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Musik und Bewegungnehmen in CLUB MUSIK eine zentrale Stellungein: Leicht zu erlernende Tänze und Bewegungschoreografienaus verschiedenen Teilen der Welterleichtern den Schülerinnen und Schülern denZugang zu den Liedern. Übersichtliche Anleitungenmit Fotos im Buch sowie Videoaufnahmen aufder DVD ermöglichen auch Lehrenden ohne Vorerfahrungeine schnelle Einstudierung.DAS SCHÜLERBUCHLieder und Songsmit altersgerechten Texten und mitreißendenPlaybacks garantieren großen Spaß beim Singen.CLUB MUSIKDas neue Unterrichtswerk für die Sekundarstufe 1an Haupt- und RealschulenGerhard Wanker · Bernhard Gritsch · Maria Schausberger · Uwe ReinersDas Konzept von CLUB MUSIK vereint vielfach erprobte Inhalte mit innovativen Lernmethoden, neuen Liedernund einer überzeugenden medialen Anbindung. Anstelle von theoretischer Überfrachtung stellt der praxis- undhandlungsorientierte Ansatz von CLUB MUSIK Spiel-mit-Sätze und Tanz- und Bewegungschoreografien in denVordergrund. Zusammen mit zahlreichen Playbacks und anschaulichen Videoanleitungen zu den Tänzen ermöglichtdieses Buch auch fachfremd Unterrichtenden motivierende Musikvermittlung und den Schülerinnen undSchülern Musizieren mit großem Spaßfaktor. Musikalische Grundbegriffe werden dabei ebenso leicht vermitteltwie biografische Informationen und musikgeschichtliche Zusammenhänge.31& # œ œ œ œ œ œ œ œDte ich nur von dir geh’n?Œ œ œ œ œ ŒGMam ma mi aŒ œ œ œ œ œ œGjetzt erst kann ich seh’n,- - -& # . .Œ œ œ ‰ J œC F/C Cnie, nie wirdœ œ œ œ œ œ œ œCwas war vor ü ber geh’n.Zwischenspiel/Ending (wiederholen und fade out)œ œ œ œ G D.S.œ œ œ œ œ œG +- - -Musical& # 4 4 . .Introœ . œ> œ . œ> œ . œ> œ . œ#>G 4 xœ . œ#> œ . œ> œ . œ> œ . œn>G + %œ œ œ œ œ œG1. DuDa2. IchUndhastmalshabichmichnahmumhabsoichdichmirentmirgegetäuscht.vor,weint,schwor’n,----& # .œ œ œ œ œ œ œGIchdichwussdasskonntnieteichdichwienichtlernichtdereinneverzuunddaaus.raus.steh’n.seh’n.œŒ ÓCœ œ œ œ œ œCŒœ œ œ œ œ œ-------& # œ œ œ œ GJetzt stehst du hierŒ œ œ œ œ œG + und ich starr dich an.œ œ œ œ GWas ist mit mir?& # Œ œ œ œ œ œ œG + Plötz lich kenn ich mich selbstjœ œ œ œ œ ŒCnicht mehr,Œ œ œ œ œ œ œCso, als ob ich im Fie- -& # jœ œ jœ œ ŒDber wär.Ó œ > œ >D C GNur einœœ œ œ œ œ œ œDBlick und schon wird mir kalt und heiß.-& # œŒ œ > œ >D C GEin Blickœœ œ œ œ œ œ œDmehr und al les dreht sich im Kreis.œŒ œ œ œ œDOh oh oh oh.-& # .Ref.:Œ œ œ œ œ ŒGMamMammamamimia,a,Œ œ œ œ œ œ œGes’s gehtistschonhoffwienungsderlos.los.Œ œ > œ > ‰J œ >C F/C CWie,Nie,wie?nieKannwirst-------& # .œ œ œ œ œ œCdasdudennmirnoremalgalsein?sein.Œ œ œ œ œ œGJa, mein Herz hatJ œ œJœ J œ œ ‰D/F # noch Nar ben.---& # Œ œ œ œ œ œEmSo vie le TräuJ œ œjœjœ œ ‰Em/Dme star ben.Œ œ œ ‰JœC F C AmWie, wie konn- - - -& # 4 4 . .Introœ . œ> œ . œ> œ . œ> œ . œ#>G 4 xœ . œ#> œ . œ> œ . œ> œ . œn>G + %œ œ œ œ œ œG1. 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Ich hab um dich geweint, wusste nicht ein noch aus.Doch ich hab mir geschwor’n, dass ich lerne daraus.Jetzt stehst du hier …,Zwischenspiel/Ending (wiederholen und fade out)œ ŒMam ma mi a.Jnie, nie wirdœ œ œ œ œ œ œwas war vor ü ber geh’n.œ œGwas war vor ü ber geh’n.- - -was war vor ü ber geh’n.jœ œme star ben.Œ œŒ œŒ œŒ œ œ œund ich starr dich an.j œ œœ œœ œ œCnicht mehr,œ>œ>D C GNur ein Blick und schon wird mir kalt und heiß.œ œœ œ œJa, mein Herz hatœ œhoffwienungsder--œ œmehr und al les dreht sich im Kreis.2. Ich hab um dich geweint, wusste nicht ein noch aus.Doch ich hab mir geschwor’n, dass ich lerne daraus.,Zwischenspiel/Ending (wiederholen und fade out)30Musical4. Mamma mia!Uraufführung: 6. April 1999, Prince EdwardTheatre, LondonDeutschsprachige Erstaufführung: 3. November2002, Operettenhaus, HamburgIm Musical Mamma mia! wurde um bekannteSongs der schwedischen Popgruppe ABBA eineamüsante Verwechslungskomödie geschrieben.Diese Art von Musical wird als Jukebox-Musical(engl. Jukebox = Musikautomat) bezeichnet.Mamma mia!, Money, money, money, Dancing Queen, The winner takesit all, Gimme! Gimme! Gimme! oder I have a dream sind nur einige derim Musical verwendeten Hits. Sie stammen von den männlichenMitgliedern der Popgruppe ABBA, Benny Andersson (geb. 1946) undBjörn Ulvaeus (geb. 1945).Das Musical Mamma mia! wurde international ein großer Erfolg undbisher von mehr als 33 Millionen Menschen weltweit gesehen. Der2008 erschienene Kinofilm mit bekannten Stars wie Meryl Streep undPierce Brosnan wurde zur erfolgreichsten Musicalverfilmung der Geschichte(Stand: 2009). Die Schauspieler des Films sangen unter dermusikalischen Leitung von Benny Andersson alle Songs selbst ein.Handlung: Donna und ihre Tochter Sophie leben auf einer griechischen Insel. Bei ihrer Hochzeit mitSky möchte Sophie von ihrem Vater zum Altar geführt werden, weiß aber nicht, wer er ist. Also lädt sieohne Wissen ihrer Mutter drei Männer ein, deren Namen sie in Donnas Tagebuch gefunden hat: Sam,Harry und Bill. Als auch noch Donnas Freundinnen Rosie und Tanja eintreffen, ist das Chaos perfekt.Wer wirklich Sophies Vater ist, wird nicht enthüllt, aber Donna und Sam finden nach 20 Jahren wiederzusammen. Dafür verschieben Sophie und Sky ihre Hochzeit, um vorher noch die Welt zu bereisen.wDonna begegnet den drei möglichen Vätern ihrer Tochter Sophie nach langen Jahren wieder. Dabeiist sie etwas irritiert und äußert mit dem Song Mamma mia! ihre damaligen und jetzigen Gefühle.Tanja, Donna und RosieDVD-Cover zum Film ,Mamma mia!’