Horizonte 10 - Mayenfels

HORIZONTE
Jahresschrift der Rudolf Steiner Schule Mayenfels 2010/2011

Inhalt
Editorial ............................................................................................................... 3
In die Mitte stellen ............................................................................................... 5
„Auf einer Quartalsfeier erfahre ich die Schule als grosse Familie” ....................... 6
Im Zusammenspiel entsteht lebendige Musik ...................................................... 10
Eine Bibliothek für Kinder- und Jugendbücher .................................................... 12
Landschaft und Landkarten mit Respekt begegnen ............................................. 15
Bildnerisches Gestalten ...................................................................................... 18
Fragebogen: Ingrid Ott ........................................................................................ 20
Glosse: Fragen von Eltern aus dem Schulalltag ................................................... 21
„Es braucht ein gutes Auge und eine Portion Geschäftstüchtigkeit” ..................... 22
Wunderzwerg .................................................................................................... 24
Pratteln hat wieder einen Rudolf Steiner Kindergarten ........................................ 25
Das Kinderhaus „Landhof” ................................................................................. 26
2011 feiert der Zirkus Prattelino seinen 20. Geburtstag ....................................... 27
Investieren in Zukunft – mit Fundraising ans Ziel ................................................ 28
Gabriel Dürr blickt zurück .................................................................................. 29
Jahresrechnung ................................................................................................... 30
Impressum, Schulgeschichten ............................................................................. 32

Editorial
Liebe Leserin, lieber Leser
Das vorliegende Heft unserer Jahresschrift
„Horizonte” gibt Ihnen wieder einen
lebendigen Einblick in unseren Schulalltag auf
dem Mayenfels. Sie schauen gewissermassen in
einen Spiegel, in dem ein Stück unserer Identität
als Schule und als soziale Gemeinschaft
sichtbar wird.
So erfahren wir etwa Interessantes
über unsere Quartalsfeiern, die ein zentrales
Ereignis im Leben unserer Schule sind: aus der
Sicht eines Lehrers und aus der Perspektive
einer Schulmutter, die das ganze Spektrum der
Erfahrungen von lustvollem Erleben bis zur
wohlmeinenden Kritik abdeckt.
Eine Rudolf Steiner Schule ist keine
Einrichtung, wo Eltern ihre Kinder hinschicken
und ihr Schulgeld zahlen, und Lehrer und Lehrerinnen
ihren Schulstoff abspulen. Eine Rudolf
Steiner Schule fordert Eltern, Schülerinnen und
Schüler und Lehrerinnen und Lehrer zur Zusammenarbeit
heraus. Ein schönes Beispiel dafür ist
das Projekt unserer neuen Schulbibliothek.
Natürlich dürfen auch Berichte aus
dem Unterricht nicht fehlen. In diesem Jahr sind
das ein Einblick in den Orchesterunterricht der
Unterstufe und ein Bericht aus dem Feldmesslager
der FOS Mittelschule. Gerne werfen wir in
unserer Rubrik „15 Fragen” wieder einen Blick
hinter die Kulissen. In diesem Jahr stellt sich unsere
Erstklasslehrerin Ingrid Ott vor, die ja zum
zweiten Mal eine Klasse sieben Jahre auf dem
Mayenfels begleiten wird.
Ein soziales Übungsfeld sind auch
die Gespräche zwischen Lehrerinnen und Lehrern
und Eltern. Der Beitrag zu diesem Thema
soll – trotz einem durchaus realen Bezug - eher
zum Schmunzeln anregen, bevor dann noch
der obligatorische und in der Substanz eher
nüchterne Bericht zum Jahresabschluss das
vorliegende Heft abrundet.
Wir wünschen Ihnen viel Vergnügen
beim Lesen der spannenden Texte und viel
Freude beim Betrachten der vielfältigen Bilder
aus dem Alltag auf dem Mayenfels!
Christian Ammon
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In die Mitte stellen
Die Quartalsfeier aus der Sicht eines Lehrers
Bunte Blumensträusse an Darbietungen von
Schülerinnen und Schülern aus verschiedenen
Klassenstufen und Unterrichtsgebieten, das
ist eine Quartalsfeier an einer Rudolf Steiner
Schule. Aber was zeichnet eigentlich eine
gelungene Quartalsfeier aus und was kann und
will sie vermitteln?
Wie gut kenne ich das prickelnde
Gefühl der Aufregung, Anspannung und
Vorfreude vor jeder Quartalsfeier - bei mir
und meinen Schülerinnen und Schülern. Wenn
dann endlich mit ein paar einleitenden Worten
begrüsst wird und alles seinen Lauf nimmt,
erlebe ich vor allem das aufmerksam kritische
Publikum der Kinder, wie es diesen Beitrag als
originell empfindet, jenen aus dem eigenen
Unterricht wieder erkennt und letzteren als
schwierig, aber gelungen beklatscht.
Die aufführenden Kinder wiederum
kommen mit zufriedenen und gelösten
Gesichtern oder aber unzufrieden über ein
Missgeschick oder einen scheinbar nicht so
gut gelungenen Beitrag von der Bühne. Noch
schlimmer ist nur, nicht auftreten zu dürfen!
Wer dies einmal erlebt hat, der weiss, wie
anders die Schülerinnen und Schüler dann eine
solche Feier erleben. Man kann das Unbefriedi
gende der Situation - anwesend zu sein, ohne
etwas zu bieten - förmlich spüren. Eine ähnlich
enttäuschte, ja manchmal sogar aggressive
Stimmung habe ich sonst nur an einzelnen
Kindern erlebt, wenn Vater oder Mutter es
wiederholt nicht geschafft haben, zu seiner
Quartalsfeier zu kommen.
Die Quartalsfeier kann zu einer laufenden
Fortbildung für alle Beteiligten werden
Eines der Motive, eine solche Feier
durchzuführen, ist also sicher zu zeigen, woran
die Schülerinnen und Schüler mit ihren Lehrpersonen
in den Wochen vor der Quartalsfeier
- vor allem im künstlerischen Sprechen, Singen,
Musizieren, Eurythmisieren, aber auch etwa im
Rechnen, der Grammatik oder im Turnen - gearbeitet
haben. Jedes Vorzeigen und Präsentieren
vor einem solch grossen Publikum ist immer
auch eine Art Prüfungssituation für Klasse und
Lehrpersonen. Das Anteilnehmen hat aber auch
etwas Verbindendes. Die Kleinen nehmen die
Grossen wahr und umgekehrt.
Man erlebt, wie eine Lehrperson mit
ihrer Klasse umgeht, was und wie etwas gezeigt
wird. Die Feier kann so auch zu einer laufenden
Fortbildung für alle Beteiligten werden.
Man braucht nur in die Gesichter der Kinder
und Jugendlichen zu schauen, auf die Leichtigkeit
oder Schwere der Bewegungen zu achten
und im Zusammenklang mit dem Vorgeführten
wahrzunehmen, um hoffentlich etwas von dem
zu erleben, wo die Kinder stehen, ja was kindliche
Entwicklung ausmacht und was wir mit
dem Lehrplan vielleicht anstreben.
Mit einem Erlebnis heimgehen, das wir nicht
missen möchten
Einen gemeinsamen Fokus der
Aufmerksamkeit mit anderen zu haben, sieht
Gerald Hüther, Professor für neurobiologische
Präventionsforschung an der Uni Göttingen und
Mannheim/Heidelberg, als wichtigste Voraussetzung
für ein Kind, um heute in die individualisierte
Gesellschaft überhaupt hineinwachsen
zu können. Zu diesen aufbauenden Erfahrungen
der Aufmerksamkeit gehöre: Gemein sames
Singen, Musizieren, Theater spie len, Bauen oder
Basteln.
In diesem Sinne ist für mich jede
Quartalsfeier schon fast gelungen, die eine
Plattform für solche Gemeinschaft bildenden
Tätigkeiten abgibt. Ganz gelungen ist sie
natürlich erst, wenn die Auftretenden und die
zuschau enden Eltern, Schülerinnen und Schüler
und Lehrerinnen und Lehrer mit einem Erlebnis
heimgehen, das sie trotz möglicher Mängel
nicht missen möchten.
Markus Helfenstein
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„Auf einer Quartalsfeier
erfahre ich die Schule als grosse Familie”
Eine Schulmutter blickt zurück
Als ich als junge Schulmutter unseres
ältesten Sohnes Kaspar zum ersten Mal vor 10
Jahren an einer Quartalsfeier teilnahm, war ich
stolz und erwartungsvoll. Ich kannte die Kinder
der älteren Klassen und ihren Schulstoff noch
nicht und war dementsprechend neugierig.
Den Auftritt von Kaspars Klasse fand ich toll,
wie auch in den späteren Jahren. Wenn sie auf
die Bühne kamen, bebte diese förmlich und
die Zuschauerinnen und Zuschauer mussten
schon lachen, bevor sie loslegten. Die Kinder
waren voller Energie und Begeisterung. Und sie
spielten jedes Mal etwas Neues, Mutiges und
Unerwartetes.
Man erfährt etwas vom Unterricht
des eigenen Kindes und der anderen Klassen
Auf einer Quartalsfeier erfahre
ich die Schule als eine grosse Familie. Ganz
erstaunlich ist, dass meine Kinder alle anderen
Kinder mit Namen kennen. Das gibt doch ein
Zusammengehörigkeitsgefühl. Man fühlt sich
aufgehoben als Teil einer grossen Schulgemeinschaft.
