Jugend- und Drogenberatung - Release - Kaiserslautern

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Die Fachkräfte für Suchtprävention
in Rheinland-Pfalz
Die Die Die Fachkräfte Fachkräfte Fachkräfte für für für Suchtprävention Suchtprävention Suchtprävention in in in Rheinland Rheinland- Rheinland Rheinland
Pfalz Pfalz Pfalz sind sind auf auf Landesebene Landesebene als als Arbeitskreis Arbeitskreis der
der
Landestelle Landestelle Suchtkrankenhilfe Suchtkrankenhilfe Suchtkrankenhilfe organisiert organisiert und
und
werden werden aus aus Mitteln Mitteln des des des Landes, Landes, der der Kommunen Kommunen und und
und
der der der Träger Träger finanziert finanziert. finanziert
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Inhalt
Vorwort.....................................................................................................................5
Dokumentationsbeiträge
• Aktionstag „Alkohol – Kenn Dein Limit“ am 16.06.2009 .........................................6
Präventionsfachstelle des Caritasverbandes Westeifel e.V.
–Bitburg–
• Betriebliche Suchtprävention..................................................................................9
Präventionsfachstelle des Caritasverbandes Mosel-Eifel-Hunsrück e. V.
–Wittlich–
• SKOLL – Selbstkontrolltraining ............................................................................12
Präventionsfachstelle der Jugend- und Drogenberatung BRÜCKE, Mainz
• „NOSE Indoor – Spaß ohne Absaufen“ 25.09.2009 .............................................15
Präventionsfachstelle der Psychosozialen Beratungsstelle Reling in Nieder-Olm
• Wir tanken auf – Suchtprävention an Grundschulen, Herbst/ Winter 2009 ..........18
Präventionsfachstelle des Diakonischen Werkes Mainz-Bingen
–Oppenheim–
• Präventionsprojekt „PASS – Prävention, Beratung, Schule, Spaß“......................21
Präventionsfachstelle des Caritas-Zentrums St. Elisabeth in Bingen
• Theateraufführung „Alkohölle“ am 21. und 22.09.2009 ........................................23
Präventionsfachstelle des Caritasverbandes für die Region
Rhein-Hunsrück-Nahe e.V. –Bad Kreuznach–
• 1. „Körper(l)Ich“ Prävention von Essstörungen November 2008 – Juni 2009.......26
2. Suchtprävention in Grundschulklassen ............................................................28
Präventionsfachstelle des Caritasverbandes für die Region Rhein-Wied-Sieg e.V.
–Neuwied–
• Scham, Schamprägung, Suchtverhalten und Konsequenzen für die
Suchtprävention ...................................................................................................30
Präventionsfachstelle des Diakonischen Werkes des Ev. Kirchenkreises
Altenkirchen
• Aktion zur Suchtprävention am Stadtfest 2009 ....................................................33
Präventionsfachstelle der Drogenhilfe Zweibrücken – Arbeitskreis Präventive
Jugendarbeit Zweibrücken
• „Losgelöst“ – Ein Ausstiegsprogramm für jugendliche RaucherInnen..................37
Präventionsfachstelle des Hauses der Diakonie in Ludwigshafen
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• Budoworkshop .....................................................................................................41
Präventionsfachstelle des Hauses der Diakonie in Bad Dürkheim
• Stationenparcours „Check it“ als interaktiver Präventionsansatz .........................43
Präventionsfachstelle des Diakonischen Werkes Pfalz in Frankenthal
• „Wa(a)gemutig“ – ein Modellprojekt zur Prävention von Essstörungen................47
Präventionsfachstelle des Caritasverbandes Worms e.V.
• „Schmiermittel-, Wundermittel-, Zaubermittel- Alkohol? – reden wir darüber“......49
Präventionsfachstelle der Jugend- und Drogenberatung – Release –
Kaiserslautern
Impressum ............................................................................................................51
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V o r w o r t
Suchtprävention im Jahr 2009
Rauschtrinken von Kindern und Jugendlichen war in der Sucht das beherrschende
Thema im Jahr 2009. Auffällig dabei: Ein Widerspruch, der leider in der breiten
Öffentlichkeit kaum bekannt ist und demzufolge wenig diskutiert wurde. Dabei
handelt es sich einerseits um die Abnahme der insgesamt in Deutschland
konsumierten Alkoholmengen und andererseits um die zur gleichen Zeit
stattgefundene Zunahme gefährlicher neuer Trinkmuster von Kindern und
Jugendlichen. Die Fünfzehn- bis Siebzehnjährigen sind am stärksten betroffen. Ziel
der Suchtprävention ist es, dass Jugendliche unschädlichen Umgang mit Alkohol
erlernen. Dies ist auch eine Aufgabe und die Verantwortung von Erwachsenen.
Festzuhalten ist, dass der Konsum von Alkohol mittlerweile Teil unserer Alltagskultur
ist. In diesem gesellschaftlichen Spannungsfeld versucht die Suchtprävention,
Antworten zu geben. Diese und andere Fragestellungen und Themen wurden von
den Präventionsfachkräften in 1981 Maßnahmen und Projekten in Rheinland-Pfalz
bearbeitet. Insgesamt wurden dabei 37.090 Menschen erreicht. Gezielt konnten 8120
Multiplikatoren wie Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Kindertagesstätten, Lehrer,
Erzieher, Jugendhelfer, Gruppenleiter etc. erreicht werden.
Einige wenige dieser Maßnahmen und Projekte können Sie in der folgenden
Zusammenstellung nachlesen.
Wenn Sie mehr erfahren möchten, wenden Sie sich bitte an die Präventionsfachkraft
vor Ort in Ihrer Suchtberatungsstelle.
Herzlich gedankt sei an dieser Stelle dem Land, den Kreisen, den Städten und
sonstigen Förderern für ihre finanzielle, materielle und ideelle Unterstützung. Nicht
zuletzt ein herzliches Dankeschön den vielen Kooperationspartnern, ohne die eine so
erfolgreiche Präventionsarbeit nicht hätte gelingen können. Ein besonderer Dank
geht an alle Träger der Suchtprävention für ihr überaus großes Engagement.
Der Sprecherrat:
Josef Fuchs Jürgen Menche Rudolf Barth
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Caritasverband Westeifel e.V.
Brodenheckstr. 1, 54634 Bitburg
Fachstelle für Suchtprävention
J. Fuchs, Dipl. Sozialpädagoge
Aktionstag „Alkohol – Kenn dein Limit“
Dokumentation zum Aktionstag zur Suchtprävention am 16.06.2009 in Bitburg
des Arbeitskreises Sucht - und Gewaltprävention Bitburg - Prüm
Interessierte Schülerinnen und Schüler auf dem Veranstaltungsgelände
Der Arbeitskreis Sucht - und Gewaltprävention Bitburg - Prüm führte am Dienstag
den 16.06.2009 einen Aktionstag zum Thema „Alkohol - Kenn Dein Limit" in Bitburg
durch. Das Vormittagsprogramm auf dem Postvorplatz begann mit einem
Straßentheater zum Thema. Im Angebot gab es außerdem die „Straße der Sinne“
durch die AOK Bitburg, einen Informationsstand des Kreuzbundes, ein Quiz zum
Thema "Umgang mit Alkohol" – gestaltet von Auszubildenden des Bebiz, dem
Berufsbildungszentrum in Bitburg, Teamerfahrung in Kooperationsspielen und
praktisches Erproben und der Umgang mit den sog. „Rauschbrillen.
Für das Improvisations - und Straßentheater konnten wir die Lehrerin Frau Conrad
des St. Josef Gymnasiums in Biesdorf mit ihrer Theater-AG gewinnen. Um 9:00 Uhr
und um 11:00 Uhr wurden kleine Szenen zu Alltagssüchten vorgestellt. Zu diesen
Vorstellungen wurden Schulklassen bzw. Gruppen eingeladen. Daran beteiligten
sich die Otto-Hahn-Realschule und das St. Willibrord Gymnasium aus Bitburg, sowie
die Grund- und Hauptschule Mettendorf.
Das Straßentheater dauerte ca. 20 Minuten. Anschließend fand ein kurzer Austausch
mit den anwesenden Schülern statt, der vorwiegend von den Schülern der Theater
AG sowie deren Lehrerin moderiert wurde.
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Nach dieser Besprechung hatten die Jugendlichen dann die Möglichkeit, die
jeweiligen Stationen einzeln oder in kleineren Gruppen in Anspruch zu nehmen.
Straße der Sinne der AOK Aktion: Strippenzieher
Quizrad
Die Theatergruppe während einer Szene
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Schüler testen die Rauschbrillen

An diesem Vormittag wurden etwa 200 Kinder und Jugendliche mit ihren Bezugspersonen
angesprochen. Aus unserer Sicht (Arbeitskreis) kann diese öffentliche
Vormittagsveranstaltung mit den Elementen "Theater - Quiz - Sinnesstärkung -
Information" als eine gelungene Mischung aus Kultur, Information, Unterhaltung und
Genuss bezeichnet werden. Der Quizstand wurde mit Hilfe eines bunten Quizrades
zu den Themen: „Alkohol – Nikotin – THC – Freizeitverhalten“ gestaltet.
Dieses Quizrad wurde von Auszubildenden des Bebiz hergestellt.
Der öffentliche Rahmen auf dem Postvorplatz inmitten der Stadt erschien uns
angemessen und sinnvoll. Das Wetter spielte ebenso mit und war uns wohl
gesonnen.
Eine zweite Säule bildete der ebenfalls zum Thema Alkoholprävention ausgeschriebene
Plakatwettbewerb. Über die ersten Plätze und ein damit verbundenes Preisgeld
konnten sich freuen:
1. Platz: Außenwohngruppe Welschbillig
des Jugendhilfezentrums Helenenberg
3. Platz: Katholische Jugendgruppe Oberkail
Für den AK Sucht – und Gewaltprävention Bitburg-Prüm
Die Siegerplakate werden nun
professionell gedruckt und stehen den
Schulen und Jugendgruppen des
Eifelkreises Bitburg-Prüm sowie allen
Partnern der Jugendarbeit zur Verfügung.
Der Aktionstag „Alkohol – Kenn Dein Limit“
wurde durch finanzielle Mittel des
Eifelkreises Bitburg-Prüm und aus Mitteln
der Landeszentrale für Gesundheit in
Mainz gefördert.
Josef Fuchs Nadine Theis
Fachstelle Suchtprävention Jugendschutzbeauftragte
Brodenheckstr. 1 Triererstr. 1
54634 Bitburg 54634 Bitburg
Tel.: 05661 – 9671 – 0 Tel.: 06561 – 15 -0
j.fuchs@bitburg.caritas-westeifel.de Theis.Nadine@bitburg-pruem.de
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2. Platz: Jugendgruppe Gindorf

Caritasverband Mosel-Eifel-Hunsrück e. V.
Geschäftsstelle Wittlich, Kurfürstenstr. 6, 54516 Wittlich
Claudia Engler, Diplom-Pädagogin, Fachkraft für Suchtprävention
Tel. 06571 9155-20, suchtpraevention@caritas-wittlich.de
Betriebliche Suchtprävention
Goodyear Dunlop Tires Germany GmbH, Standort Wittlich
Menschen mit Suchtproblemen sind überall zu finden, auch in der Arbeitswelt und
dort in allen Hierarchieebenen. Viele Unternehmen wissen, dass sie bei frühzeitiger
Intervention Betroffenen eine realistische Chance geben, in ihrem Beruf zu bleiben
oder wiedereinzusteigen.
Wenn man die Zahl von ca. 1,6 Mio alkoholkranker Menschen (Schätzung der DHS
von 2008) in Deutschland auf den betrieblichen Bereich umrechnet, kann man davon
ausgehen, dass ca. 5-10% der Mitarbeiter eines Unternehmens Alkoholprobleme
haben. Diese Mitarbeiter verursachen dem Betrieb erhebliche Kosten, denn sie:
• erbringen nur 75% ihrer möglichen Arbeitsleistung
• sind 3,5mal häufiger in Betriebsunfälle verwickelt als gesunde Mitarbeiter
• bleiben 16mal häufiger ihrem Arbeitsplatz fern
• sind 2,5mal häufiger krank und
• fehlen 1,4mal länger nach Unfällen
Neben den Fehlzeiten sowie qualitativer und quantitativer Arbeitsmängel treten
weitere Schwierigkeiten auf, wie bspw. ein schlechteres Betriebsklima.
Goodyear Dunlop, einer der bekanntesten Reifenhersteller, beschäftigt in seinem
Werk in Wittlich ca. 910 Mitarbeiter. Schon seit den 90er Jahren besteht eine enge
Zusammenarbeit des Caritasverbandes Geschäftsstelle Wittlich mit Goodyear
Dunlop an diesem Standort:
• Herr Kürten, damaliger Personalleiter, hatte ein großes Interesse daran,
Mitarbeitern mit Suchtproblemen zu helfen und gleichzeitig deren Arbeitskraft
wieder herzustellen. Daher schickte er die Betroffenen zur Suchtberatung des
Caritasverbandes.
• Seit dem Jahr 2001 hat Goodyear Dunlop außerdem eine Betriebsvereinbarung
Sucht, in der die Vorgehensweise des Unternehmens bei Alkohol- und
Rauschmittelkonsum geregelt sind. Bei deren Entwicklung stand Herr Bollonia,
damaliger Fachdienstleiter der Suchtberatung, unterstützend zur Seite.
• Goodyear Dunlop ist auch gerne bereit, den Caritasverband bei Projekten
finanziell zu unterstützen, bspw. bei der Durchführung von Fachtagungen.
• Im Jahr 2001 fand erstmals eine eintägige suchtpräventive Schulung für die
Auszubildenden statt, die seitdem alle drei Jahre durchgeführt wird.
Im Jahr 2008 entstand bei Goodyear Dunlop der Wunsch, Vorgesetzen mehr
Wissen zu Sucht und dem Umgang damit zu vermitteln. Daher wurden im Jahr 2009
in acht eintägigen Seminaren Manager, Abteilungsleiter, Meister, Vorarbeiter und
Betriebsratmitglieder zu diesem Thema geschult, insgesamt 109 Mitarbeiter.
