in 

Friedrichshain-Kreuzberg Schwangerenberatung, 

Vorbesuche und acht Hausbesuche 

nach der Geburt an (Finanzierung 

durch die Krankenkassen) sowie 

Geburtsvorbereitungs- und Rückbildungskurse. 

Die Inanspruchnahme von Hebammen 

liegt derzeit bei ca. 70 Prozent. Einige 

Hebammen arbeiten eng mit Gynäkologen/innenpraxen 

zusammen und bieten 

dort ihre Dienste an. In Berlin gab es bisher 

keine Familienhebammen. Als Modellprojekt 

werden ab 2009 Familienhebammen in 

Friedrichshain-Kreuzberg eingesetzt. Die 

Qualifizierungsmaßnahme wird von der 

Senatsverwaltung Gesundheit, Umwelt und 

Verbraucherschutz finanziert. 

■ Das Interkulturelle Familienzentrum 

Waldemarstraße ist Treffpunkt für Familien 

in einem sozialen Brennpunkt. Türkisch- und 

arabischsprachige Mitarbeiter/innen bieten 

Beratung, Familienbildung und Vätergruppen 

an und begleiten Eltern-Kind- und 

Selbsthilfegruppen. 

■ Durch den Kinder- und Jugendgesundheitsdienst 

wird Babymassage und Beratung 

vor Ort angeboten, darüber hinaus ein 

Kurs zur gesunden Ernährung und Bewegung 

aus dem Projekt „Gesund sind wir 

stark! – Sagˇliki daha güçlüyüz!“. 

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Kapitel 4 Das Netzwerk „Rund um die Geburt“ in Berlin Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

■ Das Familienzentrum Mehringdamm, TAM 

(Treffpunkt am Mehringplatz) und FUN 

(Familie und Nachbarschaft) bieten Beratung 

und Betreuung für Schwangere und 

junge Familien an sowie Eltenbildung, 

stellen Räume für Eltern-Kind-Gruppen zur 

Verfügung und bieten einen Spielraum für 

Bewegung an. Familienzentrum und TAM 

haben einen erhöhten Anteil von Familien 

mit Migrationshintergrund. Das Familienzentrum 

entwickelt sich zur Zeit zu einem 

Early Excellence-Zentrum nach britischem 

Vorbild, in dem die gezielte Förderung von 

Vorschulkindern und die Unterstützung und 

Entlastung der Eltern Ziel ist. Im TAM 

wurden 30 Stadtteilmütter qualifiziert zur 

Unterstützung von Familien mit 

Migrationshintergrund und als Mittler 

zwischen den Einrichtungen. Das Projekt 

wird wissenschaftlich begleitet und 

evaluiert. 

■ Das Stadtteilzentrum Lausitzer Straße bietet 

einen Mütter-Treff und eine Schreibabyambulanz 

an. Auch hier wird eng mit Hebammen, 

Kinder- und Jugendgesundheitsdienst 

und anderen Einrichtungen kooperiert. 

■ Die Mannege e.V. ist Anlaufstelle für Väter. 

Neben Väterberatungen und –gruppen wird 

die Bedeutung des Vaters in gemeinsamen 

Fachtagungen und in Medien thematisiert. 

■ Mit diversen Trägern von Familien- und 

Jugendhilfemaßnahmen, wird im Rahmen 

von ambulanten Hilfen zur Erziehung 

kooperiert mit verschiedenen Netzwerkpartnern. 

Bei einigen Trägern stehen 

Familienhelfer mit interkulturellen Kompetenzen 

und in ca. 15 Sprachen zur Verfügung. 

■ Wegweiser für Schwangere und Wegweiser 

für junge Familien in Friedrichshain-Kreuzberg 

wurden von der Plan- und Leitstelle 

erstellt und regelmäßig aktualisiert. Zusätzlich 

wurden Informationsmaterialien für 

Schwangere und Familien in türkischer und 

russischer Sprache herausgegeben. Vom 

interkulturellen Bayouma-Haus wurden 

Informationsmaterialien, wie z. B. der 

Impfplan, erarbeitet und in verschiedene 

Sprachen übersetzt, ebenso Materialien zur 

Unfallprävention. 

■ Ärzte- und Anwälte-Wegweiser mit 

Sprachkompetenzen wurden erstellt. 

■ Im Januar 2007 ist das Gesundheitsförderungsprojekt 

„Gesund sind wir stark! – 

Sagˇliki daha güçlüyüz!“ gestartet, das im 

Rahmen des Wettbewerbs „Besser essen. 

Mehr bewegen.“ vom Bundesministerium 

für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz 

für drei Jahre als Modellprojekt 

gefördert wird. Träger ist das Zentrum 

für angewandte Gesundheitsförderung 

und Gesundheitswissenschaften (ZAGG), 

das in enger Kooperation mit der Plan- und 

Leitstelle Gesundheit die Maßnahme 

durchführt. In enger Anbindung an das 

Netzwerk „Gesundheitsförderung rund um 

die Geburt“ und anderer bezirklicher Netzwerkstrukturen 

sind zum einen 30 Gesundheitstrainer/innen 

geschult worden, die mit 

jungen Familien arbeiten. Zum anderen sind 

30 Migranten/innen, vorwiegend mit 

türkischem und arabischem Migrationshintergrund, 

qualifiziert worden als Gesundheitsmentor/innen 

zu den Themenfeld 

Ernährung, Bewegung und Systemische 

Beratung zum Einsatz im nachbarschaftlichen 

Umfeld. Das Projekt wird durch 

Qualitätszirkel begleitet und evaluiert. 

■ Mitglieder des Arbeitskreises stehen 

anderen Einrichtungen kostenfrei als 

Referenten/innen und Berater/innen zur 

Verfügung. 

■ Im Rahmen eines EU-geförderten Projekts 

wurden 70 Migranten/innen zu Gemeindedolmetscher/innen 

qualifiziert. Der Gemeindedolmetschdienst 

kann in 20 Sprachen 

vermittelt werden. Projektträger ist Gesundheit 

Berlin e.V. in enger Kooperation 

mit der Plan- und Leitstelle Gesundheit. Der 

Gemeindedolmetschdienst ist ein Projekt 

des Öffentlichen Beschäftigungssektors mit 

20 Teilnehmer/innen, die gemeinnützigen 

Einrichtungen in acht Sprachen für 

kostenfreien Einsatz zur Verfügung stehen. 

Alle Sprach- und Kulturmittlerdienste stehen 

den Netzwerkmitgliedern zur Verfügung. 

■ In die Landesgesundheitskonferenz wurde 

der Schwerpunkt Gesundheitsförderung 

rund um die Geburt als ein Gesundheitsziel 

mit Maßnahmenempfehlungen eingebracht. 

Fazit 

Das Thema „Gesundheitsförderung rund um 

die Geburt“ und insbesondere der Übergang 

von Schwangerschaft zur Familie wurden lange 

Zeit vernachlässigt. Im Fokus – auch der Jugendhilfe 

– standen weitgehend ältere Kinder 

und Familien, die der Hilfe bedurften. Diesem 

Defizit sollte seinerzeit mit Einrichtung des Arbeitskreises 

„Gesundheitsförderung rund um 

die Geburt“ Rechnung getragen werden. Netzwerkarbeit 

erfordert einen langen Atem, personell 

kontinuierliche und verbindliche Koordination, 

gute Kenntnis kommunaler Strukturen 

und eine Unterstützung der Politik. 

Bewährt hat sich die freiwillige Teilnahme der 

Netzwerkmitglieder, die eine hohe Motivation 

und die Erkenntnis eines persönlichen oder 

institutionellen Nutzens bedingt. So konnten – 

nach persönlicher Einschätzung der Mitglieder 

– Konkurrenzen abgebaut werden, Kooperationen 

verschiedener Personen und Einrichtungen 

entwickelt werden, gegenseitige Erfahrungen 

und Wissen vermittelt und gemeinsame 

Projekte realisiert werden. Nach wie vor bleibt 

viel zu tun. Aufgrund der begrenzten personellen 

Ressourcen in der Gesundheits- und 

Jugendhilfe können Multiplikatorenmodelle 

wie „Gesund sind wir stark! – Sagˇliki daha 

güçlüyüz!“ Ansätze sein, um möglichst frühzeitig 

und präventiv Familien – insbesondere 

sozial Benachteiligte – durch Gesundheitsförderung 

und Prävention zu erreichen. Die 

verstärkte Kooperation mit wissenschaftlichen 

Einrichtungen wäre hier sinnvoll zur Qualitätssicherung 

sowohl des Netzwerkes als auch 

einzelner Projekte. Darüber hinaus ist eine 

politische Unterstützung unabdingbar. 

Kontakt: 

Ingrid Papies-Winkler 

Bezirksamt Friedrichshain-Kreuzberg 

Plan- und Leistelle Gesundheit 

Yorckstraße 4-11 

10965 Berlin 

Tel.: 030/ 902 983 546 

E-Mail: gespl@ba-fk.verwalt-berlin.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 4 Vernetzung von Bewegungsförderung in Delmenhorster Kitas 

Vernetzung von Bewegungsförderung in 

Delmenhorster Kitas 

Dr. Johann Böhmann, Chefarzt für Kinder- und Jugendliche im Klinikum 

Delmenhorst 

Einführung 

Aufgrund der Erfahrungen in der Kommune der 

vergangenen zehn Jahre erlaube ich mir, den 

Titel zu erweitern, in dem ich die Aktivitäten zur 

Bewegungsförderung nicht nur durch Vernetzungsaktivitäten 

erkläre, sondern selbst als ein 

wesentliches Moment zur Förderung der Vernetzung 

der Delmenhorster Kitas untereinander 

– und was in der aktuellen Debatte fast 

noch wichtiger erscheint – auch zu Einrichtungen 

des Gesundheitssystems ansehe. Ausgangspunkt 

unserer Aktivitäten war vor mehr 

als zwölf Jahren die Analyse von Kinderunfällen. 

Wichtige Basis war weiterhin ein in 

Delmenhorst seit Jahren gut funktionierendes 

so genanntes „zentrales Modell“, in dem 

Ressourcen u.a. auch auf dem Gebiet der 

Psychomotorik allen Kitas zur Verfügung gestellt 

und zentral koordiniert werden. 

Aufbau und Arbeit des Netzwerkes 

Ich spreche über die Kommune Delmenhorst/ 

Ganderkesee mit etwa 100.000 Einwohner/innen 

bzw. etwa 17.000 Kindern unter 16 Jahren. 

Ich berichte bewusst nicht über „tolle“ Bewegungsförderungsangebote, 

wie sie überall in 

Deutschland, teilweise auch mit kommerziellem 

Hintergrund, aus dem Boden schießen, 

und die „Verinselung der Kindheit“ eher noch 

fördern als diesem Trend entgegenzuwirken. 

Ich nehme Bezug auf viele Aussagen der 

vorausgegangenen Vorträge insbesondere zur 

sozialen Situation der Kindheit (Raimund 

Geene), aber auch zur Entwicklungspsychologie 

(Hellgard Rauh), in der den motorischen 

Fähigkeiten eine unterschätzte Bedeutung für 

die gesamte kognitive und emotionale Entwicklung 

zukommt. 

Ausgangspunkt unserer Vernetzungsaktivitäten 

war ursprünglich die Analyse von Kinderunfällen. 

Daraus resultierte der Versuch, 

neben der passiven Sicherheit, die aktive 

Sicherheit durch Bewegungsförderung, hauptsächlich 

bei psychomotorisch auffälligen 

Kindern, positiv zu beeinflussen. Verletzungen 

haben nach unseren eigenen Daten (1998- 

2002) nämlich im Alter von zwei bis vier Jahren 

ihren deutlichen epidemiologischen Gipfel und 

die Zahl von sozial belasteten Familien insbesondere 

mit Migrationshintergrund ist weit 

überproportional hoch. Die Aktivitäten aus 

dem vom „Runden Tisch Unfallprävention“ in 

Kooperation u.a. mit der Drogenberatung, dem 

Kriminalpräventiven Rat und allen relevanten 

Behörden erfolgten in einer Struktur von 

Arbeitsgemeinschaften, bei denen die „AG 

Bewegungsförderung in der Kita“ eine zentrale 

Bedeutung erlangte. 

Daneben bestanden übrigens Arbeitsgemeinschaften 

für Verkehr – häusliche Unfälle – Unfallmonitoring 

und Senioren mit jeweils eigener 

Agenda und eigenen Untergruppen und 

Akteuren. In der „AG Bewegungsförderung“ 

waren sowohl Vertreter/innen der Kitas, als 

auch Lehrer/innen und Vertreter/innen von 

Vereinen und Privatinitiativen vertreten. Inhaltlich 

organisierte sich die Aktivität um den 

Leiter des Sprachheilkindergartens (Reinhold 

Leßner), der zusammen mit Vertreter/innen 

aus Kitas und Vereinen vor allem aus dem 

Gebiet der Multiplikatorenschulung eine große 

Zahl von engagierten Erzieher/innen erreichte. 

Ein Vorhaben, die Übungsleiterweiterbildung in 

Kooperation mit dem Landessportbund 

Delmenhorst durchführen zu lassen, scheiterte 

allerdings. 

Erfolgreich waren Kooperationen zwischen 

einzelnen Kitas und Vereinen, bei denen die 

weitergebildeten Erzieher/innen als Übungsleiter/innen 

vom Verein honoriert werden, 

wobei die Kinder dem Verein beitreten. Sowohl 

Kitas als auch die Vereine profitieren von 

diesem nachhaltigen Projekt dreier Delmenhorster 

Kitas. Die Arbeitsgemeinschaft Kita in 

Bewegung, an der Vertreter/innen quasi aller 

Kitas sowie Dozent/innen der Berufsbildenden 

Schule teilnehmen, trifft sich mehrfach jährlich 

und diskutiert Themen angefangen von Sicherheit 

in den Kitas bis hin zur psychomotorischer 

Weiterbildung, Diagnostik (KTK) und Fördermaßnahmen 

für einzelne Kinder. Auch ein 

interessantes Projekt war das Reaktivieren 

alter Kinderspiele, das mit großer Begeisterung 

während eines Ganztagsseminars durchgeführt 

wurde. Überhaupt fanden eine große Zahl 

von Weiterbildungen mit etwa 20 Teilnehmern 

regelmäßig in Form von Workshops, gefördert 

vom Verein „Gesundheit im Kindesalter e.V“ 

(www.gik-delmenhorst.de) oder auch einem 

örtlichen Lionsclub, statt. Hier erstreckte sich 

das Themenspektrum von Diagnostik bis zum 

Umgang mit „Problemeltern“ (Titel z.B. „kein 

Geld für die Gruppenkasse aber einen Handyvertrag“). 

In der „AG Kinderwelt ist Bewegungswelt“, 

ursprünglich in Kooperation mit dem 

Stadtsportbund Delmenhorst, werden in 

Kleingruppen von einem Psychomotoriker seit 

mehr als vier Jahren ohne Vereinszugehörigkeit 

Kinder wöchentlich gezielt gefördert. Die 

Finanzierung läuft in diesem Fall über einzelne 

Beiträge der Eltern und den Verein „Gesundheit 

im Kindesalter“. In der „Arbeitsgemeinschaft 

Schüler und Vereine“ (Frau Burdorf) finden sich 

Kooperationen zwischen Grundschulen und 

benachbarten Vereinen, die insbesondere im 

Nachmittagsangebot der verlässlichen Grundschule 

von beiden Seiten angenommen werden. 

Aus dieser Aktivität hat sich eine Untergruppe 

gebildet, die Bewegungsförderung 

mit musikalischer Begleitung (Gitarrenworkshop) 

durchführt. In dieser Gruppe sind im 

dritten Jahr in Folge jeweils zehn Erzieherinnen 

durch einen Musikpädagogen mit großer 

Freude und Engagement weitergebildet worden 

und tragen die Aktivitäten in die Kitas. Fast 

alle Kitas in Delmenhorst haben einzelne 

Erzieherinnen in dieser Gruppe. Abgerundet 

wird die Zahl der Arbeitsgemeinschaften durch 

eine Gruppe von Kitz-Leiterinnen mit dem Titel 

„Kita und Gesundheit“, wo eine Brückenbildung 

zum Gesundheitswesen seit mehreren 

Jahren dazu führt, das gemeinsame Weiterbildungsveranstaltungen 

für jeweils 20 Erzieherinnen 

mit unterschiedlichen relevanten 

Themen durchgeführt werden. Ein sehr interessantes 

und wichtiges Thema war das 

bereits mehrfach wiederholte Projekt „Umgang 

mit Problemfamilien“. Es wurde von Praktikern 

aller Kitas rege nachgefragt. 

Fazit 

Ich habe versucht anhand von Beispielen 

Prinzipien einer gelingenden und nachhaltigen 

39

40 

Kapitel 4 Das Marburger Gesundheitsnetzwerk „mittendrin“ Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Netzwerkarbeit im Sinne von „Viele Wege 

führen nach Rom, „Wer macht mit?“, „Hauptsache 

Fortschritte machen“ und „Aus Fehlern 

wird man klug“ zu illustrieren. In der anschließenden 

Diskussion wurden Strukturdefizite 

einer solchen Vernetzung ohne einen 

strukturellen Hintergrund und eine feste Organisationsstruktur 

deutlich, auch das Fehlen 

einer grundlegenden Evaluation durch die 

Abwesenheit institutioneller akademischer Un- 

terstützung wurde kritisch diskutiert. Neben 

der Anerkennung der engagierten Netzwerkarbeit 

erfolgte aber deutlich die Forderung, 

diese enger in kommunale Strukturen, trotz der 

notwendigen Freiheitsgrade, einzubinden. Insbesondere 

die Problematik der Überforderung 

und Belastung von Erzieherinnen durch eine 

Vielzahl von Projekten wurde mehrfach thematisiert, 

ebenfalls das Primat kognitiver Weiterbildung. 

Kontakt: 

Dr. Johann Böhmann 

Kinderklinikum Delmenhorst 

Wildeshausener Straße 92 

277753 Delmenhorst 

Tel.: 04221/ 994 401 

E-Mail: 

boehmann.hans@klinikendelmenhorst.de 

www.gik-delmenhorst.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 4 Das Netzwerk Bewegungsförderung in Berlin 

Das Marburger Gesundheitsnetzwerk 

„mittendrin“ 

Monika Kringe, Marburger Gesundheitsnetzwerk „mittendrin“ 

Einführung/Ziel des Netzwerkes 

Das Marburger Gesundheitsnetzwerk für Kinder 

„mittendrin“ hat zum Ziel, die gesundheitliche 

Chancengleichheit der Kinder in benachteiligten 

Stadtteilen zu erhöhen. 