Als Eltern sieht man einmal alle Schülerinnen
und Schüler und deren Lehrpersonen.
Man erfährt etwas vom Unterricht des eigenen
Kindes und auch der anderen Klassen. Um
einen wirklichen Eindruck des Unterrichts zu
bekommen, ist ein Besuch einer Schulstunde
aber sicher aufschlussreicher. Schliesslich ist die
Quartalsfeier eine Vorführung vor Publikum,
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und so viel vom Unterricht erfährt man ja auch
wieder nicht, wenn eine Klasse zwei Lieder
singt.
Für unsere siebenköpfige Familie
– unsere Kinder sind zwischen einem und 17
Jahren alt - bedeutet eine Quartalsfeier aber
vor allem aber auch viel Aufwand. Das fängt
schon am Vorabend an: Wer kommt zwischen
Schule und Quartalsfeier nicht nach Hause, wer
geht zu einem Kollegen oder zu einer Kollegin
oder muss vielleicht noch saubere Ersatzkleider
mitnehmen. Am Nachmittag muss schon das
Abendessen vorbereitet werden, weil man ja
wieder viel zu spät heimkommt – vor allem
auch wegen unseres weiten Anfahrtswegs.
Vielleicht muss man noch einen Kollegen
mitnehmen und einen Umweg machen. Endlich
zuhause, haben alle Hunger. Es wird viel später
als sonst mit dem Ins-Bett-Gehen. Dementsprechend
müde sind die Kinder am nächsten
Morgen.
Ganz schwierig und anspruchsvoll
wird es, wenn man noch kleinere Kinder hat.
Man muss ihren Tagesrhythmus und Mittagsschlaf
planen, vielleicht Spielsachen oder etwas
zum Knabbern mitnehmen, damit sie während
den Darbietungen still sind. Dann muss man
möglichst früh dort sein, um sich einen Platz
zuvorderst zu ergattern, denn wenn die Kleinen
nichts sehen, sind sie erst recht nicht still.
Interessant finde ich es, wie sich die Kinder
im Laufe der Jahre verändern
Trotz der "Strapazen" habe ich jedes
Mal ein schlechtes Gewissen und muss mich
fast verstecken, weil ja auf der Einladung steht:
Nicht für Kleinkinder geeignet! Wir hatten
immer kleine Kinder dabei, aber was sollen
wir auch machen? Manchmal spüre ich da
auch kein Verständnis von den Verantwortlichen.
Vielleicht vergisst man, wenn man schon
grössere Kinder hat, wie schwierig die Zeit war,
als sie klein waren. Auf alle Fälle bekommen
wir als Eltern stets Schweissausbrüche. Stattdessen
könnte man sich ja einmal etwas einfallen
lassen und vielleicht einen Kinderhütedienst auf
dem Spielplatz nebenan von FOS-Schülerinnen
organisieren.
Interessant finde ich wirklich, wie
sich die Kinder im Laufe der Jahre verändern,
wie die anfängliche Begeisterung und Unbekümmertheit
verschwinden. Wie die anfangs
begeistert und laut aufgeführten Darbietungen
plötzlich ganz leise werden, die Jugendlichen
sich fast auf der Bühne verstecken. Am Anfang
freuen sich die Kinder ja noch, wenn die Eltern
zuschauen kommen, später wird es ihnen
peinlich.
Unerwartete Darbietungen sind
immer gut angekommen. Einmal hatte es einen
neuen Orchesterlehrer, der bildete kleinere
Gruppen mit neuer Zusammensetzung der
Instrumente. Die Schülerinnen und Schüler
spielten begeistert "fägige" Musikstücke. Nach
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der Feier waren sich alle einig: Das war eine
tolle Quartalsfeier! Also kurz gesagt: Etwas
Frisches tut gut!
Eine Stunde Dauer, finde ich,
ist das Maximum für eine Quartalsfeier
Erst kürzlich mussten alle Zuschauerinnen
und Zuschauer im ganzen Saal warten,
weil ein Kind von der Bühne aufs WC musste.
Ich konnte es fast nicht glauben! Die Quartalsfeier
ging dann noch länger als sonst, ich hatte
Mühe, mein Kleinkind ruhig zu halten und abzulenken,
weil ja auf der Bühne nichts lief. Also
eine Stunde Dauer, finde ich, ist das absolute
Maximum für eine Quartalsfeier. Lieber etwas
kürzer! Das Langweiligste für mich sind Texte –
vor allem in den Fremdsprachen, die heruntergeleiert
werden.
Es ist für die Schülerinnen und
Schüler schwierig, in diesem riesigen Saal, auf
dieser grossen Bühne zu stehen, ich denke vor
allem für die Kleineren. Ich freue mich auf jede
Quartalsfeier, aber mir würden zwei Feiern pro
Schuljahr genügen, eine im Frühling und eine
im Herbst.
Johanna Suter*
*Johanna Suter ist Mutter von fünf Kindern im Alter
von 1, 6, 10, 15 und 17 Jahren. Zwei Kinder besuchen
im Augenblick den Mayenfels, eine Tochter ist an der
FOS Mittelschule in Muttenz.
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Im Zusammenspiel entsteht lebendige Musik
Gedanken zum Orchesterunterricht
in der Unterstufe
In der 5. Klasse findet der erste Orchesterunterricht
statt. Zwar wurde auch vorher
schon in allen Klassenstufen gemeinsam gesungen,
Flöte gespielt und musiziert, doch
jetzt wird regelmässig im Klassenorchester
zusammen geprobt. Das Besondere am
Klassenorchester ist, dass fast alle Kinder ihr
eigenes Instrument spielen. Für mich ist es
zu Beginn eines neuen Schuljahres immer
spannend, wie das neue Orchester wohl
klingen wird. Es gibt Klassen, in denen die
Blechbläser überwiegen und sehr dominant
tönen, in anderen die hohen Melodieinstrumente;
wiederum eine andere Klasse ist
geprägt durch ihre grosse Instrumentenvielfalt:
Da spielen etwa Horn und Trompete
mit Harfe und Xylophon, Akkordeon mit Kontrabass
oder Gitarre. Jede Klasse hat
ihren eigenen Klang.
Am Anfang des Jahres oder wenn ein
neues Stück begonnen wird, höre ich oft Sätze
wie: „Ich kann meine Stimme ganz schnell.”
„Ja, aber ich noch viel schneller!” „Meine Stimme
ist langweilig!” „Ich habe nie die Melodie!”
Das eigene Instrument und das eigene Können
stehen noch ganz im Vordergrund. Wenn eine
Arbeit gelingt und das Vorspiel näher rückt,
dann sind es für mich ganz besondere Momente,
wenn ich beobachte, wie die Schülerinnen
und Schüler plötzlich beginnen, aufeinander
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zu hören: wie eine Stimme mit der anderen
zusammenwächst und es zu klingen anfängt.
So zum Beispiel geschah es, als zwei
Klavierspielerinnen, welche nur die Bassstimme
spielten und sich beklagten, ihre Stimme sei
langweilig, auf einmal anfingen, zu ihrer Stimme
hinzu lauthals die Melodie zu singen. Jetzt
war es nicht mehr langweilig, und sie waren mit
ihrer Aufmerksamkeit mehr bei den anderen als
bei sich selbst.
Dieses schrittweise Zusammenwachsen
und Erarbeiten eines neuen Stückes
brauchen vor allem Ausdauer und Geduld,
denn dort kann ein Schüler seine Stimme noch
nicht, ein anderer tut sich schwer mit einem
bestimmten Rhythmus, andere spielen zu leise
oder zu laut.
Eine Herausforderung ist für mich
jedes Mal die Wahl des richtigen Stückes. Ich
bemühe mich, Stücke zu finden, die so differenziert
geschrieben sind, dass Anfängerstimmen
vorhanden sind, einzelne Instrumente in den
Vordergrund rücken und wieder im Ganzen
integriert werden und auch schwierigere Solo-
oder Oberstimmen den fortgeschritteneren
Schülern gerecht werden. Auch die Reaktion
der Schülerinnen und Schüler ist ein Spiegel. In
gut gewählte Stücke können sie hineinwachsen
und spielen sie immer wieder gerne.
Wie überall ist die erste Probe meist
ein ziemliches Klangdurcheinander und oft lässt
sich noch gar nicht erahnen, was es einmal
werden kann. Doch ich staune immer wieder,
wie zu den Aufführungen hin die Stücke reif
werden. Plötzlich beginnt es zu klingen und
es beginnt, Spass zu machen. Wenn dann die
Schülerinnen und Schüler noch vor einem
liebevoll, positiv zuhörenden Publikum vorspielen
dürfen, hoch konzentriert und ihre Arbeit
gewürdigt wissen, dann erhält das Stück meist
den letzten Schliff. Ein musikalisches Erlebnis
kann stattfinden, bei dem alle das beitragen,
was ihre Instrumente zu geben vermögen: die
eigene Klangfarbe und das eigene Können. Es
geht um den gemeinsamen Prozess und im
Zusammenspiel, in dem was miteinander klingt,
entsteht lebendige Musik.