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Das Programm sah folgende Punkte vor:
Seminar „Sucht am Arbeitsplatz“
Dunlop Goodyear Wittlich
Referentinnen:
Helga Ritz, Diplom-Sozialarbeiterin, Leitung der Suchtberatung
Claudia Engler, Diplom-Pädagogin, Fachkraft für Suchtprävention
Caritasverband Wittlich
1. Ankommen und Begrüßung der Teilnehmer
2. Vorstellen der Referentinnen und des Tagungsprogramms
3. Gegenseitiges kurzes Vorstellen im Plenum
4. Einführung in das Thema (Stoffkunde, Zahlen und Fakten)
5. Das Tankmodell
6. Der Suchtprozess – wie entsteht Abhängigkeit? (Trichterspiel)
7. Suchtdreieck – Warum wird ein Mensch abhängig, der andere nicht?
8. Definition Sucht
9. Wie sehen Sie die momentane Situation in Ihrem Betrieb bezüglich
Suchtproblematik beim Personal?
10. Co-Abhängigkeit
11. Mögliche Auffälligkeiten bei alkoholkranken Mitarbeitern
12. Betroffene Mitarbeiter ansprechen? – Pro und Contra
13. Wie spreche ich an? – Gesprächsführung
14. Innerbetriebliche Reaktionsformen (Betriebsvereinbarung Sucht)
15. Die Suchtberatungsstelle des Caritasverbandes Mosel-Eifel-Hunsrück e.V.
Auf großes Interesse stieß bei den Mitarbeitern vor allem der Bereich Stoffkunde
und damit verbunden die Frage, anhand welcher Anzeichen man Suchtmittelkonsum
erkennen kann. Besonders bei Alkoholmissbrauch konnten viele Teilnehmer eigene
Beobachtungen anbringen, welche Auffälligkeiten bei abhängigen Mitarbeitern in der
Vergangenheit wahrgenommen wurden. Aber auch im Bereich illegale Drogen
wusste der ein oder andere etwas zu erzählen, meist im Zusammenhang mit
jüngeren Mitarbeitern oder Verwandten und Bekannten.
Bei der Frage, wie eine Abhängigkeit entsteht, konnten die Teilnehmer feststellen,
dass der Suchtprozess fließend verläuft und eine klare Einordnung manchmal für
einen Außenstehenden nicht möglich ist. Aber auch, was im Vorfeld zur Vermeidung
einer Suchtentstehung getan werden kann, brachte manchen zum Nachdenken.
Die meisten Schwierigkeiten sahen die Mitarbeiter bei der Gesprächsführung: „Wie
fange ich ein Gespräch an mit einem Mitarbeiter, bei dem ich den Verdacht auf
Suchtmittelmissbrauch habe?“ und „Was kann ich tun, wenn er Widerstände zeigt?“
waren nur einige der Unsicherheiten. Hier leistete die DVD der DAK „Alkohol am
Arbeitsplatz“ gute Dienste. Die Teilnehmer konnten anhand von Filmsequenzen zum
einen herausarbeiten, in welche Gesprächsfallen man tappen kann, aber auch
sehen, worauf man im Vorfeld achten sollte, wie man eine angenehme
Gesprächsatmosphäre schafft und sich die Gesprächsführung nicht aus der Hand
nehmen lässt.
Einig waren sich alle, dass es nichts hilft, suchtmittelabhängige Mitarbeiter zu decken
und deren Probleme zu vertuschen. Trotzdem konnten sie die Motive nachvollziehen,
warum viele Kollegen das Thema nicht ansprechen möchten. Die folgende Folie zeigt
eine Zusammenfassung der von Seminarteilnehmern gesammelten Pro- und
Contra-Gründe, betroffene Mitarbeiter anzusprechen:
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Gründe nichts zu tun:
- „Verrat“ an seinem Kumpel,
ihn bloßstellen
- Angst vor Konsequenzen,
bspw. Ärger zu bekommen,
Streit/ Handgreiflichkeiten
oder geächtet zu werden
- Verlust des Arbeitsplatzes
- Eigene Schwächen werden
durch den Alkoholkranken
verdeckt
- „Was geht mich das an?“
- Der Alkoholkranke sorgt für
Unterhaltung oder dient als
Sündenbock
- Uneinsichtigkeit des
Mitarbeiters
Betroffene Mitarbeiter
ansprechen?
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Gründe zum Handeln:
+ Verantwortungsbewusstsein
+ Moralische Verpflichtung
+ Arbeitsplatzsicherung: Schutz
vor Kündigung
+ Gesundheitsfürsorge
+ Chance auf Veränderung
+ Teamgeist
+ Emotionale Belastung durch
Verantwortung und
Schuldgefühle
+ Belastung durch anfallende
Mehrarbeit
+ Die gesamte Leistung des
Teams wird durch den
Alkoholkranken gemindert
+ Alkoholbedingte
Auffälligkeiten wirken
abstoßend (bspw. Fahne)
Da der Seminartag vollgepackt war mit Informationen, erhielten die Mitarbeiter als
Gedächtnisstütze zum Nachlesen ein Handout mit den Folien der Vorträge und die
DHS-Broschüre „Substanzbezogene Störungen am Arbeitsplatz“.
In der Abschlussrunde des Seminars gaben die Mitarbeiter nur positive
Rückmeldungen. Als Wunsch wurde geäußert, in weiteren Schulungen Wissen
auffrischen und sich noch ausführlicher mit einzelnen Aspekten wie der
Gesprächsführung beschäftigen zu können.
Ähnliche Ergebnisse zeigten
auch Mitarbeitergespräche
von Goodyear Dunlop, in
denen die geschulten
Mitarbeiter ebenfalls zu ihrer
Zufriedenheit mit dem
Seminar „Sucht am
Arbeitsplatz“ befragt wurden.
Dabei zeigte sich, dass die
Fortbildung sehr gut
angekommen ist und den
Mitarbeitern mehr Sicherheit
gegeben hat, wie man
Suchtprobleme erkennen und
damit umgehen kann.
Aus diesem Grund sind für
das Jahr 2010 weitere
Schulungen in Planung.
Die Referentinnen mit einer Seminargruppe
Rechts Personalleiter Herr Steinsberger

Jugend und Drogenberatung BRÜCKE in Mainz
Selbstkontrolltraining für den verantwortungsbewussten
Umgang mit Suchtstoffen und anderen Suchtphänomenen
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Wenn man nicht weiß,
wo man sich befindet,
ist es schwer zu planen,
wie man anderswo
hinkommen soll.
William R. Miller / Stephen Rollnick
In der Arbeit mit suchtmittelkonsumierenden Menschen ist seit den 80er Jahren eine
Neuorientierung zu verzeichnen. Während die traditionelle Drogenarbeit von der
lebenslangen Abstinenzorientierung und der Erhöhung des Leidensdrucks
gekennzeichnet war, ist die gegenwärtige Arbeit daran orientiert, nicht mehr
Abstinenz als primäres alleiniges Ziel zu sehen, sondern auch einen risikobewussten,
kontrollierten Umgang mit den Suchtmitteln zu ermöglichen.
Richtziele heutiger Programme sind vor diesem Hintergrund die Minimierung von
gesundheitlichen und sozialen Folgen des Suchtmittelmissbrauchs, die Förderung
zur Eigenverantwortlichkeit und zur Selbstgestaltung des Lebens. Im Einzelnen
werden die Ziele mit den Betroffenen gemeinsam erarbeitet, was die Motivation für
eine Veränderung positiv beeinflusst. Menschen mit missbräuchlichem Konsum und
riskantem Verhalten soll möglichst früh, individuell und effektiv geholfen werden.
Vor allem für riskant konsumierende Jugendliche schließt dieses Angebot eine
Versorgungslücke. Denn obwohl diese Zielgruppe sich selbst eher selten als
suchtgefährdet definiert, ist häufig der Wunsch einer selbstbestimmten
Konsumveränderung vorhanden.
Die Implementierung vor Ort und Evaluation wird im Rahmen des
Bundesmodellprojektes SKOLL vom Bundesgesundheitsministerium unterstützt. In
Rheinland-Pfalz wird das Programm im Auftrag des Ministeriums für Arbeit, Soziales,
Gesundheit, Familie und Frauen gefördert. Das Büro für Suchtprävention der
Landeszentrale für Gesundheitsförderung in Rheinland-Pfalz unterstützt die
Fachkräfte vor Ort bei der Einführung und Etablierung.

Zielgruppe
Wir können etwas nicht verändern, solange wir es
nicht akzeptieren.
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C.G. Jung
Jugendliche ab 16 Jahren und Erwachsene mit problematischem Substanzkonsum
und/oder einer verhaltensbezogenen Störung (z.B. Computersucht). Auch für
auffällige Erstkonsumenten kann dieses Angebot sinnvoll sein. Ein bestimmtes
Suchtmittel steht also bei der Zusammensetzung der Gruppe nicht im Vordergrund.
Vielmehr geht es um riskante Konsummuster insgesamt. Eine diagnostische
Abklärung ist also nicht nötig.
Ziele
Das Selbstkontrolltraining unterstützt die Teilnehmer dabei, in einer vertrauensvollen
Umgebung den eigenen Konsum zu reflektieren und realistische und ihrer
momentanen Lebenssituation angemessene Ziele zu definieren und umzusetzen.
Das kann im Einzelnen heißen:
• den Konsum zu reduzieren
• ganz auf Suchtmittelgebrauch zu verzichten
• den Konsum zu stabilisieren
• Risikobewusstsein zu fördern
• Eigenverantwortung für das eigene Verhalten und die eigene Gesundheit zu
fördern
• zu Experten des eigenen Konsumverhaltens zu werden
Von entscheidender Bedeutung für den Erfolg eines solchen
Frühinterventionsprogramms ist die Förderung der Eigenmotivation. In einer
Situation, die häufig geprägt ist von einem enormen Druck im Umfeld geht es darum
zu erkennen, was die betroffene Person selbst will. Ein Teilnehmer formulierte es
einmal so: „Ich dachte ich lasse hier alles von mir abprallen, aber jetzt kam ich ins
Nachdenken und das finde ich irgendwie gut.“
Die Förderung des Selbstbewusstseins und der Überzeugung, eigene Ziele erreichen
zu können, nimmt dabei einen zentralen Stellenwert ein!
Organisatorischer Rahmen
Das Training findet in den Räumen der Jugend- und Drogenberatungsstelle BRÜCKE
statt. Die Arbeitsweisen und Hilfen der Mainzer Drogenhilfe werden dadurch bekannt
gemacht, was bei Bedarf den Zugang zu ergänzender Einzelberatung und ähnlichen
Angeboten vereinfacht.
Das Training umfasst 10 Treffen unter Leitung zweier Suchtfachkräfte mit einer
Dauer von jeweils zwei Stunden.

Neben einer öffentlichen Ausschreibung besteht für Justiz, Arbeitgeber,
Einrichtungen der Jugendhilfe oder Schulen die Möglichkeit,
suchtmittelkonsumierenden Personen per Weisung oder Auflage die Teilnahme zu
ermöglichen. Die Teilnehmerzahl beträgt 8 – 12 Personen. Nach etwa acht Wochen
findet ein Nachtreffen statt, um mit den Teilnehmern gemeinsam zu prüfen, inwiefern
die bisher erreichten Erfolge gefestigt sind oder ob weiterer Beratungsbedarf besteht.
Kooperation
Einen Mensch ändern wollen, ist verlorene Liebesmüh';
das kann nur jeder selber.
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Erwin Benz
Das Selbstkontrolltraining - Skoll wird seit 2008 in der Jugend- und Drogenberatung
BRÜCKE in Mainz angeboten. Die erfolgreiche Implementierung hängt nicht zuletzt
mit der gelungenen Kooperation mit dem Haus des Jugendrechts Mainz zusammen.
Jugendliche und junge Erwachsene, die aufgrund ihres Substanzkonsums mit dem
Gesetz in Konflikt geraten sind, erhalten die Auflage an einem SKOLL-Training
teilzunehmen. Interessanterweise konnten wir beobachten, dass dieser Druck von
außen in der Regel der Eigenmotivation der Teilnehmer an ihrem Substanzkonsum
etwas zu verändern nicht im Weg stand. Die Teilnehmer entschieden selbst, was sie
verändern wollten und unternahmen während des Trainings zumindest erste Schritte
in diese Richtung.
Quellen
Sabine Bösing u.a.:
Trainermanual „SKOLL – Selbstkontrolltraining“, Osnabrück, 2007
William R. Miller und Stephen Rollnick:
Motivierende Gesprächsführung, Freiburg im Breisgau, 2004
Bernhard Bruns u.a.:
Frühinterventionsmodell bei substanz- und verhaltensbezogenem
Problemverhalten, Freiburg im Breisgau, 2006
Jugend- und Drogenberatung BRÜCKE
Sabine Rausch
Münsterstraße 31
55116 Mainz
Tel.: 06131-234577
Email: beratungsstelle@bruecke.mainz.de

Das Schwimmbad-Event im Rheinhessen-Bad Nieder-Olm ist zurück! Am 25. September
fand die Veranstaltung mit dem Motto "Spaß ohne Absaufen" zum ersten Mal Indoor statt.
Damit wurde eine Idee aus 2005 und 2006 modifiziert und neu umgesetzt.
Idee:
Diese alkoholfreie Veranstaltung ist ein Kooperationsprojekt des Regionalen Arbeitskreis
Suchtprävention Nieder-Olm. 2005 und 2006 gelang es uns, ein (alkoholfreies)
Jugendangebot im Nieder-Olmer Freibad zu etablieren, welches Attraktionen, Spiel und
Spaß an einem Freitagabend verspricht. Die Mitwirkenden nahmen die Diskussion um
Jugendliche und übermäßigen Alkoholkonsum zum Anlass, sich eine Veranstaltung zu
konzipieren, die Jugendliche durch alternative Aktivitäten anspricht und dabei auf den
Konsum von Suchtmitteln verzichtet. Jugendliche wollen in ihrer Freizeit Spaß erleben, ihre
Grenzen austesten und in Kontakt mit anderen sein. Dass dies auch „ohne“ geht, sollte
durch ein breites erlebnispädagogisches Angebot ermöglicht werden.
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NOSE INDOOR 2009
„Nieder-Olmer-Schwimmbad-Event –
Spaß ohne Absaufen“
Ihre Ansprechpartnerin: Kontakt:
Lena Amin Psychosoziale Beratungsstelle Reling
Suchtpräventionsfachkraft Pariser Str. 110 / 55268 Nieder-Olm
lena.amin@vg-nieder-olm.de
Telefon: 06136-922280

Programm:
Für nur 2 € wurden Jugendliche ab 13 Jahren zu Musik, Spaß und viel Action eingeladen.