& # 4 4 . .Introœ . œ> œ . œ> œ . œ> œ . œ#>G 4 xœ . œ#> œ . œ> œ . œ> œ . œn>G + %œ œ œ œ œ œG1. DuDa2. 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Andersson, B. Ulvaeus, S. Anderson, Mamma mia!Playback zu Mamma mia!A43/44Musik und Originaltext: Benny Andersson,Björn Ulvaeus, Stig Andersondeutscher Text: Michael Kunze© Union Songs Musikfoerlag ABMamma Mia!32MusicalIn dieser Szene erinnern Rosie und Tanja ihre Freundin Donna an gemeinsame Zeiten als Musikgruppe.Musical DanceDer Musicaltanz (engl. musical dance) hat viele Elemente aus anderen Tanzstilen aufgenommen:z. B. aus dem Jazzdance (Bewegungstanz zu populärer Musik), dem klassischen Ballett, dem Hip-Hopund dem Modern Dance (zeitgenössischer Tanz). Dazu kommen manchmal improvisatorische (freigestaltete) Teile sowie akrobatische Einlagen.Dancing QueenGestaltet zum Song Dancing Queen eine Musicalchoreografie. Einige Bewegungsbausteinedafür sind auf den Fotos unten dargestellt. Verwendet diese und/oder erfindet weitere.Bewegungsbausteine zu Dancing QueenB. Andersson, B. Ulvaeus, S. Anderson, Dancing QueenA45mit Sprung re Bein undre Arm nach vorn strecken,mit Becken mitwippenin die Knie gehen,mit re Zeigefingernach oben zeigen,Knie dann streckenmit Sprung Bein-grätsche, Arme nachoben streckenArme abgewinkelt,Handflächen nachoben, Kopf nach reund li schiebenzur Seite drehen,re Bein und re ArmabwinkelnBeingrätsche, Handflächennach vorne undFinger spreizenre Hand am Bauch, mit liArm kreisende Bewegungvor dem KörperArme vor der Brust kreuzen,re, dann li Schulterheben• Mehr Fragen im MusikquizQuiz-Box 7■ Broadway heißt die Theaterstraße in …■ In welchem Musical heißt die weiblicheHauptrolle Eliza Doolittle?■ Wer komponierte die West Side Story?■ Wie heißt der Komponist des MusicalsDas Phantom der Oper?■ Wie heißt die schwedische Popgruppe, derenSongs im Musical Mamma mia! verwendetwerden?Musik und Bewegungnehmen inein: Leicht zu erlernende Tänze und Bewegungschoreografienaus verschiedenen Teilen der Welterleichtern den Schülerinnen und Schülern denZugang zu den Liedern. Übersichtliche Anleitungenmit Fotos im Buch sowie Videoaufnahmen aufder DVD ermöglichen auch Lehrenden ohne Vorerfahrungeine schnelle Einstudierung.eine Musicalchoreografie. Einige Bewegungsbausteinedafür sind auf den Fotos unten dargestellt. Verwendet diese und/oder erfindet weitere.Dancing Queenmit Sprung Beingrätsche,Arme nachArme abgewinkelt,Handflächen nachoben, Kopf nach reund li schiebenzur Seite drehen,re Bein und re ArmabwinkelnBeingrätsche, Handflächennach vorne undFinger spreizenre Hand am Bauch, mit liArm kreisende Bewegungvor dem KörperArme vor der Brust kreuzen,re, dann li Schulterheben• Mehr Fragen im MusikquizBroadway heißt die Theaterstraße in …In welchem Musical heißt die weiblicheWest Side Story?■ Wie heißt der Komponist des MusicalsDas Phantom der Oper?■ Wie heißt die schwedische Popgruppe, derenSongs im Musical Mamma mia! verwendetwerden?133Hip-Hop-ModelleHip-Hop-GrooveE9 ■ Führt zur Musik des Hörbeispiels E9 die unten beschriebenen Hip-Hop-Modelle aus.■ Erfindet auch eigene Bewegungsmodelle.■ Gestaltet zur gesamten Musik von Hörbeispiel E9 eine Choreografie. Stellt die vorgegebenenund die selbst erfundenen Hip-Hop-Modelle sinnvoll zusammen und reiht sie aneinander.Modell 1Ausgangsposition: Die Beine sind gegrätscht und durchgestreckt, dieArme hängen locker an beiden Seiten des Körpers nach unten.Ausführung: Auf den Downbeats (Zählzeiten 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) dieKnie leicht beugen und die Arme leicht gebeugt mit nach oben gerichtetenHandflächen heben (siehe Bild 1).Auf den Offbeats (immer auf „und“ zwischen den Zählzeiten) die Beinedurchstrecken und die Arme leicht senken.Modell 2Ausgangsposition: Die Beine sind gegrätscht und durchgestreckt, dieArme hängen locker an beiden Seiten des Körpers nach unten.Ausführung: Auf den Downbeats die Knie leicht beugen und die Armeleicht gebeugt und mit gekreuzten Handgelenken auf Brusthöheanheben. Die Handflächen sind nach unten gerichtet (siehe Bild 2).Auf den Offbeats die Beine durchstrecken und die Arme in gleichbleibenderPosition leicht senken.Modell 3Ausgangsposition: Die Beine sind geschlossen, die Ellbogen auf