Um die Lebenssituation der Kinder in drei Marburger 

Stadtteilen nachhaltig zu verbessern, 

haben sich 49 Marburger Akteure aus den Bereichen 

Soziale Arbeit, Verwaltung, Gesundheit, 

Medien und Wissenschaft zu einem interdisziplinären 

Netzwerk zusammengeschlossen. 

Träger des Modellprojektes ist der Marburger 

Verein zur Förderung bewegungsund 

sportorientierter Jugendsozialarbeit e.V. (bsj). 

Bei der Umsetzung des Modellvorhabens steht 

der sozialräumliche Zugang zu den Lebenswelten 

der Kinder und Eltern im Vordergrund. 

Gesundheitsförderliche Lebensstile der Bewohner/innen 

werden gestärkt und vorhandene 

Ressourcen im unmittelbaren Lebensund 

Sozialraum unterstützt. Zielgruppe des 

Modellprojektes sind Kinder im Alter von null - 

zehn Jahren und ihre Familien. 

Gemeinsam mit sechs Kindertagesstätten, drei 

Horten, zwei Grundschulen und drei Gemeinwesenvereinen 

in den benachteiligten Stadtteilen 

erreicht das Netzwerk 1100 Kinder und 

ihre Eltern. Das Netzwerk geht von der Annahme 

aus, dass kommunale Gesundheitsförderung 

wirkungsvoll umgesetzt und nachhaltig 

verankert werden kann, wenn alle Akteu- 

re des Gemeinwesens in den sozialräumlichen 

Prozess einbezogen sind. Daher ist die Beteiligung 

und Aktivierung der Kinder und ihrer 

Familien ein wesentlicher Bestandteil des Modellvorhabens. 

Die Maßnahmen in den Bereichen 

Bewegung und Ernährung werden gemeinsam 

mit den Bewohner/innen geplant und 

umgesetzt. Im Bewegungsbereich ist die Unterstützung 

von elementaren Erfahrungen wie 

Klettern, Hangeln, Balancieren, Springen und 

Laufen ein wichtiges Ziel des Netzwerkes. Im 

Wohnumfeld und in den Institutionen sollen 

Bewegungsräume erweitert werden, die die 

Kinder ermuntern, ihren Sozialraum zu freiem 

Bewegungsspiel zu nutzen. 

In diesem Kontext wurden die Kinder in einer 

breit angelegten Sozialraumerkundung nach 

Verbesserungsmöglichkeiten in ihrem Wohnumfeld 

befragt. Die Erkenntnisse der Sozialraumerkundung 

dienen der bewegungsorientierten 

Gestaltung des Sozialraums, z.B. 

gemeinsamer Bau von selbst geplanten Spielgeräten 

im Wohnumfeld. 

Der Einbezug abenteuerpädagogischer Methoden 

soll die Kinder unterstützen, den Sozialraum 

in Besitz zu nehmen und das Wohnumfeld 

als Spielort verstärkt zu nutzen. Sozialräumliche 

Bewegungsangebote für Kleinkinder 

und ihre Eltern werden im Rahmen von körperbezogenen 

Einheiten wie Erfahrungen im 

Wasser oder Babymassage umgesetzt. 

Das Gesundheitsnetzwerk für Kinder „mittendrin“ 

ernennt gesunde Ernährung zum Querschnittsthema 

in den Stadtteilen. Kochen 

lernen, Essenskulturen und Ernährungsgewohnheiten 

aus unterschiedlichen Nationen 

werden in den Stadtteilen, Kindergärten und 

Schulen stärker thematisiert (z.B. Durchführung 

einer interkulturellen Essenswoche, 

Kocheinheiten mit Eltern und Kindern, Kochen 

für junge Eltern). In Kindertagesstätten und 

Grundschulen sowie im nahen Wohnumfeld der 

Stadtteile werden Gemeinschaftsgärten für 

Kinder und Familien eingerichtet. Der Aufbau 

und Betrieb von Gärten als Abenteuerraum 

bietet transparente Lernfelder für Kinder, 

indem er zu Naturerfahrungen und Experimentiermöglichkeiten 

anregt. Interkulturelle Gemeinschaftsgärten 

sind Lernorte für Gestaltungskompetenzen, 

eine Plattform für Kommunikation 

und Orte für Identitätsrekonstruktionen 

in einem multikulturellen Kontext. Gesundheitsförderung 

zeigt sich hier in einem 

sozialräumlichen, inklusiven, partizipativen 

und nachhaltigen Modell. 

Kontakt: 

Monika Kringe 

Verein zur Förderung bewegungsund 

sportorientierter Jugendsozialarbeit e.V. (bjs) 

Biegenstraße 40 

35037 Marburg 

Tel.: 06421/ 685 330 

E-Mail: kringe@bsj-marburg.de 

www.bsj-marburg.de 

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42 

Kapitel 4 Das Netzwerk Bewegungsförderung in Berlin Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Das Netzwerk Bewegungsförderung in Berlin 

Tobias Prey, Bezirksamt Mitte 

Einführung: 

Die enorme Vielzahl an Bewegungsanbieter/innen 

und -angeboten kann nicht darüber 

hinwegtäuschen, dass in der zielgerichteten 

Ansprache und Motivation bewegungsdistanzierter 

Personengruppen nach wie vor 

Lücken bestehen. Die vorhandenen Angebote 

erreichen diese Gruppen nur unzureichend. 

Neben einer zielgruppenadäquaten Gestaltung 

der Angebote selbst gilt es hier, die Institutionen 

im Umfeld der Zielgruppe für die Bedeutung 

von Bewegungsförderung zu sensibilisieren 

und in die Lage zu versetzen, eine 

informierende, motivierende und vermittelnde 

Funktion einzunehmen. 

Hierfür ist eine enge Vernetzung zwischen Bewegungsanbieter/innen 

einerseits sowie Multiplikator/innen 

in Einrichtungen andererseits 

wichtig. Der Bezirk Mitte hat in Folge einer Gesundheitskonferenz 

2006 ein Netzwerk Bewegungsförderung 

mit dem Schwerpunkt auf der 

Zielgruppe Kinder und Jugendliche aufgebaut. 


Das Netzwerk hat sich zunächst mit der 

Vertiefung der in der Konferenz aufgeworfenen 

Fragestellungen befasst. Schwerpunkte in der 

Diskussion waren: 

■ durch welche Schritte die Kommunikation 

und Vernetzung zwischen Bewegungsanbieter/innen, 

Kinder- und Jugendeinrichtungen 

sowie Einrichtungen des Gesundheitswesens 

verbessert werden können 

■ welche Faktoren bei der Entwicklung 

bedarfsgerechter Bewegungsangebote zu 

berücksichtigen sind bzw. welche Maßnahmen 

erforderlich sind, um bestimmte 

(bewegungsdistanzierte) Zielgruppen 

überhaupt erst zu erreichen 

■ Bewegungsförderungsangebote in Schulen 

und Kitas zusammenzutragen und näher 

kennen zu lernen 

Im Anschluss daran konzentrierte sich die 

Arbeit stark auf die Vorstellung konkreter 

Projekte der Bewegungsförderung sowie der 

Information zu aktuellen Vorhaben und Ereignissen. 

Ergebnisse der Netzwerkarbeit 

Die Kontakte zwischen Bewegungsanbieter/innen 

und Multiplikator/innen im Bezirk haben 

sich in Folge der Netzwerkarbeit verbessert. 

Das Thema Bewegungsförderung wurde mittlerweile 

in mehreren Quartiersmanagement- 

Gebieten im Bezirk in Form von verschiedenen 

Projekten (Projekt „Fitness für Kids“ in mehreren 

Kitas und Grundschulen in verschiedenen 

Stadtteilen, Projekt zur Wahrnehmungs- und 

Bewegungsförderung in Kitas und Grundschule, 

bezirkliche Sportfeste, Marathonprojekt 

für Jugendliche, niedrigschwelliges Bewegungsprojekt 

in Schulen, Beteiligung des 

Quartiersmanagments im Rahmen des Programms 

„Nationale Aktionsbündnisse Gesunde 

Lebensstile und Lebenswelten“) des Bundesgesundheitsminsiteriums 

aufgegriffen. 

Zur Vernetzung und Informationssammlung 

und -weitergabe wurde für zwei Jahre eine 

Koordinierungsstelle Bewegungsförderung bei 

der bezirklichen Arbeitsgemeinschaft der 

Sportvereine auf ABM-Basis eingerichtet, 

deren Hauptaufgabe die Entwicklung und der 

Aufbau einer Internet-Datenbank „Bewegungsangebote 

in Mitte“ (zu finden unter http:// 

www.sportinmitte.de) war. Die Herausgabe der 

dort gesammelten Informationen in Form einer 

– mit geringem Ressourcenaufwand aktualisierbaren 

– Infobroschüre „Bewegungsangebote 

in Mitte“ ist vorgesehen, konnte aber 

noch nicht realisiert werden. 

Zur Erhebung der Vorgehensweise in der 

Kinderarztpraxis bei der Feststellung von 

Übergewicht von Kindern wurden mehrere 

Kinderarzt/ärztinpraxen im Bezirk befragt. 

Befragt wurden außerdem die bezirklichen 

Grundschulen zu den bestehenden sowie den 

gewünschten Kooperationsformen mit externen 

Bewegungsanbieter/innen. Das Pädagogische 

Forum Mitte führte mehrere Informationsworkshops 

für Lehrer/innen, Erzieher/in- 

nen und Eltern über Zusammenhänge zwischen 

Lernen und Bewegungsförderung durch. 

Schwachstellen der Netzwerkarbeit – 

Netzwerkbefragung 

Im Laufe der gut zweijährigen Arbeit sind 

jedoch auch einige Schwachstellen in der 

Netzwerkarbeit zu Tage getreten: So ist das 

Netzwerk bislang ein reines Informationsnetzwerk, 

ohne dass Bedarfe und Handlungsansätze 

systematisch und explizit aus dem 

Netzwerk heraus verfolgt worden wären. Die 

Aktivitäten der Bewegungsförderung im Bezirk 

liefen daher bislang eher parallel zum Netzwerk 

und mehr oder minder losgelöst davon. Damit 

korrespondiert, dass sich über die Zeit der 

Teilnehmerkreis noch nicht so entwickelt hat, 

dass er die verschiedenen Funktionsbereiche in 

zufriedenstellender Breite abdecken würde. 

Aus diesem Grunde wurde im November 2008 

eine Netzwerkbefragung durchgeführt mit 

Fragen zu: 

■ der gewünschten Funktion des Netzwerks 

■ der Nutzenerwartung für die eigene Arbeit 

■ Themenwünschen 

■ dem für erforderlich gehaltenen Kreis, der 

am Netzwerk beteiligt sein sollte 

■ Änderungsbedarf hinsichtlich der 

Organisation der Treffen

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 4 Das Netzwerk Bewegungsförderung in Berlin 

■ Wünschen zu Tagungsrhythmus, 

Arbeitsform, Informationswegen. 

Die Befragungsergebnisse zeigen als wichtigste 

gewünschte Funktionskategorien den 

Informations- und Erfahrungsaustausch sowie 

die Förderung von Kooperation auf. Als Nutzenkategorien 

werden dementsprechend auch 

vorrangig Kontakte für Kooperationen sowie 

Informationsgewinn benannt, aber auch 

Erkenntnisse für die eigene Projektentwicklung 

sowie mehr Mitglieder/Teilnehmer/innen am 

eigenen Angebot. Als fehlend wird überwiegend 

bemängelt, dass die Zeit zum gegenseitigen 

Austausch zu kurz ist – zugunsten 

eines zu breit angelegten Vortragsteils im 

Plenum, andere Arbeitsformen wie Kleingruppen 

oder Open Space werden in diesem 

Zusammenhang angeregt. 

Den breitesten Raum hinsichtlich Hinderungsgründen 

für die Teilnahme nahmen Hinweise 

auf Zeitmangel und Terminkonflikte ein – ein 

Punkt, der angesichts der nach wie vor breiten 

Forderung nach mehr Vernetzung zu diversen 

Themenfeldern und in unterschiedlichsten Funktionsbereichen 

unbedingt Beachtung finden 

muss. Hier besteht offensichtlich Handlungsbedarf, 

geeignete Formen des Informationsmanagements 

zu entwickeln. 

Ausblick 

Angestrebt wird, dem Netzwerk eine stärkere 

Ziel- und Handlungsorientierung zu verleihen. 

Die Arbeitsform wird entsprechend den 

Wünschen neu strukturiert werden. Großen 

Wert wird auch auf die Verstärkung der 

internen wie externen Kommunikation gelegt 

werden. Dadurch wird versucht, den Teilneh- 

merkreis zu stabilisieren und weitere wichtige 

Akteure hinzu zu gewinnen. Das Netzwerk 

Bewegungsförderung erstellt derzeit einen 

Internetauftritt, der unter http://www.berlin. 

de/ba-mitte/org/gesplanleit/gf_start.html 

abzurufen ist. 

Kontakt: 

Tobias Prey 

Bezirksamt von Mitte 

Abteilung Gesundheit und Personal 

Mathilde-Jacob-Platz 1 

10551 Berlin 

Tel.: 030/ 200 932 395 

E-Mail: tobias.prey@ba-mitte.verwaltberlin.de 

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44 

Kapitel 4 Das Regionale Netzwerk für soziale Arbeit München (REGSAM) Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Das Regionale Netzwerk für soziale Arbeit 

München (REGSAM) 

Martina Hartmann, Regionales Netzwerk für Soziale Arbeit München 

(REGSAM) 

Einführung 

REGSAM ist ein Projekt der Landeshauptstadt 

München und vernetzt Einrichtungen und Initiativen 

aus den Bereichen Soziales, Gesundheit 

und Schule, städtische Referate, die 

politischen Entscheidungsgremien auf unterster 

kommunaler Ebene und engagierten Bürger/innen. 

Es wird vom Sozialreferat der Stadt 

München gefördert. REGSAM umfasst regionale 

Netzwerke für Soziale Arbeit in 16 Münchner 

Regionen. Ziel ist es, unterschiedliche 

Angebote in diesen REGSAM-Regionen transparent 

zu machen. Institutionen und Dienste 

können durch das vernetzte Arbeiten ihre 

Leistungen besser koordinieren und diese 

durch optimale Ausnutzung ihrer Ressourcen 

bedarfsgerechter gestalten. Engpässe in der 

sozialen und gesundheitlichen Versorgung 

werden leichter erkannt und können rechtzeitig 

kommuniziert werden. 

Durch REGSAM vernetzte Einrichtungen sind 

beispielsweise Donna Mobile (Gesundheitsberatung 

für Migrantinnen), Zusammen Aktiv 

Bleiben (Verein für Freizeit, Soziales und 

Gesundheit), Frühkindliche Gesundheitsförderung 

und Gesundheitsvorsorge des Referates 

für Gesundheit und Umwelt der Landeshauptstadt 

München, die Münchner Aktionswerkstatt 

Gesundheit und das Frauengesundheitszentrum. 

Hintergrund 

Das Projekt REGSAM wurde 1992 durch das 

Sozialreferat der Landeshauptstadt München 

ins Leben gerufen, um „eine Vernetzung aller 

Akteure vor Ort zur besseren gegenseitigen 

Transparenz der Arbeitsweise der Einrichtungen, 

eine abgestimmte Kooperation der Aufgabenwahrnehmung, 

eine Optimierung des 

Ressourceneinsatzes und eine bessere Beteiligung 

bei Bedarfseinschätzungen und Planungen 

zu ermöglichen“ (Beschlussvorlage des 

Stadtrates). 

Es wurde in Zusammenhang mit dem Beschluss 

zur Regionalisierung und Dezentralisierung 

des Sozialreferats modellhaft in vier 

Regionen (Stadtteilen) eingerichtet. Seit Juli 

1996 bilden die REGSAM-Regionen auf Beschluss 

des Stadtrats die Grundstruktur sozialer 

Arbeit in München. 1997 wurde eine 

Rahmenvereinbarung zwischen dem Sozialreferat, 

den Wohlfahrtsverbänden und dem 

Referat für Umwelt und Gesundheit über die 

Modalitäten der Zusammenarbeit getroffen. 

Seit 2003 existieren flächendeckend 16 REG- 

SAM-Regionen. 

Ein Jahr später wurde das Projekt beim 

Trägerverein für regionale soziale Arbeit e.V. 

angesiedelt. Die Abkürzung „REGSAM“ steht 

für „Regionale Netzwerke für Soziale Arbeit in 

München“. Das Projekt dient der regionalen 

Vernetzung im sozialen Bereich in München. Es 

ist unabhängig, neutral, offen für alle und 

vertritt die Interessen der Region nach dem 

Motto „Regional handeln – Münchenweit 

denken“. 

Die Stärke von REGSAM ist das fundierte 

Wissen der Projektpartner über die Regionen 

und ihre Besonderheiten. Aktuelle Trends und 

Themen werden aufgegriffen und Impulse für 

die Sozialpolitik gesetzt. REGSAM wirkt aktiv 

mit bei der Gestaltung der sozialen Landschaft 

und Infrastruktur. Das Netzwerk kooperiert mit 

freien und öffentlichen Träger/innen. Entsprechend 

der Veränderung der sozialen Landschaft 

wird zunehmend auch die Vernetzung in 

andere Bereiche wichtig, z.B. verstärkt im Gesundheitsbereich 

(Krankenkassen), zu Wohnungsbaugesellschaften 

etc. 

REGSAM entwickelt und organisiert Projekte, 

Fachveranstaltungen und Fortbildungen, sowohl 

zu aktuellen sozialpolitischen Themen als 

auch für die konkrete Vernetzungsarbeit in den 

Regionen. Weitere Aktivitäten sind Ressourcenbörsen, 

runde Tische, Konzepte, Stadtteilfeste 

und anderes. Das Projekt trägt dazu bei, 

Dienstleistungen aus den Bereichen Soziales, 

Gesundheit und Schule in München zu 

vernetzen, zu verbessern sowie Engpässe in 

der Versorgung zu beheben. Dabei ist es 

wichtig, dass Einrichtungen, Verwaltung, Politik 

sowie Bürger/innen an einem Strang ziehen. 

REGSAM arbeitet in unterschiedlichen Strukturen. 

Dazu gehören – zielgruppenorientierte 

Facharbeitskreise, – eine Regionalen Arbeitsgemeinschaft 

Soziales (RAGS), – eine Vollversammlung 

und – ein beratendes Kuratorium als 

überregionales Gremium. Ziel ist es, eine sozial 

lebenswerte und gerechte Stadt zu gestalten. 

