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Zwischenbericht 2006 Modellversuch KooL | NRW
5.3.4 LBS und BFS: Englisch (FOR)
Projektverantwortliche: Dr. Stephanie Merkenich
Projektteam: Dr. Stephanie Merkenich und Urte Seifert-Schollmeyer
Der Modellversuch KooL ist Anlass für eine Umstrukturierung des weiterqualifizierenden Angebots
zum Erwerb der Fachoberschulreife und des Englisch-Unterrichts. Bislang wurde der
Englisch-Unterricht in allen drei Ausbildungsjahren der Dualen Landesberufsschule und der
ebenfalls im Blockunterricht organisierten Vollzeit-Berufsfachschule für Glastechnik und
Glasgestaltung als durchgehender Kurs während der schulischen Lernphasen angeboten,
was zu einer im Laufe der Ausbildung extrem hohen Ausfallquote geführt hat, da sich viele
Schüler/innen zu Beginn der Ausbildung zutrauen, den angestrebten Abschluss auch zu erreichen.
Naturgemäß fehlt ihnen zu Beginn das Vermögen, den Arbeitsaufwand korrekt einschätzen
zu können, so dass im ersten Jahr die Kurse unverhältnismäßig stark besetzt waren,
in den darauf folgenden Ausbildungsjahren jedoch immer kleiner wurden. Dies hat Kontinuität
und Effizienz des Lernprozesses erheblich erschwert. Daher fiel die Entscheidung,
den Auszubildenden im ersten Jahr kein Englisch anzubieten, damit sie sich auf die Berufsausbildung
konzentrieren und ein Gespür für die Arbeitsbelastung entwickeln können, um
zu Beginn des zweiten Schuljahres mit Beratung bei der Anmeldung für den Englisch-Kurs
eine insgesamt realitätsnähere Einschätzung ihrer Leistungsfähigkeit vornehmen zu können.
Um den Unterrichtsausfall im ersten Jahr zu kompensieren, wird der FOR-Präsenzunterricht
Englisch daher im zweiten Ausbildungsjahr für ein Schulhalbjahr mit 4 Doppelstunden wöchentlich
angeboten. Im zweiten Schulhalbjahr des zweiten Ausbildungsjahres wird der Präsenzunterricht
auf zwei Doppelstunden reduziert, da er flankierend ergänzt wird durch zeitäquivalente
e-Learning-Anteile, die sowohl während der Präsenz-, intensiviert jedoch vor
allem während der betrieblichen Praxisphasen gefahren werden. Durch den im zweiten Ausbildungsjahr
erworbenen souveränen Umgang mit e-Learning kann im dritten Ausbildungsjahr
Präsenzunterricht in zwei Doppelstunden pro Woche sinnvoll mit Distanzlernen während
der betrieblichen Praxisphasen kombiniert werden.
Der obligatorische Distanzlernanteil trägt experimentellen Charakter, da nicht alle Schüler/innen
privat über einen Zugang zu Computer und Internet verfügen. In der Landesberufsschule
kann dies damit kompensiert werden, dass die betreffenden Schüler/innen punktuell
in ihren Betrieben das Internet nutzen können. Allerdings ist ein solches Verfahren mit den
Arbeitgebern abzustimmen, was über die Abteilungsleitung der LBS noch erfolgen wird. Die
Einbeziehung der Betriebe wird auch als Aufbau einer vernetzten Lernortkooperation verstanden.
Für die BFS besteht dieses Problem in dieser Schärfe nicht – hier besteht für die
Schüler/innen die Möglichkeit, das sog. Selbstlernzentrum der Schule mit Internetzugang zu
nutzen. Für diese Klientel ist eher das Problem einer niedrigen Motivation zur Computernutzung
zu diagnostizieren. Die Schüler/innen der BFS Glas sollen daher auch in Präsenzlernphasen
bereits intensiv an das Sprachenlernen mit dem Computer herangeführt werden.
Der Medieneinsatz in den e-Learning-Phasen des neuen Blended Learning-Angebots besteht
in der Hauptsache in der Nutzung der Lernplattform „Teamlearn“, auf der Lernaufgaben
aus dem unterrichtlichen Gesamtzusammenhang zur Verfügung gestellt und Dateien ausgetauscht
werden. Auch virtuelle Kommunikationsformen wie Forum und Chat sowie Self-
Publishing-Formen wie Blog und Wiki werden genutzt. Abgerundet werden die Distanzlernphasen
durch eine sprachlaborähnliche Nutzung von Audio- und Video-Podcasts zur Verbesserung
des fremdsprachlichen Hörverständnisses und der Aussprachefähigkeit. (Anhang
7.3.1 und 7.3.2)
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