Schulterhöhehochgezogen, die Unterarme eng angewinkelt, die Fäusteauf Brustbeinhöhe (siehe Bild 3).Ausführung: Auf „1 und 2“ mit drei kleinen Schritten nach vorne gehen(re, li, schließen). Gleichzeitig mit den Armen vor dem Körper aufBrusthöhe einen Kreis gegen den Uhrzeigersinn ziehen. Sobald das reBein schließt, sind die Arme wieder in der Ausgangsposition.Auf „3 und 4“ mit drei kleinen Schritten nach hinten gehen (li, re,schließen). Mit den Armen den Kreis im Uhrzeigersinn ausführen.Auf 5–8 Bewegungsablauf wiederholen.Modell 4Ausgangsposition: Die Beine sind gegrätscht und durchgestreckt, dieArme hängen locker an beiden Seiten des Körpers nach unten.Ausführung: Auf den Offbeats die Beine durchstrecken, die li Hand ruhtam Oberschenkel, während der re Arm seitlich des Kopfs im rechtenWinkel abgewinkelt wie zum Ballaufschlag ausholt.(Achtung: Der Bewegungsablauf beginnt auf dem Auftakt/Offbeat„und“.) Auf den Downbeats die Knie leicht beugen und mit demgehobenen Arm leicht nach unten schlagen. Der andere Arm ruhtwährenddessen weiterhin locker am Oberschenkel (siehe Bild 4).Bild 1Bild 2Bild 3Bild 4Rock- und Popmusik im ÜberblickDas neue Unterrichtswerk für die Sekundarstufe 1Das neue Unterrichtswerk für die Sekundarstufe 1Das neue Unterrichtswerk für die Sekundarstufe 1Ideal für Hauptschule, Realschule,Gesamtschule,Mittelschule, Sekundarschuleund Regionale Schule

Amadeus Mozart seine 1. Sinfonie?■ Was ist eine Sinfonie?Mozart, das er nicht vollenden konnte?Notenwerte_Viertel■ Wie alt wurde Wolfgang Amadeus Mozart?• Mehr Fragen im MUSIKQUIZPlayback zu I like to eat/drinkI like to eatI lIke to eat/drInkMetrumschnipsenschnipsen HandtrommelF C/ETraditional aus Amerikaa34& b 4 4 Œ œ œ œ œ œF C/EDm Am7œ œ ŒœB CFœ œ œ œ œ œ œ œI like to eat choco - late, be - cause it tastes so good. Yum! Yum! Yum!PeanutsBegleitsatz zu Peanuts für BoomwhackersMultimedialer Spiel-mit-Satz1234hagfedc14 434 44Laut- und Stimmschulungin Form von Reimen und Raps sowie eingebetteteEinsingübungen zu den Liedernschulen spielerisch Stimme und Klang.35 Musikfestival 2Rock am Ring,eines der größten Rockfestivals EuropasPhilipp, du bist 18 und warst 2010 das erste Mal bei Rockam Ring. Was hat dich gereizt an dem Festival?Rock am Ring ist so etwas wie eine Legende unter denFestivals. Keines hat so viele Stars der internatio nalenRockszene auf einmal zu bieten. Das wollten meineFreunde und ich unsnicht entgehen lassenund wir haben für eineRestkarte glatt 200 €auf den Tisch legenmüssen. Neben denHaupt-Acts spielen aufden drei Bühnen ab15.00 Uhr die Neben-Acts, meist echteSpezialitäten z. B. fürHip-Hop-Fans. Dulernst auch dir bislangunbekannte ausgeflippteBands kennen.Beschreib doch mal, wie ihr den ersten Tag verbracht habt!Um noch einen Zeltplatz und einen guten Platz vor derCenterstage zu bekommen, sind wir um 5.00 Uhr morgenslosgefahren, obwohl der erste Act mit KISS erst um 18.00 Uhrlosgehen sollte. Und trotzdem: Als wir nach drei Stunden4 44 4haedc12014 423 43 4 1 2 3 4 1 2 20 Peantus Boomwhacker4 444 4hagfdc14 44 44 41103 42 3 4 1 2 3 4 1 2 120 Peantus Boomwhacker23 42 3 4 1 2 3 4 1 2 12323Veranstaltungsortin der EifelNürburgring, , Formel-1-RennstreckeFestivalpremiere1985Besucherzahl 86.500 (2010)Konzerte 3 Bühnen (Centerstage, Höhe 60 Meter,Alternastage, Höhe 50 Meter, Clubstage,Höhe 34 Meter)Zahl der 85 (2010, z. B. Cypress Hill, Rammstein,BandsJan Delay, Gossip, Kiss, Motörhead …)4341412ankamen, standen schon kilometerlange Autoschlangenvor dem Festivalgelände. Nach weiteren zwei Stundenwaren dann das Zelt und die fünf Gartenstühle schnellaufgebaut und ab ging’ s zur Bühne.Wie hast du die Bandserlebt?Da fällt mir gleich der ersteAct ein: KISS. Obwohl KISSnicht wirklich meine Generationist, haben mich dieHerren am ersten Abendrichtig vom Hocker gehauen.Sie sind wohl mitSicherheit schon an die 60Jahre alt, haben aber eineRiesenshow hingelegt undzum Beispiel eine atemberaubendeAktion mit einerSeilbahnfahrt über die Köpfeder Leute hinweg gemacht.Bei Rage against the machine haben wir eindeutig denAndrang unterschätzt. Wir waren zwei Stunden früher da,aber die ersten beiden Wellenbrecher waren schon voll.Wellenbrecher nennt man die abgesperrten Bereiche vorder Bühne. Trotzdem ein unvergessliches Erlebnis!Facts zum größten Rock-Festival Deutschlands123& 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ.œ œœœœœœ Œ20 Peantus Boomwhacker& Œ Œ œœœœœœœœœœœœœ œ23:4& 4 Œ Œ œœ.œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ œ œ Œ œ Œ œ œœ œ œ œ & Œ Œ œ Œ œœœœœœœœœœœœ œœœœœœTagesablauf auf der ReiseBandgagen ca. 10.000 € (Nebenact)ca. 200.000 € (Headliner)Eintrittspreis 150–200 € inkl. ZeltmöglichkeitDauer3 Tage im Juni jeden JahresAusstattung 1000 Mitarbeiter, 500 Truck-Ladungenmit Gerüsten, Bühnen, Zelten, Absperrungen,Containern, ca. 300 Bier-, Bratwurst- und Pizzaständen,2600 Essen für die Crew, 600 Essenfür die Bands, Partyzelten mit DJs etc.Welche Aussagen von Philipp findet ihr besonders interessant? Philipp hat einiges investiert, um dasFestival zu erleben. Zu welchem Aufwand wärt ihr bereit, um ein derartiges Festival zu besuchen?Falls ihr einmal bei einem Rockkonzert wart: Berichtet euren Mitschülern von euren Erfahrungen.Sucht Websites im Internet, die von „Rock am Ring“ berichten. Wählt eine von den dort aufgetretenenBands aus und stellt sie der Klasse in einem Kurzreferat vor.Stellt euch vor, ihr wärt ein Festivalmanager und müsstest ein Rockfestival organisieren: WelcheBands würdet ihr einladen? Welche Events oder Attraktionen würdet ihr den Fans bieten?34& Œ Œ œœœœœœœœœœœ œ Œ œ œ œ Œ œ Œ œ œ& 4 .œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ œ& Œ Œ œœœœœœœœœœœœœ œ& Œ Œ œœœœœœœœœœœœœœ3x::3x3x13x412123234Œœ341ŒœHeute verstarb der KomponistWolfgang Amadeus MozartSein letztes Werk –ein Requiem – konnte er nichtmehr vollenden.Wolfgang Amadeus MozartEinen Tag im Leben Mozarts pantomimisch zum Hörbeispiel A30 darstellen: Ein Spielleiter schilderteinen möglichen Tagesablauf, indem er die unten angegebenen Stationen einbaut, während alleanderen diese in Szene setzen. (Stationen können öfter genannt oder auch neu erfunden werden.)Ein Tag im Leben W. A. Mozarts – StationenKoffer in die Kutsche tragen – Verabschiedung von Mutter und Schwester – mit der Kutsche fahren – in derKutsche üben – ins Quartier laufen – fürs Konzert umziehen – zur Kutsche laufen – mit der Kutsche fahren –in den Konzertsaal laufen – das Publikum begrüßen – das Konzert spielen – vor dem Publikum verbeugen –Publikum applaudiert26 Jahre Gegen den Willen meines Vaters heiratete ich Konstanze Weber.35 Jahre 30. September 1791: Die Zauberflöte wurde in Wien uraufgeführt. Ich schreibe jetzt aneinem Requiem (Totenmesse), ein Auftragswerk, das ich so rasch wie möglich beenden will.Zeitungsmeldung vom 5. 12. 1791:Quiz-Box 7œ4& b Œ œ œ œ œ œ12Wir klopfenœœ123œ2Fine34Œ FineŒœ4 œ œ œ œ .I like to growD.C. al Fine3Œ Fine4Œ œD.C. al FineD.C. al FineŒ FineŒœŒ œ Œ œ Œ œ œ4D.C. al FineDm F/Cœ œ œ œ œB C7œ .jœ œ œstrong - er, get e - nough sleep and eat goodSprecht die Wörter des Hörbeispiels nach.Spiel-mit-Sätzefür Bodypercussion, Boomwhackers undRhythmus instrumente zu Originalaufnahmenlassen die Schülerinnen undSchüler die Stücke praktisch erfahren.Lautschulung für den Vokal „O“1.C Eb& 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œtui ra ta tui ra ta tui ra ta tui ra taC Ebtui ra ta tui ra ta tui ra ta tui ra taF Gra ta ra ta ra ta ra ta tui ra ta& œ œ œ œ œ œ œ œ œUœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2.C EbF Gra ta ra ta ra ta ra ta tui& œ œ œ œ œ œ œ œ bœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ŒKi - ri - ba - ti, Ki - ri - ba - ti, Fid- schi - in -seln, Fid-schi - in-seln,Va -nu - a - tu, Ton-ga und Sa -mo - a.C EbKreative Spiele und Aufgabenerlauben ein schülerzentriertes und kreativesArbeiten mit den Materialien. Anregungenzu Gruppen-, Partner- und Stillarbeitsphasenschaffen Abwechslung und entlasten dieLehrperson.CF G& œ œ œ œ œ œ œ œ bœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ.œ8Bei der Aussprache des Vokals „O“ sind die Lippen leicht vorgezogen und bilden eine kreisförmigeÖffnung. Die Zahnreihen sind geöffnet, die Zungenspitze liegt an den unteren Schneidezähnen, derZungenrücken ist leicht gewölbt, der Kiefer sitzt etwas tiefer als beim „U“.O-Reimlanges „O“ kurzes „O“oder OtterOfen offenOper OpferOstern OstenChor KornDose TopfFohlen folgenMode MottePfote PforteSohn sonnenSchote SchotteTon TonneWohl WolleO-TrainingPlayback zu O-ReimSprecht den O-Reim zum Playback und führt dabei das lang und das kurz gesprochene „O“ richtig aus.O-REIMText: Gerd Linke4 œ œ˙ ˙Weitere Strophen: I like to eat: apples, cherries, peanuts, mangos … because they taste so good …I like to drink: water, coffee, black tea, limo … because it tastes so good …Überlegt euch selbst noch andere Speisen und Getränke. Jeder kommt einmal als Solist an dieReihe. Der Solist singt die ersten zwei Takte, dann singen alle.Ffood! Yum!• Bei der Obsternte: Streckt euch beim Pflücken der Äpfel und legt die Äpfel behutsam auf die Erde.Dabei beim Strecken einatmen und beim Hinlegen der Äpfel langsam ausatmen.• Wer fleißig Obst erntet, darf auch von den Früchten kosten. Vor dem Zubeißen den Apfel säubern,indem der Staub mit kurzen, kräftigen Luftstößen weggeblasen wird (Luftstrom vom Zwerchfell steuern!).• Durch die Nase einatmen und den Duft der Äpfel riechen. Beim Ausatmen durch Laute zu erkennen geben,dass der Apfelgeruch angenehm ist (Mmh, Aah …).• Den Apfel essen und große und kleine, schnelle und langsame Kaubewegungen machen, denn:„Gut gekaut, ist halb verdaut!“• Sich freudig zurufen: „I like to eat apples!“ oder „Yum! Yum! Yum!