Themen, Bedarf, Wissen, Projekte, Initiativen 

und Ressourcen aus den Regionen werden im 

REGSAM-Team diskutiert und gebündelt. Vom 

regelmäßigen Austausch profitieren wiederum 

die Regionen. Synergien und Ressourcen 

werden effektiv genutzt. Die soziale Fachbasis 

wird zur lernenden Organisation. 

Das hauptamtliche REGSAM-Team besteht aus 

einer Teilzeitgeschäftsführerin, die auch eine 

Region moderiert, sechs REGSAM-Moderator/innen 

und einer Verwaltungskraft. Seit 2004 

begleiten diese die einzelnen Regionen. Anstellungsträger 

für das hauptamtliche Team ist der 

Trägerverein für regionale soziale Arbeit e.V. Er 

garantiert die Beteiligung aller wesentlichen 

Akteure der sozialen Landschaft und die Neutralität 

von REGSAM. Das Kuratorium kam neu 

hinzu. Es setzt sich zusammen aus den Delegierten 

der 16 Regionen und ist Bindeglied 

zwischen den Regionen und dem Trägerverein 

für regionale soziale Arbeit. Das Gremium berät 

den Trägerverein und die Geschäftsführung.

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 4 Das Regionale Netzwerk für soziale Arbeit München (REGSAM) 

Während der vier- bis sechsmal jährlich stattfindenden 

Treffen werden Themen bearbeitet, 

die in mehreren oder allen REGSAM-Regionen 

aktuell sind. 

REGSAM hat auf seiner Homepage auch Hinweise 

und Links zu den Themenbereichen Arbeit, 

Bildung, Ausbildung und Qualifizierung, 

Daten, Fakten und Meinungen zur Sozialpolitik, 

Frauen und Gender, Gesundheit und Pflege, 

Kinder – Jugend – Familie, Lesben und Schwule, 

Menschen mit Behinderung, Migration und 

Interkulturelles, Psychische Gesundheit und 

Senior/innen. Der Bereich „Gesundheit und 

Pflege“ umfasst beispielsweise Links zu den 

Seiten des Bayerischen Sozialministeriums, zur 

Plattform „Gesundheitsförderung bei sozial 

Benachteiligten“, zum Regionalen Knoten 

Bayern, zum Gesundheitsbeirat der Stadt 

München, zur Münchner Pflegebörse und zum 

Referat für Gesundheit und Umwelt der 

Landeshauptstadt München. 

Durch den regelmäßigen Austausch im Netzwerk 

von REGSAM profitieren Fachkräfte und 

Ehrenamtliche aus dem sozialen, gesundheitlichen 

und schulischen Bereich, die vor Ort mit 

sozial benachteiligten Zielgruppen befasst 

sind, bestehende Ressourcen können effektiv 

genutzt werden. Soziale Einrichtungen greifen 

im Verbund die Anliegen der Bürger/innen vor 

Ort auf und unterstützen diese. Durch die 

sozialräumliche Arbeit leistet REGSAM einen 

Beitrag dazu, dass Bürger/innen ihre sozialen 

Bedürfnisse und Interessen leben und 

organisieren. 

Die unterschiedlichen Angebote sind aufgeteilt 

in die Zielgruppen Kinder, Jugendliche und Familien, 

Senior/innen, Migrant/innen. 

Vorgehen 

Die Vernetzungsstruktur ist für alle 16 Regionen 

gleich: Es gibt zielgruppenorientierte Facharbeitskreise 

(FAK), die zielgruppenübergreifende 

regionale Arbeitsgemeinschaft für Soziales 

(RAGS) und eine professionelle Moderation. 

Die Moderator/innen sind regional und stadtweit 

Ansprechpartner/innen sowie Bindeglied 

zwischen den Beteiligten auf den Ebenen 

soziale Fachbasis, Verwaltung, Träger, Bezirksausschüsse 

und Stadtrat. Sie unterstützen 

Projekte in den Regionen und arbeiten mit fachund 

referatsübergreifenden Kooperationspartner/innen 

zusammen, zum Beispiel „Soziale 

Stadt“, Interkulturelle Qualitätsentwicklung 

(IQE), regionalen Planungsforen. Dabei nutzen 

sie ihre Kontakte und stellen ihre Erfahrung und 

ihr Fachwissen über soziale Themen und Projekte 

der ganzen Stadt zur Verfügung. 

In den FAKs erfolgt ein fachund themenorientierter 

Informationsaustausch. Hier wird 

der Bedarf von Zielgruppen wie Kindern und 

Familien, alten Menschen, Pflegebedürftigen 

oder Migrant/innen benannt. Regionale Angebote 

im Sozialbereich werden aufeinander 

abgestimmt, um gemeinsam die Angebotsstruktur 

zu verbessern. Im FAK planen und 

organisieren die sozialen Einrichtungen mit 

engagierten Bürger/innen oder mit anderen 

Kooperationspartner/innen gemeinsame Projekte 

und Veranstaltungen. Jeder FAK hat zwei 

Sprecher. 

In den 16 REGSAM-Regionen sind 150 Sprecher/innen 

und mehr als 2.000 Professionelle 

und Ehrenamtliche in den Fachkreisen und 

Projektgruppen engagiert. Mitglieder der RAGS 

sind alle FAK-Sprecher/innen der Region sowie 

Vertreter/innen der Bezirksausschüsse und der 

Sozialverwaltung. Die RAGS ist das fachübergreifende 

Steuerungsgremium in der Region. 

Das Gremium fungiert als kompetenter Ansprechpartner 

für Politik, Verwaltung, Bürger/innen 

und vertritt den Stadtteil nach 

außen. 

Die Vollversammlung wird auf Wunsch der 

RAGS einberufen, in der Regel einmal pro Jahr. 

Eingeladen werden alle Interessierten und die 

Kooperationspartner/innen in der Region. Sie 

dient der Darstellung der geleisteten REGSAM- 

Arbeit, dem gesamtregionalen Austausch und 

der Auseinandersetzung mit aktuellen sozialpolitischen 

Themen und Entwicklungen innerhalb 

der Region (zum Beispiel Armutsbericht, 

Zukunft der Sozialarbeit, bürgerschaftliches 

Engagement und anderes). Das Kuratorium 

ist das überregionale Gremium. Es 

vertritt die Interessen und Themen der Regionen 

und wird für ganz München sozialpolitisch 

aktiv. Auf der Homepage von REGSAM 

(www.regsam.net) wurde zudem das Onlineverzeichnis 

„München Sozial“ erstellt. Es bietet 

eine Übersicht über soziale, gesundheitsbezogene, 

kulturelle und schulische Einrichtungen, 

sortiert nach Stadtbezirken, Zielgruppen 

und Angeboten. 

„München Sozial“ enthält neben Adresse und 

Kontaktmöglichkeit zur jeweils genannten 

Einrichtung auch weiterführende Informationen 

zu Angebot und Leistungen, Barrierefreiheit, 

Erreichbarkeit mit dem öffentlichen 

Nahverkehr, Homepage, Öffnungs- und Bürozeiten 

sowie aktuelle Ankündigungen. Wegen 

ihres hohen Informationsgehalts, der interaktiven 

Nutzung, der Aktualität der Daten sowie 

der bequemen Suchfunktionen ist die Datenbank 

einmalig. Die Nutzung ist kostenfrei. Alle 

Einträge erfolgen nur mit Einverständnis der 

Einrichtungen. 

Kontakt: 

Martina Hartmann 

REGSAM- Geschäftsführung 

Bayerstraße 77a Rgb 

80335 München 

Tel.: 089/ 189 358 16 

E-Mail: hartmann@regsam.net 

www.regsam.net 

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Kapitel 5 Planung von Spiel- und Bewegungsflächen im Stadtteil Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Kapitel 5 

Bewegung im Stadtteil 

Planung von Spiel- und Bewegungsflächen 

im Stadtteil 

Birgit Funke, BERLINbewegt e.V. 

BERLINbewegt wurde im Jahr 1997 als Arbeitsgemeinschaft 

am Fachbereich Erziehungswissenschaften, 

Psychologie und Sportwissenschaften 

der Freien Universität Berlin gegründet 

und im Jahr 2003 als selbstständiger Verein 

ausgelagert. Aus dem Verbund von Theorie und 

Praxis ergibt sich eine fachübergreifende Zusammenarbeit 

von Pädagogen, Sportwissenschaftler/innen,Gesundheitswissenschaftler/innen, 

Architekt/innen und Landschaftsplaner/innen. 

BERLINbewegt e.V. setzt sich für die Förderung 

von gesundheitsorientierten Spiel- und Bewegungsangeboten, 

insbesondere für Kinder 

und Jugendliche, in Berlin ein. Im Vordergrund 

der Arbeit stehen die Planung, Gestaltung und 

Einrichtung von Bewegungs-, Spiel- und Sporträumen, 

die Partizipation von Kindern, Jugendlichen, 

Anwohner/innen und Betroffenen, sowie 

die Evaluation bestehender Räume und 

durchgeführter Maßnahmen. 

Planung: 

Basis eines jeden Entwurfes ist die genaue 

Analyse der Bedürfnisse von Betroffenen und 

des Ortes in seinem räumlichen und soziodemografischen 

Umfeld. Die Einbeziehung von 

Auftraggeber/innen und Nutzer/innen ist wesentlicher 

Bestandteil der Projekte von BER- 

LINbewegt e.V. 

Partizipation: 

Die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen 

an der Gestaltung ihres Lebensraumes ist eine 

Kernaufgabe. Die Begleitung der Partizipationsverfahren 

durch Pädagog/innen und Architekt/innen 

sorgt dafür, dass Meinungen, 

Wünsche und Forderungen verstanden und in 

konkrete Planungen integriert werden. 

Evaluation: 

Die Analyse bestehender und geplanter Spielund 

Raumkonzepte gehört zu den angebotenen 

Leistungen. Ziel der Evaluation ist es 

auch, in einem zeitlichen Abstand die Richtigkeit 

der Intervention zu bestätigen, ggf. Korrekturen 

vorzuschlagen oder generelle Hindernisse 

darzustellen. 

Kontakt: 

Birgit Funke 

BERLINbewegt e.V. 

Burgherrenstraße 7 

12101 Berlin 

Tel.: 030/ 789 585 50 

E-Mail: funke@berlinbewegt.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 5 Nutzung von Bewegungsräumen im Stadtteil 

Nutzung von Bewegungsräumen im Stadtteil 

Andrea von Marschall, Dissens e.V. 

Einführung: 

Mitten im Plattenbaubezirk Berlin Marzahn gibt 

es einen ca. 16.000 Quadratmeter großen, frei 

zugänglichen mulifunktionalen Sport- und Bewegungsraum. 

Errichtet und ausgebaut worden 

ist er, nach längeren Partizipationsprozessen 

mit den Anwohner/innen, durch die 

Stattbau GmbH, unter Beteiligung des Bezirksamtes. 

Auf dem Platz gibt es Fußball-, Basketball 

und Volleyballfelder; Boulebahnen, 

Tischtennisplatten, Schachfeld, Halfpipe u.a. 

für Inliner; Rasen, Bänke und Sitzmöglichkeiten. 

Um das Gelände herum ist ein Zaun, an 

zwei Seiten befinden sich Drehtüren, die Tag 

und Nacht offen sind. 

Aufbau und Projekterfahrungen: 

Nach seiner Einweihung und Freigabe hat es 

kaum ein Jahr gedauert und die Beschwerden 

der umliegenden Anwohner/innen bei Wohnungsbaugesellschaften, 

Jugendamt und Polizei 

wegen nächtlicher Ruhestörung häuften 

sich. Auf dem Platz war kaum noch ein sicheres 

Sporttreiben möglich, überall lagen Scherben, 

was nicht völlig stabil gebaut war, wies Vandalismusschäden 

auf. Hauptnutzer waren zu 

ca. 95 Prozent Jungen und junge Männer. 

Unter Federführung des Jugendamtes wurde 

ein „Runder Tisch“ gegründet. Dabei waren 

neben Stadtbau, mehreren Abteilungen des 

Bezirksamtes, Freien und Öffentlichen Trägern 

der Jugendhilfe und die größte Wohnungsbaugesellschaft 

der Region. Es wurde beschlossen, 

den Platz weiterhin als offenen, jederzeit 

zugänglichen Raum zu erhalten. Dissens 

e.V. wurde jedoch damit beauftragt, „sanft 

steuernd“ einzugreifen. Diesen Hut haben wir 

uns gerne aufgesetzt, das war und ist immer 

noch eine spannende Herausforderung. Rückblickend 

lässt sich nach drei Jahren auf dem 

Platz gut analysieren, was erfolgreiche und 

weniger erfolgreiche Strategien von uns waren. 

Ich beschränke mich jetzt auf die erfolgreichen 

Strategien: 

1. Geld 

Wir haben diverse Anträge gestellt und wurden 

dann von der Aktion Mensch, der Deutschen 

Kinder und Jungendstiftung (DKJS) und dem 

Fortuna Wohnungsunternehmen e.G. gefördert. 

Fortuna und die DKJS fördern uns 

weiterhin – auch das ist ein Kriterium für Erfolg. 

Mit diesem Geld können wir zwei Teilzeitstellen, 

Honorarkräfte und Betriebskosten 

finanzieren und immer wieder Sport- und 

Spielgeräte kaufen und nachkaufen (hoher 

Verschleiß bei allen Formen von Bällen). 

2. Partizipation 

Wir reden mit allen! Alle Mitarbeiter/innen 

sprechen kontinuierlich mit den Menschen auf 

und um den Platz, erfragen ihre Meinung, Kritik 

und Verbesserungsvorschläge. Es gibt regelmäßige 

Platzkonferenzen für verschiedene 

Zielgruppen: Mädchen, Jungen, gemischt, Erwachsene. 

Vorschläge, die gemacht werden, 

versuchen wir umzusetzen: mehr Bänke an den 

Fußballfeldern, mehr Papierkörbe, spezielle 

Trainings wurden gewünscht und realisiert. 

3. Aktivierung unterrepräsentierter Gruppen 

Hauptnutzer waren Jungen und junge Männer. 

Diese wollten (und wollen) wir nicht vertreiben. 

Als besondere Herausforderung haben wir uns 

zum Anspruch erhoben, sukzessive immer 

mehr Menschen zu erreichen, die „normalerweise“ 

nicht auf einer frei einsehbaren, immer 

zugänglichen Anlage Sport treiben würden und 

auch Leute anzusprechen, die sich selber eher 

als „Bewegungsmuffel“ bezeichnen würden. 

Um dies zu erreichen, haben wir immer wieder 

Zielgruppen ganz speziell angesprochen: 

Für Mädchen gab und gibt es Mädchenfußball 

(sie haben dazu auch ein schönes Video gedreht, 

das auf YouTube zu sehen ist http:// 

de.youtube.com/watch?v=JwRYvMHNWYA). 

Inzwischen gibt es auch ein Rugby-Training 

speziell für Mädchen. Für Kita-Kinder-Gruppen 

gibt es ein regelmäßiges Vormittagsangebot. 

Ganztags können sie sich Fahrzeuge ausleihen 

(Dreiräder, kleine Fahrräder, Gokarts). Wir haben 

zwei aktive Seniorinnen gewonnen, die 

Seniorensport anbieten: Boule, Nordic Walking, 

Schach und Skat. Familien stehen im Mittelpunkt 

unserer regelmäßigen Mitmachfeste. 

Durch Einzelaktionen, wie z.B. gemeinsame 

Bauwochen sprechen wir sie gezielt an und 

haben mit ihnen gemeinsam die Bewegungsmöglichkeiten 

um Schaukeln, Kletterschiff und 

ein kleines Häuschen erweitert. Alle Angebote 

sind für die Nutzer/innen kostenfrei. 

4. Beirat 

Direkt am Anfang haben wir einen Beirat gegründet: 

die Jugendstadträtin als Schirmherrin 

des Projektes, Vertreter/innen des Jugend-, 

Sport- und Natur- und Umweltamtes, jugendliche 

Platznutzer/innen, umliegende Projekte, 

das Fortuna Wohnungsunternehmen e.G. und 

Streetworker der Region. Der Beirat trifft sich 

dreimal im Jahr, wertet das Geschehen und die 

Entwicklung auf dem Platz aus, sucht ggf. nach 

Lösungsstrategien und plant das weitere Vorgehen. 

5. Kooperation und Vernetzung 

Wir kooperieren mit vielen umliegenden Trägern 

(gemeinsame Gestaltung von Festen, 

praktische Nachbarschaftshilfe z.B. durch Geräteaustausch, 

punktuelle Hilfsaktionen (Fachaustausch), 

mit den oben erwähnten Ämtern 

und zusätzlich auch mit der Polizei und dem 

Ordnungsamt. Ein ganz wichtiger Kooperationspartner 

ist das Fortuna Wohnungsunternehmen 

e.G. Bei allen Kooperationspartner/innen 

bemühen wir uns um ein Gleichgewicht im 

Geben und Nehmen und um ein Verständnis für 

die jeweiligen Belange und Sichtweisen. 

Für uns ist die Entwicklung auf dem Platz 

immer wieder spannend und überraschend, wir 

sind in einem kontinuierlichen Lernprozess. 

Gerne geben wir unsere Erfahrungen weiter 

und wir freuen uns über Besuch. 

Kontakt: 

Andrea von Marshall 

Dissens e.V. 

Allee der Kosmonauten 67 

12681 Berlin 

Tel.: 030 54987535 / 30 

E-Mail: andrea.v.marschall@dissens.de 

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Kapitel 5 Motive und Möglichkeiten von Wohnungsunternehmen Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Motive und Möglichkeiten von Wohnungsunternehmen 

Frank Miller, Vorstand Fortuna Wohnungsunternehmen eG 

1. Historie 

■ Gegründet 1977 in Berlin- Marzahn als 

Arbeiterwohnungsgenossenschaft des 

Wohnungsbaukombinats Berlin (AWG WBK 

Berlin) 

■ (Besonderheit einer Genossenschaft: Sie 

macht nur Geschäfte mit ihren eigenen 

Gesellschaftern und versucht, nur diese zu 

unterstützen). 