Der neue Veranstaltungsort bot beliebte alte und viele neue Attraktionen. Dazu gehörten:
- Schwimmspiele und Wettkämpfe
- ein Tischkickerturnier
- Limbo-Dance
- der Ritt auf einer Rodeo-Banane
- der Mitmach-Stepper der LZG
- der beliebte Arschbomben-Contest
- kostenlose Airbrush-Tatoos
- eine entspannende Handmassage
- Relaxen in der Chill-Out-Zone mit Luftmatratzen und einer Palmeninsel
Bei vielen Aktionen wurden die Teilnehmer und Wettkämpfer mit tollen Preisen belohnt. Ein
spezifischer Bezug zum Thema Alkohol wurde durch den „Alkoholfreien Cocktailstand“ und
ein Sucht- und Alkoholquiz der Beratungsstelle Reling hergestellt. In vielen kleinen
Gesprächen konnten die Jugendlichen die Berater unkompliziert kennen lernen, was einen
späteren Kontakt erleichtern kann. Das Programm wurde von den ortsansässigen Schulen
unterstützt und viele Schülerinnen brachten
sich mit eigenen Ideen tatkräftig ein. So zum
Beispiel beim Mixen der alkoholfreien
Cocktails, oder bei der Planung und
Durchführung der Schwimmspiele.
Fazit:
Das Indoor-Schwimmbad-Event sorgte mit seinen vielen Attraktionen für gute Stimmung
und viel Spaß unter den Jugendlichen und den vielen Helfern. Wir bekamen die
Rückmeldung, dass es zu wenig Veranstaltungen dieser Art in der Region gibt und die
Anwesenden gerne häufiger entsprechende Angebote nutzen möchten. Gleichzeitig ist den
Veranstaltern aufgefallen, dass es sich als schwer erweist, die Gruppe der „älteren
Jugendlichen“ für eine „suchtmittelfreie“ Veranstaltung zu gewinnen. Für die folgenden
Veranstaltungen wird überlegt, wie der AK die Veranstaltung auch für ältere Jugendliche
attraktiver machen kann.
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Abschließend bleibt zu sagen, dass die Durchführung eines gemeinsamen Projektes die
Zusammenarbeit der Mitglieder des Arbeitskreises Suchtprävention fördert und belebt.
Besonders die Einbeziehung von jugendlichen Multiplikatoren aus den ortsansässigen
Schulen hat sich als sehr gewinnbringend erwiesen.
Beteiligte Institutionen und Kooperationspartner:
Jugendpfleger der Verbandsgemeinde Nieder-Olm, Psychosoziale Beratungsstelle Reling,
Jugendschutzbeauftragter der Kreisverwaltung Mainz-Bingen, Realschule plus Nieder-Olm,
IGS Nieder-Olm, Gymnasium Nieder-Olm, DLRG, Landeszentrale für Gesundheitsförderung
Rheinland-Pfalz
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Wir tanken auf
Aktionstage zur
Suchtprävention
an Grundschulen
Herbst / Winter 2009
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Diakonisches Werk
Mainz-Bingen
Beratungszentrum Oppenheim
Postplatz 1
55276 Oppenheim
Niko Blug
Suchtprävention
Diplom-Sozialpädagoge (FH)
Rauchfrei Trainer (IFT)
Telefon: (06133) 579114
Fax: (06133) 579110
niko.blug@diakonie-mainz-bingen.de
www.diakonie-mainz-bingen.de
Mit ziemlich stolz geschwelter Brust legt Valentin den Zettel zusammen. „Du bist geil,
nett, höflich und cool!“ Er legt ihn zusammen mit anderen Dingen in seinen
gebastelten Tank und geht hoffnungsfroh nach Hause.
Im Rahmen unseres Grundschulkonzeptes „Kinder stark machen“, fanden Ende
2009 in der Klassenstufe 3 der Grundschule Nierstein drei suchtpräventive
Aktionstage zum Thema Lebenskompetenzförderung statt.
Die ganztägigen Veranstaltungen „Wir tanken auf“ orientieren sich an den
Bedürfnissen von Schülern im Alter zwischen acht und elf Jahren. Primäres Ziel ist
das gemeinsame Herausarbeiten von Möglichkeiten im Umgang mit schwierigen
Lebenssituationen. Gerade bei dieser Zielgruppe gibt es oft Umstände, die sie
überfordern, die für sie nicht klar einzuordnen sind, oder vor denen sie Angst haben.
Häufig ist Rückzug und Verdrängung eine beliebte und bekannte Lösung. Kindern
dieser Alterstufe steht zudem der Eintritt in die Pubertät bevor. Die sogenannte
„Experimentierphase“ rückt näher. Den daraus resultierende Herausforderungen
sicher zu begegnen, bedingt ein weiteres Ziel der Aktion: die Stärkung des
Selbstwertgefühls.
Diese Kombination von Erfahren alternativer Möglichkeiten im Umgang mit kritischen
Situationen und der erwähnten Stärkung des Selbstwertgefühls soll Kinder sattelfest
für Ihre eigene Zukunft und den Umgang mit legalen / illegalen Konsummitteln
machen.
Im Vorfeld der Aktionsreihe wurde gemeinsam mit den Klassenlehrern über Inhalte,
Abläufe und Strukturen innerhalb der jeweiligen Klasse gesprochen. In dieser Phase
fand zugleich eine tiefer gehende Sensibilisierung der teilnehmenden Lehrkräfte
statt. Auch das nicht direkt mit mir zusammenarbeitende Lehrpersonal nahm die
Angebote war und wurde somit „informiert“. Eine übergreifende, themenspezifische
Auseinandersetzung im Kollegium folgte. Neben inhaltlichen und internen
Absprachen bekam die Information der Eltern einen besonderen Stellenwert. Ein
gemeinsam verfasster Elternbrief wurde in den Tagen vor der Aktion verteilt.
Kontaktdaten und eine Materialliste wurden übermittelt.

Der Ablauf:
Nach einer kurzen Einführung in den Tag und einer aktiven, methodischen
Kennenlern-Phase (Das schnellste Namensspiel der Welt,...) waren die Schüler
gespannt auf die zuvor vorgestellten Aktionen. Vorfreude auf die gemeinsame Arbeit
stand im Raum. Sie haben die gemeinsamen Regeln akzeptiert und zeigten sich sehr
offen.
Als Start in das Thema diente, noch sehr niederschwellig, das Spiel: „Pantomime
der Gefühle“. Mit Hilfe von gewöhnlichen Spielkarten wurden zwei Gruppen
gebildet. Nacheinander zog jede Gruppe aus einer kleinen, vorbereiteten
Schatztruhe kleine Zettel, auf denen jeweils ein Gefühl wie z. B. sauer, fröhlich, stolz,
mutig etc. abgebildet ist. Aufgabe war, diese Gefühle pantomimisch darzustellen. Die
jeweils gegenüber sitzende Gruppe bekam dann die Möglichkeit, das Dargestellte zu
erraten. Wer mit seinem Tipp richtig lag, durfte eine neue Karte ziehen. Das Spiel
begann von neuem.
Den Schülern wurde somit ein breites Spektrum an Gefühlen und Eigenschaften
präsentiert, welche im Laufe des Tages immer wieder zum Thema wurden.
Anschließend bekam jeder Schüler die Aufgabe, sich
seiner momentanen Gefühlswelt klar zu werden.
Wie fühle ich mich gerade? Geht es mir gut? ... .
Nachdem jeder im Forum Raum bekam seine Gefühle
darzustellen, und diese in einem Stichwort zu Papier
gebracht wurden, ging es erneut in die Gruppenarbeit.
Ziel der nächsten Aufgabe war nun diese Gefühle
einzuordnen. Unterteilt wurde in gute, wie fröhlich, fit,
glücklich, und schlechte Gefühle, wie traurig, wütend,
sauer. Zusätzlich wurde eine Gruppe der neutralen
Gute Gefühle ;-)
Gefühle definiert. Ein gut zu verstehendes Beispiel
hierfür ist „Aufregung“: Positive Deutung � Vorfreude auf den Geburtstag / Negative
Deutung � Nervosität vor einer Prüfung. Die daraus resultierenden Diskussionen
waren dem Verständnisprozess sehr dienlich. Nach dieser Einteilung fokussierten wir
den Blick auf die negativen, „nicht so guten“ Gefühle. Die Schüler sollten sich nun
eine Situation vorstellen, in der sie ein negatives Gefühl empfinden. Die folgende
Aufgabenstellung lautete: „Wie sorge ich dafür, oder wie könnte ich dafür sorgen,
dass diese Situation mich nicht zu sehr verletzt, besorgt oder frustriert?“ Um die
eigene Ressource auch plastisch darstellen zu können, wurde sie graphisch auf
einem Blatt dargestellt. Dieses wurde anschließend im Forum vorgestellt und
besprochen. Unterschiedliche Vorgehensweisen erweitern den Blick der Kinder und
verdeutlichen den Weg der alternativen Möglichkeiten im Umgang mit schwierigen
Situationen.
Diese Tatsache wurde im nachfolgenden Schritt
weiter vertieft. Dabei legten wir die einzelnen
„Ressourcen Bilder“ in eine verzierte Kiste, dem
„Tank“. Dieser stand frei und gut sichtbar in der Mitte
des Raumes. Das Rätselraten begann, Interesse
wurde geweckt. Es folgte eine kurze Erläuterung des
„Tankstellenmodells“
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Tankmodell

Nun war die Kreativität, ebenfalls eine Lebenskompetenz, der Kinder gefordert.
Jeder Schüler bastelte sich seinen individuellen „Tank“.
Schüler beim basteln des eigenen Tanks
Nach der erfolgreichen Präsentation der
selbstgebastelten „Tanks“ wurden alle ermutigt
Dinge, die sie gerne mögen oder die ihnen gut tun,
in diesen „Tank“ zu legen. In problematischen
Situationen kann der „Tank“ geöffnet werden, um
aus dem gesammelten Inhalt Kraft und Ideen zu
schöpfen. Den Anfang der Sammlung machte das
gemalte Bild vom Vormittag und ein persönlicher
Glücksbringer, auf welchen im Elternbrief bereits
hingewiesen wurde � direkte persönliche
Identifikation.
Um den „Tank“ weiter mit Leben zu füllen, folgten
noch zwei weitere Aktionen:
Konturen: Nachdem jeder individuell die Kontur der
eigenen Hand auf ein Blatt gezeichnet hatte und diese mit dem eigenen Namen
versehen wurde, wanderte jedes Blatt zu jedem Mitschüler. Diese wurden dann auf
der Rückseite schriftlich mit guten Eigenschaften des Besitzers versehen. Um
Überschneidungen zu vermeiden, ist es sinnvoll, im Voraus die Tische im Kreis
aufzustellen. Somit kommt die Kontur automatisch wieder zu ihrem Besitzer und
kann direkt in den „Tank“ gelegt werden.
Als Abschluss eignet sich die Methode des Positiven Verstärkens und
Bewusstmachens weiterer, bereits vorhandenen persönlichen Ressourcen. Die
Schüler, im Stuhlkreis sitzend, Könnten nun Dinge nennen, die sie besonders gut
können. Für jede Nennung bekamen sie ein kleines, symbolisches Geschenk.
Doppelnennungen waren natürlich erlaubt. Zu beachten ist, das jeder Schüler ein
Geschenk bekommen sollte.
Die Auswertung der Aktion erfolgte im Anschluss an diese Übung und kann in Form
eines Forums oder strukturierter, als Bewertungstabelle mit Hinzunahmen von
Klebepunkten erfolgen.
Unterstützt wurde diese Aktion vom Förderverein gegen Suchtgefahren e.V. mit
Sitz in Nackenheim.
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Einführung
Präventionsprojekt
P A S S
- Ein Kooperationsprojekt des caritas-zentrums St. Elisabeth Bingen
Bereits zum vierten Mal führte das caritas-zentrum St. Elisabeth Bingen für alle
neunten Klassen des Stefan-George-Gymnasiums das Präventionsprojekt „PASS“
durch.
„PASS“ steht für Prävention, BerAtung, Schule, Spaß und hat zum Ziel, Jugendlichen
die Arbeit der einzelnen Dienste der Caritas näher zu bringen, um ihnen auf diesem
Weg den Zugang zur Beratung zu erleichtern.
Das Kooperationsprojekt, an dem die Schuldner-, Schwangeren- und Frauen-,
Erziehungs- und Suchtberatung beteiligt waren, fand an 5 Vormittagen im caritaszentrum
statt.
Das Programm ist ein elementarer Baustein im Präventionskonzept des Stefan-
George-Gymansiums: So sieht die Schule für jede Klassenstufe ein altergemäßes
Angebot vor.
Ausgangssituation
Die Kooperation zwischen caritas-zentrum und Gymnasium hat schon Tradition.
Bereits in den frühen 90er Jahren fanden erste Veranstaltungen zur Suchtprävention
für Schulklassen statt. Die Idee, dieses Projekt in ein Kooperationsprojekt mit
anderen Beratungsdiensten des caritas-zentrums zu überführen, entstand 2006 und
wurde erstmalig umgesetzt.
Rahmenbedingungen und Ziele
Ziel des Projekts ist es, den SchülerInnen ein breit gefächertes Angebot der
verschiedenen Beratungsmöglichkeiten im caritas-zentrum vorzustellen. Dabei legen
wir Wert darauf, die unterschiedlichen Lebenswelten der Jugendlichen unbedingt mit
einzubeziehen, d.h. die einzelnen Übungseinheiten orientieren sich an den jeweiligen
Bedürfnissen der SchülerInnen.
Das Konzept
caritas-zentrum St. Elisabeth
Fachstelle für Suchtprävention
Christian Haacke (Dipl. Pädagoge, Coach)
Rochusstraße 8 - 55411 Bingen
Das Konzept besteht aus einer Mischung aus Übungen, Input und Rollenspiel(en).
- In der „Warm-Up-Runde“ geht es in erster Linie um die Herstellung eines
vertraulichen und geschützten Kontakts für diesen Vormittag. Fragen mit
anschließender Gruppenbildung zu Name, Wohnort („Wie lange ist morgens
Dein Weg zur Schule?“) und der Motivation sind die ersten Einheiten. Daran
schließen sich erste Fragen zu den Themen Sucht, Erziehung, Schulden,
Frauen und Schwangerschaft an.