“• Zwei Stellen des Lieds üben, auf den richtigen Rhythmus und auf die richtige Tonfolge achten:Während des Singens das Metrum, z. B. aufdem Tisch, mit Schlagstäben etc. mitklopfen:Quiz-Box 9■ Als Metrum bezeichnet man in der Musik …■ Was bedeutet M.M. = 80?■ Wie heißt das für Musiker hilfreiche Gerät,■ Wie heißt ein mehrstimmiges Musikstück, bei■ Wer erfand im Jahr 1816 das Metronom?das gleichmäßige Grundschläge erzeugt?I like to eat-VW 2& b 4 œ œ œ œ œ jœ. œ œ œ ˙ Ó .strong - er, get e -noughsleep and eat good food!Melodische Begleitung zum lieddem die Stimmen nacheinander mit dergleichen Melodie einsetzen?œ• Mehr Fragen im Musikquiz27œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ Œlo se.Ho se e her - - - - - - Scho ber, passt die O Un serm Œ Œ Œ œ œNur zurŒ Œ Œ œ œœ œ Œ Œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ Œhe Soh - len.foh - len, ho - - Roth, wie be œ œ œ œ œ œ œ œZot - ter Har - ry- - - stot ter liest Herr flot ter Im - mer F GVoice upEm-men-din-gen, Em-men-din-gen, Zwischenwässern, wässern, Zwischenwässern,Brüg-ge, Gent,Jo-han-nes-burg und Rom.ŒU ŒC8925Mit den drei folgenden Voice ups werden Artikulation, Zwerchfellatmung und Vokalausgleich trainiert.VoIcE UP 1: ArtikulationPlayback zu Voice up 1œ œ Œ Œ œ œjœ œ œ œ œ œ œ Œ ‰ œ œ œ œ Œ Œvoll, Moll!in Dur und Boll wenn sie soll, spielt Frau Wun-der- Pot - ter! © HelblingA3223A33Achtet bei der Ausführung auf deutliche Aussprache und einen lockerenUnterkiefer. Das Stück kann einstimmig oder im Kanon gesungen werden.BewegungsvorschlägeTakt 1–4: beide Unterarme vor dem Körper umeinander kreisen, alswürde man ein Kabel aufrollen (Bild 1)■ Takt 1–4: beide Unterarme vor dem Körper umeinander kreisen, als■ Takt 5–8: bei jedem Ortswechsel auf Schlag mit einer Hand akzentuiertin eine andere Richtung zeigenText und Musik: Gerhard Wanker© HelblingBild 1D1■ In welcher Stadt wurde Wolfgang AmadeusMozart geboren?■ Wie hieß Wolfgang Amadeus Mozarts Schwester■ Wie nennt man die einzelnen musikalischen Teilemit Spitznamen?einer Sinfonie?■ In welchem Lebensjahr komponierte Wolfgang■ Wie heißt das letzte Werk von Wolfgang Amadeus21

Die Themenauswahl in CLUB MUSIK 2orientiert sich stark an der Lebensweltder Schülerinnen und Schüler und derenHörgewohnheiten. Die alters gerechtegrafische Gestaltung erhöht die Motivationund unterstützt das Lernen.Einführungen und kurze Definitionenzu Beginn jedes Kapitels erklären knappund präzise die wesentlichen Begriffe undführen gezielt in das folgende Thema ein.Musik und ihre Wirkung FilmmusikWie kommt die Musik in den Film?Der Filmkomponist Thomas Wander [Filme: 10.000 B.C. (2008); 2012(2009); Anonymus (2011)] berichtet über seine Arbeit: „Nachdem einFilm abgedreht ist, bekommt der Komponist den Rohschnitt des Films,bei dem der Regisseur und Cutter bereits größtenteils festgelegt haben,wann und manchmal auch welche Art von Musik eingesetzt werden soll.Nach diesem Plan wird die Musik komponiert, aufgenommen und amEnde zusammen mit den anderen Tonspuren (Dialog, Geräusche undAudio-Spezialeffekte) gemischt.“Funktion der FilmmusikDie Musik im Film unterstützt vornehmlich die Handlung und zielt daraufab, den Betrachter in die passende Stimmung zu versetzen. Je nach Inhaltändern sich Stil und Charakter der Musik.Beispielvideo FilmmusikDas Video zeigt vier Beispiele für unterschiedliche Stimmungen:■Romantic-Comedy: unbeschwert wirkende Musik, Melodien, die ins Ohr gehen, tonaleTonsprache, mittleres Tempo■Horror: unheimlich wirkende musikalische Elemente, die meist in dissonantenZusammenklängen komponiert sind und eine aufregende Stimmungerzeugen■Action: sehr perkussiv, schnelle Tonfolgen, dichte und hektisch pulsierendeKlangpassagen■Tear-Jerker (Tränendrücker): meist in Moll, langsames Tempo, vornehmlich mit Streichern instrumentiert,weich-fließende Motive und ThemenB15–18Eigene Filmszene produzierenTh. Wander, 4 Hörbeispiele: Matinee / Horror / We are taking the Bentley / GoodbyesHört die vier Musikbeispiele und wählt eines aus, zu dem ihr in Gruppen nach folgendem Ablaufeine Filmszene gestaltet:Konzeption und Drehbuch■Legt einen Inhalt fest.■Überlegt euch, wie ihr den Inhalt darstellen wollt (Wer spielt welche Rolle? Wie?).■Findet die notwendigen Textpassagen.■Überlegt, welche Kameraeinstellung ihr verwenden wollt.44Die meisten Multimedia-Anwendungenwurden speziell für CLUB MUSIK 2 aufwändigproduziert und gewährleistengrößtmögliche Anschaulichkeit derThemen. Erläuterungen im Text wurdenauf das Nötigste reduziert.Kreative Arbeitsaufgaben und vielfältigeGestaltungsideen garantieren abwechslungsreicheStunden und schülerzentriertes Arbeiten. Der Projektcharaktervieler Aufgaben fördert in besonderemMaße die Selbstständigkeit der Schülerinnen undSchüler, ist auch für fächerüber greifenden Unterrichtgeeignet und lässt sich sehr gut im Doppelstunden-Modell umsetzen.

