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268particulae collectaeKrakau gründete oder Franciszek Grucza, ebenfalls Schüler von Zabrocki, der indieser Zeit das in Polen größte und bedeutendste Institut für angewandte Linguistikan der Warschauer Universität gründen konnte.2.2 Die Etablierung der DisziplinNoch dynamischer verlief der Prozess der Disziplingründung in den beidendeutschen Staaten. Zwar folgte man zunächst fast unkritisch den Forschungsströmungenaus den USA bzw. aus der Sowjetunion. Erinnert sei in diesem Zusammenhangbeispielsweise an die 1967 herausgegebene deutsche Übersetzungdes klassischen Werks von Robert Lado Modern Language Teaching. A ScientificalApproach. Wohl zum ersten Mal wurde im Titel eines fremdsprachendidaktischenBuches der Begriff 'wissenschaftlich' verwendet. Trotz einiger Übersetzungenaus dem Russischen konnten sich die russischen Wissenschaftler nichtüberall durchsetzen, obwohl besonders die Konzeptionen der Sprachtätigkeitoder der sog. Linguolandeskunde (in der Bundesrepublik: sprachbezogene Landeskunde)von Verescagin und Kostomarov recht interessant waren. Etwas bekannterwurden nur Vater und Sohn Leontjev.Die Forschungsbasis war in den beiden deutschen Staaten recht breit. ZahlreicheLinguisten, in der Regel Anglisten und Romanisten, seltener Slawisten oderPädagogen, gehörten zu den Begründern der neuen Disziplin. Beispielsweiseund stellvertretend seien hier einige Wissenschaftler genannt, wie: Harald Weinrich,Herbert Christ, Albert Raasch, Werner Hüllen, Helmut Heuer, WolfgangKühlwein, Günter Zimmermann. Auch Harald Weydt übte sich in seinen frühenJahren in der praktischen Vermittlung des Deutschen als Fremdsprache und verfasstespäter in Zusammenarbeit mit einigen Mitarbeitern ein Lehrbuch für dieLehre und Übung der deutschen Partikeln.Aus der DDR ist hier vor allem Gerhard Helbig zu nennen. 1966 wurde er aufden ersten Lehrstuhl für Deutsch als Fremdsprache im gesamten deutschsprachigenRaum 6 an dem damaligen Herder-Institut der Karl-Marx-Universität inLeipzig berufen. Um ihn bildete sich eine starke Wissenschaftlergruppe, dieDeutsch als Fremdsprache in erster Linie wissenschaftlich untersuchte. Zu nennenwären hier beispielsweise Ursula Förster, Günter Desselmann, Marianne undMartin Löschmann, Gerhard Wazel, Werner Reinecke, Harald Helmich undviele andere. Mit Joachim Buscha hat Helbig zahlreiche linguistisch orientierte6 Zum Vergleich: Das erste Institut für Deutsch als Fremdsprache in der Bundesrepublikgründete Harald Weinrich an der Universität München im Jahre 1978. In Österreichwurde Hans-Jürgen Krumm auf den ersten Lehrstuhl für Didaktik des Deutschen alsFremdsprache am Germanistischen Institut der Universität Wien erst vor 10 Jahren,1993, berufen.
Waldemar Pfeiffer: Interkulturelle Fremdsprachenpädagogik 269Lehrwerke für Deutsch als Fremdsprache, vor allem aber die Deutsche Grammatik,ein Handbuch für den Ausländerunterricht in zahlreichen Auflagen herausgegeben.1981 erschien sein Buch Sprachwissenschaft – Konfrontation –Fremdsprachenunterricht, das für diese Etappe sehr charakteristisch ist.Die meisten Sprachwissenschaftler betrachteten ihre Disziplin als die Grundlagenwissenschaftder Fremdsprachendidaktik schlechthin. Es gab aber auch einige,die der Fremdsprachendidaktik jede Wissenschaftlichkeit absprachen. Dagegenwehrte sich natürlich die neu entstandene Generation (damals) jungerFremdsprachendidaktiker (u. a. Bausch, Königs, Krumm, Henrici, Neuner, Götze,Schwertfeger und in Polen Komorowska, Marton, Szczodrowski, Tomiczek,Wo_niewicz, Zawadzka, Pfeiffer u.a.), die die Fremdsprachendidaktik als eineeigenständige Disziplin auffassten und nicht etwa als eine Disziplin, die nur Forschungserkenntnisseund -ergebnisse anderer Wissenschaften subsumiert.Die neue universitäre Disziplin musste aber noch wissenschaftlich fundiert werden.Dafür war den bundesdeutschen Wissenschaftlern der Begriff Fremdsprachendidaktikallzu suspekt, weil er mit der Unterrichtspraxis sehr stark assoziiertwurde. Zur Begründung der Disziplin – und vielleicht auch, um die finanzierendenInstitutionen, wie z. B. die DFG, zu überzeugen – wählte man den umständlichenBegriff 'Sprachlehr- und Sprachlernforschung'. 1983 erschien die ArbeitSprachlehr- und Sprachlernforschung. Sie wurde vom Koordinierungsgremiumim DFG-Schwerpunkt "Sprachlehrforschung" herausgegeben. Weitere Arbeitenauf dem Feld der Grundlagenforschung folgten. Stellvertretend wird an dieserStelle nur noch das herausragende Handbuch Fremdsprachenunterricht genannt,dessen erste Auflage 1989 erschien und von ca. 100 Autoren unter Leitung vonBausch, Christ, Hüllen und Krumm bearbeitet worden war.Übrigens: der Begriff Grundlagenwissenschaft (zur Erinnerung: gemeint war dieLinguistik) wurde mit der Zeit durch Begriffe wie Nachbarwissenschaft, korrespondierendeWissenschaft, Bezugs- oder Referenzwissenschaft ersetzt. Immerhäufiger wurde auf die Relevanz anderer Wissenschaften, z. B. die Psychologieund die allgemeine Didaktik, hingewiesen. Selbst die allgemein sprachwissenschaftlichenGrundlagen wurden um die kontrastive Linguistik und die sogenanntenBindestrich-Linguistiken – Psycho-, Sozio- und Pragma-Linguistik, dieman heute als ein Wort schreibt – erweitert. Der erste Paradigmenwechselkonnte vollzogen werden: vom Behaviorismus in der Psychologie und vomStrukturalismus in der Linguistik zum Kognitivismus. Dieser dauerte nicht allzulange, weil man mit der Bevorzugung der bewussten Aneignung einer Fremdsprache– die kognitive Methode verstand man als eine up-to-date grammartranslationmethod – nicht sehr weit kommen konnte.
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