TimeS. Training in MicroEnterprises South Tyrol. Die ... - AFI-IPL

Die Finanzierung der Weiterbildung in Südtirol 38zum Zeitpunkt der Planung der Bildungsmaßnahmen nicht mehr aktuell, da er nur ungenau erfasst wurde oderda der Prozess zur Feststellung des Bedarfs für die Planung der Bildungsmaßnahmen zeitliche Lücken beinhaltet,auf Grund derer die Bildungsinitiativen nicht mehr zeitgemäß sind.Anhand der leistungsorientierten Finanzierungsinstrumente wird dagegen der gesamte Prozess auf den Zeitpunktnach dem Abschluss der Bildungsmaßnahme verlagert. Resultat sind demzufolge Initiativen:- zur direkten Unterstützung der bereits im Unternehmen auf den aktuellen Bedarf abgestimmten unddurchgeführten Bildungsmaßnahmen, unabhängig davon, ob diese für viele oder nur wenigeArbeitnehmerInnen oder gar eine einzige Person bestimmt waren, wie es in Wirklichkeit in den KMUhäufig vorkommt;- die nachträglich abgerechnet und bewertet werden, und zwar nicht im Hinblick auf das organisatorischeManagement (Stundenanzahl, Teilnehmerzahl usw.) oder die rechnerischen/administrativen Aspekte(aufgewandte Kosten, Korrektheit der zulässigen Kostenpunkte usw.), sondern in Bezug auf die erzieltenResultate im Hinblick auf die Auswirkungen auf die Entwicklungsprozesse im Unternehmen;- für welche die Abfassung einer Reihe qualitativer und quantitativer Indikatoren Voraussetzung ist, dieeingesetzt werden können, um die dank der Bildungsinitiative in verschiedener Hinsicht eingetretenenVerbesserungen zu „messen“. Diese Verbesserungen können sich zum Beispiel auf die Organisation desPersonals, die Organisation des Fertigungszyklus sowie die Implementierung der Produkt- und Marktstrategienusw. beziehen.Angesichts des zuvor beschriebenen Rahmens an Maßnahmen zur Finanzierung der Weiterbildung würde derEinsatz eines solchen Instrumentariums seitens des Lands Südtirol natürlich Ad-hoc-Bestimmungen voraussetzen,die zusammen mit dem Budget der zu verteilenden Mittel auch die notwendigen Bevollmächtigungender zuständigen Abteilungen für berufliche Weiterbildung beinhalten, um die Durchführung des Evaluierungsprozessesim Nachhinein zu ermöglichen.3.3.3. Aufwertung der in nicht-formellen und informellen Bereichen erzielten LernfortschritteWie in den Kapiteln über das Weiterbildungsverhalten der Betriebe und der Arbeitnehmer ausgeführt wird, betrifftein guter Teil der in den KMU durchgeführten Bildungsmaßnahmen das „Training-on-the-Job“, und diesnicht nur für die erforderliche Ausbildung von neu eingestellten MitarbeiterInnen. Insbesondere in kleinerenOrganisationen kann es vorkommen, dass nur ein Mitarbeiter an formellen Bildungsinitiativen teilnimmt und dieneuen erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten dann seinerseits an seine KollegInnen weitergibt. Das gilt auch,wenn Innovationen im Unternehmen, beispielsweise in Bezug auf den Fertigungsprozess (Maschinen, Ausrüstungen)oder dessen Überwachung (Hardware- und Softwaresysteme), eingeführt werden: Der Verantwortlichefür die Einführung solcher Prozesse wird beim Einsatz neuer Systeme von den jeweiligen Lieferanten geschultund übernimmt dann seinerseits die Einweisung seiner MitarbeiterInnen und KollegInnen.Die Initiativen zur Flexibilisierung der Instrumente zur Förderung der Weiterbildung müssen sich in dieser Hinsichtmit denen zur Unterstützung der nicht-formellen Lernbereiche verknüpfen. Dies gilt auch hinsichtlich derDimensionen, durch welche sich die Letztgenannten mit formellen Lerninitiativen oder mit informellen Lerngelegenheitenintegrieren. Es handelt sich also um einen dritten Schwerpunkt für die Entwicklung vonInstrumenten zur Unterstützung der Weiterbildung, der in vieler Hinsicht einen der Schlüsselbereiche für denErfolg der Mikrounternehmen betrifft.Die Zielsetzung in dieser Richtung könnte Folgendes betreffen:- Feststellung zweckmäßiger Erprobungsformen durch „Systemaktionen“ und mit der Unterstützung desESF zur Anerkennung der nicht-formellen Lernmethoden in den Unternehmen, mit dem Grundziel,diese Erprobungen dann lokal auf normativer Ebene mit einer Infrastruktur zu versehen und den Wegfür die vollständige Anerkennung dieser Lernbereiche im Weiterbildungssystem zu bereiten.- Potenzierung der durch das Gesetz 29/77 kofinanzierten Initiativen, die bereits in Abstimmung mit denzuständigen Abteilungen die Möglichkeit enthalten, Maßnahmen in dieser Richtung zu ergreifen.- Festlegung neuer Instrumente, um die Ankerkennung, Evaluierung und Validierung der anhand nichtformellerBildungstätigkeiten am Arbeitsplatz zu unterstützen (aber auch – wie bereits gesagt – um Erfahrungenzu berücksichtigen, die an der Grenze zu formeller und zu informeller Bildung liegen); auchin diesem Fall würde es sich um Instrumente handeln, die der nachträglichen Evaluierung und denResultaten der Bildungsinitiativen den notwendigen Wert zuweisen und somit im Konzept der leistungsorientiertenFinanzierungen einen wichtigen Bezugspunkt finden könnten.Training in Micro-Enterprises – South Tyrol