- Im zweiten Block stellen die anwesenden Beratungsdienste ihre Arbeit und das
Zentrum vor. Hierbei ist uns wichtig, dies nicht zu ausführlich zu tun, sondern
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eher die anschließenden Fragen der SchülerInnen zu berücksichtigen, um so
eine Gesprächsatmosphäre entstehen zu lassen.
- Den dritten Block bildet ein Rollenspiel zur Beratung. Hiermit wollen wir Abläufe
und Struktur eines Gesprächs bewusst machen und Lösungsansätze
aufzeigen. Zudem soll den Jugendlichen die Angst vor einer Beratung
genommen werden und transportieren, dass man frühzeitig dieses Angebot in
Anspruch nehmen kann, und nicht erst, „wenn man süchtig ist“ oder „die
Schulden mir über den Kopf wachsen“. Die jeweilige Beratungssituation wird
von den Jugendlichen (meist zwei) selbst gewählt, wobei wir lediglich darauf
achten, dass eine altersgemäße Problemsituation ausgewählt wird.
Dargestellt wird ein Erstgespräch, welches im Schnitt 20-30 Minuten dauert.
Die strukturierte Auswertung verläuft nach vorheriger Einteilung der jeweiligen
Klasse in 3 Gruppen: Gruppe 1 beobachtet Verlauf und Struktur des
Beratungsprozesses, Gruppe 2 Gestik und Mimik der Akteure und Gruppe 3
mögliche Veränderungen bei den Ratsuchenden (Dynamik, Motivation, etc.).
- Abgerundet wird die Veranstaltung im vierten Block. Hier ist Raum für (Nach-)
Fragen zu allen Themen und den einzelnen Beratungsangeboten.
- Die Auswertung/Evaluation erfolgt in 2 Schritten: Zunächst laden wir zu einer
offenen Runde mit den Fragestellungen „Wie ist jetzt am Ende des Vormittags
Deine Motivation?“ und „Was hat sich im Hinblick auf Deine persönliche
Einstellung zur Beratung verändert?“. Im Anschluss verteilen wir Rückmeldebögen
(Fragen: „Mir hat gefallen …“ „Mich hat geärgert …“ „Mir ist klar
geworden …“ „Ich wünsche mit für meine Zukunft …“) mit der Bitte, diese
anonym auszufüllen.
Fazit, Evaluation und Perspektive
Das Projekt „PASS“ ist ein evaluiertes und vernetztes Projekt, welches bei den
SchülerInnen mehrheitlich auf reges Interesse stößt. Durch die jährlich stattfindenden
Auswertungen und Reflektionsgespräche mit den LehrerInnen der Schule sind wir im
Team in der Lage, das Konzept jeweils zu aktualisieren und auf die Bedürfnisse
anzupassen.
Das Ziel, unterschiedliche Anlaufstellen für Jugendliche in Problemsituationen
aufzuzeigen, wird mit „PASS“ erreicht. Zudem belegen die Rückmeldungen, dass mit
diesem Projekt die Schwelle (Angst) vor einer Beratung / Beratungsstelle deutlich
gesenkt wird, und dass sich die SchülerInnen durchaus vorstellen können, Kontakt
mit uns aufzunehmen, da aus ihrer Sicht „Beratungen helfen können“.
Kontakt
Tel. (06721) 9177-32 oder E-Mail: suchtpraevention@caritas-bingen.de
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Caritasverband
für die Region Rhein-Hunsrück-Nahe e.V.
Suchtberatung
- Fachstelle für Suchtprävention -
Heinz-Jürgen Menche
Bahnstr.26
55543 Bad Kreuznach
Theateraufführung „Alkohölle“
21.09. und 22.09.2009
Der Trend, dass Jugendliche immer früher mit dem Alkoholkonsum beginnen, blieb
auch 2009 bestehen. „Binge drinking“ ist weiterhin bei Deutschlands Nachwuchs in.
Alle deutschen Krankenhäuser bekommen dies zu spüren– die Zahl der Fälle, in
denen Kinder und Jugendliche mit Alkoholintoxikation behandelt werden müssen,
steigt seit Jahren kontinuierlich an. Besonders animierend für die Jugendlichen wirkt
offenbar der Freundeskreis: Die meisten von
ihnen (45 Prozent) betranken sich im
Freundeskreis.
2009 kam es zu über 25.700 Einweisungen
Jugendlicher, die auf die Intensivstation
wegen Alkoholvergiftung kamen. Der Trend
riskant Alkohol zu konsumieren ist somit ungebrochen.
Besonders alarmierend: Die
Trinker werden immer jünger – quer durch alle
sozialen Schichten. Bis zum Alter von 12
Jahren hat bereits die Hälfte der Kinder
Erfahrungen mit Alkohol gemacht, im Alter
von 16 Jahren sind es 97 % - nahezu alle
Jugendlichen.
Der regionale Arbeitskreis Suchtprävention Bad
Kreuznach hat bereits im Jahr 2007 das
regionale, kommunale Gesamtkonzept „JA
zum Jugendschutz ... Wir machen mit“
entwickelt, das einen verantwortungsbewussten
Umgang mit Alkohol auf breiter
kommunaler Ebene fördern will. Das Konzept
stellt einen Mix aus Verhaltens- und Verhältnisprävention dar. Hierbei werden
maßgeblich mehrere Handlungsstränge verfolgt. Im Rahmen einer auf Langfristigkeit
angelegten Gesamtstrategie wird eine Kampagne zur Risikoaufklärung Jugendlicher
umgesetzt, verbunden mit der Stärkung vorhandener positiver Verhaltensressourcen.
Außerdem wird eine gezielte flächendeckende Öffentlichkeitskampagne unter der
Einbindung örtlich zuständiger Jugendämter, Ordnungsämter und
Polizeiinspektionen durchgeführt. Im Vordergrund hierbei stehen die Risikoaufklärung
von Jugendlichen und ihren Erziehungsberechtigten sowie die Verbreitung von
Informationen zum Jugendschutzgesetz.
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Ziel des regionalen Gesamtkonzeptes ist es, den verantwortungsbewussten Umgang
mit Alkohol zu fördern. Begleitend dazu wurden
verschiedene massenmediale Mittel entwickelt.
Im letzten Jahr wurde zu den bereits bestehenden
Flyern der Folder „Leitfaden für Event-,
Dance,- MSS-Partys“ erarbeitet. Der Leitfaden
wurde für die Zielgruppe der Jugendlichen
entwickelt. Die vorliegende Planungshilfe soll
den Jugendlichen dabei helfen, Feiern und
Veranstaltungen, wie z.B. MSS- Partys,
Jugendfeten, Schulfeste, School out Partys
usw.) jugendgeeignet, geregelt und sicher
durchzuführen.
Die Planungshilfe richtet sich daher vorrangig
an die Organisatoren und nimmt inhaltlich
Bezug auf bestehende Gesetzgebungen,
verweist auf inhaltliche Begründungs
zusammenhänge und bildet somit eine Struktur-
sowie Arbeitshilfe.
(http://www.caritas-kh.de/60274.html)
Um die jugendliche Zielgruppe zum Überdenken ihres eigenen Alkoholkonsums
anzuregen, hat der regionale Arbeitskreis Suchtprävention Bad Kreuznach das
Theaterspiel Witten mit ihrem Theaterstück „Alkohölle“ eingeladen. Auf diesem Wege
wurde der Leitfaden zur Planungshilfe bei Veranstaltungen den Jugendlichen und
schulischen Multiplikatoren vorgestellt,
um so um eine weitere
Sensibilisierung mit dem Thema
„Steigender riskanter Alkoholkonsum
Jugendlicher“ zu erreichen.
Gerade Abgangsklassen
und Oberstufenklassen der
weiterführenden Schulen sind
hier die angesprochene Zielgruppe
und daher auch die
Adressaten für das Theaterstück.
Mit dem Theaterstück „Alkohölle“
möchte der Regionale
Arbeitskreis Suchtprävention die
Zielgruppe zum Überdenken
ihres eigenen Alkoholkonsums
anregen. Speziell das Theater ist
dazu in besonderer Weise
geeignet, wenn es die Bedürfnisse, Wünsche, Träume und Sorgen von Kindern und
Jugendlichen aufgreift. Die Theaterbesucher werden intellektuell und emotional
angesprochen.
Gefördert wurden die Auftritte durch die Stiftung Jugend der Sparkasse Rhein –
Nahe, aus Mitteln der Landeszentrale für Gesundheitsförderung in Rheinland – Pfalz
sowie aus Mitteln des Regionalen Arbeitskreises und des Kreisjugendamtes.
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Am 11.Mai 2009 waren alle Beratungslehrer/Suchtberatungslehrer der weiterführenden
Schulen Bad
Kreuznach und des Kreises
Bad Kreuznach in das
Jugendzentrum „Die Mühle“
eingeladen. Der neue
„Leitfaden für MSS Partys“
wurde vorgestellt und die
Schulen wurden informiert,
dass der regionale AK im
September zum Theaterstück
“Alkohölle“ einlädt. Für die
Stadt Bad Kreuznach waren
zwei Veranstaltungen geplant,
für den Kreis Bad
Kreuznach war in der Aula
des Paul Schneider Gymnasiums
in Meisenheim eine weitere Veranstaltung geplant. Anhand von Materialien,
die auf der Homepage vom Theaterspiel Witten heruntergeladen werden konnten,
hatten die teilnehmenden Schulen die Möglichkeit, sich inhaltlich mit dem Thema
riskanter Alkoholkonsum Jugendlicher vorher im Unterricht auseinanderzusetzen. Am
21.September 2009 fanden im Friedrich- Bonhoefer Haus am Vormittag und am
Nachmittag zwei Theateraufführungen statt. Die gesamten Jahrgangsstufen der
11.Klassen der Alfred-Delp-Schule Hargesheim, des Gymnasiums Römerkastell Bad
Kreuznach, des Lina-Hilger-Gymnasiums und des Gymnasiums Kirn nahmen mit ca.
590 Schülern teil. Am 22.September fand in der Aula des Paul-Schneider-
Gymnasiums in Meisenheim eine weitere Vorstellung statt, hieran nahmen das Paul
Schneider- Gymnasium und die Regionale Schule Meisenheim mit 280 Schülern teil.
Nach den drei Vorstellungen konnten die anwesenden Schülerinnen und Schüler den
Schauspielern und Organisatoren Fragen stellen. Viele Fragen beschäftigten sich mit
den Entstehungsbedingungen und Anzeichen von Sucht. Weitere Schwerpunkte
lagen in der Auseinandersetzung mit den Jugendschutzbestimmungen vs.
finanzieller Einnahmemöglichkeiten für anstehende MSS- Partys. Aufgrund der
positiven Resonanz sind für das kommende Jahr bereits drei weitere Vorstellungen
mit anderen weiterführenden Schulen im Kreisgebiet geplant.
Kontakt:
Caritasverband
für die Region Rhein-Hunsrück-Nahe e.V.
Suchtberatung
- Fachstelle für Suchtprävention -
Heinz-Jürgen Menche
Bahnstr.26
55543 Bad Kreuznach
Tel.: 0671- 83 82 8-0
E-Mail: Heinz-Juergen.Menche@caritas-kh.de
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„Körper(l)Ich“
Modellprojekt zur Prävention von Essstörungen
November 2008 – Juni 2009
„Mehr als jedes fünfte Kind zwischen 11 und 17 Jahren leidet nach den jüngsten
Daten des Kinder- und Jugend-Gesundheitssurveys (KIGGS) unter Symptomen einer
Essstörung. Das sind 1,4 Millionen junge Menschen. 56 % Prozent der 13- bis
14Jährigen wollen nach einer Umfrage der Bundeszentrale für gesundheitliche
Aufklärung dünner sein. 63 % Prozent sagen, dass sie gerne besser aussehen
würden. Diese Zahlen weisen darauf hin, dass das Thema Prävention von
Essstörungen nach wie vor einen hohen Stellenwert hat. Die Ausweitung des
Schönheitsideals auf Jungen bzw. Männer, pro-Anorexie-Angebote im Internet, der
Schlankheitswahn in der Modeindustrie sind hier einige der zentralen Themen.
Essstörungen können ein Versuch sein, gängigen Schönheitsidealen zu
entsprechen, „verbotene“ Gefühle wie z.B. Aggressionen zu unterdrücken, mit
unangenehmen Situationen und (traumatischen) Erfahrungen oder mit Konflikten, die
aus widersprechenden Rollenanforderungen resultieren, umgehen zu können.
Für viele Jugendliche wird der Körper zum Austragungsort von Problemen: Sie
„fressen alles in sich hinein“ (Süßigkeiten, Stress, Ärger…) oder sie brauchen das
Hungern, um wenigstens einen Bereich zu haben, über den sie autonom bestimmen
können. Fehlt ein guter Bezug zum eigenen Körper, können daraus
psychosomatische Erkrankungen und der Verlust des Selbstwertgefühls (mit allen
Folgen der Aggressivität gegen sich selbst) entstehen“(Quelle: Ausschreibung
Modellprojekt 2008 der LZG). Im Rahmen der Suchtprävention arbeiten der
Fachdienst Sucht der Caritas Neuwied und die Schulsozialarbeit der
Pestalozzischule Neuwied bereits seit Jahren eng zusammen. Auf diesem
Hintergrund entstand die Idee, das Modellprojekt gemeinsam zu konzipieren, zu
organisieren und umzusetzen. Zielgruppe war eine bereits bestehende
Mädchengruppe (Mädchen-AG), die bereits im Vorfeld
wöchentlich durch die Schulsozialarbeiterin begleitet wurde.
Zielgruppe
Zielgruppe waren 10 Mädchen aus sozial benachteiligten
Familien im Alter von 14 – 16 Jahren. 70% der
Projektteilnehmerinnen haben einen
Migrationshintergrund wovon 60% in Familien
muslimischen Glaubens aufwachsen. Zum einen
wachsen sie in einer westlich orientierten Welt
auf, zum anderen werden sie mit engen
traditionellen Familienstrukturen konfrontiert. Für
die Mädchen bedeutet dies eine weitere Heraus-
und Anforderung welche mit zusätzlichen Ängsten
und Unsicherheiten begleitet ist.
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Zielsetzung
Ziel war es
� die Mädchen in ihrer Körper- und Sinneswahrnehmung zu sensibilisieren
� das Selbstbewusstsein zu fördern
� die Selbstständigkeit und –bestimmung zu fördern
� und einen eigenen Freiraum zu schaffen, in dem die Mädchen frei
experimentieren konnten.
