KRITERIEN BEI DER BILDKONSTRUKTION

MATERIALBESCHREIBUNGEN 51
Heuschrecke oder Grille, 4.49: Kater für Katze, 4.48: Gel für Tube, 4.60:
Schwester für Mädchen etc.), die sicherlich in einer Benennaufgabe mit den
entsprechenden Bildern nicht immer evoziert würden. Schließlich und endlich
wurden manche schwierig schwarz-weiß zu visualisierende Wörter
trotzdem aufgenommen, da sie unserer Ansicht nach im entsprechenden
Kontext gut zuzuordnen sind (4.49: Kamille, 4.51: Konfetti, 4.56: Plane).
Dieses Primat der phonologischen Kriterien, nach denen die Stimuli zusammengestellt
wurden, ist ein Grund dafür, dass wir die Arbeitsblätter
dieser Gruppe nicht für Benennaufgaben empfehlen, auch nicht unter Vorgabe
des Anlauts. Vielmehr eignen sich die Stimuli besonders gut für die
Bearbeitung in Modalitäten mit auditivem oder graphischem Input (Wortverständnistraining,
Nachsprechen, Laut Lesen, Zusammensetzen und
Schreiben nach Diktat). Bei diesen Aufgabenstellungen wird das Potential
der Stimuli-Kombinationen, das in gleichzeitigen segmentalen, silbischen
und sequentiellen Differenzierungsanforderungen besteht, ausgeschöpft.
4.65 - 4.66
Der Zugriff auf mehrsilbige Wörter ist bei vielen Patienten herausragend
gestört. Erfahrungsgemäß kann der Zugang aber erleichtert werden durch
die Information über die Wortlänge. Hinwiederum führt das manchmal vorhandene
interne Wissen über die Anzahl der Silben des Zielworts zum paraphasischen
Abruf ähnlicher Wörter gleicher Struktur und/oder mit demselben
Initial. Auf den vorliegenden 2 AB haben wir 8 Tripletten geläufiger
Dreisilber zusammengestellt, die über Anlaut und Silbenzahl hinaus oft weitere
phonologische oder graphisch-visuelle Ähnlichkeiten teilen.
Über die angebotene Zuordnungsaufgabe hinaus eignet sich dieses Material
auch für mündliches oder schriftliches Benennen.
5 Konstante Wortform
Das vorliegende Kapitel umfaßt 24 AB. Während in der ersten Gruppe auf 6
Blättern unterschiedliche Wortformtypen bei einsilbigen Wörtern thematisiert
werden (AB 5.1-5.6), kommen in der umfangreichsten zweiten Gruppe
(AB 5.7-5.22) 8 verschiedene Typen von Wortformen bei Zweisilbern
vor. In der kleinsten dritten Gruppe (AB 5.23-5.24) werden schließlich
dreisilbige Wörter präsentiert.
Die Arbeit mit Wortformtypen hat sich bei vielerlei Störungsmustern als
sinnvoll erwiesen. So wie bei der Arbeit mit anderen formbezogenen
Zugriffs-Aspekten (Initial, Akzentmuster) können sie Teil des
Wortfindungstrainings sein. Sie können aber auch für die Stabilisierung von
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