■ Nach der Wende Umbenennung in Fortuna 

Wohnungsunternehmen eG 

2. Wirtschaftliche Daten 

■ 4.157 Wohnungen in Hohenschönhausen 

und Marzahn 

■ 37 Mitarbeiter/innen 

■ 16,8 Millionen Umsatzerlöse, davon 

10,8 Millionen Nettokaltmieten und 

6,0 Millionen Betriebskosten 

■ Durchschnitt Nettokaltmiete m 2 /Monat: 

3,78 Euro 

■ Durchschnitt Betriebskosten m 2 /Monat: 

1,98 Euro 

■ Forderungsausfall pro Jahr ca. 250.000 Euro 

■ Fluktuationsrate (Kündigungen/Bestand an 

Wohnungen) etwa sieben Prozent (290 

Wohnungen) 

4. Kosten der Neuvermietung für eine 

Wohnung 

■ Personalkosten 200.000 Euro/Jahr 

■ Werbemaßnahmen ca. 100.000 Euro/Jahr 

■ Renovieren leerstehender Wohnungen 

200.000 Euro/Jahr 

■ Summe: 500.000 Euro/Jahr 

■ Pro Wohnung 1.724 Euro 

(bei 290 Wohnungen) 

■ Leerstandsbetriebskosten ca. 1,50 Euro/ 

Quadratmeter pro Monat; für Abrechnung 

2007 400.000 Euro pro Jahr 

■ Mietausfall wegen Leerstand 680.000 Euro 

pro Jahr 

5. Mieterdaten 

■ Durchschnittsalter 49 Jahre 

■ Anteil der Mieter über 70 Jahre rund 14 

Prozent 

■ Durchschnittliches verfügbares 

Haushaltseinkommen ca. 1.600 Euro 

■ Geschätzter Anteil der 

Transfereinkommenbezieher im Bezirk 

Marzahn (inklusive Rentner) etwa 50 

Prozent 

6. Wirtschaftliche Grundüberlegungen 

der Fortuna 

■ Minderung der Mietausfälle wegen 

Leerstand 

■ Minderung der Leerstandsbetriebskosten 

■ Minderung des Forderungsausfalls 

■ Minderung der Fluktuationsrate und damit 

der Neuvermietungskosten 

7. Wesentliche Maßnahmen zur Umsetzung der 

wirtschaftlichen Grundüberlegungen 

■ Energetisch modernisierte Baukörper 

■ Attraktives Wohnumfeld (Grünanlagen, 

Spielplätze usw.) 

■ Günstige Mieten 

■ Sicherung und Stabilisierung des sozialen 

Wohnumfeldes in der (gefährdeten) 

Großraumsiedlung 

■ Erreichen von Wettbewerbsvorteilen 

gegenüber Konkurrenten 

8. Sicherung und Stabilisierung des 

sozialen Wohnumfeldes 

Bisherige (Einzel-) Maßnahmen der Fortuna 

■ Finanzielle Förderung der Initiative unser 

Platz (Dissens e.V.; soziale Stabilisierung 

und gesundheitliche Förderung) 

■ Finanzielle Unterstützung des Jugendclubs 

„Impuls“ 

■ Zusammenarbeit mit der Kita „Zwergenoase“ 

■ Gründung eines Seniorenbeirats in der 

Fortuna zur Ermittlung und Durchsetzung 

der Interessen der „Seniorenmieter“ 

■ Gründung eines Seniorenclubs in der 

Fortuna (soziales 

Miteinander/gesundheitliche Initiative in 

Zusammenhang mit Kita Zwergenoase) 

■ Teilnahme der voher genannten Initiativen 

an den Mieterfesten/Mieteraktionen der 

Fortuna 

■ Schuldnerberatung bei der Fortuna 

9. Der „neue“ Ansatz. Aufbau eines 

„Kompetenzzentrums soziales Netzwerk“ 

Grundidee: 

Zur Abgrenzung der Fortuna von der Konkurrenz 

am Markt entwickeln wir das unternehmerische 

Leitbild einer Vision: „Wir werden 

das Wohnungsunternehmen mit der höchsten 

sozialen Kompetenz an den Standorten Berlin- 

Marzahn und Hohenschönhausen. Als leistungsstarkes 

und -fähiges Wohnungsunter- 

nehmen mit Verantwortung für die Zukunft 

wollen wir uns an den Grundsätzen der unternehmerischen 

Sozialverantwortung ausrichten 

und dabei neben den Umweltbelangen vor 

allem die soziale Komponente verstärkt anwenden.“ 

10. Geplante Maßnahmen 

■ Vernetzung der Einzelinitiativen unter Punkt 

acht 

■ Ausweitung der Kontakte und Aktivitäten 

auf alle sozialen Institutionen im Kiez 

■ Bereitstellen von Arbeitsräumen, 

Arbeitsmitteln und Geldern durch Fortuna 

■ Einbinden der Fortuna- Mieter/innen auf 

ehrenamtlicher Basis 

11. Vorbereitung 

■ In Vorbereitung auf die Umsetzung der 

Maßnahmen wurde zunächst unter der 

Leitung des Vorstandes der Fortuna eine 

Arbeitsgruppe gebildet, die sich mit der Idee 

eines sozialen Netzwerkes, seiner 

Ausgestaltung und seiner Umsetzung 

befassen sollte (März 2008). 

■ Diese Gruppe soll auch in der Zukunft als 

„beratender Beirat“ die Aktivitäten 

begleiten. 

12. Aktuelle Umsetzung 

■ Initiative Mitmach- Brunch (Hilfestellung für 

junge, alleinstehende Mütter in Verbindung 

mit gesundheitlicher Förderung); 1. Preis 

■ Einrichten eines Nachbarschaftszentrums in 

ehemaligen Geschäftsräumen der Fortuna 

unter Beteiligung des Dissens e. V. mit vier 

Mitarbeiter/innen (seit 31.10.2008; Lebenshilfe 

für Senioren als erste Maßnahme) 

■ Bereitstellen von sächlichen Mitteln (PC, Kfz 

usw.) 

■ Bereitstellen einer hauptamtlichen 

Mitarbeiterin der Fortuna zur Leitung des 

Gesamtprojektes 

Kontakt: 

Frank Miller 

Fortuna Wohnungsunternehmen eG 

Rhinstraße 42 

12681 Berlin 

Tel.: 030/ 936 430 

E-Mail: Frank.Miller@fortuna-eg.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 5 Kiezdetektive – Kinderbeteiligung für eine gesunde Stadt 

Kiezdetektive – Kinderbeteiligung für eine 

gesunde Stadt 

Ingrid Papies-Winkler, Bezirksamt Friedrichshain-Kreuzberg 

Allgemeine Übersicht 

Der Berliner Bezirk Friedrichshain-Kreuzberg 

mit seinen ca. 260.000 Einwohnern ist gekennzeichnet 

durch 

■ den niedrigsten Sozialindex (siehe Berliner 

Sozialstrukturatlas) 

■ die höchste Arbeitslosenquote (ca. 24 

Prozent, Berlin 17,9 Prozent) 

■ den zweithöchsten Anteil von Migrant/innen 

(Ortsteil Kreuzberg höchster Anteil: ca. 35 

Prozent) 

■ die dichteste Bezirksbesiedelung 

■ die geringste Grünfläche je Einwohner 

■ den höchsten Anteil von Kindern unter 15 

Jahren 

Trotz niedrigstem Sozialindex Berlins, verfügt 

der Bezirk über viele wertvolle Ressourcen. 

Hierzu zählen 

■ die reiche Projektelandschaft 

■ die Vielfalt der Kulturen 

■ das hohe Potenzial an Selbsthilfe 

■ nachbarschaftliche Kiezstrukturen 

■ gute Modelle von Stadtplanung und -entwicklung 

■ eine lange Tradition der Bürgerbeteiligung. 

Hier setzt auch das Projekt zur Kinderbeteiligung 

– Kiezdetektive – an, eine Idee, die vom 

Kinder- und Jugendbüro Marzahn entwickelt 

wurde. In enger Kooperation zwischen dem 

Gesunde-Städte-Netzwerk und der Lokalen 

Agenda 21 wurde 1999 begonnen, Kinder als 

Experten in eigener Sache in Planungs- und 

Entscheidungsprozesse zur nachhaltigen gesunden 

Stadtentwicklung und -gestaltung 

einzubinden. Kinder und Jugendliche erkunden 

als Kiezdetektive ihr Lebens- und Wohnumfeld, 

ermitteln Probleme, aber auch „Schätze“, 

dokumentieren diese in Form einer Ausstellung 

und präsentieren die Ergebnisse auf einer 

Kinderversammlung den verantwortlichen Politiker/innen, 

die mit ihren Verwaltungen, freien 

Trägern und gemeinsam mit den Kindern 

aufgefordert sind, die Probleme zu bearbeiten. 

Nach etwa sechs Monaten werden auf einer 

Folgeversammlung die Umsetzungsergebnisse 

nachgefragt bzw. präsentiert. Die Kiezerkundungen, 

die Kinderversammlung und die 

Ergebniskontrolle werden als nachhaltige 

Planungs- und Kooperationsstruktur in bezirkliche 

Entscheidungsprozesse einbezogen. 

Das Projekt wird wissenschaftlich begleitet 

vom Wissenschaftszentrum Berlin und Gesundheit 

Berlin e.V. mit Unterstützung des 

Bundesministeriums für Forschung. 

Aspekte, die in dem Projekt besonderes 

Gewicht haben 

■ Gesunde-Städte-Netzwerk, Kinderbeteiligung, 

Gesundheitsförderung von sozial 

benachteiligten Kindern mit Migrationshintergrund, 

Empowerment, Partizipation, 

Förderung von individuellen und sozialen 

Kompetenzen 

Ziele und Zielgruppen des Projektes 

In dem Projekt geht es darum, Kinder zu befähigen, 

ihre Lebensumwelt selbstständig zu 

erforschen, sie zu verstehen und zu hinterfragen. 

Sie sollen lernen, dass sie aktiv ihre 

Umwelt mit gestalten und verändern können. 

Die Kinder werden an die Politik herangeführt 

und für gesundheitsund umweltbezogene 

Fragestellungen sensibilisiert. Sie erfahren, 

dass gesunde Wohnbedingungen und ein gesundes 

Wohnumfeld wichtige Voraussetzungen 

für das persönliche Wohlbefinden sind. 

Die Erkenntnis, selbst Einfluss zu nehmen und 

Veränderungen herbeiführen zu können, soll 

zur Stärkung des Selbstbewusstseins und der 

Eigenverantwortlichkeit, beitragen. Das Projekt 

„Kiezdetektive“ zielt somit auf das Erleben 

demokratischen Handelns und stellt demzufolge 

einen umfassenden Ansatz zur Gesundheitsförderung 

dar. Insbesondere in problembelasteten 

Stadtgebieten – oft mit hohem 

Migrantenanteil – werden durch dieses Projekt 

Kinder erreicht und für gesundheitliche und 

soziale Belange aktiviert. 

Die Zielgruppe des Projektes sind 6- bis 14jährige 

Kinder, vor allem aus sozial benachteiligten 

Familien und Stadtteilen. Neben den 

beteiligten Kindergruppen mit ihren jeweiligen 

Lehrer/innen, Erzieher/innen und Sozialpädagogen/innen 

sind häufig auch Schulstationen 

aktiv in die Projektdurchführung eingebunden. 

Weitere Kooperationspartner/innen 

sind Nachbarschaftseinrichtungen, „Quartiersmanager“ 

im Rahmen des Programms Soziale 

Stadt, die Jugendförderung, Kinder- und Jugendprojekte 

freier Träger, Kirchengemeinden 

sowie ehrenamtliche Begleiter/innen. 

Aktivitäten 

Bisher haben sich ca. 450 Kinder aus sieben 

Kindertagesstätten, zwölf Schulen und zwei 

Freizeiteinrichtungen beteiligt. Sie waren überwiegend 

in den Quartiersgebieten des Programms 

Soziale Stadt unterwegs, da dort der 

größte Entwicklungsbedarf gesehen wird und 

die Kinder zur Verbesserung der Lebensqualität 

beitragen können. Etwa 80 Prozent der insgesamt 

beteiligten Kinder haben einen Migrationshintergrund, 

bei der Stadtteilbegehung 

im Mai 2004 mit der Nürtingen-Grundschule 

lag der Anteil der beteiligten Schüler 

nicht deutscher Herkunftssprache sogar bei 

100 Prozent (Abb. 1). 

Grafik Herkunftssprache der Kinder 

Ausgewählte Ergebnisse des Projektes 

■ Zäune zwischen einem Kita-Grundstück und 

einer Seniorenfreizeitstätte wurden entfernt, 

eine Freifläche im Sinne der Kinder umgestaltet. 

Zwischen Kindern und Senioren 

wurden überdies Kontakte geknüpft und 

gemeinsame Aktivitäten gestartet. 

■ Weil eine Mädchengruppe mehrfach von 

Jungen aus einem Fahrrad-Projekt „angemacht“ 

wurde, fand unter Leitung des 

Bezirksamts ein Gespräch statt, bei dem das 

konkrete Problem, wie das grundsätzliche 

Verhältnis von Mädchen und Jungen, 

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50 

Kapitel 5 Kiezdetektive – Kinderbeteiligung für eine gesunde Stadt Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

angesprochen wurde. Mittlerweile haben die 

Jungen die Mädchen zu einem gemeinsamen 

Essen eingeladen und ihre Projektarbeit 

vorgestellt. 

■ Ein Fußball-Verbot im Mendelssohn- 

Batholdy-Park wurde aufgehoben, ein neuer 

Bolzplatz ist geplant. 

■ Eine islamische Grundschule, die seit 

langem auf zugesagte Spielgeräte wartete, 

bekam die Zusicherung, dass diese direkt 

nach Aufhebung der Haushaltssperre 

geliefert werden. 

■ Bei nahezu jeder Begehung wurden als 

Probleme Verschmutzung, Hundekot und 

die Drogenszene (Spritzen in Parks und auf 

Spielplätzen) identifiziert. Gerade für die 

vermeintlich „geringfügigen“ Probleme 

(Graffitis und Hundekot) konnten bislang 

keine dauerhaften Lösungen gefunden 

werden. Am Kottbusser Tor, einem Brennpunkt 

der Berliner Drogenszene, ist inzwischen 

ein Druckraum für Abhängige 

eingerichtet worden. 

Umsetzungsmaßnahmen 

Die Erfahrungen der ersten Projektdurchläufe 

und deren Auswertung machten deutlich, dass 

eine stärkere Einbindung der Kinder in die 

Umsetzung von Ergebnissen sinnvoll ist, um 

die Projektziele 

■ den Lebensraum näher kennen lernen, 

■ die Lebenswelt aktiv mitgestalten, 

■ Verantwortung übernehmen, 

■ demokratisches Handeln erleben und 

fördern, 

noch nachhaltiger umzusetzen. 

So wurden die Kiezdetektive des letzten Durchlaufs 

aus der Nürtingen-Grundschule in ein 

anschließendes „Planning-for-Real-Verfahren“ 

im Rahmen des Programms Soziale Stadt einbezogen. 

Sie bauten ein Modell ihres Stadtteils, 

in das die Ergebnisse der Kiezbegehung 

integriert wurden. Das Modell wurde öffentlich 

ausgestellt und diskutiert. Die Bewohner/innen 

konnten weitere Vorschläge zu Veränderungen 

einbringen. Die Kinder sind an den 

weiteren Planungen beteiligt. Die Kiezdetektive 

der Lemgo-Grundschule sind ebenfalls an Planungs- 

und Umsetzungsmaßnahmen im Rahmen 

des Programms Soziale Stadt in der 

Düttmann-Siedlung beteiligt. 

Auch im Anschluss an die Kiezbegehungen 

2006 wurden die Schüler/innen in die Planung 

eines neu eingerichteten Familienzentrums in 

ihrem Wohngebiet durch das Quartiersmanagement 

einbezogen. An den Schulen wurde 

eine Schulhofbetreuung durch türkische 

Frauen, Bewegungsangebote, Gewaltpräventionsmaßnahmen 

sowie Umweltprojekte mit 

externen Partnern auf den Weg gebracht. 

Schwierigkeiten und Hürden 

Bei der Evaluation der ersten Durchläufe des 

Projektes ergaben sich folgende Probleme: 

■ Der Zeitraum zwischen den Kiezerkundungen, 

der ersten Kinderversammlung mit 

den Bezirkspolitikern und der zweiten 

Kinderversammlung war mit sechs Monaten 

für die Kinder zu lang. Teilweise war die 

Erinnerung an die Ergebnisse nicht mehr 

präsent. Hinzu kam, dass die Bearbeitung 

der Probleme weitgehend von der Verwaltung 

erfolgte. Um eine weitergehende 

Partizipation der Kinder zu erreichen, 

wurden in den folgenden Durchläufen die 

Kinder in die Umsetzungsmaßnahmen mit 

einbezogen durch Projekte, die an den 

Schulen stattfanden. 

■ Ein Teil der beteiligten Kinder mit Migrationshintergrund 

hatte Sprachschwierigkeiten 

und Konzentrationsmängel. Darüber 

hinaus fehlten die Erfahrungen, eigene 

Interessen und Ideen zu artikulieren. Hier 

wurde versucht, durch eine intensivere 

Vorbereitung des Projekts entgegenzuwirken. 

■ Sehr wichtig für den Erfolg der Kiezdetektive 

ist außerdem die kontinuierliche, verantwortliche 

Projektkoordination, die Kontakt 

zu den beteiligten Einrichtungen hält, den 

Einführungsworkshop mit den Kindern und 

Begleitpersonen durchführt, die Kiezerkundungen 

begleitet, Ausstellung und 

Kinderversammlungen vorbereitet, 

Ergebnisse kontrolliert, dokumentiert und 

evaluiert, eine intensive Öffentlichkeitsarbeit 

organisiert sowie die Verantwortlichkeit 

und Zuverlässigkeit von Politik und 

Verwaltung einfordert. 

Nachhaltigkeit und Übertragbarkeit des 

Projektes 

Das Projekt Kiezdetektive wird regelmäßig einmal 

jährlich mit etwa 60 Kindern im Bezirk 

Friedrichshain-Kreuzberg durchgeführt. Durch 

die Koordination im Rahmen des Gesunde- 

Städte-Netzwerks ist die Verbindlichkeit und 

Kontinuität sowie die Vernetzung mit anderen 

bezirklichen Akteuren und Angeboten gewährleistet. 

Durch die Auswahl der Schulen in 

Stadtteilen mit besonderem Entwicklungsbedarf, 

können sozial benachteiligte Kinder mit 

Migrationshintergrund aktiviert werden. Die 

Übertragbarkeit auch auf andere Städte und 

Regionen ist erwünscht und wird vom BKK- 

Bundesverband unterstützt. Wichtig ist eine 

Person, die verbindlich die Koordination des 

Projektes übernimmt ebenso wie interessierte 

und engagierte Politiker/innen, die Kinder als 

wichtige Partner/innen sehen. 

Mit dem Konzept der Kiezdetektive ist ein 

Instrument geschaffen, durch das junge 

Menschen in schwierigen sozialen Situationen 

über Partizipationsmöglichkeiten demokratisches 

Handeln erlernen können, durch das sie 

in ihren persönlichen Kompetenzen gestärkt 

werden und mit dem sie nicht zuletzt ihr alltägliches 

Umfeld verändern können. Und dafür 

gibt es Bedarf in beinahe jeder deutschen 

Stadt. 

