Horizonte 10 - Mayenfels
Horizonte 10 - Mayenfels
Horizonte 10 - Mayenfels
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HORIZONTE<br />
Jahresschrift der Rudolf Steiner Schule <strong>Mayenfels</strong> 20<strong>10</strong>/2011
Inhalt<br />
Editorial ............................................................................................................... 3<br />
In die Mitte stellen ............................................................................................... 5<br />
„Auf einer Quartalsfeier erfahre ich die Schule als grosse Familie” ....................... 6<br />
Im Zusammenspiel entsteht lebendige Musik ...................................................... <strong>10</strong><br />
Eine Bibliothek für Kinder- und Jugendbücher .................................................... 12<br />
Landschaft und Landkarten mit Respekt begegnen ............................................. 15<br />
Bildnerisches Gestalten ...................................................................................... 18<br />
Fragebogen: Ingrid Ott ........................................................................................ 20<br />
Glosse: Fragen von Eltern aus dem Schulalltag ................................................... 21<br />
„Es braucht ein gutes Auge und eine Portion Geschäftstüchtigkeit” ..................... 22<br />
Wunderzwerg .................................................................................................... 24<br />
Pratteln hat wieder einen Rudolf Steiner Kindergarten ........................................ 25<br />
Das Kinderhaus „Landhof” ................................................................................. 26<br />
2011 feiert der Zirkus Prattelino seinen 20. Geburtstag ....................................... 27<br />
Investieren in Zukunft – mit Fundraising ans Ziel ................................................ 28<br />
Gabriel Dürr blickt zurück .................................................................................. 29<br />
Jahresrechnung ................................................................................................... 30<br />
Impressum, Schulgeschichten ............................................................................. 32
Editorial<br />
Liebe Leserin, lieber Leser<br />
Das vorliegende Heft unserer Jahresschrift<br />
„<strong>Horizonte</strong>” gibt Ihnen wieder einen<br />
lebendigen Einblick in unseren Schulalltag auf<br />
dem <strong>Mayenfels</strong>. Sie schauen gewissermassen in<br />
einen Spiegel, in dem ein Stück unserer Identität<br />
als Schule und als soziale Gemeinschaft<br />
sichtbar wird.<br />
So erfahren wir etwa Interessantes<br />
über unsere Quartalsfeiern, die ein zentrales<br />
Ereignis im Leben unserer Schule sind: aus der<br />
Sicht eines Lehrers und aus der Perspektive<br />
einer Schulmutter, die das ganze Spektrum der<br />
Erfahrungen von lustvollem Erleben bis zur<br />
wohlmeinenden Kritik abdeckt.<br />
Eine Rudolf Steiner Schule ist keine<br />
Einrichtung, wo Eltern ihre Kinder hinschicken<br />
und ihr Schulgeld zahlen, und Lehrer und Lehrerinnen<br />
ihren Schulstoff abspulen. Eine Rudolf<br />
Steiner Schule fordert Eltern, Schülerinnen und<br />
Schüler und Lehrerinnen und Lehrer zur Zusammenarbeit<br />
heraus. Ein schönes Beispiel dafür ist<br />
das Projekt unserer neuen Schulbibliothek.<br />
Natürlich dürfen auch Berichte aus<br />
dem Unterricht nicht fehlen. In diesem Jahr sind<br />
das ein Einblick in den Orchesterunterricht der<br />
Unterstufe und ein Bericht aus dem Feldmesslager<br />
der FOS Mittelschule. Gerne werfen wir in<br />
unserer Rubrik „15 Fragen” wieder einen Blick<br />
hinter die Kulissen. In diesem Jahr stellt sich unsere<br />
Erstklasslehrerin Ingrid Ott vor, die ja zum<br />
zweiten Mal eine Klasse sieben Jahre auf dem<br />
<strong>Mayenfels</strong> begleiten wird.<br />
Ein soziales Übungsfeld sind auch<br />
die Gespräche zwischen Lehrerinnen und Lehrern<br />
und Eltern. Der Beitrag zu diesem Thema<br />
soll – trotz einem durchaus realen Bezug - eher<br />
zum Schmunzeln anregen, bevor dann noch<br />
der obligatorische und in der Substanz eher<br />
nüchterne Bericht zum Jahresabschluss das<br />
vorliegende Heft abrundet.<br />
Wir wünschen Ihnen viel Vergnügen<br />
beim Lesen der spannenden Texte und viel<br />
Freude beim Betrachten der vielfältigen Bilder<br />
aus dem Alltag auf dem <strong>Mayenfels</strong>!<br />
Christian Ammon<br />
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In die Mitte stellen<br />
Die Quartalsfeier aus der Sicht eines Lehrers<br />
Bunte Blumensträusse an Darbietungen von<br />
Schülerinnen und Schülern aus verschiedenen<br />
Klassenstufen und Unterrichtsgebieten, das<br />
ist eine Quartalsfeier an einer Rudolf Steiner<br />
Schule. Aber was zeichnet eigentlich eine<br />
gelungene Quartalsfeier aus und was kann und<br />
will sie vermitteln?<br />
Wie gut kenne ich das prickelnde<br />
Gefühl der Aufregung, Anspannung und<br />
Vorfreude vor jeder Quartalsfeier - bei mir<br />
und meinen Schülerinnen und Schülern. Wenn<br />
dann endlich mit ein paar einleitenden Worten<br />
begrüsst wird und alles seinen Lauf nimmt,<br />
erlebe ich vor allem das aufmerksam kritische<br />
Publikum der Kinder, wie es diesen Beitrag als<br />
originell empfindet, jenen aus dem eigenen<br />
Unterricht wieder erkennt und letzteren als<br />
schwierig, aber gelungen beklatscht.<br />
Die aufführenden Kinder wiederum<br />
kommen mit zufriedenen und gelösten<br />
Gesichtern oder aber unzufrieden über ein<br />
Missgeschick oder einen scheinbar nicht so<br />
gut gelungenen Beitrag von der Bühne. Noch<br />
schlimmer ist nur, nicht auftreten zu dürfen!<br />
Wer dies einmal erlebt hat, der weiss, wie<br />
anders die Schülerinnen und Schüler dann eine<br />
solche Feier erleben. Man kann das Unbefriedi<br />
gende der Situation - anwesend zu sein, ohne<br />
etwas zu bieten - förmlich spüren. Eine ähnlich<br />
enttäuschte, ja manchmal sogar aggressive<br />
Stimmung habe ich sonst nur an einzelnen<br />
Kindern erlebt, wenn Vater oder Mutter es<br />
wiederholt nicht geschafft haben, zu seiner<br />
Quartalsfeier zu kommen.<br />
Die Quartalsfeier kann zu einer laufenden<br />
Fortbildung für alle Beteiligten werden<br />
Eines der Motive, eine solche Feier<br />
durchzuführen, ist also sicher zu zeigen, woran<br />
die Schülerinnen und Schüler mit ihren Lehrpersonen<br />
in den Wochen vor der Quartalsfeier<br />
- vor allem im künstlerischen Sprechen, Singen,<br />
Musizieren, Eurythmisieren, aber auch etwa im<br />
Rechnen, der Grammatik oder im Turnen - gearbeitet<br />
haben. Jedes Vorzeigen und Präsentieren<br />
vor einem solch grossen Publikum ist immer<br />
auch eine Art Prüfungssituation für Klasse und<br />
Lehrpersonen. Das Anteilnehmen hat aber auch<br />
etwas Verbindendes. Die Kleinen nehmen die<br />
Grossen wahr und umgekehrt.<br />
Man erlebt, wie eine Lehrperson mit<br />
ihrer Klasse umgeht, was und wie etwas gezeigt<br />
wird. Die Feier kann so auch zu einer laufenden<br />
Fortbildung für alle Beteiligten werden.<br />
Man braucht nur in die Gesichter der Kinder<br />
und Jugendlichen zu schauen, auf die Leichtigkeit<br />
oder Schwere der Bewegungen zu achten<br />
und im Zusammenklang mit dem Vorgeführten<br />
wahrzunehmen, um hoffentlich etwas von dem<br />
zu erleben, wo die Kinder stehen, ja was kindliche<br />
Entwicklung ausmacht und was wir mit<br />
dem Lehrplan vielleicht anstreben.<br />
Mit einem Erlebnis heimgehen, das wir nicht<br />
missen möchten<br />
Einen gemeinsamen Fokus der<br />
Aufmerksamkeit mit anderen zu haben, sieht<br />
Gerald Hüther, Professor für neurobiologische<br />
Präventionsforschung an der Uni Göttingen und<br />
Mannheim/Heidelberg, als wichtigste Voraussetzung<br />
für ein Kind, um heute in die individualisierte<br />
Gesellschaft überhaupt hineinwachsen<br />
zu können. Zu diesen aufbauenden Erfahrungen<br />
der Aufmerksamkeit gehöre: Gemein sames<br />
Singen, Musizieren, Theater spie len, Bauen oder<br />
Basteln.<br />
In diesem Sinne ist für mich jede<br />
Quartalsfeier schon fast gelungen, die eine<br />
Plattform für solche Gemeinschaft bildenden<br />
Tätigkeiten abgibt. Ganz gelungen ist sie<br />
natürlich erst, wenn die Auftretenden und die<br />
zuschau enden Eltern, Schülerinnen und Schüler<br />
und Lehrerinnen und Lehrer mit einem Erlebnis<br />
heimgehen, das sie trotz möglicher Mängel<br />
nicht missen möchten.<br />
Markus Helfenstein<br />
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„Auf einer Quartalsfeier<br />
erfahre ich die Schule als grosse Familie”<br />
Eine Schulmutter blickt zurück<br />
Als ich als junge Schulmutter unseres<br />
ältesten Sohnes Kaspar zum ersten Mal vor <strong>10</strong><br />
Jahren an einer Quartalsfeier teilnahm, war ich<br />
stolz und erwartungsvoll. Ich kannte die Kinder<br />
