Sprachparcours

Kommunikative Auseinandersetzung mit eigenen Texten: Modell 3
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TEXTE VON MITSCHÜLERN MIT KORREKTURZEICHEN VERSEHEN UND KOMMENTIEREN
Begründung des Modells 3
Warum sollten eigentlich immer nur Lehrpersonen Texte von Schülern korrigieren? Könnte man
diese Aufgabe nicht auch gelegentlich an die Schüler delegieren? Dieser Rollentausch «zwingt»
die Schüler, die Sache auch mal von der anderen Seite zu sehen. Dabei können Einsichten gewonnen
werden, die für die eigene Textproduktion Gewinn bringend sind: sie vermitteln Freude
an der Auseinandersetzung mit Sprache und stärken das Selbstvertrauen.
Auch bei diesem Modell steht nicht die 100%ige «Lösung» im Vordergrund. Und es wäre auch
falsch, die Leistung der Schüler nur am sichtbaren Resultat (Korrekturzeichen im Text, Erläuterungen
auf dem Protokoll) zu messen. Möglicherweise lässt die Qualität und die Quantität der
schriftlichen Rückmeldungen zu wünschen übrig. Können wir aber überhaupt messen, wie tief
Schüler bei solchen Auseinandersetzungen in den Text eintauchen, wie viel Gedankenarbeit überhaupt
geleistet wird: Probleme erfassen, prüfen, verwerfen ... Qualitäten, die Lernende in ihrer
Sprachkompetenz zweifellos weiterbringen. Wenn diese persönliche Auseinandersetzung zusätzlich
in einem Team vertieft wird, passieren auch bezüglich der mündlichen Kommunikation wertvolle
Prozesse: zuhören, analysieren, argumentieren ... Das sichtbare Resultat ist vielfach eben
nur der sichtbare Teil des Eisberges.
Bei diesem Modell steht nicht die Beurteilung im Vordergrund (vgl. hierzu Modell 2), sondern die
Aufsatzkorrektur mit dem Ansatz, dass Schülerinnen und Schüler Texte selbstständig korrigieren
und nicht Lehrpersonen.
Lernziele
– Sich in der Korrektorengruppe über die Korrekturzeichen verständigen; den Korrekturcode festlegen.
– Texte von Mitschülern lesen und mit Korrekturzeichen versehen. Die Korrekturzeichen wenn
nötig auf dem «Protokoll zur Erläuterung der Korrekturen» (S. 40) kommentieren.
– Text für Text gemeinsam auf der Grundlage der persönlichen Analyse besprechen, dabei die unterschiedlichen
Meinungen bereinigen. Der Autor überträgt die Korrekturzeichen in seinen Originaltext
und kommentiert stichwortartig auf seinem Protokoll.
– Der Autor überarbeitet seinen Text.
Vorgehen
1. Beispiel «Markus» durcharbeiten. Dabei ergeben sich zwei Varianten.
Variante 1: Den Text von «Markus» ohne Korrekturzeichen, vgl. S. 41, und ohne Protokollbeispiel
als Vorübung durchspielen. «Resultate» gemeinsam besprechen.
Variante 2: Den Text von «Markus» mit Korrekturzeichen, vgl. S. 42, und Protokollbeispiel,
vgl. S. 43, abgeben und gemeinsam in der Klasse besprechen.
2. Eigene Texte gemäss dem Arbeitsauftrag auf die gleiche Art und Weise bearbeiten.