Unterstützung erhielt das Projekt durch den 

BKK-Bundesverband, durch das Aktionsprogramm 

Umwelt und Gesundheit (APUG) und im 

Rahmen des Aktionsprogramms „Vielfalt fördern 

– Zusammenhalt stärken“ des Berliner 

Integrationsbeauftragten. Es wurde in enger 

Kooperation mit Gesundheit Berlin e.V. 

durchgeführt. 

Zusammenfassung 

Kinder zwischen sechs und 14 Jahren erforschen 

ihren Kiez, decken Missstände auf und 

konfrontieren Politiker/innen damit. Der Projektansatz 

„Kiezdetektive“ befähigt Kinder, ihre 

Lebensumwelt selbstständig zu erforschen, sie 

zu verstehen und zu hinterfragen. Insbesondere 

Kinder in sozial schwierigen Lebensumständen 

– oftmals mit Migrationshintergrund – 

sollen lernen, dass sie aktiv ihr Lebensumfeld 

mit gestalten und verändern können. Sie 

werden dabei sowohl an die Politik herangeführt, 

als auch für gesundheitsund umweltbezogene 

Fragestellungen sensibilisiert. 

Kontakt: 

Ingrid Papies-Winkler 

Bezirksamt Friedrichshain-Kreuzberg 

Plan- und Leistelle Gesundheit 

Yorckstraße 4-11 

10965 Berlin 

Tel.: 030/ 902 983 546 

E-Mail: gespl@ba-fk.verwalt-berlin.de

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 5 KIEZ – Kiezkinder im Labyrinth 

KIEZ – Kiezkinder im Labyrinth 

Regina Backhaus und Joao Albertini, Labyrinth Kindermuseum Berlin 

Ein lebendiger Ort für alle Sinne 

Anfassen, Ausprobieren, Spielen, Neues entdecken 

– im Labyrinth Kindermuseum Berlin ist 

all das ausdrücklich erlaubt. Das Kindermuseum 

versteht sich als außerschulischer Lernort für 

Kinder, Familien und Pädagogen und arbeitet mit 

Methoden des handlungs- und erfahrungsorientierten 

Lernens. Ziel ist es, die gesundheitliche, 

soziale und kulturelle Bildung von Kindern zu 

fördern. 1997 gegründet, zieht das Kindermuseum 

jährlich 90.000 kleine und große Gäste an. 

Die ehemalige Zündholzmaschinenfabrik gehört 

zum soziokulturellen Zentrum Fabrik Osloer Straße 

e.V. 

Mitmach-Ausstellungen 

Herzstück des Kindermuseums sind wechselnde, 

interaktive Ausstellungen für Kinder zwischen 

drei und zwölf Jahren. Die Ausstellungen werden 

vom Team des Kindermuseums selbst konzipiert 

und realisiert. 

Labyrinth macht schlau! 

Ein umfangreiches Fortbildungsprogramm für 

Pädagogen und Eltern begleitet die jeweiligen 

Ausstellungen. Unter dem Motto „Labyrinth 

macht schlau!” werden hier innovative Ansätze 

und Methoden in die pädagogische Praxis transportiert. 

Jährlich werden rund 400 Teilnehmer 

fortgebildet. 

Labyrinth unterwegs 

„Labyrinth unterwegs“ heißt das mobile Angebot 

des Kindermuseums. Teile der Ausstellungen 

werden für den mobilen Einsatz nutzbar 

gemacht. So entstehen Koffer mit praxisnahen 

Anregungen und Arbeitsmaterialien für Schulen 

oder außerschulische Kindereinrichtungen. 

Projektarbeit 

Das Projektteam des Kindermuseums bietet Projekttage 

und -wochen für Schulen, Kindertagesstätten 

und Kinderfreizeiteinrichtungen an. Auch 

hier geht es um Themen der sozialen, gesundheitlichen 

und kulturellen Bildung. Von 2005 – 

2007 führt das Kindermuseum das bundesweit 

einmalige Modellprojekt „gesund groß werden!“ 

durch. Ziel ist die Zertifizierung von schulischen 

und außerschulischen Kindereinrichtungen im 

Bereich der Gesundheitsförderung. Finanziert 

wird das Projekt von Aktion Mensch. 

Ausstellungsverleih 

Seit 2004 verleiht das Kindermuseum seine 

erfolgreichen Ausstellungen an andere Kindermuseen 

in Deutschland und im europäischen 

Ausland. 

Ganz ausgezeichnet 

Im Jahr 2003 erhält das Labyrinth Kindermuseum 

Berlin den Berliner Zivilcouragepreis und wurde 

2006 zur „Kulturmarke des Jahres“ gewählt. 

Das Labyrinth Kindermuseum Berlin ist ein Projekt 

mit gesamtstädtischer Bedeutung. Wir sehen 

dennoch unsere soziale Verantwortung auch 

und gerade für den Soldiner Kiez. Die Kiezkinder 

besuchen das Labyrinth Kindermuseum an den 

Sonntagen, an denen auch Joao Albertini im Museum 

tätig ist. Die Kinder zahlen im Gegensatz zu 

allen anderen Besuchern keinen Eintritt. Im 

vergangenen Jahr haben an den Sonntagen 

durchschnittlich 60 Kinder im Alter von zwei bis 

zwölf Jahren das Labyrinth besucht. Die Anwesenheit 

der Kinder im Museum verlief nicht 

immer ohne Konflikte. Daher war die Einführung 

verbindlicher Regeln Bestandteil des Projektes: 

■ Die Kinder dürfen das Labyrinth Kindermuseum 

nur besuchen, wenn Joao Albertini 

anwesend ist. 

■ Der Besuch im Museum ist auf eine Stunde 

begrenzt, damit alle Kinder das Museum 

besuchen können. 

■ Alle Mitarbeiter – nicht nur Joao Albertini – 

sind „Chefs“, das bedeutet, dass sie für die 

Arbeit in der Ausstellung verantwortlich sind 

und die Kinder sich nach ihren Vorgaben 

richten müssen. 

■ Die Kinder kommen überwiegend aus Familien 

mit Migrationshintergrund und sind überwiegend 

Schüler und Schülerinnen der Wilhelm-Hauff- 

und der Rudolf-Wissell-Schule. 

Joao Albertini arbeitet als pädagogischer Mitarbeiter 

im Labyrinth Kindermuseum Berlin und 

hat durch zahlreiche Projekte aber auch durch 

sein besonderes Engagement und seine vielseitigen 

Fähigkeiten einen besonderen und intensiven 

Kontakt zu den Kindern aus dem Soldiner 

Kiez aufbauen können. 

Auch sein kultureller Hintergrund – Joao Albertini 

stammt aus Brasilien – ist für die Arbeit mit 

dieser mutikulturellen Zielgruppe von Vorteil. Im 

Jahr 2005 gab es zahlreiche Konflikte in der 

Gruppe der Kiezkinder selbst, aber auch mit 

Besuchern und den pädagogischen Mitarbeitern 

des Kindermuseums. Diese konnten durch die 

Akzeptanz der Regeln von Seiten der Kiezkinder 

gemindert bzw. sogar ganz abgewendet werden. 

Durch das stete Erinnern und Einüben der Regeln 

bildete sich eine feste Gruppe von Kindern aus 

dem Kiez, die das Labyrinth Kindermuseum 

kontinuierlich besuchen. Die Kinder halten sich 

mittlerweile sehr gut an die Regeln. 

Viele Kinder kommen jeden Sonntag und übernehmen 

kleine Aufgaben im Ausstellungsbereich. 

Das nicht immer konfliktfreie Verhältnis zu 

den pädagogischen Mitarbeitern hat sich deutlich 

verbessert und zeugt von Vertrauen auf beiden 

Seiten. Durch die Kontinuität der Arbeit haben 

sich die Kinder weiterentwickelt, sie fühlen 

sich im Kindermuseum wohl und akzeptiert. 

In der Ausstellung „Ganz weit weg und doch so 

nah“, in der es um das Kennenlernen fremder 

Kulturen geht, mögen es die Mädchen, sich in 

der Station „Frisiersalon“ zu schminken und zu 

frisieren und sich im „Verwandlungsbasar“ zu 

verkleiden. Daraus entstanden kleine Tanz- und 

Gesangsnummern im Sinne von „Bollywood“ die 

im Kindermuseum zur Aufführung gebracht wurden. 

Die Jungen führten einen Streetdance vor. 

Die Kinder fühlen sich selbstbewusst und stolz 

mit ihren Darbietungen, die auch bei den anderen 

Besuchern gut ankommen. 

Die Kiezkinder haben einen türkischen, arabischen 

oder serbokroatischen Hintergrund und 

sie kommen oft mit Geschwistern bzw. in kleinen 

Gruppen von Verwandten. Das Verständnis zwischen 

Mädchen und Jungen hat sich gebessert. 

Die Kinder, die das Alter von zwölf Jahren überschritten 

haben, neigen zu anderen Interessen 

und kommen nicht mehr ins Kindermuseum. Die 

jüngeren Geschwisterkinder gehören weiterhin 

zur Gruppe der Kiezkinder. Neben dieser positiven 

Entwicklung gibt es einen sich deutlich 

zuspitzenden Konflikt mit einer Gruppe von vier 

bis fünf Jungen im Alter von 7-14sieben bis 14 

Jahren, denen Hausverbot erteilt wurde. Um 

diesem Problem besser gewachsen zu sein, 

wurde inzwischen eine Zusammenarbeit mit dem 

Verein Kiezboom vereinbart. 

Bei akuten Konflikten nehmen die Mitarbeiter/innen 

des Kindermuseums Kontakt zu Kiezboom 

auf. Die Mitarbeiter/innen von Kiezboom, die im 

Bereich Konfliktschlichtung geschult sind, werden 

dann direkt ins Kindermuseum kommen, um 

die Mitarbeiter/innen des Kindermuseums bei 

der Lösung der Konflikte zu unterstützen. Dieser 

Lösungsansatz wurde in Gesprächen mit dem 

Quartiersmanagement entwickelt. 

Trotz und gerade wegen dieser Konflikte sind wir 

davon überzeugt, dass es wichtig ist, den Kindern 

aus dem Soldiner Kiez die Möglichkeit zu 

geben, die Angebote des Kindermuseums wahrzunehmen. 

Das aggressive Verhalten einiger 

Kinder macht deutlich, wie wichtig es ist mit 

dieser Zielgruppe zu arbeiten und einen Beitrag 

zur Förderung der sozialen Kompetenz der Kinder 

zu leisten. Da das Labyrinth Kindermuseum 

auf die Erlöse durch Eintrittsgelder angewiesen 

ist, wäre dieses Projekt ohne eine Förderung 

nicht möglich gewesen. Die Situation gilt auch 

für die zukünftige Arbeit mit den Kiezkindern. 

Kontakt: 

Regina Backhaus 

Joao Albertini 

Labyrinth Kindermuseum Berlin in der FOS 

Osloer Straße 12, 13359 Berlin 

Tel.: 030/ 800 931 163 

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joao.albertini@labyrinth-kindermuseum.de 

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Kapitel 6 Diskussionen der Workshops Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Workshops 

Kapitel 6 

Diskussionen der Workshops 

Workshop A) 

Aktiv und Bewegt in Kitas, Familienzentren und 

anderen Treffpunkten 

Berichterstatterin: Iris Spitzner, 

IKK Brandenburg und Berlin 

Bewegungsförderung in die Kita hineinzubringen, 

darüber berichtete Frau Dr. Ketelhut durch 

das Projekt „Fitness für Kids“. Dies ist ein 

sechsmonatiges Programm, in dem Fachleute 

in Kitas Bewegungseinheiten durchführen. 

Bedingung ist aber, dass die Erzieher/innen 

daran teilnehmen und somit Übungen und 

Abläufe lernen. Zusätzlich gibt es eine theoretische 

und praktische Weiterbildung. Wenn 

das Projekt in der Kita beendet ist, sind die 

Erzieher/innen befähigt, es selbstständig fortzuführen. 

Das ist mit Sicherheit ein guter 

Ansatz, der auch weitergeführt wird. 

Was als ganz wichtig benannt wurde war, dass 

die Erzieher/innen auch Spaß bei der Sache 

haben („Wenn es denen Spaß macht, dann 

weiß ich auch, dass sie das weiterführen“). 

Eine weitere wichtige Bedingung, Bewegungsförderung 

in die Kita hineinzubringen ist, dass 

mit den Rahmenbedingungen, die die Kita vor 

Ort hat, auch gearbeitet werden kann. Das 

heißt, dass mit Alltagsgegenständen gearbeitet 

wird. Im Vortrag waren zum Beispiel Zeitungen 

und Schwämme und Luftballons die 

Gegenstände, mit denen die Kinder sich 

bewegt haben. Die Berücksichtigung der Rahmenbedingungen 

ist eine Voraussetzung dafür, 

dass alle Kitas, auch die mit fehlenden oder 

sehr geringen Ressourcen, an diesem Projekt 

teilnehmen können. 

Zunächst ging es um die Bildung eines Netzwerkes, 

das entstand, weil alle das gleiche 

Interesse hatten, nämlich das Thema Bewegung 

zu fördern. 

Ausgangspunkt waren hohe Unfallzahlen bei 

Kindern aufgrund von Bewegungsmangel. Man 

hat angefangen in kleinen Gruppen bei auf- 

fälligen Kindern, Bewegungsübungen durchzuführen. 

Später hat man sich dann aber 

entschlossen, auch durch die Diskussion im 

Netzwerk, das Ganze für alle anzubieten. Das 

Netzwerk besteht aus der Unfallkasse, aus 

Kitas, aus Trägern der Stadt und hat sich 

inzwischen so weiterentwickelt, dass die 

Bedarfe, die auch die Kitas vor Ort selber 

sehen, als neue Themen behandelt werden. Im 

Moment ist ein Thema in Entwicklung, das 

heißt: „Erst Bindung, dann Bildung“ und 

schließt direkt an das an, was wir in den 

Beiträgen von Raimund Geene und Hellgard 

Rauh auch gehört haben. 

Das dritte Thema hatte den Schwerpunkt 

Ernährung – und zwar Ernährungsschulung für 

Eltern. Diese wird während der Betreuungszeit 

in der Kita durchgeführt. Wichtigstes Ziel ist 

dabei, dass die Eltern die Ernährung, die ja in 

der Kita als gesund angeboten und vorausgesetzt 

wird, zu Hause ebenso anbieten können. 

Wichtig ist dabei, dass Rezepte entwickelt 

wurden, die leicht durchzuführen sind und 

dabei: 

■ nicht mehr als 2,00 Euro pro Person kosten 

■ nicht mehr als sieben Zutaten enthalten 

■ und sich am Geschmack orientieren 

In den Kochkursen wurden eigene Rezepte 

entwickelt. Was leider in diesem Projekt nicht 

gelungen ist, ist die Nachhaltigkeit zu gewährleisten, 

aber da werden im Moment weiter 

Lösungen gesucht.

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 6 Diskussionen der Workshops 

Ganz wichtig für alle Projekte ist: 

■ dass die Nachhaltigkeit mitgedacht wird 

■ dass möglicherweise Multiplikator/innen 

ausgebildet werden 

■ dass die Projekte auf alle Fälle auch Spaß 

machen. Das war ein Begriff, der auch ganz 

oft genannt worden ist und 

■ dass das „Einschlafen“ verhindert wird, 

entweder durch Multiplikator/innen ; oder 

eine andere Idee war auch, dass es 

möglicherweise im Bereich der Bewegung 

Erinnerungskärtchen oder 

Erinnerungstermine oder so etwas 

Ähnliches gibt 

Dicht damit verbunden ist das Thema Elternarbeit, 

das im zweiten Teil Thema war. Als 

erstes wurde die Eltern-AG aus Sachsen-Anhalt 

vorgestellt. Diese AG richtet sich an Eltern aus 

sozial benachteiligten Schichten. Ziel ist es 

Eltern dazu zu befähigen, mit ihren Ressourcen 

gut umzugehen, sich in ihrem Umfeld zurechtzufinden 

und sich weiterzuentwickeln, ausgehend 

von den positiven Erfahrungen, die jedes 

Elternteil mit bringt. Zu der Eltern-AG gab es 

ganz viele Nachfragen und eine heiße Diskussion 

entstand, in der es sehr darum ging, 

wie diese Zielgruppe erreicht wird! „Kommen 

denn da die, die man wirklich haben will oder 

die, die sich sowieso schon dafür interessieren 

und die man damit eigentlich gar nicht mehr 

„beglücken“ muss“? 

Wichtig für die Erreichung war die persönliche, 

nicht stigmatisierende Ansprache. Dieses Projekt 

arbeitet zusammen mit Kitas, mit Ärzt/innen, 

wobei die Kitas und Ärzt/innen zum 

größten Teil als Multiplikator/innen dienen und 

für die Teilnahme am Projekt werben. Wenn die 

Eltern einverstanden sind, sich ansprechen zu 

lassen, werden sie durch geschulte 

Mentor/innen, die den Verlauf der Eltern-AG 

begleiten, kontaktiert. Das ist ein ganz, ganz 

wichtiger Faktor: die Ansprache der Eltern, die 

mitmachen und nicht abgeschreckt werden 

sollen, durch eine Ansprache, die ihnen einen 

Spiegel vorhält und ihnen sagt, was sie falsch 

machen. Gefragt ist Ermutigung statt 

Bewertung und Kritik. Die Eltern-AG beinhaltet 

dann 20 Termine mit dem Ziel, dass die AG sich 

zum Schluss selbst organisiert. 

Ein zweiter Teil in der Diskussion war die Frage 

nach dem Aufbau der Eltern-AG. Wie viele 

kommen denn da? Beziehungsweise kann man 

auch die Väter mobilisieren? Das ist ein Punkt, 

der auch heiß diskutiert wurde: Wie kommt 

man an die Väter heran? Was ich ganz interessant 

fand, war der Ausspruch: „Na ja, die 

sehen sich dann der geballten Weiblichkeit 

gegenüber. Das könnte sie natürlich auch abschrecken.“ 

Als Lösung dafür wurde angedacht, 

spezielle Angebote für Väter zu entwickeln. 

Zu funktionieren scheint der Ansatz 

der zwei Mentoren in der Eltern AG. Idealerweise 

ist einer weiblich und einer männlich. In 

den AGs, die einen männlichen Mentor haben, 

ist auch die Inanspruchnahme durch Väter 

etwas größer. 