Corina Landes
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Schnitzler Gartenbau
Dipl. Landschaftsarchitekt
Gartenbau,
Garten- und Landschaftsplanung
Ebnetweg 36, 4460 Gelterkinden
Telefon: 061 981 24 10
Mobil: 079 396 08 05
p.schnitzler@bluewin.ch
Eine Bibliothek für Kinder- und
Jugendbücher
Oft fragen sich die Menschen, welche in
die Mensa auf dem Mayenfels kommen, was
sich wohl hinter der weissen Rollladenwand
verbirgt. Wenn man ihre Lamellen mit dem
dazu nötigen Drehgriff hochkurbelt, kommen
über tausend Bücher in Reih und Glied, nach
Altersgruppen und Autorinnen und Autoren
alphabetisch geordnet zum Vorschein. Unsere
Schulbibliothek eben!
Die Idee eine solche Bibliothek
einzurichten, entstand im inzwischen nicht
mehr existierenden Elternrat. In diesem Gremium
wuchs der Wunsch, neben den vielen
diskussionsfreudigen Sitzungen auch etwas
„Handgreifliches” zu schaffen. Mittels Aufrufen
in der Elternschaft kam ein grosser Stoss noch
ansehnlicher Kinder- und Jugendbücher zusammen.
Auch stellten verschiedene Lehrkräfte ihre
bis dahin geführten Klassenbibliotheken für eine
Gesamtbibliothek zur Verfügung.
Geöffnet wird die Bibliothek für
Schulklassen in Absprache der
Klassenlehrperson mit dem Sekretariat.
Eine Gruppe des Elternrats ging
dann daran, die Bücher aufzubereiten und im
neu erstandenen Computerprogramm einzulesen.
Man beschloss damals, die moderne
Bibliothekstechnik, wie sie in guten Büchereien
üblich ist, anzuwenden. In über tausend Arbeitsstunden
konnte die Bibliothek betriebsbereit
gemacht und in die Verwaltung der Schule
übergeben werden. Bis zu seiner Pensionierung
übernahm Heinz Stucky die Leitung dieser
neuen Institution, um sie dann in die Hände
von Frau und Herrn Runge zu übergeben. Im
aktuellen Schuljahr ist die Verantwortung für
die Bibliothek noch offen.
Max Roth
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Landschaft und Landkarten mit Respekt begegnen
Das Feldmesslager an der FOS Mittelschule
„Wofür brauche ich denn das?” - ein häufig
zu vernehmender Ausspruch von Schülerinnen
und Schülern im Klassenzimmer, wenn
Themen behandelt werden, deren unmittelbarer
Bezug zum Leben nicht ersichtlich ist.
Leider hat in der heutigen Schullandschaft die
Allgemeinbildung vor allem zum Inhalt, möglichst
viel Fachwissen anzusammeln. Fachübergreifende
Zusammenhänge, aber auch
soziale Kompetenzen wie sie zum Beispiel in
Projekten, in Lagern oder in gemeinsamen
Aufführungen erarbeitet werden, sind bedeutend
weniger gefragt.
Auch in der Trigonometrie gibt es
den Ausruf „Was nützt mir das?”, wobei ich
dann jeweils voller Inbrunst sagen kann „Im
Feldmessen werden wir das anwenden!”. Auch
wenn kaum eine Schülerin oder ein Schüler
später beruflich mit Landschaftsvermessung
zu tun haben wird, so bekommen doch die
verschiedenen Schritte – die von der Landschaft
zu einer Karte führen – eine andere Bedeutung,
werden anders aufgenommen, als wenn sie
nur vereinzelt im Schulzimmer abgehandelt
werden.
Sich etwas zum persönlichen Eigentum
machen
In den Rudolf Steiner Schulen versuchen
wir nach wie vor, dieses Lernen am selbst
Erlebten zu pflegen, das Feldmessen ist da nur
ein Beispiel. Rudolf Steiner rät in seinen Ausführungen
zum Feldmessen dazu, gerade dem
15-jährigen Schüler oder Schülerin die Gelegenheit
zu geben, sich mit dem Ausmessen eines
Landschaftsstückes zu befassen. Etwas, das in
diesem Lebensalter praktisch durchgemacht
wird, würde „so eins mit dem Menschengeist,
dass man es wirklich als persönliches Eigentum,
nicht bloss als das Eigentum seines Berufs hat.”
Unser Feldmesspraktikum an der
FOS Mittelschule wird immer als Lager in der
10. Klasse durchgeführt. Wir wohnen und leben
für kurze Zeit auf dem oder mindestens in der
Nähe des Landstückes, das wir schlussendlich
als Karte auf Papier massstabgetreu darstellen
wollen. Das Lagerleben bedeutet, dass wir
uns nicht ausschliesslich mit der Vermessung
beschäftigen, sondern noch etlichen anderen
Beschäftigungen nachgehen: alle verbringen
einen Tag in der Küche, besorgt für das leibliche
Wohl der Gruppe. Da nicht alle gleichzeitig
an den Geräten arbeiten können, sind einige
andere auf Wanderschaft, machen Sport oder
versuchen, die Landschaft zeichnend oder malend
aufs Papier zu bringen.
Höchste Exaktheit ist gefordert
Das Feldmessen selber läuft in drei
Stufen ab, wobei möglichst alle Schülerinnen
und Schüler alle Stufen selber erledigen sollen:
In das zu vermessende Gebiet wird mittels rotweissen
Markierungsstangen, so genannten Ja-
lons, ein Dreiecksnetz, das Triangulationsnetz,
gelegt. Die Winkel sämtlicher Dreiecke werden
mit Hilfe von Theodoliten exakt vermessen.
An einem Dreieck wird von einer
Seite mit Messlatten die horizontale Distanz auf
den Millimeter genau bestimmt, das ergibt die
so genannte Basislänge. Mit allen Winkeln und
der Basislänge ist das gesamte Triangulationsnetz
vollständig bestimmt. Alle übrigen Längen
können dank Trigonometrie mit dem Sinussatz
berechnet werden.
Da wir ja nicht das Triangulationsnetz,
sondern die natürlichen und gebauten
Gegebenheiten des Geländes aufzeichnen
wollen, müssen diese nun mit Hilfe von Messtisch,
Kippregel, Winkelprisma und Massband
in Bezug auf das Dreiecksnetz aufgenommen
werden.
Das Dreiecksnetz wird auf Papier
gezeichnet, die einzelnen Geländeaufnahmen
werden dann mit Hilfe des Dreiecksnetzes ausgerichtet
und auf das Papier kopiert, so entsteht
stückweise die vollständige Landschaft.
Das Feldmessen ist insgesamt eine
sehr vielseitige Erfahrung, die Schülerinnen und
Schüler sind dauernd in der Natur unterwegs,
die Geräte müssen dauernd durch die Landschaft
getragen werden, von Jalon zu Jalon.
Dort müssen die Geräte aufs Exakteste aufgebaut
werden. Mit den empfindlichen optischen
Geräten muss sorgfältig und genau gearbeitet
werden. Unsorgfältiges Arbeiten und unge-
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naues Ablesen bei der Triangulation und der
Längenmessung zeigen sich in der Auswertung
erbarmungslos.
Von der Kreativität zum Respekt vor der Natur
Bei der Geländeaufnahme ist auch
Kreativität gefragt: Mit welcher Methode bringe
ich die Landschaft am einfachsten auf mein
Blatt. Hier ist vieles erlaubt und möglich, auch
die Genauigkeit ist hier nicht mehr so wichtig,
denn eine Falschmessung von 20 Zentimetern
bringt auf dem Papier, bei einem Massstab von
1:1000 eine Abweichung von 0,2 Millimetern,
also weniger als die Dicke eines Bleistiftstriches.
Auch beim Zeichnen ist sowohl
Genauigkeit wie Kreativität angesagt, um eine
exakte, aussagekräftige Karte zu erhalten. Gerade
wegen der veralteten Methoden, die wir
anwenden, ist die Erfahrung beim Feldmessen
essentiell. Ich hoffe, dass die Lernenden damit
nicht nur den Gebrauch von teuren Präzisionsgeräten
kennen lernen, sondern dass sie auch
den Landschaften, wie den Landkarten mit
etwas mehr Respekt begegnen.
Andreas Spalinger
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Künstlerische Interpretation eines fotorealistischen Werkes
in der 12. Klasse
Beim Aussuchen des Fotomotivs, war mir wichtig, dass es etwas Reales und zugleich Eindrückliches ist.
Nach längerem Überlegen entschied ich mich für ein Auge in Grossformat.
Ich begab mich an den Computer und suchte mir eine passende Vorlage im Internet heraus. Sie sollte farbig sein, aber trotzdem noch irgendwie
real wirken. Ich entscheid mich schlussendlich für folgendes Motiv:
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Für die Umsetzung des Themas setzte ich auf die Hilfe eines Hellraumprojektors. Ich suchte mir einen dunklen Raum und zeichnete die groben
Konturen und Umrisse meines Auges. Ich machte dabei den Fehler, dass ich die Wimpern gleich mit Bleistift einzeichnete. Dass dies falsch war,
merkte ich erst, als ich nach dem Zeichnen mit der Farbe anfing. Ich stellte fest, dass ich die Wimpern ganz am Schluss zeichnen musste. Also
radierte ich sie wieder aus und malte zuerst das Auge. Dabei probierte ich es möglichst detailgetreu abzubilden, da ich wollte, dass es am Schluss
wie ein echtes Auge aussah. Nachdem ich fast alles ausser den Wimpern fertig hatte, nahm ich wieder den Hellraumprojektor zur Hilfe und
zeichnete mit dessen Hilfe die Wimpern auf. Dies machte ich direkt mit Farbe, da es sonst viel zu lange gedauert hätte. Nachdem ich fertig war,
sah mein Auge so aus:
Das Zeichnen meines Bildes hat mir sehr viel
Spass gemacht. Ich gab mir sehr viel Mühe,
das Bild nach meinen Vorstellungen zu malen
und bin mit dem Ergebnis sehr zufrieden. Ein
Höhepunkt für mich war das Zeichnen der
Wimpern, denn durch sie erkennt man erst
wirklich, dass es sich um ein Auge handelt.