der älteren Klassen und ihren Schulstoff noch<br />
nicht und war dementsprechend neugierig.<br />
Den Auftritt von Kaspars Klasse fand ich toll,<br />
wie auch in den späteren Jahren. Wenn sie auf<br />
die Bühne kamen, bebte diese förmlich und<br />
die Zuschauerinnen und Zuschauer mussten<br />
schon lachen, bevor sie loslegten. Die Kinder<br />
waren voller Energie und Begeisterung. Und sie<br />
spielten jedes Mal etwas Neues, Mutiges und<br />
Unerwartetes.<br />
Man erfährt etwas vom Unterricht<br />
des eigenen Kindes und der anderen Klassen<br />
Auf einer Quartalsfeier erfahre<br />
ich die Schule als eine grosse Familie. Ganz<br />
erstaunlich ist, dass meine Kinder alle anderen<br />
Kinder mit Namen kennen. Das gibt doch ein<br />
Zusammengehörigkeitsgefühl. Man fühlt sich<br />
aufgehoben als Teil einer grossen Schulgemeinschaft.<br />
Als Eltern sieht man einmal alle Schülerinnen<br />
und Schüler und deren Lehrpersonen.<br />
Man erfährt etwas vom Unterricht des eigenen<br />
Kindes und auch der anderen Klassen. Um<br />
einen wirklichen Eindruck des Unterrichts zu<br />
bekommen, ist ein Besuch einer Schulstunde<br />
aber sicher aufschlussreicher. Schliesslich ist die<br />
Quartalsfeier eine Vorführung vor Publikum,<br />
<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
und so viel vom Unterricht erfährt man ja auch<br />
wieder nicht, wenn eine Klasse zwei Lieder<br />
singt.<br />
Für unsere siebenköpfige Familie<br />
– unsere Kinder sind zwischen einem und 17<br />
Jahren alt - bedeutet eine Quartalsfeier aber<br />
vor allem aber auch viel Aufwand. Das fängt<br />
schon am Vorabend an: Wer kommt zwischen<br />
Schule und Quartalsfeier nicht nach Hause, wer<br />
geht zu einem Kollegen oder zu einer Kollegin<br />
oder muss vielleicht noch saubere Ersatzkleider<br />
mitnehmen. Am Nachmittag muss schon das<br />
Abendessen vorbereitet werden, weil man ja<br />
wieder viel zu spät heimkommt – vor allem<br />
auch wegen unseres weiten Anfahrtswegs.<br />
Vielleicht muss man noch einen Kollegen<br />
mitnehmen und einen Umweg machen. Endlich<br />
zuhause, haben alle Hunger. Es wird viel später<br />
als sonst mit dem Ins-Bett-Gehen. Dementsprechend<br />
müde sind die Kinder am nächsten<br />
Morgen.<br />
Ganz schwierig und anspruchsvoll<br />
wird es, wenn man noch kleinere Kinder hat.<br />
Man muss ihren Tagesrhythmus und Mittagsschlaf<br />
planen, vielleicht Spielsachen oder etwas<br />
zum Knabbern mitnehmen, damit sie während<br />
den Darbietungen still sind. Dann muss man<br />
möglichst früh dort sein, um sich einen Platz<br />
zuvorderst zu ergattern, denn wenn die Kleinen<br />
nichts sehen, sind sie erst recht nicht still.<br />
Interessant finde ich es, wie sich die Kinder<br />
im Laufe der Jahre verändern<br />
Trotz der "Strapazen" habe ich jedes<br />
Mal ein schlechtes Gewissen und muss mich<br />
fast verstecken, weil ja auf der Einladung steht:<br />
Nicht für Kleinkinder geeignet! Wir hatten<br />
immer kleine Kinder dabei, aber was sollen<br />
wir auch machen? Manchmal spüre ich da<br />
auch kein Verständnis von den Verantwortlichen.<br />
Vielleicht vergisst man, wenn man schon<br />
grössere Kinder hat, wie schwierig die Zeit war,<br />
als sie klein waren. Auf alle Fälle bekommen<br />
wir als Eltern stets Schweissausbrüche. Stattdessen<br />
könnte man sich ja einmal etwas einfallen<br />
lassen und vielleicht einen Kinderhütedienst auf<br />
dem Spielplatz nebenan von FOS-Schülerinnen<br />
organisieren.<br />
Interessant finde ich wirklich, wie<br />
sich die Kinder im Laufe der Jahre verändern,<br />
wie die anfängliche Begeisterung und Unbekümmertheit<br />
verschwinden. Wie die anfangs<br />
begeistert und laut aufgeführten Darbietungen<br />
plötzlich ganz leise werden, die Jugendlichen<br />
sich fast auf der Bühne verstecken. Am Anfang<br />
freuen sich die Kinder ja noch, wenn die Eltern<br />
zuschauen kommen, später wird es ihnen<br />
peinlich.<br />
Unerwartete Darbietungen sind<br />
immer gut angekommen. Einmal hatte es einen<br />
neuen Orchesterlehrer, der bildete kleinere<br />
Gruppen mit neuer Zusammensetzung der<br />
Instrumente. Die Schülerinnen und Schüler<br />
spielten begeistert "fägige" Musikstücke. Nach<br />
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der Feier waren sich alle einig: Das war eine<br />
tolle Quartalsfeier! Also kurz gesagt: Etwas<br />
Frisches tut gut!<br />
Eine Stunde Dauer, finde ich,<br />
ist das Maximum für eine Quartalsfeier<br />
Erst kürzlich mussten alle Zuschauerinnen<br />
und Zuschauer im ganzen Saal warten,<br />
weil ein Kind von der Bühne aufs WC musste.<br />
Ich konnte es fast nicht glauben! Die Quartalsfeier<br />
ging dann noch länger als sonst, ich hatte<br />
Mühe, mein Kleinkind ruhig zu halten und abzulenken,<br />
weil ja auf der Bühne nichts lief. Also<br />
eine Stunde Dauer, finde ich, ist das absolute<br />
Maximum für eine Quartalsfeier. Lieber etwas<br />
kürzer! Das Langweiligste für mich sind Texte –<br />
vor allem in den Fremdsprachen, die heruntergeleiert<br />
werden.<br />
Es ist für die Schülerinnen und<br />
Schüler schwierig, in diesem riesigen Saal, auf<br />
dieser grossen Bühne zu stehen, ich denke vor<br />
allem für die Kleineren. Ich freue mich auf jede<br />
Quartalsfeier, aber mir würden zwei Feiern pro<br />
Schuljahr genügen, eine im Frühling und eine<br />
im Herbst.<br />
Johanna Suter*<br />
*Johanna Suter ist Mutter von fünf Kindern im Alter<br />
von 1, 6, <strong>10</strong>, 15 und 17 Jahren. Zwei Kinder besuchen<br />
im Augenblick den <strong>Mayenfels</strong>, eine Tochter ist an der<br />
FOS Mittelschule in Muttenz.<br />
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Im Zusammenspiel entsteht lebendige Musik<br />
Gedanken zum Orchesterunterricht<br />
in der Unterstufe<br />
In der 5. Klasse findet der erste Orchesterunterricht<br />
statt. Zwar wurde auch vorher<br />
schon in allen Klassenstufen gemeinsam gesungen,<br />
Flöte gespielt und musiziert, doch<br />
jetzt wird regelmässig im Klassenorchester<br />
zusammen geprobt. Das Besondere am<br />
Klassenorchester ist, dass fast alle Kinder ihr<br />
eigenes Instrument spielen. Für mich ist es<br />
zu Beginn eines neuen Schuljahres immer<br />
spannend, wie das neue Orchester wohl<br />
klingen wird. Es gibt Klassen, in denen die<br />
Blechbläser überwiegen und sehr dominant<br />
tönen, in anderen die hohen Melodieinstrumente;<br />
wiederum eine andere Klasse ist<br />
geprägt durch ihre grosse Instrumentenvielfalt:<br />
Da spielen etwa Horn und Trompete<br />
mit Harfe und Xylophon, Akkordeon mit Kontrabass<br />
oder Gitarre. Jede Klasse hat<br />
ihren eigenen Klang.<br />
Am Anfang des Jahres oder wenn ein<br />
neues Stück begonnen wird, höre ich oft Sätze<br />
wie: „Ich kann meine Stimme ganz schnell.”<br />
„Ja, aber ich noch viel schneller!” „Meine Stimme<br />
ist langweilig!” „Ich habe nie die Melodie!”<br />
Das eigene Instrument und das eigene Können<br />
stehen noch ganz im Vordergrund. Wenn eine<br />
Arbeit gelingt und das Vorspiel näher rückt,<br />
dann sind es für mich ganz besondere Momente,<br />
wenn ich beobachte, wie die Schülerinnen<br />
und Schüler plötzlich beginnen, aufeinander<br />
<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
zu hören: wie eine Stimme mit der anderen<br />
zusammenwächst und es zu klingen anfängt.<br />
So zum Beispiel geschah es, als zwei<br />
Klavierspielerinnen, welche nur die Bassstimme<br />
spielten und sich beklagten, ihre Stimme sei<br />
langweilig, auf einmal anfingen, zu ihrer Stimme<br />
hinzu lauthals die Melodie zu singen. Jetzt<br />
war es nicht mehr langweilig, und sie waren mit<br />
ihrer Aufmerksamkeit mehr bei den anderen als<br />
bei sich selbst.<br />
Dieses schrittweise Zusammenwachsen<br />
und Erarbeiten eines neuen Stückes<br />
brauchen vor allem Ausdauer und Geduld,<br />
denn dort kann ein Schüler seine Stimme noch<br />
nicht, ein anderer tut sich schwer mit einem<br />
bestimmten Rhythmus, andere spielen zu leise<br />
oder zu laut.<br />
Eine Herausforderung ist für mich<br />
jedes Mal die Wahl des richtigen Stückes. Ich<br />
bemühe mich, Stücke zu finden, die so differenziert<br />
geschrieben sind, dass Anfängerstimmen<br />
vorhanden sind, einzelne Instrumente in den<br />
Vordergrund rücken und wieder im Ganzen<br />
integriert werden und auch schwierigere Solo-<br />
oder Oberstimmen den fortgeschritteneren<br />
Schülern gerecht werden. Auch die Reaktion<br />
der Schülerinnen und Schüler ist ein Spiegel. In<br />
gut gewählte Stücke können sie hineinwachsen<br />
und spielen sie immer wieder gerne.<br />
Wie überall ist die erste Probe meist<br />
ein ziemliches Klangdurcheinander und oft lässt<br />
sich noch gar nicht erahnen, was es einmal<br />
werden kann. Doch ich staune immer wieder,<br />
wie zu den Aufführungen hin die Stücke reif<br />
werden. Plötzlich beginnt es zu klingen und<br />
