Hochtechnologie-Gründungen - VDI/VDE-IT
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Instrumente der Gründungsförderung 39<br />
leitner et al. 2007). Starke Konzentrationen an solchen Lehrstühlen gibt<br />
es in und um Berlin, in Bayern, Baden-Württemberg sowie Nordrhein-<br />
Westfalen, während die neuen Bundesländer vergleichsweise wenige<br />
Lehrstühle aufweisen (Abbildung 8). Es wird jedoch angemahnt, dass sich<br />
die Entrepreneurship-Ausbildung in Deutschland in den letzten Jahren<br />
zwar dynamisch entwickelt hat und mit steigender Anzahl an Lehrstühlen<br />
besonders in den Wirtschaftswissenschaften auch eine Vielfalt von Lehrveranstaltungen<br />
einhergeht, dass es aber nach wie vor zu wenige Gründungsprofessuren<br />
gibt und dies besonders in den Natur- und Ingenieurwissenschaften<br />
(Günther et al. 2007; Schmude et al. 2009).<br />
Gerade die Natur- und Ingenieurwissenschaften sind es auch, in denen<br />
innovative Ideen für technologieorientierte <strong>Gründungen</strong> existieren. Daher<br />
sind sie im Bereich des Technologietransfers sehr bedeutsam für hochschulische<br />
Gründungsaktivitäten. Hochschulische Angebote müssten also<br />
auch auf ihre Bedürfnisse verstärkt Rücksicht nehmen.<br />
Das Potenzial für Gründungsaktivitäten aus Universitäten heraus ist bei weitem<br />
noch nicht ausgeschöpft. Zwar bezeugen 40 Prozent der Studierenden<br />
ein Interesse an Selbständigkeit (Görisch 2002). Bisher konnte dieses<br />
Gründungsinteresse jedoch noch nicht erfolgreich in <strong>Gründungen</strong> umgesetzt<br />
werden. Lediglich neun Prozent der gründungsinteressierten Studierenden<br />
beschäftigt sich intensiver mit Fragestellungen zur Selbständigkeit<br />
(ebd.). Bei knapp zwei Millionen Studierenden (Statistisches Bundesamt<br />
2009) sind dies 180 000 potenzielle Gründer und Gründerinnen.<br />
Dieses ungenutzte Potenzial sollte durch eine verstärkte Sensibilisierung<br />
und eine gezielte Unterstützung der Hochschulangehörigen ausgeschöpft<br />
werden, denn „Entrepreneurship ist (zumindest partiell) erlernbar“ (Welter<br />
et al. 2007).<br />
Eine Orientierung hinsichtlich der Inhalte einer solchen Entrepreneurshipbeziehungsweise<br />
Gründerausbildung in den relevanten Kompetenzfeldern<br />
könnte die Idee der „Triade“ geben: Fach-, Methoden- sowie Sozialkompetenz.<br />
Unabhängig von praktischen Kursen und Seminaren soll-
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