Sie veränderten das Bild entscheidend und
verliehen ihm meinem Empfinden nach etwas
Surrealistisches.
Raphael Kiessling, 18 Jahre,
12. Klasse an der FOS Mittelschule
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15 Fragen an Ingrid Ott
Lehrerin der ersten Klasse auf dem Mayenfels
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1.) Was hat Sie in letzter Zeit gefreut?
Dass Eltern ihre Kinder an unsere Schule
schicken wollen.
2.) Was empfinden Sie als Ihre Stärke?
Humor
3.) Was empfinden Sie als Ihre Schwäche?
Ungeduld
4.) Welche Eigenschaft schätzen Sie bei
einem Schüler, bei einer Schülerin?
Die Freude am Lernen, am selbständigen
Tun und Weltinteresse
5.) Was zeichnet in Ihren Augen einen guten
Lehrer, eine gute Lehrerin aus?
Menschliche und fachliche Kompetenz
und die Freude an den Kindern
6.) Wer ist ihr Vorbild?
Da gibt es einige Menschen,
aber letztendlich ist doch jede auf ihrem
eigenen Weg zum eigenen Selbst.
7.) Was ist Ihr Lieblingsmärchen?
Sterntaler
8.) Was ist Ihr Lieblingsessen?
Indische Curriekreationen
9.) Was ist Ihr Lieblingsort?
Ich bin sehr gerne am Roten Meer.
10.) Welche Musik hören Sie gerne?
Vieles – Rock, Klassik, Blues, Alternatives
11.) Welche Bücher lesen Sie gerade?
Die Biographie von Obama von Christoph
von Marschall, Darwin von Jürgen Neffe
und die Konferenzen mit Rudolf Steiner
12.) Welches ist Ihr Lieblingssatz
von Rudolf Steiner?
„Der Lehrer soll nicht verdorren und
nicht versauern, unverdorrte, frische
Seelenstimmung!”
13.) Welches Ziel möchten Sie im Lehrerberuf
erreichen?
Auch weiterhin mit Freude zu
unterrichten.
14.) Wohin möchten Sie gerne reisen?
Sao Thome, Namibia, Äthiopien, Iran,
Usbekistan, Myanmar, Kambodscha,
Vietnam, Neuseeland, Osterinseln,
Galapagos Inseln, Panama, Argentinien,
Antarktis, Kuba, USA, Kanada, Island,
Norwegen, Polen
15.) Welchen Traum möchten Sie sich erfüllen?
Eine Weltreise, die obige Länder
verbindet!
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Glosse
Eine nicht ganz ernst gemeinte Antwortvorlage für
das Gespräch zwischen Eltern und Lehrpersonen an
einer Rudolf Steiner Schule
Familie S.: „Unser kleiner Deric wird dieses Jahr
eingeschult. Er soll einmal Jurist werden. Das sollte
an Ihrer Schule doch kein Problem sein?”
Antwort: „Wie Sie erzählen, interessiert sich Ihr Kind
Deric schon seit seiner Geburt sehr für Rechtsfragen
und schaut am Fernsehen mit Begeisterung ‚Aktenzeichen
XY ungelöst’. Deric ist regelmässiger Teilnehmer
am Kids-Chat-Forum ‚Crime and justice’. Da Rudolf
Steiner besonderen Wert auf die Entfaltung von persönlichen,
individuellen Fähigkeiten gelegt hat und
diese bei Deric schon so deutlich erkennbar sind, ist
es nur logisch, dass er so gefördert wird, dass er für
das Rechtsstudium gerüstet sein wird.”
Familie B.: „Unsere Kira möchte die japanische
Taiko-Trommel spielen lernen. Ist dies möglich und
lässt sich dieses Instrument in das Klassenorchester
integrieren? Welche Aspekte sind bei dieser
Entscheidung für uns Eltern aus pädagogischer Sicht
wesentlich?”
Antwort: „Sie haben in ihrem familiären Vererbungsstrom
starke Bindungen zur altjapanischen Kultur.
Ihre Tochter Kira verspürt aus diesem Grund ein
starkes Bedürfnis, die Kunst des Taiko-Spiels zu erlernen.
Da Sie die Klassenlehrerin zu einem zweitägigen
Workshop nach Berlin eingeladen haben, sollte es
kein Problem sein, dass ihre Tochter mit diesem nicht
alltäglichen Instrument im Orchester integriert wird.
Familie M.: Wir finden die Rudolf Steiner Schule
prinzipiell wundervoll, möchten jedoch gerne um
einen Schulgeldrabatt - vorerst für die ersten 6 bis 7
Jahre - bitten.
Antwort: „Wie Sie erzählt haben, wohnen Sie in der
ehemaligen Sommerresidenz einer vornehmen Basler
Familie. Die Räumlichkeiten sind nun durch das stete
Wachsen der Familie - ihr Sohn Bertram misst bereits
stolze 1.10 Meter - doch ein wenig zu eng geworden,
sodass Sie sich für einen Neubau im weitläufigen
Garten entschieden haben. Dass dies finanziell
nicht ganz einfach ist, können wir uns gut vorstellen.
Unsere Elternbeitragskommission wird deshalb gerne
einen Schulgeldrabatt für die ersten Schuljahre Ihres
Kindes prüfen.”
Familie R.: „Wir haben keine Rudolf Steiner Schule
besucht, haben deshalb noch nie etwas von Eurythmie
gehört. Und nun hat unsere Tochter Lydia keinen
Bock mehr auf dieses Fach. Ist eine Dispensation
vom Unterricht möglich?”
Antwort: „Wie Sie wissen, leben wir heute in einem
sehr bewegungsfeindlichen Umfeld. Wie Sie uns
erzählt haben, reagiert Lydia auf geführte Bewegung
und klassische Musik allergisch. Eine Dispensation
vom Eurythmie-Unterricht drängt sich aus unserer
Sicht geradezu auf, auch weil uns Lydias regelmässige
Auftritte als Backgroundsängerin und -tänzerin in
einer Punkband sehr wohl ein gleichwertiger Ersatz
für den Eurythmieunterricht zu sein scheint.”
Familie D.: „Unser Sohn Tohu ist ausgesprochen
chaotisch und verliert deshalb immer wieder seine
Aufgabenblätter. Wäre es möglich, diese Unterlagen
per Mail direkt an uns Eltern zu senden?”
Antwort: „Sie haben ein sehr künstlerisches und auch
gedanklich sich ausgesprochen frei bewegendes Kind.
Da kann es natürlich schon einmal passieren, dass so
Nebensächlichkeiten wie Aufgabenblätter auf der Strecke
bleiben. Um die geschilderten Talente nicht durch
die Erledigung von Alltagskram zu gefährden, wird
unsere Schulleitung in Absprache mit den betroffenen
Lehrpersonen die Zustellung der Aufgabenblätter per
Mail veranlassen. - Ihr Vorschlag, diese auch gleich
selbst zu lösen, scheint uns in Ihrer Situation pädagogisch
durchaus nachvollziehbar und sinnvoll zu sein.”
Familie T.: „Man hat uns erzählt, dass Schülerinnen
und Schüler aus Rudolf Steiner Schulen in der Regel
nicht rechnen können. Stimmt das?”
Antwort: „Ein Bekannter von Ihnen hat erzählt, er
hätte eine Nichte in Hamburg, deren Nachbarin
mit einer Frau Bekanntschaft gemacht hätte, deren
Tochter die 9. Klasse einer Waldorfschule besuche
und kaum bis zehn zählen könne. Solchen Gerüchten
sollten Sie nicht auf den Leim gehen. Wir müssen
Sie darauf hinweisen, dass ganz Deutschland in
der letzten Pisa-Untersuchung im Fach Mathematik
schlechter abschnitt als die Schweiz und dann noch
der schwache Euro! Sie gehen also richtig in der Annahme,
dass Schülerinnen und Schüler an Schweizer
Steiner Schulen überdurchschnittlich gut rechnen
können.”
Familie K.: „Unser Sohn Stanco ist seit einiger Zeit
unmotiviert und antriebslos, was die Schule betrifft.
Was sollen wir bloss tun?”
Antwort: „Wie Sie uns schildern, stellen Sie fest, dass
Ihrem Kind Motivation und Antrieb für jegliche schulischen
Dinge abhanden gekommen sind. Da Sie Ihr
Kind so nicht kennen, wird sich selbstverständlich die
Schule überlegen müssen, weshalb es so weit kommen
konnte und was dagegen zu unternehmen sei.”
PS: Die vorgeschlagenen Antworten seitens
der Schule dürfen ausdrücklich auch als Argumentarium
für Eltern verwendet werden.