es beginnt, Spass zu machen. Wenn dann die<br />
Schülerinnen und Schüler noch vor einem<br />
liebevoll, positiv zuhörenden Publikum vorspielen<br />
dürfen, hoch konzentriert und ihre Arbeit<br />
gewürdigt wissen, dann erhält das Stück meist<br />
den letzten Schliff. Ein musikalisches Erlebnis<br />
kann stattfinden, bei dem alle das beitragen,<br />
was ihre Instrumente zu geben vermögen: die<br />
eigene Klangfarbe und das eigene Können. Es<br />
geht um den gemeinsamen Prozess und im<br />
Zusammenspiel, in dem was miteinander klingt,<br />
entsteht lebendige Musik.<br />
Corina Landes<br />
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<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
Schnitzler Gartenbau<br />
Dipl. Landschaftsarchitekt<br />
Gartenbau,<br />
Garten- und Landschaftsplanung<br />
Ebnetweg 36, 4460 Gelterkinden<br />
Telefon: 061 981 24 <strong>10</strong><br />
Mobil: 079 396 08 05<br />
p.schnitzler@bluewin.ch<br />
Eine Bibliothek für Kinder- und<br />
Jugendbücher<br />
Oft fragen sich die Menschen, welche in<br />
die Mensa auf dem <strong>Mayenfels</strong> kommen, was<br />
sich wohl hinter der weissen Rollladenwand<br />
verbirgt. Wenn man ihre Lamellen mit dem<br />
dazu nötigen Drehgriff hochkurbelt, kommen<br />
über tausend Bücher in Reih und Glied, nach<br />
Altersgruppen und Autorinnen und Autoren<br />
alphabetisch geordnet zum Vorschein. Unsere<br />
Schulbibliothek eben!<br />
Die Idee eine solche Bibliothek<br />
einzurichten, entstand im inzwischen nicht<br />
mehr existierenden Elternrat. In diesem Gremium<br />
wuchs der Wunsch, neben den vielen<br />
diskussionsfreudigen Sitzungen auch etwas<br />
„Handgreifliches” zu schaffen. Mittels Aufrufen<br />
in der Elternschaft kam ein grosser Stoss noch<br />
ansehnlicher Kinder- und Jugendbücher zusammen.<br />
Auch stellten verschiedene Lehrkräfte ihre<br />
bis dahin geführten Klassenbibliotheken für eine<br />
Gesamtbibliothek zur Verfügung.<br />
Geöffnet wird die Bibliothek für<br />
Schulklassen in Absprache der<br />
Klassenlehrperson mit dem Sekretariat.<br />
Eine Gruppe des Elternrats ging<br />
dann daran, die Bücher aufzubereiten und im<br />
neu erstandenen Computerprogramm einzulesen.<br />
Man beschloss damals, die moderne<br />
Bibliothekstechnik, wie sie in guten Büchereien<br />
üblich ist, anzuwenden. In über tausend Arbeitsstunden<br />
konnte die Bibliothek betriebsbereit<br />
gemacht und in die Verwaltung der Schule<br />
übergeben werden. Bis zu seiner Pensionierung<br />
übernahm Heinz Stucky die Leitung dieser<br />
neuen Institution, um sie dann in die Hände<br />
von Frau und Herrn Runge zu übergeben. Im<br />
aktuellen Schuljahr ist die Verantwortung für<br />
die Bibliothek noch offen.<br />
Max Roth<br />
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<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
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Landschaft und Landkarten mit Respekt begegnen<br />
Das Feldmesslager an der FOS Mittelschule<br />
„Wofür brauche ich denn das?” - ein häufig<br />
zu vernehmender Ausspruch von Schülerinnen<br />
und Schülern im Klassenzimmer, wenn<br />
Themen behandelt werden, deren unmittelbarer<br />
Bezug zum Leben nicht ersichtlich ist.<br />
Leider hat in der heutigen Schullandschaft die<br />
Allgemeinbildung vor allem zum Inhalt, möglichst<br />
viel Fachwissen anzusammeln. Fachübergreifende<br />
Zusammenhänge, aber auch<br />
soziale Kompetenzen wie sie zum Beispiel in<br />
Projekten, in Lagern oder in gemeinsamen<br />
Aufführungen erarbeitet werden, sind bedeutend<br />
weniger gefragt.<br />
Auch in der Trigonometrie gibt es<br />
den Ausruf „Was nützt mir das?”, wobei ich<br />
dann jeweils voller Inbrunst sagen kann „Im<br />
Feldmessen werden wir das anwenden!”. Auch<br />
wenn kaum eine Schülerin oder ein Schüler<br />
später beruflich mit Landschaftsvermessung<br />
zu tun haben wird, so bekommen doch die<br />
verschiedenen Schritte – die von der Landschaft<br />
zu einer Karte führen – eine andere Bedeutung,<br />
werden anders aufgenommen, als wenn sie<br />
nur vereinzelt im Schulzimmer abgehandelt<br />
werden.<br />
Sich etwas zum persönlichen Eigentum<br />
machen<br />
In den Rudolf Steiner Schulen versuchen<br />
wir nach wie vor, dieses Lernen am selbst<br />
Erlebten zu pflegen, das Feldmessen ist da nur<br />
ein Beispiel. Rudolf Steiner rät in seinen Ausführungen<br />
zum Feldmessen dazu, gerade dem<br />
15-jährigen Schüler oder Schülerin die Gelegenheit<br />
zu geben, sich mit dem Ausmessen eines<br />
Landschaftsstückes zu befassen. Etwas, das in<br />
diesem Lebensalter praktisch durchgemacht<br />
wird, würde „so eins mit dem Menschengeist,<br />
dass man es wirklich als persönliches Eigentum,<br />
nicht bloss als das Eigentum seines Berufs hat.”<br />
Unser Feldmesspraktikum an der<br />
FOS Mittelschule wird immer als Lager in der<br />
<strong>10</strong>. Klasse durchgeführt. Wir wohnen und leben<br />
für kurze Zeit auf dem oder mindestens in der<br />
Nähe des Landstückes, das wir schlussendlich<br />
als Karte auf Papier massstabgetreu darstellen<br />
wollen. Das Lagerleben bedeutet, dass wir<br />
uns nicht ausschliesslich mit der Vermessung<br />
beschäftigen, sondern noch etlichen anderen<br />
Beschäftigungen nachgehen: alle verbringen<br />
einen Tag in der Küche, besorgt für das leibliche<br />
Wohl der Gruppe. Da nicht alle gleichzeitig<br />
an den Geräten arbeiten können, sind einige<br />
andere auf Wanderschaft, machen Sport oder<br />
versuchen, die Landschaft zeichnend oder malend<br />
aufs Papier zu bringen.<br />
Höchste Exaktheit ist gefordert<br />
Das Feldmessen selber läuft in drei<br />
Stufen ab, wobei möglichst alle Schülerinnen<br />
und Schüler alle Stufen selber erledigen sollen:<br />
In das zu vermessende Gebiet wird mittels rotweissen<br />
Markierungsstangen, so genannten Ja-<br />
lons, ein Dreiecksnetz, das Triangulationsnetz,<br />
gelegt. Die Winkel sämtlicher Dreiecke werden<br />
mit Hilfe von Theodoliten exakt vermessen.<br />
An einem Dreieck wird von einer<br />
Seite mit Messlatten die horizontale Distanz auf<br />
den Millimeter genau bestimmt, das ergibt die<br />
so genannte Basislänge. Mit allen Winkeln und<br />
der Basislänge ist das gesamte Triangulationsnetz<br />
vollständig bestimmt. Alle übrigen Längen<br />
können dank Trigonometrie mit dem Sinussatz<br />
berechnet werden.<br />
Da wir ja nicht das Triangulationsnetz,<br />
sondern die natürlichen und gebauten<br />
Gegebenheiten des Geländes aufzeichnen<br />
wollen, müssen diese nun mit Hilfe von Messtisch,<br />
Kippregel, Winkelprisma und Massband<br />
in Bezug auf das Dreiecksnetz aufgenommen<br />
werden.<br />
Das Dreiecksnetz wird auf Papier<br />
gezeichnet, die einzelnen Geländeaufnahmen<br />
werden dann mit Hilfe des Dreiecksnetzes ausgerichtet<br />
und auf das Papier kopiert, so entsteht<br />
stückweise die vollständige Landschaft.<br />
Das Feldmessen ist insgesamt eine<br />
sehr vielseitige Erfahrung, die Schülerinnen und<br />
Schüler sind dauernd in der Natur unterwegs,<br />
die Geräte müssen dauernd durch die Landschaft<br />
getragen werden, von Jalon zu Jalon.<br />
Dort müssen die Geräte aufs Exakteste aufgebaut<br />
werden. Mit den empfindlichen optischen<br />
Geräten muss sorgfältig und genau gearbeitet<br />
werden. Unsorgfältiges Arbeiten und unge-<br />
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<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
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naues Ablesen bei der Triangulation und der<br />
Längenmessung zeigen sich in der Auswertung<br />
erbarmungslos.<br />
Von der Kreativität zum Respekt vor der Natur<br />
Bei der Geländeaufnahme ist auch<br />
Kreativität gefragt: Mit welcher Methode bringe<br />
ich die Landschaft am einfachsten auf mein<br />
Blatt. Hier ist vieles erlaubt und möglich, auch<br />
die Genauigkeit ist hier nicht mehr so wichtig,<br />
denn eine Falschmessung von 20 Zentimetern<br />
bringt auf dem Papier, bei einem Massstab von<br />
1:<strong>10</strong>00 eine Abweichung von 0,2 Millimetern,<br />
also weniger als die Dicke eines Bleistiftstriches.<br />
Auch beim Zeichnen ist sowohl<br />
Genauigkeit wie Kreativität angesagt, um eine<br />
exakte, aussagekräftige Karte zu erhalten. Gerade<br />
wegen der veralteten Methoden, die wir<br />
anwenden, ist die Erfahrung beim Feldmessen<br />
essentiell. Ich hoffe, dass die Lernenden damit<br />
nicht nur den Gebrauch von teuren Präzisionsgeräten<br />
kennen lernen, sondern dass sie auch<br />
den Landschaften, wie den Landkarten mit<br />
etwas mehr Respekt begegnen.<br />
Andreas Spalinger<br />
r a m s e i e r t r e u h a n d a g<br />
Die richtigen Zahlen müssen<br />
nicht Glückssache sein.<br />
Vertrauen Sie unserer Kompetenz in Sachen Wirtschaftsprüfung,<br />
Buch führung, Steuer beratung, Unter nehmens beratung, Treu hand -<br />
