Anhang II1 - Fachbereich Physik - Universität Osnabrück

20 Studium und Lehre
Weitere Maßnahmen zur Verbesserung von Studium und Lehre
Physikalische Praktika
Die physikalischen Praktika bilden einen Schwerpunkt der Hochschullehre im Fach Physik. Alle
Studierende mit Fach Physik müssen sich mit physikalischem Messen und Auswerten der Ergebnisse
auseinandersetzen.
Aus diesem Grund kommt der Qualität der Praktikumsexperimente eine besondere Bedeutung
zu. Der Fachbereich hat in den letzten Jahren unter hohem finanziellem Aufwand und personellem
Einsatz nahezu alle Versuche aller Praktika erneuert. Anlass dafür war zum einen die Einführung der
neuen Studiengänge, die eine Restrukturierung der Praktika notwendig machte. Zum anderen sollten
in die Jahre gekommene Geräte ersetzt und die Experimentiertechnik der heutigen computergestützten
Laborpraxis angepasst werden.
Beim Einsatz elektronischer Messdatenerfassung in den Praktika muss besonders darauf geachtet
werden, dass die Studierenden den Versuchsablauf und die Datenerfassung überschauen können.
Daher wurde die Datenaufnahme so wenig wie möglich automatisiert und nur so weit getrieben, dass
das unzeitgemäße Notieren von Messwerttabellen weitgehend wegfällt.
Da von den Lehrmittelfirmen zunehmend stark automatisierte Laborexperimente angeboten
werden, konnte der bequeme Weg des Erwerbs von Komplettaufbauten nicht gegangen werden.
Stattdessen wurden eigene Entwicklungen realisiert.
Als Ergebnis stehen im Fachbereich modern eingerichtete Praktika zur Verfügung. Das Ziel
weiterer Arbeit wird sein, die wenigen verbliebenen Altversuche zu erneuern und vor allem neuartige
Praktikumsversuche zu entwickeln, die den modernen Themen der Physik entsprechen.
Lehrkräfte für besondere Aufgaben
Seit dem Wintersemester 2008/2009 beschäftigt der Fachbereich Physik – ein Novum in der
Bundesrepublik - zwei Lehrkräfte für besondere Aufgaben, eine für Experimentalphysik und eine für
Mathematik und Theoretische Physik. Wie die „Physics Education Research“ eindeutig ergeben hat,
reichen Vorlesungen und Übungen allein für ein Verständnis des Stoffes nicht aus (für eine
Zusammenfassung siehe Redish & Steinberg, Physics Today, 1999, 52(1), 24). Als grundlegend für einen
nachhaltigen Lernerfolg hat sich die aktive Auseinandersetzung mit dem Lerninhalt erwiesen, wobei es
aber wichtig ist, dass dabei ein oder mehrere Assistentinnen oder Assistenten unmittelbar für Fragen
und Diskussionen zur Verfügung stehen. Genau diese Funktion ist den Lehrkräften für besondere
Aufgaben, die - weil sie keine Forschungs- und nur in einem geringen Maß Lehraufgaben haben -
praktisch rund um die Uhr zur Verfügung stehen, zugedacht. Dieses Angebot gilt nicht nur für die
Studienanfängerinnen und –anfänger, sondern durchgängig für Studierenden aller Semester. Dieser
neuartige Ansatz hat sich bereits im ersten Semester hervorragend bewährt, was sich nicht zuletzt in
der hohen Akzeptanz durch die Studierenden zeigt. In der Folge wird eine statistische Auswertung zu
Nutzung und Wirksamkeit des Angebots erstellt werden.