Daniel Meyer
21 Horizonte 2010/11

„Es braucht ein gutes Auge und eine Portion
Geschäftstüchtigkeit”
„Am Bazar ist es das einzige Mal im
Jahr, wo wir alle bunt glitzernden Mineralien
aus ihren Kisten hervorholen und an unserem
Stand ausstellen, da spürt man so richtig die
gute Energie, die sie verbreiten”, erzählt Niklaus
Platten begeistert. „Mich hat das Mineralienzimmer
schon früher fasziniert, wo wir den
Stand noch nicht betreut haben,” ergänzt
Patrizia Stöcklin. Seit sechs Jahren führen die
beiden den Mineralienstand am Mayenfelser
Bazar 2010
Samstag, 20. November
10.00 – 18.00 Uhr
Sonntag, 21. November
10.00 – 17.00 Uhr
Horizonte 2010/11
Bazar, den sie von Cello und Maria Geiger
übernommen hatten und den sie mit grossem
Engagement weitergeführt haben.
In 50 Kisten sind die Rohmineralien,
Steinketten und Bergkristalle im heimischen
Keller in Frenkendorf das Jahr über verwahrt.
Einmal im Jahr inventarisiert Niklaus den Bestand,
der dann durch verschiedene Zukäufe
ergänzt wird. Etwa vier Wochen nach dem
Bazar auf der Basler Mineralienbörse oder bei
einem Steinliebhaber, der früher nach Uruguay
und Brasilien reiste und dort grössere Mengen
der glitzernden Ware einkaufte, der diese in der
Schweiz vor allem an Rudolf Steiner Schulen
weiterverkauft, und schliesslich bei einem
Berner Mineralienzwischenhändler.
Es braucht ein gutes Auge und auch
eine Portion Geschäftstüchtigkeit, um das Sortiment
zu pflegen und weiterzuentwickeln. Und
22

natürlich auch Freude an diesen Jahrmillionen
alten, in Rot, Grün oder Blau schimmernden
Zeugen von der Entstehung unserer Erde.
Am Freitag vor dem Bazar um die
Mittagszeit geht es dann los mit dem Kistenschleppen.
„Wir benötigen zwei Fahrten für
den Materialtransport ”, meint Niklaus. „Eine
Fahrt für die Mineralien und eine für das
Standmaterial, wie Tücher, Lampen, Kabel
oder Gestelle.” Das Ausstellungskonzept, das
sich bewährt hat, wird jedes Jahr wieder ein
bisschen verändert und den Besonderheiten des
Sortiments angepasst. „Schliesslich sollen unsere
Kundinnen und Kunden nicht das Gefühl bekommen,
der Mineralienstand schaut jedes Jahr
gleich aus”, meint Patrizia schmunzelnd. „Wir
versuchen immer wieder neue Landschaften zu
inszenieren. Die Steine müssen auf verschiedenen
Ebenen präsentiert werden, damit sie
richtig zur Geltung kommen und natürlich auch
im richtigen Licht.”
Am Bazar läuft dann einiges. Und
der Reingewinn von 2000 bis 5000 Franken je
nach Jahr ist für das Gesamtergebnis des Bazars
sehr wichtig. Für den Mineralienwettbewerb
werden jeweils drei besonders schöne Stücke
ausgewählt, für den Kinder auf dem Bazar Lose
verkaufen. Die drei glücklichen Gewinnerinnen
und Gewinner werden dann am Sonntagabend
gezogen. Der Losverkauf spült dann zusätzliche
500 Franken in die Bazarkasse.
„Die Kinder, die uns am Stand
besuchen, sind ganz wichtige Gesprächspartner
für uns”, erzählt Patrizia. Und die Verkäuferinnen
und Verkäufer am Steinestand müssen sich
schon gut informieren, um auf ihre Fragen eine
passende Antwort parat zu haben: „Wie heisst
der Stein?”, „Wie alt ist der Stein?” oder
„Warum glänzt der da in Grün?”
Milena, die Tochter von Niklaus und
Patrizia, besucht inzwischen die 8. Klasse und
Niklaus und Patrizia möchten gerne die Standleitung
in jüngere Hände geben. Das Profil für
eine Nachfolge ist anspruchsvoll, aber die Arbeit
ist vielseitig und macht richtig Spass. „Am
besten wäre ein Paar wie wir beide,” meint
Niklaus, „ein Mann zum Kistenschleppen und
mit einem Flair fürs Elektrische und eine Frau,
die ein Händchen hat, um die wundervollen
Mineralien schön zu präsentieren.” Und Patrizia
fügt hinzu: „Wichtig sind auch ein unternehmerischer
Geist und Eigenverantwortung, um
immer wieder ein attraktives und gut verkäufliches
Sortiment präsentieren zu können.”
Nachfolge für den Mineralienstand
am Mayenfelser Bazar gesucht!
Interessierte wenden sich bitte an:
Patrizia Stöcklin
Telefon: 079 662 61 12
E-Mail: pastoecklin@bluewin.ch
Andreas Baumeister
...velos jeder art,
gleich hinter dem bahnhof liestal
www.cellovelo.ch
23 Horizonte 2010/11

Beratung • Entwicklung • Bildung
Marie-Theres Beeler
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umweltfreundlich mit Saab und Bioethanol.
SAAB BIOPOWER
5 Fr. pro Lektion an den Mayenfels!
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Horizonte 2010/11
Büchelistrasse 6 • Tel: ++41 61 921 52 27
CH-4410 Liestal • Fax: ++41 61 921 44 34
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E-Mail: mth@beeler-beratung.ch
Wunderzwerg
Der Rudolf Steiner Kindergarten in Liestal ist ein
selbstständiger Verein
Wenn um 11 Uhr das Geläut der
Stadtkirche ruft, versammeln sich die Kinder
des Rudolf Steiner Kindergartens Liestal in der
Oristalstrasse vor dem Tisch mit den bunten
Tüchern, um dem täglichen Puppenspiel beizuwohnen.
„Drei Wochen lang spiele ich immer
das gleiche Märchen”, erzählt die Kindergärtnerin
Kathrin Wallmeier (links). „Das Kind nimmt
sich dabei heraus, was es im Moment braucht,
und lernt mit jedem Märchen etwas Neues
hinzu.”
Seit Anfang des Jahres ist der Rudolf
Steiner Kindergarten in Liestal ein eigener
Verein und heisst „Wunderzwerg”. Andreas
Klockow (rechts) amtet als Präsident. Er ist
zuständig für den Kontakt nach aussen und zur
Mutterschule „Mayenfels” in Pratteln. Als Vater
eines Kindes, das diesen öffentlichen Kindergarten
in privater Trägerschaft besucht, engagiert
er sich, dass dieses Reformpädagogikprojekt
auch finanziell über die Runden kommt. Ein
anspruchsvolles Unterfangen, da man fast ohne
öffentliche Förderung auskommen muss.
Dass es einen solchen alternativen
Kindergarten aber braucht, der das zweckfreie
Spielen in den Mittelpunkt stellt, davon sind
Andreas und Kathrin überzeugt. „Ein gesundes
Kind bringt alles Wichtige mit. Es braucht aber
einen geschützten Raum, damit es nachahmend
und kreativ im Spiel aus sich selber schöpfen
kann und sich so ohne Druck von aussen frei
entwickeln kann.”
Andreas Baumeister
Kontakt:
Rudolf Steiner Kindergarten Liestal
Kindergärtnerin Kathrin Wallmeier
Oristalstrasse 19, 4410 Liestal
Telefon: 061 921 44 52
E-Mail: info@wunderzwerg.ch
Internet: www.wunderzwerg.ch
Weitere Rudolf Steiner Kindergärten
in der Region
Kindergarten Rheinfelden
Haldenweg 21k, 4310 Rheinfelden
Frau Jacqueline Walter
Telefon: 061 831 42 05 (privat)
Kindergarten Sissach
Stebligerweg 2, 4450 Sissach
Frau Maja Seebeck
Telefon 061 901 41 74 (privat)
24

Pratteln hat wieder einen Rudolf Steiner Kindergarten
Die feierliche Eröffnung fand am 28. August
in der Krummeneichstrasse 38 statt.
Seit den Sommerferien hat Pratteln
wieder einen Rudolf Steiner Kindergarten und
eine Spielgruppe. Die feierliche Eröffnung
feierten wir am Samstag, 28. August. Zahlreiche
Eltern, Kinder sowie Interessierte fanden den
Weg zu uns in die Krummeneichstrasse 38.
Die Feier wurde mit dem Puppenspiel
„Der süsse Brei” von den Brüdern Grimm
von unserer neuen Kindergärtnerin Sarah Berger
Mahoori eröffnet. Nach dem Spiel wurde
ein grosses Büffet mit allerlei selbst gemachten
Köstlichkeiten bereitgestellt und der neue Grillofen
eingeheizt. Die grosszügige Veranda lud
trotz des herbstlichen Wetters zum geselligen
Verweilen und Austausch ein.
Einige Kinder spielten im Obergeschoss
munter in der Puppenecke, andere
bauten begeistert mit Naturmaterialien ganze
Landschaften. Es wurde gekocht, gestaltet, gelacht,
gespielt und gespielt und gespielt...
Im Hochparterre wurden Weizenkörner
auf Steinplatten zu Mehl gemahlen, welches
nun in unserem wöchentlichen Brotbacken
verarbeitet wird. Der Nachmittag war von
Kindergelächter, Stimmengewirr und Geschirrgeklapper
geprägt.