Durch unterschiedliche Icons werden dieVideoaufnahmen, Multimedia-Aufgabenund Hinweise auf Arbeitsblätter übersichtlichin den Text integriert.Unter dem Sammelbegriff Poptanz versteht manPoptanz15Tänze, Bewegungs-Choreografienund Warm-ups werden im Buch durchFotos, Grafiken und Erläuterungen fürjeden nachvollziehbar erklärt. Außerdembefinden sich die fertigen Choreografienzur Anschauung auf der Video-DVD.Bewegungsfolgen zu Popsongs. Sie setzen in derRegel den rhythmischen Charakter und bestimmteTextaussagen der Songs choreografisch, d. h. inbewusst gestaltete Bewegungsfolgen um. Einbesonderes Merkmal vieler Popsongs ist die starkeBetonung des ihnen zugrundeliegenden „Beats“(Grundschlag oder Puls). warm-up: Feel the Beat!Macht die folgenden Aufwärmübungen zusammen in der Gruppe auch zu Musik.Warm-up 1: „KlaSchniPaSta“: Alle klatschen, schnipsen, patschen und stampfen in einer vorherfestgelegten Reihenfolge auf die Zählzeiten 1, 2, 3, 4 im gleichen Tempo.Denkt euch dann in Kleingruppen eine eigene Reihenfolge (z. B. Schnipsen,Klatschen, Schnipsen, Stampfen) im gleichmäßigen Beat aus. Stellt sieanschließend der Klasse vor.Warm-up 2: „Vortänzer“: Geht hintereinanderWarm-up, Vortänzer26 Auf der Showbühnein mehreren Gruppen im Beatder Musik durch den Raum. Wervorne geht, erfindet Bewegungen,die die nachlaufenden Mitschülermit machen. (Beine, Arme, ganzerKörper, immer im Beat). Wechseltdie Vortänzer, indem sie sich nacheiner bestimmten Zeit hintenanschließen.In Fernsehshows wird die Musik meist als Voll-Playback eingespielt, d. h. sowohl Musik als auchStimme erklingen nicht live. Bei einem Halb-Playback kommt die Begleitung vom Tonträger.Der Solist spielt/singt live dazu.Schulblues ESSLINGENSchulblues ESSLINGENSchulblues ESSLINGENSchulblues ESSLINGENGestaltet den Schulblues für eine „Fernsehshow“. Vorgegeben sind ein Instrumentalplayback unddrei Strophen. Gesucht werden weitere Strophen und eine showmäßige Präsentation.Warm-upWarm-up 3: „Freeze“: Alle gehen im Grundschlag der Musik durch den Raum. Der Lehrer ruft einegerade Zahl, alle erstarren im „Freeze“ (ein Einfrieren in der Bewegung) für die Dauerder genannten Grundschläge. Danach gehen alle wie zuvor weiter.A49B20SCHulBlueS Text: Maria SchausbergerFF& b jœ œ œ œ . j œ œ œ œ ‰ j œœ œ œ œ& b 4 j œ œ œ œ . j œ œ œ œ ‰ j œ œ œ œ œPlayback zu Schulblues2. Musik steht auf dem Stundenplan,der Schulblues-Song ist heute dran.Bin ich auch manchmal nicht gut drauf,das Singen baut mich wieder auf.Ref.: Mach ich das alle Tage so, …• Singt folgenden Melodieteil mit den Silbendü, la, so. Die mit x gekennzeichneten Tönewerden kurz gesungen:Musik: Gerhard Wanker© Helbling1. Am Mor - gen muss ich früh auf - stehn und pünkt - lich in die Schu - le geh'n. Ich1. Am Mor gen muss ich früh auf stehn und pünkt lich in die Schu le geh'n. Ich1. Am Mor gen muss ich früh auf stehn und pünkt lich in die Schu le geh'n. Ich1. Am Mor - gen muss ich früh auf - stehn und pünkt - lich in die Schu - le geh'n. IchC7C7C7C7& b œ œ œ œ& b œ œ œ œErfindet eigene Texte. Erinnert euch dabei an Schulsituationen, die ihr selbst erlebt habt. Der Textmuss auf die Melodie passen.AufführungshinweiseBBFFœ œ œ œ ‰œ œ œ œ ‰tref - fe mei - ne Freun - de dort, wir ha - ben Spaß in ei - nem fort.tref fe mei ne Freun de dort, wir ha ben Spaß in ei nem fort.tref fe mei ne Freun de dort, wir ha ben Spaß in ei nem fort.tref - fe mei - ne Freun - de dort, wir ha - ben Spaß in ei - nem fort.BB& b œ œ œ œ& b œ œ œ œjœ œjœ œJ œJ œFF˙ Œ ‰˙ Œ ‰J œJ œBBF C7C7C7F C7œ œ œ œ j œ œœ œ œ œ j œ œjœjœ œ œ œœ œ œ œ œC7C7C7C7ich das al - le Ta - ge so,dann bin ich gut ge - launt und froh.ich das al le Ta ge so,dann bin ich gut ge launt und froh.ich das al le Ta ge so,dann bin ich gut ge launt und froh.ich das al - le Ta - ge so,dann bin ich gut ge - launt und froh.B Am7Am7Am7B Am7& b œ œ œ œ jœ œ& b œ œ œ œ j œ œJ œJ œDm7Dm7Dm7Dm7J œ œ jœ œ ‰ jœ œ œ œœœJ œ j œ œ ‰ j œ œ œ œ œ3. Das Rechnen und der Lesestoffsind oft ein Grund für Riesenzoff.Doch ist die Arbeit fertig dann,fängt meine Freizeit endlich an.Schulblues-Silbenjœ œjœ œGm7 Gm7/CGm7 Gm7/CGm7 Gm7/CGm7 Gm7/Cjœ œjœ œRef.: Mach ich das alle Tage so, …& b 4 œ j œ œ œ œjœ œjœ jœ œ œ ‰ jj œœ j œ œ œ ‰ j œFFjœjœFF431-96_CLUBMUSIK_BAND1_2.indd 43 02.03.2011 14:03:52 Uhrjœjœich das al - le Ta - ge so, oh, oh, dann bin ich gut ge-launt und froh.ich das al le Ta ge so, oh, oh, dann bin ich gut ge launt und froh.ich das al le Ta ge so, oh, oh, dann bin ich gut ge launt und froh.ich das al - le Ta - ge so, oh, oh, dann bin ich gut ge-launt und froh.jœjœœ x J J œ œ j œ œ . ‰x x˙ Œ ‰ jœ˙ Œ ‰ j œF F7F7F7F F7MachMachMachMach˙ Œ ‰ jœ˙ Œ ‰ j œFFMachMachMachMachœ Œ Œ ‰œ Œ Œ ‰Quiz-Box 15Durch die Quizboxen amEnde jedes Kapitels kannder Lernstoff wiederholtund vertieft werden. Über260 Fragen pro Band auf derCD-ROM machen das Quizzu einem spannenden (Lern-)Spiel erlebnis!Quiz-Box■Singt eure Texte zum Playback.■Ein Teil der Klasse begleitet den Auftrittmit Rhythmusinstrumenten.Komponiert dazu ein eigenes Rhythmusarrangement.■Jeder Interpret ist auch für Showelementeverantwortlich.80Zu allen Liedern im Schülerbuch gibt es instrumentalePlaybacks, die eigens für CLUB MUSIKproduziert wurden. Zu bekannten Stücken findenSie neben den Playbacks auch die Originalaufnahmenoder Aufnahmen in langsameremÜbe-Tempo.1-96_CLUBMUSIK_BAND1_2.indd 80 02.03.2011 14:14:43 UhrNeben Traditionals und bewährtemLiedgut enthält CLUB MUSIKviele neue Songs der Autoren,die sich durch poppig-jazzigeHarmonik und alltagsnahe Texteauszeichnen. Lerninhalte des jeweiligenKapitels werden dadurchspielerisch erfahrbar gemacht.

