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Zwischenbericht 2006 Modellversuch KooL | NRW
7.2.13 Beobachtungen und Ergebnisse zur 1. KOOL-
Einheit
• Gruppeneinteilung: Hier gab es bei der Zuteilung Probleme, da 3 Wunschkandidaten zu
wenig für die Einteilung in 5 Gruppen sind. 5 Wunschkandidaten sind besser. � evtl.
Faustregel: soviel Wunschkandidaten wie vorhandene Gruppen
• Die Gruppeneinteilung hat ein Schulhalbjahr Bestand. Auch in anderen Fachunterrichten
wird auf diese Gruppeneinteilung zurückgegriffen. Aus diesem Grund werden die
Gruppenlisten ins Klassenbuch eingeklebt.
• Die Einzelgruppen sind sehr unterschiedlich in ihrem Leistungsstand. Dies bemerkt man
am Arbeitstempo als auch am Gruppenergebnis. Somit entstand, vor allem in der 3.
Doppelstunde, bei einigen Gruppen Leerlauf, der bei den betroffenen Gruppen
maßgeblich durch Handybenutzung oder laute Unterhaltung genutzt wurde. Dies störte
die arbeitenden Gruppen z.T. erheblich.
• Am Ende der 3. Doppelstunde liegt je eine Beschwerde aus jeder Klasse bzgl. der
Gruppenarbeit vor:
- den Schülerinnen geht die Gruppenarbeit zu langsam
- die Gruppenmitglieder arbeiten nicht ausreichend mit
• In den Gruppen werden z.T. keine Gruppenregeln eingehalten bzw. es findet keine
Funktionsverteilung, wie Moderator, Schriftführer, Zeitwächter, Regelbeobachter, etc.
statt
• Auffällig war, dass eine Schülerin, die sich zuvor negativ über Gruppenarbeit geäußert
hatte, hier die treibende Kraft ist und sich dieses sehr positiv auf das Arbeitsklima in der
Gruppe auswirkt. Von ihr kommt der Vorschlag eine Gruppenmappe anzufertigen, auf
die alle Gruppenmitglieder Zugriff haben und z.B. Versäumtes nachlesen können.
• Die Sitzordnung ist für Gruppenarbeit nicht optimal. In beiden Klassen ist, auf Wunsch
der SchülerInnen, die Anordnung der Tische nicht Gruppenweise. Das optimale „Tische
rücken“ muss somit trainiert werden.
• Blitzlicht 3. Doppelstunde: hohe Identifikation mit der Aufgabenstellung und den
Arbeitsergebnissen
Konsequenz für das weitere Vorgehen
• Zeitvorgaben deutlicher angeben
• Die Schülerinnen werden in der 4. Doppelstunde einen Gruppenberatungsbogen zu
ihrer Gruppenarbeit ausfüllen. Auf einen Bogen werden alle Gruppenmitglieder zu ihrer
Befindlichkeit in der Gruppe befragt, d.h. jedes Gruppenmitglied sieht die Bewertung der
anderen Gruppenmitglieder. Die Gruppen werden somit gezwungen ihre eigene, evtl.
abweichende Bewertung offen zu diskutieren. Jede Gruppe wird dann ein Gespräch mit
dem Lehrerteam durchführen, die diesen Gruppenberatungsbogen ebenfalls ausgefüllt
haben. Jede Gruppe erhält Tipps und Hinweise für die weitere Gruppenarbeit.
• Hinweis auf Gruppenregeln mit Aushang im Klassenraum
• Nochmaliger Hinweis auf die Funktionsverteilung (Moderationskleeblatt)
• Einführung von Bewertungskriterien
• Erlernen von Strategien zum eigenverantwortlichen Arbeiten durch Bewusstmachung
der eigenen Unzulänglichkeit (Gruppenberatungsbogen).
• Einführung eines prozessgesteuerten Portfolios/ Lerntagebuchs. Die Leistungsstarken
erkennen, trotz anfänglicher Bedenken, ihren Leistungszuwachs, Leistungsschwache
erkennen ihre Stärken und können zielgerichtet ihre Defizit verringern.
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