Projektinhalte / Module
Das Projekt wurde in drei Module unterteilt. Jedes Modul behandelte einen eigenen
Themenkomplex und umfasste - einschließlich einer Abschlussreflektion.-jeweils
sieben bis zehn Einheiten.
Sensibilisierung von Sinnes- und Körperwahrnehmung
In der ersten Projektphase lag der Focus darauf,
Kontakt zum eigenen Körper und seinen Fähigkeiten
herzustellen und einen eigenen Raum zu
erschließen, der in den folgenden Monaten als
Projektbasis dienen sollte.
Gestaltung des Projektraumes
Sinneswahrnehmung
Körperwahrnehmung
Selbstbild
Exkursion ins Haus der Sinne in Wiesbaden
Abschlussreflektion des ersten Moduls
Wie sorge ich für mich? Was tut mir gut?
In der zweiten Projektphase sollten Möglichkeiten vermittelt werden, den Körper zu
pflegen, ihn zu umsorgen und sich in ihm wohl zu fühlen.
Wellness
Körperpflege
Selbstbild und Selbstdarstellung
Gesunde Ernährung
Sport und Fitness
Abschlussreflektion des zweiten Moduls
Wie nutze ich mein Potenzial?
In der dritten und abschließenden Projektphase sollten die Teilnehmerinnen die
Möglichkeit bekommen, ihre Grenzen, Ressourcen und ihr Potenzial zu erkennen
und Wege finden, diese zu nutzen.
Grenzen wahrnehmen / Selbstvertrauen
stärken
Tabuzonen und Grenzen erkennen
Selbstbehauptung und –verteidigung
Kreativität und Ausdruck
Spiel und Spaß
Abschluss-Event
Abschlussreflektion
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Suchtprävention in Grundschulklassen
Ein Konzept zur Förderung von sozialen Kompetenzen
Der universelle ( früher primärpräventive ) Ansatz der Suchtprävention fördert ganz
allgemein die psychosoziale Gesundheit und die individuelle Entwicklung der
Persönlichkeit.
Dazu einige Vorüberlegungen:
Wir beobachten, dass die soziale Entwicklung der Kinder belastet ist. Hierbei spielen
z.B. Krisen innerhalb der Familien, ein Mangel an Zeit und emotionaler Zuwendung,
ein hoher Erwartungsdruck und nicht zuletzt auch ungünstige Medieneinflüsse eine
wichtige Rolle.
Der schulische Alltag bringt große soziale Herausforderungen mit sich und Lehrer
stellen fest, dass vielen Schülern wichtige soziale Kompetenzen fehlen.
Dieses Konzept der Prävention in Grundschulklassen will dazu beitragen, dass
Schüler einen angemessenen und achtsamen Umgang mit anderen erleben,
erfahren und erlernen und hat dabei das einzelne Kind sowie die soziale Gruppe im
Blick.
Es werden Interaktionsspiele eingesetzt, um die Gruppenentwicklung in der Klasse
zu fördern und den Kindern ein Erleben der eigenen Fähigkeiten zu ermöglichen.
Ein Ziel ist, dass die Klasse aus der gruppendynamischen Phase des Machtkampfes,
in der Außenseiter produziert werden können und in der die meisten Gruppen
stecken bleiben, geführt wird.
Die Methodik und Didaktik des Unterrichts ist im herkömmlichen Sinne eher
produktorientiert; hier wird das richtige Arbeitsergebnis abgefragt.
Die Methode des sozialen Lernens schafft dagegen Möglichkeiten um übereinander
und miteinander zu lernen; sich kennenzulernen, Ängste voreinander zu verlieren,
Kontakte zu knüpfen, vertrauensvolle Beziehungen aufzubauen, aber auch zu lernen,
Konflikte konstruktiv zu lösen.
Die Kinder bringen ihre Gefühle und Bedürfnisse mit in die Spielsituation ein. Sie
sollen lernen, aktiv und selbstbestimmt handeln zu können und die Konsequenzen
des eigenen Handelns angstfrei erfahren zu dürfen.
Dafür eignen sich im Besonderen soziale Spiele
ohne Sieg und Niederlage.
Um positive soziale Prozesse in Gang zu
setzen, sind Wettkampfspiele nicht geeignet, da
das Siegen-wollen ( und damit verbunden
Leistungsdruck ) zu starker psychischer
Anspannung führt und im Vordergrund des
Erlebens steht.
Schon in einfachen Spielsituationen kommt es
immer wieder zu Regelverstößen und Konfliktsituationen. Das ist nicht ungewollt und
darf sein.
Kinder sollen erfahren, dass Fehler – machen zum Leben und Lernen gehören und
es Mut braucht, sie einzugestehen.
Auch Streitigkeiten gehören zum Schulalltag, aber ein konstruktiver Umgang mit
Konflikten und Aggressionen wird häufig nicht vermittelt. Auch wenn sich
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Erwachsene einmischen, endet es meist in der sinnlosen und zeitraubenden Suche
nach dem Schuldigen.
Aggressives Verhalten von Kindern und Jugendlichen wurde
schon immer als das am meisten störende und schwer zu
beeinflussende Verhalten beschrieben.
Um so erstaunlicher ist es, dass die pädagogischen
Möglichkeiten dies bzgl. nicht genutzt werden.
Unterschiedliche Meinungen und Interessen machen das
Leben reizvoll und müssen ausgesprochen, Konflikte
durchgestanden und ausgetragen werden – ohne
gegenseitige Verletzungen.
Dazu brauchen Kinder pädagogische Unterstützung.
Interaktionsübungen können speziell auf die Bedürfnisse und
Situationen einer Klasse zugeschnitten werden. Sie sind aber
kein Allheilmittel und in gar keinem Fall Therapieersatz.
Bausteine
• Einführungsgespräch für alle am Projekt beteiligten Lehrkräfte und der
Schulleitung.
• Besprechung der Klassensituation und Erarbeitung der Einheiten für die
Klasse; Aufteilung der Übungen/Ziele entsprechend der gruppendynamischen
Stufen.
• Auswertungsgespräch aller im Anschluss an das Projekt.
• Auf Wunsch Elternabend.
• Nachfolgende Einheiten in späteren Klassenstufen.
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Caritasverband Rhein-Wied-Sieg e.V.
Geschäftsstelle Neuwied
Fachdienst Sucht – Prävention &
Beratung –
Heddesdorfer Str. 5
56564 Neuwied
Tel. (02631) 98 75-60, Fax -75
suchtpraevention@caritasneuwied.de
www.caritas-neuwied.de
Kirsten Hoffmann – Ley
Martina Knapp
Lisa Seibert-Atkins

Scham, Schamprägung, Suchtverhalten und Konsequenzen für die
Suchtprävention
„Die Motivationssysteme schalten ab, wenn keine Chance auf soziale
Zuwendung besteht, und sie springen an, wenn Anerkennung oder Liebe im
Spiel ist“ (Professor Dr. Joachim Bauer, 2006)
Die Fachstelle für Suchtprävention befasst sich seit mehreren Jahren mit dem
Zusammenhang von Schamgefühlen, Beschämungen und Suchtverhalten und macht
dazu Veranstaltungen für verschiedene Zielgruppen.
Der Schriftsteller Antoine de Saint-Exupery beschreibt die Thematik in “Der kleine
Prinz“:
„Was machst du da?“ fragte er den Säufer, den er stumm vor einer Reihe leerer
und einer Reihe voller Flaschen sitzend antraf. „Ich trinke“, antwortete der
Säufer mit düsterer Miene. „Warum trinkst du?“ fragte ihn der kleine Prinz.
„Um zu vergessen“, antwortete der Säufer. „Um was zu vergessen?“
erkundigte sich der kleine Prinz, der ihn schon bedauerte. „Um zu vergessen,
dass ich mich schäme, gestand der Säufer und senkte den Kopf. „Weshalb
schämst du dich?“ fragte der kleine Prinz, der den Wunsch hatte, ihm zu
helfen. „Weil ich saufe!“ endete der Säufer und verschloss sich endgültig in
sein Schweigen.“
Was ist Schamprägung und welche Auswirkungen hat sie auf den Menschen?
Schamprägung entsteht bei Menschen, die vorwiegend in ihrer Kindheit
Demütigungen, Bloßstellungen, Gewalt, Vernachlässigungen und Missbrauch
ausgesetzt waren. In ihnen entsteht die falsche Einstellung, dass sie nicht
liebenswert sind. Diese falsche Einstellung zu sich selbst treibt sie in die Isolation
und verhindert den Aufbau von gelingenden Beziehungen. Schamgeprägte
Menschen nehmen so genannte Masken der Scham an, mit denen es ihnen
anscheinend gelingt, sich im gesellschaftlichen Leben zu behaupten und ihre
abwertende Haltung zu sich selbst und zu anderen Menschen zu verbergen. Als
Maske der Scham kann auch Suchtverhalten in stoffgebundener und
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stoffungebundener Form bezeichnet werden. In der Literatur werden die genannten
Phänomene u.a. bei John Bradshaw „Wenn Scham krank macht“ und bei Stephan
Marks „Scham – die tabuisierte Emotion“ beschrieben.
Der Zusammenhang von Schamprägung und Suchtverhalten
Die falsche Einstellung zu sich selbst, nicht liebenswert zu sein, macht es Menschen
schwer, erfüllende Beziehungen zu sich selbst und zu anderen Menschen zu
gestalten und kann sie dazu bringen, Suchtmittel zur Kompensierung der
unbefriedigten Bedürfnisse zu benutzen. Durch den Suchtmittelkonsum verschaffen
sich schamgeprägte Menschen zwar kurzfristige Gefühle von Unbeschwertheit und
Ganzheit, erleben aber mit dem Nachlassen der Rauschwirkung oft umso stärkere
Schamgefühle, die sie dann wiederum durch erneuten Suchtmittelkonsum zu
verdrängen suchen. Sie befinden sich in einem Teufelskreis, indem sie sich immer
wieder bestätigen, nicht liebenswert zu sein.
Wie kann das Arbeitsgebiet Suchtprävention das Thema Scham aufgreifen?
Neben anderen Gefühlen wie Trauer, Liebe, Wut, Ärger, Angst sind auch
Schamgefühle wichtig, um uns als Menschen selbst wahrzunehmen und unsere
Bedürfnisse zu entdecken bzw. uns für unsere Bedürfnisse einzusetzen.
Schamgefühle zeigen uns u.a., dass wir begrenzt sind und menschlich sind. Sie
können uns helfen, uns unserer Unvollkommenheit bewusst zu werden und uns in
dieser Form auch anderen Menschen zu zeigen und zuzumuten. Sie können uns
auch unsere Verletzlichkeit zeigen und veranlassen, sorgsam und achtsam mit uns
umzugehen.
Es ist sinnvoll, sich seiner Schamgefühle bewusst zu werden und Schritte zu wagen,
auch anderen seine Schamgefühle einzugestehen.
Da wir in einer Kultur leben, in der es immer stärker üblich ist, scheinbar fehlerlos zu
sein,
wäre es umso wichtiger, eine Kultur der Unvollkommenheit zu pflegen und Fehler als
menschlich zu betrachten. Das kann eine wichtige Aufgabe im Rahmen der
elterlichen Erziehung und der Pädagogik in Kindertagesstätten und Schulen sein:
„Jedes Lernen kann Scham auslösen, z.B. wenn ein Schüler eine falsche Antwort
gegeben hat. Diese Scham kann konstruktiv werden, wenn sie den Schüler anspornt,
sich mehr anzustrengen, noch mehr zu üben. Sie kann jedoch Lernblockaden
auslösen, wenn der Schüler wegen seines Fehlers bloßgestellt oder ausgelacht wird.
Diese Gefahr besteht umso mehr bei Kindern und Jugendlichen, die bereits mit
pathologischer Scham in die Schule kommen, etwa weil sie entwürdigt, geschlagen
oder missbraucht wurden. Dadurch kann ihr Selbstwertgefühl beschädigt werden mit
der Folge, dass sie sich innerlich vom Unterricht verabschieden oder in
(selbst)destruktive Verhaltensweisen wie Depression, Sucht, Mobbing oder Gewalt
(im Extremfall: Amokläufe) flüchten.
Ein achtsamer Umgang mit Scham und ein nicht beschämendes, respektvolles
Verhalten sind daher Voraussetzungen für gelingenden Unterricht und eine
Prophylaxe gegen Sucht und antisoziales Verhalten.“ (www.scham-anerkennung.de,
Menschenwürde und Scham: ein Thema für die Schule und für alle, die mit
Menschen arbeiten.)
Das Thema Scham spielt auch in suchtbelasteten Familien eine wichtige Rolle.
Kinder und Jugendliche, die z.B. mit alkohol- oder drogenabhängigen
Eltern/Erziehern aufwachsen, schämen sich häufig für das Verhalten der
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Erwachsenen und verstecken sich mit ihren Gefühlen vor anderen Menschen. Sie
vermeiden es, Freunde und Freundinnen nach Hause einzuladen. Ihnen kann es
helfen, wenn sie Angebote in Beratungsstellen wahrnehmen können, wo sie in
geschütztem Rahmen über ihre Situation sprechen können und auch andere Kinder
kennen lernen können, die in ähnlichen Situationen leben.
Kinder brauchen frühzeitig Menschen, die ihnen innerhalb und außerhalb der
Familien helfen, sich mit ihren Gefühlen zu zeigen und akzeptiert zu werden. Das
trifft neben Kindern aus suchtbelasteten Familien auch auf Kinder zu, deren Eltern
getrennt sind, körperlich und psychisch krank oder von Arbeitslosigkeit betroffen sind.
Neben konkreten Angeboten für Kinder und Jugendliche sind Angebote für Eltern,
betroffene Suchtkranke und ihre erwachsenen Angehörigen von großer Wichtigkeit,
weil sie sich ihrer Schamgefühle und ihrer Schamprägung nicht bewusst sind.
Vorträge und Fortbildungen für Fachkräfte aus pädagogischen, therapeutischen und
medizinischen Arbeitsfeldern können für den Umgang mit der Schamthematik
sensibilisieren und Kompetenzen erweitern.
