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Zwischenbericht 2006 Modellversuch KooL | NRW<br />
Interne Ressourcen<br />
(Motivation)<br />
Externe<br />
Ressourcen<br />
(Ort / Zeit)<br />
Wissen / Strategien<br />
Planung Durchführung Kontrolle<br />
1<br />
2<br />
3<br />
Abbildung 5: Das adaptierte Paderborner Lerntableau<br />
Das Paderborner Lerntableau setzt sich aus den folgenden neun Kategorien zusammen:<br />
1) Allgemeine Einschätzungen und Gefühle, die vor Aufgabenbearbeitung auftreten<br />
2) Einsatz von Lernhilfen zur Planung von Lernprozessen<br />
3) Gedankliche Herangehensweisen an Aufgabenstellungen<br />
4) Gefühle und Erfahrungen im Lernprozess<br />
5) Verwendung von Ressourcen im Lernprozess<br />
6) Gedanken im Lernprozess<br />
7) Gefühle nach der Aufgabenbearbeitung<br />
8) Kontrolle der eingesetzten Ressourcen<br />
9) Gedanken nach der Aufgabenbearbeitung<br />
Die Kategorien wurden beibehalten, allerdings wurden die einzelnen Items auf die Nutzung<br />
neuer Medien ausgerichtet.<br />
In der Befragung wird damit nicht der Versuch unternommen, Kompetenzen, die in einem<br />
Kompetenzmodell analytisch getrennt werden, zu erheben, sondern das Lernverhalten der<br />
Lernenden aufzunehmen und hier insbesondere die Nutzung neuer Medien zu berücksichtigen.<br />
Damit wird die Befragung auf die performative Ebene begrenzt und eine Einschätzung<br />
zu eigenem Handeln erfasst. Die Erhebung erfasst damit die subjektive Einschätzung des<br />
eigenen Lernverhaltens und lässt auch Rückschlüsse auf die Gestaltungsmöglichkeiten der<br />
Lernprozesse zu. Daraus abgeleitet können Lernstrategien empfohlen werden, die das eigene<br />
Lernen beeinflussen. In Anlehnung an Weinstein / Mayer (1986) werden als Lernstrategien<br />
jene Verhaltensweisen und Gedanken bezeichnet, die Lernende aktivieren, um ihre<br />
Motivation und den Prozess des Wissenserwerbs zu beeinflussen und zu steuern.<br />
Mittelfristiges Ziel ist es, den gesamten Bereich der Glasfachschulen (Splitterberuf) zu befragen<br />
und Aussagen zu Lerngewohnheiten mit Medien einerseits und kooperative Lerngewohnheiten<br />
andererseits zu generieren.<br />
Die Erhebung der Lerngewohnheiten mit neuen Medien wurde mit Hilfe eines Online-<br />
Fragebogens, dem eine 4-stufige Intervallskala von 0 (trifft nicht zu), 1 (trifft kaum zu), 2 (trifft<br />
eher zu) bis 3 (trifft voll zu) zugrunde liegt, durchgeführt. Insgesamt nahmen 72 Schülerinnen<br />
und Schüler aus der Berufsfachschule für Glastechnik und Glasgestaltung und der Landesberufsschule<br />
am Berufskolleg in Rheinbach an der Befragung teil, denen insgesamt 67 Fragen<br />
zur Beantwortung angeboten wurden (Printversion des Fragebogens siehe Anhang).<br />
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