Kinder mit besonderen Bedürfnissen - Volksschulamt

Herzlich Willkommen zu „Kinder mitbesonderen Bedürfnissen in denTagesstrukturen“Themenabend Nr. 3 vom 9. März 2011, 18.30 – 20.30Volksschulamt Zürich

Besondere Bedürfnisse –besonderer Betreuungsbedarf«Die integrative Schulform ist für alle Kindereine Bereicherung. Nur in der Volksschulekönnen noch alle zusammenkommen. Hierentsteht der Kitt für unsere Gesellschaft.»« Entscheidend ist der Wille aller Beteiligten. »(RR R. Aeppli, Zürichsee Zeitung 11.2.2011)

1. Referat: Abteilung SonderpädagogikBesondere Bedürfnisse – besondererBetreuungsbedarf: Was heisst das?Philippe Dietiker und Annelise Schnoz, Volksschulamt Zürich, SektorSonderpädagogik

Themen1. Vorgaben des VolksschulamtesWelches sind die gesetzlichen Grundlagen?Was sind besondere pädagogische Bedürfnisse?Wo erhalten sie fachliche Unterstützung?2. Aufgaben der SchulpflegeKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 4

Gesetzliche Grundlagen:Erklärung von Salamanca (UNESCO 1994)„Wir glauben und erklären,dass Regelschulen mit ... integrativer Orientierung das beste Mittelsind, um diskriminierende Haltungen zu bekämpfen, umGemeinschaften zu schaffen, die alle willkommen heissen, um eineintegrierende Gesellschaft aufzubauen und um Bildung für Alle zuerreichen; darüber hinaus gewährleisten integrative Schulen eine effektiveBildung für den Grossteil aller Kinder und erhöhen die Effizienz sowieschliesslich das Kosten-Nutzen-Verhältnis des gesamten Schulsystems.“Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 5

Bundesverfassung (1999) undBehindertengleichstellungsgesetz (2002)Bundesverfassung: Artikel 8, Absatz 2Niemand darf diskriminiert werden, namentlich nicht wegen derHerkunft, der Rasse, des Geschlechts, des Alters, der Sprache, dersozialen Stellung, der Lebensform, der religiösen, weltanschaulichen oderpolitischen Überzeugung oder wegen einer körperlichen, geistigen oderpsychischen Behinderung.Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 6

Behindertengleichstellungsgesetz (2002)Artikel 20, Absatz 2:Die Kantone fördern, soweit dies möglich ist und dem Wohl desbehinderten Kindes oder Jugendlichen dient, mit entsprechendenSchulungsformen die Integration behinderter Kinder und Jugendlicherin die Regelschule.Artikel 2, Absatz 4:Eine Benachteiligung bei der Inanspruchnahme einer Dienstleistung liegtvor, wenn diese für Behinderte nicht oder nur unter erschwerendenBedingungen möglich ist.Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 7

Volksschulgesetz (2005)§33Die sonderpädagogischen Massnahmen dienen der Schulung von Schülerinnenund Schülern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen. Die Schülerinnen undSchüler werden wenn möglich in der Regelklasse unterrichtet.§27Die Gemeinden bieten bei Bedarf weiter gehende Tagesstrukturen an.Hortrichtlinien (2007)Kapitel 2.2.2 HortgrösseWerden in einem Kinderhort Kindergartenkinder oder Kinder mit besonderenBetreuungsansprüchen betreut, ist die Zahl der betreuten Kinder zu verringern.Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 8

FazitAngebotDie Gemeinden (bei Sonderschüler/innen die Sonderschulen) bieten bei Bedarfauch für Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen BedürfnissenTagesstrukturen und wenn nötig Transport an.Grundsatz der IntegrationSchülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen werdensoweit möglich im Rahmen der Tagesstrukturen für Regelklassenschülerinnen und-schüler mit angemessenen Personalressourcen betreut. Ist dies nicht möglich,müssen geeignete Alternativangebote bereitgestellt werden.KostenFür Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissenwerden von den Eltern dieselben Beiträge wie von den anderen Eltern erhobenen.Für allfällige Mehrkosten im Zusammenhang mit Behinderungen kommen dieSchulgemeinden auf.Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 9