Beispiele für Veranstaltungen zum Thema Scham
Die Fachstelle für Suchtprävention und für Kinder aus suchtbelasteten Familien
führte anlässlich eines Studientages einer Hauptschule einen Lehrerworkshop mit
dem Titel „Die Scham spielt auch in der Schule eine Rolle“ durch. Daran nahmen 10
Lehrerinnen und Lehrer teil. Die Veranstaltung zeigte, dass vor allem Beschämungen
der Schüler untereinander den Schulalltag sehr stark beeinflussen. Das trifft vor
allem auf größere Klassen zu. Um sich als Lehrer oder Lehrerin wirkungsvoll mit den
beschämenden Verhaltensweisen auseinanderzusetzen, müsste es kleinere Klassen
geben oder es müssten zumindest zwei Lehrkräfte in solche Klassen gemeinsam
gehen können. Die angespannte Situation der Pädagogen führt nicht selten zu
Überforderung, Stress und Resignation.
Die Präventionsfachkraft hielt Vorträge in verschiedenen Selbsthilfegruppen für
Zwangserkrankte, für Menschen mit Ängsten, Depressionen und Panikattacken, in
Suchtselbsthilfegruppen, in einer Fachklinik für suchtkranke Frauen, in einer
Begegnungsstätte und vor Erzieherinnen . Bei allen Veranstaltungen zeigte es sich,
dass die Teilnehmer und Telnehmerinnen dankbar waren, über das Thema Scham
und Beschämung mehr zu erfahren und Hinweise zu bekommen, wie es möglich ist,
sich von sehr starken Schamgefühlen zu lösen.
Die Fachstelle für Suchtprävention sieht es als ihre Aufgabe an, auch in Zukunft
dieses oft verdrängte Thema in der Arbeit mit suchtbelasteten Familien, in der
Fortbildung von Fachkräften und in der Öffentlichkeitsarbeit aufzugreifen.
Fachstelle für Suchtprävention und für Kinder aus suchtbelasteten
Familien im Diakonischen Werk des Kirchenkreises Altenkirchen
Dirk Bernsdorff
Stadthallenweg 16
57610 Altenkirchen
Tel.: 02681 8008 46
Fax: 02681 8008 82
E – mail: bernsdorff@diakonie-altenkirchen.de
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Arbeitskreis Präventive Jugendarbeit Zweibrücken
Kontakt: Karin Bieg, Drogenhilfe, Herzogstr. 13, 66482 Zweibrücken,
T:06332/871-578, Fax: 06332/871-579, Email: karin.bieg@zweibruecken.de
AK Präventive Jugendarbeit, Herzogstr.13, 66482 Zweibrücken 12.04.2010
Vorbemerkungen:
Aktion zur Suchtprävention am Stadtfest 09
Die Suchtvorbeugung stellt einen lebenslangen, ganzheitlichen Prozess dar, der
eingebettet ist in die Bemühungen für ein sinnvolles, gesundes Leben.
Ziel aktueller Suchtprävention ist die Verringerung und Beseitigung ungünstiger
Lebensumstände und die Förderung von sozialen und emotionalen Kompetenzen.
Nach diesem Verständnis ist die Suchtprävention eine gesellschaftliche
Querschnittsaufgabe, die sich personalkommunikativer und an Strukturen
ansetzender Konzepte bedient, um somit langfristig Folgekosten von
Suchterkrankungen zu reduzieren. Für eine gute Kooperationsarbeit ist es wichtig
intensive Beziehungen aufzubauen und kontinuierlich weiter zu entwickeln. Aus
diesen Gründen gibt es seit Anfang der 90er den AK Präventive Jugendarbeit, der
sich Leitlinien gesetzt hat, die diesem Präventionsansatz entsprechen.
Die Leitlinien des AK Präventive Jugendarbeit:
Wir wollen
• in unserer Stadt Lebensbedingungen für junge Menschen schaffen, die es
ihnen ermöglichen, gesund und selbstverantwortlich erwachsen zu werden
• Jugendliche bei der Bewältigung von individuellen und/oder
entwicklungsbedingten Problemen unterstützen
• junge Menschen ermutigen, ihre Talente und Stärken (wieder) zu entdecken,
und diese in belastenden Lebenssituationen einzusetzen
• grundsätzliche Suchthaltungen reflektieren und Alternativen zu alltäglichem
und exzessivem Suchtmittelkonsum aufzeigen
• zu eigenverantwortlichem und maßvollem Genuss befähigen
• zu einer gewaltfreien Grundhaltung hinführen
Jugendliche dazu anregen, aggressives Verhalten in Konfliktsituationen
kritisch zu prüfen und kreative friedliche Lösungen zu finden
• Multiplikatoren und Multiplikatorinnen zur Reflexion ihres eigenen
Kommunikations-, Konflikt-, Konsum- und Suchtverhaltens bringen
Gefahren exzessiven Trinkens bei Jugendlichen
"Es wird zwar insgesamt weniger getrunken, aber wenige konsumieren dafür
umso mehr", sagt ein Sprecher der Bundesdrogenbeauftragten und bescheinigt
den betroffenen Jugendlichen, die zum Teil regelrechte "Gelagetrinken"
betrieben, ein "zu lockeres, unkritisches Verhältnis" zum Alkohol. Eine aktuelle
Studie des UN-Kinderhilfswerks Unicef besagt unterdessen, dass im Vergleich
von 21 Industrienationen nur die britischen Kinder mehr Alkohol trinken als die
deutschen.
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Die Gründe für exzessives Trinken seien vielschichtig, sagt Christa Merfert-Diete von
der Deutschen Hauptstelle für Suchtfragen (DHS) in Hamm. "Eine wichtige Rolle
spielt sicherlich die Werbung, die Alkohol als Genussmittel verklärt", erläutert die
Suchtexpertin und stellt zugleich klar, dass Alkohol ein Rausch- und Nervengift ist,
dessen übermäßigem Konsum jährlich allein in Deutschland rund 40.000 Menschen
zum Opfer fallen. "Die Alkoholindustrie sucht immer neue Absatzmärkte und hat
sowohl bei der Werbung als auch mit neuen Produkten, die auch Kinder mögen, die
junge Zielgruppe klar im Visier", sagt Merfert-Diete. Die DHS fordert daher von
Politikern, die Werbung für Alkohol zu verbieten und die Alters-Kontrollen beim
Verkauf an Jugendliche zu verstärken.
Auf die besonders schwerwiegenden Folgen von Alkoholmissbrauch für Jugendliche
weist Fritz Pragst, Toxikologe am Institut für Rechtsmedizin der Berliner Charité hin.
Vor allem das Gehirn sei in Gefahr, da es erst im Alter von etwa 17 Jahren voll
ausgereift sei und durch Alkohol geschädigt werden könne. Wenn in kurzer Zeit
große Mengen getrunken werden, setze die toxische Wirkung des Alkohols mitunter
schneller ein als das Ekelgefühl und das verursache die hohe Zahl der
Alkoholvergiftungen.
Was wollten wir in Zweibrücken tun?
Während des Zweibrücker Stadtfestes 08 hatten Jugendscouts, Jugendpflege,
Leitung JUZ und Fachkraft Prävention die Aufgabe, betrunkene Jugendliche an der
Rockbühne bzw. im Öffentlichen Raum außerhalb der Festmeile anzusprechen.
Alles in allem wurde die Aktion als nicht sinnvoll erachtet.
Der AK sprach sich dafür aus, dass hier wirksamere Maßnahmen angebracht seien,
die mehr den Grundlagen der Prävention entsprechen und die außerdem ein hohes
Maß an Wirksamkeit besitzen. Daraus entstand die Idee für das Stadtfest 09.
Erster Ausgangspunkt ist die Tatsache, dass junge Leute bereits alkoholisiert zum
Stadtfest erscheinen bzw. wenn sie noch nicht alt genug sind, sich von Älteren mit
Getränken versorgen lassen. Wir haben festgestellt, dass sie sich in einer solchen
Situation nicht auf moralische Bedenken ansprechen lassen.
Ein weiterer Ausgangspunkt ist die Tatsache, dass erfolgreiche Kampagnen, die sich
an die Öffentlichkeit richten, dann Erfolg haben, wenn sie provozieren oder über
Humor transportiert werden. Daraus entstand die Idee der Spucktüten, die während
des Stadtfestes an junge Leute verteilt werden sollten.
Es wurden Spucktüten mit verschiedenen Sprüchen bedruckt.
• Brechend voll!!
• Falls Du Dir die Sache noch mal durch den Kopf gehen lassen willst....
• Das „letzte“ ist für die Tüte
• Hol das „letzte“ aus dir raus
• Ich habe fertig!
• Der Krug geht so lange zum Brunnen, bis er bricht!
und ein dazu passendes Männchen im Icon-Stil.
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Auf der Rückseite wurden die Adressen der einzelnen Anlaufstellen des AK
Prävention aufgelistet.
Dazu fanden flankierende Maßnahmen im Vorfeld statt wie z. B. Zeitungsartikel,
Plakataktionen o.ä. Außerdem hatten die einzelnen Stellen ihrer Klientel bereits ab 2
Wochen vorher solche Tüten verteilt, um auch im Vorfeld einen Denkprozess
auszulösen.
Zudem waren wir am Stadtfest mit einem kleinen Stand vertreten, wo wir auf die
Aktion aufmerksam machten und Infomaterial zum Thema „Sucht“ insbesondere
„Alkohol“ bereitstellten.
Ziel der Aktion
• Die Tüten sind ein Mittel, um mit jungen Leuten ins Gespräch zu kommen,
ohne den Zeigefinger zu heben
• Die Anlaufstellen sind auf der Rückseite der Tüten auf einen Blick ersichtlich
• Diskussionen bei Jung und Alt werden in Gang gesetzt
• Auslösen einer Reflexion über das eigene Suchtverhalten auch bei
Erwachsenen
• Nachdenken über riskanten Konsum von Alkohol
Nachhaltigkeit
• Die Tüten werden von verschiedenen Stellen weiter angefragt (DRK, ASB;
Krankenhaus)
• Sie werden an Jugendliche verteilt, die wegen Komatrinkens am Wochenende
im Krankenhaus landen
• Kollegen aus der Suchtarbeit und offenen Jugendarbeit in benachbarten
Gemeinden und Stätten haben sich Tüten mitgenommen, um eine ähnliche
Aktion bei sich zu starten
• Die Tüten werden von Jugendlichen auch jetzt noch nachgefragt
• Jugendliche nutzen verstärkt die aufgelisteten Beratungsstellen
Zweibrücken, im Dezember 2009
Im Auftrag des AK
Karin Bieg
Mitglieder des Arbeitskreises Präventive Jugendarbeit Zweibrücken:
Drogenhilfe, Diakonisches Werk, Stadtjugendpflege, Jugendzentrum,
Jugendbewährungshilfe, Jugendgerichtshilfe, Internationaler Bund
(Jugendmigrationsdienst, Schulsozialarbeit), Evangelische Jugend, Sozialbetreuung
BBS, Dialog/Täter-Opfer-Ausgleich, ARGE, Frauennotruf, Jugendscouts,
Erziehungsberatungsstelle, Gleichstellungsstelle
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„Die Rheinpfalz“ vom 31.07.09
„Pfälzischer Merkur“ vom 25.07.09
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Haus der Diakonie Ludigshafen, Goerdelerplatz 7, 67063 Ludwigshafen
Fachstelle Sucht
Anette Schilling, Dipl. Sozialpädagogin, Fachkraft für Suchtprävention
Tel. 0621 520 44 54, anette.schilling@diakonie-pfalz.de
Losgelöst
Ein Ausstiegsprogramm für jugendliche RaucherInnen
Machbarkeitsstudie der BZgA (Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung
Losgelöst ist ein Tabakentwöhnungsprogramm speziell für jugendliche
Raucher/innen zwischen 13 und 17 Jahren aus Haupt-, Real- oder Gesamtschulen,
die aufhören wollen zu rauchen.
Im Auftrag der BZgA (Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung) hat das IFT
Institut für Therapieforschung in München diesesTabakentwöhnungsprogramm
speziell für jugendliche Raucher/innen neu entwickelt.
Das Programm wurde bereits an Schulen im Münchner Raum erfolgreich
durchgeführt und sollte nun im Herbst/Winter 2009/2010 an 30 Standorten in ganz
Deutschland erprobt werden.
Die Fachkraft ist seit Jahren in der Raucherentwöhnung von Erwachsenen tätig und
hat in der Vergangenheit mehrmals Versuche unternommen
Raucherentwöhnungskurse an Schulen durchzuführen. Leider kamen die
Kursangebote wegen zu geringen Teilnehmerzahlen nicht zustande.
Daher nahm die Fachkraft mit großem Interesse das Angebot an sich bei der
Machbarkeitsstudie zu beiteiligen.
Ziel des Programms
Zunächst besteht das Ziel darin, Jugendliche für das Programm zu gewinnen und sie
für eine kontinuierliche Teilnahme zu begeistern, bevor es in einem zweiten Schritt
um die Veränderung des Rauchverhaltens und das langfristige Ziel einer
überdauernden Abstinenz geht.
Präventiv gesundheitsfördernde Ziele des Programms sind die Steigerung von
Lebenskompetenzen (Kommunikation, Selbstbehauptung, Selbstsicherheit,
Gefühlswahrnehmung) und der Kurs als „door-opener“, um den Kontakt zu
problematischen Jugendlichen herzustellen und weiterführende Maßnahmen
anzubieten.
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Gruppengröße
Die ideale Gruppengröße liegt bei 5-8 TeilnehmerInnen. Bei dieser Gruppengröße
können die geplanten Treffen von 90 Minuten in der Regel eingehalten werden.
„Losgelöst“ fand als Workshop für Tabakprävention in der Integrierten Gesamtschule
Ludwigshafen-Gartenstadt (IGS LU) mit 7 Teilnehmern statt.
Ablauf des Kurses
Tag
Woche
Mo Di Mi Do Fr Sa So
1 Info-
Infotreffen
veranstaltung für
interessierte
Schüler
2 1.
2.
Treffen
Treffen
3 3. Rauchstopp 4. SMS SMS
Treffen SMS
Treffen
4 SMS 5. SMS 6.
Treffen
(Einzel)
Treffen
5 SMS Anruf
6
7
SMS
8 SMS
Die Fachkraft hatte bereits Kontakte zur IGS LU und deren Schulleitung. Diese
wiederum stellte den Kontakt zum Schulsozialarbeiter her, der das Projekt von
Schulseite aus, betreuen sollte.
Aus zeitlichen Gründen konnte nur eine Informationsveranstaltung für alle
Schülerinnen und Schüler der Klassen 7-9 in der Aula durchgeführt werden.
Zwei Tage später hatten interessierte Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit sich
in der großen Pause bei der Fachkraft nähere Informationen über den Kurs
einzuholen und sich anzumelden.
