KRITERIEN BEI DER BILDKONSTRUKTION
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4 BILD-PHONEMATISCHE STÖRUNGEN<br />
Bild-phonematische Störungen<br />
Direkte lexikalische Leseroute:<br />
Geschriebenes Wort/Nichtwort<br />
�<br />
Visuelle Graphemanalyse<br />
�<br />
Orthographisches Lexikon<br />
�<br />
Phonologisches Lexikon<br />
Lexikalisch-semantische Leseroute:<br />
Geschriebenes Wort/Nichtwort<br />
�<br />
Visuelle Graphemanalyse<br />
�<br />
Orthographisches Lexikon<br />
�<br />
Semantisches System<br />
�<br />
Phonologisches Lexikon<br />
Experimentelle psycho- bzw. neurolinguistische Untersuchungen haben gezeigt,<br />
dass diese beiden lexikalischen Leserouten tatsächlich nebeneinander<br />
existieren. Dyslexiepatienten, deren Lesen pathologisch auf die Lexikalischsemantische<br />
Leseroute eingeschränkt ist, produzieren beim Lesen häufig<br />
sogenannte semantische Paralexien, das heißt über semantische Relationen<br />
vermittelte Ganzwortsubstitutionen (z.B. Tiger für Löwe).<br />
Lesen ist aber nicht auf lexikalisches Lesen beschränkt: Leser können geschriebene<br />
Nichtwörter wie zum Beispiel ‚Lilz‘ durch eine sequentielleinzelheitliche<br />
Graphem-Phonem-Zuordnung<br />
L � /l/; i � /i/; l � /l/; z � /ts/<br />
in phonologische Ketten übersetzen. Solche Phonem-Graphem-Regeln<br />
(GPK-Regeln) werden auch beim regulären Lesen immer dann benutzt,<br />
wenn nicht oder nicht vollständig lexikalisierte Graphemsequenzen gelesen<br />
werden sollen. Die entsprechende dritte Leseroute bezeichnet man als sublexikalisch-einzelheitlich:
Change language