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Zwischenbericht 2006 Modellversuch KooL | NRW
konnten die Bildungsgänge zur Realisierung der Modellversuchsziele eigenständig Projekte
aufstellen, die entsprechend der jeweiligen Anforderungen und Voraussetzungen in den beteiligten
Bildungsgängen der Landesberufsschule, hier insbesondere die Flachglasmechaniker,
aber auch der Berufsfachschule für Glastechnik und Glasgestaltung geeignete Maßnahmen
bestimmen, durch die die Kernziele des Modellversuchs in unterschiedlicher Form
zusammengeführt werden.
Gründe für die Konzentration auf das Berufsfeld Glas liegen in der relativ geringen Höhe der
Auszubildendenzahlen für dieses spezielle, im Vergleich zu anderen handwerklichen Berufsbildern
als Splitterberuf bezeichnete Feld. Dementsprechend gibt es deutschlandweit lediglich
vier Glasfachschulen. Der Standort Rheinbach deckt dabei den gesamten Norden ab.
Die Glasfachschule in Hadamar bedient Mitteldeutschland und die Glasfachschulen in Vilshofen
und Zwiesel in Bayern bilden für Süddeutschland aus. Diese relativ geringe Dichte an
Ausbildungsstandorten führt zu großen Einzugsgebieten für die Klientel der Auszubildenden
in Glasberufen. Diesem Umstand kann insbesondere in der Dualen Ausbildung aus organisatorischen
Gründen nur mit Blockzeiten Rechnung getragen werden, die sich für einen kontinuierlichen
schulischen Lernprozess als überaus problematisch erwiesen haben. Hier bietet
der Modellversuch die Chance, über medienbasierte Lernmodule Fördermöglichkeiten zu
projektionieren und zu evaluieren.
Die Entscheidung zur Implementierung von Pilotprojekten fiel dementsprechend zunächst für
die Duale Ausbildung in der Landesberufsschule, speziell für den Bildungsgang der Flachglasmechaniker.
Hier werden kooperative Lernformen gemäß der in die Curricula integrierten
Lernfeld-Didaktik umgesetzt. 3 Außerdem erhalten besonders förderungswürdige Schülerinnen
und Schüler die Chance, neben der Berufsausbildung den allgemeinbildenden Abschluss
der Fachoberschulreife durch den Besuch eines Englisch-Kurses zu erwerben, der
die Problematik des Block-Unterrichts durch e-Learning-Module zu überwinden versucht.
Darüber hinaus entwickelt insbesondere ein Vertreter der Landesberufsschule im Rahmen
des Modellversuchs ein Weiterqualifizierungsangebot in der Dualen Ausbildung zur Fachkraft
für Qualitätsmanagement als Blended Learning-Maßnahme.
Ein weiteres Pilotprojekt ist in der vollzeitschulischen Berufsfachschule für Glastechnik und
Glasgestaltung positioniert. Die BFS Glas ist ebenfalls von Blockunterricht geprägt. In dieser
Abteilung arbeiten Werkstattlehrer bzw. technische Lehrer auf der einen und Theorielehrer
auf der anderen Seite Hand in Hand, um Auszubildenden den Erwerb des handwerklichen
Berufsabschlusses in Form des Gesellenbriefes genauso zu ermöglichen wie allgemeinbildende
Abschlüsse der Fachoberschulreife. Das Bildungsangebot der Fachhochschulreife ist
ein relativ junges: Es wird erst seit dem Schuljahr 2003/2004 angeboten. Der Blockunterricht
organisiert abwechselnd etwa sechswöchige Theorie- und Praxisphasen in den schuleigenen
Werkstätten.
In der BFS Glas ist die kooperative Erarbeitung eines sog. Glaskompendiums vereinbart
worden, d. h., dass Schüler/innen sich in Teamarbeit ein Nachschlagewerk über technische
wie gestalterische Glasthemen für die eigene und die Nutzung künftiger Schülergenerationen
erarbeiten, da ein solches Medium grundsätzlich ein Desiderat in der Glasausbildung darstellt.
Das Glaskompendium wird in zwei Stufen erarbeitet: Nach der Erfassung in klassischer
Printform wird es in das Intranet der Schule eingestellt. Die zur Erarbeitung des Kompendiums
im Rahmen des Modellversuchs entwickelten Lernsituationen führen die bislang
vorliegenden Lernsituationen im Rahmen der Lernfeld-Didaktik weiter bzw. ersetzen diese.
Ebenfalls für die Zielgruppe der Schüler/innen der Berufsfachschule für Glasgestaltung und
Glastechnik intendiert ist das im Rahmen eines berufsbegleitenden und weiterqualifizierenden
Master-of-Arts-Fernstudiums an der Universität Rostock „Medien & Bildung“ von einer
Lehrerin entwickelte Einzelprojekt eines Online-Lehr-Lernprogramms oder webbased Trainings
„English for Glass Professionals“, das sowohl in den Fachoberschulreife-Kursen als
3 Zum Lernfeldkonzept siehe Kremer 2003a und 2005.
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