Der nächste Vortrag hatte das Thema „Elternbeteiligung 

in der Kita“. Was mich beeindruckt 

hat war eine sehr gute Dokumentation je Kind, 

die für die Eltern jederzeit einsehbar ist. Sie 

zeigt, was das Kind in der Kita macht. Die Kita 

zeigt einen Film darüber was im letzten Jahr so 

gelaufen ist. Es wird ein Dokumentationsbogen 

für jedes Kind frei ausgelegt. Es gibt feste 

Termine, an denen Elterngespräche stattfinden 

und es gibt ein Eltern-Café, das jeden Monat 

stattfindet, an dem auch jedes Mal ein Erzieher 

teilnimmt. Durch die Ansprache direkt über das 

Kind gelingt es, die Eltern auch für weitere 

Themen und für die Mitarbeit in der Kita zu 

interessieren. 

Ganz wichtig, was auch in anderen Beiträgen 

thematisiert wurde, war das offene Angebot 

eines Cafés, die Atmosphäre: „Ich bin hier nicht 

in irgendeinem Workshop, wo ich etwas erzählt 

bekomme oder wo ich vielleicht auch noch 

mitarbeiten muss, sondern es ist eine entspannte, 

ganz normale Kaffeekranz-Atmosphäre“. 

Dies war auch ein wichtiger Aspekt der 

Eltern-AG. Wenn eine bestimmte persönliche 

Basis schon gelegt ist, ist der Austausch über 

viele Dinge möglich – auch über die Knackpunkte, 

die einem auf dem Herzen liegen, und 

schwierige Themen können durchaus angesprochen 

werden. 

Der dritte Beitrag im zweiten Teil kam aus dem 

Nachbarschaftszentrum Kiez Oase Schöneberg, 

das gezeigt hat, wie die Ansprache und 

die Beteiligung der Besucher/innen gelingen 

kann. Hier wurde herausgestellt, was eigentlich 

auch für alle anderen gilt: „Man muss den 

Bedarf desjenigen, den man ansprechen will, 

wirklich im Blick haben und ihn auf dieser 

Ebene ansprechen.“ 

Im Beispiel des Nachbarschaftszentrums ist es 

unter anderem die Babykrabbelgruppe, die 

einen Einstieg bietet, um weitere Themen oder 

weitere Angebote kenntlich zu machen und 

diejenigen, die kommen, dafür zu gewinnen. 

Das heißt, ein Einstieg ist durch ein bestimmtes 

Angebot schon gegeben und andere 

Möglichkeiten finden sich dann durch die 

Ansprache der Betreuer aus dem Nachbarschaftszentrum. 

Die Einschätzung aller drei Referent/innenen 

und auch des Publikums war, je schwieriger die 

Gruppe ist, so will ich es ausdrücken, je größer 

die soziale Benachteiligung, desto wichtiger ist 

es, die Gruppe klein zu halten, die persönliche 

Ansprache zu bieten und eine Homogenität der 

Gruppe sicherzustellen. Wie Herr Geene heute 

Morgen sagte: Die Scham, die eigene Situation 

vielleicht darstellen zu müssen, ist ein großer 

Hinderungsgrund, aber es kann gelingen, indem 

einfach auf gleicher Augenhöhe miteinander 

gesprochen wird. 

Workshop B) Bewegung im Stadtteil 

Berichterstatter: Stefan Bräunling, 

Regionaler Knoten des Kooperationsverbundes 

„Gesundheitsförderung bei sozial 

Benachteiligten“ 

In den beiden Workshops, von denen ich jetzt 

berichte, ging es um Bewegungsförderung im 

Stadtteil. Der erste Teil befasste sich mit der 

Gestaltung von bewegten Lebensräumen und 

der zweite Teil mit der Frage, wie aktiviere ich 

Eltern und Kinder im Stadtteil. Das ging 

allerdings ziemlich ineinander über, was aber 

auch sehr gut war und das Thema sehr spannend 

und anschaulich machte. 

Im ersten Teil des Workshops hat Philipp 

Mühlberg von der Senatsverwaltung für Stadtentwicklung 

das Programm „Soziale Stadt“ 

und die Bezüge zum Thema Gesundheitsförderung 

dargestellt: Zunächst die Ziele, 

stabile Nachbarschaften zu schaffen, Chancengleichheit 

herzustellen und Begegnungsräume 

zu eröffnen. Kurz: Das Programm „Soziale 

Stadt“ hat 33 Gebiete in Berlin mit fünf- bis 

zwanzigtausend Einwohner/innen. 

Sie zeichnen sich dadurch aus, dass sie einen 

hohen Anteil an Arbeitslosen haben, einen 

hohen Anteil an Empfänger/innen von Transferleistungen 

und einen hohen Ausländeranteil. 

Wobei Philipp Mühlberg wichtig war zu sagen, 

dass Ausländer/in-sein nicht per se eine 

Benachteiligung ist, sondern dass dabei soziale 

Probleme im Grunde umdefiniert werden. 

Wichtig an dem Programm „Soziale Stadt“ ist 

das Schaffen von Netzwerken, von Kommunikationsstrukturen, 

und, so betonte Philipp 

Mühlberg vor allem, auch das Schaffen von 

Bewegungsräumen. Es geht um Einbindung, es 

geht um das Schaffen eines Wir-Gefühls. Ein 

Beispiel, das Philipp Mühlberg den Teilnehmenden 

vorgestellt hat, ist die Spandauer 

Bolzplatzliga, eine bunte Liga, in der Fußball 

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gespielt wird – Mädchen und Jungen. Interessanterweise 

gibt es natürlich Regeln, aber 

keine Schiedsrichter. Die Spieler/innen müssen 

sich während ihrer Turnierspiele selber über 

den Verlauf einigen, dadurch werden die 

Identifikation und das Wir-Gefühl gefördert. 

Das 1999 ins Leben gerufene Bund-Länder- 

Programm „Stadtteile mit besonderem Entwicklungsbedarf 

– Soziale Stadt“ dient der Förderung 

von sozial und wirtschaftlich benachteiligten 

Stadtteilen. Ziel ist die Verbesserung 

der Wohn- und Lebensbedingungen in den 

Quartieren sowie der sozialen Lage und 

Lebenschancen seiner Bewohner/innen. 

Das Programm verfolgt dabei einen integrierten 

Ansatz: Maßnahmen des Städtebaus 

werden gezielt mit Maßnahmen u.a. der Bildungs- 

und Beschäftigungspolitik, der Familien-, 

Kinder- und Jugendpolitik, der Integration 

und der Gesundheit vor Ort gebündelt. Dafür 

wird von der Kommune ein integriertes Entwicklungskonzept 

für das Quartier entwickelt, 

das die ressortübergreifende Zusammenarbeit 

und die Bündelung von Ressourcen (sowohl 

investiven, als auch nicht-investiven Mitteln) 

vorsieht. Wesentliche Kennzeichen des Programms 

sind die Begleitung durch ein aktives 

Quartiersmanagement sowie die Beteiligung 

der lokalen Partner/innen und der Bewohnerschaft 

vor Ort. 

Im nächsten Beitrag hat Birgit Funke vom 

Verein „BERLINbewegt“ die Gestaltung und die 

Planung von Spielplätzen vorgestellt. Die Themen 

dabei sind: altersspezifische Spielplätze, 

Sicherheit und Zugänglichkeit. Funke hat die 

Grundlagen der Umfeldanalyse erklärt und 

betont, dass es dabei nicht nur darum geht, 

einen Spielplatz zu gestalten, sondern sich vor 

allen Dingen das Umfeld zu vergegenwärtigen 

und die Bedarfe und Bedürfnisse zu bestimmen. 

Außerdem ist Birgit Funke auf die Kriterien für 

einen möglichst hohen Spielwert eingegangen. 

Sie stellte dar, wie bereits Kita-Kinder in die 

Planung und Beteiligung einbezogen werden 

können. So können die Kinder etwa ihre Kritik, 

zum Beispiel an dem Hof oder dem Garten der 

Kita, mit roten oder grünen Fähnchen darstellen, 

ihre Wünsche äußern, Modelle bauen 

oder Bilder malen, die darstellen, wie ihre 

Umgebung aussehen soll. Birgit Funke hat 

deutlich vertreten, dass es wichtig ist, reale 

Pläne mit den Kindern zu machen, nicht nur 

„bunte Bildchen“. 

Nach einer entsprechenden Nachfrage stellte 

Birgit Funke dar, dass der Verein „BERLINbewegt“ 

in erster Linie auf die Einrichtungen im 

Kiez zugeht. Die Eltern und die Bewohner/innen 

in der Umgebung werden nur vermittelt 

angesprochen, denn sie sind auf einer 

ganz praktischen Ebene instabil und können im 

Gegensatz zur Einrichtung etwa umziehen oder 

ähnliches. Demgegenüber bleibt die Einrichtung 

als feste und stabile Größe im Kiez. 

Der dritte Beitrag war die Präsentation des 

Spiel- und Sportplatzes „Unser Platz“ in 

Marzahn-Nord durch Andrea von Marschall. 

Dieser große Sportplatz für Nutzer/innen aller 

Altersstufen wurde schon eingerichtet, bevor 

der jetzige Träger Dissens e.V. dorthin kam. 

Anfangs gab es große Schwierigkeiten: Vandalismus, 

Lärmbelästigung der Anwohner/innen 

in den Plattenbauten um den Platz herum, und 

eine ganz überwiegende Nutzung durch Jungen 

(93 Prozent). 

Das Ziel, das Dissens sich jetzt gesetzt hat und 

schon seit mehreren Jahren verfolgt, ist eine 

breitere Nutzung. Es gilt, neue Nutzergruppen 

zu gewinnen, ohne die bisherigen Nutzer/innen 

zu vertreiben. In dem Konzept gibt es sehr 

viele partizipative Elemente wie gemeinsame 

Spielplatzkonferenzen, aber auch solche nur 

für die Mädchen und nur für die Jungen. 

Um neue Gruppen anzuziehen, werden mindestens 

drei Feste pro Jahr veranstaltet. In 

letzter Zeit sind auch Senior/innen gewonnen 

worden, sich dort aufzuhalten und zum Beispiel 

Boule zu spielen. Auch Kita-Kinder sind 

gewonnen worden. 

Eine Nachfrage aus dem Plenum bezog sich auf 

das Thema Verstetigung. Andrea von Marschall 

beschrieb ein Projekt, in dem Patenschaften 

aufgebaut werden und das sich durch bürgerschaftliches 

Engagement selbst tragen soll, 

was allerdings praktisch nicht leicht umsetzbar 

ist. 

Der Hauptpartner bei diesem Projekt ist die 

Wohnungsbaugesellschaft Fortuna eG, aber 

zusätzlich müssen noch soziale Einrichtungen 

und viele weitere Partner/innen, natürlich auch 

die Politik im Bezirk, gewonnen werden, um 

das Projekt langfristig zu tragen. In diesem 

Zusammenhang verwies Philipp Mühlberg auf 

die für solche Projekte wichtigen Fragen wie: 

Was sind starke Partner/innen? Wer sind die, 

auf die man auch längerfristig bauen kann? 

Im zweiten Teil des Workshops ging es hauptsächlich 

um die Aktivierung von Eltern und 

Kindern. Monika Kringe stellte das Marburger 

Netzwerk „mittendrin“ vor, das 22 aktive Institutionen 

in drei Stadtbezirken in Marburg 

umfasst, dazu noch einmal 29 unterstützende 

Institutionen und insgesamt 40 Maßnahmen, 

die hauptsächlich in Kitas und Schulen durchgeführt 

werden. Der Grundsatz ist, Bewegungsmöglichkeiten, 

die es gibt, nicht unbedingt zu 

perfektionieren, sondern die Kinder ihre 

elementaren Bewegungserfahrungen wiederentdecken 

zu lassen. Alle Akteure des Sozialraums 

sollen diesen Prozess mitgestalten. 

Dazu wurde im Rahmen von „mittendrin“ eine 

sehr umfangreiche Sozialraumerkundung mit 

insgesamt 800 Kindern durchgeführt. Dabei 

wurden etwa „Bewegte Landkarten“ genutzt, 

in denen auf dem Schulhof der gesamte Bezirk 

nachgestellt wird und die Kinder als Expert/innen 

für ihre Umwelt befragt werden. Das wurde 

unter dem Titel „Blick aus 120 cm Höhe“ 

durchgeführt. Wichtig war dabei abermals, 

dass Eltern und Pädagog/innen, vor allem aber 

die Kinder, als Expert/innen befragt wurden. 

Danach hat Frank Miller, Vorstand der Fortuna 

Wohnungsbaugesellschaft eG, die das Projekt 

„Unser Platz“ unterstützen, die Sichtweise des 

Wohnungsbauunternehmens und die Gründe, 

warum das Unternehmen sich auch für Gesundheitsförderung 

engagiert, dargestellt. Ein 

Unternehmen wie die Fortuna Wohnungsbaugesellschaft 

eG hat einen hohen Forderungsausfall, 

etwa durch Menschen, die ihre Miete 

nicht bezahlen können oder durch eine hohe 

Fluktuation. Fluktuation bedeutet immer Renovieren 

und neu Vermieten, was hohe Kosten 

verursacht und einen laufenden hohen Leerstand 

nach sich zieht, der wiederum einen 

Mietausfall bedeutet und Betriebskosten verursacht. 

Für die Fortuna Wohnungsbaugesellschaft eG 

sind das starke ökonomische Gründe, ein 

sozial verbessertes Wohnumfeld schaffen zu 

wollen. Es geht also nicht nur um technische 

und energetische Anforderungen, sondern 

auch um die Sicherung und Stabilisierung des 

sozialen Wohnumfeldes. Darüber bekommt 

das Unternehmen Wettbewerbsvorteile. 

Das Unternehmen pflegt außer dem Projekt 

„Unser Platz“ auch Kontakte zu Jugendclubs, 

zur Kita und zum Seniorenclub. Den Seniorenclub 

hat die Wohnungsbaugesellschaft selber 

aufgebaut. Das Unternehmen hat sich das Ziel 

gesetzt, das Wohnungsbauunternehmen mit 

der höchsten sozialen Kompetenz in ganz 

Marzahn und Hohenschönhausen zu werden, 

und dazu ein Kompetenzzentrum eingerichtet, 

unter anderem mit dem Ziel, Kontakt zu allen 

sozialen Einrichtungen in diesen Bezirken 

aufzunehmen. Eine konkrete Maßnahme, die in 

dem Zusammenhang schon entstanden ist, ist 

ein „Mit-Mach-Brunch“ für die Anwohner/innen. 

Die letzte Maßnahme, die dargestellt wurde, 

war das Projekt „Kiezkinder“ von Regina Backhaus 

und Joao Albertini aus dem Labyrinth 

Kindermuseum. Die Kinder, die dort in der

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Kapitel 6 Diskussionen der Workshops 

Umgebung wohnen, können kostenlos das 

Museum besuchen. Sie müssen sich dabei an 

bestimmte Regeln halten. Das Projekt schafft 

Identifikation und sie üben Verantwortung, 

zum Beispiel für ihre Geschwister, die sie 

meistens mitbringen. Diese Kinder beteiligen 

sich in ihren Schulen auch am Aufbau von 

neuen Ausstellungen. 

Workshop C) Familien mit 


Berichterstatter: Stefan Pospiech, 

Fachstelle für Prävention und 

Gesundheitsförderung im Land Berlin 

Spricht man von Migrant/innen als Zielgruppe, 

ist darunter natürlich eine heterogene Gruppe 

mit unterschiedlichen Bedürfnissen, Ressourcen 

und Problemen zu verstehen. Das wurde 

gleich zu Beginn der Diskussion in diesem 

Workshop deutlich. Spricht man beispielsweise 

über die arabischen Familien, kann man 

festhalten, dass es alleine aus diesem Kulturkreis 

schon unglaublich viele differenzierte 

Zielgruppen gibt, die alle wieder eigene 

kulturspezifische Besonderheiten haben, weil 

es Arabien als Land ja nicht gibt. 

Ganz wichtig ist auch zu beachten, dass ein 

Migrationshintergrund nicht grundsätzlich als 

Problem verstanden wird, sondern der gesamte 

Migrationsprozess natürlich eine enorme 

biografische Lebensleistung darstellt, den die 

Menschen durchlebt haben. Dieser Prozess 

birgt sehr viele Ressourcen, kann allerdings 

auch sehr viele Gesundheitsprobleme mit sich 

bringen. Es ist also sehr schwierig, eine allgemeingültige 

Aussage darüber zu machen, wie 

der Zugang zu oder die Problemlage von Migranten/innen 

in Berlin ist. 

Im Workshop wurden jedoch Schwierigkeiten 

genannt, die gehäuft auftreten: Zum Einen sind 

es die Sprachbarrieren, die ein großes Problem 

bei der Inanspruchnahme von Versorgungsangeboten 

und bei der Information über Versorgungsangebote 

darstellen. In Deutschland 

gibt es ein sehr komplexes Gesundheits- und 

Sozialsystem. Auch wenn man die Sprache gut 

beherrscht, muss man sich in diesen Systemen 

erst einmal zurechtfinden. Wenn man die 

Sprache nicht beherrscht, hat man sehr große 

Probleme, an diese Angebote heranzukommen. 

Das ist besonders dann der Fall, wenn 

man auf Dienste trifft, die gar nicht darauf 

vorbereitet sind, mit Menschen umzugehen, 

die die Sprache nicht sprechen oder auch 

andere Wahrnehmungen von Schmerz und 

Krankheit haben. 

Das Zweite, das oft beklagt wird, ist, dass auch 

etwas mehr Eigeninitiative von Seiten der 

Migrant/innen kommen könnte. Mehr Engagement, 

sich zu informieren, im politischen 

Prozess zu beteiligen und Angebote wahrzunehmen. 

Im Workshop wurde allerdings darauf 

hingewiesen, dass dies oft nicht aufgrund 

mangelnden Engagements vermieden wird, 

sondern mit Scheu und Sprachbarrieren zusammenhängt, 

also der Angst, nicht verstanden 

zu werden, wenn man sich irgendwo aktiv 

einschaltet oder auch, dass man nicht 

unangenehm auffallen oder stören möchte. 

Ein weiterer Aspekt, der im Workshop angesprochen 

wurde, war eine zum Teil falsch 

verstandene Fürsorglichkeit, wenn es um 

Gesundheit geht. Als Beispiel dafür wurde 

genannt, dass im türkischen Kulturkreis zum 

Teil die Meinung vorherrscht, dass ein wohlgenährtes 

Kind, also ein etwas dickleibigeres 

Kind, ein gesundes Kind ist. In diesem Kontext 

wird Dickleibigkeit nicht als Defizit wahrgenommen, 

sondern als etwas Positives. 