funk tio nen, Personal vor sorge, Rechts bera tung, Willens voll strec kung<br />
und Erb tei lung.<br />
Ramseier Treuhand AG Krummeneichstrasse 34 Postfach CH-4133 Pratteln1<br />
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Künstlerische Interpretation eines fotorealistischen Werkes<br />
in der 12. Klasse<br />
Beim Aussuchen des Fotomotivs, war mir wichtig, dass es etwas Reales und zugleich Eindrückliches ist.<br />
Nach längerem Überlegen entschied ich mich für ein Auge in Grossformat.<br />
Ich begab mich an den Computer und suchte mir eine passende Vorlage im Internet heraus. Sie sollte farbig sein, aber trotzdem noch irgendwie<br />
real wirken. Ich entscheid mich schlussendlich für folgendes Motiv:<br />
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Für die Umsetzung des Themas setzte ich auf die Hilfe eines Hellraumprojektors. Ich suchte mir einen dunklen Raum und zeichnete die groben<br />
Konturen und Umrisse meines Auges. Ich machte dabei den Fehler, dass ich die Wimpern gleich mit Bleistift einzeichnete. Dass dies falsch war,<br />
merkte ich erst, als ich nach dem Zeichnen mit der Farbe anfing. Ich stellte fest, dass ich die Wimpern ganz am Schluss zeichnen musste. Also<br />
radierte ich sie wieder aus und malte zuerst das Auge. Dabei probierte ich es möglichst detailgetreu abzubilden, da ich wollte, dass es am Schluss<br />
wie ein echtes Auge aussah. Nachdem ich fast alles ausser den Wimpern fertig hatte, nahm ich wieder den Hellraumprojektor zur Hilfe und<br />
zeichnete mit dessen Hilfe die Wimpern auf. Dies machte ich direkt mit Farbe, da es sonst viel zu lange gedauert hätte. Nachdem ich fertig war,<br />
sah mein Auge so aus:<br />
Das Zeichnen meines Bildes hat mir sehr viel<br />
Spass gemacht. Ich gab mir sehr viel Mühe,<br />
das Bild nach meinen Vorstellungen zu malen<br />
und bin mit dem Ergebnis sehr zufrieden. Ein<br />
Höhepunkt für mich war das Zeichnen der<br />
Wimpern, denn durch sie erkennt man erst<br />
wirklich, dass es sich um ein Auge handelt.<br />
Sie veränderten das Bild entscheidend und<br />
verliehen ihm meinem Empfinden nach etwas<br />
Surrealistisches.<br />
Raphael Kiessling, 18 Jahre,<br />
12. Klasse an der FOS Mittelschule<br />
19 <strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11
15 Fragen an Ingrid Ott<br />
Lehrerin der ersten Klasse auf dem <strong>Mayenfels</strong><br />
<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
1.) Was hat Sie in letzter Zeit gefreut?<br />
Dass Eltern ihre Kinder an unsere Schule<br />
schicken wollen.<br />
2.) Was empfinden Sie als Ihre Stärke?<br />
Humor<br />
3.) Was empfinden Sie als Ihre Schwäche?<br />
Ungeduld<br />
4.) Welche Eigenschaft schätzen Sie bei<br />
einem Schüler, bei einer Schülerin?<br />
Die Freude am Lernen, am selbständigen<br />
Tun und Weltinteresse<br />
5.) Was zeichnet in Ihren Augen einen guten<br />
Lehrer, eine gute Lehrerin aus?<br />
Menschliche und fachliche Kompetenz<br />
und die Freude an den Kindern<br />
6.) Wer ist ihr Vorbild?<br />
Da gibt es einige Menschen,<br />
aber letztendlich ist doch jede auf ihrem<br />
eigenen Weg zum eigenen Selbst.<br />
7.) Was ist Ihr Lieblingsmärchen?<br />
Sterntaler<br />
8.) Was ist Ihr Lieblingsessen?<br />
Indische Curriekreationen<br />
9.) Was ist Ihr Lieblingsort?<br />
Ich bin sehr gerne am Roten Meer.<br />
<strong>10</strong>.) Welche Musik hören Sie gerne?<br />
Vieles – Rock, Klassik, Blues, Alternatives<br />
11.) Welche Bücher lesen Sie gerade?<br />
Die Biographie von Obama von Christoph<br />
von Marschall, Darwin von Jürgen Neffe<br />
und die Konferenzen mit Rudolf Steiner<br />
12.) Welches ist Ihr Lieblingssatz<br />
von Rudolf Steiner?<br />
„Der Lehrer soll nicht verdorren und<br />
nicht versauern, unverdorrte, frische<br />
Seelenstimmung!”<br />
13.) Welches Ziel möchten Sie im Lehrerberuf<br />
erreichen?<br />
Auch weiterhin mit Freude zu<br />
unterrichten.<br />
14.) Wohin möchten Sie gerne reisen?<br />
Sao Thome, Namibia, Äthiopien, Iran,<br />
Usbekistan, Myanmar, Kambodscha,<br />
Vietnam, Neuseeland, Osterinseln,<br />
Galapagos Inseln, Panama, Argentinien,<br />
Antarktis, Kuba, USA, Kanada, Island,<br />
Norwegen, Polen<br />
15.) Welchen Traum möchten Sie sich erfüllen?<br />
Eine Weltreise, die obige Länder<br />
verbindet!<br />
20
Glosse<br />
Eine nicht ganz ernst gemeinte Antwortvorlage für<br />
das Gespräch zwischen Eltern und Lehrpersonen an<br />
einer Rudolf Steiner Schule<br />
Familie S.: „Unser kleiner Deric wird dieses Jahr<br />
eingeschult. Er soll einmal Jurist werden. Das sollte<br />
an Ihrer Schule doch kein Problem sein?”<br />
Antwort: „Wie Sie erzählen, interessiert sich Ihr Kind<br />
Deric schon seit seiner Geburt sehr für Rechtsfragen<br />
und schaut am Fernsehen mit Begeisterung ‚Aktenzeichen<br />
XY ungelöst’. Deric ist regelmässiger Teilnehmer<br />
am Kids-Chat-Forum ‚Crime and justice’. Da Rudolf<br />
Steiner besonderen Wert auf die Entfaltung von persönlichen,<br />
individuellen Fähigkeiten gelegt hat und<br />
diese bei Deric schon so deutlich erkennbar sind, ist<br />
es nur logisch, dass er so gefördert wird, dass er für<br />
das Rechtsstudium gerüstet sein wird.”<br />
Familie B.: „Unsere Kira möchte die japanische<br />
Taiko-Trommel spielen lernen. Ist dies möglich und<br />
lässt sich dieses Instrument in das Klassenorchester<br />
integrieren? Welche Aspekte sind bei dieser<br />
Entscheidung für uns Eltern aus pädagogischer Sicht<br />
wesentlich?”<br />
Antwort: „Sie haben in ihrem familiären Vererbungsstrom<br />
starke Bindungen zur altjapanischen Kultur.<br />
Ihre Tochter Kira verspürt aus diesem Grund ein<br />
starkes Bedürfnis, die Kunst des Taiko-Spiels zu erlernen.<br />
Da Sie die Klassenlehrerin zu einem zweitägigen<br />
Workshop nach Berlin eingeladen haben, sollte es<br />
kein Problem sein, dass ihre Tochter mit diesem nicht<br />
alltäglichen Instrument im Orchester integriert wird.<br />
Familie M.: Wir finden die Rudolf Steiner Schule<br />
prinzipiell wundervoll, möchten jedoch gerne um<br />
einen Schulgeldrabatt - vorerst für die ersten 6 bis 7<br />
Jahre - bitten.<br />
Antwort: „Wie Sie erzählt haben, wohnen Sie in der<br />
ehemaligen Sommerresidenz einer vornehmen Basler<br />
Familie. Die Räumlichkeiten sind nun durch das stete<br />
Wachsen der Familie - ihr Sohn Bertram misst bereits<br />
stolze 1.<strong>10</strong> Meter - doch ein wenig zu eng geworden,<br />
sodass Sie sich für einen Neubau im weitläufigen<br />
Garten entschieden haben. Dass dies finanziell<br />
nicht ganz einfach ist, können wir uns gut vorstellen.<br />
Unsere Elternbeitragskommission wird deshalb gerne<br />
einen Schulgeldrabatt für die ersten Schuljahre Ihres<br />
Kindes prüfen.”<br />
Familie R.: „Wir haben keine Rudolf Steiner Schule<br />
besucht, haben deshalb noch nie etwas von Eurythmie<br />
gehört. Und nun hat unsere Tochter Lydia keinen<br />
Bock mehr auf dieses Fach. Ist eine Dispensation<br />
vom Unterricht möglich?”<br />
Antwort: „Wie Sie wissen, leben wir heute in einem<br />
sehr bewegungsfeindlichen Umfeld. Wie Sie uns<br />
erzählt haben, reagiert Lydia auf geführte Bewegung<br />
und klassische Musik allergisch. Eine Dispensation<br />
vom Eurythmie-Unterricht drängt sich aus unserer<br />
Sicht geradezu auf, auch weil uns Lydias regelmässige<br />
Auftritte als Backgroundsängerin und -tänzerin in<br />
einer Punkband sehr wohl ein gleichwertiger Ersatz<br />
für den Eurythmieunterricht zu sein scheint.”<br />
Familie D.: „Unser Sohn Tohu ist ausgesprochen<br />
chaotisch und verliert deshalb immer wieder seine<br />
Aufgabenblätter. Wäre es möglich, diese Unterlagen<br />
per Mail direkt an uns Eltern zu senden?”<br />
Antwort: „Sie haben ein sehr künstlerisches und auch<br />
gedanklich sich ausgesprochen frei bewegendes Kind.<br />
Da kann es natürlich schon einmal passieren, dass so<br />
Nebensächlichkeiten wie Aufgabenblätter auf der Strecke<br />
bleiben. Um die geschilderten Talente nicht durch<br />
die Erledigung von Alltagskram zu gefährden, wird<br />
unsere Schulleitung in Absprache mit den betroffenen<br />
Lehrpersonen die Zustellung der Aufgabenblätter per<br />
Mail veranlassen. - Ihr Vorschlag, diese auch gleich<br />
selbst zu lösen, scheint uns in Ihrer Situation pädagogisch<br />
durchaus nachvollziehbar und sinnvoll zu sein.”<br />
Familie T.: „Man hat uns erzählt, dass Schülerinnen<br />
und Schüler aus Rudolf Steiner Schulen in der Regel<br />
nicht rechnen können. Stimmt das?”<br />
Antwort: „Ein Bekannter von Ihnen hat erzählt, er<br />
hätte eine Nichte in Hamburg, deren Nachbarin<br />
mit einer Frau Bekanntschaft gemacht hätte, deren<br />
Tochter die 9. Klasse einer Waldorfschule besuche<br />
und kaum bis zehn zählen könne. Solchen Gerüchten<br />
sollten Sie nicht auf den Leim gehen. Wir müssen<br />
Sie darauf hinweisen, dass ganz Deutschland in<br />
der letzten Pisa-Untersuchung im Fach Mathematik<br />