Zum Infotreffen kamen 15 SchülerInnen. Davon meldeten sich 8 TeilnehmerInnen an.
Zum ersten Treffen eine Woche später erschienen 7 TeilnehmerInnen .
Der Schulsozialarbeiter war beim 1. und 3. Treffen anwesend. Kümmerte sich
allerdings immer um einen Raum und die notwendigen Medien (Beamer, CD-Player).
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Aufbau und Inhalte der einzelnen Treffen
Welcome-Das erste Treffen Argumente für das Rauchen und das
rauchfreie Leben
Talkshow (Vorstellung)
Vertrag der Verschwiegenheit
Check it!
Gefühlseduktion
Deine Aufgabe
Überlebensstrategien-Das zweite Treffen Besprechung der Aufgabe:
Risikosituationen
Bewältigungsstrategien
Identifikation speziellerRisikofelder-
Themen Alkohol-Wasserpfeife-Gewicht-
Entzugserscheinungen
Deine Aufgabe
Bist du dabei? – Das dritte Treffen Besprechung der Aufgaben
Motivationsübung: Bist du dabei?
Konfrontationsübung: Nein sagen
Drehbuch des ersten rauchfreien Tages
Deine Aufgaben
Quit-Day (Rauchstopp)
Ihr seid Helden – Das vierte Treffen Besprechung des Quit-Day und der
Aufgabe
Belohnung – Geld verdienen mit
Nichtrauchen
Motivationsübung: Bleibst du dabei?
Rückfallprävention
Einzelgespräche – Das fünfte Treffen Unterstützung der
Veränderung(sbereitschaft)
Beratung aufgrund weiterer Probleme
In Sache Zukunft – Das sechste Treffen Blitzlicht – wie läuft´s mit dem
Nichtrauchen?
Übung zur Nichtraucher-Identiät – Meine
Reichtümer
Zukunftsplanung – Unterstützung in
Zukunft
Eigenlob-Stinkt-Stuhl
Postkarte – Greeting from…myself
Überreichung der Urkunden
Zwei Teilnehmerinnen blieben nach zwei Kurssitzungen weg. Als Gründe gaben sie
an doch nicht mit dem Rauchen aufhören zu wollen. Die anderen fünf Teilnehmer
nahmen regelmäßig an den Gruppensitzungen teil.
Als Anreiz zur regelmäßigen Teilnahme erhielten alle TeilnehmerInnen am Ende des
3. Treffens, 6. Treffens und nach der Nachbefragung einen Mediengutschein im Wert
von 10.—Euro.
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Die Gruppensitzungen waren methodisch abwechslungsreich und mit aktuellen
Songs jugendgerecht aufbereitet. Für die Jugendlichen gab es eine
Teilnehmermappe mit Arbeitsblättern und jedesmal kleine Incentives (Kaugummis,
Getränke, Süßigkeiten, Knautschbälle…)
Vier der verbliebenen fünf Jugendlichen haben einen Rauchstopp eingelegt. Zwei
davon waren danach dauerhaft abstinent und zwei wurden rückfällig. Leider waren
diese nicht mehr zu motivieren einen neuen Quit-Day zu setzen.
Die Nachbetreuung ist noch nicht abgeschlossen.
Aus Sicht der Präventionskraft ist das Programm „losgelöst“ jugendgerecht und
ansprechend konzipiert. Es ergeben sich allerdings bei der praktischen Durchführung
einige Schwierigkeiten. So sind manche Methoden, wie z.B. Motivationsübungen,
Eigenlob-stinkt-Stuhl, Postkarte) mit manchen Jugendlichen schwer umsetzbar.
Einige Inhalte, wie z.B. Belohnung, Meine Reichtümer wurden von Jugendlichen
nicht angenommen und für sie nicht relevant abgetan.
Durch die „Belohnungsstrategie“ (Mediengutscheine) erreicht man zwar, dass die
Jugendlichen bis zum Ende dabei bleiben, aber die Gruppenarbeit kann erschwert
werden, wenn der Großteil der Gruppe in dieser Zeit wieder rückfällig geworden ist.
Für eine erfolgreiche Durchführung ist eine gute Kooperation zur Schulleitung und
zum Schulsozialarbeiter Voraussetzung. Dieser motiviert die Jugendlichen zwischen
den Treffen und erinnert diese an die Gruppensitzungen.
Die Betreuung durch SMS leistete die Fachkraft regelmäßig in ihrer Freizeit.
Weiter Informationen zum Programm:
www.ift.de
Anette Schilling
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Fachstelle Sucht
- Fachstelle für Suchtprävention –
Melanie Eckstein
Kirchgasse 14
67098 Bad Dürkheim
Budoworkshop
Workshop zur Förderung von Selbstvertrauen, Konflikt – und
Kommunikationsfähigkeit
In Kooperation mit dem Budopädagogen Uwe Mandler („Black Belt“ Worms) hat die
Fachstelle Sucht in Bad Dürkheim für ihre Jugendgruppe COA sowie andere
interessierte Jugendliche aus dem Kreis Bad Dürkheim einen Workshop zur
Ressourcenförderung veranstaltet.
Was ist Budopädagogik?
Budo ist der japanische Oberbegriff für asiatische Kampf – und Bewegungskünste. Er
kann übersetzt werden als Weg (Do) nicht zu kämpfen (Bu). Der Widerspruch mittels
Kampftechniken, Wege zu finden nicht kämpfen zu müssen, um zu siegen, lässt
bereits erahnen, dass dies nur durch intensive Auseinandersetzung mit sich selbst
gelingen kann.
Die Budosportarten sind demnach ganzheitliche Übungswege, welche die psycho –
physische Persönlichkeits – und geistige Selbstentwicklung fördern.
Ziele:
Im Gegensatz zu „Selbstbehauptungskursen“ - wie sie in der Praxis häufig
angeboten werden - ging es in diesem Workshop nicht um
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Selbstverteidigungstechniken, sondern darum mittels spezieller Übungen und unter
Verwertung der Körpersprache eine aktive Auseinandersetzung mit der eigenen
Persönlichkeit zu initiieren. Im Vordergrund stand die Förderung eines positiven
Selbstwertgefühls, indem bereits vorhandene Ressourcen bewusst gemacht werden
sollten. Weitere Schwerpunkte waren Reflexion des persönlichen
Problemlöseverhaltens und der Umgang mit Misserfolgen.
Ablauf:
Nach einer kurzen Aufwärmphase, ging es in einem Spiel für die Jugendlichen
darum, eine peinliche/ schwierige Situation durchzustehen und mit Gruppendruck
fertig zu werden. Hier wurde insbesondere das konkrete Verhalten jedes Einzelnen
(z.B. Weigerung, Angst, Nervosität etc.) aufgegriffen und thematisiert.
Im weiteren Verlauf sollten die Jugendlichen mittels gezielter Übungen ihren Umgang
mit Problemen reflektieren. Hierbei wurde insbesondere Wert darauf gelegt Probleme
als Aufgaben - nicht als „Probleme“ zu bewerten und Kreativität bei der Lösung
selbiger zu trainieren. Betont wurde auch, dass der Umgang mit schwierigen
Situationen bzw. Aufgaben nicht selten Übung und Training verlangt, um zur Lösung
zu gelangen, selbst, wenn man diese bereits theoretisch kennt.
Zusätzlich sollte das eigene Verhalten im Hinblick auf Konflikte und -management
reflektiert werden. Halte ich dagegen oder gebe ich nach? Was haben die
unterschiedlichen Konfliktstile für eine Auswirkung auf mein Gegenüber? Welche
Vor- und Nachteile sind damit verbunden?
Kooperations – und Vertrauensübungen sollten die Bedeutung und Grenzen von
Gruppe verdeutlichen und den Zusammenhalt stärken.
Alle Übungen dienten außerdem dazu das „Ich kann das“ – Prinzip auszugestalten
und die Bedeutung dieses Prinzips auf das eigene Verhalten zu verdeutlichen.
Herr Mandler kam mit einer Kollegin, die sich während des Workshops Notizen über
positive Eigenschaften der Jugendlichen machte. Darüber waren die Teilnehmer
allerdings nicht unterrichtet, um das Bild nicht zu verfälschen. Die Ergebnisse wurden
zum Abschluss des Workshops an jeden Teilnehmer ausgeteilt und im Plenum
vorgelesen.
Resümee:
Innerhalb der Gruppe entstand recht schnell ein Vertrauensverhältnis, welches zu
einer intensiven Zusammenarbeit führte. In diesem Zusammenhang war es von
Vorteil, dass ein Großteil der Gruppe sich bereits kannte.
Die Jugendlichen hatten viel Spaß und haben im Rahmen des Workshops neue
Erfahrungen und Erkenntnisse über sich gesammelt.
Um Nachhaltigkeit zu gewähren, wurde das „Ich kann das“ Prinzip in den
Gruppenalltag (COA) verankert und von dort aus verfestigt.
Ich persönlich war sehr beeindruckt von der Ernsthaftigkeit mit der sich die
Jugendlichen mit ihrer Person auseinandersetzten und konnte mich in weiteren
Treffen davon überzeugen, dass die Jugendlichen „viel mitgenommen“ haben.
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Frankenthal
Stationenparcours: „Check it“
Stationenparcours für Jugendliche in Kooperation mit Institutionen
Jugendliche erleben den Konsum von Suchtmitteln als Alltagsphänomen. Erwachsen
sein steht damit in engem Zusammenhang. Geselliges Zusammensein ohne Alkohol
kommt bei Erwachsenen selten vor. Und immer noch gilt die Norm „jeder muss mal
betrunken sein“.
Das sind einige Rahmenbedingungen mit denen Jugendliche in unserer Gesellschaft
aufwachsen. Umso wichtiger ist es, frühzeitig mit Jugendlichen zu sprechen, so dass
sie bewusste Konsumentscheidungen für sich treffen und nicht nur „mitmachen“.
Die Pubertät als Phase des Ausprobierens ist demnach ein wichtiger Zeitraum
• mit Jugendlichen über ihre Einstellungen zum Suchtmittelkonsum ins
Gespräch zu kommen
• sie für ihre Konsummotive zu sensibilisieren
• Risikoverhalten bewusst zu machen
• auf non-konfrontative Weise Informationen zu vermitteln
• sie in ihrer Handlungskompetenz zu stärken
Eine Methode präventiver Arbeit in diesem Sinne sind Stationenparcours
Mit den Kooperationspartnern werden vier interaktive Stationen/Aktionen ausgewählt,
passend zur Zielgruppe und den jeweiligen Themenschwerpunkten wie Rauchen,
Alkohol, Drogen, Gruppendruck, Selbstsicherheit…
In weiteren Treffen werden Multiplikatoren, z.B. SchülerInnen aus höheren Klassen,
LehrerInnen und/oder SchulsozialarbeiterInnen mit den Inhalten der Stationen und
mit den Grundsätzen der motivierenden Gesprächsführung vertraut gemacht. Sie
sind dann bei der Umsetzung an den Stationen aktiv beteiligt.
Die Stationen werden mit folgenden Methoden gestaltet:
- Körperexperimente, Sinneswahrnehmungen
- Zuordnungsspiele
o Flaschen sortieren nach Jugendschutzkriterien
o Welches sind die Inhaltsstoffe des Zigarettenrauchs
o Suchtentwicklung und Situationen
o Promille und ihre Wirkung im Straßenverkehr als Vorübung zu den
Rauschbrillen
- Flaschendrehen mit „wenn, dann Karten“
- Rauschbrillenparcours
- Filme aus der Reihe Kummerkasten
- Kreatives Gestalten
o Plakate entwickeln
o Wunderdroge kreieren
- Quiz, Pantomime ….
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Um ins Gespräch zu kommen, ist es wichtig kleine Schülergruppen mit höchstens 8
SchülerInnen zu bilden. Sinnvoll ist eine Zuordnung durch Lose. Nur so ist
gewährleistet, dass alle Jugendlichen zu Wort kommen können und intensive
Gespräche stattfinden. Die Stationen werden gemeinsam mit der Kleingruppe
durchlaufen. Ein Wechsel findet jeweils nach 30 Minuten statt.
Die Dauer des Parcours beträgt in der Regel 2 Zeitstunden.
Beispielhafte Beschreibung einer Station: Drogenmemory
Vorbereitung:
• Quadratisches Kreppraster mit 16 Feldern auf den Boden kleben
• Gegenstände passend zu den Süchten auslegen, evt. mit Decke abdecken
• 3 Vorlagen mit dem Raster an die Gruppe verteilen
Die SchülerInnen müssen sich anhand eines Rasterplans die Anordnung der Süchte
merken.
Rasterplan (und die dazugehörigen Symbole)
Putzsucht
(Bügeleisen)
Magersucht
(Diätheft)
Nikotinsucht
(Zigarettenschachtel)
Esssucht
(Gummibärchen)
Alkoholsucht
(Flasche)
Spielsucht
(Karten)
Drogensucht
(Spritze)
Rachsucht
(Taschenmesser)
Die Aufgaben an den Stationen wirken
auflockernd und machen entweder das Thema
erfahrbar, vermitteln spielerisch Hintergrundinformationen
oder regen zu Diskussionen an.
An mindestens zwei Stationen müssen Betreuer
sein, die sich inhaltlich schon länger mit dem
Thema beschäftigt haben und die entstehende
Fragen sicher beantworten können. Sind
jugendliche Peers mit einbezogen, so haben diese
Vorbildwirkung auf die beteiligten SchülerInnen.
Sie sollten gezielt ausgewählt werden.
Die Erfahrung zeigt, dass SchülerInnen schnell
bereit sind ins Gespräch einzusteigen und dass ein
großer Informationsbedarf vorhanden ist.
Sexsucht
(Kondom)
Tablettensucht
(Schmerztabletten)
Fernsehsucht
(Klickfernseher)
Arbeitssucht
(Hammer)
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Kaufsucht
(Geldbeutel)
Koffeinsucht
(Kaffee)
Computerspielsucht
(Maus)
Haschischsucht
(Cannabisemblem)

Umsetzung
Drei Rasterpläne werden an die Gruppe verteilt. Die SchülerInnen haben einen
Moment Zeit, sich den Plan einzuprägen und geben ihn dann wieder ab.
