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Zwischenbericht 2006 Modellversuch KooL | NRW
• In dieser Klasse gibt es zwei Schülerinnen, die sich aufgrund ihres Verhaltens schlecht in
die Klassengemeinschaft integrieren. Durch die Teamtage hat sich der Eindruck bei einer
Schülerin noch verstärkt.
Für beide Lerngruppen gilt:
• Im ersten Ausbildungsjahr wurde die Gruppeneinteilung im Unterricht, für eine
Unterrichtseinheit, meist zufällig, durch Abzählen oder Karten ziehen, vorgenommen. Um
den Gruppenprozess genauer zu untersuchen, werden nun im zweiten Ausbildungsjahr,
die zu Beginn des Schuljahres gebildeten Gruppen ein Halbjahr Bestand haben. Aus
diesem Grund ist es wichtig, dass innerhalb der Gruppen „die Chemie stimmt“. Des
Weiteren befinden sich in beiden Klassen je 2 SchülerInnen, die sich voraussichtlich
schwierig in die Gruppen integrieren lassen. Deshalb erfolgt die Einteilung der Gruppen
über eine Zuteilung des Lehrerteams unter Einbindung von Schülerwünschen, da eine
Gruppenbildung während der Teamtage nicht differenziert durchgeführt werden konnte.
Die Gruppeneinteilung erfolgt über folgende Aufgabenstellung: Jeder Schüler muss auf
eine Karte 3 Wunschkandidaten notieren, mit denen er sich vorstellen könnte ins Kino zu
gehen oder auf eine einsame Insel zu reisen, oder diesen zu einer Party einzuladen
(Vorlage für diese Einteilung: Norm Green „Kooperatives Lernen“). Den Schülern wird
zugesichert, dass ein Wunschkandidat in seiner Arbeitsgruppe sein wird.
• Aus den Beobachtungen der Teamtage bzw. Klassenraumgestaltung folgt u.a. ein
Förderbedarf in den folgenden Bereichen:
- Handlungen planen
- Strukturiertes Vorgehen
- Bei Lernaufgaben ein differenzierteres Hilfsangebot zur Verfügung stellen
- Sensibilisierung für die Bedürfnisse der anderen
- Fähigkeit, ein Problem zu analysieren
- Fähigkeit, komplexe Handlungen zu planen
- Fähigkeit, um Hilfe zu bitten
- Bewusstsein für systemische Zusammenhänge schaffen
- Verantwortung für den Gruppenerfolg übernehmen
• Der hohe Anteil an weiblichen Auszubildenden (82%) erklärt u.a. das geplante Vorgehen
bei der Einführung des Glaskompendiums. Ein großer Anteil von Frauen steht dem
Medium Computer eher skeptisch gegenüber. Diese Annahme wurde durch Umfragen
der Diplomandinnen von der wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät der Universität
Paderborn zum Umgang mit Computern bestätigt. Aus diesem Grund hat sich das
Lehrerteam der BFS Glas bei der Planung des Glaskompendiums zunächst auf die
Printform beschränkt. In einem weiteren Schritt werden die SuS an die webbasierende
Form des Kompendiums herangeführt.
� aus diesem Förderbedarf resultiert unser Vorgehen in unserer KOOL- Einheit (siehe
Lernsituation 1).
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