schlechter abschnitt als die Schweiz und dann noch<br />
der schwache Euro! Sie gehen also richtig in der Annahme,<br />
dass Schülerinnen und Schüler an Schweizer<br />
Steiner Schulen überdurchschnittlich gut rechnen<br />
können.”<br />
Familie K.: „Unser Sohn Stanco ist seit einiger Zeit<br />
unmotiviert und antriebslos, was die Schule betrifft.<br />
Was sollen wir bloss tun?”<br />
Antwort: „Wie Sie uns schildern, stellen Sie fest, dass<br />
Ihrem Kind Motivation und Antrieb für jegliche schulischen<br />
Dinge abhanden gekommen sind. Da Sie Ihr<br />
Kind so nicht kennen, wird sich selbstverständlich die<br />
Schule überlegen müssen, weshalb es so weit kommen<br />
konnte und was dagegen zu unternehmen sei.”<br />
PS: Die vorgeschlagenen Antworten seitens<br />
der Schule dürfen ausdrücklich auch als Argumentarium<br />
für Eltern verwendet werden.<br />
Daniel Meyer<br />
21 <strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11
„Es braucht ein gutes Auge und eine Portion<br />
Geschäftstüchtigkeit”<br />
„Am Bazar ist es das einzige Mal im<br />
Jahr, wo wir alle bunt glitzernden Mineralien<br />
aus ihren Kisten hervorholen und an unserem<br />
Stand ausstellen, da spürt man so richtig die<br />
gute Energie, die sie verbreiten”, erzählt Niklaus<br />
Platten begeistert. „Mich hat das Mineralienzimmer<br />
schon früher fasziniert, wo wir den<br />
Stand noch nicht betreut haben,” ergänzt<br />
Patrizia Stöcklin. Seit sechs Jahren führen die<br />
beiden den Mineralienstand am <strong>Mayenfels</strong>er<br />
Bazar 20<strong>10</strong><br />
Samstag, 20. November<br />
<strong>10</strong>.00 – 18.00 Uhr<br />
Sonntag, 21. November<br />
<strong>10</strong>.00 – 17.00 Uhr<br />
<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
Bazar, den sie von Cello und Maria Geiger<br />
übernommen hatten und den sie mit grossem<br />
Engagement weitergeführt haben.<br />
In 50 Kisten sind die Rohmineralien,<br />
Steinketten und Bergkristalle im heimischen<br />
Keller in Frenkendorf das Jahr über verwahrt.<br />
Einmal im Jahr inventarisiert Niklaus den Bestand,<br />
der dann durch verschiedene Zukäufe<br />
ergänzt wird. Etwa vier Wochen nach dem<br />
Bazar auf der Basler Mineralienbörse oder bei<br />
einem Steinliebhaber, der früher nach Uruguay<br />
und Brasilien reiste und dort grössere Mengen<br />
der glitzernden Ware einkaufte, der diese in der<br />
Schweiz vor allem an Rudolf Steiner Schulen<br />
weiterverkauft, und schliesslich bei einem<br />
Berner Mineralienzwischenhändler.<br />
Es braucht ein gutes Auge und auch<br />
eine Portion Geschäftstüchtigkeit, um das Sortiment<br />
zu pflegen und weiterzuentwickeln. Und<br />
22
natürlich auch Freude an diesen Jahrmillionen<br />
alten, in Rot, Grün oder Blau schimmernden<br />
Zeugen von der Entstehung unserer Erde.<br />
Am Freitag vor dem Bazar um die<br />
Mittagszeit geht es dann los mit dem Kistenschleppen.<br />
„Wir benötigen zwei Fahrten für<br />
den Materialtransport ”, meint Niklaus. „Eine<br />
Fahrt für die Mineralien und eine für das<br />
Standmaterial, wie Tücher, Lampen, Kabel<br />
oder Gestelle.” Das Ausstellungskonzept, das<br />
sich bewährt hat, wird jedes Jahr wieder ein<br />
bisschen verändert und den Besonderheiten des<br />
Sortiments angepasst. „Schliesslich sollen unsere<br />
Kundinnen und Kunden nicht das Gefühl bekommen,<br />
der Mineralienstand schaut jedes Jahr<br />
gleich aus”, meint Patrizia schmunzelnd. „Wir<br />
versuchen immer wieder neue Landschaften zu<br />
inszenieren. Die Steine müssen auf verschiedenen<br />
Ebenen präsentiert werden, damit sie<br />
richtig zur Geltung kommen und natürlich auch<br />
im richtigen Licht.”<br />
Am Bazar läuft dann einiges. Und<br />
der Reingewinn von 2000 bis 5000 Franken je<br />
nach Jahr ist für das Gesamtergebnis des Bazars<br />
sehr wichtig. Für den Mineralienwettbewerb<br />
werden jeweils drei besonders schöne Stücke<br />
ausgewählt, für den Kinder auf dem Bazar Lose<br />
verkaufen. Die drei glücklichen Gewinnerinnen<br />
und Gewinner werden dann am Sonntagabend<br />
gezogen. Der Losverkauf spült dann zusätzliche<br />
500 Franken in die Bazarkasse.<br />
„Die Kinder, die uns am Stand<br />
besuchen, sind ganz wichtige Gesprächspartner<br />
für uns”, erzählt Patrizia. Und die Verkäuferinnen<br />
und Verkäufer am Steinestand müssen sich<br />
schon gut informieren, um auf ihre Fragen eine<br />
passende Antwort parat zu haben: „Wie heisst<br />
der Stein?”, „Wie alt ist der Stein?” oder<br />
„Warum glänzt der da in Grün?”<br />
Milena, die Tochter von Niklaus und<br />
Patrizia, besucht inzwischen die 8. Klasse und<br />
Niklaus und Patrizia möchten gerne die Standleitung<br />
in jüngere Hände geben. Das Profil für<br />
eine Nachfolge ist anspruchsvoll, aber die Arbeit<br />
ist vielseitig und macht richtig Spass. „Am<br />
besten wäre ein Paar wie wir beide,” meint<br />
Niklaus, „ein Mann zum Kistenschleppen und<br />
mit einem Flair fürs Elektrische und eine Frau,<br />
die ein Händchen hat, um die wundervollen<br />
Mineralien schön zu präsentieren.” Und Patrizia<br />
fügt hinzu: „Wichtig sind auch ein unternehmerischer<br />
Geist und Eigenverantwortung, um<br />
immer wieder ein attraktives und gut verkäufliches<br />
Sortiment präsentieren zu können.”<br />
Nachfolge für den Mineralienstand<br />
am <strong>Mayenfels</strong>er Bazar gesucht!<br />
Interessierte wenden sich bitte an:<br />
Patrizia Stöcklin<br />
Telefon: 079 662 61 12<br />
E-Mail: pastoecklin@bluewin.ch<br />
Andreas Baumeister<br />
...velos jeder art,<br />
gleich hinter dem bahnhof liestal<br />
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23 <strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11
Beratung • Entwicklung • Bildung<br />
Marie-Theres Beeler<br />
AUTO & MOTORRAD FAHRSCHULE<br />
Die Kompetente Fahrschule für die Zukunft: Sicher und<br />
umweltfreundlich mit Saab und Bioethanol.<br />
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5 Fr. pro Lektion an den <strong>Mayenfels</strong>!<br />
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Büchelistrasse 6 • Tel: ++41 61 921 52 27<br />
CH-44<strong>10</strong> Liestal • Fax: ++41 61 921 44 34<br />
www.beeler-beratung.ch<br />
E-Mail: mth@beeler-beratung.ch<br />
Wunderzwerg<br />
Der Rudolf Steiner Kindergarten in Liestal ist ein<br />
selbstständiger Verein<br />
Wenn um 11 Uhr das Geläut der<br />
Stadtkirche ruft, versammeln sich die Kinder<br />
des Rudolf Steiner Kindergartens Liestal in der<br />
Oristalstrasse vor dem Tisch mit den bunten<br />
Tüchern, um dem täglichen Puppenspiel beizuwohnen.<br />
„Drei Wochen lang spiele ich immer<br />
das gleiche Märchen”, erzählt die Kindergärtnerin<br />
Kathrin Wallmeier (links). „Das Kind nimmt<br />
sich dabei heraus, was es im Moment braucht,<br />
und lernt mit jedem Märchen etwas Neues<br />
hinzu.”<br />
Seit Anfang des Jahres ist der Rudolf<br />
Steiner Kindergarten in Liestal ein eigener<br />
Verein und heisst „Wunderzwerg”. Andreas<br />
Klockow (rechts) amtet als Präsident. Er ist<br />
zuständig für den Kontakt nach aussen und zur<br />
Mutterschule „<strong>Mayenfels</strong>” in Pratteln. Als Vater<br />
eines Kindes, das diesen öffentlichen Kindergarten<br />
in privater Trägerschaft besucht, engagiert<br />
er sich, dass dieses Reformpädagogikprojekt<br />
auch finanziell über die Runden kommt. Ein<br />
anspruchsvolles Unterfangen, da man fast ohne<br />
öffentliche Förderung auskommen muss.<br />
Dass es einen solchen alternativen<br />
Kindergarten aber braucht, der das zweckfreie<br />
Spielen in den Mittelpunkt stellt, davon sind<br />
Andreas und Kathrin überzeugt. „Ein gesundes<br />
Kind bringt alles Wichtige mit. Es braucht aber<br />
einen geschützten Raum, damit es nachahmend<br />
und kreativ im Spiel aus sich selber schöpfen<br />
kann und sich so ohne Druck von aussen frei<br />
entwickeln kann.”<br />
Andreas Baumeister<br />
Kontakt:<br />
Rudolf Steiner Kindergarten Liestal<br />
Kindergärtnerin Kathrin Wallmeier<br />
Oristalstrasse 19, 44<strong>10</strong> Liestal<br />
Telefon: 061 921 44 52<br />
E-Mail: info@wunderzwerg.ch<br />
Internet: www.wunderzwerg.ch<br />
Weitere Rudolf Steiner Kindergärten<br />
in der Region<br />
Kindergarten Rheinfelden<br />
Haldenweg 21k, 43<strong>10</strong> Rheinfelden<br />
Frau Jacqueline Walter<br />
Telefon: 061 831 42 05 (privat)<br />
Kindergarten Sissach<br />
Stebligerweg 2, 4450 Sissach<br />
Frau Maja Seebeck<br />
Telefon 061 901 41 74 (privat)<br />
24
Pratteln hat wieder einen Rudolf Steiner Kindergarten<br />
Die feierliche Eröffnung fand am 28. August<br />
in der Krummeneichstrasse 38 statt.<br />
Seit den Sommerferien hat Pratteln<br />
wieder einen Rudolf Steiner Kindergarten und<br />
eine Spielgruppe. Die feierliche Eröffnung<br />
feierten wir am Samstag, 28. August. Zahlreiche<br />
Eltern, Kinder sowie Interessierte fanden den<br />
Weg zu uns in die Krummeneichstrasse 38.<br />
