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Zwischenbericht 2006 Modellversuch KooL | NRW
KooL ist eingebunden in Projekte des BLK-Modellversuchsprogramms SKOLA. Programmträger
sind Prof. Dr. Euler (IWP, St. Gallen) und Prof. Dr. Pätzold (Universität Dortmund).
Diese koordinieren Programmelemente, die sowohl in Form von Einzel- als auch Verbundprojekten
beantragt und genehmigt wurden (vgl. http://www.blk-skola.de). Auf der der Leitungsebene
übergeordneten Lenkungsebene findet eine Fortschrittskontrolle für alle Teilprojekte
in SKOLA statt. Auch die Zielvereinbarungen mit den Projektleitungen sowie die Prozessbeobachtung
werden von der Lenkungsebene wahrgenommen. Der Erfahrungsaustausch
zwischen den weiteren Projekten im Rahmen der Programmträgerschaft wird über die
Plattform gemeinsamer Tagungen sowie über weitere Instrumente durch die Programmträger
gesteuert.
Die wesentlichen Steuerungsaktivitäten werden von der Leitungsebene des Projektes KooL
vorgenommen. Im Rahmen der Steuergruppe treffen sich die Vertreter des Modellversuchsträgers
und die Wissenschaftliche Begleitung. Neben der inhaltlichen Projektarbeit liegt bei
der Steuergruppe insbesondere die Aufgabe des Projektreportings an den Projektträger und
an weitere Interessenten (Stakeholder). Sie übernimmt die Termin- und Kostenverantwortung
und sichert den Informationsfluss zwischen Modellversuch und Öffentlichkeit über geeignete
Instrumente. Neben Visioning und Konzeption wird hier der Input für die Arbeitsgruppen
entwickelt. Auch für Evaluation und Transfer zeichnet sich die Leitungsebene verantwortlich.
Im Kernteam, welches sich aus den beteiligten Lehrkräften der Modellversuchsschulen und
der Schulleitung der Entwicklungsschule Rheinbach zusammensetzt, werden die verschiedenen
Konzepte und Instrumente erarbeitet, erprobt und multipliziert. Dem Kernteam obliegt
auch die Aufgabe der Wissensorganisation und Dokumentation der Arbeit. Hier werden die
Ziele des Modellversuchs in den Schulen durch die Lehrkräfte vor Ort umgesetzt.
Der Modellversuchsträger begleitet die Arbeit an den Modellversuchsschulen und übernimmt
vor allem Aufgaben des produkt- und kommunikationsbasierten Transfers der Ergebnisse.
Außerdem ist er Inputgeber und Produktcontroller zur Ausrichtung der Teilprojekte der Lehrkräfteentwicklung
(mit besonderem Fokus auf die Lehrerfortbildung) sowie der Schulentwicklung.
Die Wissenschaftliche Begleitung sieht ihre Hauptaufgabe in der Unterstützung der Entwicklung
und Erprobung sowie in der Evaluation. Hierzu werden bestehende Erkenntnisse aus
der Literatur sowie aus weiteren Projekterfahrungen auf der Basis quantitativ wie qualitativ
erhobener Daten für den Modellversuch aufgearbeitet und zur Diskussion gestellt. Über die
Gestaltung von Workshops können Inputs auf der Grundlage des aktuellen Forschungsstandes
zu einzelnen Aspekten des Modellversuchs geleistet werden. Die Spiegelung von eher
theoretischen Konzeptionen an den Anforderungen der Praxis wird als fruchtbares Feld sowohl
für die konkrete Entwicklungsarbeit im Modellversuch als auch für die Genese neuer
wissenschaftlicher Erkenntnisse betrachtet. Die Wissenschaftliche Begleitung stellt insbesondere
auch Instrumente zur Diagnose und Entwicklung von selbstreguliertem und kooperativem
Lernen in Lernsituationen zur Verfügung und erarbeitet mit den beteiligten Schulen
ein Konzept des Verständnisses von selbstreguliertem sowie kooperativem Lernen im Lernfeldkonzept
– jeweils auch unter Bezugnahme auf einen didaktisch sinnvollen Einsatz neuer
Medien im Unterricht.
5.2 Projektgenese
Der Beginn des Modellversuchs war geprägt von ergebnisoffenen Gesprächen zwischen der
Schulleitung und der Wissenschaftlichen Begleitung. Die Zielsetzung war anfänglich nicht
vorgegeben und wurde im gemeinsamen Diskurs eruiert. Die Diskussionen in der erweiterten
Schulleitung fokussierten potentielle Pilot- und Förderprojekte für selbstgesteuertes kooperatives
Lernen im Rahmen der Bildungsgänge im Glasberuf mit dem Ziel eines Transfers auf
andere Splitterberufe. Da die Schulleitung ihre Rolle vornehmlich als Impulsgeber begreift,
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