Anschließend ist es ihre Aufgabe, die dazu passenden Gegenstände entsprechend
herauszufinden und sie auf dem vorbereiteten Kreppraster auf dem Boden
anzuordnen. Sie sollen diese Merk-Aufgabe als Gruppe lösen. Es sind alle
Lösungsstrategien, die die Gruppe entwickelt erlaubt.
Die Begleiter der Station greifen nicht in den Gruppenprozess ein.
Die Schwierigkeitsstufe kann entsprechend der Leistungsfähigkeit der SchülerInnen
variiert werden. Dauer der Bereitstellung der Rasterkarten, Möglichkeit die Symbole
vorher schon zu sehen, Begrenzung der Dauer für die Aktion.
Anschließend wird die Richtigkeit von den SchülerInnen selbst überprüft.
Reflektion
Im Rahmen der Nachbesprechung gibt es folgende Themenbereiche
1. Reflektion des Gruppenprozess,
Bereitschaft zu Absprachen und gegenseitiger Unterstützung
Reflektion von Entscheidungsprozessen z.B. von welcher Seite des Quadrats
begonnen wurde die Gegenstände zu legen, da es dazu keine Anweisung gibt…..
Rückmeldung positiver Lösungsstrategien.
Ein Zusammenhang zwischen Kooperationsbereitschaft und Sucht wird hergestellt
2. Suchtverhalten
Bekanntheit der einzelnen Süchte
Gemeinsame Merkmale und Unterschiede
Auftreten im Umfeld
Besprechen der von den SchülerInnen hierzu eingebrachten Themen.
3. Einfluss von Alkoholkonsum auf die Gehirnzellen
Auswirkungen des Konsums auf Merkfähigkeit und Konzentration
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Als Ergänzung für diese Station eignet sich die Präventionsmethode, dem
Suchtverlauf vorgegebene Situationen aus dem Alltag zuzuordnen und zu
diskutieren, was ist Genuss, was ist schädlicher Gebrauch. Wie wird das im Umfeld
erlebt.
Im Anschluss an den Parcours gibt es einen Rückmeldebogen zur Auswertung
Ergebnisse aus der Auswertung
Das Highlight des Parcours sind die Rauschbrillen, die einen Alkoholpegel von 1,3
Promille simulieren. Auch die anderen Übungen werden sehr positiv bewertet.
Die Schüler beschreiben, dass sie viele Infos über Suchtentstehung und Suchtmittel
erhalten, sowie über Alternativen dazu.
Neben den Übungen werden von den meisten SchülerInnen auch die Diskussionen
als sehr gut eingeschätzt und einige SchülerInnen erwähnen positiv, dass sie über
Erfahrungen in ihrem Umfeld sprechen konnten.
Das Ziel der Informationsvermittlung und der Anregung zur Reflektion konnte erreicht
werden.
Ergänzende Aktivitäten
Da diese Aktion nur punktuell wirkt, sind begleitend folgende Maßnahmen sinnvoll.
Von Schulen wird ein Elterninfobrief verteilt, der auf die Veranstaltung hinweist und
anregt im Anschluss mit den eigenen Kindern das Gespräch zu suchen und die
eigenen präventiven Möglichkeiten wahrzunehmen.
Ein Infotisch für LehrerInnen wird eingerichtet. Die Materialien geben Anregungen
für die weiterführende Arbeit am Thema und weisen u. a. auf das Angebot der
Weiterbildung „Schulmove“ (Motivierende Gesprächsführung für LehrerInnen) hin, die
regional von Präventionsfachkräften angeboten wird.
Das Thema Suchtprävention sollte bei den teilnehmenden Schulen durch
entsprechende Konzepte und Schulvereinbarungen strukturell verankert sein.
Nähere Informationen:
Fachstelle Sucht Diakonisches Werk/Pfalz
Bahnhofstr. 38
67227 Frankenthal
(06233/22266) Heike.Ochsenreither@diakonie-pfalz.de
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Caritasverband e.V. Worms
Psychosoziale Beratungs- und Behandlungsstelle für Suchtkranke
und Angehörige
Gießenstraße 2, 67547 Worms, Telefon (06241)20617-0
Fax: (06241) 20617-77, E-Mail: psbb@caritas-worms.de
„Wa(a)gemutig“ – ein Modellprojekt zur Prävention von
Essstörungen
Unter der Leitung von Jutta Allgeier, Suchtpräventionsfachkraft und Mitarbeiterin der
Fachstelle für Frauen mit Suchterkrankungen des Caritasverbandes Worms wurden
3 Bausteine des Projektes an jeweils 2 Tagen umgesetzt.
Jeder Baustein beinhaltete einen Fachvortrag mit der Möglichkeit einer kreativen
Umsetzung (der Inputs) in einem Workshop am Folgetag
Im 1. Baustein des Projekts „Schön, schöner – am schönsten“ referierte Frau Dr. Lieb
vom Pfalzklinikum Klingenmünster zum Schönheitsideal:“ Schön, schöner, am
Schönsten“ in der Volkshochschule in Worms.
Unter dem Motto: „Was bin ich wert“ umfasste der 2. Baustein einen Vortrag von
Frau Dipl. Psych. IInthraphuvasak
in dem die Wichtigkeit des Selbstwertgefühls und der Identitätsfindung thematisiert
wurden.
Auf die Vorträge folgten der 1. und der 2.Workshop. Die Teilnehmerinnen hatten hier
nun die Chance sich nicht nur theoretisch, sondern auch praktisch mit dem Thema
„Schönheitsideal“ auseinanderzusetzen, indem sie ihre Körperwahrnehmung durch
Umrissfiguren äußerten und untereinander diskutierten.
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Am Nachmittag wurde unter dem Thema „Gefühlen einen Raum geben“ gemeinsam
mit viel Spaß eine Leinwand bemalt. Veränderten sich die Gefühle beim Malen, so
durfte auch die Leinwand wiederum neu farblich gestaltet werden.
Eine Teilnehmerin: „Am Anfang war ich
skeptisch, weil ich die meisten aus der
Gruppe gar nicht kannte, aber dann war es
doch eine tolle Erfahrung sich auf das
Malen und die Gruppe einzulassen und
loslassen zu können, indem ich manches
einfach mal laufen lasse. Ich glaube wir
waren alle überrascht und stolz als wir die
fertige Leinwand am Ende gesehen haben.“
Der 3. Baustein des Projekts stand unter
dem Motto „starke Mütter – starke Töchter“.
Nachdem im Vortrag von Fr. Dipl. Psych.
Katrin Lauber die Mutter-Tochter Beziehung
thematisiert wurde, waren nun bei dem 3. Workshop nicht nur die Töchter, sondern
auch die Mütter gefragt. Zu dem Thema „Raum nehmen und Raum geben“ wurden
am Vormittag Erwartungen und Ziele formuliert, die praktische Umsetzung erfolgte
durch Kollagen. Es machte viel Spaß in der Zeitung nach Symbolen zu suchen, die
die eigenen Ziele repräsentieren, sie
auszuschneiden, und ihnen einen Platz
auf einer Papierrolle geben. Die
Teilnehmerinnen konnten so
herausfinden: “Was will ich - und was will
ich nicht?“
Hierbei wurde der Rollenkonflikt deutlich,
so bemerkte eine Mutter „Ich spüre
gerade, dass ich es immer versuche allen
Recht zu machen und gar nicht an mich
denke“ und eine Tochter „Ich möchte
mich noch etwas von meiner Mutter weg
schieben (von der Papierrolle), ich fühle
mich sonst eingeengt.“
Die Rollenerwartungen von Müttern und
Töchtern wurden in der 2. Hälfte des Workshops noch deutlicher, als am Nachmittag
eine große zweigeteilte Gips-Skulptur unter der Leitung von der Künstlerin Anja
Bogott zur einen Hälfte von Müttern und zur anderen Hälfte von Töchtern geformt
wurde. Mit den herausgearbeiteten körperlichen Unterschieden wurden Fragen über
die Gemeinsamkeiten aber auch über die Unterschiedlichkeiten gestellt.
Der Abnabelungsprozess von Mutter und Tochter war am Nachmittag für beide
Seiten ein „großes Thema“. „Das Loslassen meiner Tochter fällt mir schwer, ich
möchte nicht, dass sie die gleichen Fehler macht wie ich“ sagte eine Mutter. Die
Töchter hingegen haben oft Angst, den Müttern den Lebensinhalt zu nehmen, wenn
sie ihren eigenen Weg gehen. Wie wichtig es ist, die Symbiose Mutter/Tochter zu
durchbrechen, zeigte die Aussage einer Tochter: „Sei stark für mich, damit ich gehen
kann.“ Nicht zu eng, damit lebendig, aber auch nicht zu weit weg, damit ein
vertrauensvolles und wertschätzendes Umgehen miteinander entstehen kann, so
wünschten sich Mütter und Töchter am Ende des 3. Workshops ihre weitere
Beziehungsgestaltung.
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Jugend- und Drogenberatung
- Release - Kaiserslautern
„Schmiermittel-, Wundermittel-, Zaubermittel- Alkohol? – reden wir darüber“
Viele Jugendliche übernehmen das unkritische Konsumverhalten der
Erwachsenenwelt. Die hohe Akzeptanz, die der Alkoholkonsum in der Gesellschaft
genießt und die Botschaften der Werbebranche verführen viele junge Menschen mit
der riskanten Substanz „Alkohol“ leichtfertig umzugehen. Bei dem Projekt steht nicht
der Abstinenzgedanke im Vordergrund. Ziel der Veranstaltung ist neben dem
Aufzeigen der Risiken des Alkoholkonsums, die Funktion des Konsums zu verstehen
und zu hinterfragen. Jugendliche sollen ihre individuellen Beweggründe zum
Alkoholkonsum herausarbeiten. Neben diesen individuellen Aspekten geht es darum
alternative Handlungsstrategien für die Funktionen des Alkoholkonsums zu
entwickeln.
Dieses Projekt richtet sich an Jugendliche, die bereits Konsumerfahrung haben bzw.
in deren Altersgruppe Alkoholkonsum stattfindet.
Nach einer allgemeinen Kennenlernrunde erfolgt der Einstieg in das Thema. Die
Jugendlichen befinden sich in einem Kreis und werfen sich einen Ball zu. Jeder
Jugendliche bekommt den Ball nur einmal und muss ein Risiko oder einen Nachteil
benennen, von dem er gehört hat, oder das er selbst erlebt hat beim Konsum von
Alkohol. Die von den Jugendlichen genannten Punkte werden durch das
Fachpersonal nach fachlichen Gesichtspunkten ergänzt und ergeben somit eine
breite Informationsplattform für die gesundheitlichen, gesellschaftlichen und
persönlichen Risiken des Alkoholkonsums.
In einer weiteren Runde legt der Ball den gleichen Weg zurück wie in der ersten,
jedoch diesmal ohne die Nennung von Gründen. Es werden weitere Bälle in die
Runde eingeworfen und ergeben ein lebhaftes Durcheinander, was symbolisch für
das Durcheinander steht, das durch den Suchtmittelkonsum verursacht werden kann.
In der zweiten Phase bilden die Jugendlichen Gruppen bis zu sechs Mitgliedern und
sammeln Gründe und Situationen, in denen junge Menschen alkoholische Getränke
zu sich nehmen. Hier steht der Vorteil bzw. die erhoffte positive Wirkung des
Alkoholkonsums im Vordergrund. Diese Gründe werden auf Karten gesammelt und
dann an der Tafel angebracht und erläutert.
In einer weiteren Phase werden die aufgeführten Gründe zu Gruppen zusammengefasst
und eine Überschrift zu den jeweiligen Gruppierungen formuliert.
In der Regel ergeben sich vier Themengruppen::
A. Partys feiern, Spaß haben
B. Kontakt bekommen, Partner/Partnerin ansprechen
C. Stress und Ärger
D. Geschmack
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Aus diesen Themen werden vier Fragen formuliert. In Gruppenarbeit sollen die
Jugendlichen versuchen alternative Handlungsmöglichkeiten und praktikable Ideen
zu entwickeln.
A. Wie können wir eine alkoholfreie Party vorbereiten damit wir viel Spaß
haben?
Dazu sind im Vorfeld einige Fragen zu klären: Was sind die Ziele der Party? Was
bedeutet für mich Spaß haben? Wen möchte ich auf meiner Party haben?
Wie gehen wir damit um wenn ein Teil der Gäste nicht bei den Aktivitäten mitmacht
oder sogar unsere Planung kritisiert?
Eventuell stellt sich die Frage, wie können wir einen moderaten Alkoholkonsum
gestalten? Wo liegen da meine Grenzen? Wie gehen wir damit um wenn Gäste
betrunken ankommen bzw. sich betrinken?
B. Wie komme ich mit einem Partner oder Partnerin in Kontakt oder „Flirten will
gelernt sein“?
Bei dieser Aufgabenstellung teilen wir die Gruppe nach Geschlecht auf. Aufgabe ist
es Flirtideen und Flirttechniken zu erarbeiten.
Fragestellungen an die Gruppen sind: Was macht es so schwierig jemanden
anzusprechen? Woher kommen evtl. Hemmungen? Welches Risiko habe ich wenn
ich jemanden anspreche? Wer könnte mich unterstützen?
C. Was macht mir Stress und welche Möglichkeiten der Stressbewältigung
habe ich?
Es gilt hier in erster Linie einmal zu verdeutlichen was sind die Stressoren in meinem
Leben, was sind die positiven und die negativen Stressoren (Stresskarte).
Zielsetzungen sind Lösungsmöglichkeiten für den negativen Stress zu finden und wie
kann ich dem positiven Stress mehr Raum in meinem Leben geben.
D. Was ist der „Gute Geschmack“, was ist Genuss?
Fragestellungen für die Arbeitsgruppe: Welche Dinge schmecken mir nicht, wie geht
es den anderen damit? Dinge die mir früher nicht geschmeckt haben und die ich
heute mag? Welche Ess- und Trinkrituale kennen wir, sind sie für mich zutreffend?
Wie definiere ich für mich Genuss, wo ist der Unterschied zwischen Konsum und
Genuss?
Die jeweils erarbeiteten Ideen werden im Plenum vorgestellt.
Gerd Laub
Jugend- und Drogenberatung –Release-
Fachstelle für Suchtprävention
Am Gottesacker 13
67655 Kaiserslautern
Tel. 0631/64575
Fax 0631/64515
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Impressum
Herausgeber:
Fachkräfte für Suchtprävention
Rheinland-Pfalz
Redaktion und Layout:
Claudia Engler
Caritasverband Eifel-Mosel-Hunsrück e.V.
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