Die Feier wurde mit dem Puppenspiel<br />
„Der süsse Brei” von den Brüdern Grimm<br />
von unserer neuen Kindergärtnerin Sarah Berger<br />
Mahoori eröffnet. Nach dem Spiel wurde<br />
ein grosses Büffet mit allerlei selbst gemachten<br />
Köstlichkeiten bereitgestellt und der neue Grillofen<br />
eingeheizt. Die grosszügige Veranda lud<br />
trotz des herbstlichen Wetters zum geselligen<br />
Verweilen und Austausch ein.<br />
Einige Kinder spielten im Obergeschoss<br />
munter in der Puppenecke, andere<br />
bauten begeistert mit Naturmaterialien ganze<br />
Landschaften. Es wurde gekocht, gestaltet, gelacht,<br />
gespielt und gespielt und gespielt...<br />
Im Hochparterre wurden Weizenkörner<br />
auf Steinplatten zu Mehl gemahlen, welches<br />
nun in unserem wöchentlichen Brotbacken<br />
verarbeitet wird. Der Nachmittag war von<br />
Kindergelächter, Stimmengewirr und Geschirrgeklapper<br />
geprägt.<br />
Die Kinder erleben bei uns einen<br />
strukturierten Tagesablauf von Montag bis Freitag<br />
von 8.00 – 11.30 Uhr und am Mittwoch bis<br />
13.30 Uhr inklusive Mittagessen. Wir backen,<br />
spielen im Garten, bewegen uns zur Eurythmie,<br />
gehen gemeinsam in den Wald. Wir fördern das<br />
freie Spiel, künstlerische und kreative Aktivitäten<br />
wie Musik, Gestalten und Malen, damit sich<br />
jedes Kind individuell entfalten und entwickeln<br />
kann. Im neuen Schuljahr 2011 – 2012 sollen<br />
Kindergarten und Spielgruppe in die vom Verein<br />
Sinnenvoll neu umgebaute Liegenschaft in<br />
der Hertnerstrasse 19 in Pratteln umziehen.<br />
Carmen Bühlmann<br />
Im Moment haben wir noch Plätze frei!<br />
Bei Interesse melden Sie sich für einen<br />
unverbindlichen Besuch oder ein<br />
Gespräch bei Frau<br />
Sarah Berger Mahoori, Kindergärtnerin<br />
Krummeneichstrasse 38, 4133 Pratteln<br />
Telefon: 061/821 17 93<br />
oder E-Mail: sarah.bm@gmx.net<br />
25 <strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11
<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11 www.hochulidruck.ch<br />
2011 lanciert der Verein „Sinnenvoll”<br />
in der Hertnerstrasse 19 in Pratteln<br />
ein neues Projekt<br />
INS_<strong>Horizonte</strong>_85x<strong>10</strong>5.qxp :INS_<strong>Horizonte</strong>_85x<strong>10</strong>5 22.09.09 22.09.2009/39/08:53 Seite 1<br />
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4132 Muttenz<br />
St.- Jakob-Strasse 8<br />
Telefon 061 465 72 50<br />
Telefax 061 465 72 59<br />
Das Kinderhaus „Landhof”<br />
Der Verein „Sinnenvoll” möchte Jugendlichen, die<br />
ihre obligatorische Schulzeit absolviert und auf<br />
dem regulären Arbeitsmarkt keine Chance auf eine<br />
Lehrstelle haben, eine Alternative bieten, damit<br />
sie nach einer Anlehre oder einer Attestausbildung<br />
besser qualifiziert in den ersten Arbeitsmarkt<br />
starten können.<br />
Seit 2008 arbeiten junge Menschen in<br />
drei Berufsbereichen für die Rudolf Steiner Schule<br />
<strong>Mayenfels</strong>: in Küche, Hauswirtschaft und Werkstatt.<br />
Getragen und ermöglicht wird diese Initiative durch<br />
den Verein „Sinnenvoll”, der für die professionelle Betreuung,<br />
die Ausbildung und Zusatzqualifizierung der<br />
Jugendlichen sorgt. 2011 soll der Aktionsradius von<br />
„Sinnenvoll” über das Schulgelände des <strong>Mayenfels</strong><br />
hinaus auf das Dorf Pratteln erweitert werden. In<br />
der Hertnerstrasse 19 soll der „Landhof”, eine neue<br />
Kindertagesstätte und Kindergarten mit Café und<br />
Restaurant entstehen. Das ehemalige Restaurant zwischen<br />
Industriezone und Wohnquartier gelegen bietet<br />
mit grosser Gartenterrasse, Wohnung, Nebengebäude<br />
und Gartenspielplatz einen idealen Ort.<br />
Im "Landhof" werden junge Leute von<br />
professionellen Berufsleuten begleitet und unterstützt,<br />
um kochen, reinigen und neu auch servieren<br />
zu lernen. Ein kleiner Laden im Cafe soll Bio- Regionalprodukte<br />
verkaufen, daneben frische Milch und<br />
Butter, da in der näheren Umgebung ein Quartierladen<br />
fehlt. Im Cafe werden wechselnde Kunstausstellungen<br />
stattfinden und am Abend steht die Räumlichkeit<br />
offen für Anlässe aller Art.<br />
In dem neuen Haus in Pratteln können<br />
die Jugendlichen eine Gemeinschaft von Gleichaltrigen<br />
erfahren. Sie erleben aber auch, wie das Leben<br />
von aussen hereinströmt und ihre Arbeit tagtäglich<br />
geschätzt wird. Im Zusammenklang mit dem Kindergarten<br />
und dem Kinderhaus begegnen sich die<br />
unterschiedlichen Lebensfelder hilfreich und Sinn<br />
gebend.<br />
Unsere Jugendlichen besuchen die<br />
öffentliche Berufsschule an einem Tag in der Woche<br />
und finden bei „Sinnenvoll” das Angebot einer<br />
Bildungswerkstatt, die auch einen Tag in der Woche<br />
umfasst. In ihr werden schulische Defizite aufgearbeitet<br />
und im Morgenkreis aktuelles Weltgeschehen<br />
besprochen. Im Kunstunterricht werden kreative<br />
Lösungsmöglichkeiten angeboten.<br />
Es ist kein künstlich ausgesparter Ort, an<br />
dem die feindliche Aussenwelt ausgeblendet wird,<br />
sondern wir öffnen uns bewusst anderen Menschen<br />
und ihren Bedürfnissen. Ergänzt wird das pädagogische<br />
Angebot durch eine Anlaufstelle „Pädagogische<br />
Beratung”, die ebenfalls im Haus eingemietet sein<br />
wird.<br />
Johannes Marhenke<br />
Der Verein „Kinderhaus Landhof“<br />
in Pratteln sucht<br />
eine ausgebildete Krippenleiterin oder<br />
einen ausgebildeten Krippenleiter<br />
zur Gründung und Führung<br />
einer Rudolf Steiner Kindertagesstätte<br />
im Sommer 2011.<br />
Weitere Auskünfte: Carmen Bühlmann<br />
Rudolf Steiner Schule <strong>Mayenfels</strong><br />
4133 Pratteln, Telefon: 061 821 22 66<br />
26
2011 feiert der Jugendzirkus Prattelino seinen 20. Geburtstag<br />
Während sich die Natur auf die<br />
Winterruhe vorbereitet, wird im Jugendzirkus<br />
Prattelino emsig trainiert, Neues ausprobiert,<br />
Ideen werden entwickelt, es wird geplant,<br />
diskutiert und telefoniert. Schon seit Monaten<br />
laufen die Vorbereitungen auf die neue Saison,<br />
denn die Saison 2011 soll eine besondere<br />
werden: Der Jugendzirkus Prattelino feiert<br />
seinen 20. Geburtstag.<br />
Begonnen hat die Geschichte als<br />
kleine Initiative auf dem <strong>Mayenfels</strong> - ein Angebot,<br />
das über all die Jahre zu einem attraktiven<br />
und bekannten Jugendzirkus herangewachsen<br />
ist. Vieles hat sich in den vergangenen<br />
20 Jahren entwickelt und wird einfliessen,<br />
wenn Ende Mai, Anfang Juni 2011 auf der<br />
Prattler Hexmatt für mehrere Wochen<br />
Zirkusstimmung herrscht. Der Prattelino lädt<br />
ein zu ausgesuchten Leckerbissen aus der<br />
Zirkuswelt. Wir freuen uns darauf, gemeinsam<br />
mit Ihnen unser 20-jähriges Bestehen feiern zu<br />
dürfen.<br />
Rebekka Streiff<br />
Nähere Informationen wird es im Vorfeld<br />
der Aufführungen geben –<br />
per <strong>Mayenfels</strong>versand und auf unserer<br />
Homepage: www.prattelino.ch<br />
27 <strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11
Investieren in Zukunft – mit Fundraising ans Ziel<br />
Das Spendensekretariat ist seit Mitte April<br />
fester Bestandteil des Finanzierungskonzeptes<br />
für unseren geplanten Neubau auf dem<br />
<strong>Mayenfels</strong>. Zu seinen Aufgaben gehört in<br />
erster Linie, Spender und Fördererinnen zu<br />
finden, die sich an dem Projekt beteiligen.<br />
Aber auch Gesuche bei Stiftungen müssen<br />
gestellt und geeignete Kommunikationsmittel<br />
gefunden werden. Wie machen wir das?<br />
<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
Die Bekanntheit steigern: Das<br />
heisst, dass der <strong>Mayenfels</strong> sich und seine Aktivitäten<br />
besser präsentieren und stärker nach<br />
aussen kommunizieren will.<br />
Kommunikation fördern: Um dem<br />
potentiellen Förderer aber auch interessierten<br />
neuen Eltern einen Einblick in unsere Schule<br />
und unsere Arbeit zu gewähren, planen wir<br />
aus ser einer speziellen Spenderbroschüre für<br />
den Neubau auch eine Imagebroschüre, die<br />
eine gute Übersicht über unsere Arbeit geben<br />
kann und einen einheitlichen Auftritt ermöglicht.<br />
Ansprechpartner finden: Viele<br />
interessierte und potentielle Spender sind in<br />
unserem direkten Umfeld, deswegen brauchen<br />
wir eine breite Unterstützung, um den Weg<br />
zu diesen Ermöglichern zu finden. Kennen Sie<br />
jemanden, dem wir unser Projekt vorstellen<br />
dürfen?<br />
Um unsere Präsenz in der Öffentlichkeit<br />
zu erhöhen, wurde auch unser Internetauftritt<br />
angepasst. Aktuelle Termine sind hier<br />
übersichtlich und schnell zu finden.<br />
Auf der Internetplattform XING<br />
haben wir inzwischen eine eigene Gruppe<br />
„Freunde der Rudolf Steiner Schule <strong>Mayenfels</strong>”<br />
gegründet und freuen uns über viele Neuzugänge<br />
aus der Prattler Wirtschaft und Bevölkerung.<br />
Hier treffen sich Interessierte, um sich<br />