Die Kinder erleben bei uns einen
strukturierten Tagesablauf von Montag bis Freitag
von 8.00 – 11.30 Uhr und am Mittwoch bis
13.30 Uhr inklusive Mittagessen. Wir backen,
spielen im Garten, bewegen uns zur Eurythmie,
gehen gemeinsam in den Wald. Wir fördern das
freie Spiel, künstlerische und kreative Aktivitäten
wie Musik, Gestalten und Malen, damit sich
jedes Kind individuell entfalten und entwickeln
kann. Im neuen Schuljahr 2011 – 2012 sollen
Kindergarten und Spielgruppe in die vom Verein
Sinnenvoll neu umgebaute Liegenschaft in
der Hertnerstrasse 19 in Pratteln umziehen.
Carmen Bühlmann
Im Moment haben wir noch Plätze frei!
Bei Interesse melden Sie sich für einen
unverbindlichen Besuch oder ein
Gespräch bei Frau
Sarah Berger Mahoori, Kindergärtnerin
Krummeneichstrasse 38, 4133 Pratteln
Telefon: 061/821 17 93
oder E-Mail: sarah.bm@gmx.net
25 Horizonte 2010/11

Horizonte 2010/11 www.hochulidruck.ch
2011 lanciert der Verein „Sinnenvoll”
in der Hertnerstrasse 19 in Pratteln
ein neues Projekt
INS_Horizonte_85x105.qxp :INS_Horizonte_85x105 22.09.09 22.09.2009/39/08:53 Seite 1
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Telefax 061 465 72 59
Das Kinderhaus „Landhof”
Der Verein „Sinnenvoll” möchte Jugendlichen, die
ihre obligatorische Schulzeit absolviert und auf
dem regulären Arbeitsmarkt keine Chance auf eine
Lehrstelle haben, eine Alternative bieten, damit
sie nach einer Anlehre oder einer Attestausbildung
besser qualifiziert in den ersten Arbeitsmarkt
starten können.
Seit 2008 arbeiten junge Menschen in
drei Berufsbereichen für die Rudolf Steiner Schule
Mayenfels: in Küche, Hauswirtschaft und Werkstatt.
Getragen und ermöglicht wird diese Initiative durch
den Verein „Sinnenvoll”, der für die professionelle Betreuung,
die Ausbildung und Zusatzqualifizierung der
Jugendlichen sorgt. 2011 soll der Aktionsradius von
„Sinnenvoll” über das Schulgelände des Mayenfels
hinaus auf das Dorf Pratteln erweitert werden. In
der Hertnerstrasse 19 soll der „Landhof”, eine neue
Kindertagesstätte und Kindergarten mit Café und
Restaurant entstehen. Das ehemalige Restaurant zwischen
Industriezone und Wohnquartier gelegen bietet
mit grosser Gartenterrasse, Wohnung, Nebengebäude
und Gartenspielplatz einen idealen Ort.
Im "Landhof" werden junge Leute von
professionellen Berufsleuten begleitet und unterstützt,
um kochen, reinigen und neu auch servieren
zu lernen. Ein kleiner Laden im Cafe soll Bio- Regionalprodukte
verkaufen, daneben frische Milch und
Butter, da in der näheren Umgebung ein Quartierladen
fehlt. Im Cafe werden wechselnde Kunstausstellungen
stattfinden und am Abend steht die Räumlichkeit
offen für Anlässe aller Art.
In dem neuen Haus in Pratteln können
die Jugendlichen eine Gemeinschaft von Gleichaltrigen
erfahren. Sie erleben aber auch, wie das Leben
von aussen hereinströmt und ihre Arbeit tagtäglich
geschätzt wird. Im Zusammenklang mit dem Kindergarten
und dem Kinderhaus begegnen sich die
unterschiedlichen Lebensfelder hilfreich und Sinn
gebend.
Unsere Jugendlichen besuchen die
öffentliche Berufsschule an einem Tag in der Woche
und finden bei „Sinnenvoll” das Angebot einer
Bildungswerkstatt, die auch einen Tag in der Woche
umfasst. In ihr werden schulische Defizite aufgearbeitet
und im Morgenkreis aktuelles Weltgeschehen
besprochen. Im Kunstunterricht werden kreative
Lösungsmöglichkeiten angeboten.
Es ist kein künstlich ausgesparter Ort, an
dem die feindliche Aussenwelt ausgeblendet wird,
sondern wir öffnen uns bewusst anderen Menschen
und ihren Bedürfnissen. Ergänzt wird das pädagogische
Angebot durch eine Anlaufstelle „Pädagogische
Beratung”, die ebenfalls im Haus eingemietet sein
wird.
Johannes Marhenke
Der Verein „Kinderhaus Landhof“
in Pratteln sucht
eine ausgebildete Krippenleiterin oder
einen ausgebildeten Krippenleiter
zur Gründung und Führung
einer Rudolf Steiner Kindertagesstätte
im Sommer 2011.
Weitere Auskünfte: Carmen Bühlmann
Rudolf Steiner Schule Mayenfels
4133 Pratteln, Telefon: 061 821 22 66
26

2011 feiert der Jugendzirkus Prattelino seinen 20. Geburtstag
Während sich die Natur auf die
Winterruhe vorbereitet, wird im Jugendzirkus
Prattelino emsig trainiert, Neues ausprobiert,
Ideen werden entwickelt, es wird geplant,
diskutiert und telefoniert. Schon seit Monaten
laufen die Vorbereitungen auf die neue Saison,
denn die Saison 2011 soll eine besondere
werden: Der Jugendzirkus Prattelino feiert
seinen 20. Geburtstag.
Begonnen hat die Geschichte als
kleine Initiative auf dem Mayenfels - ein Angebot,
das über all die Jahre zu einem attraktiven
und bekannten Jugendzirkus herangewachsen
ist. Vieles hat sich in den vergangenen
20 Jahren entwickelt und wird einfliessen,
wenn Ende Mai, Anfang Juni 2011 auf der
Prattler Hexmatt für mehrere Wochen
Zirkusstimmung herrscht. Der Prattelino lädt
ein zu ausgesuchten Leckerbissen aus der
Zirkuswelt. Wir freuen uns darauf, gemeinsam
mit Ihnen unser 20-jähriges Bestehen feiern zu
dürfen.
Rebekka Streiff
Nähere Informationen wird es im Vorfeld
der Aufführungen geben –
per Mayenfelsversand und auf unserer
Homepage: www.prattelino.ch
27 Horizonte 2010/11

Investieren in Zukunft – mit Fundraising ans Ziel
Das Spendensekretariat ist seit Mitte April
fester Bestandteil des Finanzierungskonzeptes
für unseren geplanten Neubau auf dem
Mayenfels. Zu seinen Aufgaben gehört in
erster Linie, Spender und Fördererinnen zu
finden, die sich an dem Projekt beteiligen.
Aber auch Gesuche bei Stiftungen müssen
gestellt und geeignete Kommunikationsmittel
gefunden werden. Wie machen wir das?
Horizonte 2010/11
Die Bekanntheit steigern: Das
heisst, dass der Mayenfels sich und seine Aktivitäten
besser präsentieren und stärker nach
aussen kommunizieren will.
Kommunikation fördern: Um dem
potentiellen Förderer aber auch interessierten
neuen Eltern einen Einblick in unsere Schule
und unsere Arbeit zu gewähren, planen wir
aus ser einer speziellen Spenderbroschüre für
den Neubau auch eine Imagebroschüre, die
eine gute Übersicht über unsere Arbeit geben
kann und einen einheitlichen Auftritt ermöglicht.
Ansprechpartner finden: Viele
interessierte und potentielle Spender sind in
unserem direkten Umfeld, deswegen brauchen
wir eine breite Unterstützung, um den Weg
zu diesen Ermöglichern zu finden. Kennen Sie
jemanden, dem wir unser Projekt vorstellen
dürfen?
Um unsere Präsenz in der Öffentlichkeit
zu erhöhen, wurde auch unser Internetauftritt
angepasst. Aktuelle Termine sind hier
übersichtlich und schnell zu finden.
Auf der Internetplattform XING
haben wir inzwischen eine eigene Gruppe
„Freunde der Rudolf Steiner Schule Mayenfels”
gegründet und freuen uns über viele Neuzugänge
aus der Prattler Wirtschaft und Bevölkerung.
Hier treffen sich Interessierte, um sich
über aktuelle Themen auszutauschen, zu informieren
und sich zu vernetzen. Diese Plattform
kann kostenlos genutzt werden. Anmelden
kann man sich unter www.xing.com
Kontakt:
Spendensekretariat
Constanze Hacker
E-Mail: finanzkreis@mayenfels.ch
Telefon: 061 - 823 03 58
oder: constanze.hacker@t-online.de
Mobil: +49 – 174 303 99 68
28

Rückblick
Gabriel Dürr
Wenn ich mich an meine ersten
Schuljahre auf dem Mayenfels zurückerinnere,
kommen mir die jahreszeitlich abgestimmten
und wunderschön gestalteten Fensternischen in
unserem Klassenzimmer in den Sinn: eine brennende
Kerze im Winterhalbjahr, Steine, Blumen,
Blätter oder Zweige im Frühling und Sommer.
Das Feierliche und Naturnahe habe ich als Kind
geliebt. Mit grossem Ernst schwelgte ich jeweils
im Morgenspruch. Die Unterrichtsfächer hatte
ich ausnahmslos alle gleich gerne. Und mochte
eigentlich auch alle Lehrerinnen und Lehrer,
eben so wie er und sie waren.