■DER LEHRERBANDDie Lehrerbände zu CLUB MUSIK stellen eine große Arbeitshilfe für jede Lehr person dar. Mit ihnen lässt sich diehäusliche Vorbereitungszeit erheblich ver ringern und die Stundenplanung konkretisieren. Die vielen zusätzlichenMaterialien bieten Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung und Gruppenarbeit.Zu jedem Kapitel bieten die Lehrerbände» hilfreiche Erklärungen und methodisch-didaktische Hinweise zur Umsetzung der Aufgaben im Schülerheft,» viele zusätzliche Aufgaben und Übungen,» Kopiervorlagen und Arbeitsblätter,» zahlreiche Notenbeispiele und Abdrucke von Partituren der Hörbeispiele im Schülerbuch,» Lösungen zu allen Aufgaben im Schülerbuch.37 Weißt du noch?Arbeitsblatt KreuzworträtselIn diesem Kreuzworträtsel sind musikalische Begriffe verschlüsselt zu finden.Schreibt die fehlenden Buchstaben in ganzen Noten im Bereich der eingestrichenenOktave. Die Hinweise auf der nächsten Seite helfen euch, das Kreuzworträtsel zu lösen.546&8&&& && &&&Sprecht über einzelneBegriffe. Was wisst ihrnoch darüber?&& && && & &&&&KopiervorlageVORP U KRJ Z ZO R TOS IPR I T R N OLROST R ZII NOT T L SY I N T R V L LTR K K DE OT U RM U S T TN O TIUS U L L UKLY IM MST O V NNT ZRU M RT79103172111& & && && & & && & &&&12& &&2223&&&18&1416152124 25& & & &1913&&20&&Rhythmus-WürfelAls zusätzliche Übung zum Kapitel Rhythmus dient der Rhythmus-Würfel (siehe Ausschneide-Vorlageunten). Es wird empfohlen, diese Seite auf stärkeres Papier zu kopieren, damit der Würfel stabiler ist.■ Ein Würfel ist mit Noten beschrieben.■ Auf den leeren Würfel können die Schüler eigene Rhythmen notieren.Nach dem Würfeln wird jeweils der Rhythmus auf der Oberseite des Würfels geklatscht.*œ œ œ ˙*œ œ œ ˙*œ œ œ œ œ œ*œ œ œ œ*œ œ œ œ œ œ*œ ˙ œ33 Die ViolineStreichinstrumenteBesprecht die einzelnen Teile der Violine und des Bogens! Trag dann die Bezeichnungen richtig ein!SchneckeSpitzeHalsWirbelZargenGriffbrettBodenBogenstangeDeckeF-LöcherBogenhaareStegSaitenhalterFroschDie Violine, deutsch meist als Geige bezeichnet, ist seit ca. 1700 eines der wichtigsten abendländischenMusikinstrumente, dessen Bedeutung und weltweite Verbreitung nur vom Klavier übertroffen wird.Fichte oder Tanne liefern das Holz für die Decke,Boden und Zargen sind aus Ahorn. Das Holz istnach dem Spiegel geschnitten, d. h. der Stammwird in Segmente und nicht in Bretter zerteilt.Die Wölbung von Decke und Boden ist aus demvollen Holz herausgearbeitet. Die Decke bestehtfast immer, der Boden in der Regel aus zweiTeilen, die in Längsrichtung gefugt und verleimtsind. Statische und akustische Aufgaben habender zwischen Boden und Decke stehendeStimmstock und der an das Innere der Decke geleimte Bassbalken. Griffbrett, Wirbel und Saitenhalter bestehengewöhnlich aus Ebenholz. Das Material der Saiten war ursprünglich aus Darm. Heute verwendetman für die E-Saite ausschließlich Stahlsaiten, für die anderen Saiten sind metallumsponnene Darmsaitenoder Kunststoffsaiten gebräuchlich. Mit der Verwendung von Stahlsaiten wurden auch die Feinstimmeram Saitenhalter notwendig.BassbalkenStegStimmstockDie klassische Form der Violine entstand in der Schule von Andrea Amati um 1600.Ihre letzte Vollendung erhielt die Violine durch Antonio Stradivari, dessen Modell von 1713 die nochheute üblichen Abmessungen hat.ZargeDeckeBodenF-LochGegenzargen95857-118_LEHRERBAND_CM2.indd 58 16.05.2011 17:25:49 UhrLB_Clubmusik3_DRUCK.indd 25 04.08.2010 8:47:35 Uhr25DIE AUDIO-BOXMit 5 (CLUB MUSIK 1) bzw. 6 (CLUB MUSIK 2) CDs liefern dieAudio-Boxen eine ausführliche und sorgsam ausgewählte Sammlungvon Musikbeispielen zum Unterrichtswerk. Die je circa 250 Titelmachen die zeitaufwändige Suche nach passenden Hörbeispielenüberflüssig, zumal viele Titel für die Bücher neu produziert wurden.Auf den CDs befinden sich» Klangbeispiele zu verschiedenen Instrumenten,» Werkausschnitte aus bekannten klassischen Werken,» Beispiele aus der Pop-, Rock- und Jazzmusik,» eigens eingespielte Instrumental-Playbacks zu vielen Stücken sowie» Musik zu den Tänzen in verschiedenen (Übe-)Geschwindigkeiten.Die vorliegende Auswahl deckt den Werkekanon der klassischen Musik für dieKlassen 5 und 6 (CLUB MUSIK 1) bzw. für die Klassen 7–9/10 (CLUB MUSIK 2) )weitgehend ab und wird darüber hinaus ergänzt durch Beispiele aus denBereichen Pop, Rock und Musical.CLUBMUSIK 1Hörbeispiele und Playbacks auf 5 CDsCLUBMUSIK 2Hörbeispiele und Playbacksauf 6 CDs