über aktuelle Themen auszutauschen, zu informieren<br />
und sich zu vernetzen. Diese Plattform<br />
kann kostenlos genutzt werden. Anmelden<br />
kann man sich unter www.xing.com<br />
Kontakt:<br />
Spendensekretariat<br />
Constanze Hacker<br />
E-Mail: finanzkreis@mayenfels.ch<br />
Telefon: 061 - 823 03 58<br />
oder: constanze.hacker@t-online.de<br />
Mobil: +49 – 174 303 99 68<br />
28
Rückblick<br />
Gabriel Dürr<br />
Wenn ich mich an meine ersten<br />
Schuljahre auf dem <strong>Mayenfels</strong> zurückerinnere,<br />
kommen mir die jahreszeitlich abgestimmten<br />
und wunderschön gestalteten Fensternischen in<br />
unserem Klassenzimmer in den Sinn: eine brennende<br />
Kerze im Winterhalbjahr, Steine, Blumen,<br />
Blätter oder Zweige im Frühling und Sommer.<br />
Das Feierliche und Naturnahe habe ich als Kind<br />
geliebt. Mit grossem Ernst schwelgte ich jeweils<br />
im Morgenspruch. Die Unterrichtsfächer hatte<br />
ich ausnahmslos alle gleich gerne. Und mochte<br />
eigentlich auch alle Lehrerinnen und Lehrer,<br />
eben so wie er und sie waren.<br />
Der Unterschied zwischen dem Besuch<br />
einer Steinerschule und einer staatlichen<br />
Schule scheint mir sehr gross zu sein. Wer eine<br />
Neigung zum Träumen hat wie ich, wird in der<br />
Steinerschule zwangsläufig etwas weltfremd,<br />
um zu gegebener Zeit die Dinge zu entdecken,<br />
die eben auch zur Welt gehören. Die Art und<br />
Weise wie wir an den Lernstoff herangeführt<br />
wurden, empfand ich manchmal als etwas „erzwungen<br />
goetheanisch”. Im Nachhinein kann<br />
ich aber gar nicht wirklich damit hadern, dass<br />
es so war.<br />
Die Seelenhaltung beim Lernprozess,<br />
im Sozialen, bei allem, was man tut,<br />
ist eben das, was einen Menschen zu einem<br />
innerlich starken Menschen machen kann.<br />
Alle in unserer Klasse werden auf ihre Weise<br />
von der Seelenhaltung unserer Lehrpersonen<br />
profitiert haben. Aus diesem Grund würde ich<br />
auch meine eigenen Kinder in die „Waldzgi”<br />
oder „Steinzgi” schicken. Wegen der seelischen<br />
Komponente und dem Naturnahen, und<br />
natürlich dem Schöngeistigen: Musik, Literatur,<br />
Malerei, Bildhauerei und Handwerk.<br />
Was ich den heutigen Schülerinnen<br />
und Schülern auf dem <strong>Mayenfels</strong> rate? Geniesst<br />
die paar Stunden pro Tag zusammen mit euren<br />
Klassenkameradinnen und Klassenkameraden,<br />
nehmt den liebevoll vorbereiteten Lernstoff auf!<br />
Enjoy it! Öffnet euch der Welt, denn so macht<br />
Lernen Spass! Und bloss keine Angst vor der<br />
Berufsschule! Die meistert jeder und jede.<br />
Allerdings „Aufgepasst!” all jene, die<br />
auf die Matur abzielen: Mathe kann man, wenn<br />
man nicht so die Leuchte in Mathematik ist,<br />
wirklich nur durch gute Vorbereitung meistern.<br />
Macht euren Mathematiklehrerinnen und -lehrern<br />
grausam Dampf, dass sie euch rechtzeitig<br />
auf einen nützlichen Lernstand bringen!<br />
Was mir als Selbständigerwerbendem<br />
heute am meisten zugute kommt, ist<br />
meine Fähigkeit, offen und angstfrei auf jeden<br />
Menschen eingehen zu können. Alle meine<br />
Kundinnen und Kunden in meinem Gartenbaugeschäft<br />
lieben mich für meine offene, positive,<br />
kommunikative Art. Die „communication skills”<br />
habe ich mit Sicherheit auch meiner Waldorfschulbildung<br />
zu verdanken.<br />
Gabriel Dürr<br />
Zur Person von Gabriel Dürr<br />
Am 1. Mai 1982 in Pratteln geboren<br />
1989 – 2001 Besuch der Rudolf Steiner Schule<br />
<strong>Mayenfels</strong> in Pratteln<br />
2001/2002 <strong>10</strong>-monatiger Englandaufenthalt<br />
2002 – 2005 3-jährige Lehre als Gemüsegärtner<br />
2005/2006 waffenloser Militärdienst<br />
2006 Veloreisen durch Brasilien, Bolivien,<br />
Süditalien, Tunesien und Ausführung<br />
freier Gartenpflegeaufträge<br />
2007 – 2008 Anstellungen als Landschaftsgärtner<br />
Seit 2009 Selbständig in eigenem Ein-Mann-Betrieb<br />
als Gärtner mit Schwerpunkt Unterhalt<br />
und Neugestaltung von Privatgärten<br />
29 <strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11
Jahresrechnung<br />
Erläuterungen zur Rechnung 09/<strong>10</strong><br />
Das Budget für das Schuljahr 09/<strong>10</strong> war ohne tiefgreifende Massnahmen<br />
stark defizitär. Um eine ausgeglichene Rechnung zu erreichen<br />
war es notwendig, durch Zusammenlegen von zu kleinen Gruppen<br />
und weiterer Massnahmen die Pensenzahl der sinkenden Schülerzahl<br />
anzupassen. Bei den Schulbetriebskosten wurden durch Ausgabenlimiten<br />
und Verzicht auf momentan entbehrliche Anschaffungen Einsparungen<br />
geplant. Im Weiteren wurde auch auf den Lehrerbezügen<br />
ein Rückbehalt von 2% vorgenommen um die Personalkosten zu reduzieren.<br />
Durch eine strenge Budgetkontrolle und diverse positive Veränderungen<br />
im Laufe des Schuljahres, haben sich eher unerwartete Verbesserungen<br />
ergeben, die unter dem Strich doch noch zu einem sehr<br />
positiven Rechnungsabschluss führten und es sogar ermöglichten, den<br />
Lehrern die Lohnrückbehalte und Kürzungen auf Grund von Pensenreduktionen<br />
in Form eines Feriengeldes wenigstens teilweise zurück<br />
zu erstatten.<br />
01.1 Dieser Betrag versteht sich inkl. Stipendien aus dem SHF, die dazu<br />
verwendet werden, dass pro Familie mindestens der Minimalbeitrag<br />
von Fr. 550.- in die Schulrechnung fliesst. Gegenüber dem Budget gibt<br />
es immer Abweichungen durch Austritte und Neueintritte im Laufe des<br />
Jahres und Änderungen der Familiensituation (Trennungen, Scheidungen,<br />
Arbeitslosigkeit usw.). Leider sind auch in diesem Rechnungsjahr<br />
die Budgetwerte nicht erreicht worden, da die Neueintritte die Austritte<br />
und Schulgeldreduktionen nicht ausgeglichen haben.<br />
01.2 Diese Position umfasst z.T. Beitragserhöhungen, zusätzliche freiwillige<br />
Beiträge und Nachzahlungen vergangener Jahre.<br />
01.3 Die Kantonsbeiträge sind von der Anzahl Kinder abhängig, die<br />
im Kanton BL wohnhaft sind. Rückgang der Schülerzahl und Umzüge<br />
in andere Kantone führten zu einem Minus von Fr. <strong>10</strong>‘000.-<br />
01.4 s. 01.1<br />
01.5 Leider mussten in diesem Jahr geschuldete Schulgelder in ungewohnt<br />
hohem Masse abgeschrieben werden.<br />
Aus den Positionen 01.1 bis 01.5 entsteht gegenüber dem Budget eine<br />
Differenz von Fr. 29‘000.-<br />
01.6 Durch die tieferen Schulgelderträge und auf Grund der sich verändernden<br />
Schülerzahlen sind die Beiträge an die FOS tiefer ausgefallen<br />
(- 33‘000.-), was die Rechnung entsprechend entlastet.<br />
04.1 Die Schulmaterialrechnung konnte nur durch entsprechende<br />
Sparanstrengungen ausgeglichen gestaltet werden.<br />
04.2 Auf der Ertragsseite hat der Erlös des Flohmarktes zum wesentlich<br />
besseren Ergebnis beigetragen.<br />
05.1 / 05.2 Der Personalaufwand liegt insgesamt Fr. 30‘000.- tiefer<br />
als budgetiert, was bei der schon im Budget reduzierten Summe eher<br />
überraschend ist. Vor allem hat die restriktive Handhabung der Vertretungen<br />
bei Krankheiten zur Verbesserung beigetragen.<br />
06.1 Da die Schule keine Hypothekarschulden hat und alle Darlehen<br />
zinslos gewährt wurden, fallen hier nur minimale Kosten an.<br />
<strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11<br />
Rechnung und Budget<br />
Budget 2009/20<strong>10</strong> Rechnung 2009/20<strong>10</strong> Budget 20<strong>10</strong>/ 2011<br />
Aufwand Ertrag Aufwand Ertrag Aufwand Ertrag<br />
ELTERNBEITRÄGE<br />
01.1 Ordentliche Elternbeiträge 0.00 1'854'000.00 0.00 1'843'313.30 0.00 1'759'000.00<br />
01.2 Ausserordentlche Elternbeiträge 0.00 8'000.00 0.00 <strong>10</strong>'420.75 0.00 8'000.00<br />
01.3 Solidaritäts- u. Gemeindebeiträge 0.00 300'000.00 0.00 289'850.00 0.00 275'000.00<br />
01.4 Leistungen aus Schülerhilfsfonds 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00<br />
01.5 Debitorenverluste 5'000.00 0.00 16'076.35 0.00 5'000.00 0.00<br />
01.6 Beiträge an FOS<br />
ÜBRIGE BEITRÄGE<br />
405'000.00 0.00 363'013.80 0.00 318'000.00 0.00<br />
02.1 Mitgliederbeiträge Schulverein<br />
ERTRÄGE AUS DIVERSEN LEISTUNGEN<br />
0.00 1'500.00 0.00 1'200.00 0.00 1'400.00<br />
03.1 Mitteilungen (Schulblatt) 12'000.00 8'000.00 12'790.00 8'634.85 13'000.00 9'000.00<br />
03.2 Veranstaltungen und Diverses 4'000.00 5'000.00 2'581.00 9'733.20 4'000.00 3'500.00<br />
03.3 Vermietung von Schulräumen 0.00 1'000.00 0.00 2'150.00 0.00 2'000.00<br />
03.4 Rückerstattungen Therapie<br />
ÜBRIGES UND DURCHLAUFKONTI<br />
0.00 45'000.00 0.00 31'038.<strong>10</strong> 0.00 40'000.00<br />
04.1 Schulmaterial 59'000.00 59'200.00 52'791.09 54'138.00 60'000.00 62'000.00<br />
04.2 Übriger Aufwand/Ertrag 51'500.00 3'500.00 51'821.55 13'983.69 31'700.00 14'800.00<br />
04.3 Öffentlichkeitsarbeit<br />
PERSONALAUFWAND<br />
31'000.00 0.00 40'821.20 0.00 63'500.00 0.00<br />
05.1 Löhne und Gehälter 1'340'000.00 20'000.00 1'393'955.75 93'133.00 1'330'000.00 35'000.00<br />