Der Unterschied zwischen dem Besuch
einer Steinerschule und einer staatlichen
Schule scheint mir sehr gross zu sein. Wer eine
Neigung zum Träumen hat wie ich, wird in der
Steinerschule zwangsläufig etwas weltfremd,
um zu gegebener Zeit die Dinge zu entdecken,
die eben auch zur Welt gehören. Die Art und
Weise wie wir an den Lernstoff herangeführt
wurden, empfand ich manchmal als etwas „erzwungen
goetheanisch”. Im Nachhinein kann
ich aber gar nicht wirklich damit hadern, dass
es so war.
Die Seelenhaltung beim Lernprozess,
im Sozialen, bei allem, was man tut,
ist eben das, was einen Menschen zu einem
innerlich starken Menschen machen kann.
Alle in unserer Klasse werden auf ihre Weise
von der Seelenhaltung unserer Lehrpersonen
profitiert haben. Aus diesem Grund würde ich
auch meine eigenen Kinder in die „Waldzgi”
oder „Steinzgi” schicken. Wegen der seelischen
Komponente und dem Naturnahen, und
natürlich dem Schöngeistigen: Musik, Literatur,
Malerei, Bildhauerei und Handwerk.
Was ich den heutigen Schülerinnen
und Schülern auf dem Mayenfels rate? Geniesst
die paar Stunden pro Tag zusammen mit euren
Klassenkameradinnen und Klassenkameraden,
nehmt den liebevoll vorbereiteten Lernstoff auf!
Enjoy it! Öffnet euch der Welt, denn so macht
Lernen Spass! Und bloss keine Angst vor der
Berufsschule! Die meistert jeder und jede.
Allerdings „Aufgepasst!” all jene, die
auf die Matur abzielen: Mathe kann man, wenn
man nicht so die Leuchte in Mathematik ist,
wirklich nur durch gute Vorbereitung meistern.
Macht euren Mathematiklehrerinnen und -lehrern
grausam Dampf, dass sie euch rechtzeitig
auf einen nützlichen Lernstand bringen!
Was mir als Selbständigerwerbendem
heute am meisten zugute kommt, ist
meine Fähigkeit, offen und angstfrei auf jeden
Menschen eingehen zu können. Alle meine
Kundinnen und Kunden in meinem Gartenbaugeschäft
lieben mich für meine offene, positive,
kommunikative Art. Die „communication skills”
habe ich mit Sicherheit auch meiner Waldorfschulbildung
zu verdanken.
Gabriel Dürr
Zur Person von Gabriel Dürr
Am 1. Mai 1982 in Pratteln geboren
1989 – 2001 Besuch der Rudolf Steiner Schule
Mayenfels in Pratteln
2001/2002 10-monatiger Englandaufenthalt
2002 – 2005 3-jährige Lehre als Gemüsegärtner
2005/2006 waffenloser Militärdienst
2006 Veloreisen durch Brasilien, Bolivien,
Süditalien, Tunesien und Ausführung
freier Gartenpflegeaufträge
2007 – 2008 Anstellungen als Landschaftsgärtner
Seit 2009 Selbständig in eigenem Ein-Mann-Betrieb
als Gärtner mit Schwerpunkt Unterhalt
und Neugestaltung von Privatgärten
29 Horizonte 2010/11

Jahresrechnung
Erläuterungen zur Rechnung 09/10
Das Budget für das Schuljahr 09/10 war ohne tiefgreifende Massnahmen
stark defizitär. Um eine ausgeglichene Rechnung zu erreichen
war es notwendig, durch Zusammenlegen von zu kleinen Gruppen
und weiterer Massnahmen die Pensenzahl der sinkenden Schülerzahl
anzupassen. Bei den Schulbetriebskosten wurden durch Ausgabenlimiten
und Verzicht auf momentan entbehrliche Anschaffungen Einsparungen
geplant. Im Weiteren wurde auch auf den Lehrerbezügen
ein Rückbehalt von 2% vorgenommen um die Personalkosten zu reduzieren.
Durch eine strenge Budgetkontrolle und diverse positive Veränderungen
im Laufe des Schuljahres, haben sich eher unerwartete Verbesserungen
ergeben, die unter dem Strich doch noch zu einem sehr
positiven Rechnungsabschluss führten und es sogar ermöglichten, den
Lehrern die Lohnrückbehalte und Kürzungen auf Grund von Pensenreduktionen
in Form eines Feriengeldes wenigstens teilweise zurück
zu erstatten.
01.1 Dieser Betrag versteht sich inkl. Stipendien aus dem SHF, die dazu
verwendet werden, dass pro Familie mindestens der Minimalbeitrag
von Fr. 550.- in die Schulrechnung fliesst. Gegenüber dem Budget gibt
es immer Abweichungen durch Austritte und Neueintritte im Laufe des
Jahres und Änderungen der Familiensituation (Trennungen, Scheidungen,
Arbeitslosigkeit usw.). Leider sind auch in diesem Rechnungsjahr
die Budgetwerte nicht erreicht worden, da die Neueintritte die Austritte
und Schulgeldreduktionen nicht ausgeglichen haben.
01.2 Diese Position umfasst z.T. Beitragserhöhungen, zusätzliche freiwillige
Beiträge und Nachzahlungen vergangener Jahre.
01.3 Die Kantonsbeiträge sind von der Anzahl Kinder abhängig, die
im Kanton BL wohnhaft sind. Rückgang der Schülerzahl und Umzüge
in andere Kantone führten zu einem Minus von Fr. 10‘000.-
01.4 s. 01.1
01.5 Leider mussten in diesem Jahr geschuldete Schulgelder in ungewohnt
hohem Masse abgeschrieben werden.
Aus den Positionen 01.1 bis 01.5 entsteht gegenüber dem Budget eine
Differenz von Fr. 29‘000.-
01.6 Durch die tieferen Schulgelderträge und auf Grund der sich verändernden
Schülerzahlen sind die Beiträge an die FOS tiefer ausgefallen
(- 33‘000.-), was die Rechnung entsprechend entlastet.
04.1 Die Schulmaterialrechnung konnte nur durch entsprechende
Sparanstrengungen ausgeglichen gestaltet werden.
04.2 Auf der Ertragsseite hat der Erlös des Flohmarktes zum wesentlich
besseren Ergebnis beigetragen.
05.1 / 05.2 Der Personalaufwand liegt insgesamt Fr. 30‘000.- tiefer
als budgetiert, was bei der schon im Budget reduzierten Summe eher
überraschend ist. Vor allem hat die restriktive Handhabung der Vertretungen
bei Krankheiten zur Verbesserung beigetragen.
06.1 Da die Schule keine Hypothekarschulden hat und alle Darlehen
zinslos gewährt wurden, fallen hier nur minimale Kosten an.
Horizonte 2010/11
Rechnung und Budget
Budget 2009/2010 Rechnung 2009/2010 Budget 2010/ 2011
Aufwand Ertrag Aufwand Ertrag Aufwand Ertrag
ELTERNBEITRÄGE
01.1 Ordentliche Elternbeiträge 0.00 1'854'000.00 0.00 1'843'313.30 0.00 1'759'000.00
01.2 Ausserordentlche Elternbeiträge 0.00 8'000.00 0.00 10'420.75 0.00 8'000.00
01.3 Solidaritäts- u. Gemeindebeiträge 0.00 300'000.00 0.00 289'850.00 0.00 275'000.00
01.4 Leistungen aus Schülerhilfsfonds 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
01.5 Debitorenverluste 5'000.00 0.00 16'076.35 0.00 5'000.00 0.00
01.6 Beiträge an FOS
ÜBRIGE BEITRÄGE
405'000.00 0.00 363'013.80 0.00 318'000.00 0.00
02.1 Mitgliederbeiträge Schulverein
ERTRÄGE AUS DIVERSEN LEISTUNGEN
0.00 1'500.00 0.00 1'200.00 0.00 1'400.00
03.1 Mitteilungen (Schulblatt) 12'000.00 8'000.00 12'790.00 8'634.85 13'000.00 9'000.00
03.2 Veranstaltungen und Diverses 4'000.00 5'000.00 2'581.00 9'733.20 4'000.00 3'500.00
03.3 Vermietung von Schulräumen 0.00 1'000.00 0.00 2'150.00 0.00 2'000.00
03.4 Rückerstattungen Therapie
ÜBRIGES UND DURCHLAUFKONTI
0.00 45'000.00 0.00 31'038.10 0.00 40'000.00
04.1 Schulmaterial 59'000.00 59'200.00 52'791.09 54'138.00 60'000.00 62'000.00
04.2 Übriger Aufwand/Ertrag 51'500.00 3'500.00 51'821.55 13'983.69 31'700.00 14'800.00
04.3 Öffentlichkeitsarbeit
PERSONALAUFWAND
31'000.00 0.00 40'821.20 0.00 63'500.00 0.00
05.1 Löhne und Gehälter 1'340'000.00 20'000.00 1'393'955.75 93'133.00 1'330'000.00 35'000.00
05.2 Personal-Nebenkosten
KAPITALZINSEN
268'000.00 0.00 257'673.25 0.00 262'000.00 0.00
06.1 Zinsaufwand/Ertrag
GEBÄUDE UND MOBILIAR
0.00 1'000.00 215.20 647.15 0.00 600.00
07.1 Mieten 19'000.00 0.00 17'742.05 0.00 18'000.00 0.00
07.2 Betriebskosten, Reinigung 83'500.00 0.00 82'287.51 0.00 80'300.00 0.00
07.3 Unterhalt Gebäude u. Mobiliar 25'000.00 0.00 27'811.32 0.00 27'000.00 0.00
07.4 Anschaffungen, Neubauten 26'000.00 0.00 15'638.65 0.00 16'000.00 0.00
07.5 Aktivierung Ansch. u. Neubauten
PROJEKTE MAYENFELS
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
08.1 Projekte 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
08.2 Bauprojekt 0.00 0.00 155'752.60 0.00 0.00 0.00
08.3 Bauspenden 0.00 0.00 0.00 6'390.00 0.00 0.00
08.4 Entnahme aus Baufonds
WERTBERICHTIGUNG
0.00 0.00 0.00 149'362.60 0.00 0.00
09.1 Abschreibungen/Aufwertungen 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
09.2 Rückzahlung Kantonsdarlehen
RÜCKST./AUFL. VON RESERVEN
50'000.00 0.00 50'000.00 0.00 50'000.00 0.00
10.1 Rückst./Aufl. von Reserven 0.00 0.00 60'000.00 0.00 0.00 0.00
Zwischenergebnis 1 2'379'000.00 2'306'200.00 2'600'971.32 2'513'994.64 2'278'500.00 2'210'300.00
ÜBRIGE LEISTUNGEN UND ZUWENDUNGEN
11.1 Spenden und Legate 0.00 25'000.00 0.00 45'775.00 0.00 25'000.00
11.2 Bazar 15'500.00 62'000.00 13'985.00 55'940.15 14'000.00 55'000.00
1 Zwischenergebnis 2 15'500.00 87'000.00 13'985.00 101'715.15 14'000.00 80'000.00
Gesamtsumme 2'394'500.00 2'393'200.00 2'614'956.32 2'615'709.79 2'292'500.00 2'290'300.00