Besondere pädagogische Bedürfnisse:Diagnose / Zuweisungsystemische Sichtweisefamiliärer HintergrundZeitgeist,ModeströmungenKindAngebotbesondere Bedürfnissein der TagesbetreuunggesellschaftlicherKontext, Klasse Lehrperson(en)Betreuungsperson(en)Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 10

Schulisches StandortgesprächMassnahmen im Rahmen der TagesbetreuungKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 11Hort

Sonderschülerinnen und -schülerwww.vsa.zh.ch SonderschulungKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 12

Sonderschülerinnen und -schülerTagessonderschule, Integrierte Sonderschulung durch SonderschuleBetreuung durch die Tagessonderschule 28 - 42 Stunden pro Woche,insbesondere über Mittagzusätzliche Tagesbetreuung in der Verantwortung der SchulgemeindeIntegrierte Sonderschulung durch RegelschuleTagesbetreuung in der Verantwortung der SchulgemeindeKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 13

Aufgabe der Gemeindeschulpflege– Sie stellt sicher, dass die Betreuung dem Bedarf entsprechend gewährleistet ist(§27), das heisst, dass sie– Im Hortkonzept (ggf. Mittagstischkonzept) unter anderem regelt:– Was unter Kindern „mit besonderen Bedürfnissen“ verstanden wird – Das Vorgehen, wenn besondere Unterstützungsformen nötig sind Die Zusammenarbeit mit den Beteiligten (Hort-Schule-Eltern) – Welche Unterstützungsformen für Kinder mit besonderenBedürfnissen denkbar sind – Welche Betreuungsformen angeboten werden können, falls eineBetreuung innerhalb der (schulischen) Tagesstrukturen nicht (mehr)sinnvoll ist (z.B. Platzierung in Tagesfamilie, Einzelbetreuung)Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 14

Schüler/innen mit besonderen pädagogischenBedürfnissen– Alle Schüler und Schülerinnen haben pädagogische Bedürfnisse!– Der Schülerhort bietet einen offeneren Rahmen als der Unterricht.Es kann daher vorkommen, dass Schüler/innen damit weniger gutzurecht kommen und auffälligeres Verhalten zeigen– Besondere pädagogische Bedürfnisse werden in einemSchulischen Standortgespräch und/oder einerschulpsychologischen Abklärung festgestelltKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 15

Vorgehen regeln– Zu einer Integrierten Sonderschulung (IS) gehört auch die Abklärung,ob - und wenn ja welche - zusätzlichen Massnahmen erforderlich sind,um den Schüler, die Schülerin angemessen betreuen zu können– Möglicherweise muss auch der Transport sichergestellt werden– Bei integrierter Förderung (IF) im Rahmen des SchulischenStandortgespräches auch an das Setting der Tagesstrukturen denkenKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 16

Zusammenarbeit klären– Regelmässiges Austauschgefäss festlegen (Schule-Hort, evtl. Eltern)– Teilnahme der Hortleitung am Schulischen Standortgespräch regeln– Ablauf festlegen, wenn zusätzliche oder andere Unterstützung im Hortbenötigt wird– Zuständigkeiten regeln (z.B. wer stellt Antrag auf zusätzlicheRessourcen?)Kinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 17

Mögliche Unterstützungsformen– Kleinere Gruppen– Zeitweise räumliche Trennung (räumliche Verhältnisse regeln)– Erweiterter Personalbedarf (z.B. Assistent, Assistentin)– Enge Zusammenarbeit mit Eltern, Lehrpersonen, Schulleitung– Medizinisches/pflegerisches Personal (falls umfangreichere Handlungennotwendig sind ) Fragen der Zumutbarkeit– Weiterbildung des HortpersonalsKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 18

