Wolfgang Wildgen - Fachbereich 10 - Universität Bremen

7. Einige Überlegungen zur Integration des Faches „Regionalkultur
und Regionalsprache“ in den Schulunterricht
7.1. Vorbemerkung
Diese Ausführungen ziehen ein erstes Fazit aus Diskussionen im Lehrprojekt
„Niederdeutsch in Schule und Gesellschaft“. Besonders erhellend
waren dabei die Ausführungen von Dr. Heinz Bolte am LIS (Landes Institut
für Schule) im Juni 1997 für das Projektplenum. Meine Bemerkungen
zur Schulpädagogik ziehen ein erstes Fazit aus dieser Arbeit.
7.2. Versuch einer Gesamteinschätzung der Situation
Die Diskussion um die Schule nach 1945 war durch den Versuch eines
Neubeginns, einer neuen Bestimmung von Zielen und Werten gekennzeichnet.
Dabei mussten notgedrungen Vorbilder gesucht und gefunden
werden. Da die Hauptquellen für solche Vorbilder: Amerika und der
Liberalismus einerseits, die sozialistischen Bildungsprogramme andererseits
schlecht vereinbar waren, wurde die pädagogische Diskussion
durch Konfrontation und Divergenz belastet. Hinzu kam eine traditionelle
philosophische oder zumindest prinzipienorientierte Abstraktheit der
Pädagogik und Didaktik an Universitäten, welche pragmatische
Kompromisse schwer zugänglich macht. In diese verworrene, durch
längst verkrustete Reformansätze behinderte, durch ungestüme Anpassungsanforderungen
bezüglich ständig wechselnder Bedürfnisse zerklüftete
pädagogische Diskussion, soll nun der Aspekt der Regionalität
integriert werden. Jeder Kenner solcher Programm-Diskussionen erwartet
in dieser Situation eine unehrliche, tendenziöse Position, welche trotz
hehrer Prinzipien nur die Interessen einer speziellen Gruppe bedient. Ich
werde versuchen, diese Falle zu vermeiden, der Leser mag sich aber sein
eigenes Urteil bilden.
7.3. Eine erste Gliederung des Problems
Dr. Bolte hat in der 2. Seminarsitzung im LIS die beängstigende Fülle
neuer Forderungen, welche an die Schule gestellt werden, dargelegt. Ich
versuche, die Vielfalt zuerst nach zwei Grundfunktionen zu ordnen: