KRITERIEN BEI DER BILDKONSTRUKTION

MATERIALBESCHREIBUNGEN 61
werden die Silbenformate dagegen möglichst systematisch durchvariiert,
d.h. die drei Anfangssilben einer Nominaltriplette sind dort, wo es möglich
ist, strukturell distinkt. Ob diese unterschiedlichen oder die vorherigen mit
der identischen Form für einen Patienten verarbeitungsaufwendiger sind,
ist eine Frage der Einzelfalldiagnostik und hat unmittelbare Konsequenzen
darauf, ob man bei der Durchführung dieser Übungen mit dem lexikalischen
Material der ersten oder dem der letzten vier Arbeitsblätter beginnt.
Im Zweifel hilft hier ein kurzes Screening mit jeweils zwei bis vier Tripletten
von jedem Typ.
An dieser Stelle sei eine kurze Bemerkung angebracht: Dass das zur therapeutisch
gelenkten Verarbeitung identischer Endsilben angebotene Material
insgesamt erheblich umfangreicher ist als das zur Anfangssilbe, hat ausschließlich
sprachsystematische Gründe: Es gibt unter den konkreten Nomina
des Deutschen, die den hier geforderten hohen Visualisierungsgrad
haben, einfach viel mehr Wortgruppen mit derselben Endsilbe als solche,
die eine gemeinsame Anfangssilbe haben, und dieser Tatsache wurde bei
der Konzeption der Arbeitsblätter entsprechend Rechnung getragen, wenn
auch mit dem Effekt der erwähnten Asymmetrie. Angesichts der Fülle des
vorhandenen lexikalischen Materials und seiner linguistischen Systematisierbarkeit
haben wir diese “Unausgewogenheit” jedoch gerne in Kauf genommen.
6.32 - 6.34
Hier werden pro Arbeitsblatt zwei Gruppen à fünf Nomina in der bekannten
Form (Abbildung plus Endsilbe) zur Vervollständigung dargeboten; die entsprechenden
Anfangssilben sind wie oben zur Auswahl vorgegeben. Neben
der Steigerung der Anzahl der zu verarbeitenden Wörter gegenüber vorher
besteht das Konstruktionsprinzip dieser drei Übungen darin, jeweils zwei
maximal ähnliche Endsilben vorzugeben. Diese strukturell z.T. identischen
und auf den beiden ersten Segmentpositionen übereinstimmenden Silbenpaare
sind -ten/-tel, -der/-del, -be/-bel. Neben der eigentlichen Aufgabe,
nämlich die Anfangssilben zuzuordnen, wird der Patient die Ähnlichkeit der
Endsilben implizit mitverarbeiten, wenn das Design der Arbeitsblätter nicht
verändert wird. Natürlich ist es aber ebenso möglich, die beiden Fünfergruppen
unabhängig voneinander vorzulegen, sie einander nachzuordnen
oder gemäß einem anderen linguistischen Kriterium der Einzelwortverarbeitung
neu zu arrangieren. Ein Beispiel für die letztgenannte Möglichkeit wäre
die Reihenfolge -tel/-del, wenn es darum geht, die segmentale Merkmalsähnlichkeit
der beiden hervorgehobenen Konsonanten in einem strukturell
und segmental identischen Silbenkontext zu thematisieren. Sehr schnell
könnte der Therapeut hier auch selbst aus den vorhandenen zehn Nomina
ein neues Arbeitsblatt entwickeln, auf dem er die Anfangssilben vorgibt und
den Patienten die Endsilbe -tel bzw. -del ergänzen lässt. Wie dies dann ge-
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