Falsches Ernährungsverhalten wird oft dadurch 

verursacht, dass etwa die Werbung suggeriert, 

Kinderschokolade und ähnliches sei gesund 

und solche Aussagen nicht hinterfragt werden. 

Es gibt auch oft eine zu große Vorsicht gegenüber 

den Kindern, sowohl was die Kleidung (zu 

warm) angeht, aber auch was die Bewegungsaktivitäten 

(zu vorsichtig) angeht. Was oft nach 

sich zieht, dass Kinder, die sehr vorsichtige 

Eltern haben, sich wenig bewegen und auch 

noch mit vier Jahren im Kinderwagen zur Kita 

gebracht werden. Dadurch entsteht ein Teufelskreis, 

da diese Kinder motorisch oft auch 

ungeschickter sind und sich öfter verletzen. 

Ein weiteres Themenfeld der Workshops waren 

die spezifischen Problemlagen, die Migrant/innen 

haben, vor allem was ihren Zugang zu 

Angeboten der Gesundheitsförderung und zu 

Prävention und Gesundheitsversorgung betrifft. 

Dabei wurde deutlich, dass oft fälschlicherweise 

ein Bild von Migrant/innen vorherrscht, 

die in größeren Familienverbünden 

leben und viele Versorgungsleistungen im Familienverbund 

übernommen werden. Dies entspricht 

in vielen Fällen nicht mehr der Realität – 

außer vielleicht noch bei Einwanderern/innen, 

die mit ihren Großeltern gekommen sind. Bei 

den vietnamesischen Zielgruppen etwa ist oft 

eine Vereinsamung anzutreffen. 

Wie erreichen wir Zielgruppen, die einen Migrationshintergrund 

haben? Das war eine der 

im Workshop gestellten Fragen. Dabei ist natürlich 

wichtig, dass die Angebote mit einer vorurteilsfreien 

Wertschätzung gegenüber anderen 

Kulturkreisen und dem nötigen Respekt 

vor der Lebensleistung anderer agieren. Komm- 

Strukturen haben sich auch nicht bewährt. 

Teilnehmende an dem Workshop berichteten, 

dass man sehr viele Kurse anbieten könne, die 

Werbung in türkische, russische oder arabische 

Sprache übersetzen, dennoch würden die 

Kurse oft nicht wahrgenommen. Es sei viel 

wichtiger, durch persönlichen Kontakt, durch 

Bindung, durch Aufbau von Vertrauen, die 

Leute auf diese Angebote hinzuweisen, so der 

Tenor im Workshop. Es müsse natürlich auch 

immer ein Suchprozess in Kitas stattfinden. 

Wichtige Fragen seien dabei: Wie können wir 

mit den Eltern arbeiten? Welche Angebote 

werden angenommen? Welche Angebote 

treffen auch die Interessen der Eltern? Wo 

haben die Eltern auch das Gefühl, wir können 

etwas mitgestalten? 

Große Bedeutung haben natürlich auch Multiplikator/innen 

aus den jeweiligen Migranten- 

Communities. Zu diesem Thema hat Detlef 

Kuhn von der ZAGG GmbH das Projekt „Gesund 

sind wir stark“, vorgestell, über das Migrant/innen 

als Multiplikator/innen ausgebildet werden. 

Sie haben oft einen wesentlich näheren 

Kontakt zu den Zielgruppen, Angebote werden 

über diese Multiplikator/innen eher wahrgenommen. 

Zu beachten ist auch, dass die Angebote 

niedrigschwellig sind. So hat es sich bewährt, 

Informationen über Gesundheit, Stillverhalten 

oder Schwangerschaft in eine andere Aktivität 

einzubinden, also z.B. bei einem gemeinsamen 

Ausflug ins Grüne oder einem gemeinsamen 

Essen über diese Themen zu sprechen. 

Die Teilnehmenden des Workshops waren sich 

auch darin einig, dass eine interkulturelle 

Öffnung der Dienste sehr wichtig ist. Es gibt 

immer noch viel zu wenig Fachpersonal, das 

selber einen Migrationshintergrund hat. Hier 

herrscht Handlungsbedarf. 

Workshop D) 

Netzwerke und Partner für Prävention 

Susanne Borkowski, Kita Stendal 

In unserer Arbeitsgruppe standen Netzwerkpartner, 

deren Ziel das gesunde Aufwachsen 

von Kindern ist, im Mittelpunkt. Wir haben am 

Vormittag Berichte von drei Akteuren aus 

unterschiedlichen Netzwerken gehört und am 

Nachmittag von drei Partnern, die Netzwerke 

für Bewegung initiiert haben und auch darin 

arbeiten. Die Diskussionsteilnehmer/innen 

warfen dabei folgende Frage auf: Wenn sich 

z.B. zwei Netzwerke mit Bewegung beschäftigen, 

entsteht dann unter den Netzwerken 

nicht ein Konkurrenzverhältnis? Dazu gab es 

von den Akteuren folgende Antwort: Solange 

die Netzwerke auf unterschiedlicher Organisationsebene 

arbeiten, ist es in Ordnung. 

Schwieriger wird es, wenn dies auf gleicher 

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Organisationsebene geschieht. An dieser Stelle 

müsste man schauen, wie man die 

Arbeitsebenen ressortübergreifend besser 

bündeln könnte, um Überschneidungen zu 

vermeiden. 

Ein großes Problem ist allerdings die Zeit. Je 

mehr Netzwerke es gibt, umso mehr muss man 

sich zeitlich engagieren. Zeit ist etwas, was nur 

in begrenztem Maße da ist und für viele 

Akteure oft knapp wird. 

Im Workshop kamen auch folgende Fragen auf: 

Gibt es manchmal nicht schon zu viele Netzwerke? 

Wie kann man sich beteiligen (und z.B. 

auch finanziell profitieren), wenn man als 

Akteur außerhalb eines Netzwerkes etwas mit 

ähnlichem Inhalt anbieten möchte? Werner 

Mall von der AOK beantwortete diese Frage mit 

„Als Partner sucht man sich feste Projekte aus 

und finanziert dann auch nur diese Projekte. 

Akteure müssen also darüber nachdenken, 

Partner in diesen Netzwerken zu werden, um 

auch von den finanziellen Mitteln eins Netzwerkes 

zu profitieren.“ 

Netzwerke entstehen oftmals aus der Situation, 

in der eine Versorgungslücke vorhanden 

ist. In diesem Zusammenhang berichtete Ingrid 

Papies-Winkler von der Plan- und Leistelle für 

Gesundheit und Soziales des Bezirksamtes 

Kreuzberg-Friedrichshain, in Kreuzberg sei vor 

einigen Jahren festgestellt worden, dass 

zwischen der Geburt und den ersten Wochen 

nach der Geburt eine solche Versorgungslücke 

bestand. In der Schwangerschaft waren die 

Frauen betreut, aber danach fehlten die 

Angebote. Daraufhin wurde das Netzwerk 

„Rund um die Geburt“ gegründet. 

Das Netzwerk für Bewegung in Berlin-Mitte ist 

entstanden, weil man feststellte, dass es viele 

Anbieter/innen gibt, aber zu den Angeboten 

niemand geht. Das warf die Frage auf: Sind die 

Angebote nicht nutzerorientiert genug? Wie 

schafft man es, Anbieter/innen und Nutzer/innen 

zusammen zu bringen? Es ist oft ausschlaggebend, 

dass eine „Lücke“ vorhanden 

ist, die durch die Bildung von Netzwerken 

geschlossen werden soll. Dabei können Erfahrungen 

aus anderen Projekten einfließen, um 

neue Netzwerke zu initiieren. 

Es ist notwendig, einen festen Ort als Ausgangspunkt 

zu suchen und von dort aus lokale 

Strategien aufzubauen, die man dann z.B. auf 

andere Bezirke ausdehnen kann. Eine „eins zu 

eins Übertragung“ ist auf Grund der unterschiedlichen 

Bedingungen nicht möglich. 

Im weiteren Verlauf des Workshops haben wir 

aus München gehört, dass zu Beginn der 

Netzwerkarbeit zunächst deutlich gemacht 

werden musste: Welche Akteure gibt es bereits 

auf der lokalen Ebene, welche Kontakte 

bestehen schon untereinander? Wie kann man 

diese Kontakte sinnvoll nutzen? Neue Strategien 

werden im Münchner Netzwerk zunächst 

in kleinen Arbeitskreisen diskutiert und dann in 

die Facharbeitskreise eingebracht. Die 

Arbeitskreise arbeiten nicht nur mit Fachleuten 

zusammen, sondern beteiligen auch die Bürger/innen 

an der Entwicklung neuer Ideen. 

Am Ende eines solchen Prozesses gibt es größere 

Treffen, auf denen der Unterstützungsbedarf 

in den unterschiedlichen Projekten 

festgehalten wird. Gemeinsam wird überlegt, 

was die Kreise alleine leisten können und an 

welchen Stellen sie Hilfe von anderen Netzwerken 

benötigen. 

Unser Workshop hat auch festgestellt, dass der 

Setting-Ansatz allein keine Garantie dafür ist, 

alle Zielgruppen zu erreichen. Man sollte ihn 

natürlich trotzdem weiter verfolgen, ihn aber 

weiterentwickeln. An dieser Stelle gab es verschiedene 

Ideen: Zum Beispiel könnten Multiplikator/innen 

eingesetzt werden. Besonders 

Erfolg versprechend scheinen diese Konzepte 

dann zu sein, wenn die Multiplikator/innen den 

gleichen Migrationshintergrund wie die 

Zielgruppe besitzen. Weiterhin wäre es sehr 

wichtig, neue Wege in der Elternarbeit zu 

beschreiten, damit Eltern besser erreicht 

werden. 

Eltern wissen oft sehr wenig oder gar nichts 

davon, was mit ihren Kindern in den Kitas getan 

wird. Das bedeutet, damit Gesundheitsprogramme 

im Setting Kita erfolgreich sein 

können, müssen auch die Eltern einbezogen 

werden. 

Als Erfahrungen aus der Arbeit der Netzwerke 

konnten wir mitnehmen, dass sich durch die 

gemeinsame Arbeit die Kontakte der Akteure 

untereinander verbessern und man voneinander 

lernen kann. Mehrfach wurde berichtet, 

dass Informationsbroschüren oder Datenbanken 

entstanden sind und Angebote erstmals 

katalogisiert wurden, um mehr Transparenz zu 

schaffen. Die Charakterisierung der Zielgruppe 

wurde immer wieder als ein Problem 

beschrieben, das zu Beginn einer gemeinsamen 

Netzwerkarbeit gelöst werden muss. 

Ebenso muss man sich fragen, ob sich die 

Bedürfnisse der Zielgruppe mit den Angeboten 

decken oder ob die Zielgruppe vielleicht etwas 

ganz anderes will.

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Anhang Teilnehmer/innen der Fachtagung 

Anhang 

Teilnehmende der Fachtagung 

Nait-Lachgar Abderrahman 

Khaled Abuatiya, Al-Dar – Arabischer 

Frauenverein e.V. 

Elke Achilles, Bezirksamt Spandau 

Signe Adam, Bezirksamt Tempelhof- 

Schöneberg 

Ursula Aelker, Kinder- und 

Jugendgesundheitsdienst 

Aso Agace, HINBUN 

Manuel Ahrens, Unfallkasse Berlin 

Jutta Ahrens, Kindergärten City 

Tülay Akin, lilolei – Deutsch-Englischer 

Kindergarten 

Franz Allert, Landesamt für Gesundheit und 

Soziales 

Kathrin Ambrosius, FIPP e.V. Familienzentrum 

im Kinder- u. Jugendhaus an der Wuhle 

Federico Arana 

Stefan Arnold 

Songül Aydin, Al-Dar – Arabischer Frauenverein 

e.V. 

Nevin Aydin, Ökofee e.V. 

Helga Bachert, Kneipp Kita 

Regina Backhaus, Labyrinth Kindermuseum 

Berlin 

Susanne Bavar-Pfuhl, Aspkarow Nord 

Katja Becker 

Gabriela Beckmann, Bezirksamt Mitte von 

Berlin 

Katja Beeck, AMSOC e.v. Patenschaftsprojekt 

Heidrun Beise, KJGD Kinder- und 

Jugendgesundheitsdienst Alt-Tempelhof 

Susanne Bendigs, Quartiersmanagement 

Reuterplatz 

Dr. Giselind Berg, Berlin School of Public 

Health 

Lea Bergmann, Schulzentrum Edith Stein 

Max Berktold, Trapez e.V. 

Dr. Susanne Bettge, Senatsverwaltung für 

Gesundheit, Umwelt und Verbraucherschutz 

Dana Beyer, Schulpsychologischer Dienst 

Axel Bielefeldt, BVV Büro Pankow 

Tanja Boettcher, Trialog e.V. Familienzentrum 

Clara Bofinger, Stützrad e.V. 

Barbara Bohl, HeileHaus e.V. 

Dr. Johann Böhmann, Kinderklinik Delmenhorst 

Anke Böker, Blütenhof Berlin LTD – Gesundheit 

aus der Mitte 

Nina Bolte, Phorms Kindergarten 

Marina Bondarew, Schalasch Ost 

Dr. Gudrun Borchardt, Techniker Krankenkasse 

Landesvertretung Berlin und Brandenburg 

Susanne Borkowski, Evangelische Kita Stendal 

Dr. Carola Börner, Bezirksamt Mitte 

Bianca Böttcher, Schulstation 

Dr. Heiner Brandi, Landessportbund Berlin e.V. 

Bettina Braun, Schulzentrum Edith Stein 

Katja Brendel, Stützrad e.V. 

Nicole Bruhn, Kinder- und 

Jugendgesundheitsdienst Stegitz-Zehlendorf 

Ricarda Buch, Nadeshda e.V. 

Barbara Burgdorf, Kita Drontheimer Straße 

Jutta Burdorf-Schulz, Kiezoase 

Nachbarschafts- und Familienzentrum 

Patricia Ramirez Cervera, Berlin School of 

Public Health 

Ülger Çiftçi, AWO Friedrichshain-Kreuzberg e.V. 

Luisa Czopp, Schulzentrum Edith Stein 

Bärbel Danielsen 

Tanja Dannenberg, Schulstation 

Renate David, Caritas Klinik Pankow 

Dr. Susanne Deininger, Senatsverwaltung für 


Meltem Demir-Walther, Schulpsychologische 

Beratungsstelle Kreuzberg 

Prof. Cengiz Deniz, Evangelische 

Fachhochschule Berlin 

Heidi Depil, casablanca gGmbH 

Kerstin Deter, Kita im Komponistenviertel 

Michaela Dick, RBO-Rehabilitationszentrum 

Berlin-Ost gGmbH 

Friedlinde Dorsch, trias Gesellschaft für Arbeit, 

Gesundheit und Soziales mbH 

Andrea Dorschner, Stadtverwaltung Potsdam 

Carla Drews, Blütenhof Berlin LTD – 

Gesundheit aus der Mitte 

Christiane Droste, Gender + 

Dr. Herbert Dürrwächter 

Hedwig Dylong, Gender + 

Christiane Eitel, Arbeitskreis 

Neue Erziehung e.V. 

Ola El-Khatib, MaDonna Mädchentreff 

Caglayan Erdogan, IMA e.V. – Integrative 

Migrantenarbeit 

Birka Eschrien, Kreissportbund Prignitz e.V. 

Elisa Etokakpan 

Nadine Falk, Schulzentrum Edith Stein 

Liliana Farsch, Kita Haus der Kinder 

Susanne Felkel, FB+E GmbH Berlin c/o Charité 

Frauen-Klinik 

Martin Fiebig, Kinderarztpraxis Dr. med. Sylvia 

Odemarck 

Bettina Fierek, MUT Gesellschaft für 

Gesundheit mbH 

Ove Fischer, Bezirksamt Marzahn-Hellersdorf 

Berlin 

Maria Flothkötter, aid- Infodienst 

Tabea Frank, Kinder u. Jugendprojekt 

Birgit Freier, Bezirksamt Friedrichshain 

Kreuzberg 

Petra Friede, Kita Sonnenblume 

Agnes Friedrich, Kneipp-Kita Spandau 

Heide-Lore Fritsch, Bezirksamt Charlottenburg- 

Wilmersdorf 

Dr. Christina Fuhrmann, Senatsverwaltung für 

Integration, Arbeit und Soziales 

57

58 

Anhang Teilnehmer/innen der Fachtagung Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Birgit Funke, BERLINbewegt e.V. 

Lina Ganama, Al Nadi Beratungsstelle für 

arabische Migrantinnen 

Uta Gärtner, Goldnetz gGmbH 

Prof. Raimund Geene, Hochschule Magdeburg- 

Stendal 

Edith Giere, VAK e. V. 

Beate Gilke 

Carola Gliesche, Kita Waldhäuschen 

Carola Goen, Bezirksamt Pankow 

Carola Gold, Fachstelle für Prävention und 


Kris Golisch, Arbeitskreis Neue Erziehung e.V. 

Dr. Katharina Graffmann-Weschke, AOK Berlin 

Angelika Graß, Kinder in Bewegung gGmbH 

Brunhilde Gregorius, Kita am Rudolfplatz 

Günter Grieshammer 

Chanelle-Melina Große, Schulzentrum Edith 

Stein 

Guido Grunenberg, Techniker Krankenkasse 

Kathrin Grützke, Kita Hansaufer 

Monika Grynfelder, Schulzentrum Edith Stein 

Iris Haase, Kita Hermsdorferstrasse 

Rudi Haberkorn, Bezirksamt Reinickendorf 

Monika Hachmann-Schöneck, 

Senatsverwaltung für Gesundheit, Umwelt und 


Kathrin Haese, Bezirksamt Lichtenberg von 

Berlin 

Xenia Hamel, Kath. Kita St.Hildegard 

Aisheh Hamzeh, Al-Dar – Arabischer 

Frauenverein e.V. 

Petra Hanafi, Diakonisches Werk Berlin 

Stadtmitte e.V. 

Juliane Hartwig 

Rudolf Hauschild, Sozialkommission 5 

Friedrichshain 

Anja Hauschild, Schlstaion Lemgo 

Katharina Haverkamp, Stützrad e.V. 

Christian Hecklau, Senatsverwaltung für 


Franziska Heinicke, Sozialdiakonische 

Jugendarbeit Lichtenberg e.V. 

Magdalene Heinisch, Kindertagesstätte Omas 

Garten e.V. 