DIE MULTIMEDIA-BOXEinzigartig ist die mediale Anbindung der Materialien von CLUB MUSIK: DVD und CD-ROM unterstützen dasselbstständige Lernen und Musizieren der Schülerinnen und Schüler sowie Ihre Unterrichtsgestaltung mit Hilfe vonansprechenden multimedialen Präsentationen:Flashanimierte Spiel-mit-Sätze und Hörpartiturensind mit jedem Computer abspielbar und ersetzen dasKopieren von Noten. Mit einem Beamer projiziert ermöglichensie das einfache Mitlesen der Partituren: Die Notenlaufen automatisch zur Musik mit! »«Lernspiele und Computergames (CLUB MUSIK 1)erleichtern die Festigung und Übung der Lerninhaltemit maximalem Spaßfaktor! Ob zu Rhythmus, Notenwerten oderIntervallen – Sie finden zu jedem Thema das passende Spiel.Interaktive Animationenhelfen den Schülerinnen und Schülern, komplexere Zusammenhängespielerisch zu verstehen: So wird zum Beispiel das Funktionsprinzipder Trompete durch Öffnen und Schließen der entsprechenden Ventilemithilfe der Tastatur plötzlich anschaulich und erfahrbar.«Das Musikquizzu den Quizboxen am Ende jedes Kapitels stellt zusätzlicheFragen in Form eines Spiels zur Verfügung. Ob alleine oder imWettstreit mit einem Partner – das Musikquiz bietet mit Bildund Ton eine spielerische Ergebnissicherung.Videosvon Konzertaufführungen entführen den Betrachter indie Konzertsäle der großen Orchester und Musical-Halls.Zahlreiche Video sequenzen verdeutlichen die Tänze,Choreografien und Bewegungsformen und stellen somiteine große Hilfe für die Vorbereitung zu Hause dar. »Besuchen Sieunsere Homepage undspielen Sie eines derSpiele am Bildschirm:➜ www.helbling-verlag.de/club

CLUB MUSIKDie Komponenten des neuen Unterrichtswerks für die Sekundarstufe:Schülerband CLUB MUSIK 1(Klasse 5/6)196 S., kart. EinbandISBN 978-3-86227-072-9HI-S6657 € 18,50Schülerband CLUB MUSIK 2(Klasse 7–9/10)192 S., kart. EinbandISBN 978-3-86227-085-9HI-S6762 € 18,50@www.helbling.com(erscheint Juni 2012)@ ➜ www.helbling.comCLUB MUSIK 1CLUB MUSIK 2CLUBMUSIK 1CLUBMUSIK 2CLUB MUSIK – Das Schülerbuch• bewährt und innovativ, kompakt undfantasievoll• praxisbezogen und handlungsorientiert• viele Hilfen durch Playbacks, praktischeHinweise und perfekte mediale Anbindung• Band 1 für Kl. 5/6• Band 2 für Kl. 7–9/10CLUB MUSIK 1 LehrerbandCLUB MUSIK – LehrerbandCLUB MUSIK 1196 S., flex. EinbandISBN 978-3-86227-073-6HI-S6658 € 29,90CLUB MUSIK 2 Lehrerbandca. 196 S., flex. EinbandISBN 978-3-86227-086-6HI-S6763 € 29,90(erscheint Juli 2012)@ ➜ www.helbling.comLehrerbandCLUBMUSIK1Lehrerband• viele Zusatzmaterialien und Kopiervorlagen• erweiterte Partituren und Notenbeispiele• Erklärungen und methodisch-didaktischeHinweise zu den Aufgaben im Schülerbuch• alle Lösungen zum SchülerbuchCLUB MUSIK 1 – Audio-BoxCLUB MUSIK – Audio-Box5er CD-Box mit Audio-AufnahmenISBN 978-3-86227-074-3HI-S6659CD € 95,00CLUB MUSIK 2 – Audio-Box6er CD-Box mit Audio-AufnahmenISBN 978-3-86227-087-3HI-S6764CD € 95,00(erscheint Juni 2012)CLUBMUSIK 1CLUBMUSIK 2Hörbeispiele und Playbacks auf 5 CDsHörbeispiele und Playbacksauf 6 CDs• alle Hörbeispiele von Barock bis Pop• Playbacks zu allen Liedern, die auch Lehrendenohne tiefere Kenntnisse in Klavierbegleitungklangvolles Singen und Musizieren ermöglichenMultimedia-Box CLUB MUSIK 1(DVD und CD-ROM)ISBN 978-3-86227-075-0HI-S6660DVD € 120,00Multimedia-Box CLUB MUSIK 2(DVD und CD-ROM)ISBN 978-3-86227-088-0HI-S6765DVD € 120,00 @www.helbling.com(erscheint Juli 2012)@ ➜ www.helbling.comCLUB MUSIK 1CLUB MUSIK 2Die Medien-BoxCLUBMUSIK 1CLUBMUSIK 2CLUB MUSIK – Multimedia-Box1 DVD + 1 CD-ROM• multimediale Spiel-mit-Sätze und Hörpartituren• Videos für Lehrer und Schüler• Lernspiele und Computergames zur Festigungund Übung des Gelernten• interaktives Lernspiel: Das Musikquiz➜ www.helbling.comHelbling Verlag GmbH73728 Esslingen · Martinstraße 42–44Telefon 07 11/ 75 87 01-0Telefax 07 11/ 75 87 01-11E-Mail: service@helbling.com1151/03-12