Überschuss/Defizit: 1'300.00 753.47 2'200.00
07.1 Mieten für den Kindergarten in Liestal.
07.2 / 07.3 Betriebskosten und Unterhalt liegen im Rahmen des Budgets.
07.3 Es wurden nur die absolut notwendigsten Anschaffungen getätigt,
womit gegenüber dem Budget Fr. 10‘000.- eingespart werden
konnte.
08.2 – 08.4 Die Aufwendungen für das Bauprojekt wurden voll und
ganz aus den Spenden und Reserven gedeckt. Die Rückstellungen für
den Neubau wurden vollständig aufgebraucht und zusätzlich mussten
noch rund 66‘000.- aus den freien Reserven entnommen werden.
09.2 Das Kantonsdarlehen muss vertraglich pro Jahr mit Fr. 50‘000.zurück
bezahlt werden.
30

Bilanz per 30.06.10
Vergl. Vorjahr
AKTIVA
Kassa, Postcheck, Bank 282'762.54 245'494.14
Guthaben Elternbeiträge 66'481.60 76'951.55
Sonstige Forderungen 6'674.60 12'771.10
Vorräte 5'000.00 5'000.00
Transitorische Aktiven 23'361.50 40'280.85
Total UMLAUFVERMÖGEN 384'280.24 380'497.64
Darlehen/Anteilscheine 419'677.75 381'117.85
Mobiliar und Einrichtungen 3.00 3.00
Schulhaus 3'185'600.00 3'235'600.00
Total ANLAGEVERMÖGEN 3'605'280.75 3'616'720.85
Total AKTIVA 3'989'560.99 3'997'218.49
PASSIVA
Vorausbezahlte Elternbeiträge -105'466.35 -97'182.65
Sonstige Verbindlichkeiten -27'398.68 -159'282.50
Verschiedene Fonds -426'324.85 -500'994.29
Darlehen -775'299.10 -531'599.10
Transitorische Passiva -9'550.00 -6'836.85
Total KURZFRISTIGES FREMDKAPITAL -1'344'038.98 -1'295'895.39
Kantonsdarlehen -2'350'000.00 -2'400'000.00
Total LANGFRISTIGES FREMDKAPITAL -2'350'000.00 -2'400'000.00
Delkredere-Reserve -40'000.00 -40'000.00
Total WERTERHALTUNGSRESERVEN -40'000.00 -40'000.00
Eigenkapital -23'108.43 -22'354.96
Reserven -232'413.58 -238'968.14
Total EIGENKAPITAL -255'522.01 -261'323.10
Total PASSIVA -3'989'560.99 -3'997'218.49
10.1 Aus dem Ertrag werden Fr. 60‘000.- den freien Reserven zugewiesen.
11.1 Einen wesentlichen Anteil zum positiven Rechnungsabschluss
trugen die Spenden bei, die rund 21‘000.- über Budget lagen.
Die Rechnung schliesst, nach der Zuweisung von Fr. 60‘000.- an die
freien Reserven, mit einem Überschuss von Fr. 753.47. Dieses Ergebnis
ist nach dem Defizit des vergangenen Jahres und den eher düsteren
Prognosen sehr erfreulich. Allen, die dazu beigetragen haben, durch
Verzicht, persönlichen Einsatz und Spenden sei hier herzlich gedankt.
Bilanz per 30. 6. 2010
Die Bilanz weist gegenüber dem Vorjahr nur geringe Veränderungen
auf. Dank des positiven Rechnungsabschlusses und einem zinslosen
Darlehen der Rudolf Steiner Schule Basel von Fr. 200‘000.- an die
Schule hat, trotz der weiteren Investitionen in die Bauplanung, die
Liquidität wieder etwas zugenommen. Diese ist grundsätzlich eher
etwas tief. Da die grösseren Ausgaben sich aber relativ gleichmässig
übers Schuljahr verteilen, ist das kein Problem.
Die recht hohen Vorauszahlungen bei den Schulgeldern, zeigen,
dass die Zahlungsmoral der Eltern generell sehr gut ist. Schwierige
finanzielle Situationen und Ausstände aus den Vorjahren konnten
vermehrt durch Darlehen des Schülerhilfsfonds abgefangen und geregelt
werden. Die Ausstände bei den Elternbeiträgen konnten wieder
etwas verringert werden. Diese kommen generell dadurch zustande,
dass einige Eltern seit Jahren mit einem Monatsbeitrag im Rückstand
und offenbar nicht in der Lage sind, diesen auszugleichen. Dazu
kommen immer wieder plötzliche Änderungen der Familien- oder
Arbeitssituation, die dann zu Ausständen führen, die nicht per Schuljahresschluss
bereinigt werden können.
Durch die Bauplanung, die man als Investition in die Zukunft der
Schule betrachten muss, ist nun der Baufonds restlos aufgebraucht.
Insgesamt sind bis heute für das Bauvorhaben rund 350‘000.- investiert
worden, die in die Endabrechnung als Eigenmittel einfliessen,
sofern der Bau realisiert werden kann.
Budget 10/11
Im Budget sind die entscheidenden Grössen immer die Elternbeiträge
und die Abrechnung mit der FOS. Leider ist auf Grund der wiederum
abnehmenden Schülerzahl und diverser Beitragskürzungen durch
Trennungssituationen oder berufliche Veränderungen und normaler
Mutationen – Eltern mit hohen Beiträgen fallen weg – mit einer Verringerung
der Elternbeiträge um Fr. 85‘000.- zu rechnen. Diese Mindereinnahmen
werden etwas abgedämpft durch einen entsprechend
tieferen Beitrag an die FOS. Auf der Aufwandseite sind keine wesentlichen
Veränderungen zu erwarten. Die Personalaufwendungen bewegen
sich im Rahmen der Vorjahre. Gewisse Einsparungen ergeben
sich durch die Reduktion der Gesamtpensenzahl um etwa ein halbes
Pensum, die aber durch normale jährliche Lohnanpassungen (höhere
Lebenskosten) egalisiert werden.
Die finanzielle Lage bleibt angespannt und erfordert weiterhin eine
restriktive Ausgabenkontrolle. Die Lage kann sich eigentlich nur
durch den Zuwachs bei den Schülerzahlen entspannen.
10. Sept. 2010 / C. Ammon
31 Horizonte 2010/11

Rudolf-Steiner-Schule Mayenfels
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IBAN CH43 0076 9016 1103 1671 3
PC 40-1956-1
Impressum
Ausgabe 7 – November 2010
Schulgeschichten
Im Epochenheft der Tierkunde schreibt ein Viertklässler: „Die Maus bekommt vier bis fünf Mal im Jahr
sechs bis acht Junge”. Wenn es so wäre, wäre die Maus allerdings vom Aussterben bedroht.
Ein Zweitklässler streichelt Billy, den Klassenhund der Siebten.
Fragt ihn eine Siebtklässlerin: „Kennst du ihn denn?”
„Ja”, antwortet er, „den kenne ich in- und auswendig.”
„Was lernt Ihr in der Beziehungskunde?”,
fragt ein Schüler den anderen.
„Flirten.”
Redaktion
Christian Ammon, Andreas Baumeister, Urs Gubser
Texte
Christian Ammon, Andreas Baumeister,
Carmen Bühlmann, Gabriel Dürr, Markus Helfenstein,
Corina Landes, Johannes Marhenke, Daniel Meyer,
Ingrid Ott, Max Roth, Andreas Spalinger, Johanna Suter
Bilder
Christian Ammon, Carmen Bühlmann, Simone Leubin,
Raphael Kiessling, Helge Philipp, Guido Schärli,
Manuel Schmied, Andreas Spalinger
Inserate
Simone Leubin
Gestaltung
Michael Haak
Druck
Hochuli AG, 4132 Muttenz Umschlagbilder: Impressionen von einer Quartalsfeier der Rudolf Steiner Schule Mayenfels