Sprachparcours

Übersichten / Laufpass / Meisterdiplom
ALLGEMEINES
Übersicht der Inhalte: Textverständnis; Sprachbetrachtung; Textschaffen (S. 12)
Die Lehrperson (und der/die Lernende) erhält hier eine Zusammenstellung aller in den Trainingsmaterialien
angebotenen Inhalte, quasi ein detailliertes Inhaltsverzeichnis zu den einzelnen
Teildiszip linen und Bereichen. (Leere Kästchen = keine Aufgaben bei dieser Einheit. Tipp: Kompetente
Schüler einladen, dazu selber Fragen/Lösungen zusammenzustellen.)
Funktion:
– Überblick verschaffen, Orientierungshilfe
– Verteilung der Aufgaben im Rahmen eines differenzierenden/individualisierenden Unterrichts:
Die Lehrperson gibt an, welche Aufgaben der jeweilige Schüler lösen muss. Variante: Mit unterschiedlichen
Farben Kernpropramm (alle bearbeiten diese Aufgaben) und Zusatzprogramm
(individuelle Tiefe, je nach Sprachkompetenz) markieren.
– Evtl. in den Kästchen die Sozialform definieren: EA = Einzelarbeit, PA = Partnerarbeit, GA =
Gruppenarbeit, PA = Plenumsarbeit.
Übersicht Leistungsniveau: Bereich Sprachbetrachtung (S. 13)
Auf diesem Blatt können die Lernenden in Form einer Selbstbeurteilung festhalten, wie hoch ihre
Kenntnisse im entsprechenden Bereich sind. In die Kästchen übertragen sie die Wertungen:
(+1) = hohe Kenntnisse; (0) = durchschnittliche Kenntnisse; (-1) = minimale Kenntnisse. Mit dieser
Wertung werden lediglich grobe Kategorien angeboten, selbstverständlich ist eine feinere Differenzierung
jederzeit möglich (am besten mit den Schülern aushandeln). In der Spalte Bemerkungen/Massnahmen
kann wie in einer Agenda zum Beispiel festgehalten werden:
– Verweis auf Nachschlagewerke, Sprachbücher etc., die Informationen zum Thema liefern
– Verweis auf Kommentierung einer Selbsteinschätzung (auf einem Zusatzblatt)
– Verweis auf Fragen, die man stellen möchte
– Bemerkungen zum Schwierigkeitsgrad; zu Problemen, die bei der Bearbeitung aufgetaucht sind.
Übersicht über die Schreibanlässe (S. 14 und 15)
Orientiert über die Kommunikationssituationen zu den einzelnen Einheiten.
Wenn immer möglich sollten die Schüler frei wählen können, welchen Vorschlag sie bearbeiten
möchten: je nach «Gusto» und Verfassung. Zu beachten: Die Vorschläge sind immer mit der Thematik
des Quellentextes gekoppelt. Die Vorschläge können also erst nach der Lektüre des Ausgangstextes
realisiert werden.
Top-Zwölf: Laufpass durch die Sprachlandschaft (S. 16)
Die Schüler halten hier fest, welche Teildisziplinen zu welchen Einheiten bearbeitet worden sind.
Das Blatt wird also erst ausgefüllt, wenn die (individuell zugewiesenen) Aufgaben beendet sind.
Es dient der eigenen Orientierung, ist aber auch Dokument für Lehrpersonen, die wissen möchten,
welche Arbeiten der Schüler schon erledigt hat.
Meisterdiplom für Sprachkünstler (S. 17)
Zum Abschluss des «Kurses» könnte man den Lernenden ein Diplom ausstellen. Ob das in dieser
nüchternen Form passieren muss, bleibe dahingestellt. Interessant wäre, wenn man festhielte:
– Lernende (Selbstbeurteilung): • Woran habe ich in diesem «Kurs» gearbeitet?
• Wie schätze ich meine Leistung, mein Arbeits- und Sozialverhalten
ein?
– Lehrperson (Fremdbeurteilung): • Wie beurteile ich die Leistung der Lernenden bezüglich kommunikativer
Kompetenzen, Arbeits- und Sozialverhalten?
Nach erfolgter Selbst- und Fremdbeurteilung könnten Lernende und Lehrperson zusammensitzen:
Gibt es Differenzen? Übereinstimmungen? Warum? Evtl. miteinander das «Wie weiter?» besprechen.
Einführung
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