Fachliche Unterstützung im Zusammenhang mitRegelklassenschüler/innenSchulpsychologischer BeratungsdienstSchulsozialarbeitKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 19

Fachliche Unterstützung im Zusammenhang mitSonderschüler/innen1. Fachberatung durch die für die Schülerin oder den Schülerzuständige Sonderschule2. Weiterbildungs- und Unterstützungsangebote des Volksschulamtes inZusammenarbeit mit der Hochschule für Heilpädagogik, Zürich:Für IntegrationsteamsHotlineCoaching oderFachberatungVerhaltens-, Lern-,SprachbehinderungenMarkus MatthysTelefon 044 317 12 70markus.matthys@hfh.chSeh-, Hör-, Körper- undgeistige BehinderungenChris PillerTelefon 044 317 12 69chris.piller@hfh.ch3. Weiterbildungsangebote und Fachberatung der Pro Infirmis, Zürich:Telefon 044 299 44 11, zuerich@proinfirmis.chKinder mit besonderen Bedürfnissen 9. März 2011 20

2. Referat: Hort Spreitenbach AGBesondere Bedürfnisse – besondererBetreuungsbedarf: Wie gehen wir damit um?Ein Blick über die Kantonsgrenze: Integrationvon Kindern mit besonderen Bedürfnissen in denTagesstrukturen Spreitenbach (Kanton Aargau)Liliane Sternfeld, Hortleitung Spreitenbach

Kinder mit besonderenBedürfnissen in denTagesstrukturen• Liliane Sternfeld• Kleinkinder-, , Kindergarten- undHortpädagogin• 32 jährige jBerufserfahrung• Leiterin der Tagesstrukturen Kinderwelt inSpreitenbachFragen an: hort.spreitenbach@gmx.ch

Was benötigt man, um Kinder mitbesonderen Bedürfnissen zubetreuen?• gut ausgebildetes, „berufenes“ Personal• Zusammenarbeit aller Personen rund umdas Kind• Transporte laufen meist über die Schule

Welche Grundbedürfnisse rfnisse habendie Kinder?• Alltägliche Bedürfnisse• Wenn die Schule (Lehrer,Kindergärtner/in) rtner/in) eine Betreuung in derTagesstruktur befürworten oder anordnen• Gruppenbildung

Wann haben Kinder besondereBedürfnisse?• Soziale Beeinträchtigungen– Wahrnehmungsstörungen rungen / Achromatopsie– inadäquate Aufmerksamkeit– Ablenkbarkeit– Hyperaktivität t / ADS / ADHS– Unruhe– Störung der akustischen Wahrnehmung / Figur-Grund-StStörung– persönliche Entwicklung– gesellschaftliche Integration

Achromatopsie• Angeborene totaleFarbenblindheit– Handlungen klar artikulieren– Farbstifte markieren– Unterstützung tzung bieten mitkurzen Hinweisen– zeichnen mit Standlupe– GruppenkindersensibilisierenFarbenblindheit

ADS/ADHS• Jedes Kind braucht seine eigene Methodeum den Anforderungen gerecht zu werden– fixe Strukturen– die selben PädagogenP– immer die selben Regeln– erreichbare Belohnungen (Sticker)

Gesellschaftliche Integration• Kulturellen Hintergrund Beachten– Besonderheit der Religionen– Respekt gegenüber anderer Kulturen– Alle Menschen sind gleich viel Wert

• Schulische Beeinträchtigungen– Konzentrationsprobleme/Ausdauer– Impulsivität– kleiner Wortschatz– eingeschränktes nktes Sprachverständnis– Lernstörungen rungen (Legasthenie, Diskalkulie)– Hochbegabten

• Körperliche und geistige Einschränkungennkungen– verschiedenen Formen von Autismus– Down – Syndrom / Trisomie 21– Lähmung der unteren Extremitätenten– Folgen von Muskelschwächeche– Epilepsie