05.2 Personal-Nebenkosten<br />
KAPITALZINSEN<br />
268'000.00 0.00 257'673.25 0.00 262'000.00 0.00<br />
06.1 Zinsaufwand/Ertrag<br />
GEBÄUDE UND MOBILIAR<br />
0.00 1'000.00 215.20 647.15 0.00 600.00<br />
07.1 Mieten 19'000.00 0.00 17'742.05 0.00 18'000.00 0.00<br />
07.2 Betriebskosten, Reinigung 83'500.00 0.00 82'287.51 0.00 80'300.00 0.00<br />
07.3 Unterhalt Gebäude u. Mobiliar 25'000.00 0.00 27'811.32 0.00 27'000.00 0.00<br />
07.4 Anschaffungen, Neubauten 26'000.00 0.00 15'638.65 0.00 16'000.00 0.00<br />
07.5 Aktivierung Ansch. u. Neubauten<br />
PROJEKTE MAYENFELS<br />
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00<br />
08.1 Projekte 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00<br />
08.2 Bauprojekt 0.00 0.00 155'752.60 0.00 0.00 0.00<br />
08.3 Bauspenden 0.00 0.00 0.00 6'390.00 0.00 0.00<br />
08.4 Entnahme aus Baufonds<br />
WERTBERICHTIGUNG<br />
0.00 0.00 0.00 149'362.60 0.00 0.00<br />
09.1 Abschreibungen/Aufwertungen 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00<br />
09.2 Rückzahlung Kantonsdarlehen<br />
RÜCKST./AUFL. VON RESERVEN<br />
50'000.00 0.00 50'000.00 0.00 50'000.00 0.00<br />
<strong>10</strong>.1 Rückst./Aufl. von Reserven 0.00 0.00 60'000.00 0.00 0.00 0.00<br />
Zwischenergebnis 1 2'379'000.00 2'306'200.00 2'600'971.32 2'513'994.64 2'278'500.00 2'2<strong>10</strong>'300.00<br />
ÜBRIGE LEISTUNGEN UND ZUWENDUNGEN<br />
11.1 Spenden und Legate 0.00 25'000.00 0.00 45'775.00 0.00 25'000.00<br />
11.2 Bazar 15'500.00 62'000.00 13'985.00 55'940.15 14'000.00 55'000.00<br />
1 Zwischenergebnis 2 15'500.00 87'000.00 13'985.00 <strong>10</strong>1'715.15 14'000.00 80'000.00<br />
Gesamtsumme 2'394'500.00 2'393'200.00 2'614'956.32 2'615'709.79 2'292'500.00 2'290'300.00<br />
Überschuss/Defizit: 1'300.00 753.47 2'200.00<br />
07.1 Mieten für den Kindergarten in Liestal.<br />
07.2 / 07.3 Betriebskosten und Unterhalt liegen im Rahmen des Budgets.<br />
07.3 Es wurden nur die absolut notwendigsten Anschaffungen getätigt,<br />
womit gegenüber dem Budget Fr. <strong>10</strong>‘000.- eingespart werden<br />
konnte.<br />
08.2 – 08.4 Die Aufwendungen für das Bauprojekt wurden voll und<br />
ganz aus den Spenden und Reserven gedeckt. Die Rückstellungen für<br />
den Neubau wurden vollständig aufgebraucht und zusätzlich mussten<br />
noch rund 66‘000.- aus den freien Reserven entnommen werden.<br />
09.2 Das Kantonsdarlehen muss vertraglich pro Jahr mit Fr. 50‘000.zurück<br />
bezahlt werden.<br />
30
Bilanz per 30.06.<strong>10</strong><br />
Vergl. Vorjahr<br />
AKTIVA<br />
Kassa, Postcheck, Bank 282'762.54 245'494.14<br />
Guthaben Elternbeiträge 66'481.60 76'951.55<br />
Sonstige Forderungen 6'674.60 12'771.<strong>10</strong><br />
Vorräte 5'000.00 5'000.00<br />
Transitorische Aktiven 23'361.50 40'280.85<br />
Total UMLAUFVERMÖGEN 384'280.24 380'497.64<br />
Darlehen/Anteilscheine 419'677.75 381'117.85<br />
Mobiliar und Einrichtungen 3.00 3.00<br />
Schulhaus 3'185'600.00 3'235'600.00<br />
Total ANLAGEVERMÖGEN 3'605'280.75 3'616'720.85<br />
Total AKTIVA 3'989'560.99 3'997'218.49<br />
PASSIVA<br />
Vorausbezahlte Elternbeiträge -<strong>10</strong>5'466.35 -97'182.65<br />
Sonstige Verbindlichkeiten -27'398.68 -159'282.50<br />
Verschiedene Fonds -426'324.85 -500'994.29<br />
Darlehen -775'299.<strong>10</strong> -531'599.<strong>10</strong><br />
Transitorische Passiva -9'550.00 -6'836.85<br />
Total KURZFRISTIGES FREMDKAPITAL -1'344'038.98 -1'295'895.39<br />
Kantonsdarlehen -2'350'000.00 -2'400'000.00<br />
Total LANGFRISTIGES FREMDKAPITAL -2'350'000.00 -2'400'000.00<br />
Delkredere-Reserve -40'000.00 -40'000.00<br />
Total WERTERHALTUNGSRESERVEN -40'000.00 -40'000.00<br />
Eigenkapital -23'<strong>10</strong>8.43 -22'354.96<br />
Reserven -232'413.58 -238'968.14<br />
Total EIGENKAPITAL -255'522.01 -261'323.<strong>10</strong><br />
Total PASSIVA -3'989'560.99 -3'997'218.49<br />
<strong>10</strong>.1 Aus dem Ertrag werden Fr. 60‘000.- den freien Reserven zugewiesen.<br />
11.1 Einen wesentlichen Anteil zum positiven Rechnungsabschluss<br />
trugen die Spenden bei, die rund 21‘000.- über Budget lagen.<br />
Die Rechnung schliesst, nach der Zuweisung von Fr. 60‘000.- an die<br />
freien Reserven, mit einem Überschuss von Fr. 753.47. Dieses Ergebnis<br />
ist nach dem Defizit des vergangenen Jahres und den eher düsteren<br />
Prognosen sehr erfreulich. Allen, die dazu beigetragen haben, durch<br />
Verzicht, persönlichen Einsatz und Spenden sei hier herzlich gedankt.<br />
Bilanz per 30. 6. 20<strong>10</strong><br />
Die Bilanz weist gegenüber dem Vorjahr nur geringe Veränderungen<br />
auf. Dank des positiven Rechnungsabschlusses und einem zinslosen<br />
Darlehen der Rudolf Steiner Schule Basel von Fr. 200‘000.- an die<br />
Schule hat, trotz der weiteren Investitionen in die Bauplanung, die<br />
Liquidität wieder etwas zugenommen. Diese ist grundsätzlich eher<br />
etwas tief. Da die grösseren Ausgaben sich aber relativ gleichmässig<br />
übers Schuljahr verteilen, ist das kein Problem.<br />
Die recht hohen Vorauszahlungen bei den Schulgeldern, zeigen,<br />
dass die Zahlungsmoral der Eltern generell sehr gut ist. Schwierige<br />
finanzielle Situationen und Ausstände aus den Vorjahren konnten<br />
vermehrt durch Darlehen des Schülerhilfsfonds abgefangen und geregelt<br />
werden. Die Ausstände bei den Elternbeiträgen konnten wieder<br />
etwas verringert werden. Diese kommen generell dadurch zustande,<br />
dass einige Eltern seit Jahren mit einem Monatsbeitrag im Rückstand<br />
und offenbar nicht in der Lage sind, diesen auszugleichen. Dazu<br />
kommen immer wieder plötzliche Änderungen der Familien- oder<br />
Arbeitssituation, die dann zu Ausständen führen, die nicht per Schuljahresschluss<br />
bereinigt werden können.<br />
Durch die Bauplanung, die man als Investition in die Zukunft der<br />
Schule betrachten muss, ist nun der Baufonds restlos aufgebraucht.<br />
Insgesamt sind bis heute für das Bauvorhaben rund 350‘000.- investiert<br />
worden, die in die Endabrechnung als Eigenmittel einfliessen,<br />
sofern der Bau realisiert werden kann.<br />
Budget <strong>10</strong>/11<br />
Im Budget sind die entscheidenden Grössen immer die Elternbeiträge<br />
und die Abrechnung mit der FOS. Leider ist auf Grund der wiederum<br />
abnehmenden Schülerzahl und diverser Beitragskürzungen durch<br />
Trennungssituationen oder berufliche Veränderungen und normaler<br />
Mutationen – Eltern mit hohen Beiträgen fallen weg – mit einer Verringerung<br />
der Elternbeiträge um Fr. 85‘000.- zu rechnen. Diese Mindereinnahmen<br />
werden etwas abgedämpft durch einen entsprechend<br />
tieferen Beitrag an die FOS. Auf der Aufwandseite sind keine wesentlichen<br />
Veränderungen zu erwarten. Die Personalaufwendungen bewegen<br />
sich im Rahmen der Vorjahre. Gewisse Einsparungen ergeben<br />
sich durch die Reduktion der Gesamtpensenzahl um etwa ein halbes<br />
Pensum, die aber durch normale jährliche Lohnanpassungen (höhere<br />
Lebenskosten) egalisiert werden.<br />
Die finanzielle Lage bleibt angespannt und erfordert weiterhin eine<br />
restriktive Ausgabenkontrolle. Die Lage kann sich eigentlich nur<br />
durch den Zuwachs bei den Schülerzahlen entspannen.<br />
<strong>10</strong>. Sept. 20<strong>10</strong> / C. Ammon<br />
31 <strong>Horizonte</strong> 20<strong>10</strong>/11
Rudolf-Steiner-Schule <strong>Mayenfels</strong><br />
4133 Pratteln, Tel.: 061 821 22 66<br />
Internet:<br />
www.mayenfels.ch<br />
e-mail:<br />
info@mayenfels.ch<br />
Spendenkonto:<br />
Basellandschaftliche Kantonalbank<br />
Kto. Nr. 16 1.<strong>10</strong>3.167.13<br />
IBAN CH43 0076 9016 1<strong>10</strong>3 1671 3<br />
PC 40-1956-1<br />
Impressum<br />
Ausgabe 7 – November 20<strong>10</strong><br />
Schulgeschichten<br />
Im Epochenheft der Tierkunde schreibt ein Viertklässler: „Die Maus bekommt vier bis fünf Mal im Jahr<br />
sechs bis acht Junge”. Wenn es so wäre, wäre die Maus allerdings vom Aussterben bedroht.<br />
Ein Zweitklässler streichelt Billy, den Klassenhund der Siebten.<br />
Fragt ihn eine Siebtklässlerin: „Kennst du ihn denn?”<br />
„Ja”, antwortet er, „den kenne ich in- und auswendig.”<br />
„Was lernt Ihr in der Beziehungskunde?”,<br />
fragt ein Schüler den anderen.<br />
„Flirten.”<br />
Redaktion<br />
Christian Ammon, Andreas Baumeister, Urs Gubser<br />
Texte<br />
Christian Ammon, Andreas Baumeister,<br />
Carmen Bühlmann, Gabriel Dürr, Markus Helfenstein,<br />
Corina Landes, Johannes Marhenke, Daniel Meyer,<br />
Ingrid Ott, Max Roth, Andreas Spalinger, Johanna Suter<br />
Bilder<br />
Christian Ammon, Carmen Bühlmann, Simone Leubin,<br />
Raphael Kiessling, Helge Philipp, Guido Schärli,<br />
Manuel Schmied, Andreas Spalinger<br />
Inserate<br />
Simone Leubin<br />
Gestaltung<br />
Michael Haak<br />
Druck<br />
Hochuli AG, 4132 Muttenz Umschlagbilder: Impressionen von einer Quartalsfeier der Rudolf Steiner Schule <strong>Mayenfels</strong>