Katherina Heinrichs 

Theresa Helm, Schulzentrum Edith Stein 

Tina Hentschke, Kath. Kita Vom Guten Hirten 

Gisela Herberg, Kita Pünktchen und Anton e.V 

Birgit Herbst 

Andrea Herfert, Integrationskindergarten 

Rike Hertwig, Fachstelle für Prävention und 


Michael Hiller, BVV Neukölln 

Sylvia Hochwald, Gesundheitsamt Frankfurt 

(Oder) 

Susanne Hofer, Kita Toblacher 

Michaela Hohmann-Kaddatz, KoordinatorIn 

häusliche Gewalt der örtlichen 

Polizeidirektionen 

Hildegard Höllen, Schulzentrum Edith Stein 

Daniela Horst, Kita Pusteblume 

Lucia Jacobs, Navitas gGmbH 

Dorothe Jacobs 

Michael Jäger, Vernetzungsstelle 

Schulverpflegung Berlin 

Edeltraud Jahn, Deutsche Rheuma-Liga Berlin 

e.V. 

Kerstin Jahnke, Blütenhof Berlin LTD – 


Maren Janella, Fachstelle für Prävention und 


Oliver Janiczek, HAGE Hessische 

Arbeitsgemeinschaft für 

Gesundheitserziehung e.V. 

Jannika Jarling, Humboldt Universität Berlin 

Albertini Joao, Labyrinth Kindermuseum Berlin 

Daniela Jörges , Verein für Sport und 

Jugendsozialarbeit e.V. 

Klaus Kaiser, Malteser Hilfsdienst e.V. 

Hans-Peter Kaiser, Gemeinschaftskrankenhaus 

Havelhöhe 

Lucy Kamolz, Al-Dar – 

Arabischer Frauenverein e.V. 

Monika Kathe, Kinder- und Jugend gGmbH der 

Volkssolidarität Berlin 

Anna-Katharina Kautz, Schulzentrum Edith 

Stein 

Sidsel Kavli, Gesundheitsamt Charlottenburg- 

Wilmersdorf 

Dr. Kerstin Ketelhut, Humboldt Universität 

Berlin 

Nidae Khoder 

Verena Kirchhof, Kindertagesstätte „Till 

Eulenspiegel“ 

Martina Kirschbaum, Kita Akazieninsel 

Veronika Klawitter, Kinderjugendhaus e.V. 

Volkmar Klein, Landeskriminalamt Berlin 

Reiner Kleist, Orte für Kinder Kita Fantasia 

Manuela Kloß 

Ulrike Koch, Diakonisches Werk Berlin 

Stadtmitte e.V. 

Susann Kocksch 

Sandra Köhler, Kinder in Bewegung e.V. 

Michaela Kohn, Kita Traumbaum 

Gerd Kokles 

Hadmut Köppen 

Brigitte Kott, Kita am Rudolfplatz 

Sylvia Krause, Der Polzeipräsident in Berlin 

Direktion 3 

Dane Krause, IMA e.V. – Integrative 


Angelika Krebs, Projekt Eltern-AG – Hochschule 

Magdeburg-Stendal 

Anja Kreitmeyer, ahab – akademie 

Heike Kretschmann, Unabhängige 

Patientenberatung Deutschland 

Monika Kringe, Gesundheitsnetzwerk für 

Kinder 

Prof. Hans Kröger, Verein zur Förderung der 

psychosomat. Forschung bei Autoimmun- 

Erkrankungen e.V. 

Detlef Krüger, BARMER Ersatzkasse – 

Geschäftsstelle Ost 

Manuela Kruse, FAMOS e.V. 

Ilona Ksinzyk, Bezirksamt Charlottenburg- 

Wilmersdorf 

Detlef Kuhn, ZAGG GmbH Zentrum für 

angewandte Gesundheitsförderung und 

Gesundheitswissenschaften 

Mario Kühn, Sozialdiakonische Jugendarbeit 

Lichtenberg e.V. 

Dr. Dagmar Kunz-Mosley 

Hartmut Kupfer, Lebenswelt gGmbH 

Franka Kupsch, FAMOS e.V. 

Egon Kutzera, DRK Deutsches Rotes Kreuz 

Krankenhaus 

Ursula Langer-Weisenborn, FAMOS e.V. 

Ulrike Larsen, Kita Haus der Kinder 

Mareen Lassetzki, Bezirksamt Mitte 

Nicole Lauersdorf, Bezirksamt Neukölln 

Sabine Lawrenz, Ev. Kita Stegeweg 

Thanh Thuy Le, S.U.S.I. e.V. 

Ilona Lehmann, Kindergarten Kigäno 

Kerstin Lehnisch, Verein für Ambulante 

Versorgung e.V. Hohenschönhausen 

Kati Lippold, Alice Salomon Hochschule Berlin 

Gabi Loeffler, Kita Märchenland 

Dr. Katrin Lohmann, Freie Universität Berlin 

Thorsten Lückel, SOS-Kinderdorf Berlin-Moabit 

Sabine Lustig, Bezirksamt Spandau 

Susanne Lutz, Lebensplan 

Anne Maaßen, Blütenhof Berlin LTD – 


Maria Macher, Diakonisches Werk Neuköln- 

Oberspree e.V.

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Anhang Teilnehmer/innen der Fachtagung 

Karin Majewski, REGSAM 

Werner Mall, AOK Berlin – Geschäftsstelle 

Schöneberg 

Petra Mannheim, BfbKM Treptow-Köpenick 

Doris Manthey, Kita Pankower Str. 13 

Tanja Manthey-Gutaberger, Kinder u. 

Jugendprojekt 

Octavia Marian, Kolle Knirpse 

Janine Marks, Schulzentrum Edith Stein 

Astrid Maschke, Bezirksamt Tempelhof- 

Schöneberg 

Sigrid Mätzschke, BEST Sabel Kita Kaulsdorf 

Nadine Mehl, Kita Märchenland 

Jacqueline Meier, Kita KiBiLuGa 

Marcus Melzer, Humboldt Universität Berlin 

Gerhard Menke, Treberhilfe Berlin e.V. 

Monika Meyer, Bezirksamt Friedrichshain- 

Kreuzberg 

Kerstin Michaelis, Kita Windfee 

Monika Miczynski, Kita Wolgaster Straße 

Frank Miller, Fortuna 

Wohnungsunternehmen eG 

Sabine Misch, Kindertagesstätte 

Herzlichgarten e.V. 

Jutta Mohamed, Kindertagesstätte Neue 

Hochstr. 

Simone Mohaupt, Kita Rappelkiste 

Waldtraut Mohnholz, BVV Marzahn-Hellersdorf 

Gabriele Möhring, Bezirksamt Spandau 

Karen Molkenthin, Senatsverwaltung für 

Inneres und Sport 

Gertrud Möller-Frommann, Familienzentrum 

Mehringdamm 

Isabell Morawiak, Schulzentrum Edith Stein 

Phillipp Mühlberg, Senatsverwaltung für 

Stadtentwicklung 

Detlef Müller, Kita Emdener Str. 

Astrid Müller, Bezirksamt Neukölln 

Bernd Müller-Senftleben, Ministerium für 

Arbeit, Soziales, Gesundheit und Familie 

Brandenburg 

Mohamed Nasra, 

Norbert Naumann, Gesundheitsamt Dortmund 

Sozialpsychiatrischer Dienst 

Heidrun Navasardyan, Bezirksamt 

Reinickendorf 

Viktoria Neu, Kita Akazieninsel 

Nora Neuhann, Schulzentrum Edith Stein 

Michaela Neumann, Blütenhof Berlin LTD – 


Dagmar Nickel, Bezirksamt Mitte von Berlin 

Wolfgang Nitze, Bezirksamt Friedrichshain- 

Kreuzberg 

Angelika Nofz, Integrationskindergarten 

Martina Nußhart, urban consult gGmbH 

Dr. Sylke Oberwöhrmann, Senatsverwaltung 

für Gesundheit, Umwelt und 


Heidrun Pamp, Bezirksamt Reinickendorf, 

Allgemeiner sozialpädagogischer Dienst 

Ingrid Papies-Winkler, Bezirksamt 

Friedrichshain-Kreuzberg 

Doreen Paschke, Sozialdiakonische 

Jugendarbeit 

Peter Paulus, KJGD Kinder- und 

Jugendgesundheitsdienst Alt-Tempelhof 

Tirza Pelzer 

Regina Pesch, Kinder in Bewegung gGmbH 

Katrin Peters, DRK Deutsches Rotes Kreuz 

Kliniken Westend 

Elisabeth Petry-Stahlberg, Bezirksamt Mitte 

Dr. Anne-Kathrin Pieper, Bezirksamt 

Charlottenburg-Wilmersdorf 

Christin Piephans, Schulzentrum Edith Stein 

Doris Pinnow, Kita Hansaufer 

Dennis Plösner, IMA e.V. – Integrative 


Kirstin Pomorin, Blütenhof Berlin LTD – 


Stefan Pospiech, Fachstelle für Prävention und 


Katarina Prchal, Institut für 

Sportwissenschaften 

Regina Preuß, Zentrales 

Personalüberhangmanagement 

Tobias Prey, Bezirksamt Mitte von Berlin 

Daniel Prochnow 

Endré Puskas, Sport- Gesundheitspark B 

erlin e.V. 

Ricarda Raabe, Selbsthilfetreffpunkt im 

Nachbarschaftshaus am Lietzensee e.V 

Kristin Radl, Schulzentrum Edith Stein 

Simone Raehse, Kolle Knirpse 

Silke Raude, Humboldt Universität Berlin 

Dr. Hellgard Rauh, Universität Potsdam 

Magrit Reetz, Verein für ambulante Versorgung 

Hohenschönhausen e.V. 

Dr. Bettina Reimann, Deutsches Institut für 

Urbanistik difu GmbH 

Iman Reimann, EKT-Regenbogen-Kidz e.V. 

Christian Reiß, Hort der Petruskirche 

Kerstin Richter 

Nadja Rieger, Kita Zwergenbaude e.V. 

Petra Rocha Pantoja, JFH Wannsee 

Pamela Rudnick, Trialog e.V. Familienzentrum 

Gabi Rudolph, Kita Omas Garten 

Regina Rudolph-Goecks, Kita Mäusevilla 

Barbara Ruff, Familie im Zentrum an der 

Christian-Morgenstern-Grundschule 

Brigitte Ruff, Kneipp-Kita Spandau 

Stefanie Rutz, Schulzentrum Edith Stein 

Renate Saalfrank, Bezirksamt Spandau 

Janine Sannemann 

Rainer Sbrzesny, Unabhängige 

Patientenberatung Deutschland – 

Beratungsstelle Potsdam 

Ralf Schäfer, BIK e.V. 

Hannelore Schäfer, Eigenbetrieb Nord Ost 

Kindergärten 

Sandra Schaffernicht, Stadtkinder e.V. 

Anja Schamberger, Alice Salomon Hochschule 

Berlin 

Dr. Hansjörg Scherer, Kur und Freizeit Belzig 

GmbH 

Jana Scherf, Schulzentrum Edith Stein 

Kerstin Schibel, Ministerium für Arbeit, 

Soziales, Gesundheit und Familie Brandenburg 

Beate Schiewe, Blütenhof Berlin LTD – 


Ute Schiller, Blütenhof Berlin LTD – Gesundheit 

aus der Mitte 

Marlies Schleinert, Bezirksamt Tempelhof- 

Schöneberg 

Marina Schlömer, KITA Silbersteiner 

Rappelkiste 

Karola Schmelzer, Bezirksamt Friedrichshain 

Kreuzberg 

Katharina Schmidt, Zentrum für innovative 

Gesundheitstechnologie (ZiG) 

Dirk Schnurpfeil, Polizei Berlin 

Bärbel Schock, Jugendwerk Aufbau Ost e.V. 

JAO 

Jörg Scholz, Tandem BQG 

Agnes Schönborn, Schulzentrum Edith Stein 

Nicole Schonert, Integrationskindergarten 

Karthrin Schönfeld, Schulzentrum Edith Stein 

Doris Schreiber-Bonnet, DRK-Kliniken Westend 

Anja Schröder, Bezirksamt Mitte von Berlin 

Frauke Schulz, ahab – akademie 

Elena Schumann, Schulzentrum Edith Stein 

Irina Schurich, Kinder in Bewegung gGmbH 

Anke Schuster, Kita Emdener Str. 

Dr. Susanne Schwidergall 

Silke Seifahrt, Kindertagesstätte Karower 

Knirpse 

Andrea Sievert, Kita Sonnenblume 

59

60 

Anhang Teilnehmer/innen der Fachtagung Für einen guten und gesunden Start ins Leben! 

Catharina Sikorszky Vértes, Schulzentrum 

Edith Stein 

Rosemarie Sommer, Kita Hänselstraße 

Andrea Sommer, Kindertagesstätte 

Kreuzgraben 

Johannes Spatz, Forum Rauchfrei 

Christiane Speidel, Kita Wolgaster Straße 

Iris Spitzner, IKK Brandenburg und Berlin 

Erna Spitzner, Blütenhof Berlin LTD – 


Antje Stache, Humboldt Universität Berlin 

Claudia Stachewitz, KITA Silbersteiner 

Rappelkiste 

Monika Steier 

Liane Steinke, Kita Pusteblume 

Nadine Sternberg, Ev. Kita Stegeweg 

Regina Stolzenberg, Berlin School of Public 

Health 

Tanja Müller, Bezirksamt Friedrichshain- 

Kreuzberg 

Marili-Veronica Tannert, 

Schulzentrum Edith Stein 

Dr. Frauke Tedsen-Ufer, Gesundheitsamt 

Charlottenburg-Wilmersdorf 

Katinka Teetz, SPZ Friedrichshain 

Sven Tellner, Sport- Gesundheitspark 

Berlin e.V. 

Mandy Teresiak, Schulzentrum Edith Stein 

Phan Huy Thao, Reistrommel e.V. 

Nadja Thauer, Blütenhof Berlin LTD – 


Stefanie Thiele, Schulzentrum Edith Stein 

Jeannette Thielisch, Kita Eigenbetrieb Süd-Ost 

Heike Thöne, S.T.E.R.N. Gesellschaft der 

behutsamen Stadterneuerung mbH 

Kathleen Tiede, Kita Drontheimer Straße 

Kerstin Tietze-Petrahn, Kita „am Besselpark“ 

Müyesser Tiryaki, AWO Friedrichshain- 

Kreuzberg e.V. 

Gülbahar Toman, Allgemeine Jugendberatung 

ajb gmbh 

Dilek Toptas 

Romy Tschentscher, Integrationskindergarten 

Stephanie Ulrich, Schulzentrum Edith Stein 

Irina Unbekannt, Schüler-Projekt Koch Dich 

Schlau 

Katharina Vacek, Schulzentrum Edith Stein 

Maria Vogler, Kindertagesstätte 

Herzlichgarten e.V. 

Ulrike von Haldenwang, Berliner 

Hebammenverband e.V. 

Andrea von Marschall, Dissens e.V. 

Gudrun von Stösser 

Priscilla Voß, Schulzentrum Edith Stein 

Margit Voß 

Cindy Wagner, Kita Sonnenschein 

Gregor Wagner, Tandem BQG 

Petra Warman, Polizei Berlin 

Anne-Kathrin Wehlan, Schulzentrum 

Edith Stein 

Karen Wehnert, Independent Living 

Jugendwohnen in Pankow gGmbH 

Stefan Weigand, Fachstelle für Prävention und 


Gabriele Weisheit, Kita Rappelkiste 

Simone Wespel, Bezirksamt Mitte von Berlin 

Prof. Karl-Friedrich Wessel, Humboldt 

Universität Berlin 

Jeannette Westphal, Kita Rappelkiste 

Stephanie Wetzel 

Ilse Wichmann, Kita Manteuffelstr. 

Rotwut Wiedemann, KoordinatorIn häusliche 

Gewalt der örtlichen Polizeidirektionen, 

Direktion 5 

Daniela Wiederhold, Johanniter Krankenhaus 

Andrea Wikowski, Kita die Insel 

Sabine Wilhelm-Osterloh, Bezirksamt Steglitz- 

Zehlendorf 

Cathrin Winkler 

Sylvia Winn, Kita Tabaluga 

Ina Wlodasch, Gesundheit Berlin 

Steffi Wolf, Schulzentrum Edith Stein 

Prof. Nicola Wolf-Kühn, Hochschule 

Magdeburg-Stendal 

Sabine Wolter, Kita Märchenland 

Ling Yue 

Gabriele Zabel, Kindergarten Sonnenblume 

Petra Zahrt, Kindertagesstätte 

„Entdeckerland“ 

Ruth Zantow, SOS-Berufsausbildungszentrum 

Gisela Zieseler, Integrationskita „Käpt“n 

Browser“ gGmbH 

Andrea Zimmer, Familie & Co. 

Stefanie Zink, Schulzentrum Edith Stein 

Martina Zinner, Bezirksamt Mitte 

Regina Zipper, Bezirksamt Steglitz-Zehlendorf 

Sonja Zipper, Kath. Kita Vom Guten Hirten

Für einen guten und gesunden Start ins Leben! Anhang Tipps zum Weiterlesn 

Tipps zum Weiterlesen 

Internetseite von Gesundheit Berlin: 

www.gesundheitberlin.de 

Internetseite des Kooperationsverbundes „Gesundheitsförderung bei sozial Benachteiligten“: 

www.gesundheitliche-chancengleichheit.de 

Download der Arbeitshilfen „Aktiv werden für Gesundheit“: 

http://www.gesundheitlichechancengleichheit.de/?uid=cd399ae18e53ccd7d807f8204d9470e0&und 

id=toolbox 

Internetseite von BLiQ – Bewegtes Leben im Quartier: 

www.bliq.gesundheitberlin.de 

Internetseite der Landesgesundheitskonferenz Berlin: 

http://www.berlin.de/sen/gesundheit/lgk/ 

Internetseite des Gemeindedolmetschdienstes: 

http://www.gemeindedolmetschdienst-berlin.de/ 

Internetseite des Bundesministeriums für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz: 

http://www.besseressenmehrbewegen.de/ 

Internetseite des Bundesministeriums für Gesundheit 

www.bmg.bund.de 

Informationen zum Nationalen Aktionsplans INFORM 

http://www.in-form.de/ 

Internetseite der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung: 

http://www.bzga.de/ 

Transfer guter Beispiel im Setting Kita 

www.kitas-fuer-kitas.de 

Brandenburger Netzwerk Gesunde Kita 

www.gesunde-kita.net

Kontakt Fachstelle: 

Fachstelle für Prävention und Gesundheitsförderung im Land Berlin 

c/o Gesundheit Berlin 


10969 Berlin 

Tel.: 030/ 44 31 90 60 

Fax: Tel.: 030/ 44 31 90 63 

Email: fachstelle@gesundheitberlin.de

Gesundheits - Fachstelle für Prävention und Gesundheitsförderung ...

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