Down – Syndromoder Trisomie 21• sich vor der „Andersartigkeit“nicht abschrecken lassen• offen aufeinander zugehen• unterstützen, tzen, aber nicht untereinen Glaskugel stellen• motivieren bis etwas klappt• sich dann aus ganzem Herzenfreuen

Körperliche Gebrechen undEpilepsie• Hintergrundinformationen einholen• Tagesstruktur muss behindertengerecht sein• Team muss bereit sein• fachliche Hilfe (Sozialpädagoge, Psychologe,Logopäde,..) muss vorhanden sein• Zusammenarbeit im Netzwerk mussfunktionieren

3. Referat: Hort Nänikon UsterBesondere Bedürfnisse – besonderer Betreuungsbedarf:Wie gehen wir damit um?Integration von Kindern mit besonderen Bedürfnissen inden Tagesstrukturen UsterClaudia Götz, Hortleitung Nänikon UsterVolksschulamt Zürich21. März 2011Seite 33

Integration von Kindern mitbesonderen BedürfnissenAm Beispiel der Tagesstrukturen UsterEin Referat von Claudia GötzFragen an: crgoetz@gmx.chwww.uster.ch Claudia Götz S. 34

Tagesstrukturen Uster - Eine ÜbersichtTagesstrukturen UsterAktuelle SituationIntegrationskonzeptEinzelne BeispieleWorauf es ankommt• 18% aller KG- und Grundschülerbesuchen aktuell einen Hort• 450 Kinder werden betreut• 175 Plätze sind besetztwww.uster.ch S. 35

Tagesstrukturen Uster - Eine ÜbersichtTagesstrukturen UsterAktuelle SituationIntegrationskonzeptEinzelne BeispieleWorauf es ankommtwww.uster.ch S. 36www.uster.ch S. 36

Aktuelle SituationTagesstrukturen UsterAktuelle SituationIntegrationskonzeptEinzelne BeispieleWorauf es ankommt• Heilpädagogische Schule• 2 Standorte auf dem gleichenSchulareal wie die Regelschulen• 2 Wohnheime mit geschütztenArbeitsplätzen für Erwachsenewww.uster.ch S. 37

IntegrationskonzeptTagesstrukturen UsterAktuelle SituationIntegrationskonzeptEinzelne BeispieleWorauf es ankommt• Abklärung im SchulpsychologischenDienst der Stadt Uster (SPD)• Individuelle Integration ausgerichtet aufBedürfnisse des Kindes• Einbezug der Hortleitung durch SPD• Speziell geschulte Mitarbeiterinnen• Zusammenarbeit mit HPSU und Lehrernwww.uster.ch S. 38

BeispieleTagesstrukturen UsterAktuelle SituationIntegrationskonzeptEinzelne BeispieleWorauf es ankommt• Nänikon• 1. KG bis 3. OS• Hasenbühl• Mittagessen am selben Ort• 2x pro Woche gemeinsames freiesSpiel auf freiwilliger Basiswww.uster.ch S. 39

BeispieleTagesstrukturen UsterAktuelle SituationIntegrationskonzeptEinzelne BeispieleWorauf es ankommt• Gschwader• Gemeinsames Mittagessen• Gemeinsames Freispiel• Talacker• Integrative Betreuungschwerbeeinträchtigter Kinder• Gemeinsame Ausflüge sind möglichwww.uster.ch S. 40

Worauf es ankommtTagesstrukturen UsterAktuelle SituationIntegrationskonzeptEinzelne BeispieleWorauf es ankommt• Klare Struktur der Hortteams• Einheitliche Qualitätsmerkmale• Pädagogisches Konzept• Austausch• Klare Regeln und Strukturen für dieKinderwww.uster.ch S. 41

Weitere Informationen unterwww.volksschulamt.zh.ch > Schulbetrieb & Unterricht >Führung & Organisation: Tagesstrukturenumsetzungvsg@vsa.chSekretariat: 043 259 53 53Volksschulamt Zürich21. März 2011Seite 42